第一篇：八年級上物理實驗探究題歸類復習總結

八年級物理上實驗探究題復習總結

1、如圖1所示，用尺子作樂器探究決定音調高低的因素，把鋼尺緊按 在桌面上，一端伸出桌邊，撥動鋼尺，聽它振動發出的聲音，同時注意鋼尺振動的快慢，改變

鋼尺伸出桌邊的長度，再次撥動，使鋼尺每次的振動幅度大致相同。實驗發現：○

1尺子伸出桌面的長度

越長振動越，發出聲音的音調越；尺子伸出桌面的長度越

短振動越，發出聲音的音調越。由此可得出結論：音調的高圖1 低與有關

2、為了驗證“聲音的傳播需要介質”，小華設計了一套巧妙的實驗裝置：在廣口瓶內

用細線吊起爸爸的手機，線的末端固定在瓶口的軟木塞上，瓶內的空氣可由瓶口的玻璃管抽出，如圖

2所示。

（1）在沒有抽氣時，小華用家里的電話撥打手機，他（選填“能”

或“不能”）聽見手機鈴聲。

（2）當小華盡量抽盡瓶中的空氣后，再撥打手機，他聽到的手機鈴聲 圖2的情況是：。

（3）通過以上兩次實驗的對比，小華得出的結論是。

3、為了探究光反射時的規律，小明進行了如圖3所示的實驗。

⑴請在圖中標出反射角的度數。

作？

圖

3⑶如果讓光線逆著OFOE

方向射出，這表明：4蠟燭A和BA，進行觀察，如圖4所示，在此實驗中：

(1)__________．

(2)________關系．

(3)__________關系．

(4)__________接收到

或“不能”)．所以平面鏡所成的像是__________像(填“虛”

(5)__________(填“變大”、“變小”或

“不變”)．

5、某實驗小組在探究光的折射規律時，將光從空氣分別射入

水和玻璃，測得數據如下表：

分析表格中的數據，你肯定能得出一些規律。請寫出一條：。

6、在“探究凸透鏡成像的規律”的實驗中。(1)實驗時，應使燭焰、凸透鏡、光屏的中心大致在________。

圖

4(2)所用凸透鏡的焦距為10 cm。某同學的實驗數據如下表。

①分析1、2、3次實驗的數據可知_______、______、_____。

②在第5次實驗中，從_______一側透過透鏡看到在_______一側放大的像。

7、某同學在做“研究海波熔化”的實驗。

(1)他用溫度計測量海波在加熱過程中的溫度時，主要步驟有（）

A.將溫度計的玻璃泡與海波充分接觸，器壁

B.C.D.觀察溫度計的量程和分度值 上述步驟合理的順序是______________((2)圖5甲是海波溫度隨時間變化的圖象，當t時計顯示的是海波某時刻的溫度，它的示數是8如下表：

間變化的圖象。

⑵由實驗結果可以年出水的沸點不到100________。⑶由實驗結果可以得出水沸騰規律是：。

________________。

9、瑩瑩在實驗室測量金屬塊AA的質量。天平平衡后，右盤中所

甲所示，則金屬塊A的質量為g。然后，瑩瑩將金屬塊A放入

盛有50ml水的量筒中，14乙所示的位置，則金屬塊A的體積為cm。由此可

計算出金屬塊A。10

（1刻度線上；若指針偏向分

________調節直到橫梁平衡（選填“左”或“右”）；（215所示，則燒杯和液體的總質量

是；若燒杯的質量是20g，則液體的質量是g。

（3）甲、乙、丙、丁四組同學分別量取了不同體積的同種液體，并測量出液體的質量，老師將他們的測量結果列在黑板上，如下表所示。經分析，發現四組同學的測量數據中，有一組同學的測量數據存在錯誤，你認為錯誤的是組，你的判斷方法是：。

