第一篇：中考復習：歐姆定律(一)教學設計

中考復習：歐姆定律教學設計

——飛鳳鎮中心學校

師天旭

一、復習目標

歐姆定律及其簡單計算。

二、中考考查方式及分值

南充中考物理“歐姆定律”部分主要考查串、并聯電路規律和歐姆定律的應用等。難度中等，題型是填空、選擇、計算、實驗探究題的形式，分值4--8分。

三、教學過程

（一）導——（明確目標任務，當堂掌握考點。8分鐘）1.課題引入：（3分鐘）

師：今天，我們要復習的內容是歐姆定律 板書：“中考復習：歐姆定律

（一）” 師：南充中考物理“歐姆定律”部分主要考查串、并聯電路規律和歐姆定律的應用等。難度中等，題型是填空、選擇、計算、實驗探究題的形式，分值4--8分。其中重點是：理解串、并聯電路中電流、電壓、電阻的關系；難點是：會歐姆定律的相關計算。師：這節課我們有三個任務。

①理解、識記歐姆定律的考點1和考點2。②練習歐姆定律計算題，人人都會。

③課堂測試，當堂測試、當堂閱卷、當堂宣布分數，所以大家一定要認真學習。2.閱讀本節應掌握考點（5分鐘）師：用5分鐘時間記住學案上的考點，“書讀百遍，其義自見”，有些話讀一次不明白，就多讀幾次。

3.巡視學情，抽查好中差生掌握情況

（二）練——（當堂訓練，人人都會。7分鐘）師：做好了的同學舉手。（教師檢查舉手學生完成情況。4分鐘）師：不會做的同學舉手。（做好了的學生立即去幫助不會做的學生，達到人人都會。3分鐘）

師：會做了的同學舉手。（看是否人人都會，若仍有學生不會，安排課后輔導）

（三）測——（當堂測試，反饋分數，反饋學情。30分鐘）師：下面檢測一下大家的復習效果。1.發卷，獨立完成測試題。（15分鐘）

2.學生三人交換試卷，每個題由學生展示答案，不對請學生訂正。（5分鐘）（若需要補充，教師補充）

3.學生打分、總分，教師收卷，宣布成績，發卷。（3分鐘）4.難點突破。（可由學生上黑板講解，教師補充）（第5題）（3分鐘）5.改正試卷，當堂鞏固本節內容。（4分鐘）

第二篇：中考物理歐姆定律習題復習教學設計新人教版

歐姆定律 教材分析：歐姆定律這部分內容的地位與作用：第一，表達了電學三個基本量的定量關系，奠定了純電阻電路的分析基礎；第二，這部分教材內容再現了歐姆定律發現的科學過程，再次強化了科學方法的運用（今年教；第三，歐姆定律也是后面學習電功率、電能、材未改版前，這個內容是控制變量法的第一次定量運用）

電熱等電學知識的重要基礎。歐姆定律這部分內容的課標要求：通過實驗探究電流、電壓和電阻的關系，理解歐姆定律，并能進行

簡單計算。歐姆定律的習題正是要求學生能熟練運用歐姆定律進行相關的分析計算，基于此，作為習題復習課，本節課教學內容選取了三個內容：一是動態電路的分析，引導學生利用歐姆定律分析電路中某量變化時，分析物理量的變化情況，使學生掌握電路中發生異常情況下時，二是電路故障的分析，其他量的變化情況；從而分析出電路的具體故障的各種可能性；三是動態電路的計算，教會學生使用歐姆定律計算動態電路的 相關物理量。學情分析：本節之前，學生已經學完了歐姆定律，學生已經具備一定的分析計算能力，但有些可能只是經驗性的甚至是死記硬背的，還沒有回到歐姆定律，還沒有掌握一種有意識地運用歐姆定律分析解決這類問題的方 法。教學設計思想：體現健康課堂要求，讓學生快樂學習，對學生激勵引導，當堂輕松驗測。以課標要求為本，重點強調學生的自主性，以學生為主體，充分發揮學生的主體作用。在習題課中引入實驗輔助教學，進一步提高學

生的探究能力。有意識地引導學生合作、交流，把課堂還給學生。具體環節的設計思想附在教學過程中。

教學目標： 知識與技能：理解歐姆定律，能利用歐姆定律進行動態電路的分析與計算，能判斷故障電路的故障原 1.因。過程與方法：通過歐姆定律的計算，學會解電學計算題的一般方法，培養學生邏輯思維能力。通過歐 2.姆定律的應用，使學生學會由舊知識向新問題的轉化，培養學生應用知識解決問題的能力。在思維發

