第一篇：中考語文 作文復習課教學設計

初三語文作文復習課教學設計

【教學緣起】

時下，“模板作文”、“套話作文”、“八股作文”正受到批判。大家都清醒地意識到：隨著應試教育的愈演愈烈，我們中學的一些作文課堂已經失去了它的本真、自然的狀態。直接瞄準應試的作文教學，把“作文”與“做人”割裂開來，把“內容”與“形式”對立起來，其結果必然是：或千人一面，千篇一律，或金玉其外，敗絮其中。于是，許多老師開始呼喚“原生態的作文教學”。蘇州的陳玉駒老師在《生態課堂是作文有效教學的必然訴求》（《中小學教學研究》2008年12期）一文中這樣闡述：所謂原生態的作文教學，其涵義有兩點：一是純天然的，二是可持續發展的??原生態的作文教學不僅僅是為了應試升學，更是為了完善人生，為生命發展奠基，從而使寫作成為一種生存的習慣與方式。

“原生態”是一個新生的文化名詞，最近正廣泛地流傳在各種媒體之間。它一般被定義為：沒有被特殊雕琢，存在于民間的原始的、散發著鄉土氣息的表演形態。該名詞進入寫作，乃是順理成章之事。

但是，寫作回歸“真實”并不能夠完全解決一線作文教學的諸多問題，“純天然”“原生態”也不一定就能促進學生寫作和人格的“可持續發展”。因為如果對這一類時髦詞語思考不深入，甚至錯誤理解，那么，學生寫作反而進入了“偽真實”“偽生態”的誤區。下面的這堂作文復習課，就是對這種寫作現狀的一種反撥。【教學步驟】

一、戳穿“偽真實”——辨析“偽生態作文” 1．展示一次作文評改糾紛，請學生討論。事情的緣起是兩位小作者對老師的作文評改不服氣。他們認為自己是“寫真事、說真話，抒真情”的，是符合寫作要求的。

【甲文】略。該文屬于典型的流水帳作文，小作者事無巨細地記述一天的見聞，文字尚可，但沒有重點，缺乏整合提煉，思緒飄搖，文路散亂，內容繁雜卻無重量。

【乙文】

這世界上，我不認同的人太多。這些靠著虛偽偷生于世的本不應該存在的人嚴重干預了我的生活。我不是傀儡，為何要被這樣的人約束，以致于去遵守沒有意義的規則，做我不想做的事。我像被囚禁的犯人，甚至像只狗。學校的大門、門衛，寢室的鐵門、鐵網、鐵鎖、樓長、室長摧殘著我的眼睛，讓我實在難以想象這就是所謂的“樂園”，這和牢獄、不，和煉獄有何區別？ ??我生活在撕裂之中，渴望、追求都已被沒有意義的生活泯滅了。這樣的教育造就的是什么？不過是一群沒有生存價值的人，一群四肢跪下，叫著“汪汪汪”的狗。

我拿什么來拯救自己？

——節選自學生作文

討論小結：這兩篇作文確確實實是“真實”的，但是，還不是藝術的真實。甲文羅列生活，堆積細節，缺乏提煉，僅僅是對真實生活的“雜碎”的陳列，沒有藝術的美感。乙文思想的偏激顯示出小作者內心世界的狹隘，當作文中充滿了夸大的牢騷、怨恨、詛咒的時候，“真實”就被歪曲了。這兩種寫作傾向都是不健康的，是中學生寫作“偽真實”“偽生態”現象的代表。

二．探討真實的“真實”——走出“原生態寫作”誤區 1．以兩個趣味討論引導學生思考“原生態”和“生態”的區別。討論話題一：上廁所是否應當入文？以一位學生記敘校園生活的作文為例子，幫助他辨析：上廁所確實是生活的重要內容，但是否在寫作時必須涉及呢？

小結：如果不是表達主題的特殊需求，上廁所沒有必要入文。生活還不是藝術，我們不能模糊了藝術和生活的界限。如果不加以區分，把每天的吃、喝、拉、撒都羅列出來，那就不但不是藝術，反而會制造出一堆垃圾。寫作伴隨著辛苦的提煉過程，是對生活的升華。只有刪繁就簡，去偽存真，再把精彩的部分加以渲染和烘托后才能成為可圈可點的藝術作品。寫作材料的選擇猶如靚衣的裁剪，要刪繁就簡大刀闊斧，留下的一定是最能表現生活本質的，能夠給人以美感的精華部分。

我們更需要警惕的是：寫作從寫虛假回歸到寫真實、寫個性，這固然是一種進步，但是，其中也潛藏著一種危險。原生態包含著一種原始的美，但是，原始的感知并非都是美好的。因為屬于人的“基本需要”的范疇的東西，往往是較為個人化的、狹隘的情感，沒有多少對人生世相的深刻理解和揭示，所以也就沒有多少真正的價值。人性、個性也是需要打磨的。情緒的宣泄有時是必要的，不可避免的。但是，這些純粹個人性的宣泄，只能限制在一定的范圍內，不能成為寫作的主要題材。那種認為無論趣味如何，情意是否粗糙低劣，只要是本真的感知和體驗都值得寫是“生態寫作”的誤區。超越原生態，才能捕捉和創造出生活的“真實”。

討論話題二：商家騙人了嗎？閱讀同學們在班級“文化長征”中“尋找語文”的文字，感受藝術和生活的距離。【討論前展示】

當我來到西城天街的西餐廳時，并沒有被精致的裝潢所吸引，相反，我被那琳瑯滿目的優雅菜名迷住了雙眼。“皇家榛果奶茶”“法國玫瑰奶茶”名字多好聽多浪漫噢，結果端上來一看實物，也不過是平常普通的奶茶。后來我又點了一份“冰脆蔬彩”的食物，結果發現這道菜不過是幾根指頭大的胡蘿卜，幾粒豆子，一根小芹菜和一片西紅柿，外加幾塊冰塊而已。【討論后展示】

普通的菜為何有如此多情的名字呢？這其中可有語文的因素了。這兩個生來就光芒萬丈的詞語“皇家”和“法國”不僅充滿異域風情，讓人感覺無限尊貴，而且能夠激發起你“撩開面紗見美人”的沖動，自然也會想品嘗由這兩個詞語所帶來的極致味蕾享受。“冰脆蔬彩”呢？“彩”與“菜”諧音，“蔬彩”即“蔬菜”。但“彩”比“菜”更富視覺的沖擊。一個“脆”字則展現了蔬菜的清脆爽口，將菜品的香脆清新演繹得淋漓盡致。一個“冰”字更立刻把躁郁的初夏中的人們帶到了涼爽清透的感官環境中。浪漫的菜名讓普通的進餐充滿了詩情畫意。

——節選自學生作文

小結：商家用藝術的菜名來提升進餐的品味是高雅的。其創意應證了“藝術來源于生活，高于生活”的道理。藝術和生活是有一點兒距離，但這距離是優美的，它不是欺騙，而是一種審美的知性的生活態度。生活本身是平凡甚至粗糙的，沒有審美的眼光，就不可能有美的生活和美的文字。同是一個世界，對于詩人常呈現新鮮有趣的境界，對于常人則永遠是一個平凡乏味的混亂體。（《朱光潛美學文集》第二卷）這就好比朱自清的《荷塘月色》，他把荷塘描寫得如詩如畫，但是許多人參觀清華園荷塘后并不覺得有那么美。這不是朱自清在騙人。其中的奧妙就在于：一個有高尚純正趣味的人，必能發現并創造一個純美的世界，并用文字把這世界表達出來。我們的寫作呼喚這樣的高尚純正的趣味。

2．展示寫作名言，學生自由朗讀暢談感受，提升學生對于“原生態”和“真實”的認識水平。（1）寫作，應該優美地高于生活。也就是說：寫作，既要保持對生活的原型，但又要保持藝術的美質。

（2）日常生活如一盞油燈，也許并不明亮，甚至晦暗。但是，我們只要撥一撥，油燈瞬間就亮了。優秀的寫作者就是那善于撥亮燈草的人，生活在他的眼里沒有不明亮的。

（3）牛郎織女只是兩塊大石頭，有了詩人，才變成了傳奇。北斗七星也只是七塊大石頭，因為有了藝術家，才變成為了神話。

（4）語言的美，都表現出好性情，所謂的好性情，乃是心靈真正的盡善盡美。（5）一切美的光是來自心靈的源泉，沒有心靈的映射，是無所謂美的。三．尋找表達“真實”的路徑——超越“原生態”

1．超越“原生態”的“生態寫作”首先是寫“小”的藝術。

方法：展示優秀學生寫自我、寫自然、寫社會的能夠充分表現其對生活的觀察力裁剪力的三個作文片段，供學生討論，讓學生理解：所謂寫“小”，就是善于從“小處著筆”，善于從“小角度切入”來表現生活的藝術。從微妙的細節入手，讓細節之美像光源一樣向四周擴散。無細節不成篇，無細節難生情。這就是“以小見大”的道理。（作文略）

點撥思路：哪怕是驚天動地的大事，但傳達其魅力的還是細節。發現細節之美，乃是技巧之上的技巧，能力之上的能力。如何發現細節呢？著名作家畢飛宇說過一句話：“要想讓一個東西有意思，只需要久久望著它”。雖然我們每天身處其間的現實生活是平常乃至庸常的，但是，只要我們能夠充滿期待地認真觀察用心體會，就一定會看出它紋理之中的奧秘，發現它不為常人所關注的美點，對它產生表達的沖動。要記住：這世界永遠不缺乏美，而是缺少發現美的眼睛。