圖1

1間圖像，如圖16（a）、（b）所示。

(1)觀察圖16

（a）可知，甲車在作____直線運動。甲車通過

0．6m。(2)觀察圖16（b）可知，在AB對應的時間段內，乙車通過的路程為___m。(3)比較圖16（a）、（b）可知，甲車的速度___乙車的速度(選填“大于”、12．平均速度測量

1.實驗目的：2.3.4.測量平均速度的實驗

實驗：（1）測量正常行走和跑步的平均速度(步驟參考課本，自己設計記錄表格)練習：某實驗小組做測平均速度實驗的情形

例題6：圖中所示的為測平均速度時某次實驗過程中所紀錄的時間及測量的距離，則小車通過全過程的平均速度v1=。若s2的路程正好是全部路程的一半，則小車通過上半段路程的平均速度v2m/s。

分析與解答：（1）通過圖中的“秒表”，可計算出時間。（2）通過路程和時間可計算出平均速度。

解：圖中小車通過全程時間tl＝5秒，小車通過上半段路程t2＝3秒

小車通過全程的路程s1＝90cm=0.9m，小車通過上半段路程s2＝45cm=0.45m則：小車通過全過程的平均速度

小車通過上半段路程的平均速度

例題7：請補齊下面探究報告中所缺少的內容。

（1）探究問題：改變斜面的坡度，小車沿斜面由頂端運動到底端的過程中，它的平均速度是否發生變化？

（2）猜想（請你對探究問題作出猜想）：（3）實驗設計方案：

實驗器材（如圖所示）：長木板、木塊、小車、刻度尺、秒表主要實驗步驟：

實驗數據記錄表格（設計實驗數據記錄表格）：（4）實驗結論：

分析與解答：（1）猜想：

（1）改變斜面的坡度，小車沿斜面由頂端運動到底端的平均速度發生變化。（2）改變斜面的坡度，小車沿斜面由頂端運動到底端的平均速度不發生變化。（3）改變斜面的坡度，小車沿斜面由頂端運動到底端的平均速度變大。（4）改變斜面的坡度，小車沿斜面由頂端運動到底端的平均速度變小。（2）主要實驗步驟：

