第一篇：中考作文教學設計

中考作文教學設計

作文是學生把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來，是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的、簡要的、自己能明白的語言向開展的、具有規范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。下面是小編整理的中考作文教學設計，希望對你有幫助。

中考作文教學設計一

教學目的

1.了解中考作文在“內容”方面的具體要求。

2.掌握讓“內容充實”的方法和技巧，并運用于寫作之中。

3.引導學生分析作文“內容空洞”的原因。

4.能運用“提升要訣”提升作文水平。

教學重點

1.掌握讓“內容充實”方法和技巧，并運用于寫作之中。

2.能運用“提升要訣”提升作文水平。

教學難點

1.掌握讓“內容充實”方法和技巧，并運用于寫作之中。

2.、引導學生分析作文“內容空洞”的原因。

教學時間

二課時

教學過程

一、引入新課

經過“切題”和“中心”兩個專題的訓練，同學們的作文水平有了一定的提高。從“中心”的訓練來看，同學們的立意正確、新穎，但從總體來看，大話連篇，內容空洞，這就涉及到我們今天訓練的專題——“內容”。內容從廣義上來說，包括“切題、中心、內容、選材、感情”

前面我們已訓練了兩項，今天就訓練“內容”的第三項——內容。

二.引導學生明確中考作文評分標準對“內容”的具體要求。

新課標為中學生設定的總體目標是：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。”“具體明確”即是對作文的具體要求。在階段性目標也有這樣的要求：“寫作要有感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”“多角度地觀察生活，發現生活的豐

富多彩。”

這些要求體現在中考中就是作文評分標準，此項得分點所占的比例相當大，僅以安徽

為例：內容30分，表達25分。這說明“內容”極其重要，我們決不可忽視。

中考作文的評分，對“內容”大體可分為五等：內容充實、內容具體、內容比較具體、內容不具體、無內容。實際上我們班上的絕大多數同學的作文處于“內容具體”、“內容比較具體”、“內容不具體”這三個等級。這是我們作文訓練的重點，也是一個難點。希望大家一

定要闖過這一關。

三、學生將自己收集起來的內容不充實的習作，對照“失分會診”，分析造成內容空洞的原因。

不同的文體，其內容的失分形式不同，這里這種分析兩種文體：

記敘文：只是簡單的敘事，沒有具體的過程。敘事沒有中心，故事不完整。造成這些問題的原因是沒有交代清楚故事的要素。有的同學在一篇文章中寫了好幾件事，但每件事都是蜻蜓點水，一帶而過，文章自然無法充實起來。

議論文：空談口號，說大話，沒有具體的典型勢力和精確的理論依據。造成這種情況的原因是記憶的材料太少，肚子里沒“貨”，只好空談了。這種情況在我們同學中最為典型。希望大家多閱讀，多積累，才能使自己的材料不斷豐富起來。

一、對照例文掌握使內容充實的方法。

1、小組學習。

2、教師引導。

招式一：聯想、想象，豐富內容。寫作時要充分運用聯想和想象使自己的文章內容更加豐富。片段示例：人生鼎沸的羅馬廣場上，教徒們舉著火把，聲嘶力竭地喊著：“燒死他！燒死他！”廣場中心豎著一個十字架，一個青年被綁在上面，腳下是成堆的柴火，眼睛跳動著火苗。

“說！地球才是宇宙的中心！”一個身著黑長衫的教徒朝他威脅道。

“不！太陽才是中心！”青年沒有絲毫畏懼。

“點火！”那黑長衫教徒氣急敗壞，一聲令下。

火焰頓時在青年的腳下燃起，廣場上一片歡呼。烈火中青年的目光始終是堅定的，他在烈火中永生。他，就是布魯諾，一個堅守真理的人，他為歷史增添了一道火紅的風景。

上面的文章運用了布魯諾為真理而獻身這個素材，加上自己的想象和描寫之后，布魯諾 的形象生動起來了，內容顯得具體而充實。

招式二：疊加同類。這種方法適用于議論文、議論性散文的寫作。一個材料總是單薄的，所

所以我們不防把同類的幾個材料疊加在一起，形成集團效應，內容就自然充實起來。

片段示例：君不見，李白不齒阿諛奉承之徒，抬頭挺胸奪門而出，高歌“安能摧眉折腰事權貴，使我不能開心顏”，面帶微笑挺胸游于山水之間：君不見，文天祥不要高官厚祿，抬頭挺胸作正氣歌，引亢“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，視死如歸挺胸走向刑場：君不見，司馬遷受宮刑挺胸而成“無韻之離騷”，吉鴻昌面對敵人的槍口慷慨就義……他們的骨氣，他們的堅定，響徹云霄，萬古長青。

上面文段，作者以學會挺胸為中心，聯想到李白、文天祥、司馬遷、吉鴻昌四個具有同樣品質的任務。這些同類的事例集中起來就有了巨大的說理效果，文章的內容就顯得更充實。

二、結合滿分作文，掌握“內容”的“提升要訣”。

1，自學，掌握“內容”的“提升要訣”。

寫記敘文記住兩點：一是寫好一件事，記好一個人。要寫出時間的開端、發展、高潮、結局四個階段。開端、結局盡量簡潔，發展、高潮施以重墨。二是要突出描寫，用描寫來充實內容。

寫議論文也應記住兩點：一是有充足的論據；二是學會剖析論證

2，小組對照優秀作文，剖析成功的秘訣。

考題回放

一粒種種頂開巖石，破土而出，表現的是堅韌不屈、生機勃勃的力量；一位老師投來關懷的一瞥，是激勵你克服困難、勇往直前的力量。力量有時是一句話，當你遇到挫折的時，它給你帶來無窮的勇氣；力量有時是一本書，當你困惑彷徨是，它會撥開你心靈的迷霧；力量也可以是長輩的一次批評，媽媽的一個電話，父親的一根白發，同桌的一張卡片，鄰居的一聲問候……

請以“力量”為話題，聯系自己的學習、生活實際，自擬題目作文。

要求：⑴立意自定，文體自選。⑵600字左右。⑶書寫工整，卷面整潔。⑷不得出現真實

的人名、校名。

滿分例文：家庭的溫馨

家，是溫馨的港灣，是我們這些揚帆出海的小船最好的歸宿；家，是一把大大的傘，有風有雨為我遮為我擋；家，也是一首亙古不變的歌謠，是印在我心中最美的音符。——題記

我的家沒有萬貫的資財，也沒有舒適的小車和豪華的別墅。有的知識爸爸那發自肺腑的諄諄教悔；有的只是媽媽那無休止的陣陣嘮叨；有的只是我們兄妹三人爽朗的笑聲和那股始終洋溢著愛的溫馨。

父愛

父親從不把他的愛表露在外，但我卻從言語中感受到了那分深沉的愛。每次打電話回家，父親總是三言兩語，之后便成了我和母親的“暢談”。但正是有了父親這幾聲短暫的問候，我的心中才多了些幸福和溫暖，也讓我懂得了更多做人的道理。考試成績的不如意讓我墜入了痛苦的深淵，我在電話這頭號啕大哭，父親在那頭耐心地安慰我，讓我把痛苦和挫折化作奮進的力量。每天放下電話，我的心情總是倍感輕松，我覺得，天更藍了，樹更綠了，陽光也

更加溫暖了……

母愛

母親的愛歲不像父親的愛那樣發人深省，也不像老師的愛那樣令人銘記于心，但它有著更閃光的一面。天冷時，是她在耳邊不停地噓寒問暖；生病時，是她寸步不離地守侯在我的身旁；夜深了，是她一次又一次地把踢落的被子重新幫我蓋好……一路走來，我無時無刻不是在母親的細心呵護下度過的。在我遠離家鄉的這些日子，不知牽走了母親多少淚水！初次出門在外，看到的是一張張陌生的面孔，彼此之間極少有溝通的語言，我畏縮了，害怕了。這時，是母親一句句地鼓勵我，讓我學會了與人交往，學會了勇敢與堅強。母親啊，您為兒