小結：展示一段寫作宣言揭示寫“小”的哲理： 是的，每天十多節課，起早貪黑，三點一線，忙忙碌碌，步履匆匆，學習難免辛勞而乏味兒。但是，要知道，沙漠中有清泉，巖層內有珍珠。平凡人生，雖然一地雞毛，煩俗人世，難免滿目庸常。但是，佇足凝視，側耳傾聽，陽光動情閃耀，清風溫柔拂身。酷暑里有淋漓暴雨，寒冬中有玉雪冰清。尋覓生命中點點滴滴的美，揀拾生活中滴滴點點的純。珍視成長，定格細節，平凡就玲瓏了，立體了，深遠了，雅致了。2．超越“原生態”的“生態寫作”同時也是寫“大”的藝術。

方法：展示優秀學生寫自然、寫社會、寫人生的能夠充分表現其“風聲雨聲讀書聲音聲聲入耳，家事國事天下事事事關心”之情懷的三個作文片段，供學生討論，讓學生理解：所謂寫“大”，就是寫作材料的選擇要關注“大事件”，寫作角度的確定要展示“大視野”，寫作情感的表達要袒露“大胸襟”。“小”處落筆只是途徑，“大”處著眼才是目的。（作文略）

點撥角度一：寫好“大自然”

把“小我”寫豐滿相對比較容易，把“我”之外的生命寫豐滿卻難。一砂一世界,一花一天堂。真正的寫作者，必然都是偉大的自然的知音并且能夠在自然中汲取生命智慧的人。優秀的寫作者心中的文化不僅是人的文化，更是普天下一切生命的文化。只有有了這種大文化精神，我們才可能有大胸懷大氣魄，才能精騖八極,心游萬仞，才可能具備批判精神和創新意識，從而小中見大，平中見奇。點撥角度二：寫好“大人類”

艾青說，為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉。同樣的道理，為什么優秀作家的文字總能感人肺腑，那是因為他們對人類愛得深沉。一個寫作者，如果沒有愛人類的情懷，那么他的文字一定是貧血的，甚至是冷血的。有了這樣的情懷，我們才能夠超越庸常的生活，在凡俗的人生當中永遠保持高邁的人生理想和生命狀態。我們才不會因為熱愛寫作反而躲在文字后面，以至于在現實生活中不堪一擊。點撥角度三：寫好“大人生”

生命中最大的智慧，就是享受平凡和超越平凡的智慧，是憑借足夠豐富的生活情趣和足夠豐沛的生命能量用以抵擋生活的風霜刀劍的智慧。只有當我們的靈魂強健了，我們才會具有穿透力和觀察力，我們筆下的文字才可能充滿陽剛之氣。正如中國當代作家王安憶說：“我的寫作，便是想要把我的工作，我的生活，我的歡樂悲哀，我的我，變得更博大，更博大。”無論是對文字的閱讀，還是生活的閱歷，無論是字面的表述，還是內心的雕鏤，都應該因為對寫作的不懈追求而變得更加博大。寫作是強健生命的重要武器。

小結：展示一段寫作宣言揭示寫“大”的哲理：

小小少年，身困書齋，但是現實里的舉步維艱難以阻擋心靈的突圍與亮劍。前而進取海闊天空，退而沉思山高地迥。青春雨季里的淋漓春雨終要匯為成長中的狂飆巨浪，花季雨季里的淺斟低唱終要融入大千世界的滾滾紅塵。跨越小家庭溫暖的囚籠，飛出校園四角窄窄的天空。車水馬龍里才有生命的質地，黃發垂髫里才有生活的溫度。審美與審丑都津津樂道，歡喜與憂愁都自得其樂。指點江山激揚文字，既為自己的成長歡呼，更要為社會的成長吶喊。3．寫作訓練

（1）修改前面展示的【甲文】，重新剪裁，重新確立明確的主題，使其超越“原生態”，成為真正的“生態作文”。

（2）任意選擇文體寫作反駁前面展示的【乙文】。要求活用“寫小”和“寫大”的理念，表現出青年人應該有的視野和胸襟。

【編后絮語】

狄德羅說，每一個心靈都有他的望遠鏡。

王君老師的這堂課，是用她的望遠鏡來和顯微鏡敏銳地觀察到了現今寫作教學在反思過程中出現的一些空白點而設計的。“真實性”的問題一直糾纏在中學作文教學之中，在學理層面和操作層面都還存在著諸多盲點。王君老師從一線教師的視角出發，其診斷是敏銳的，其治療是有力的。其過程是詩意的，其結果是厚重的。這堂課，不僅僅是在操作技巧上可以給我們一些借鑒，更為重要的是，這堂課，是一堂有著精神引領作用的課，是一堂“立人”的作文課。

第二篇：語文復習課教學設計

怎樣做句子類練習題［人教版］五年級語文試卷

-句子是由詞或詞組構成的能表達一個完整的意思的語言單位。學習句子是進行閱讀、寫作的基礎。我們要學會聯系上下文和生活實際理解句子，對于含義深刻的句子，要體會所表達的意思和思想感情。我們要能正確地用詞造句。

按照句子的作用，一般把句子分為四種類型：陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句；

按照句子的結構，又可分為單句和復句等。在單句中，我們要知道區別什么是完整的句子；在復句中，我們要知道前后兩個句子是什么關系，該用什么合適的關聯詞。

句子常見的練習有以下幾種：

1．按要求造句。可以是給定的詞語或關聯詞，也可以是一定的句式。

2．變換句式。

通常要求變換的句式有： “把”字句和“被”字句； 肯定句和否定句； 直接敘述和間接敘述； 陳述句和反問句。

方法：

做這樣的練習，一要看清要求（或例句），明確是要變換什么；

二要注意變換后的句式不能改變句子的意思；

三要掌握一定的方法，如改反問句時，可以用一些常用的詞加強語氣，“難道不”、“怎么會”等；

四要改后認真讀一讀，看看是否通順，是否符合我們的語言習慣，有沒有漏寫某些內容，寫錯別字等。

3．擴句和縮句。

擴句的基本方法是：

首先，找出句子的主干詞；

其次，在主干詞語前加上合適的修飾詞語，修飾詞語可以添加一處或多處，只要合適就行；再者，把擴好的句子讀一讀，看是否通順，是否比原句的意思更具體、充實。縮句的基本方法是：

首先，把句子分成“誰”“做什么”或者“什么”“怎么樣”兩部分； 其次，找出每一部分的主干詞；

再次，去掉修飾的詞語，把主干詞語連成完整的句子。擴句和縮句都一定要注意不能改變原句的意思。

4．修改病句。

首先要弄清句子的病因，再對癥下藥。常見的句子毛病主要有：

⑴句子不完整，缺少成分（如，缺主語，或缺謂語，或缺賓語）→添加缺少的成分

⑵用詞不當（如，近義詞或關聯詞用錯）→換合適的詞語

⑶搭配不當（如，句子中某些詞語在意義上彼此不能搭配，或是搭配在一起不合事理；或是不符合語言習慣）→改成合適的搭配

⑷語序混亂→調整語序

⑸前后矛盾→改或刪

⑹重復羅嗦→刪

⑺不合邏輯，不合事理（如，有些句子概念使用錯誤，或是表達的意思不符合事理）→改

在修改病句中，仍然要注意不能改變句子的意思，對句子的改動一定要小，有時句子的毛病不只一處，要仔細分辨，還要正確使用修改符號，改完后認真讀一讀，檢查檢查。

5．句子的修辭。常見的修辭手法有：

比喻、擬人、夸張、排比、設問、反問。每一種修辭手法都有各自的特點。我們要注意的是：

⑴區分比喻和擬人。比喻是打比方，要有兩類事物，通常有比喻詞（當然，有些句子中有“像”“好像”之類的詞，但不是比喻句，我們要仔細辨別）；擬人是把事物當人來寫，要有人的動作、表情、語言。

如，“小鳥在歌唱。”是擬人句，而“小鳥像個歌唱家。”則是比喻。

⑵夸張既有夸大也有縮小，但要注意必須以生活真實為基礎

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語文復習課教學設計(2011-05-24 17:33:11)轉載標簽： 教學設計雜談 分類： 西山底小學

六年級下冊語文復習課教學設計——關于句子的復習

西山底小學

王建秀

五年級語文上冊總復習第11課《擴句與縮句》更新時間：2011-10-11 09:07:51 授課老師：宋彥菊

課程內容：課程內容：

《擴句和縮句》

擴句

一、什么是擴句

擴句是把只有基本意思、表達簡單的句子進行擴充，給其添加一些修飾的詞語，是句子的意思表達得更具體、更生動、更形象。如：太陽升起來了。

火紅的太陽從波光粼粼的海面上慢慢升起來了。

一般說來，句子是由前后兩部分構成的：前一部分說的是“誰”或“什么”，叫主語部分，后一部分說的是“做什么”或“是什么”，叫謂語部分。一個句子也好像一棵大樹，簡單的句子就像冬天的樹，沒有茂盛的枝葉，只有光禿禿的枝干。我們擴句就是在光禿禿地枝干上添枝加葉。