散與收斂訓練中體會復習中的常用的有效的學習方法。

情感態度價值觀：通過學習中的探究過程，學習探求真理的精神，培養科學態度，激發學生努力學習3.的積極性和勇于為科學獻身的熱情。歐姆定律及其應用。教學重點： 由歐姆定律得出的結論的綜合運用。教學難點：

實驗探究法、講授法、分組討論法。教學方法：教學準備： 多媒體課件、電路實驗演示板 教學過程： 設計思想 學生活動 教師活動 教學內容引片圖姆歐以觀察圖片，認識 演示課件：提高輕松入課，入，歐姆，了解歐姆簡演示歐姆的肖像圖片。簡單但學生的興趣。事跡，激發學習單介紹歐姆和歐姆定律。并重要問題的提出，榜樣、探究物理顯示歐姆定學生回答后，一指名成績一般甚至演示歐姆的肖像圖片，的興趣，回答出flash 律的公式。引較差的學生回答，使公的律定姆歐 動畫演示，引出歐姆定律。歐姆指名學生回答問題： 入這樣可以其能開口，式。定律的公式是什么？使學生得到積極暗 公式。，“歐姆定律”板書：從而激勵全體學示，生投入課堂。對每一個學生的回 積極發言回答鼓勵學生回答并填寫表 二對歐姆定課件顯示一個表格，創建健答給予鼓勵，格。串并律全章重點內容作梳理：知 康快樂課堂。總電流規律，聯電路的電壓、識并串聯電路分流規律，電阻，梳 聯電路分壓規律。理設計思想 學生活動 教師活動 教學內容

熱身題是個很簡單學生思考計算后要求學生完成，請學生的歐姆定律三知二 回答。回答并分析，作表揚激

熱身題一道：各求一的應用問題，勵性評價。個層次的學生都能U且保持不變。=20V如圖所示，三便于抓住參與進來，R。”2AΩ30“變阻器標有，Ω=5熱并使師生全體學生，位于變阻P當變阻器的滑片身在互動中活躍了課電路的總電阻是器正中間時，練學生也在計堂氣氛，表流電，Ω____是數示的習算思考與回答題目是數示的表壓電，____A獲得學習的滿足中。____V產生進一步學習感，的強烈動機。出示電路實驗演示板。給學生實驗的引入，指名學生完成實指名學生上前按電路圖提供一個活動的平驗，報告實驗結、如圖所示，電源電壓為1例 連接好電路并演示。四學生獲得強烈的臺，果。問：如何分析電路？S閉合開關且保持不變。4.5V體參與感與主體感，動其他學生觀察實板書：電路分析方法：，則3V后，電壓表的示數是現了學生主體地位。態

驗結果并填空判斷電路的連接方式，電流表示數P向左移動滑片學生在快樂的氛圍電明確電表的測量對象，將數示表壓電，______將學生思考并回答中思考和回答問題，路 分析電路的動態變化。______問的出提師老認知能力得到提升，的問：用電器是串是并？ 題。結構逐步成形。分 各電表分別測量什么？ 析首，P向左移動滑片問： 先改變了什么，從而又 引起了哪些變化？ 教師活動 教學內容 設計思想 學生活動

要求學生分組。2出示例發學生討論過程中，學生分組討論問、如圖所示的電路中，閉2例討論。老師巡視，注意揮學生主觀能動性，題。不亮，電壓L，燈S 合開關

發現有亮點的討論。已知電路中各處均表有示數。鍛煉學生合作交流學生匯報討論情情論討報匯生學名指的能力和口頭表達請寫出發生上述現接觸良好。況。況。能力。：)只寫三種(象的可能原因可能第三種可能原因學學生演示實驗，或；______；______繼續找機會讓學生生想不出來。此時再次現驗實告報并

。__________演示實驗，體驗物利用電路實驗演示板做

象。實驗，不經意跳漏接一 理。填并答回生學兩節電池，再次請學生利用歐姆定律分析 空。參與演示并報告。異常情況出現的原引導學生分析出這種現

使學生明白極端因，短路，也不L象既不是情況下也可運用歐斷路，從而引導學R是

五充姆定律進行分析，生注意電壓的問題，只電路分理解物理定律的要是有道理的說法都可故障感受物理中的含義，認為正確。的分 簡潔和諧美。這個開放性問題，學生 析可能會有多種回答，甚回的意達不言有會至答，此時引導學生恰當