子付出的太多太多，您的愛，要我何以為報？

兒女情

一句親切的問候，一個真摯的笑臉，無疑不是兒女對父母最好的回報。父母將所有的憧憬與希望都寄托在兒女的身上，我絕不能讓父母失望，我一定要以優異的成績老報答父母的

愛，讓最美麗的笑容在他們臉上綻放。

是這些愛，將父母和我緊緊地連在一起；是這溫馨，讓家成了游子心中的天堂。這里，父母用溫暖的手為兒女撐起一方晴空；兒女為他們的行動給父母帶來一絲慰藉。這一首首的

愛的樂章奏出了家庭的溫馨，你感受到了嗎？

滿分秘訣。

滿分點：本文內容充實，語言樸實，感情真摯，善于運用細節描寫表現中心。采用來題記和小標題的形式，這些小亮點在考場作文中具有引人注目的作用。三個小標題各自獨立，但又相輔相成，渾然一體，很好地表現了“家庭的溫馨”這個主題。素材選擇“以小見大”，文章、看似平淡，無大是大非，無曲折的故事情節，都是小作者對真實生活的深入挖掘，能反映生

活的本質，具有獨特性。

七、指導學生寫作。家庭的溫馨

文題：閱讀下面材料，按要求作文。

記憶，沒有重量。它卻可以壓得人匍匐在地，又可以鼓舞人在理想的空間飛翔，記憶沒有體積。它卻既可以讓人敞開襟懷去擁抱整個世界，又可以使人的心眼狹隘得并蒂難容。記憶沒有色彩。它卻既可以使人的心靈蒼白，幽暗，又可以讓人的內心世界絢麗、輝煌。記憶沒有標價。它卻既可以人一個人的生命價值上升到崇高的境界，又可以使另一個人的靈魂貶值到

零點以下。

請以“記憶”為話題，寫一篇作文，不少于600字。

八、自改，然后教師點評。

九、總結：經過本次訓練，同學們的作文有了很大進步，特別是原來不善于運用想象和描寫的同學，這次能運用各種描寫的方法將文章寫地具體生動。但有的同學語言還比較貧乏，希

望大家多閱讀，多積累，更上一層樓。

中考作文教學設計二

教學目的

1.了解中考作文在“中心”方面的具體要求。

2.掌握使中心“明確”、“新穎”、“深刻”的方法和技巧，并運用于寫作之中。

3.引導學生分析作文“中心”失分的原因。

4.能運用“提升要訣”提升作文水平。

教學重點

1.掌握使中心“明確”、“新穎”、“深刻”的方法和技巧，并運用于寫作之中。

2.能運用“提升要訣”提升作文水平。

教學難點

1.引導學生分析“中心”失分的原因。

2.能把使中心“明確”、“新穎”、“深刻”的方法和技巧運用于實際的寫作之中。

教學時間

二課時

教學過程

一、引入新課

我們訓練了中考作文的第一個專題——切題。從同學們的作文來看，絕大多數同學掌握了在切題方面的得分要訣“審準題目，切合題意”及具體的方法。但大家在寫作中仍存在很多問題，如開頭很冗長，擬題未扣話題，還有的同學結尾未扣話題點題，這些方面都希望大家在今后的寫作中注意克服，不斷提高自己的作文水平。今天我們進行第二個專題訓練——中心。中考作文評分標準中，把“立意明確，中心突出”作為其重要的判判標準，立意鮮明、新穎、深刻，乃是考場作文成功的關鍵。

二、引導學生掌握得分點的方法和技巧。

1.明題依體凸中心。首先要正確理解題意：其次依據文體明了中心。以寫記敘文為例，可抓住記敘的線索，諸如景、物、人、事、思想感情等，這是做到立意明確的先決條件：二要精心選擇能表達文章中心的材料，如果材料與文章的中心聯系不緊，就影響中心的明確；三是在文章的關鍵地方，用一兩句話進行議論或抒情，揭示文章的主旨，使整篇文章宛如畫龍點

睛般活脫起來。

2.化大為小煉主旨。僅以話題作文為例，我們可在析題的基礎上，化大為小，把思維引向深入，找到適合自己的切入口擬題立意。如對話題“處處留心皆學問”，有一位考生從茶壺泡茶久了，里面長了“垢”，可泡出的茶卻一天比一天香的現象入手，進行深度思考，最后明白了“只有積年累月長出茶垢的壺，才能泡出清香爽口的好茶來”的道理。在具體而生動的記敘中，突出了“處處留心皆學問”的話題要旨。經過這樣的“煉旨”，立意就自然高人一等了。

3.平中見奇出新意。常見的方法有：⑴“舊瓶裝新酒”。針對人們習慣了的事物、思想、理念，從新的角度提出新的看法和見解。⑵“反彈琵琶”。運用逆向思維，從反面提出自己與傳統和世俗相悖的觀點，以新眼光、新觀念來分析事物，評價事物。⑶聚焦時代。針對社會現實，關注時代熱點，比如對救助弱勢群體的看法，對環境污染的看法等，把自己對材料的獨特體驗、見解、評價等納入文中。

4.三思而行求深透。立意求深要求作者對事物的認識不能停在表面上，要努力發掘出事物內在的思想內容，要把有關材料放在一定的大背景下來思考，挖掘它的社會意義，要善于把握事物之間的內在聯系，提煉出深刻的主題。

三、小組學習，結合病例文和自己作文實際分析在“中心”方面存在的問題，然后教師引導。

1、由于不用心審題，或對中心與材料的關系把握不準，致使少數文章脫離標靶，不著邊際，或雖不完全脫題，但只與話題打了個“擦邊球”，過于平淡。

2、因為不會煉“旨”，導致有些文章中心不明確。主要表現在：全文基本觀點不明朗、不集中；后者筆墨不集中，行文過散；或思路不明晰，內容前后不銜接不緊密。

3、符合題意要求，有立意，但缺少點睛之筆，使立意缺少應有的高度。

4.思想境界不高，明顯表現出一些不適合的觀點。或看法偏激，或情緒偏激，體現在作文中，便是觀點錯誤或態度消極或思想悲觀。這些問題反映了考生的思想水平和道德修養。有了這些問題，作文自然不能得高分。

三、結合例文，分析“中心”“提升要訣”。

1、學生自學“提升要訣”。

秘訣一：抓住“正確”不放。考場立意，要符合生活發展的客觀規律，體現出積極向上的健康

思想。

秘訣二：縱向深入開掘。學會縱向思考，采用層層深入的方法，從不同方面，不同角度，由

表及里、由淺入深，多問幾個“為什么”、“怎么辦”，使中心思想更突出，更滲透。

秘訣三：融旨于物托志。適用于散文、記敘文的寫作，是指借助于某種事物來表現文章的主

旨，通過對平凡事物的精雕細刻來顯示深遠的寓意。

2、小組學習，分析優秀作文的秘訣。考題回放

以“掌聲又想起來”為題，寫一篇文章。

要求：⑴文體不限；⑵思想健康，寫出真情實感；⑶文中不得出現真實的地名、校名、人名；⑷不少于600字；⑸不得抄襲

掌聲又響起來

江蘇宿遷一考生

我臉紅，我羞愧，我將頭低了下去。雖然耳邊正響著“贊許”我的掌聲。因為我清楚地知道，那不是我自己努力的結果。

一星期前，省里要舉行化學競賽，我的成績還算好，于是抱著一拼的心態報了名。在經過幾個月的準備之后，我參加了初賽的考試，題目并不算難，我做起來自我感覺良好。于是興奮地等著成績的公布，等著自豪地走上講臺去拿獲獎證書。果然不出我所料，幾天后，我得到了“內部消息”——我考了第一名，天啊！怎一個“樂”字了得！