（1）用木塊作支撐物將長木板搭成斜面；（2）用刻度尺測長木板（斜面）的長度；

（3）讓小車從斜面的頂端自由釋放，用秒表記下小車從頂端到底端的運動時間；（4）改變斜面的坡度，重復第3步實驗；（5）再改變斜面的坡度，重復第3步實驗。

第二篇：八年級下物理實驗題歸類總結

一、力的作用效果

1、小強在學習力的相關知識中，對“力的作用效果與什么因素有關？”的問題提出了如

下一些猜想：

①力的作用效果與力的大小有關；②力的作用效果與力的方向有關；

③力的作用效果與力的作用點有關；④力的作用效果與物體間相互作用的面積有關。

上述猜想是否正確，請你選擇其中的一個來進行探究。要求寫出實驗探究的步驟和分析

與結論。

（1）你選擇的猜想是。（填寫序號）

（2）實驗探究步驟：.二、牛頓第一定律

1..在探究“力對物體運動的影響”的實驗中。

（1）根據圖中情景可以判斷以下說法正確的是（）

A．①是假設，②③是實驗事實，④是實驗推論

B．①②③④都是實驗事實

C．①②是實驗事實，③④是實驗推論

D．①②③是實驗事實，④是實驗推論

(2)讓小車從斜面滑下后沿水平面運動，是為了使小車在豎直方向上受到的力和力相平衡，其作用效果相互抵消，相當于小車只受水平方向上的摩擦力。

（3）實驗時要讓同一輛小車從斜面的同一高度滑下，目的是為了使小

車。（4）由圖示可知，小車在木板上運動的距離最

___________，這說明小車受到的阻力越______________，速度減小得越小車在木板上最終停下來，是因為小車在水平方向上受（選填“平衡力”、“非

平衡力” 或“不受力”），這個力改變了小車的。

(5)在此實驗的基礎上進行合理的推理，可以得到：運動物體不受外力時，它

將。這種探究方法叫法。

三、二力平衡

1．在探究“二力平衡條件”的實驗中：

(1)甲、乙兩組同學分別選擇器材后，設計組裝的實驗裝置如下圖所示。老師指出乙組

同學選擇的器材更加合理，其原因是：______________。

(2)在探究力的大小對二力平衡的影響時，利用了定滑輪能夠________的特點，并通過

調整________來改變F1和F2的大小。

(3)保持F1與F2相等，用手將小車扭轉到下圖中的位置，松手后，小車將無法在此位

置平衡。實驗中設計這一步驟的目的是為了探究二力平衡時，兩個力必須滿足哪個條件？

___________________________。

（1）圖

a的探究方案中研究對象是小卡片，目的是（填“考慮”、“不考慮”）小卡片的重力。圖b的探究方案中

研究對象是；

（2）小明選擇了圖a所示的探究方案。他將系于小卡片兩對角的細線分別跨過左右支架上的滑輪后，就在兩線端掛上鉤碼。這是

用于探究兩個力的和對物體平衡的影響；

（3）探究活動中還要求要把小卡片轉過一個角度，然后再松手。這樣做的目的是用于探

究不在上的兩個力對物體平衡的影響。

（4）兩個探究方案相比較，你認為哪個方案的探究過程對實驗結論的影響小一些？

為什么？

（5）小明利用彈簧測力計代替圖中的鉤碼進行了探究，發現兩個力的大小還有較小的差

距．你認為形成差距的原因是（答出一條即可）．

四、探究摩擦力

1．在探究“滑動摩擦力的大小與哪些因素有關”的實驗中。

（1）小明的三次實驗情況分別如上圖中的甲、乙、丙所示。實驗時，用彈簧測力計拉木

塊在水平木板（或毛巾）上做運動，根據知識可知，這時滑動摩擦

力的大小于彈簧測力計的示數。

（2）小明在探究“滑動摩擦力的大小與壓力的關系”時，利用圖中甲、乙兩組數據比較

得出：“壓力越大，滑動摩擦力就越大”的結論。你認為他這樣對比這兩組數據就得出這

樣的結論對嗎？。你的理由是：。

（3）請你根據小明這三次實驗情況

設計一個實驗數據記錄表格。

（4）由圖中甲、丙兩組數據比較，你能得出的結論是：。

由圖中乙、丙兩組數據比較，你能得出的結論是：____________。

(5)在此實驗的基礎上，小明又猜想：滑動摩擦力的大小可能與物體的接觸面積有關．請

你利用圖中已有的器材，設計探究方案驗證小明的猜想．。

2.如圖所示是小明 “探究影響滑動摩擦力大小的因素”的實驗。圖中銅塊和木塊的大小

和形狀完全相同。

