第一篇：實驗探究專題訓練（最終版）

實驗探究專題訓練

1.如圖所示，膠頭滴管中有液體藥品，試管內(nèi)放有固體藥品．（1）若只將a滴管中的水滴入甲試管內(nèi)，可觀察到U型管內(nèi)紅墨水左邊液面 ___________右邊液面．（填“高于”“低于”或“等于”）

4、我們知道二氧化碳與水反應生成碳酸，那么二氧化硫與水是否也能反應生成一種酸呢？某實驗小組對此進行探究，設計的探究過程如下。請你回答其中的有關問題：

（1）做出假設：；

（2）設計方案：先驗證水能否使藍色石蕊試紙變色，再驗證二氧化硫氣體能否使干燥的藍色石蕊試紙變色，最后驗證二氧化硫氣體能否使?jié)駶櫟乃{色石蕊試紙變紅，實驗裝置和藥品如圖：（3）查閱資料：該實驗小組需要掌握的資料內(nèi)容中包括：①二氧化硫易溶于水②酸能使?jié)駶櫟乃{色石蕊試紙變紅③SO2不與濃硫酸反應④二氧化硫有毒，能與氫氧化鈉溶液反應。（4）實驗：①實驗過程中裝置C內(nèi)石蕊試紙的顏色始終沒有變化，這說明。②裝置D中膠頭滴管中的蒸餾水在二氧化硫氣體生成之前滴到藍色石蕊試紙上，未見試紙顏色發(fā)生變化，此現(xiàn)象說明，當有二氧化硫氣體通過時發(fā)現(xiàn)濕潤的藍色石蕊試紙變紅。此現(xiàn)象說明，此過程中反應的化學方程式為。③裝置E的作用是。（5）結(jié)論：原假設（填“成立”或“不成立”）

5、有下列如圖所示的儀器，請根據(jù)要求回答下列問題。

（1）用圖示所給儀器可以組裝出在實驗室中制取二氧化碳的發(fā)生裝置和收集裝置。請你組裝一套，寫出所選擇的儀器編號：__________________________。

（2）用你所組裝的裝置收集二氧化碳，如何知道集二氧化碳已經(jīng)收集滿?____________________。（3）如果采用雙氧水制取氧氣，一定．．

不需要使用的儀器是_____(填序號)。（4）使用儀器○4時，除防止打碎外，還必須注意的問題是。（5）如果要你進行過濾的實驗操作，你認為還需要補充的儀器是。（6）如果用你組裝的裝置制取氧氣，為了控制反應速率，應對該裝置如何改進?(可另增儀器)?

________________。用改進后的裝置制取氧氣，發(fā)生反應的化學方程式__________________。

6、甲化工廠排出的廢水中含有少量氫氧化鈉和硫酸鈉，與乙化工廠排出的廢水混合后，測得溶液的pH=7，且只含有氯化鈉一種溶質(zhì)。請?zhí)羁眨?/p>

（1）乙化工廠的廢水中含有的物質(zhì)是（填化學式）；

（2）寫出其中1個反應的化學方程式。

7、有三種白色粉末．分別是碳酸鋇、硫酸鋇和碳酸鈉。請設計一個實驗方案．把這三種粉末區(qū)分開來。敘述實驗操作、預期現(xiàn)象和結(jié)論。

248、松花皮蛋是我們喜愛的食品，制皮蛋料泥的原料主要是：生石灰、純堿、草木灰（主要成分是K2CO3，小杰同學結(jié)合上述實驗，推斷出濾液B中的溶質(zhì)是

9、在化學實驗技能考試中，有一題目是鑒別碳酸鈉溶液和氫氧化鈉溶液，小紅等幾位同學進行了如下圖所示的實驗。

⑴寫出試管②中碳酸鈉與氫氧化鈣反應的化學方程式：。⑵實驗結(jié)束后，小紅同學將①、②兩支試管中的廢液倒入同

一個干凈的燒杯中，看到廢液渾濁，就對廢液進行了過濾，小紅等幾位同學對濾液的成分又進行了探究。

【提出問題】濾液中除水外還含有哪些物質(zhì)？

【猜想】 小紅認為：只含氫氧化鈉；

小明認為：可能含有氫氧化鈉、碳酸鈉和氫氧化鈣；

小亮認為：可能含有氫氧化鈉和碳酸鈉；

你認為還可能是（寫一種猜想）。

【討論】你認為三位同學中__________的猜想不合理，請說明理由。

【實驗設計】設計一個簡單的實驗證明你的猜想正確。

【實驗分析】小亮同學針對自己的猜想進行了如下實驗：你認為小亮同學對實驗結(jié)果判斷是否正確？請說明理由。【反思拓展】 ①在分析化學反應后所得物質(zhì)的成分時，除考慮生成物外還需考慮； ②