我得回家請功，讓爸媽好好獎勵他們的寶貝女兒。可是，當我正準備推門而入的一剎那，我

立刻呆住了——“唉，老師，我家丫頭這回競賽多虧您幫忙啊，成績下來，第一名，真不錯，這次得好好感謝您啊……”這分明是爸爸的聲音。難道……我的成績……，我不愿往下想。可

是他們怎么可以瞞著我哦這樣做呢？我無法接受這樣的虛榮，我情愿不擁有。我討厭他們的虛偽，我下決心要努力，要讓他們看到，下一輪的復賽，沒有他們的幫忙，我一樣可以考得很好。

在這樣堅定的信念下，我付出了很大的努力，我相信，憑借自己的力量，一樣可以打敗對手，取得預期的成功。

這段時間里，我寧愿每天只睡四個小時；寧愿放棄滿心喜歡的《夢里花落知多少》；寧

愿為那本限量出版的資料頂著烈日跑遍大街小巷……

我又一次坐在考場上，更加充滿信心地應戰，最終取得了國家二等獎的優異成績。

我又一次站在講臺上，捧著鮮紅的獲獎證書，昂著頭，自豪地接受那又一次響起的掌聲。

3.引導學生分析滿分秘訣。

滿分點：主題鮮明、深刻，小作者緊扣題意，善于捕捉現實生活中的熱點加以發覺，視角很獨特。另外，本文的構思布局也很別致。小作者運用類似舞臺說明的形式，通過兩個時間段，將前后兩次競賽的敘述巧妙地組合在一起，渾然一體。

四、指導學生寫作

健康，是人們的追求。健康的身體，健康的思想，健康的心理，健康的愛好……

請以“---------健康”或“健康的----------”為題，寫一篇作文，不少于600字。

五.學生互改

六.教師和學生一起點評。

七.教師或學生總結。這次作文訓練，我們掌握了作文中心得分的要訣：立意明確，中心突出。關鍵要做到：1.明確依體凸中心；2.化大為小煉主旨；3.平中見奇出新意；4.三思而行求深透。還要做到：抓住“正確”不放；縱向深入開掘；融旨于物托志。只有將理論用于自己的實際寫作中，才能寫出更新更美的作文。

中考作文教學設計三

1.引導學生掌握切題的具體要求和方法。

2.能針對寫作實際分析在切題方面失分的原因。

3.能運用切題提升要訣提升自己的作文。

1.掌握切題得分點的策略和提升要訣。

2.能運用所學知識寫作。

分析自己作文在切題方面失分的原因及在寫作中能運用切題的方法提升自己的作文水平。

教學時間：二課時

一、引入新課：經過一系列的分類訓練后，我們掌握了記敘文、說明文、議論文等文體的寫法，以及命題作文、半命題作文、材料作文、話題作文等類型作文的寫法。從今天開始，我們對中考作文進行專題訓練，擬從切題、中心、內容、選材、感情，結構、條理、語言、表達方式、文體，文面，特征、創新。希望通過一系列的專題訓練，給你一個成功的支點，你的立意更新，構思更美，作文更上一層樓。

今天我們進行第一個專題訓練——切題。它的具體要求是：審準題目，切合題意。

二、學生自主學習“得分點概述”和“得分點策略”，掌握中考作文的評分標準和得分的方法。然后重點引導學生掌握“切題”點的得分方法。

中考作文的評分標準中，絕大多數把“切題”、“扣題”擺在了首位。在作文評分的表述中，有許多省市，如北京、四川等地分別將“切合題意”、“符合題意”列為一類文、二類文的首要標準；也有許多省市，如天津、上海、安徽等地，將“切題”作為一、二類文的首要標準。中考作文評卷，依照扣題的程度將文章分為四等：切合題意，符合題意，基本符合題意，偏離題意。

一是扣準話題擬新題。話題作文需要我們自己擬題，如果將獨詞句式的話題擴展成短語以此來作為題目，就能將題目限定在命題者設定的范圍內。如以“感恩”為話題，可擬題為“提醒感恩”、“感恩的心”、“相互感恩，始得和諧”等，突出了話題的重要地位，讓后面的構思選材等工作自然圍繞題目開展。

二是下筆扣題開一槍。起筆開門見山，直擊題目，引得下文圍繞這個方向展開。比如，有一滿分作文《清晰的面孔》就是這樣開頭的：“人海茫茫，許多人在你的生命中成為匆匆過客，如天空中劃過的流星——只留下美麗的一瞬。然而在我的腦海中卻保留著一張張清晰的面孔，久久不能飄散”。開頭強調“清晰的面孔”“久久不能飄散”，很自然地就此展開了話題，引出了下文合乎題意的表述。

三是穿插文中巧切題。可圍繞題目擬一組小標題，穿插在文章之中；可根據題目擬中心句子，穿插在文章之中。如滿分作文《和諧畫展》，分別以“嬰兒哺乳圖”、“淚眼朦朧圖”、“夕陽攙扶圖”為小標題，圍繞“和諧”的主題，著力描寫了各圖的內容。這樣，保證文章運行在題目的軌道里。

四是鎖定題目作結尾。文章的題目一定要回扣題目，這一點至關重要的。如滿分作文《充滿活力的歲月》，在展示了自己沉醉在樂曲境界中與音樂為伴的生活之后，結尾寫道：“我就和音樂一起同喜同悲著，她讓我的心不曾單調，把我年少的心填滿了繽紛的旋律。有音樂在，我生命的每一分每一秒都會是充滿活力的歲月。”這樣一來，很自然地點明了題意，也留給讀者很大的品味空間。”

三、針對學生的習作，分析在切題方面失分的原因。

1.學生根據“失分會診”，對照自己過去的作文，分析失分的原因。

2.小組合作學習，總結本小組在切題方面存在的問題。

3.小組選代表發言。

4.教師選病例文分析。

5.教師總結：同學們在切題方面失分的原因主要有以下幾點：一是因誤解而離題。或者對題目的含義理解不準；或者對題目的感情色彩把握不準；或者將題目中的局部當作整體，只扣住其中的一部分。這些做法都是偏題離題的。二是因隨意而脫軌。作者沒有緊扣題目和中心的寫作意識，寫到哪里就順勢說下去。三是因忽視而偏向。只重視狹義的“題目”或“話題”，而沒有認真地讀導語或寫作提示的限制。希望同學們今后在這幾個方面要注意。

四、結合例文分析、掌握“提升要訣”。

1.學生小組合作學習，分析例文，掌握提升要訣。

2.教師重點引導分析滿分作文的秘訣。

考題回放：

面對紛繁的生活，我們常常有許多感悟：當我們看見一輪紅日冉冉升起時，我們也許會感悟到青年人的朝氣蓬勃與旺盛的生命力，當我們看見葉子從樹上落下時，我們也許會感悟到生命的短暫，而應該珍惜時光發奮進取……

朋友，你對生活有什么感悟呢？請以“感悟-------”為題寫一篇文章。

要求：①在“感悟”后面的空白處填一個詞或短語。②除詩歌外，文體不限。③書寫工整，600字左右。

滿分作文：

不知不覺之中，西方的節日文化已跨越了地域與民族的界線，逐漸融于我們的生活。面對著這些因新奇而充滿誘惑力的節日，我惟獨鐘愛感恩節。它不如情人節浪漫，也不似圣誕節熱情，卻以一種平和的溫暖的方式提醒著我們永遠不要失去那顆感恩的心。的確，感恩需要提醒，在現代社會尤其如此。因為生活中的感恩似乎已在慢慢趨于隱匿，取而代之的是無休無止的抱怨。