二。擴句是要注意：

1、不能改變原句的基本意思和句型。

2、增添的詞語要和原句中的詞語搭配恰當。

3、句子補充后力求內容豐富。

三、擴句的正確步驟：

1、畫一畫，看看擴充哪些地方；

2、想一想，可以加進哪些枝葉；

3、讀一讀，看看搭配是否恰當。

擴句練習：

1、樹葉飄落。

2、同學們回答問題。

3、蜜蜂飛來飛去。

4、星星眨著眼睛。

5、我們登上了長城。

縮句

一、什么是縮句

縮句是把一個表達具體、生動的句子去掉修飾的內容，保持句子最基本的主干部分。

二、縮句可按三步進行：

1、先把句子分成“誰”“做什么”或“什么”“怎么樣”兩部分。

2、再找出每部分的主干部分。

3、最后去掉修飾詞語，把主干詞語連接成完整的句子。

縮句練習：

1、縱橫交錯的河道里穿行著行動輕快靈活的小艇。

2、運動健兒的臉上露出了勝利的喜悅。

3、六歲的弟弟津津有味地吃著又香又甜的蘋果。

4、一只從樹上掉下來的小麻雀無可奈何的拍打著小翅膀。五年級語文上冊總復習第13課《句式變換

（二）》更新時間：2011-10-11 09:07:51 授課老師：宋彥菊 課程內容：課程內容：

《句式變換

（二）》

一、直接引用和間接轉述的互換

在說話與寫作中，直接引用別人的話，就叫做“直接引用”

那某個人說的話，改變為第三者得轉述，并且意思不變，叫做“間接轉述”

直接引用改為間接轉述的變化：

1、標點變化。去掉引號，將冒號改為逗號；

2、人稱變化。把“我”改為“他（她）”，“你”改為對誰說話的人。

3、文字變化。增刪或改變個別詞語，保持句子的流暢通順。

小歌謠：

一改標點：冒號改逗號，引號給去掉； 二改人稱：碰到“我”改成“他（她）”，碰到“你”看前面，對誰說改成誰。

二、肯定句和雙重否定句互換

雙重否定句是使用兩個否定詞來表達肯定含義的句子。例如：高建成的故事不能不使我感動。

常用的雙重否定詞有“不??不”“非??不可”“沒有??不”等；書面語中還經常使用“無不、無非、不無、未必不”等雙重否定詞語來表示肯定。

肯定句改為雙重否定句：在句中加上“不??不”“非??不可”“沒有??不”等雙重否定詞

雙重否定句改為肯定句式，除了去掉雙重否定詞，有時還要根據需要添加必要的詞語是句子更通順。這里的雙重否定句也有細微差別。如“不得不”帶有“無奈。勉強、不情愿”等詞義，改寫為肯定句時，通常改成“只能”或“只好”等詞

。而“不能不”“不要不”“非??不可”等語氣強烈，改寫時可以改成“必須”“肯定”“很”或“都”等詞。

一、設計意圖

本學期是小學學習的最后階段，為了更好地對學生所學基礎知識進行鞏固和梳理，為了學生在接受知識時有一定的序列，減輕學生負擔，提高復習效率。因此，在制訂復習計劃時我本著“突出重點，簡化頭緒，以教材為本，以學生為本，”的

指導思想，有的放矢地作好知識的歸類和整理。

二、復習設想

1、找準薄弱。復習過程一方面是對所學知識進行歸納整理，使知識更加有連貫性，系統性和規律性，另一方面也是讓學生進行自我調整，查漏補缺。所以，我們教師在復習之前要了解學生掌握知識的情況，既要找到學生普遍存在的不足，又要發現個別的不足，針對性地進行復習教學。

2、善于歸類。學生基礎知識已有一定的積累，復習階段，教師要善于引導學生對積累進行歸類整理，提煉方法，形成系統的知識體系。學生的練習要有代表性，內容要“精”，形式要“全”，方法要“活”，以獲取“省時高效”的復習效果。

3、注重運用。知識的積累最終是為了運用，因此，復習中要創設各種語言情境和生活情境，引導學生在原有知識積累的基礎上最大程度地去運用，真正體現學以致用。

三、復習設計

1、復習要點

了解句式變換的幾種形式；能根據語言環境和表達的需要選擇和變換句式；聯系上下文和實際生活領會句子的意思，體會含義深刻的句子所表達的思想感情；能根據要求造句和仿寫句子；正確使用常用的標點符號，能結合語境，正確使用常用的標點符號；能正確地修改病句；積累名言警句、對聯、歇后語并靈活運用。

2、主要題型

（1）把句子補充完整；

（2）寫出句子的意思或表達的思想感情；

（3）按要求寫句子；

（4）整理排列錯亂的句子；

（5）修改病句。

3、知識歸類

（1）常用關聯詞

并列關系：一面??一面??，一會兒??一會兒??，一邊??一邊??

假設關系：如果??就??，要是??就??，即使??也??，盡管??也??

條件關系：只要??就??，只有??才??，無論??都??，不管??都??

轉折關系：雖然??但是??，盡管??還是??，可是??然而??

遞進關系：不但??而且??，不僅??還??

因果關系：因為??所以????，因此????，由于??，之所以??是因為??

選擇關系：或者??或者??，不是??就是??，是??還是??

取舍關系：寧可??也不??，與其??不如??

（2）古詩名句的分類整理

描寫春、夏、秋、冬的古詩；描寫“離別”的古詩；描寫鄉愁的古詩??

（3）句子的分類整理：對聯、諺語、歇后語、古詩名句、文言文中的重點句等。每一部分又可以根據具體情況再分一些小點來積累更好，如諺語的積累可分為：農業、天氣、珍惜時間、激勵自己等。

（4）句式的分類整理：反問句與陳述句的互換；把字句與被字句的互換；肯定句與雙重否定句的互換；照樣子寫比喻句、擬人句；關聯詞合成句子等。

（5）病句的分類：用詞不當、成分殘缺、重復羅嗦、前后矛盾、搭配不當、詞序顛倒、指代不清等。

4、句子專項訓練：

A ：句子間的相互轉換

⑴“把”“被”字句的互換。

⑵擴句與縮句之間的相互互換。

⑶陳述句向感嘆句的相互轉換。

注意標點的變換。

⑷陳述句向反問句的相互轉換。

也要注意標點的變換。

⑸第一人稱與第三人稱間的相互轉換。

在這種題型復習時，要注意引導孩子關注三個要變化的點：人稱、標點、地點。同時還要保持句子意思不變。

B ：句子的分析（說出運用的修辭手法并仿寫一句

⑴危樓高百尺，手可摘星辰。

⑵興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。

這里作者把興安嶺當作一個什么樣的人來寫？

⑶可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。

這里作者把（）比作（）或 用（）比喻()

⑷漓江的水真靜啊，靜得??；漓江的水真清啊，清得??；漓江的水真綠啊，綠得??

C ：修改病句

⑴重復哆嗦

方法：分清大小概念，決定取舍

⑵成分殘缺

方法：找出缺少的“誰”，“什么”、或者是“怎么樣”以作添加。

⑶前后矛盾

方法：找出相矛盾的“點”，刪去或改掉其中的一個。

⑷詞序顛倒。

方法：找出順序顛倒的詞再作修改。

⑸不合事理。

方法：與現實生活聯系起來，盡量少作改動，忠于愿意，尊重客觀事實。

⑹詞語搭配不當。

方法：找出不當“點”進行合理化處理。

⑺用詞不當。

方法：聯系詞語積累，改正不當“處”。

⑻歸類不當。

方法：找出不是一類的，進行修改或刪除。

⑼指代不明。

方法：借助詞語將話說明白。

(10)關聯詞語互換。

方法：遵循常理，進行合理化地再使用。

(在處理以上所有的句子練習時，一定要強調保持原句意思不變，不能隨心所欲。)

5、綜合應用題例

（1）結合課文拓展

（2）結合生活運用

·給下列地方設計標語：教室；圖書閱覽室；微機室；學校食堂；花圃草坪。

·在下列情況下寫一句名言警句、諺語、俗語、歇后語或詩句：鼓勵同學刻苦學習；鼓勵同學不懂多問；教育同學不能驕傲；感謝父母養育之恩；贊美某人有學問；教育別人要愛惜糧食；給同學的畢業贈言??