通過以上探究，你認為應怎樣處理上述實驗后的廢液才能倒入下水道？。

10、據(jù)有關資料介紹：將貝殼(主要成分是碳酸鈣)灼燒后與草木灰(主要成分是碳酸鉀)在水中作用，可以得到氫氧化鉀。某化學課外小組的同學們?yōu)榱酥迫溲趸洠瑢⑸倭刻妓徕}充分灼燒后的固體放入燒杯中，再向其中加入一定量10％的碳酸鉀溶液，充分反應冷卻后過濾、洗滌得到固體A和溶液B，操作步驟如圖所示。請你與小組同學共同完成以下探究： 【提出問題1】固體A中的成分是什么? 【猜想與假設】甲同學：只有CaCO3乙同學：CaCO3、Ca(OH)2 【反思與評價】小組同學討論后認為，甲同學的實

驗不能證明他的猜想，理由是(2)；而乙同學的實驗能證明他的猜想，因此小組同學確定了固體A的成分。【提出問題2】溶液B中溶質(zhì)的成分是什么? 【猜想與假設】丙同學：KOH、K2CO3丁同學：KOH、Ca(OH)2 【表達與交流】結(jié)合對固體成分的探究，同學們經(jīng)過討論確定了(3)同學猜想正確，理由是

(4)。為了得到純凈的氫氧化鉀，需要向溶液B中滴加適量的一種溶液，發(fā)生反應的化學方程式為(5)，小組同學通過相應的實驗操作最終制得了氫氧化鉀。

第二篇：中考化學專題訓練《實驗與探究題》

實驗與探究題

1.某校化學興趣小組的同學們幫助實驗老師整理化學藥品室時，發(fā)現(xiàn)兩個未貼標簽的試劑瓶中分別存放銀白色金屬片。到底它們是哪兩種金屬？請同學們設計實驗方案對這兩種金屬X和Y的金屬活動性順序進行實驗探究。

（1（2）在進行上述實驗之前，實驗老師只知道X、Y可能是鋅銀中的各一種，則根據(jù)實驗結(jié)果說明Y就

是。

（3）小明同學提出，還可以用其它方法證明X、Y的活動性。請你幫他補充完整：。原因是（用化學方程式表示）：。

2.某同學做“證明雞蛋殼的主要成分是碳酸鹽，并收集純凈的氣體”的實驗。設計了如下方案進行實驗：

ABCDE

（1）寫出所標儀器的名稱：①、②。

（2）描述A中發(fā)生的現(xiàn)象：。

（3）根據(jù)我們所學的知識，你認為A裝置和裝置相連并產(chǎn)生什么現(xiàn)象時就足以說明雞蛋殼的主要成分是碳酸鹽？；寫出該裝置中發(fā)生反應的化學方程式：。

（4）該同學想要收集一瓶純凈的該氣體，進一步驗證它的性質(zhì)。連接上述裝置的順序是：（填寫各接口字母）。其中，C裝置的作用是：；寫出有關反應的化學方程式：。

（5）寫出用A裝置還可以制取的日常生活中一種常見氣體的化學反應方程式：

。并說出它的一個重要用途。

3.某化學學習小組的同學圍繞：“澄清石灰水與碳酸鈉溶液的反應”展開了如下探究活動。

（1）該反應的化學方程式為________________________________。

（2）反應后溶液中的溶質(zhì)是什么？同學們一致認為有以下三種情況：

①氫氧化鈉和氫氧化鈣； ②氫氧化鈉和碳酸鈉；③________________________。

（1）小新取少量溶液于試管中，滴加過量稀鹽酸，發(fā)現(xiàn)無氣泡產(chǎn)生，說明情況________（填序號）是不可能小紅選擇了另外一種不同類別的物質(zhì)___________________（填化學式），也得出了同樣的結(jié)論。

在同學們的合作下，他們順利完成了探究任務。

4.某興趣小組的同學對一包久置的生石灰(CaO)干燥劑產(chǎn)生了好奇，于是他們對這包干燥劑的成分展開了探究。

【提出問題】這包干燥劑是否變質(zhì)，成分是什么?