過上了平淡安穩的日子，我們卻抱怨它不夠富裕；擁有了關愛我們的親人，我們卻抱怨他們太過嘮叨；交到了真心以待的朋友，我們卻抱怨他們還不夠體貼……我們似乎忘卻了，忘卻了曾經貧窮時，能過上平淡的日子，哪怕只有一天，我們會感恩；忘卻了曾經失意時，能有人鼓勵，哪怕只有一句，我們也會感恩；忘卻了曾經無助，能有人關心，哪怕只有一點，我們同樣也會感恩……

現代生活的快節奏，讓我們忘卻了感恩，無暇去感恩，于是日子便一下子浮躁起來，變得喧囂不安。我們需要提醒，感恩需要提醒。

提醒感恩是提醒一種樂觀積極的生活態度。也許生活真的有很多不如意之處，但換個角度去審視它，以一顆感恩的心去迎接它，我們會發現心情明朗了許多。

提醒感恩是為了讓我們學會感恩，重拾感恩。感恩于生命，感謝它給了我們體驗生活的入場券；感恩于愛，感謝它給了我們感受溫暖的熱源；感恩于機遇，感謝它給了我們升華自我的階梯；感恩于苦難，感謝它給了我們繼續拼搏的籌碼……

常言道：感恩圖報。提醒感恩，更重要的意義在于要讓我們能以一種更積極的態度去回報我們感恩的對象。對生命最好的回報莫過于珍惜，對愛的回報莫過于傳遞，對機遇的回報莫過于把握，對苦難的回報莫過于升華……

提醒感恩，要把握好感恩的界限與內涵。那不是一味地肯定或依賴于外界的給予，而忽視了自身努力的價值，磨滅了繼續進取的斗志。畢竟自己才是生活的主角，進取才是生活的法則。感恩可以是一種慰藉，卻不可以成為一種麻醉。

感恩如一場及時的春雨，沖刷掉浮躁的塵埃與腐朽的氣息，讓一切在塵埃落定的平靜之中孕育更加精彩的新生。

所以，讓我們一起來提醒感恩，在每一個感恩節，也在每一天。

滿分解秘：文章行文大膽，收放自如，筆法嫻熟，是一篇頗具思想深度的大氣文章。

滿分點：“感悟感恩”，一個語意明確、簡潔扣題的作文題目。文章開頭由獨愛感恩節引出“要提醒感恩”的話題，結尾強調要“提醒感恩”時，仍不忘提及感恩節。可謂前后呼應，首尾圓合，結構緊湊。這是文章的一大優點。在文章的主體部分，圍繞“為什么要提醒感恩”，“提醒感恩的原則是什么”等問題，作者提出了“提醒感恩是提醒一種樂觀積極的生活態度”，“提醒感恩，要把握好感恩的界限與內涵”等全新的觀點，顯示了考生對社會現象的觀察力與一定的思考深度。

3.小結：切題的提升要訣是：第一，認真審題。一是要特別注意認真解讀題目“導語”和“要求”兩部分，決不輕易放過其中的若干限制。二是要讀懂題目或者話題的真正含義。三是要讀懂題目包含的感情色彩。第二，提前規劃。在動筆之前，要考慮好文章的立意、結構、材料、順序等，寫好提綱。第三，及時補救。每寫一段話后，要審視其是否與主題和提綱相符。如果發現離題，要迅速截住上面的話，并轉移到中心話題上來。

五.指導學生寫作。

文題：有人說歲月宛如一首歌，有人說生活宛如一首歌，有人說親情宛如一首歌，有人說快樂宛如一首歌，還有人說苦難宛如一首歌…….在我們人生的道路上，有許多動人的樂章，請擷取你感受最深的一節，寫出你的感受和認識。請你以“宛如一首歌”為題目，寫一篇600字左右的文章。說明：立意自定，文體自選，要有真情實感。

六、學生自改。

七、教師抽學生作文評講。

八.教師總結：主要總結這次作文訓練的得與失。

第二篇：中考作文教學設計指導

中考作文教學設計指導

教案：創設情境，引入新課

1、讓一組學生隨便以自己生活中某一物，仿照“一本書”說一個短語。

2、給自己說的短語加上修飾語，誰的？什么時間或什么地方？怎樣的？

如：“我奶奶房間里的一張老照片”

3、引導思考：

——提問：這些物都是你們的寫作素材嗎？——如果這個物見證了或記錄了一件事、一個人或一段情，那么它就成了你的素材。其實，只要有心留意，我們身邊的許多物都是我們的素材，比如：一本書，一棵樹，一張照片等等。牛漢先生小時候的一本書讓他寫出了《我的第一本書》；英子家院子里的一株夾竹桃讓我們讀到了《爸爸的花兒落了》；魯迅先生書桌前的一張黑白照片讓我們認識了藤野先生。

課文分析回顧：

1、牛漢《我的第一本書》

學生分小組回憶討論后，填出空格，看那一組想到得更多。

一本書——一個人物——一段情

一本書—— 父親 —— 父子情

一本書—— ——

一本書—— ——

一本書—— ——

2、口頭表達： 牛漢小時候的一本書——記錄了一段苦難的歲月，見證了人間溫馨的真情和純真的童趣。英子家院里的夾竹桃—— 魯迅時時凝望的一張照片——

小結：物——人——事 情——趣——理

——以物為線寫人記事

步驟一：“感受生活，發現線索”

1、“那些難忘的物”——經典回顧：回憶我們學過的課文，會發現很多寫人敘事抒情的文章都與“物”有關 的，記錄了。

2、“那些難忘的物”——搜索生活：

學生交流自己的生活體驗： 的，記錄了。

步驟二：“穿針引線，謀篇布局”——用四類不同的例文讓學生理解怎樣才是有效的物線和如何設物線。

例文一：有物，但不是線索而是介紹的主體。

例文二：有物，能貫穿一件事，但意義不大。

例文三：有物，能成為線索，線索痕跡太生硬 例文四：以物為線，自然天成 四：隨堂訓練：

目 錄

A組參賽選手講課教案

1.《“小”動作 多棱鏡——描寫動作 凸顯個性》教學設計

執教：恩施州宣恩縣椒園中學 馮瓊

2.與師同行 執教：宜昌市第二十三中學 馬燕凌

3.《與眾不同的你我他》作文教學設計 執教：天門市岳口鎮天南初級中學 汪媛

4.《最熟悉的“陌生人”》教學設計 執教：仙桃市第四中學 杜明

5.巧用對比寫人物 執教：黃石八中汪攀

6.我手寫我心執教：隨州市外國語學校曾凡梨

7.盒子里的秘密——綜合運用多種方法、多角度、多層次展現人物內心活動寫作指導教學設計

8.讓人物在細節中“立”起來 執教：江漢油田實驗初級中學 付正宇

9.寫人要為實現寫作意圖服務執教： 武漢四初 袁飛

B組參賽選手講課教案

1.《巧設懸念》教學設計 執教：黃岡市黃梅縣八角亭中學 張 楓

2.別出“新材”敘親情執教：咸寧市溫泉中學 孫曉璐

3.母愛深深深幾許——妙用穿插，搖曳多姿 執教：荊門市京山外語學校 胡小丹

4.《打開“懸念”之門》教學設計執教：十堰市東風教育分局第七中學 鄒文

5.敘事的小秘密執教：荊州市江陵縣實驗中學 鄭 芳

6.歌詞里的故事——作文訓練：怎樣具體生動地敘事

7.凡景小事皆入文，最是細微能動情——記敘文之選材指導

8.敘事以后巧“點睛” 執教：孝感市孝南區西湖中學 胡喬敏

9.依據表達意圖來完善敘事——“記我與父母之間的事”的寫作訓練

10.記事如何以情動人執教：武昌水果湖中學 魏毅瓊

《“小”動作 多棱鏡——描寫動作 凸顯個性》

教學設計

1.什么是在動作描寫中凸顯人物個性？動作描寫就是通過描寫人物富有特征性的動作，以表現人物的性格、品質、身份、地位、處境和狀態的寫作方法。可見，以動作描寫為切入點，通過對人物富有特征性的動作進行準確、具體而形象的描寫，能夠寫出人物的不同個性，表現人物的性格特征，使人物形象生動鮮活，真實可感。