地表達。語織組何如導引填言

空。對積極發言的同學不管正確、錯誤還是言不達意，視情況作出非常正 面的肯定評價。設計思想 學生活動 教師活動 教學內容

對于第一小題，引導學九宮法實際是一個回答老師提出的生按分析電路的方法分以列表的方數量表，問題。析。分別指名學生判斷法清晰表示出已知 回答解題思路。電路連接方式，電表測從而得出計未知量，量對象。了解九宮法。其中縱的算的思路。然后再指名學生回答解6V電源電壓保持如圖，、3例三個量的關系就是解法宮九用利 題思路。RR求：，Ω=15，Ω=10不變，21 歐姆定律。題。六 教給學生一個九宮法：斷開時，兩電表的S）當1（UUU 本題先是一個串聯）把兩表2示數各為多少？（動態 1 2 III 然后通過巧妙電路，兩電時，S再閉合位置交換，電路 2 1 表的示數各為多少？RRR 最后形成一的變化，的計 2 1 讓學生個并聯電路。算在表格里首先填寫上已體會物理中的變化知的數據，圈出要求的 學生更深同時，美。物理量，然后根據串聯層體會電壓表在電電路的相關規律計算出 路中的阻斷作用。表格中的其他物理量，理物的求要到得到直量。與本節練習的設計，flash課開頭演示的練習：利用下圖探究“電阻一定時，電流跟電壓關系”時，要使電壓表示探究歐姆定律的實如果要用此。____同時會觀察到電流表示數將滑動，___滑片應向數變大，驗相結合，實現從實后，Ω10換成Ω5由R，則將電路探究“電壓一定時，電流跟電阻的關系” 七又回到實驗驗中來，滑動。___應將滑片向鞏固強化學生分析中去，后，閉合開關，發現電壓Ω10換成Ω5由R某實驗小組進行實驗時，在將 練習表無示數，但電流表有示數，則極可能是此 故障。____電阻發生了Ω10 強化學電路的思維，生運用歐姆定律的 意識，檢測教學效 果。設計思想 教學內容

本結小生學讓、本節課你學到了什么知識？1 八并進節課所學知識，、本節課印象最深的內容是什么？2 行自我評價。小結、在本節課的學習活動中，最得意的表現是什么？3，當 伏不變6圖所示的電路中，電源電壓為)下左(如 1.S安，當2電流表示數為，斷開時S 阻值。R、R安，求0.5閉合時，電流表的示數變化了 九21 課后 作業RUb至a從P”。當變阻器滑片2AΩ20，變阻器標有“并保持不變，Ω=10=6V圖，)上右(如 2.的過程中，電壓表與電流表的變化范圍是什么？ 板書設計： 歐姆定律復習I=U/R(U=IR, R=U/R)): 九宮法(電路計算 U 電路分析： I 判斷電路的連接方式1.明確電表的測量對象2.R 分析電路的動態變化3.教學反思：

第三篇：2017年中考專題復習：歐姆定律復習學案（范文）

專題復習：歐姆定律 復習學案

知識點:歐姆定律

1.電流跟電壓、電阻的關系：

(1)在電阻一定時,導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成______。(2)在電壓一定時,導體中的電流跟導體的電阻成_____。2.歐姆定律：

(1)內容：導體中的電流,跟導體兩端的電壓成_____,跟導體的電阻成_____。(2)數學表達式：。(3)應用：利用 測量電阻。(4)滑動變阻器的作用。

①保護電路;②改變__________和__________,以便多次測量求平均值,減小實驗誤差。3.歐姆定律在串、并聯電路中的應用：

(1)串聯。①電流大小等于電源兩端電壓除以_________之和。

②相互影響性：電路中的一個電阻改變時,電路中的_____及另一個電阻兩端的電壓都會隨之改變。(2)并聯：當并聯電路中一個支路的電阻改變時,這個支路的電流_____,干路電流_____,但另一個支路的電流和電壓______。練習：

1、(1)連接電路時,此時開關應處于 狀態(選填“斷開”或“閉合”),滑動變阻器應位于 位置。

(2)滑動變阻器向左移動,電壓表示數變 ,電流表示數變。

(3)閉合開關后,電壓表示數很大,電流表示數為0,則電路故障可能是。(4)電壓表和電流表的示數如圖所示,則電阻R的阻值為。

2、為防止酒駕事故的出現,酒精測試儀被廣泛應用。有一種由酒精氣體傳感器制成的呼氣酒精測試儀,當接觸到的酒精氣體濃度增加時,其電阻值降低,如圖甲所示。當酒精氣體的濃度為0時,R1的電阻為60Ω。在圖乙所示的工作電路中,電源電壓恒為8V,定值電阻R2=20Ω。求：(1)當被檢測者的酒精氣體的濃度為0時,電壓表的示數是多少?(2)現在國際公認的酒駕標準是0.2mg/mL≤酒精氣體濃度≤0.8 mg/mL,當電流表的示數為0.2 A時,試通過計算判斷被檢測者是否酒駕。