【猜想假設】猜想一：全部是CaO；猜想二：是CaO和Ca(OH)2的混合物；

猜想三：全部是Ca(OH)2；猜想四：是Ca(OH)2和CaCO3的混合物。

【實驗探究】(1)取部分該干燥劑于試管中，加水后無放熱現(xiàn)象，說明這包干燥劑中不含。

(2)繼續(xù)向試管中滴加足量稀鹽酸，有氣泡出現(xiàn)，說明這包干燥劑中含有。

(3)為了進一步確定這包干燥劑中有無其他成分，小組同學設計了以下三種方案。

另取部分干燥劑于燒杯中，加水并攪拌，靜置后取上層清液于3支試管中。請你參與實驗，并填寫表中的空白：

寫出方案二發(fā)生的化學反應方程式

【實驗結(jié)論】通過以上實驗探究，得出猜想成立。

【拓展遷移】小組同學反思了生石灰干燥劑變質(zhì)的原因，認識到實驗室保存氧化鈣應注

意

5.化學興趣小組的同學分成甲、乙兩組對溶液的鑒別進行探究，請你分析并填空。

【實驗目的】Na2CO3溶液、NaOH溶液、Ca(OH)2溶液、稀鹽酸四種溶液的鑒別。

【實驗藥品】未貼標簽的四瓶溶液[Na2CO3溶液、NaOH溶液、Ca(OH)2溶液、稀鹽酸]和紫色石蕊試劑。

【實驗儀器】試管、膠頭滴管等。

此鑒別出了四種溶液。乙組三位同學經(jīng)過交流后發(fā)現(xiàn)本組同學的結(jié)論是錯誤的，所滴加的溶液應是溶液，由

【反應與體會】①物質(zhì)的鑒別有多種方法；②鑒別物質(zhì)的關鍵是利用物質(zhì)的特征性質(zhì)等。

6.過氧化鈉(化學式為Na202)可用在呼吸面具中作為氧氣來源。Na202能跟C02反應生成02和另一種固體化合物(用X表示)；它也能跟H20反應生成02，化學方程式為:2Na202+2H20=4NaOH+02↑。以下是某興趣小組進行的探究活動。

(1)利用如下圖所示實驗裝置制取氧氣，請回答有關問題。

①實驗室制取CO2的化學方程式為。

②表明C02未被Na202完全吸收的實驗現(xiàn)象為。

③O2可采用D裝置收集，并用帶火星的木條檢驗，這是利用了O2的哪些性質(zhì)？

④若A裝置產(chǎn)生的C02中混有水蒸氣，要檢驗干燥的C02能否與Na202反應生成O2，以上實驗裝置應如何改進?

(2)為探究X是哪種物質(zhì)及其有關性質(zhì)，同學們進行了如下分析和實驗。

①有同學猜想X可能是酸、堿或鹽中的一種。通過對物質(zhì)組成的分析，大家一致認為X肯定不是酸和堿，理由是。

②同學們通過討論和實驗證明了X是Na2C03。以下是他們設計的有關Na2C03性質(zhì)的探究實驗，請根據(jù)卷首資料

鈉溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)。

7.水煤氣是重要的氣體燃料，某水煤氣樣品可能含有CO2、CO和H2，某化學興趣小組的同學對該水煤氣樣品的成分進行探究。

實驗一：（1）將該水煤氣樣品通入澄清石灰水，若看到____ __，證明該氣體樣品中含有CO2.實驗二：（2）為了證明該水煤氣樣品中含有CO，小明設計了如下圖所示裝置進行實驗，證明該氣體樣品中含有CO。

請回答：

A中的藥品是___________，作用是_______________；硬質(zhì)玻璃管內(nèi)的黑色粉末是________。(3)7.8g過氧化鈉與足量的水反應，生成氧氣的質(zhì)量是多少?若反應后得到了40g氫氧化鈉溶液，請計算氫氧化

（3）小張認為小明的實驗不夠嚴密，做了如下圖的改進：則B中澄清石灰水的作用是__________，當觀察到_____________的現(xiàn)象時，可以肯定該水煤氣樣品中一定含有CO。