2.為什么要訓練學生進行個性化動作描寫？初中階段的人物動作描寫不能僅僅停留在小學階段的基本要求上，而應通過不斷的閱讀、賞析、探究、嘗試與評改，能夠認識到動作描寫對表現人物個性的重要作用，并能夠掌握對動作進行仔細地推敲、具體地刻畫和精心地修飾的種種方法，以達到動作描寫反映人物的內心活動和性格特征的目的，使筆下的人物形象 “立”起來，亮起來，活起來。這也切合新課程標準對初中階段寫作“表達力求有創意”的目標要求。

教學重點：運用動作描寫常用的幾種方法進行動作描寫。

教學難點：動作描寫凸顯人物個性。

二、方法探究與演練

導寫材料一：

她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好象要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。．

我到了自家的房外，我的母親早已迎著出來了，接著便飛出了八歲的侄兒宏兒。．

1．把上兩則材料中加點的動詞換成括號里的詞語好不好？為什么？

2．從材料中你悟出了動作描寫的什么方法?

實戰演練一：

請給師徒四人對號入座，再在括號里填上你認為最準確的動詞。

那日，唐僧師徒四人正在大山中跋涉。只見從前面樹叢中走來一位美麗的姑娘。A了一眼，立刻低下了頭，B了一眼，繼續趕路，C大了眼睛，搖晃著他肥胖的身子向姑娘小跑去，D著那女子，早就掏出了兵器。

導寫材料二：

倘若有同學回答得正確、深刻，他便靜靜地佇立在教室一角，微仰著頭，瞇起眼睛仔細地聽，仿佛在品一首美妙的樂曲倘若有的同學回答得不好，他就吃驚地瞪大眼睛，關切地瞧著同學

1．上則材料中加橫線的詞語有什么好處？

2．你從材料中學會了怎樣的技巧？

實戰演練二：

你能根據人物不同的性格特征在橫線上填上相應的詞語嗎？

老奶奶 地拿起一塊西瓜，地往嘴里喂，地嚼著，地咽著。豬八戒 地抓起一塊西瓜，地往嘴里塞，地嚼著，地咽著。導寫材料三：

這時只見福樓拜做著大幅度動作，就像他要飛起來似的，從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他的衣褲鼓起來，像一條漁船上的風帆。一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個“大”字，擠得我沒有余地翻身。

1．想一想：文中畫線句子有什么特點和作用？

2．你從中學會了什么方法？

實戰演練三：

你能用修辭方法讓劉翔比賽時的動作更形象嗎？

賽道上，劉翔半蹲在起跑線上，左腳尖頂住起跑線，右膝跪在跑道上，整個身體微微前傾，抬著頭，目不轉睛地盯向前方。隨著一聲槍響，他飛快地沖了出去。他拼命地跑著，最終率先沖到了終點。

三、方法總結與歸納

通過前面的學習，你認為動作描寫有什么作用？你學得了哪些動作描寫的方法？ 學生回答后明確：主要作用：⑴反映人物的心理活動；⑵表現人物的性格特征。

主要方法：仔細推敲、精心修飾、巧用修辭。

附：板書設計

“小”動作 多棱鏡

準確——推敲動詞

描寫動作

具體——精心修飾

凸顯個性

形象——巧用修辭

《與眾不同的你我他》作文教學設計

【選點說明】

外貌描寫也叫肖像描寫，是文學作品中塑造人物形象的重要方法之一。精彩的外貌描寫能給人留下深刻的印象，同時也能刻畫出人物的性格。

教學重難點

以學生為主體，引導學生在觀察的基礎上抓住人物特征進行準確、具體的外貌描寫。

教學過程

Ⅰ．“按圖索賊”游戲導入

1．初識外貌描寫。

例文1：盜丹者個子不高不矮，身材不胖不瘦，臉不黑不白，眼不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長。

例文2：盜丹者身形瘦小。他身披金光閃閃的戰袍,手持從東海龍宮掠來的金箍棒。一對火眼金睛炯炯有神,一張伶牙俐齒的雷公嘴總是透著狡黠的笑意。

2．了解外貌描寫的基本原則：與眾不同。

Ⅱ．抓住特征展現外貌

1．了解外貌描寫的具體內容：容貌、服飾、身形、表情。

例文：孫悟空身形瘦小。他身披金光閃閃的戰袍,手持從東海龍宮掠來的金箍棒。一對火眼金睛炯炯有神,一張伶牙俐齒的雷公嘴總是透著狡黠的笑意。

2．學會抓住特征來描寫人物外貌

描摹容貌

活動環節：以貌取人

①展示一段描寫容貌的文字并配三幅圖片，讓學生選出與文字相匹配的圖片。例文： 他有一副多毛的臉龐，濃密的胡須遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛。寬約一指的眉毛朝上倒豎。一縷縷灰白的頭發蓋不住光亮的額頭，一對灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光。

②。活動目的：學會抓住與眾不同的特點并運用生動形象的語言描繪容貌。

聚焦服飾

活動環節：看衣識人

以物為線，寫人記事

一、學習目標：

1、學習關注生活中細小的事物，積累作文素材。

2、學習有效地設物為線寫人記事。

二、學與練：

尋物啟“事”——“感受生活，發現線索”

1、“那些難忘的物”——經典回顧

的，記錄了。

的，記錄了。

2、“那些難忘的物”——搜索生活：

的，記錄了。

的，記錄了。

“穿針引線，埋好線索”——閱讀四篇例文，就線索的設置簡評。

習作１．我的第一款游戲

你問我玩的第一款游戲是什么？我印象最深刻的就是《極品飛車》了。

那似乎顯得很遙遠。記得在X年夏天，我家買了一臺電腦，剛開始我只就在里面摸索，后來覺得無聊，便到附近的軟件店里買了一款《極品飛車》。我那時幾乎沒有玩過什么電腦游戲，裝軟件費了九牛二虎之力。終于，我初次嘗到了游戲帶來的樂趣。賽車游戲操作比較簡單，但游戲的界面是英文的，所以一半靠摸索一般靠感覺。

開始，游戲的畫面出現在一個海島小鎮，土黃色的路面中央是白色的馬路。在路邊，有著青綠色的山丘，上面有著郁郁蔥蔥的綠樹、星星點點的綠草；在左下方，便是深藍色的大海，在蔚藍色的天空下顯得光彩奪目；藍天白云高高在上。整個畫面呈現出一副生機盎然、安靜諧和的景象，非常漂亮，讓人如同親臨大自然。

隨著倒計時的歸零，比賽正式開始。我的賽車便奔馳在這藍天白云下，雖然由于技術太差，不久就敗下陣來，但在這可以亂真的場景中駕車“奔馳”就已經夠讓人“心馳神往”了。

那是我印象中最為美好的一款游戲，雖然現在我擁有的游戲軟件很多，但它仍是很不錯的游戲。所以說，經典的魅力是永恒的啊！

寫作思路：習作２．我的第一本成語詞典

放學回家，走進房間，不經意的看到了書櫥角落一本不起眼的小詞典。這是一本很普通的《漢語成語小詞典》，紫色的封面，微微泛黃的紙，讓我想起了得到這本詞典的前前后后。

大概是二年級時，我們的老師是一位十分和藹可親的女老師。她的教學方法很獨特，除了書本上必須學的之外，總是給我們積累一些成語啊、古詩一類的知識。平時作業中，有時會有有關成語的內容。我有時不會做，就去問爺爺，問爸爸，有時得不到解答就無計可施。爸爸就萌發了給我買一本詞典的想法。