·分別寫一句描寫春、夏、秋、冬的詩句。

·請寫出你的座右銘（或你喜歡的一句名言），并舉例說說在生活或學習中所起的作用：

·某人外出做生意，給父母寫了這樣一封信：“兒的生活好痛苦沒有糧食多病少掙了很多錢”。父母接到信后，用了不同的標點符號來停頓，結果父親笑了，母親哭了。父親笑了，是因為這么讀：__ ______________。母親哭了，是因為這么讀：_________________ ___

·將下面這個句子改為禮貌用語：喂，走開點，我要過去。

·用恰當的關聯詞，把“堅持做好城鄉清潔工程”和“能使桂林變得更美麗”連成三個不同的句子。

·在這六年的學習生活中，有哪幾條格言警句對你產生了深遠的影響？用心寫下來，希望你永遠銘記

四、存在的困惑

教材版本新，教學時間緊，學生基礎知識參差不齊，因而，總復習要達到省時高效、做到“堂堂清，課課清”并不是一件容易的事。復習主要是查漏補缺，不過現在的考試，大多會加入一些課外知識．如成語、歇后語、格言警句、古詩之類的，平時不善于積累學生復習時會很吃力。

第三篇：2018年中考作文復習課教學設計

亮出來，就精彩——2018年中考作文復習課教

學設計

教學過程：

一、導入：

中考中，作文幾乎占據了語文天地里的半壁江山，它綜合考查同學們的語文基本功、思想水平和書面表達能力，可以說是關乎我們語文中考成敗的關鍵。今天我們就一起來探討怎樣把握中考作文，打好中考作文的攻堅戰。

有道是：文如其人。那我們不妨大膽把中考作文比作一位待嫁的姑娘，那我們該怎樣用心地裝扮它，讓文章?賞心悅目?，來打動閱卷老師的芳心呢？

二、繪出顧盼生輝的明眸。

寫作文，首先要面對的就是作文的標題。當然，這只限于話題作文、半命題作文等要求?標題自擬?的作文題，對于命題作文，我們無須選擇也別無選擇。

作文題目就是文章的眼睛。如何使文章的眼睛顧盼生輝，精神俊秀呢？ “教你幾招”：

1、善補題，以小見大

以?掌聲?為話題 《遲到的掌聲》

以?誠信?為話題 《呼喚誠信》

以?寬容?為話題 《慎用寬容》

以?理解?為話題 《理解—溝通的橋梁》 以?自信?為話題 《自信—成功的基石》

《帶著自信出發》

以?變化?為話題 《爸爸的坐騎》

2、巧用修辭

①?心愿?話題—《守住心中的那顆流星》

②?誠信?話題—《守住你的金礦》 ③?生態?話題—《一只小鳥的自述》

④?母愛?話題—《黑白債》

⑤?環保?話題—《還我家園——鳥類的呼聲》

3、善于引用、化用

①?誠信?話題—《眾里尋它千百度》

②?挫折?話題—《陽光總在風雨后》

③?環保?話題—《還我一杯純凈水》

④?理解?話題—《對面的老師看過來》 ⑤?親情?話題—《世上只有媽媽好》 ⑥?讀書?話題—《愛你沒商量》

⑦?修補?話題—《呼喚女媧》《女媧人間行》 請大家完成學案上的練習一。

有道是?花香蝶自來，題好一半文?，好的標題不僅能讓閱卷老師眼前一亮，也一定能讓在考場上的你信心倍增、文思泉涌。

三、亮出端莊秀麗的臉龐。

開頭猶如文章的臉，唯有端莊亮麗才能博得青睞。如何使其美起來呢？這里我們也準備了幾種亮相的?招法?：

1、開門見山法

開門見山.就是直截了當的落筆扣題，總領全篇。如以?財富?為話題：《善待貧困》：?我的財富，是家境的貧寒和生活的艱辛。這筆財富是我一生享用不盡的。?

2、設問置疑法

作文開頭，提出疑問，既能總起下文，又能吸引讀者，激起讀者的好奇心理，以致于急切地去讀下文。如《貧困〃超越〃財富》開頭：?英國的皇冠是伊麗莎白女皇的財富；《吶喊》和《彷徨》是魯迅的財富，那么我的財富又是什么呢？?

3、名言警句法

巧妙的引用與文章相關的詩詞、歌詞、格言等作為自己文章的開頭，能使文章生動活潑，讀來令人親切，吸引讀者。

4、抒情式開頭法

這種開頭的語言常常抒發某種感情、或贊美、或悲痛、或激動、或歡樂……以?永恒的美麗?為話題：《父愛綻放生命的色彩》：因為星星的陪伴，明月更加清幽皎潔；因為白云的點綴，藍天更加寧靜深邃；因為父親那深深的愛，我們的人生將成為永恒的美麗。

借鑒以上方法，給歷屆中考作文題設計一個開頭，完成學案上練習二。

四、留下美麗的背影 —作文結尾技巧

考場作文的結尾應牢記兩點：一是要有強烈的中心意思，即不忘為表現中心服務。作文的主體部分如果?偏題?了，結尾處應該補救。二是應當精煉，當止則止，不能喧賓奪主。最忌諱：畫蛇添足，或無病呻吟，或人為拔高，硬要給文章加上一個?光明的尾巴?，使得本該是亮點的結尾成了文章的?黑子?，令閱卷老師發出?一聲嘆息?。一是自然收束法。

這種方法常用于記敘類的文章，操作方法是：隨著事件的結束自然收尾。這種方法的好處是干凈利落，沒有廢話。如《上帝的回答》一文是這樣結尾的：

鬼沉默了，他不是無所不有，而是一無所有，親情、友情、愛情……統統隨誠信而去。他，一個卑污的鬼魂，只能下地獄！?下地獄去吧！?上帝說完，飄然而去。

二是總結點題法。這種方法卒章顯志，畫龍點睛。如《?誠信?漂流記》的結尾： 在回去的路上，時間老人指著落水的?快樂??地位??競爭?，意味深長地說道?沒有誠信，快樂不長久，地位是虛假的，競爭也是必然要失敗的。? 三是首尾照應法。

這是考場作文慣用的結尾方法。這種方法可以使文章結構完整，屬于比較?保險?的寫法。以?感恩?為話題 《給媽媽的一封信》：

開頭：媽媽：我已經17歲了，但今天是第一次在寫下?媽媽?這兩個字時，心里有一種莫名的沖動，洶涌的潮水一次次的沖擊著我記憶的沙灘，帶來一枚枚或遠或近的貝殼。我撿了起來，放在耳邊，想聽那大海的聲音，淚，卻止不住的在眼里打滾——我聽到的全是您一遍遍的呼喚——

結尾：我17歲了，但我知道，您對我的愛是無法用17年來衡量的。如果大海能夠帶來你的呼喚，那我希望它也能帶去一個女兒對母親這17年來養育之恩的感激，帶去我給你的問候：母親，您辛苦了！

五、編織迷人的外衣。

作文形式新穎，彰顯你的創意，也能讓你在眾多的考場作文中脫穎而出，獲取閱卷老師的芳心。當然，在這里一定要注意揚長避短，使出自己最拿手的、最擅長的方式，不要自己為難自己，弄巧成拙了。

（一）、日記體；

（二）、書信體；

（三）、小標題式；

（四）、鏡頭組接

一、日記體 我養成了一個好習慣

某月某日 星期一 陰

老師又要求我們記日記了。我真不明白老師的用心，越是怕寫作越是逼我們，難道記記日記就能把作文寫好了？

要不是害怕老師的嚴厲，我才不會在這個日記本上寫下這幾行字。

某月某日 星期三 多云

老師說，日記就是要記下自己所見到的有感觸的事物。我想，今天見到的這件事應該記下來：

那是一個父親，他手里的食品袋中裝著幾個燒餅。他站在教學樓前，一定在等他的孩子。日光很烈，整個上午，他一直站在那灼熱的日光里。放學后，我在校園的一角，見到那個父親的兒子，他正在抱怨父親：?你的衣服那么破舊，在樓前讓我怎么認你呢？?

唉！這真是一個混賬兒子！

某月某日 星期五 晴

星期五是一個讓我膽戰心驚的日子，因為今天下午是作文課。而我，是最怕寫作文啊。

作文題目要求以?親情?為話題寫作。我寫什么呢？我一時間抓耳撓腮，不知如何動筆。我突然發現我的同桌拿出他的日記，在里面尋找材料呢。難道日記真的能幫助我渡過作文難關？

我也拿出我的日記本，開始一頁一頁地翻看。我突然發現前天記下的那個給兒子送燒餅的父親。哈哈，有了，我就寫那個父親，題目叫做?陽光下的父親?。

某月某日 星期五 晴

又是星期五了。今天下午老師評講上一次的作文。讓我驚喜的是，我的《陽光下的父親》竟然被老師當作優秀范文在班里念了。經過老師的評說，我才發現我的作文寫得真不錯。

感謝那篇日記，它幫了我大忙啊。

某月某日 星期一 晴

真快，一個日記本竟然在不知不覺中記滿了。今天，我買了一本新的日記本。呵呵，我在不知不覺中已經愛上了日記。

這是新的日記本的第一頁，在這一頁上，我一定得歡呼：我養成了記日記的好習慣了！

二、書信體 致父母的一封信 敬愛的爸爸媽媽：

你們好！

如果你們是水，那我就是水中的小魚；如果你們是藍天，我就是在天空飛翔的小鳥；如果你們是大海，我就是大海里的珊瑚礁……

很早就想把我的心里話告訴你們，一直沒有機會，這次就借中考來向你們講述吧！

在我剛出生時，你們就因怕罰錢，把我送到了鄉下大姨家。大姨一家對我很好很好，把我當成親女兒，我很幸福地生活著。就在九歲那年，你們又把我送到城里的大伯家，在那里我過了三年的受苦生活，因為他們不把我當人看。三年后，回到了你們身邊，本想我會很快樂很快樂，可是你們…… 就是由于我不是在你們身邊長大，你們不信任我，你們可知道，我是多么渴望你們的理解和信任！

記得那一年的一天晚上，你們得知我給鄉下的大姨打電話，你們狠狠地打了我一頓，看著身上的血印，我不由地哭了，可是你們卻又擰我的耳朵，我很痛，心里更痛。還讓我跪在地板磚上兩三個小時。你們太不理解我了，他們含辛地把我養大，難道我不應該給他們打電話嗎？

你們可知道，我多么希望得到你們的理解啊！

那天，老師讓交書錢，要二十元。當我開口向你們要時，你們的反應很大，爸爸吼著對我說：?明天讓你的班主任寫個條證實一下，是不是真的要交錢！?媽媽你則是說：?明天我去問問！?要知道，你們傷害了女兒的純潔的心啊！第二天，班