8.某化學興趣小組用一氧化碳與氧化鐵的反應來探究煉鐵的原理，裝置如下圖所示。請回答有關問

(1)為避免一氧化碳污染空氣，并回收利用一氧化碳，方框中連接的是C和D，導管接口的連接順序為a→()→()→()。C裝置中NaOH的作用是。

(2)實驗開始時，應(填“先加熱再通CO”或“先通CO再加熱”)，目的是。

(3)實驗進行一段時間后，玻璃管A中出現(xiàn)的現(xiàn)象，反應方程式

為。

(4)除CO外，還有哪些物質(zhì)可以還原Fe2O3(請寫一物質(zhì)的化學式)。

9．由于大量使用一次性塑料方便袋造成的“白色污染”，已成為一個嚴重的社會問題。某化學研究小組的同學欲對某種塑料袋的組成進行分析探究（資料顯示該塑料只含C、H兩種元素），他們設計了如圖所示的實驗裝置，使該塑料試樣在純氧中燃燒，觀察實驗現(xiàn)象，分析有關數(shù)據(jù)，推算元素含量。

ABCDE

(1)儀器A中所發(fā)生的反應化學方程式為。

（2）儀器B的作用是。

（3）儀器E中的現(xiàn)象是。

（4）若儀器C的玻璃管中放入的塑料試樣質(zhì)量為Wg，塑料試樣充分燃燒后，若儀器D增重a g，則Wg該塑料試樣中含氫元素的質(zhì)量為g（計算結(jié)果可為分數(shù)形式）

（5）若裝置中沒有連接儀器B，將使該塑料試樣中氫元素的質(zhì)量測算結(jié)果（填“偏小”、“偏大”、“無影響”中之一）。

第三篇：中考物理：應加強訓練探究實驗題

中考物理：應加強訓練探究實驗題在中考物理試題中，實驗題往往是考生的軟肋，實驗題主要有兩種類型：探究實驗題和測值實驗題。考生尤其應加強對探究實驗題的訓練，明確了解實驗要求，認真審題，作答時緊扣實驗目的。從現(xiàn)在開始到中考前，考生可分六個階段進行復習。

第一階段復習要對力、熱、光、電、聲五大部分知識進行整理，總結(jié)知識脈絡。例如：力學可以力的三要素為線索，將彈力、重力等常見力的三要素進行整理比較，找到這些力之間的區(qū)別及聯(lián)系，同時，總結(jié)力學問題的解決方法及步驟。

第二階段要在第一輪復習的基礎上，以做綜合題為主，集中做若干套模擬題，以增強知識應用能力及整合知識的能力。做題過程中注意知識間的聯(lián)系，形成知識體系，突出重點知識及高頻考點。有意識地對題型進行簡單分類，初步總結(jié)答題技巧。

第三階段要進行專項訓練。針對市調(diào)研測試的題型分類別進行訓練。例如：選擇題專項、填空題專項、作圖題專項、實驗題專項、計算題專項等。以題型為線索對知識進行重新梳理，總結(jié)各題型的答題要點及技巧。

第四階段要回歸教材。對教材中的經(jīng)典實驗及知識點重新回顧，細化考點，規(guī)范語言。此階段應相應減少做題量，調(diào)整節(jié)奏。

第五階段要查缺補漏。考生針對自己的情況進行強化訓練。力、熱、光、電、聲哪個部分差就補哪個部分，哪種題型不熟練就練哪種題型。

第六階段要整理回憶，調(diào)整狀態(tài)。廣泛收集相關信息，關注各區(qū)模擬考試題。對前幾個階段的復習成果進行整理及回顧，注意休息，調(diào)整心態(tài)及作息時間，并做適量的綜合題保持良好的應考狀態(tài)。

第四篇：高中生物實驗探究

高中生物實驗探究

生物學是一門以實驗為基礎的學科,實驗教學是生物教學的重要組成部分,實驗教學是課堂理論教學的有益補充和強化“生物實驗從1986年正式納入生物教學大綱,生物教材幾經(jīng)修改,生物教材中實驗的內(nèi)容和數(shù)量大量增加,實驗的調(diào)整,對開發(fā)學生智力!培養(yǎng)能力起到了非常重要的作用”但與國外先進的教育經(jīng)驗相比較,我國在創(chuàng)新和能力培養(yǎng)上仍存在一定差距“如美國的TheBalle:School:生物理論課和實驗課之比為3:4/周,與物理!化學等課目基本一致”澳大利亞中李的生物實驗為7“學時,占總學時的1/:,平均每周有1學時實驗,還示包括教師的演示實驗,而我國高中實驗僅H學時,占總課時的11%,平均每4一5周有一次實驗,況且,有些學校還沒開足。