(1)實驗時彈簧測力計拉著物體沿運動。

(2)比較(甲)、(乙)兩圖，可得到的結論是。

(3)圖(甲)中彈簧測力計的讀數是N。

(4)圖(乙)、(丙)中銅塊和木塊疊在一起的目的是使相同，可得到的結

論是。

3．通過物理知識的學習，同學們不難發現：

（1）當要研究的物理量不易直接測量時，都要想辦法把它們的大小間接表示出來。例

如：在探究摩擦力與什么因素有關的實驗中用彈簧測力計拉動木塊時，必須讓木塊在水

平面上做運動，通過讀取彈簧測力計上的示數可間接知道摩擦力的大小；

這種探究方法叫法。

又如，在研究“牛頓第一定律”的實驗中，讓同一小車從斜面上相同的高度由靜

止滾下，在粗糙程度不同的平面上運動，小車在水平方向上受力的大小可通過小車表現出來。這種探究方法叫法。

（2）當要研究某個物理量與多個因素的關系時，一般要采用法。例如：

在探究摩擦力與什么因素有關的實驗中，要研究摩擦力的大小與壓力大小關系，就要多次

改變，同時保持接觸面的粗糙程度不變。

五、探究壓力的作用效果

1．為了研究壓力的作用效果與哪些因素有關，小明在家里找到了一塊海綿（如沙發墊）、一個方凳、一個

鐵錘（或其他重物），進行如下實驗：

①將凳腿朝下放在海綿上，如圖A；

②在凳上加一鐵錘，如圖B；

③將凳面改為朝下放在海綿上，并加上

鐵錘，如圖C。根據小明作法及圖中實驗現象，回答下列問題。

（1）實驗中為什么選用海綿而不是其它像木板之類的材料？。

（2）實驗過程中，壓力的作用效果是通過_______________

表現出來的．本實驗所用到的研究方法是。

（3）由圖A和B可得結論：。

（4）由圖B和C可得結論：。

(5)小明將方凳和鐵錘又放到一塊木板上，如圖乙所示，比較

甲、乙兩種情況后，小明認為壓力的作用效果還與接觸面的材

料有關，請對此結論

作出簡要評價．_____。

六、液體壓強

.在“研究液體壓強”的實驗中，進行了如下圖中各圖所示的操作。

（1）比較圖中代號為、、的三個圖，可得到的結論是：在同一深度，液體向各個方向的壓強相等；

（2）比較、兩圖，可以知道：在深度相同的情況下，不同液體的壓強還與它的密度有關，液體的密度越大，壓強；

（3）比較A、D、E三個圖，可以看出：。

七、大氣壓和流體壓強

1、小明同學利用標有“4.5mL”注射器、彈簧測力計、刻度尺等器材測量大氣壓強的值．實

驗步驟如下：

（1）把注射器的活塞推至注射器筒的底端，然后用橡皮帽堵住注射器的小孔，這樣做的目的是：。

（2）如圖所示，用細繩拴住注射器活塞，使繩的另一端與彈簧測力計的掛鉤相連，然后

水平向右慢慢拉動注射器筒，當注射器中的活塞靜止時，記下彈簧測力計的示數為

8.2N。

2（3）用刻度尺測出注射器的全部刻度的長度為6cm，活塞的橫截面積為cm。

（4）測得大氣壓強的數值為＿Pa。（保留二位小數）

（5）小明了解到班內同學的實驗誤差普遍很大，有的偏大，有的偏小.請分析，該實驗過

程中導致誤差的因素有（請寫出兩條）。

八、浮力

1、小剛同學用一個彈簧測力計、一個金屬塊、兩個相同的燒杯(分別裝有一定量的水和酒

精)，對浸在液體中的物體所受的浮力進行了探究。下圖表示探究過程及有關數據。

(1)分析②、③、④，說明浮力大小跟有關。（填序號）

(2)分析，說明浮力大小跟液體的密度有關。

(3)物體完全浸沒在酒精中所受的浮力是N。

3(4)根據圖中的實驗數據，該金屬塊的密度是kg／m。(g取10 N／kg)；

(5)該實驗在探究過程中使用了___________法進行實驗。

2、在“探究浮力的大小跟哪些因素有關”時，同學們提出了如下的猜想：

① 可能跟物體浸入液體的深度有關；

② 可能跟物體的重力有關；

③ 可能跟物體的體積有關；

④ 可能跟物體浸入液體的體積有關；

⑤ 可能跟液體的密度有關。

為了驗證上述猜想，李明做了如圖所示的實驗：他在彈簧測力計

下端掛一個鐵塊，依次把它緩緩地浸入水中不同位置，在這一

實驗中：

（1）鐵塊從位置1－2－3的過程中，彈簧測力計的示數，說明鐵塊受到的浮力；從位置3－4的過程中，彈簧測力計的示數，說明鐵塊受到的浮力。（填“變大”、“變小”或“不變”）