3、如圖所示,當電源兩端的電壓為6 V時,電流表的示數為0.6 A;當電源兩端的電壓為5 V時,電壓表的示數為2.0 V。求：電阻R1和R2的值。

4、如圖所示,當開關S閉合,滑動變阻器的滑片P由右端向左滑向中點的過程中()A.電壓表V的示數變小,電流表A2的示數變大B.燈泡變亮,電流表A2示數變小

C.電壓表V的示數不變,燈泡亮度不變D.電流表A1的示數不變,電流表A2的示數變大

5、R1、R2的電阻分別為5Ω和10Ω,把它們串聯在電路中,則R1和R2兩端的電壓之比是;通過R1、R2的電流之比是。實驗探究1：電流與電壓和電阻的關系

1.實驗方法：___________。2.實驗電路圖： 3.實驗設計：(1)探究電流與電壓的關系：

思路：控制_____不變,只改變_____,通過觀察比較電流和電壓的大小,發現它們的關系。通過調節___________,改變電阻兩端的電壓。

(2)探究電流與電阻的關系：思路：控制_____不變,只改變_____, 通過觀察比較電流和電阻的大小,發現它們的關系。當換用不同的 定值電阻后,應通過調節___________使電阻兩端的電壓保持不變。4.問題探究：

實驗中,滑動變阻器的作用是什么? 練習：

1、在探究“電流與電壓、電阻的關系”的過程中,兩小組同學提出了以下猜想：小組1猜想：電流可能跟電壓成正比;小組2猜想：電流可能跟電阻成反比。

(1)小組1的做法是：按如圖所示連接電路,此時開關應處于_____(選填“斷開”或“閉合”)狀態。保持定值電阻R=10Ω不變,閉合開關S后,調節滑動變阻器R′,得到多組數據。在分析數據的基礎上得出正確結論。

(2)小組2連接了如圖所示的電路。正確的實驗步驟為：

①讓5Ω電阻接入電路,閉合開關,調節滑動變阻器,使電壓表的示數 為1.5V,記錄電流表示數;②將5Ω電阻換成10Ω電阻,閉合開關后發現電壓表示數大于1.5V, 應將滑動變阻器的滑片向 移動,當觀察到電壓表示數為 V 時,記錄電流表示數;③將10Ω電阻換成15Ω電阻,閉合開關后發現：當滑動變阻器的滑片移動到最右端時,電流表和電壓表的示數如圖所示。出現上述情況的原因可能是()A.滑動變阻器最大阻值太大B.滑動變阻器最大阻值太小 C.滑動變阻器斷路D.定值電阻短路

2、結合典例探究以下問題：

(1)小組1通過實驗得出表中數據：分析后可以得出的結論是__

(2)小組2改進實驗,正確操作后,記下電流表的示數,得到電流I隨電阻R變化的圖像如圖所示,由圖像可得出的結論是_____ 實驗探究2：“伏安法”測電阻

1.實驗原理：。用_______測電流,用_______測電壓。2.實驗電路圖： 3.實驗設計：

(1)閉合開關,通過不斷改變___________的阻值,分別記下多次電流表和電壓表的示數。(2)根據每次電流與電壓的值算出電阻,求出電阻的 值。4.問題探究：(1)實驗中滑動變阻器的作用是什么?(2)測定值電阻,對數據的處理有什么需要注意的? 練習：

1、某小組同學利用電壓表和電流表測量電阻R1的阻值(約9Ω),電源選用兩節干電池。(1)按圖甲電路,將圖乙中電流表正確連入電路。

(2)該同學檢查電路連接正確,合上開關,可是無論怎樣移動 滑片,電壓表示數總為3V不變,你認為發生故障的原因可能 是 或。

(3)清除故障后,小明將滑片P向左滑動時,電壓表示數將 _____(選填“增大”“減小”或“不變”),當P滑到某一位 置時,兩表讀數如圖丙所示,由此可知R1= Ω。你認為 這個結果可靠嗎? ,理由是_______________________________

2、結合典例思考以下問題：

小明同學在實驗中,將定值電阻換成小燈泡,通過調節滑動 變阻器的滑片,得到三組電流、電壓的對應值。他發現,同

一個燈泡計算出的三組電阻值差異較大,請你分析造成這種現象的原因是。3.如圖所示為A、B兩個導體的I-U圖線,由圖線可知()A.RA>RB B.RA

4.某段導體兩端的電壓是4 V時,通過導體的電流是1 A;如果將該導體兩端的電壓減少到2 V時,通過導體的電流是()A.0.25 A B.0.5 A C.2 A D.3 A 5.在做“伏安法測電阻”實驗時,小紅由于疏忽,連接電路時,把電壓表和電流表的位置給顛倒了,其他連接正確無誤,這個電路閉合開關后產生的現象是()A.電流表有讀數,電壓表的讀數幾乎為零B.電壓表將被燒壞 C.電壓表有讀數,電流表的讀數幾乎為零D.電流表將被燒壞