據(jù)俞莉丹等對中美中學生實驗教學進行對比研究,如下圖所示 表1中美中學生物實驗課的課時安排對比

Table1ContrastbetweenChinaandUSAinseheduleinseniormiddlesehoolbiolo群exPerimental

從上表可以看出,雖然課改我國加大了生物實驗內(nèi)容的比例,但與美國相比,我國實驗課開出率并不高”另外,在實驗課時間的安排上,都比較短,不利于一些探究實驗的進行“生物新課程主要倡導探究性學習,有許多探究性學習是通過實驗來進行的”開展實驗教學除了有足量的課時外,還需要配套的生物學實驗室!實驗員!基本的實驗器材和條件以及實驗的經(jīng)費,還要有實驗用的的動植物!微生物等材料,這些都是生物實驗的正常開展所不可缺少的“近幾年國內(nèi)對高中生物實驗的研究的文獻資料較多,根據(jù)研究的內(nèi)容不同,可概括為以下幾個方面: 第一方面是關于對生物實驗教學的認識方面的,作者從不同方面談自己對生物實驗的看法”如馬友仙指出教師要在認真學習和領會生物課程標準的基礎上結(jié)合學校的實際情況,教師必須向?qū)W生提供更多的機會,讓學生親自參與教學的實踐,從而更好地體現(xiàn)學習過程的探究性,更好地體現(xiàn)教學目標的明確的發(fā)展取向和發(fā)展價值,更好地體現(xiàn)課堂教學目標多元化的特點“譚雪琴等認為生物學實驗的作用如下(l)運用生物實驗教學培養(yǎng)學生各種能力;(2)在生物實驗教學中培養(yǎng)科學的實驗思想”徐明芳在研究中指出在生物實驗教學中要從幾個方面入手:(1)通過問題提高學生對實驗教學的認識;(2)通過了解儀器和藥品的特性培養(yǎng)學生的使用能力;(3)通過培養(yǎng)學生的生物科學探究能力來進行實驗;(4)重視對實驗過程和實驗結(jié)果的分析“。

第二方面是生物實驗教學現(xiàn)狀方面的研究”不同地區(qū)的研究者從不同角度對生物實驗的教學現(xiàn)狀進行了研究“陳風棠研究了新疆烏魯木齊市十四所中學生物實驗教學狀況,發(fā)現(xiàn)能全部完成實驗的學校占25.9%;實驗室設備配備齊全的學校占47.4%,沒有設備的占3.7%;有18.5%的學校沒有實驗員,有兩個專職實驗員的僅占3.7%;直觀教具齊全的學校占14.8%,另外有74.1%的學校沒有條件建生物園地,同時發(fā)現(xiàn)被調(diào)查的學校中沒有實驗經(jīng)費很充足的學校,由于實驗條件跟不上,被調(diào)查的許多學校不能完成當時的教學大綱中對實驗教學的要求”根據(jù)周宏治!姚光玲等人的調(diào)查,四川省自1994年高考取消生物學以后,生物學教師的流失率為35%,甚至個別地方中學生物學教師的流失率超過50%,兼職生物學教師多于專職生物學教師,占52.9%“中學生物實驗課時被嚴重削弱或取締,一些郊縣和邊遠地區(qū)的學校,中學生物學實驗室被征用,改作教室或做為他用,還有一些學校干脆就不開設生物實驗課”據(jù)常淑紅等對濟南市部分高中的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn),生物實驗室儀器設備能滿足實驗教學需要的學校占18.7%,有現(xiàn)代化生物實驗設備(如多媒體投影儀等)的占4.2%,實驗室有專職生物實驗員僅占37.5%“劉天學等的研究周口46所城鄉(xiāng)中學具有生物實驗室的學校有36所,占調(diào)查總數(shù)的78.3%,做演示實驗的有32所,占總數(shù)的69.6%,有時做有時不做的占6.5%,從未做過演示實驗的為n所,占總數(shù)的23.9%;上實驗課的有28所,占總數(shù)的60.9%,有實驗室但從未上過實驗課的有12所,占總數(shù)的26.1%;實驗課開課率在80%以上的僅有4所,占總數(shù)的8.7%,實驗課開課率達不到教學大綱要求半數(shù)的有27所,占總數(shù)的58.7%;教學班數(shù)與生物課教師人數(shù)之比在6:1以上的有12所,占總數(shù)的26.1%”。