快到我的生日了。我和爸爸在去外婆家時路過一家“春秋”書店。爸爸便領我走了進去。一進門，一股書香撲面而來。爸爸看了看墻上的牌子，拉著我向書店最深處走去。到了最靠里的一個柜臺，我們停下來。書柜里放滿了各種詞典。在櫥上還橫放著一些。爸爸和我便找了起來。“找到了，”爸爸說，“就剩一本了，怎么樣？”我說：“太好了。”于是，爸爸就把它買了下來，當作生日禮物送給了我。這本詞典伴隨我六年多了。它的封面漸漸暗淡，紙張漸漸變黃了。可它永遠是我的朋友，是我成長的見證。這便是我的第一本成語詞典。

寫作思路：

習作３．我家陽臺上的那盆花

小時候去公園玩，看到了公園里種的菊花，姹紫嫣紅，我十分喜歡。回去后，便央求媽媽給我買了一盆。從此，我家的陽臺上便多了一盆菊花。

那時，我剛上幼兒園，每次看到媽媽拿著噴壺澆花，就跟在后面，也拿著小水壺，學著媽媽的樣子澆灌著花。看著花兒在水的滋潤下，在陽光的照耀下，在和風的吹拂下漸漸的長大，我隱隱體驗到了生命的概念。因為它，我在路上看到蝴蝶再也不亂抓了，看到小野花再也不亂踩了。

后來我上了小學。一次，我在大型的考試中失利了。天下著大雨，我望見陽臺上的那菊花，在大風的猛烈攻擊下，在大雨的肆意沖刷下搖晃著，但它仍然堅持著，努力挺直它

第三篇：《中考作文六要訣》教學設計

《中考作文六要訣》教學設計

昆山國際學校初中部 陶靜娟

【教學目標】

1、在考場作文中注意到審題、文體、擬題、開頭結尾、語言、形式等多方面的問題。

2、通過同班同學的習作舉例，激發學生提高自己寫作水平的興趣。【教學重點】開頭結尾的撰寫及語言的錘煉。【教學媒體】PPT課件 【教學課時】一課時 【教學過程】

一、談話導入

同學們，臨近中考，同學們都在緊張地復習。今天這節課，我想給大家的作文加點油，使大家寫文章時更加順手些。

二、新授學習

1、把抽象話題具體化

虛實兼顧類試題是現在中考作文的主流：有話題“陽光”、“流水”、“風景”、“我的另一片天空”、“我的夢與歌”、“傘”；有命題“翻過那座山”、“跨越那道‘山’”、“那是一首歌”、“溫暖”；有半命題“擁抱 ”、“ 無價”。這些試題，給出某種意象，引導你從生活中找出恰當的事、恰當的景。如命題作文：《長大》、《分享》、《給自己一個微笑》。

應對這類試題，要多方聯想與想像，在事、情、理中找準契合點，重點寫實事、實物，并在點題中言明情理。

屏顯，指名讀。

例1：長大時一朵花苞綻放的過程，很漫長，也可以是一只雛鳥站起來的瞬間，很短暫。那是一種不言而喻的過程，卻很奇妙。

看過蟬蛻，大人說那也是長大，它很辛苦地拂動身子，緩慢地把自己從笨重的殼中拔出，那時的周圍是寂然無聲的，一切仿佛都在屏住呼吸，看著這只勇敢的蟬，為它祈禱。危險彌漫，不僅來自外界，更來自自我的挑戰。所以它也更努力地從殼中一點點挪出，成功的它便是長大的產物，從此看見它自由地飛翔，歡暢地啼鳴。（高成《長大》）

高成同學把“成長”這個抽象的概念用花苞綻放、雛鳥站起、蟬蛹出殼等具體的事物來表現，所以給人直觀具體的印象。

2、寫好記敘文

不要以為“文體不限”，你就“不要文體”；不要以為“文體不限”，你就能寫好一切文體；不要以為你一會兒議論、一會兒記敘的 “四不像”文體就叫雜文。你一定要有文體意識，而你最為擅長的文體，應該就是記敘文，或者敘事散文。屏顯，齊讀：

寫記敘文達不到規定字數怎么辦？

1）、增加細節描寫。這樣還會增加文章的生動性和形象性。

2）、增加抒情和議論的成分。這樣還會使文章的中心思想得到充分的體現。3）、增加所敘事情的數量。寫一件事感到文字不足，可根據要求考慮些兩三事。4）、增加對照的成分。任何事物都有其相對或相反的事物存在，將某些對照的事情添寫進來，會使內容更充實、中心更突出。5）、分多自然段寫。

3、擬好題目

本次學校組織的模擬考試作文，以“生活中的一朵花”為話題，寫一篇文章。評論一下以下作文的題目，你覺得哪個擬得好，為什么？（運用修辭，富有詩意，簡潔明了）

贈人玫瑰，手有余香 有一朵花叫奉獻 金色蓮花 浪花朵朵開 窗臺上的杜鵑花 梔子花開

在雨中，花怒放 花兒為什么這樣紅 心中的花再次綻放 分享這美麗的“花” 姐妹花 夢里花落知多少 緊握手，花開在心房 不謝的玫瑰花

4、注意開頭和結尾 開頭：1）、開門見山式 例1：院子里的老樹又開花了。

不知道這是老太太死后的第幾次開花了。老屋、老墻、老院子，它們一起孤寂著??（蔡敏潔《長大》）例2：這是六年級的一段回憶。

我和他意外地分在了同一個班級，我是全班第一，他也是，只不過是倒數的。（呂丹丹《分享》）例3：午飯時間。

我剛打完飯，在桌前坐下，一個男孩兒跑到了我面前。

“你是M同學嗎？”

“是啊。”我回答，心中猜測著他的來意。（閔思哲《分享》）2）、設置懸念式

例1：真是奇怪！竟然，會有我的信。哦！原來是她。莫名地，一種激動涌上心頭，一個獨特的微笑浮上臉龐??(雷亞運《給自己一個微笑》）例2：砰——的一聲，門，關上了。（孫夢婷《給自己一個微笑》）3）、鏡頭定格式

例1：夕陽斜斜地照在一堵已經發黃且被人遺忘的墻上。那一行行細細密密的字跡，像紡錘尖雕刻出一般，與這堵老墻的年齡形成了明顯的反差，突兀地站在那里。(李潤千《分享》）

例2：曾經看過一幅畫，那幅照片來自戰火連天的伊拉克。一個四五歲的阿拉伯小男孩，一雙眼睛充滿恐怖與悲傷，一條通往難民營的道路荒涼凄清，滿是建筑廢墟與機械碎片的山崗，還有一雙陰冷的眼睛來自小男孩的背后——那是一只禿鷹。（王君益《分享》）結尾：1）、回味悠長式

例1：院子里的樹，多少年了，沒有人再會去給它施肥，沒有人再會給它澆水，即使結了果子又該給誰吃？但是它就那么固執的長著，而且越長越大，它是為了誰？為了老太太？為了這院子？還是為了樹下藏著的無數歡笑與溫馨的影子。（蔡敏潔《長大》）2）、照應題目式

例1：小小的東西在她的心中慢慢滋長著，那是一種快樂，一種滿足，一種來自于分享的滿足。(黃思澔原著蔡敏潔改寫《分享》

例2：抬起頭，看見她站在我面前。于是，我明白了：“時常要給自己一個微笑。”（龔瑛瑛《給自己一個微笑》）3)、照應開頭式

例1：大哥哥！巧克力分給我一點，好不好？（開頭）是掌心里，靜靜躺著的那半塊巧克力。（結尾）（雷亞運《分享》）4)、修辭深化式

例1：請向銜著橄欖枝的和平鴿許上一個愿，讓它飛遍世界，飛到小男孩的身邊，飛到正欲下降的導彈邊，飛到一支支黑洞洞的槍口前，化解這一切。愿你我共享和平。（王君益《分享》）