6、定值電阻R1=10Ω,R2=5Ω,串聯在電源電壓不變的電路中時,通過R1的電流

I1=0.2 A,則電源電壓U= V;若將兩電阻并聯在同一電路中時,干路中的電流I= A。

7、.如圖所示,一定值電阻R0與最大阻值為40Ω的滑動變阻器串聯在電路中,閉合開關S,當滑動變阻器的滑片P滑到最左端時,電流表的示數為0.3 A;當滑動變阻器的滑片P滑到最右端時,電流表的示數為0.1 A。則定值電阻R0= Ω,電源的電壓U= V。

8、.某實驗小組做“伏安法測量電阻”的實驗,所用的器材有：電壓為3 V的電源,待測電阻Rx,以及符合實驗要求的滑動變阻器、電流表、電壓表、導線和開關。圖甲是沒有連接完整的實物電路。(1)請你用筆畫線代替導線將實物電路連接完整。(2)連好電路閉合開關前,應將滑動變阻器滑片P置于________(選填“最左”或“最右”)端。

(3)實驗中,閉合開關,移動滑片。電流表、電壓表均無示數。為了檢查電路故障,他們借助一根檢測導線進行檢測,當該導線兩端分別接不同點時,對應的現象如表所示。由此可以判斷電路發生的故障是

(4)排除故障后進行實驗,當電壓表示數為2.4 V時,電流表的示數如圖乙所示,這時電流為 A,他們利用此組數據即得出該待測電阻Rx的阻值,結束了實驗。你認為他們這種做法有何不妥? 答：。

9、從2013年起,酒駕醉駕又有了新規定。交警使用的某型號酒精測試儀的工作原理如圖所示。電源電壓恒為9 V,傳感器電阻R2的電阻值隨酒精氣體濃度的增大而減小,當酒精氣體的濃度為0時,R2的電阻為80Ω。使用前要通過調零旋鈕(即滑動變阻器R1的滑片)對測試儀進行調零,此時電壓表的示數為8 V。求：(1)電壓表的示數為8 V時,電流表的示數為多少?(2)電壓表的示數為8 V時,滑動變阻器R1的電阻值為多少?(3)調零后,R1的電阻保持不變。某駕駛員對著測試儀吹氣10 s, 若電流表的示數達到0.3 A,表明駕駛員醉駕,此時電壓表的示數為多少? 中考題組：

1.下列圖像中,能正確表示定值電阻上的電流與兩端電壓關系的是()2.根據歐姆定律可以得到公式關于這個公式的下列說法中,正確的是()A.同一導體的電阻與加在它兩端的電壓成正比 B.同一導體的電阻與通過它的電流成反比 C.導體兩端電壓為零時,導體的電阻也為零

D.同一導體兩端的電壓增大幾倍,通過它的電流也增大幾倍,電壓與電流的比值不變

3.如圖所示的電路中,電源電壓恒定不變,已知R1=3R2,當S1閉合、S2斷開時,電壓表和電流表示數分別為U1和I1;當S1斷開、S2閉合時,電壓表和電流表示數分別為U2和I2,則U1∶U2= ,I1∶I2=。

4.兩只定值電阻,甲標有“10Ω 1 A”,乙標有“15Ω 0.6 A”,把它們串聯在同一電路中,總電阻是 Ω,電路中允許通過的最大電流為 A;電路兩端允許加的最大電壓為 V。

5.小明利用圖甲所示的電路做“探究通過導體的電流與導體電阻的關系”的實驗。他使用的器材有：兩節干電池,阻值為5Ω(R1)、10Ω(R2)、20Ω(R3)的定值 電阻、“15Ω1 A”的滑動變阻器、電流表、電壓表和開關 各一只,導線若干。

(1)根據圖甲所示的電路,用筆畫線代替導線,將圖乙中的 實物連成實驗電路。(2)電路中滑動變阻器的作用是。

(3)正確連接好電路后,小明首先將R1接入電路,移動滑動變阻器滑片使R1兩端的電壓為1.5 V,讀出電流表的示數。

①小明用R2替換R1接入電路,接下來他應該進行的操作是 ,讀出電流表的示數。②小明用R3替換R2接入電路進行實驗,發現無論怎樣移動滑動變阻器,R3兩端的電壓始終無法達到1.5 V。經檢查,電路連接無誤,各元件均完好。請你幫他找出一種可能的原因_______。