第三方面是對生物實驗教學進行指導及實驗改進方面的,如陳志棋!崔麗綺等根據(jù)普通高中生物新教材(人民教育出版社1997年10月第1版)中賣驗的數(shù)量明顯增多,為了搞好新教材中實驗內(nèi)容的教學,對新增的21個實驗提前進行了試做“結(jié)合他們的試驗體會,對怎樣做好高中生物新教材中的實驗,提供了參考”程玉對DNA的粗提取與鑒定實驗進行了改進,改變了以前用雞血細胞提取DNA的方法,改用洋蔥細胞進行實驗,操作簡單,節(jié)省費用,同樣達到了教學效果“李文彩對生物組織中可溶性還原糖!脂肪!蛋白質(zhì)的鑒定,比較過氧化氫酶和Fe3+的催化效率。探索淀粉酶對淀粉和蔗糖水解的作用, DNA的粗提取與鑒定等實驗提出了改進建議,同時在研究中指出,通過改進高中生物實驗,不僅解決了實驗材料!藥品短缺問題,而且也節(jié)省了實驗時間和實驗經(jīng)費”。

第四方面關于生物實驗教學方法方面的研究“教學方法種類很多,不同的教師根據(jù)實際情況采用不同的方式”如滕春喜指出生物學科的自主探究與合作學習主要體現(xiàn)在實驗上,一般模式為發(fā)現(xiàn)問題!提出問題!設計實驗!實驗驗證和得出結(jié)論“林佩琴認為教會學生歸納分類進行應對十分必要,在此基礎上掌握實驗的原理分析,實驗步驟設計,實驗結(jié)果的分析,提高靈活運用實驗知識和具有不同情境下遷移知識的能力”邊麗榮認為生物學實驗應以探究性學習為主,科學探究是學習生物學基本!有效的途徑之一,它有助于學生形成對生命世界的正確認識!對科學本質(zhì)的理解和對生物學規(guī)律的領悟,應作為高中生物學教學的基本內(nèi)容和方法“。

第五方面是關于提高學生實驗能力和科學素養(yǎng)方面的研究”吳春秀在研究中指出,在生物實驗教學中,要提高學生的操作能力!獲得知識的能力!整理分析的能力和解決問題的能力;姬淑芳在研究中指出:要使學生掌握實際的原理與方法,培養(yǎng)學生對實驗程序的分析能力同時要培養(yǎng)學生對實驗現(xiàn)象的解剖能力;陳博認為要提高學生的科學素養(yǎng)從幾方面入手:傳授生物實驗技能和生物學研究方法!培養(yǎng)學生的科學態(tài)度訓練創(chuàng)新思維!培養(yǎng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)學生的觀察能力和養(yǎng)成積極思考的習慣“

第六方面是關于實驗教學評價方面的研究”生物學實驗課程中的學生評價是指在生物學實驗過程中對學生的學習進展與行為變化的評價,包括對學生在實驗前!實驗中!實驗后的知識與技能!過程與方法!情感態(tài)度與價值觀方面的發(fā)展狀況的評價“如宋漢萍等在研究中,敘述了多元評價體系的涵義!意義以及高中生物實驗課程的多元學習評價體系的構建情況” 第七方面是關于高中生物實驗室的配置方面的研究“實驗室的配置包括實驗室的配備!實驗儀器設備的配備!實驗員的配備以及實驗室資源開發(fā)等發(fā)面”如黃敏在研究中指為了達到提高學生素養(yǎng)的教育目標,廣大生物學教育工作者在努力探索高中生物新課程課堂教學改革的同時,應注重加強生物實驗室資源開發(fā)與建設,積極創(chuàng)造條件,按照新課程標準的規(guī)定切實開展好生物學實驗教學“又如林農(nóng)的研究認為,實驗員的職能必須由傳統(tǒng)單純的實驗室管理和實驗準備的職工職能轉(zhuǎn)向協(xié)助課任教師組織并指導學生進行探究性實驗的教輔職能,甚至要能獨擋一面地為任課教師分擔學生探究性實驗的部分教學工作;同時要求實驗員要求做到愛崗敬業(yè)強化服務意識!具有適應新課程理念的改革創(chuàng)新意識和能力!具備適應高中生物探究性學習的專業(yè)知識與技能和具有儀器設備功能開發(fā)及學習掌握新技術的能力,從而提高自身素質(zhì)。另外,還有其他一些關于高中生物實驗的研究,如金本錢的高中生物新舊教材實驗內(nèi)容的比較,將舊教材中的三個實驗與新教材作進行對比分析”郭建超的研究對實驗設計題的審題和解題進行了詳細的分析“劉楓對高中生物實驗教學目標進行了研究,將教學目標分為認知領域的實驗教學目標!操作領域的實驗教學目標和情感領域的實驗教學目標,認知目標分為知道!理解!掌握!評價四個層次,操作目標分模仿操作!獨立操作!定型操作和創(chuàng)新四個層次,情感目標分動機與興趣!習慣!態(tài)度與品格三個層次,并對生物教材實驗中各種目標的體現(xiàn)情況進行了闡述”。