考場作文時間有限，所以寫好作文的開頭和重要非常重要，這會給閱卷老師留下較好的印象。

5、錘煉幾處精彩的語言 1)、幽默表達

例1：很遺憾，抗議無效。誰讓你整天愁眉苦臉的，對我來說，簡直是一種視覺污染。那么，今天，現在就開始，要按我示范的一樣哦。說完，她露出一個45℃的微笑，溫度、角度都剛剛好，微微的笑。看上去似乎??很美。曇花一般。（雷亞運《給自己一個微笑》）

2)、運用修辭（比喻、擬人、排比、引用、化用、夸張等）

例1：謝謝哥哥。很莊重地，這四個字從他口中如同千軍萬馬殺向我的耳邊。（雷亞運《分享》）

例2：她將MP3上裝滿了那些“各領風騷一二月”的流行歌曲，無聊時，拿出來聽聽??（董薈蕓《給自己一個微笑》）3)、思想獨特

例1：他因為微笑而看清了自我，也重新審視了世界。之后的結論——“自喜不為人知”能夠更好的表達蘇軾晚年對生活的見解。由微笑產生喜，又由“喜”引出令人回味無窮的佳句，也許一切只緣于無意間一次面照銅鏡時給自己的一個微笑吧。（高成《給自己一個微笑》）4)、善于描寫

例1：來不及問他姓名，甚至沒有看清模樣，只知道他熱乎乎的手心兒里有著潮潮的汗水。??對于別人的種種成功，自己是否也能送出真誠的祝賀呢？遺憾的是，我做的不夠多。但從此時起，我會時時想起男孩兒暖和的手心的。（閔思哲《分享》）

6、形式創新有高招

1)、寫一則富有哲理、與主旨相關的題記（或后記）

例1：當人類沐浴于沒有硝煙的天空下，人們便懂得了分享和平。——題記（王君益《分享》）

例2：當我知道一枚一克拉鉆石比玻璃彈珠更值錢時，我就悲哀地長大了。——題記（鄭逸騰《長大》）

2)、根據需要，考慮選用第一、二、三人稱作為敘述視角

孫夢婷的《給自己一個微笑》，全文用父親的口吻以第二人稱敘述。“孩子，給自己一個微笑，做回從前那個倔強卻也堅強的‘洋娃娃’，失去的不一定是最好的，是你把它想成了最美的圖畫，前面的路上還有許多風景，希望你活得瀟灑。”

3)、文體創新（日記、說明書、實驗報告、戲劇、故事新編等，如不擅長慎重使用）

“咦？這是什么，打開看看。” “微笑說明書。”

適宜人群：像你這樣的，經常悶悶不樂，補償微笑，而且易心煩氣躁，亂發火?? 藥理作用：它可以為你消去煩惱，可以讓一切令你心煩的瞬間變得美好?? 用法用量：不要笑得太猛，只需揚起嘴角，露出你深深的酒窩，輕輕地一笑而過??

注意事項；此藥只適宜于善意的笑，千萬不要讓它變質。例如嘲諷的笑，笑里藏刀??

藥物相互作用；如本品對你還是沒有什么作用，不妨增添點音樂??

有效期；若非要在這藥品上加上一個期限，我希望是一萬年！（龔瑛瑛《給自己一個微笑》

三、課堂總結

中考作文六要訣，內容很多，記住其中兩三條，對你的寫作就會有一定的幫助。《語文課程標準》提倡:（齊讀）生活化選材、情感化體驗、個性化表達。祝愿大家在中考考場上能寫出出色的文章來。

第四篇：《中考作文漫談(一)》教學設計_

《中考作文漫談(一)》教學設計_

《中考作文漫談》教學設計

大柏中學

周祖志 教學內容

《中考作文漫談》教學設計系中考作文輔導教學內容，包括三部分內容：中考作文復習的實效方法、如何寫好中考話題作文、中考作文寫作例舉。教學理念

此教學設計主要針對學生面臨的中考作文這一難點而進行的一次教學活動，目的讓學生進一步有系統有步驟地掌握一些中考作文的寫作方法和技巧。當然，中考作文的寫作沒有一定的模式，只是想以此拋磚引玉，拓展學生的作文思維，開闊學生的作文思路，為中考作文打下較為堅實的基礎。教學目標

1了解有關中考作文寫作方法。2掌握話題作文的寫作技巧。

3提高學生作文思維能力和寫作水平。4強化學生對中考作文的重視度。教學突破

中考話題作文的寫作技巧。教學方法 1講授分析法

2交流探究法 教學準備

搜尋整理教學資源，制作多媒體教學。教學時 一時 教學過程

一創設情境，導入教學 1教學導言：

針對學生目前的作文水平和對作文的態度，及中考作文在中考中的地位，為了提高學生的寫作能力和作文成績，今天就讓我們來共同交流探究有關中考作文的寫作方法和技巧，請同學們與我一起走進作文天地。（出示：中考作文漫談）（配樂：古箏曲《漁舟唱晚》）。2明確內容：

出示內容：中考作文復習的實效方法 如何寫好中考話題作文 中考作文寫作例舉 二研討交流，合作探究

（一）第一講：中考作文復習的實效方法 1出示教學，教師講解分析 1）仿寫練習2）修改練習3）變題練習

2出示例文，學生覽讀體會

例文賞析：勞動——生命的開端（變題練習）3學生賞讀點評，教師點撥指導

（二）第二講：如何寫好中考話題作文 1出示主題，教師講解分析（1）什么是話題作文

（2）話題作文的特征：a漫談性

b形象性

輻射性

d論辯性 中考話題的一般特點:1）新穎性。2）涵蓋廣。3）創新性。2對應試作文的要求

1）語言的要求。⑴鳳頭

⑵豬肚

⑶豹尾

2)開頭的要求。⑴起筆美麗

⑵迅速入題

3）內容的要求。⑴內容充實

⑵過猶不及 4）結尾的要求。（出示舉例））要注意點題。鏈接例文賞析，師生互動點評：尊重，永遠的感情

（三）第三講：中考作文寫作例舉——“我們的心近了” 1出示文題，學生審題分析

2教師點撥指導，進行文題解析（演示）（1）審清題意，把握內涵。（2）巧選角度，化虛為實。（3）選材典型，立意高遠。

3鏈接佳作例文，學生賞讀點評-----“我們的心近了”（配樂：古箏曲《二泉映月》）三教學反思，共享收獲 1教師進行總結，提出要求希望

通過以上內容的學習交流，有請同學們談談本節的收獲，希望同學們結合自己的實際情況，發揮自己的優勢，找出自己的不足，改進寫作方法，掌握作文技巧，加強寫作練習，盡快提高寫作能力和學習成績，為迎戰中考奠定堅實的基礎。2學生究其不足，略談收獲體會（各抒己見

互動交流）四拓展思路，練習寫作 出示寫作

請以“力量”為話題，寫一篇不少于600字的作文，文體不限（除詩歌外）。（“提示與要求”略）附：板書設計

中考作文復習的實效方法 如何寫好中考話題作文 中考作文寫作例舉

教學后記：本堂設計較為合理，內容較豐富，講解也較透徹清晰，但時間安排較緊張，學生的自由空間相對較少了，有待今后在實際教學中進一步改進。

（備注：此教學設計是本人在學校教學開放周中進行的公開示范教學內容，始創于XX年6月1日。敬請同仁指正！）

第五篇：四平市中考滿分作文-《水調歌頭》教學設計

《水調歌頭》教學設計

——“為理解的教學”教案

作者：蘆艷玲

單位：鄭州市盲聾啞學校

培訓時間：2010.3.《水調歌頭》教學設計

——“為理解的教學”教案

一、基本情況：

教學單元名稱: 水調歌頭

日期: 2011.11.所教科目: 語文

所教年級: 八年級

學生情況：學生是盲人，全班共有學生11人，其中低視力生4人，全盲7人，學習程度好的3人，中等5人，較差4人。

單元大約所需時間：三課時

主要可以使用的資料/資源：課本、課文朗讀、計算機

簡單摘要（用三到五句話描述單元內容）：

這是宋代大文學家蘇軾的一首中秋詠月詞，作于宋神宗熙寧九年（1076），即丙辰年的中秋節，為作者醉后抒情，懷念弟弟蘇轍之作。全詞運用形象的描繪和浪漫主義的想象，緊緊圍繞中秋之月展開描寫、抒情和議論，從天上與人間、月與人、空間與時間這些相聯系的范疇進行思考，把自己對兄弟的感情，升華到探索人生樂觀與不幸的哲理高度，表達了作者樂觀曠達的人生態度和對生活的美好祝愿、無限熱愛。