主任給你們打電話，證實以后你們并沒向我道歉，而是說天天要錢！

你們又可知道，我多么渴望得到你們的信任！

風兒啊！你再吹快點，快吹醒爸爸媽媽的大腦吧！讓他們醒醒吧！

小魚也需要自由，小鳥也需要理解，珊瑚礁也需要信任，難道不是嗎？

爸爸媽媽，就請風兒告訴你們我的想法吧！

此致 敬禮！

你們的女兒：××× ×年×月×日

三、小標題式 珍惜所擁有的親情

親情，是世間最珍貴的感情。它比水還純凈，比金還純粹，可是它總是靜悄悄的 到來，不被人發現，它沒有友誼那樣易碎，沒有愛情那樣明顯可見，它像一杯茶，散發出淡淡的清香，讓人回味無窮。

——題記

奶奶的囑咐

?考試時別慌！別吃油炸的東西，別喝生水別亂跑，別受涼，別……?奶奶一遍遍地囑咐著我，有時會覺得多余而又啰嗦。但是從奶奶那飽含深情的眼神中，我知道奶奶對我的囑咐，就是對我愛的另一種表達，奶奶，您一定在為我擔心吧！不用擔心，有您的愛，孫女會成功的。爸爸的電話

?菲子，小心身體，別擔心，能考多少都是你的成績，爸相信你，支持你，多買點營養品，別怕花錢，爸有的是力氣，女兒花錢，我高興，多喝點牛奶……?。爸在電話里邊說邊笑著。但我知道，其實他也很擔心我，只是想消除我的緊張感罷了！爸是靠力氣掙錢的，但卻給我寄那么多錢，我想這個月爸一定要緊緊皮帶啦。寫到這我的眼淚快流下來啦。姐姐的忠告

?小妹，考試時，多注意，能得的分，千萬別讓它失掉，細心點！……?。由于要進考場姐姐的話有點語無倫次，在考生潮中，我回頭看一下她，火辣辣的太陽照得她汗流滿面。我趕緊扭回頭，怕姐姐看出我含著淚的眼睛。

朋友，珍惜你的擁有，當你失去后，才知其珍貴，方知珍惜，是否已經太遲了呢？親情像茶，回味無窮。我們應該珍惜它，讓它留香永遠，永遠……。

四、鏡頭組接 珍惜所擁有的頻道

家是一臺電視機，一臺彩色電視機，一臺血濃于水的電視機……咦！開播了，一起Let ’s go吧！

頻道一：黃金劇場

《幸福之家》講述了一個小女孩快樂的生活，這集正是女孩的生日，什么洋娃娃，連衣裙，?喜之郎?……全在女孩的懷里抱著。她幸福地笑著，濃密的睫毛下流露著無與倫比的快樂。媽媽的擁抱，爸爸的勉勵，都像是溫柔的羽毛，秘密躺在女孩的心床上。吹蠟燭時，她輕輕地許下一個重如泰山的愿望：真主安拉，愿你保佑我們家永遠祥和，爸爸媽媽永遠愛我！

頻道二：午夜劇場

《懸崖上的家》在零點淚漣漣地演繹著，這集正放著，母親憔悴而低聲啜泣著胡亂地收拾行李，門外的客廳里黃黃舊舊的小壁燈，幽幽地泛著點光，光下便是水晶透亮的玻璃渣，不不，那碎極了的，是跪在地上拾渣兒的女兒眼眶里的珠兒。一旁最昏暗的角落里坐著父親，他手里的《離婚協議書》在抖。…… ?媽，媽——不要走……?女兒用那雙淚眼朦朧的看見了手提行禮的母親，便嘶聲向母親撲去，?媽，媽，別走，別走……?你別不要我啊？媽，媽，媽——。女兒一個箭步跪在父親面前，抬起驚愕而又充滿期望地眼睛慌忙說道：?爸爸，你快把媽留下來，快點把媽留下來，咽……?。話還沒說完，房門重重地?砰?了一聲，女兒也戛然而止哽咽，愣在那里……

片尾歌響起：?怎么隱藏我的悲傷，失去你的地方，你的發香散的匆忙……。?

頻道三：童話劇場 《緣散緣聚》的大結局真是其樂融融，一個即將支離破碎的親情之家卻又一次踏入了家的柏油馬路上。一家人正?眉目傳情?地你看看我，我看看你，接著?哈哈?地撲哧大笑起來，哦？原來，他們正在粉墻呢？！他們要讓這來之不易的家的第二代更閃閃爍，更美佳佳……

頻道四：未來劇場

《我愛我家續》正在拍攝過程中，本劇場將緊隨第一時間，向您報道拍攝現場的花絮，讓您的生活也天天新鮮。

這樣的頻道在你的?電視機?中有嗎？如果有的話，那一定要珍惜它們，不要隨意調臺了，因為它們是家的《寫真集》，是家的《復原圖》，是家的《劇本》。就像我一樣，我會將這愛進行到底，不會讓考場外的父母失望的，要讓這剛接受加冕的家再錦上添花！

如何做到?養眼?呢

一、標題要新穎

二、開頭、結尾要精彩

三、形式要求新

四、文面要干凈

六、文面要干凈 文面主要包括

文字書寫、行款格式、標點符號、修改符號等。1.不用涂改液、改正紙。2.不用淺色的鋼筆和圓珠筆。3.注意最基本的書寫要求。

4.盡量不寫錯別字 5.正確使用刪除、修改符號。6.準確控制字數。7.合理控制字的大小8.掌握基本的行款格式。9.正確使用標點符號。如何使評卷者爽心呢

外表的清新俊美會使判卷者眼前一亮，但能否使之動心呢？

立意：以情感人、以理服人、獨特的社會視角

父愛，一生的財富

父愛，是一生的財富 父愛是山，呵護生命的火；父愛是火，點燃希望的燈；父愛是燈，照亮前行的路；父愛是路，引領你的一生。

曾經不懂父親筆直的脊梁因何彎曲，不懂父親俊朗的面容因何憔悴，不懂父親濃黑的秀發因何斑白，不懂父親大半輩子的辛勞究竟為誰……

直到初三。

那天狂風怒吼，草木蕭條，我坐在公共汽車上準備下車后獨自回家，可是，我卻看見了一個人，黑壓壓的天下，凜冽的風中，那人不住地顫抖。風不停地掀翻他的衣角———是父親！透過窗子，清晰地看見了父親的白發，不是月亮清輝的點染，沒有華麗的詞藻的裝飾，就是白發，是一根根、一片片的白發，父親的白發，一次次被狂

風壓倒卻又一次次不屈地挺立，那一倒一立中，我知道一定是為了誰……

那被不斷壓倒和挺起的究竟是父親的白發還是父親的心？車靠站點，我快步走下，顯然，父親望見了我，他不再用手指堵住進風的大衣，而是快步向我跑來，他的大衣徹底向狂風屈服了，但他卻絲毫沒有在意裸露出來的紅色毛衣在這莫名的黑暗中跳動著，向我奔來。

那一刻，我分明看到了父親嚴寒中向我靠近的那顆火熱的心，那一刻，我一任淚水滂沱。

父親輕輕攜起我的手想使我的手暖和起來，但我觸到的分明是冰一樣涼的大手，我緊緊地將父親的手攥住，父親卻忙躲開，?我的手太涼了。?我不顧父親的躲閃，一把抓回那雙冰涼的大手，我知道：我抓住的是我這一生的財富。

父親用生命的衰老化作山，化作火，化作燈，化作路，化作一點一滴的父愛，陪伴我每一天、每一秒，陪伴我這一輩子。

父親啊，你的愛是女兒一生的財富，因為有了你的愛，女兒一生不會貧窮。

評語：一是書寫真情實感；二是注意對人物的細節描寫；三是生動的語言。關 心

男孩兒過百日，一家人聚在一起討論給男孩起個名字。

孩子他爸發話了：?我家世代人丁不興，我兒子的名字一定得好好想一想。根據鄉里的風俗，名字起得越賤越好，不知大家有沒有好的名字??

大姨媽說：?我看就叫若草，這名字念起來有文氣，又合你的要求——賤，魯迅先生不是說過，‘我寧愿做野草，等著地下的火燒’嗎??大姨媽是家族里惟一的高中生，她的話自然有點分量。她說完還禁不住自我欣賞地點了點頭。

?這可不行，人家魯迅是大文學家，用他文章里的字來起名，這能賤么??舅舅馬上站起來反駁。他摸了摸頭，慢條斯理地說：?不如叫狗兒吧!我們罵人，不是常說‘狗一樣的東西’‘狗崽子’‘狗腿子’么?我看，這名字才叫真正地賤!?