③在不改變電路和器材的前提下,針對②中的問題,怎樣改進該實驗,請寫出你的辦法：。6.某同學在課外研究性學習中發現,一些不能當作電源使用的舊干電池仍然存在較大的電壓。他從網上查詢得知,是因為舊干電池的內部本身存在較大的電阻(簡稱內阻),其狀況相當于1節干電池與一個電阻Rx串聯,電池符號可用如圖所示的方式進行表示。現有以下實驗器材,要想測出一節舊干電池的內阻,請你根據實驗需要選擇合適的實驗器材,完成實驗任務。

實驗器材：舊干電池1節(電壓大約在1.0～1.2 V之間,內阻大約在2～3Ω之間);電流表1只(量程0～0.6 A,0～3 A);電阻4個,分別為R1=2Ω、R2=3Ω、R3=100Ω、R4=150Ω;開關2個,導線若干。(1)電流表的量程應選 ,選用的2個電阻為、。(2)請在虛線框中畫出實驗電路圖。

(3)根據畫出的電路圖,寫出實驗步驟,用字母表示出實驗過程中測量的物理量。①________________________②______________________ ③用測量的物理量和已知量符號表示出1節舊干電池的內阻Rx的計算表達式： Rx=

第四篇：《歐姆定律習題復習課》教學設計

《歐姆定律習題復習課》教學設計

一、教材分析：

歐姆定律獨立成章，是《九年義務教育課程標準》物理實驗教材中電學知識的基礎和重點，處于電學的核心位置，是進一步學習電學知識和分析電路的基礎，在知識體系的形成上，具有承上啟下的作用。同時對將來的生產、生活有著指導意義，是本章的重點。本節課的內容直接關系到將來電學知識理解、掌握和應用；在今后的電工技術、電子專業學習中是必不可少的基礎，此部分知識的邏輯性、理論性很強，要求學生有較強的分析能力、思維能力、空間想象能力、推理能力以及實際應用能力。同時要求學生對于串聯、并聯電路中電流、電壓及電阻之間的關系有較好的理解和比較熟練地應用能力。

二、設計理念：

根據歐姆定律的內容的重要性，我的設計理念是：首先讓學生熟悉一下自己的知識儲備，然后通過小專題的形式逐步加強學生對歐姆定律理解和應用；逐步加強學生的分析能力、推理能力和歸納能力；從多個角度認識歐姆定律的意義，通過一些實例，進一步提高學生獲取信息和處理信息的能力，同時掌握一定的評價技巧和方法。在實例應用上，力求方法多樣、全面，更貼近生活實際，提高趣味性；在實例的選擇上，爭取能較大限度的發揮學生的想象能力。

三、教學目標：

1、知識目標：熟練掌握歐姆定律的表達及意義，通過針對性地復習歐姆定律實驗專題，讓學生了解歐姆定律實驗題在中考實驗大題中的重要性；

2、過程與方法：通過歐姆定律實驗復習，加強掌握電流表、電壓表的使用及讀數，電學實驗的操作步驟，實驗故障分析，滑動變阻器的使用表格的設計等實驗解題技巧。

3、情感態度價值觀：學生用聯系、發展的觀點看待周圍的事物和問題，并能設計一些解決的方法。培養學生大膽猜想，小心求證，形成嚴謹的科學精神，從多個角度感知物理的魅力。

四、教學重、難點：

1、歐姆定律的理解。

2、運用歐姆定律變形公式測電阻。

五、教學方法：總結歸納法、講練結合法、小組合作學習等

六、教學過程：

導入：通過一個生活實例，引入兩個問題：導體兩端電壓越大，通過它的電流就越大？導體的電阻越大，通過它的電流就越小？根據導學案提供的問題1進一步鞏固歐姆定律。

1、在“探究電流跟電壓、電阻關系”時，同學們設計如圖電路，其中R為定值電阻，Rˊ為滑動變阻器，實驗后，數據記錄在表一和表二中：

（1）請根據上面的電路圖，用筆畫線代替導線將右邊的實物圖連接完整。

（2）連接電路時，開關S應處于 狀態；閉合開關前，應將滑動變阻器的滑片P滑到最 端（填“左”或“右”）。（3）進行實驗，并將實驗數據填入下表。

①分析表一數據，可得出的結論是： ②分析表二數據，可得出的結論是：（4）在探究電流與電壓的關系時，滑動變阻器的作用是：①

②

在探究電流與電阻的關系時，滑動變阻器的作用是：①

②

（5）利用此電路圖還能完成哪些實驗？（填一個即可）（教師在此處進一步拓展，把初中階段所有用到此電路圖進行補充）

【知識點歸納】導體中的電流跟導體兩端的電壓成，跟導體的電阻成。歐姆定律的數學表達式為：I=。

2、學習完《歐姆定律》后，小明利用歐姆定律知識來測定電阻阻值.（1）小明根據圖甲所示的電路圖，將圖乙中的實驗器材連接成實驗電路.同小組的小亮在檢查時認為，從實驗目的來看，實驗電路上有一根導線連接錯了，建議小明改接.①請你在接錯的那根線上打“×”；②另畫一根導線，使電路連接正確；③如果不改接這根導線，對實驗的影響是：__________________（具體說明是什么影響）。