（2）通過這一實驗可以驗證上述猜想是正確的，猜想是不正確的（填

上面猜想的序號）。

3、給你一杯清水、一個熟雞蛋和適量的食鹽，請你設計實驗驗證浮力與液體的密度是否

有關。簡要寫出你的實驗驗證的方法

九、測密度

第三篇：八年級物理實驗總結

2012--2013八年級物理實驗教學總結

實驗是人類認識自然的重要方法。在教學實踐中，實驗技能是科學教師的主要崗位技能之一。因此，進行實驗教學技能訓練，是完成教學大綱各項要求、使科學教師具備相應素質所必需的。八年級物理安排的實驗內容不復雜，但并不違背其科學性。進行實驗教學技能訓練應從理論和實踐兩方面考慮，從實驗原理、實驗操作、教學設計三方面入手，可一個一個地研究，一個一個地練習，注意與教學同步。訓練要求是掌握實驗理論，熟練實驗。從實際出發開展實驗教學。

本學期教學中，科學教學實驗共做了17個實驗：通過實驗培養了學生的實驗能力和動手操作能力，歸納總結的能力。通過反復實驗和制作培養了學生認真細致的科學態度，同時培養了學生的探究精神。

在實驗過程中，大多采用了“問題----觀察實驗----思考---結論-----應用”的結構。對于觀察實驗，采用“認識構造、原理、方法-----分步操作---反復練習”的結構，從而培養了學生的學習、實驗技能。

總之，通過實驗，培養了學生認真細致、實事求是、與人合作、不怕困難等方面的科學態度，培養了學生科學實驗的興趣以及各種操作技能。今后，還要加大實驗力度，增強實驗效果，提高課堂實驗學習效率。

第四篇：八年級物理實驗總結

八年級物理實驗總結（）

這一學期中，依照實驗計劃，按部就班地進行了實驗教學，圓滿的完成了八年級物理實驗教學任務。為了在今后的工作中更好的開展物理實驗的教學，特總結如下：

一、完成實驗教學任務情況

認真按照物理教學大綱的規定開全開好物理實驗課，學生的實驗能力不斷加強，教師的實驗教學水平不斷提高。

二、教師的實驗水平不斷提高，學生的實驗能力不斷加強。在本學期的實驗的教學工作中，我多次參加縣局組織的實驗教師公開課、觀摩課、經驗交流會等活動，提高我的實驗能力，課堂效益明顯提高，學生能力不斷加強。

三、實驗教學越來越重要，教學情緒不斷高漲。

近年來，物理實驗教學在物理科中的地位越來越重要，特別是在近年來的物理奧林匹克競賽中體現的越來越明顯，并且物理奧林匹克競賽的影響越來越大，受其影響，我的實驗教學情緒明顯高漲，都感到有了用武之地。并積極引導學生將論證性實驗變為探索性實驗，發展學生能力。

由于受其他條件的制約，我在實驗教學也存在著一些不足，特別是教齡短，經驗不足。在今后的實驗教學中，一方面要不斷自我加強實驗能力，另一方面要充分發揮廣大師生的主觀能動性，使我校的實驗教學在上一個新臺階。

第五篇：初中物理實驗探究題的幾點思考

初中物理實驗探究題的幾點思考 山東省峽山區太保莊街道丈嶺初中 李世龍

【摘 要】隨著新課程標準的實施，“三維目標”中的“過程與方法”以及物理學科作為一門自然科學的特點，注定了考試命題必需圍繞實驗探究這上根本主題。那么，在新課標視角下實驗與探究題有哪些特點，由這些特點引發我們的思考又是什么呢？

【關鍵詞】實驗探究；題型特點；思考

隨著新一輪課改的實施，各科目的教學要求已由傳統的“教學大綱”向“課程標準”方向轉化，初中物理學科也不例外。近年來，作為學校教育教學“指揮棒”的中考招生考試的改革力度不斷加大，物理試題也發生了明顯的變化，尤其以考實驗的題型及命題的角度為亮點。“過程與方法”以及物理學科作為一門自然科學的特點，注定了命題必需圍繞實驗探究這一根本主題。物理中考試題中的實驗與探究題題型所占分值遠比課改前要多，內容在不乏對基礎知識、基本技能的考查基礎上，使經典內容題型不斷創新；增加的實驗探究題（專題），成為整個中考試題的亮點。可以說，把握好實驗探究題型的教學，將使自己的學生在中考中能立于不敗之地。那么，在新課標視角下實驗與探究題有哪些特點，由這些特點引發我們的思考又是什么呢？