這時有人附和，說這主意不錯；也有人反對，說這名字太俗。大家你說過來，我說過去，爭得不可開交。

忽然，?砰?地一聲，從隔壁小房里傳來一聲清澈的響聲，大家一時愣住了。屋外的風呼呼地亂叫著，屋里一時靜得可怕，大家都像中了魔似的一動不動。

還是舅舅反應快，馬上從男孩兒媽媽的手中抱過小孩兒，走進了小屋。屋里黑得出奇，舅舅一不小心，撞到了門口的凳子上，差點摔倒在地上。小孩兒的媽媽連忙打開電燈。

昏暗的燈光下，一個上上下下臟兮兮的老人出現在大家的面前。現在雖然大家都已穿上了襯衣，但老人依然蓋著棉被，他瘦瘦的，躺在床上，幾乎感覺不到他的存在。床前一只杯子摔得四分五裂，濺了一地的水。很顯然，剛才的聲音，是從這里發出的。看來，老人是想喝水，可能身子太虛，才不小心摔壞了杯子。

老人看到客人們進來，掙扎著坐了起來，口里不清楚地吐出了幾個字：

?我看，就叫……叫‘爺爺’好了，那野草、狗兒，都沒有‘爺爺’這兩個字賤!? 面對老人，大家一時變得不知所措起來。只有男孩兒在猛烈地哭著……

【點評】本文由大家對一個百日小孩兒名字的關心，引出了一位被人漠視了的老人的故事。作者采用對比的方法，鮮明地寫出了大家對待小孩兒與老人的不同態度，主題非常深刻。結尾時老人的話，更是一針見血地點出了當今社會上存在的一些不良現象。語言幽默，能夠讓讀者在不知不覺中受到教育。

帶著微笑出發

當一種聲音，強勁得讓你拒絕歸順；當一張隔膜，厚實得讓你無法穿越；沒關系，不要害怕，讓我們帶著微笑出發。

——題記

陶淵明帶著微笑隱入山林。

忙碌的田園生活，處處浮現著你微笑的臉。這微笑牽動著你與悠閑的交流。夕陽西下，在山坡采擷一株野菊，像一個活潑可愛的靈童，自得于南山的不可及之中。

你帶著微笑出發，來到這沒有苛捐雜稅，沒有冷眼相待的松山野林，讓我明白，面對不幸就該像你這樣帶著微笑樂觀的面對。

李白帶著微笑乘帆濟海

你帶著微笑，一個人一路走，哪管此路風雨兼路，哪管此路命運坎坷，揮一揮手，總有長風破浪之時，總有乘帆濟海之日。

李白，你帶著微笑出發，吶喊一聲?長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海?。這讓我明白，面對困難就該像你一樣以微笑面對，以對未來的美好希望來面對。

劉禹錫帶著微笑住入草房

二十三年的流水光陰，拌不住你飛起的靈魂。在這巴山夜雨漲著秋池之際，你想象著與自己妻子一起剪那西窗的燭影。雖然活在無邊的思念之中，但你還是帶著微笑住入了那簡陋的草房，摸一摸心坎?斯是陋室，惟吾德馨?。

有了山神，山還在乎高低嗎？有了龍神，水還在乎深淺嗎？自己有高尚的品德，陋室也是歸依。劉禹錫，你帶著微笑住入草房，讓我明白做人就該以?不以物喜，不以己悲?的微笑面對生活中的貧困。

幾百年潮起潮落，雨起雨息，洗不盡黃河之水，洶涌浩瀚； 幾百年花開花落，情生情滅，抹不盡微笑之寓意脈脈。帶著微笑出發，讓微笑為你打開一扇勇敢的門。總結：這一節課我們主要圍繞?悅目?談了中考作文的標題、開頭、結尾、形式和注意卷面的整潔等的一些方法和技巧。下一節課我們再就?賞心?來共同探討關于作文立意的問題。有這樣一句話：聰明的人把復雜的問題簡單化，愚蠢的人才把簡單的問題復雜化，一定要記住：中考作文并不可怕，我們要把它當做一個展示自己的舞臺。?亮出來，就精彩！?希望同學們帶著微笑迎接中考，相信自己一定行！最后送大家一幅對聯，代表老師對大家的期望：

三年礪劍，今年策馬闖雄關；一朝試鋒，六月揚眉凱歌旋！

第四篇：中考詩詞鑒賞專題復習課教學設計

中考詩詞鑒賞專題復習課教學設計

資中縣魚溪職業中學

羅桂君 復習目標：

1、了解詩詞鑒賞題的考試題型。

2、訓練學生的解題能力與技巧。復習重點：

1、詩詞鑒賞的題型與答題技巧。

2、分清詩詞類別，找準切入點，評價作品的思想內容和作者的觀點態度。

3、訓練學生的解答能力與表述能力。復習難點：

提高學生解答能力與表述能力。復習過程：

一、導語設計

二、詩詞鑒賞是高考必考題型，大致在8分左右，所選內容以課外古詩詞居多。中考為與高考接軌，在加試卷部分也將出現此題型，但內容多為課內詩詞及課后必背古詩詞的賞析。分值在6—8分之間。因此，加強對詩詞鑒賞的復習，掌握詩詞鑒賞題的答題技巧對提高同學們的中考成績會有一定的幫助，現在讓我們一起來進行詩詞鑒賞題的復習。

二、考點歸結，能力要求

詩詞鑒賞內容豐富，出題模式多樣，如考查對詩意的理解。關于對詩意理解的考查，一般會涉及以下幾個方面：對詩句意義的理解，對詩中景物、形象和情感的理解，對全詩深層含義的領悟，對全詩名句的感悟。

考查鑒賞詩詞的形象，分析意境；鑒賞分析語言特色；鑒賞詩詞的表達技巧等。要掌握詩詞鑒賞方面的諸多知識，不是一節課就能完全弄明白的，需要同學們長期學習積累。但詩詞鑒賞考查的重點是對詩詞內容的整體把握，即了解詩詞的內容，分析詩詞的寫作手法（表達技巧），把握作者的情感，這是詩詞.鑒賞的核心內容。我們今天這節課主要就分清詩詞類別，找準切入點，評價作品的思想內容和作者的觀點態度情感的相關知識進行學習，希望能拋磚引玉，讓同學們在后期的復習中找到更多的解答詩詞鑒賞題的技巧、方法，使詩詞鑒賞問題引刃而解。

三、近幾年中考回顧（—）篇目、特點及分值

（二）題型回顧

1、選擇題

2、填空題

3、簡答分析題

（三）2010、2011及2012年畢業會考題目練習及講評，引導學生說出考點和答題技巧

四、分清詩詞類別，評價思想內容，理解答題技巧 此類鑒賞關鍵在于分清詩詞類別，找準切入點。

我們回顧初中階段所學古詩詞，就詩歌的主要內容、詩歌中的人物形象、詩歌所表達的思想感情可大致歸納如下：

1.詩歌的主要內容有： ①寫景抒情詩，（山水田園詩）：歌詠山水名勝、描寫自然景色。側重于歌詠自然景物中的山水田園。古代優秀的山水田園詩都是佳山秀水的自然美在藝術上的再現，因而具有強烈的藝術感染力，給人以美的享受。這類詩詞的主要特點就是“一切景語皆情語”，也就是作者筆下的山水自然景物都融入了作者的主觀感情，或者借景抒情，或者情景交融地表達作者的思想感情。這類詩詞的鑒賞首先在于把握形象的特征和寓意，進而感受詩詞中情景交融的意境，最終把握詩人寫景所表現的情感。山水田園詩的代表人物主要有謝靈運、陶淵明、王維、孟浩然、楊萬里等。當然李白、杜甫、白居易、歐陽修、蘇軾等也有大量描寫山水的佳作。如 《望 岳》—— 杜甫

岱宗夫如何，齊魯青未了。

造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

蕩胸生層云，決眥入歸鳥。

會當凌絕頂，一覽眾山小。此詩描寫了泰山高大雄偉，神奇秀麗的景象，抒發了詩人青年時期積極向上的進取精神和不畏艱難想要登臨人生絕頂的雄心壯志。這是一首情調高昂，“語語奇警”的五言古詩，充分體現了詩人“語不驚人死不休”的創作作風。②詠物言志詩，通過所詠之物寄托詩人品質或理想。詠物詩的特點在于托物言志。鑒賞詠物詩，就要注意把握作者在描摹事物中所寄托的感情。當然，有些詠物詩的感情表達比較含蓄，更需要我們在解讀時用心體會。例如：《卜算子 詠梅》——陸游

驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

該詞用托物言志的表現手法。這首詞以梅喻人，上闋寫梅的困難處境和遭遇：寂寞無主，還要加上風雨催逼！下闋寫梅的氣節操守：無意爭春，即便是零落成泥，依然保持那一份清香！我們從梅花的命運與品格中不僅可看到詞人仕途坎坷的身影，而且讀出詞人像梅花般冰清玉潔的精神世界。表現出陸游性格孤高，決不與爭寵邀媚、阿諛逢迎之徒為伍的品格和不畏讒毀、堅貞自守的傲骨。③即事感懷詩，因一事而引發感慨。鑒賞這類詩詞，首先要了解作者寫的是什么事，然后要體味作者抒發了什么樣的情懷。這類作品如果擴而大之的話幾乎可以涵蓋所有的抒情詩。如羈旅鄉思、友情親情、離情別緒、田園歸隱、報國建功、憂國憂民、哲理言志等。由于“詩言志”的關系，詠懷的作品相當多，舉一例簡單說明。李商隱的《夜雨寄北》“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。”前兩句以問答的形式和對眼前環境的續寫——這就是“即事”，闡發了詩人孤寂的情懷和對妻子（朋友）深深的懷念——這就是“抒懷”。全詩含蓄雋永，膾炙人口，余味無窮。④邊塞征戰詩，描寫邊塞風光和戍邊將士的軍旅生活等。邊塞詩是時代的產物，是最能體現國運興衰的作品。例如，盛唐時期的邊塞詩，豪邁奔放、一往無前是其主調，（代表詩人如高適、岑參）也有在邊塞懷土思親的詩歌，如岑參的《逢入京使》“故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。”