（2）小明將電路改接正確后，合上開關，調節變阻器的滑片到某位置時，電壓表和電流表的指示如圖丙所示，則電壓表的讀數是 V，電流表的讀數是 A，被測電阻Rx的阻值是 Ω。

（3）小明和小亮為他倆在全班首先獲得測量結果而高興，準備整理實驗器材結束實驗.，②

你

提

出

這

個

建

議的目的是

：你認為他們的實驗真的結束了嗎？你會給他們提出什么建議呢？①寫出你的建議： _______________________________________。

（4）若在實驗時僅把定值電阻Rx換成小燈泡，通過燈泡的電流與燈泡兩端的電壓還成正比嗎？

，理由是：。

3、實驗器材：電壓恒定的電源、一個阻值為R0的定值電阻、待測電阻Rx、滑動變阻器、兩個量程合適的電壓表、開關一個，導線若干。請你選擇適當的器材測量待測電阻Rx的阻值。

（1）在虛線框內畫出實驗電路圖。（2）寫出實驗的主要步驟。

①按照右圖所示的電路圖連接電路。

（3）寫出待測電阻Rx的表達式RX =

4、整體構建、總結歸納

板書

第五篇：歐姆定律教學設計

歐姆定律教學設計

歐姆定律是在學生前面認識電壓、電流、電阻的基礎上，來研究這三者關系的課題，是電學中的基本定律，是進一步學習電學知識和分析電路的基礎。本節內容體現了注重全體學生的發展、讓學生經歷科學探究過程、學習科學研究方法、注意學科滲透等課程理念，能培養學生與他人合作的科學態度和創新精神，收集信息、處理信息的能力。為此，在本節課中采用了探究式教學。

一、教學目標 知識與技能

能說出歐姆定律的內容、公式及其涉及的單位；

理解歐姆定律，能進行歐姆定律公式的變形，理解應用公式時要注意“同體性”和“同時性”，會在新的問題情境中，應用歐姆定律進行解釋、推斷和計算。

過程與方法

（1）經歷探究通過導體的電流與電壓、電阻的關系的實驗研究過程，從而能較熟練地運用圖像處理實驗數據，了解電流與電壓、電阻間的正比、反比關系。

（2）初步學會在實驗探究的基礎上交流討論，互相合作。

（3）學習用數學公式來表達物理規律的方法，體會這樣做的優勢。情感態度與價值觀：

結合歐姆當年研究電流、電壓和電阻三者關系的簡史，培養學生刻苦鉆研、大膽探索的科學精神，同時讓學生在自我實現中增強成功體會。

二、教學重點：

歐姆定律所揭示的物理意義及其數學表達式；

三、教學難點：

歐姆定律的實驗設計及學生對實驗數據的分析、歸納以及結論的得出。

四、教學器材：

調光燈、小燈泡、電池組、滑動變阻器、電流表、電壓表、阻值分別為5Ω、10Ω、15Ω的電阻各一個、導線數根等。

五、教學過程

（一）設置物理情境進行討論，提出問題。

如圖的電路，你有哪些方法可以改變小燈泡的亮度？小組內討論，然后進行交流。學生的方法：①改變電源的電壓，②改變定值電阻的阻值③串聯一個滑動變阻器等。實驗驗證，學生觀察燈的亮度的變化 師：燈時亮時暗說明什么？ 生：電路中的電流有大有小。

師：電路中電流的大小由哪些因素決定? 二)大膽猜想，激活思維

鼓勵學生大膽猜測：你猜電流的大小究竟由哪些因素決定呢

學生分組討論，教師適當提示。學生聯系已學內容以及剛才的實驗現象，猜想：電流與電壓的大小有關，因為電壓是形成電流的原因；電流與導體的電阻有關，因為電阻對電流有阻礙作用-教師針對學生的回答，給予肯定：最后，根據猜想師生共同得出結論：電路中的電流與電壓、電阻兩者有關：

過渡：到底有怎樣的關系呢? 創設情景——提出問題——猜想”這兩步引起學生極大的興趣，學生注意力高度集中，急切盼望問題的解決，產生主動探索的動機，三)設計實驗

1、課件出示思考題

（1）根據研究電阻大小影響因素的方法，這個問題應采用什么方法研究？

(2)選擇使用哪些器材？

(3)該實驗應分幾步，具體步驟怎樣?