1．由“三維培養目標”想到的

新課程與舊課程的最根本區別在于理念，新一輪的課程改革中，義務教育階段的物理教育目的是培養全體學生的科學素養，“為了每一個學生”是新課標的核心理念。根據這一理念，將物理課程的培養目標定為知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標。它體現了能力本位和學生本位的教育理念，重視學生的學習過程和認識過程，強調培養學生的適應能力、解決問題的能力、創新能力。它以物理學的內容作為素材，使學生獲得終身的學習興趣、習慣及一定的學習能力，幫助學生樹立科學的價值觀。

2．新課課程標準下“實驗與探究”題型的特點

2．1 以科學探究為主線，突出對“過程與方法”的考查 例1 小華總結兩年來所做的探究實驗發現：

（1）當要研究的物理量不易直接測量時，都需要想辦法把它們的大小間接顯示出來。

例如：圖1甲實驗是讓木塊在木板上做____________運動，通過彈簧測力計的示數間接顯示摩擦力的大小；乙實驗中動能的大小是通過__________________間接反映出來的。

（2）當要研究的物理量與多個因素有關時，往往采用控制變量法。

例如，要研究摩擦力與壓力的關系，就要多次改變壓力，同時控制接觸面的粗糙程度不變。做實驗時我們改變壓力的具體辦法是________________________；要研究動能跟質量的關系，就要改變質量，同時控制速度不變。具體辦法是：換用___________并讓它們從_______________由靜止滑下。

這類題目提醒學生，要學會從看似不同的現象中找出共同點，體驗歸納這種學習方法。解決問題時涉及到物理學中兩種重要的研究方法──轉換法和控制變量法。既關注學習方法，又注意

研究方法，這是題目的創新之處。題目涉及到的知識點有兩個：探究滑動摩擦力實驗、研究動能的大小與哪些因素有關實驗，這都是物理中比較重要的實驗，一般中考卷幾乎都會涉及到。

2．2 以科學探究為背景，強調對應用能力的考查

例2：在《研究決定導體電阻大小因素》的探究實驗中。下表給出了實驗中所用到的導體情況，選擇了A、D兩根導體進行對比，是為了研究導體電阻大小與_____是否有關；選擇C和_____兩根導體進行對比，是為了研究導體電阻與長度的關系，為了研究導體電阻與材料的關系，應選擇的兩根導體是_____（填寫導體代號）。

本題是以《研究決定電阻大小因素》的探究實驗為背景，考查了學生對控制變量法這一科學方法的運用能力。它是物理學研究問題采用較多的一種探究方法，也是初中物理中常用的且有效的探索問題和解決問題的科學方法。初中物理教材中物理概念、規律的建立、發展和應用過程中大多蘊含著控制變量法這一科學方法，且一般只用來定性地研究問題。教師應當通過教學活動有意識地讓學生從見到、熟悉再到試著做，從而掌握這種研究方法，讓他們認識到物理規律是觀察實驗、物理思維和數學推理的產物。使他們學會用控制變量的方法揭示有關物理量之間的關系，必將有利于學生理解和掌握物理概念和規律，更有利于研究性學習和創新能力的發展，并為將來進行定量研究在方法上給學生打下基礎。

2．3 加強科學、技術和社會（即STS）相聯系，使學生了解科學在社會生活和生產中的應用，考查學生對科學技術的“情感、態度、價值觀”

情感領域的目標分為五類：接受、反應、價值評估、組織和價值與價值體系的性格化。布盧姆等人指出，在情感領域與認知領域之間做出劃分，是為了便于分析，完全帶有主觀任意色彩。情感領域與認知領域是緊密交織在一起的，每一種情感行為都有某種類別的認知行為與之相對應，反之亦然。新物理教學要使學生能從情趣中學習物理，考試題型也如此。