宋代的邊塞詩詞則更多地表現出想要建功立業的壯志和報國無門、懷才不遇的憤懣壓抑以及歸家無望的哀傷。如范仲淹 的《漁家傲》

塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起。千嶂里，長煙落日孤城閉。

濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。羌管悠悠霜滿地。人不寐，將軍白發征夫淚。該詞表現作者御敵守邊、建功立業的氣概和抱負，同時也反映邊地之苦和思鄉之情。

辛棄疾的《破 陣 子 為陳同甫賦壯詞以寄之》

醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發生。

這首詞用浪漫主義與現實主義的虛實結合的方法，表現了詞人的宏大抱負。壯與悲，理想與現實，形成強烈的對照，抒發作者壯志難酬的悲憤。

⑤懷古詠史詩，詠史詩多以簡潔的文字、精選的意象，融合針對自然、社會、歷史的感觸，喟嘆朝代興亡變化，感慨歲月倏忽變幻，或諷刺當權者的荒淫無恥，從而表現作者閱盡滄桑后的沉思，蘊含了深沉的傷今懷古的憂患意識。詠史詩的代表人物是晚唐的杜牧、劉禹錫等。鑒賞詠史詩應注意的問題是：首先要弄清作品所涉及的歷史事實，有關人物和用典（對于典故不僅要了解 二抒情的鑒賞

1、直接抒情

2、融情于景

3、借景寄托

4、移情于景

5、借物抒情 三意境鑒賞

1、感傷的意境鑒賞

2、意境的清麗雋永

3、意境闊遠

4、恬淡靜美的意境

第四部分古詩詞內容鑒賞

一、鄉情鄉思

二、友誼友情

三、愛情婚姻

四、親情倫理

五、離情別情《雨霖鈴》

六、田園歸隱《新涼》

七、軍旅戰爭《從軍行七首》

八、懷古詠史《金陵懷古》

九、哲理言志《清平樂》

十、憂國憂民

第五部分古詩詞主旨欣賞

一、珍惜青春時光

二、愛國主義

三、借物抒懷

四、熱愛生活

第六部分古詩詞風格賞析

一、瑰麗奇特美

二、清新自然美

三、雄渾奔放之美

四、慷慨悲壯之美

6．細讀下列兩首詩，完成下列三個小題。

聞王昌齡左遷龍標遙有此寄

淮上與友人別

李白

鄭谷

楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。揚子江頭楊柳春，楊花愁殺渡江人。

我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。數聲風笛離亭晚，君向瀟湘我向秦。

（1）兩首都是寫離愁別緒的詩，但詩的表現手法卻不同，李白的詩偏重_________，表達了對友人的深切思念；鄭谷詩則_________________，抒發了友人之間的離別之苦。

（2）詩有云：“一切景語皆情語”，意即描寫景物也是為了抒情。李白詩中可為例的一句是

（3）下面是對兩首詩的賞析，不當的一項是()

A．兩首詩都生動地表現了朋友分別之苦，具有極強的感染力。

B．兩首詩都極力通過描繪景物，渲染離別的氣氛。

c．李白詩情感表現熱烈奔放，而鄭谷詩情感表現則含蓄委婉。

D．兩首詩都著力強調分離的“距離之遠”，突出了友人之間的深厚情感

6．(1)直抒胸臆 借景抒情（2）楊花落盡子規啼（3）B。

六、從軍行 楊炯

烽火照西京，心中自不平。牙璋辭鳳闕，鐵騎繞龍城。雪暗凋旗畫，風多雜鼓聲。寧為百夫長，勝作一書生。

1、最后兩句采用的是___________的抒情方式，既表現了作者_________ 的思想，也反映了當時唐王朝強盛國勢下的____________的民族心 態，讀來令人豪情滿懷。“牙璋”“鳳闕”“鐵騎”“龍城”采用的 都是_______的修辭方法。

2、全詩采用的是虛實結合的表現手法，其中，首聯采用_______的寫法，先交代________；中間兩聯采用______的寫法，描寫__________； 尾聯采用______的寫法，表達___________。全詩富有_______主義 色彩。

6、①直抒胸臆的表達方式；忠君報國和建功立業的思想；舉國上下尚武好戰的一往無前、戰無不勝的民族心態；借代的修辭方法。②實寫；赴邊緣由及心中所感；虛寫；描寫想象之境，反映軍威戰況；實寫，表達從軍赴邊的強烈愿望；浪漫。

感知課文的內容，多角度有創意地理解課文，進行探究性學習。

2．運用自主、合作、探究方式探討疑難問題。

3．感悟親情的含義；了解科學的兒童教育思想；學習魯迅先生的自省精神；理解作品的批判性。

教學重點：

整體感知課文的內容，多角度有創意地理解課文。

課時安排：

兩課時

一、導入。

1．由有關風箏的詩歌導入，引入本文的篇名、體裁和作者。

2．簡介本文的作者魯迅

魯迅，(1881-1936)本名周樹人，浙江紹興人，字豫才。偉大的無產階級文學家、思想家和革命家。

二、預習檢查。

讀準下列字音

1．生字。

丫杈chà 憔悴qiáocuì 模樣mú 嫌惡xián wù 可鄙bǐ 什物shí

驚惶huáng 瑟縮sa 懲罰ch?ng 虐殺n?a 寬恕shù 苦心孤詣yì

墮du? 蜈蚣wúgōng 伶仃língdīng

2．形近字。

嫌xián 嫌惡怒nù 憤怒墮du?墮落

賺zhuàn 賺錢恕shù 寬恕墜zhuì下墜

訣ju? 訣別

決ju? 決定

抉ju? 抉擇

3．多音字。

a 兇惡

惡ě 惡心

wù 嫌惡

shí什物

m? 勞模

什模

sh?n什么

mú 模樣

三、閱讀課文，整體感知。

（一）自主朗讀課文。

1．朗讀要求：

①讀準字音；

②停頓恰當；

③讀出感情；

④讀出重音。

2．根據課文的內容，快速回答以下幾個問題。

①課文是介紹風箏這種工藝品的嗎？（不是）

②風箏在全文中起什么作用？（線索）

③試著用一句話概括這篇文章的主要內容。（課文記敘了“我”毀掉了弟弟的風箏，后來我知道自己錯了，準備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了。）

④課文寫作的時間是哪一年？你知道那時的中國正處在什么社會嗎？（1925年、半殖民地半封建社會）

⑤文章記敘的順序有哪幾種？本文記敘的順序是什么？（順序、倒序、插敘）

（二）思考。

1．“我”為什么不允許小兄弟放風箏？（是沒出息的孩子的玩藝）

2．為什么不許小兄弟放風箏是“對于精神的虐殺”？（游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使）

3．魯迅對等自己的錯誤的態度與一般人有何不同？（對待自己當年的行為，深深地譴責自己。不因自己當年的動機是好的，就原諒自己；不因時間久遠，就不了了之。他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴厲地解剖自己。）

四、合作探究。

質疑、討論、答疑

（一）1—2段（第一組問題）。

1．為什么“在我是一種驚異和悲哀”？

（驚異于北京竟在這樣的季節放起風箏來了。“我”見風箏而悲哀，是因為想起小時候“精神的虐殺”的一幕，說“驚異和悲哀”，從結構上來說，是引出下文）

2．“四面都還是嚴冬的肅殺，久經訣別的故鄉的久經逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，為什么說春天“久經逝去”？為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了？

（這里所說的“春天”，有特定的含義，是小時候的故鄉的春天，是天空中有風箏的春天。現在，在北京，看見遠處有一二風箏浮動，由風箏而聯想到故鄉風箏時節的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。）

（二）3—4段（第二組問題）。

1．3－4段一面寫“我”，一面寫小兄弟，對小兄弟的描寫流露出什么感情？

小兄弟入迷的情狀描寫得越細致生動，越加重對剝奪他放風箏權利的封建家規的控訴力量。這里隱含著對小兄弟的同情，對自己深深的自責。

2．對我流露出什么感情？

魯迅是在自責自己當年扮演了冷酷無情的精神虐殺者的角色，言辭中流露出了同情、后悔、自我譴責之意。

3．朗讀。

（1）你能讀出明顯表現出作者懺悔心情的文字嗎？

（2）應用怎樣的情緒和語調朗讀？（沉重的）

4．小結一：本文的一個重要的情緒是懺悔，朗讀時，語調應是沉重的，包含強烈的自我遣責的意味。

5．配樂朗讀：用沉重的語調讀出懺悔的感情。（注意著重號詞語）

有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見他了，但記得曾見他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的什物堆中發見了他。他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個胡蝶風箏的竹骨，還沒有糊上紙，凳上是一對做眼睛用的小風輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。

我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨，又將風輪擲在地下，踏扁了。論長幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣，我不知道，也沒有留心。

（三）5—8段（第三組問題）。

1．“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書。”為什么說“不幸”？

2．文中所說的“精神虐殺的一幕”，具體指前面的哪些事情？

3．配樂朗讀。（用沉重的語調讀出懺悔的感情）

我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。于是二十年來毫不憶及的幼小時候對于精神的虐殺的這一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時變了鉛塊，很重很重地墮下去了。