2、學生激烈討論，明確本問題的研究方法：必須設法控制其中一個量不變，才能研究另外兩個物理量之間的變化關系，即控制變量法。

學生討論，提出本實驗必須分兩步來完成：第一步，保持R不變（確定應該用定值電阻而不用燈泡），研究I與U的關系；第二步，保持U不變，研究I與R的關系。對于第一步，改變U(用電壓表測)，觀察I(用電流表測量)，且電壓的調節可通過：改變電池節數來實現(阻值為R的電阻直接接在電源兩端)，或者通過電阻與滑動變阻器串聯，移動變阻器滑片來實現。

師生共同討論：通過改變滑動變阻器的滑片改變電阻兩端的電壓比通過改變電池節數方案要好

3、設計實驗電路，畫出電路圖：學生個人設計，然后選取了有代表性的幾個用實物投影進行展示，分析方案的好處和不足。

4、學生進一步討論：對于第二步，要研究I與R的關系，首先要改變圖中R的值，可用5Ω、10Ω、15Ω的電阻。要保持U不變，可調節滑片P的位置，使電壓表示數不變。

5、師生共同討論：要完成以上實驗，還必須測量相關數據，需要設計實驗數據記錄表格。

四)分組合作，深入探究

在此環節中，學生以小組為單位，像科學家那樣興趣盎然地開始按擬定的方案實驗，邊做邊想邊記。教師巡視，注意他們的設計是否合理，儀器使用是否得當，數據記錄是否正確，作個別輔導。

學生在教師的指導下，自覺、主動地和教師、教材、同學、教具相互作用，進行信息交流，自我調節，形成了一種和諧親密、積極參與的教學氣氛和一個思維活躍、鼓勵創新的環境。學生的思維在開放、發散中漲落，在求異、探索中又趨于有序，這培養了學生的獨立操作能力，發展了學生的思維能力、創造能力：

五)綜合分析，歸納總結

1、學生匯報：實驗完畢后，分別推出代表匯報實驗的數據．下面是兩組學生的實驗記錄和結論(出示投影)；

從表一知:電阻一定時，電流跟電壓成正比； 從表二知:電壓一定時,電流跟電阻成反比.師：同學們總結得很好我們用了幾十分鐘研究得出了這個電學規律；然而這一規律是德國物理學家歐姆在1827年用實驗方法研究得出的，為此歐姆花費了10年心血：為了紀念他的偉大發現．這一規律被命名為歐姆定律：今天．當我們一起學習這一規律時，每名同學都能從他身上學到一點精神——堅持不懈地從事科學研究

3、根據實驗數據，繪制圖象，從數學的角度來認識正比、反比。

4、實驗過程中細節的討論：

在研究電流與電壓、電阻的關系的兩次實驗時，滑動變阻器各起什么作用？ 討論交流

六)鞏固練習，強化理解

例

1、在一段導體的兩端加6V的電壓時，通過它的電流0.2A，1）這段導體的電阻是多大？ 2）如果在該導體兩端加10V的電壓時，通過它的電流又是多大？導體的電阻是多大？ 3）如果導體兩端不加電壓時，它的電阻又是多大，通過電流多大？ 著重進行對歐姆定律的理解，使學生明確：同一導體，電R增加幾倍，電流也增加幾倍，它們的比值不變；R與I、U無關，導體的電阻等于導體兩端電壓與通過導體的電流的比值。

例

2、家庭中使用的是交流電，當人體通過交流電的電流達到50mA?時，就會導致人體呼吸麻痹、心室顫動。假定某人身體的電阻為2kΩ，算一算，當通過50mA?電流時的電壓是多大？

初次應用歐姆定律進行計算的計算題，規范解題的要求。

（七）課堂教學小結與延展：

(1)讓學生回顧本課的探究過程：發現問題----進行猜想----探索研究----得出結論----指導實踐，指明這是研究物理的基本思路；物理教學中應注意滲透科學研究方法，同時也進行學法指導和辯證唯物主義教育。

2)鼓勵學生課后總結：“我們現在學到的物理有哪些地方也用到了這種探究方法?你能找出多少處？”布置課后作業讓學生自己尋找，讓課雖完而學未完。

【教學反思】：本節課通過實驗探究，學生掌握了控制變量法這一物理研究方法。探究過程中，通過自行設計、自己動手操作，培養了學生的創新思維能力；通過分析實驗數據，分別概括出電流與電壓、電阻的關系，以及兩條結論的融合，提高了學生的分析概括能力，增強了主體參與意識。