第五篇：科學課實驗探究

爭奇斗艷科學課

社團盛開科技花

深大附中有大小社團數(shù)十個，其中初中實驗年級科技社團開辦得有聲有色，豐富多彩。生命科學社觀察探索生命奧秘，化學社體驗物質(zhì)相遇產(chǎn)生的奇跡，物理社探究電的奧秘，在社團活動中同學們展示自己的科技特長，發(fā)現(xiàn)許多生活樂趣，進而體驗科技魅力，分享成長快樂，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。

生物社團的“螞蟻習性觀察”讓同學們體驗生命的神奇，“解剖鯽魚了解結(jié)構”活動給同學們增添了生活的樂趣。化學社“學習制作豆腐”讓同學們了解了食物制作的原理。物理社“探究電的奧秘”提高了同學們的動手能力，培養(yǎng)了孩子們的科學探索精神。

初中科技類社團展示了各自的精彩！微課奇葩一朵朵

科學學科重視引導，從微處入手，提倡快樂學習，最求微課堂，好成績！為此科學課教師人人上好一堂微課，亮點閃閃，奇葩朵朵，教育教學成效顯著。

本學期初，為了進一步提高教學有效性，初中實驗年級的科學課教師重點研究微課，做到人人做，人人評，人人有收獲，人人做專家。

老師們的微課展示涵蓋了學科的教學重點、難點和特色內(nèi)容，教學形式豐富，微課類型多樣，充分展示了課堂教學中先進的教育理念、嫻熟的課程整合能力、扎實的教學功底和個性化的教學風采。通過集中展播、人性點評和共享交流等方式，定期組織教師開展“微課”的設計、觀摩、學習、評課、反思、研討等活動，實現(xiàn)微課交流與應用的建設目的，切實提高教師的教學和科研水平。

教學實踐中，教師們的微課堂一直專注于為莘莘學子提供優(yōu)質(zhì)課外輔導課程服務，提高學生學習興趣，挖掘?qū)W生潛能，遵循學生學習的規(guī)律，在微課堂老師的精心輔導下，微課堂學生各科成績得到了很大提高。

教學和實驗并重 初中實驗年級的科學課倡導教學和實驗并重，優(yōu)化科學實驗設計方案，切實提高學生的科學實驗參與意識和動手能力。我們的理念是：實踐是創(chuàng)造思維的搖籃。

實驗是認識的基礎，理論是實踐的指導。初中實驗年級的科學課，要求通過學生自己思考設計實驗，既可以培養(yǎng)學生動手動腦解決問題的能力，又可以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新設計的能力。

教師在組織學生開展實驗設計時,可引導學生閱讀、查找一些實驗小竅門、實驗藥品以及儀器的代用品、實驗裝置的改進等有關資料，以開闊學生的視野，啟迪學生進行創(chuàng)造思維。

實施探究實驗教學方法，拓展學生的創(chuàng)新思維，探究性實驗教學，強調(diào)創(chuàng)設問題情景，再設計實驗方案，通過合作交流得出實驗結(jié)論。把學生的學習過程轉(zhuǎn)化成了發(fā)現(xiàn)認識過程，促進了學生的動腦思維、動口表達、動手實驗和動眼觀察，培養(yǎng)學生實驗操作技能、觀察能力，最大限度地提升學生實驗能力。

初中實驗年級的科學課不斷探索前進，在深大附中的滿園春色中爭奇斗艷。