新《物理課程標準》十分突出一個重要理念：“從生活走向物理，從物理走向社會。”它力求貼近生活，強調物理教學的內容、教學空間走進學生的生活，走進學生熟悉的環境，能使學生初步領略自然現象中的美妙與和諧，保持對大自然親近、熱愛、和諧相處的情感和對科學的求知欲望。這不僅能提高學生的學習興趣、充分體現知識的價值，而且能培養學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和聯系實際、應用所學知識解決實際問題的能力。它對學生的學習和終身發展將產生深遠的影響。是否能把物理概念和規律同具體的生活情境有機地聯系起來，是題目的難點所在，也是課標新增加的內容，已逐步成為考試的熱點。

3．幾點思考

3．1 物理教師必須認真學習新的教學理論，更新教學觀念傳統的教學理論主要以哲學認識論和教師的教學經驗為依據，闡述知識、技能學習的一般過程及有效教學的一般過程、模式、原則和方法，它對于知識的心理本質等具體問題的回答是籠統、含糊的，用這種教學論指導教學設計，常常導致教學目標的籠統、含糊，于是在教學過程和方法上只能強調“教學有法，教無定法”。建立在現代認知學習論基礎上的教學論反映在教學設計上，首先要明確陳述作為教學目標的預期的學生學習的結果，然后對學習結果的類型及有效學習的條件進行分析，由此而導出教學的過程、方法。因此，現代教師必須十分重視學習，讓自己從“教學有法，教無定法”的傳統教學模式盡快過度到“學有定律，教有優法”這一科學的教學模式。

3．2 轉變消極觀念，創造條件開展實驗探究教學。俗話說：“眼過三番，不如手過一遍”，與其搞大量實驗探究題的“題海戰術”，不如創造條件開展實驗探究教學，讓學生經歷過程和方法，從而提高識記和應用知識的能力。

新物理課程標準特別強調科學方法和科學態度的學習。科學探究不僅是教學方式，也是教學內容，是這次課改的核心內容。從初中物理新教科書內容來看，除了原有體現科學探究教學內容的實驗外，還將部分驗證性實驗或測量性實驗轉化為新教材的探究性實驗，同時又增加了許多新的探究內容，其形式不僅包括學生分組實驗、演示實驗，還有家庭小實驗、小制作、調查與研究等。新教材也針對了農村學校缺乏專門物理器材而列出了有效利用家庭、生活中廢舊物品開展實驗的做法。因此，教師不應總是埋怨器材不足、實驗場所缺乏等客觀因素，消極對待科學探究，而應充分挖掘并且利用這些科學探究的素材，廣泛組織學生開展科學探究活動，以激發學生對于科學的興趣，懂得認識未知事物的方法，發展學生的實踐能力和創新意識。

3．3 樹立終身學習思想，努力提高教師自身的素質。物理新課程的著眼點在于學生的發展而不局限于知識的傳承。在內容上進行了調整，刪除了繁、難、偏、舊的內容，適當地降低了部分內容的教學要求，定量要求少了，對解釋現象、科技、人文的意義等要求多了，同時又增加了一些了解性知識。對學生的知識難度要求降低了，對學生的能力要求和科學素養要求高了。它淡化了不同科目之間的區別，有意識地突出了不同科目之間的相互滲透，因而對物理教師的素養要求更高，知識面要求更廣，使物理教學的難度更大。中考物理題中的實驗探究題，以新課標為命題指導思想，它的特點折射出了新課程標準的思想及課程改革對物理教師的要求，使我們看到了教改的步伐，這就要求我們必需轉變觀念，樹立終身學習思想，努力提高教師自身的素質，更加重視實驗探究的教學，并將教師的教學行為、學生的學習行為導向素質教育的軌道。

參考文獻

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