但心又不竟墮下去而至于斷絕，他只是很重很重地墮著、墮著。

4．核心問題探討：

弟弟全然忘卻，作者理當心情輕松，然而作者卻說“我的心只得沉重著”，弟弟全然忘卻，作者理當心情輕松，然而作者卻說，“我的心只得沉重著”，作者是不是有點小題大做？

（作者是一位能夠勇于反省、勇于自我譴責、勇于承擔責任、家庭與社會責任感都極強的作家，不可能因為弟弟的忘卻、無怨就會自我說謊，自我欺騙地認為自己無過了。）

（四）9—12段（第四組問題）。

1．待到小兄弟驚異地笑著說“有過這樣的事嗎”為什么“我”不覺得寬松反而覺得沉重？

（被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄為，這令人感到悲哀而沉重。中國人的思想行為需要用科學的思想來指導。）

2．為什么說“帶著無可把握的悲哀”?為什么“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧”？“非常的寒威和冷氣”除形容天氣外，有沒有別的含義？

（“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無法補過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的，所以說“無可把握的悲哀”，想擺脫也不可能了。

“躲到肅殺的嚴冬中去”，就是不要望見春天，不要望見風箏，這才能忘卻，才能擺脫。

我只感覺到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當時的天氣，而且指心頭的悲涼。）

3．小結二：

本文的另一個重要情結——悲哀。朗讀時，語調應是沉重的，包含強烈的社會遣責意味。

4．試著飽含情感地配樂朗讀這部分。

（五）課堂總結。

文章中心的兩個要點：

懺悔：我對弟弟的“精神的虐殺”——自我譴責

悲哀：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘卻。

五、探究文意。

整篇文章看完了，現在讓我們一起再來思考一下：在這篇文章中魯迅先生要告訴我們什么？

參考（可以從以下角度去思考）

1．魯迅對于小兄弟的感情。

2．對于自己的錯誤該怎么辦。

3．怎樣看待游戲。

（知錯就改、手足情深、反抗封建教育）

六、自由感悟——向生活延伸。

1．從兒童教育的角度去理解“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使”這個概念。

2．有關天性的名言。

3．說話訓練。

課文中說“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。”你小時候也做過很多游戲，玩過不少玩具吧？選一個你最難忘的說給同學聽聽。

第五篇：語文復習課教學設計課件

語文復習課教學設計 ———《走進修辭王國》 同福小學 ： 陳敏 教學目標：

1、復習小學階段常見的六種修辭方法。回顧成語和古詩句中的修辭。

2、復習小學階段課文中出現的一些句段，能正確判斷句子中所用的修辭方法，進一步明確這六種修辭方法在表達中的作用。

3、學習運用修辭方法，進行片段練習。教學重點和難點：

熟練掌握修辭方法的妙用，并能在自己的語言實踐中運用。教學準備：

1、相應的習題。

教學過程：

一、揭示本課任務： 師：同學們，今天陳老師和大家一起來復習修辭。（板示：修辭）“修辭”，在現代漢語里，可理解為運用語言的方式、方法或技巧規律來“修飾言辭”，或者說話、寫作中積極 “調整言辭”。

小結導入：其實，修辭就是在使用語言的過程中，利用多種語言手段收到盡可能好的表達效果。

二、復習新授：

過渡：在六年的語文學習中，你們最熟悉哪些修辭方法呢？（板書：比喻、擬人、排比、夸張、設問、反問）好，那我們現在就到學過的課文中去會會這些“老朋友”。（出示：會會“老朋友”）

（一）、文本研讀

1、到書中去尋找有關修辭的語句

要求：你找到的句子用了什么修辭方法？你根據什么來判斷的？這樣寫有什么好處?

2、交流：根據學生找到的句子，復習六種修辭方法的特點以及在文本中的作用，（1）比喻句：

比喻就是打比方，是用具體的，淺顯的，熟悉的，形象鮮明的事物去說明或描寫抽象的，深奧的事物。可把事物的形象描寫得更生動，形象。在判斷比喻句的時候一定要記住，比喻必須用在性質不同的兩種事物上，而且這兩種事物必須有共同點。

比喻一般由三部分組成，本體（被比喻的事物），喻體（用來打比方的事物），比喻詞（用來聯系本體和喻體的詞語），根據這三個組成部分是否完全出現，以及他們之間所顯示的關系，比喻可以分為明喻、暗喻、借喻三種類型。

第一種：明喻，就是三個組成部分同時出現，明顯的打比方，常用的比喻詞有：像、好像、像……一樣……若，如，如同，仿佛，似，好似等，基本結構形式是：甲像乙。如，太陽像個火球慢慢的升起來。

明喻要有比喻詞，但含有像，好像，如同等詞語的句子并不一定是比喻句，如，他長得像他爸爸。（作比較）我好像聽到樓下有人喊我。（感覺），這天陰沉沉的，像要下雨了。（表猜測）

第二種：暗喻，也是三個組成部分同時出現，暗暗的打比方，常用的比喻詞有，是，成為，變為等。基本結構形式是：甲是乙。

如，兒童是祖國的花朵。

第三種：借喻，不出現本體和比喻詞，直接把喻體當作本體來說。如，我抬起頭，看見母親的兩鬢又添了一些銀絲。（2）擬人句： 就是把事物當作人來描寫，使事物人格化，賦予事物人的語言，動作、神態或思想感情。運用擬人，不僅可以使描寫的事物生動形象，而且能傳神地表達作者對所描寫的事物的感情。如，田野里，小蟲為他演奏。（3）、排比：

排比利用三個或三個以上結構相同或相似，意義相關或相近，語氣一致的詞組或句子排成一串，加強語言氣勢。使文章的節奏感加強，條理性更好，更利于表達強烈的感情。（4）、設問：

強調自問自答，設問能引起注意，啟發讀者思考。海底是否沒有一點聲音呢？不是的，海底的動物常常在竊竊私語。（5）、反問：

反問只問不答，答案已經暗含在問中，加強語氣，發人深思。如，這比山還高，比海還深的情誼，我們怎么會忘記？（6）、夸張：

對所要描寫的事物故意夸大或縮小，以突出事物的特征，表達作者的情感，引起讀者的聯想，加深印象。如五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。在紅軍眼里，彎彎曲曲，延續不絕的五嶺山脈只是翻騰著的細小波浪，氣勢磅礴的烏蒙山只是一個滾動著的小泥丸。這是一種縮小夸張，使用夸張時，往往有時還把把事物描繪得很大很大，那叫擴大夸張。

危樓高百尺，手可摘星辰。大蟲怒吼一聲，就像晴天里起了個霹靂，震得山岡也動了。(7)對比：

對比是把正反兩個事物或一個事物的兩個方面放在一起對照比較的修辭方法。對比手法能更鮮明、更有力地反映現實，提示矛盾。

有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。句中通過兩種不同的事物的對比，說明兩種人的不同生命價值和人們對兩種人的不同評價。(8)對偶

是用字數相等、結構相似的兩個句子或短語來表達意義相近、相關或相反的一種修辭方法。

橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

（二）、讀成語、辨修辭

1、出示成語;歲月如流

歸心似箭 冷若冰霜（比喻）一步登天

垂涎三尺 怒發沖冠（夸張）鶯歌燕舞

鳥語花香 百花爭艷（擬人）

不入虎穴，焉得虎子

人非圣賢，孰能無過（反問）A、判斷后交流：你還知道哪些運用了修辭的成語? B、再說幾個。（2）古詩

不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。（比喻、設問、擬人）羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。（擬人）

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（比喻、夸張）

莫愁前路無知己，天下誰人不識君?（反問）A、指名判斷

B、交流：你還知道哪些運用了修辭的詩句？

三、鞏固練習： 當當小裁判

1、“天邊偶爾飄浮著淡淡的白云”和（）搭配才能構成最佳比喻句： A．像從什么仙境飄來的片片銀色羽毛。B．有如千萬朵盛開的白蓮。

C．仿佛落入人間倉庫的堆堆銀棉。

D．像千萬條閃耀著白光的銀練。

2、我們兄弟倆，（）是夸張句：

A、聽了他講的笑話，大家都笑破了肚皮。

B、聽了他講的笑話，大家都笑疼了肚皮。

看看這句話用了幾種修辭？

春天的雨像什么？像牛毛，像細絲，像繡花針。

四、提高練習： 學學魔術師

用上恰當的修辭手法，完成練習：

1、補充句子：小溪水

_______________。

2、/改寫句子：演出結束了，禮堂里響起了掌聲。

3、仿寫句子： 如果我是陽光，我將照亮所有的黑暗。如果我是清風，我將

。如果我是

，我將。

做做小作家

師：小魔術師們真棒！春天剛剛過去，它一定給你留下了很深的印象，（春天綠草如茵、楊柳依依、百花盛開、游人如織）。請你做做小作家，拿起手中的生花妙筆，把給你留下的最美麗的景象寫下來（也可寫自己看到的春天），寫一個小片段，能用幾種修辭就用幾種。

1、學生根據要求寫片段

2、交流。

（1）、指名讀片段，要求：認真聽，聽聽作者自述的最得意之處。（2）、指名第二個交流，要求：認真聽，你最欣賞他寫的哪句話，為什么？你有好的建議給他嗎？

3、小結：我想每個同學都愿意和大家交流，課后我們可以繼續。

五、總結活動。

今天這節課，我們再一次認識了常用的六種修辭方法（指黑板），并結合語言文字感受到了修辭的魅力，還向大家展示了自己使用修辭的本領。

六、課后作業.。

1、找一找：你喜歡的帶有修辭的句子、成語和古詩。

2、寫一寫：你印象深刻的生活場景，用上合適的修辭方法，板書設計：

修

辭

比喻{明喻 暗喻 借喻}、擬人、排比

夸張（擴大、縮小）

設問、反問、