二、貫穿線索（整個學年或整個課程要達到的重要、總體理解目標。這些目標在整個學年或整個課程中保持不變。）

1．問句形式：如何閱讀文學作品？

陳述句形式：學生將掌握多種閱讀方法，初步理解鑒賞文學作品。

2．問句形式：如何理解文學作品的內涵？

陳述句形式：學生將理解中華文化的豐厚博大，受到高尚情操與趣味的熏陶。

3.問句形式：我們從生活中獲得了什么？

陳述句形式：學生將理解并領會運用所學到的、已積累的知識表達自己的見解，反映生活，逐步養成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。

三、啟發性論題

你的啟發性論題是什么？（用你所教學科里的一個詞組或是概念寫下你的啟發性論題。）

月亮

啟發性論題的衡量標準：請解釋你的啟發性論題是如何達到以下標準的。

1．中心性：你的論題在哪一個學科中起中心作用？你為什么認為這個論題對你所教的科目起重要的中心作用？

在語文學科中起中心作用。因為語文課程的學習是致力于學生語文素養的形成和發展的基礎上的，而本論題通過理解、探究活動，最終目標是使學生能夠運用所學充分發揮豐富的想象力，有創意的表達的自己的見解和對生活的感悟，提高其語文素養的發展。

2．吸引力：為什么這個論題會吸引你和你的學生，或是有潛質讓你的學生感興趣？你將如何使這個論題吸引學生？

因為這是一道開放性的題目，每個學生根據自己細心地觀察，認真的體會，感受豐富多彩的世界，體會絢麗多姿的人生，說出自己獨特的見地。

3．資源易得性：請給出2-3個與這個論題相關的、可供你和學生使用的具體資源。

供自己和學生使用的具體資源 ：課本、教參、多媒體。

4．聯系性：這個論題和本學科的其他論題、其他學科、以及課外生活有怎樣的聯系？

本學科的其他論題的的探討是為本論題打基礎，本論題也會讓學生對生物、歷史、地理、美術、科學等學科產生聯系，會讓學生的課外生活更豐富多彩。

5．挑戰：描述學生可能遇到的“棘手的地方”--學生在理解這個論題時將遇到的困難，你在設計這個教學單元時將如何幫助學生克服這些困難？

我認為學生可能遇到的“棘手的地方”有：鑒于盲生自身存在的視力障礙，對于作品所描摹的幾種意象在腦海中的再現的可能不不會那么清楚、具體、形象、生動。我會在教學實踐過程中充分運用與直觀、形象的語言來幫助盲生再現意象，想象意境，從而更好的理解作品的內涵，領悟作者的感情。在實踐運用方面，對學生加以方法指導，開拓視野，加深生活的體驗，形成積極向上的情感價值觀與人生態度。

四、我的總結性反思：（簡要總結你上述五個方面的分析中的主要論點，并著重

一、兩個方面，解釋為什么這是一個好的啟發性論題。）

此論題在于通過理解課文內容基礎上學習寫作手法并學以致用，體現了語文學科的工具性和人文性，有助于學生語文素養的形成和發展，和本學科的其他論題、其他學科、以及課外生活都有著密切的聯系，能培養學生領悟作品內涵的能力、留心觀察生活，體驗生活，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示；能培養學生細心觀察的能力、運用聯想和想象的能力；能提高學生之相互合作學習、團結協作的能力。

五、單元理解目標 – 這個教學單元（通常需要3-5堂課）要達到的目標。

目標1

問句: 月餅滋味如何？為什么中華民族在中秋節有吃月餅的習慣？

陳述句: 月餅甜。象征團圓和甜蜜。目標2

問句: 你聽了歌曲《水調歌頭》以后有什么感受？

陳述句: 我感受到了這首曲子透露著凄涼、憂傷、悲傷、哀愁?? 目標3

問句: 這首詞里作者寫了那些意象？作者為什么由天上寫到人間？

陳述句: 學生將通過理解字詞初步理解意；理解作者深深的無奈與凄涼，盡管他的一生時常處在坎坷之中，他的心里，有那么多的矛盾和斗爭。但他卻始終有著那么樂觀的精神，那么寬闊的胸襟。不因為宦海的沉浮而自暴自棄，不因為生活的境遇而怨天尤人的思想境界。目標4

問句: 你能說說你所喜歡的的詠月名句的理由嗎？

陳述句: 學生將理解并領會運用所學到知識用書面語言表達自己的見解。

六、理解活動 ? 和 ? 持續性評估

理解目標(理解活動針對的是哪個單元理解目標？把理解目標的數字寫在這里，如理解目標1)

理解活動(學生們將說、做、制造出的作品，從中表明他們對理解目標的理解程度)

持續性評價（你怎么知道他們理解了？對每一個理解活動，評價者將使用哪些標準來評價？請舉例說明，評價者期望看到學生做或說的內容，或者評價者使用的衡量學生學習成果（如產品、演示等）的評價標準。）

理解目標1（初始理解活動）

學生通過品嘗月餅，配合老師的引導，自由發言，各抒己見，表達自己對中秋吃月餅習俗的理解。

標準：語言流暢，語句通順，能清楚表達個人的想法。

反饋：非正式，正式，每位學生表達意見與全班分享。理解目標2（指導下的探究活動）

學生通過欣賞歌曲《水調歌頭》，體會音樂的旋律中所蘊含的作者的思想感情，感受音樂的抒情作用。

標準：語言流暢，語句通順，能清楚表達個人的想法。

反饋：非正式，正式，每位學生表達意見與全班分享。理解目標3（指導下的探究活動）

學生分兩組，一組研習上闕，一組研習下闕。通過自學、小組討論解決課文的閱讀，生詞的理解，然后疏通課文大意，理解文章講述了什么內容。

標準：字音讀準，生詞理解，串講課文大意。

反饋：非正式，分小組討論，老師與學生與學生之間提供反饋。發揮想象，再現這首詞所描繪的情景。理解詞中飽含著的深奧的人生哲理，作者通過一個完美的文學意境來實現，在美好的月色中交織著詩人對人生不如意的慨嘆和如何擺脫情感困擾的理智的矛盾，最終是理智擺脫情感困擾，表現出詩人那熱愛生活、執著人生的情感。

標準：非正式，正式，能較準確的把握詞人情感的變化過程。

反饋：小組討論，老師可給出非正式的反饋意見，小組展示探究結果，老師給出較正式的反饋意見，也可讓其他同學給予非正式的反饋意見。

理解目標4（終極理解活動）

喜歡的一句詠月詩詞及喜歡的理由寫成200字的短文。課堂上選出幾篇分組討論，指出優缺點，以期在原有基礎上閱讀與寫作能力有所提高。

學生通過此次訓練，積累詠月名句。學會鑒賞名句的精彩之處，表達自己的看法，要言之有物，以理服人。

標準：說說喜歡詩句的道理，可以從分析其思想，鑒賞其藝術著手。

反饋：正式，小組討論，進行評估，老師在此基礎上給以指導性評價。