第一篇：歐姆定律 教學(xué)設(shè)計(jì)

歐姆定律 教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】：本節(jié)教材內(nèi)容涉及兩個(gè)問題。一是歐姆定律，二是導(dǎo)體的伏安特性曲線。關(guān)于歐姆定律，課本中先用演示實(shí)驗(yàn)探究了導(dǎo)體中電流與電壓的關(guān)系，并通過U-I圖像處理的方法得到電流與電壓的正比關(guān)系，由斜率的意義定義了電阻。在此基礎(chǔ)上，得到歐姆定律的公式及表述。對(duì)導(dǎo)體伏安特性曲線的研究，尤其是測繪小燈泡伏安特性曲線的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)歐姆定律的認(rèn)識(shí)更加深入和具體。

【學(xué)生分析】：在初中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了歐姆定律，對(duì)歐姆定律已有一定的認(rèn)識(shí)，本節(jié)課要讓學(xué)生對(duì)歐姆定律有一個(gè)更詳細(xì)、更深層次的認(rèn)識(shí)。由于學(xué)生的動(dòng)手能力不強(qiáng)，所以在演示實(shí)驗(yàn)部分和理論講解部分要讓學(xué)生積極參與，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。【教學(xué)目標(biāo)】：

（一）、知識(shí)與技能

1、熟悉控制變量法和圖像法處理問題，進(jìn)一步體會(huì)用比值定義物理量的方法，知道什么是電阻以及電阻的單位.2、理解并掌握歐姆定律，并能用來解決有關(guān)電路的問題。

3、通過測繪小燈泡伏安特性曲線的實(shí)驗(yàn)，掌握和用分壓電路改變電壓的基本技能；知道伏安特性曲線，知道線性元件和非線性元件，學(xué)會(huì)一般元件伏安特性曲線的測繪方法。

（二）、過程與方法

1、通過演示實(shí)驗(yàn)知道電流的大小的決定因素，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力。

2、運(yùn)用圖像法處理，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)字進(jìn)行邏輯推理能力。

（三）、情感、態(tài)度和價(jià)值觀

1、通過介紹歐姆的生平，以及“歐姆定律”的建立，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在逆境中戰(zhàn)勝困難的堅(jiān)強(qiáng)性格。

2、培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)手、勤于動(dòng)腦以及規(guī)范操作的良好實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察認(rèn)真分析的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：

1、歐姆定律的內(nèi)容、表達(dá)式及適用條件。

2、歐姆定律的應(yīng)用。

3、導(dǎo)體的伏安特性曲線。

難點(diǎn)：

1、根據(jù)電路圖會(huì)實(shí)物圖的連接，或根據(jù)實(shí)物圖的連接會(huì)畫路圖。

2、理解伏安特性曲線的物理意義。

【教學(xué)思路】：通過演示實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)的魅力，讓學(xué)生知道物理應(yīng)屬于一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。在演示實(shí)驗(yàn)和課件的幫助下引導(dǎo)學(xué)生逐步得出歐姆定律以及電阻的定義和表達(dá)式。【教學(xué)過程】

一、引入新課

同學(xué)們在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了歐姆定律的一些基礎(chǔ)知識(shí)，今天我們要在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí)歐姆定律的有關(guān)知識(shí)。

二、講授新課

新課導(dǎo)語：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)同學(xué)們已經(jīng)知道導(dǎo)體中產(chǎn)生電流的條件是導(dǎo)體兩端有電壓，那么導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓有什么關(guān)系呢？下面我們通過演示實(shí)驗(yàn)探究這個(gè)問題。

（一）： 通過大屏幕投影出教材圖2.3-1。并分組按此圖進(jìn)行實(shí)物連接。教師：請(qǐng)一位同學(xué)介紹一下你的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路和原理。

學(xué)生：先按教材上的電路圖進(jìn)行實(shí)物連接。實(shí)驗(yàn)方法：控制變量的方法。用電流表測出導(dǎo)體A的電流，用電壓表測出導(dǎo)體A兩端的電壓。通過改變滑片P的位置，從而改變A兩端的電壓。這樣可以得到幾組關(guān)于導(dǎo)體A兩端的電壓、電流的數(shù)據(jù)。用導(dǎo)體B替換A，重復(fù)上面的實(shí)驗(yàn)。（教師簡單介紹關(guān)于滑動(dòng)變阻器的分壓接法和限流式接法，知道采用分壓式接法目的是讓導(dǎo)體A兩端的電壓變化范圍大即可。）

數(shù)據(jù)處理：【大屏幕投影】實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格。

教師設(shè)問：對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)應(yīng)如何處理，并找到U、I關(guān)系呢？

引導(dǎo)學(xué)生回憶前面講過的探究小車加速度的實(shí)驗(yàn)，利用v-t圖像來找加速度定義式的實(shí)驗(yàn)處理方法---即圖像法。然后讓學(xué)生建立圖像，縱軸表示電壓U，用橫軸表示電流I，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)在坐標(biāo)紙上描出相應(yīng)的點(diǎn)。根據(jù)這些點(diǎn)是否在一條直線上，來研究導(dǎo)體中的電流跟它兩端的電壓的關(guān)系。

教師：請(qǐng)一位同學(xué)上黑板作U-I圖線。其他學(xué)生在練習(xí)本上作。并總結(jié)規(guī)律。學(xué)生：作圖

學(xué)生：在誤差允許的范圍內(nèi)同一導(dǎo)體的U-I圖像是一條過原點(diǎn)的圖像。教師設(shè)問:根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)U-I有哪些特點(diǎn)呢？

學(xué)生討論：同一導(dǎo)體U與I的比值不變，不同的導(dǎo)體U與I的比值一般不同。教師設(shè)問:U與I的比值反映了導(dǎo)體的一種什么屬性呢？

同學(xué)們在教師的引導(dǎo)下得出這個(gè)比值反映了導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用，且只與導(dǎo)體本身的性質(zhì)有關(guān)。這個(gè)比值可以寫成R=U/I.（二）

師生互動(dòng)得出電阻的定義：電壓與電流的比值R=U/I反映了導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用叫做導(dǎo)體的電阻。讓學(xué)生將上式變形得I=U/R；讓學(xué)生說明I與U、R的關(guān)系I與U成正比、與R成反比，從而得出歐姆定律。

教師設(shè)問：根據(jù)歐姆定律I=U/R得R=U/I，能否說導(dǎo)體的電阻R跟導(dǎo)體兩端的電壓U成正比，跟導(dǎo)體中的電流I成反比呢？為什么？

引導(dǎo)學(xué)生回憶用比值法定義的物理量的特點(diǎn)。例如 E=F/q。

理解比值法定義物理量的重要性。

讓學(xué)生得出電阻的國際單位歐姆，簡稱歐姆，符號(hào)Ω。還有千歐（KΩ）和兆歐（MΩ）：1 KΩ=103 Ω 1 MΩ=106Ω

教師設(shè)問：1Ω的物理定義是什么？

學(xué)生回答：如果在某段導(dǎo)體兩端加上1V的電壓，通過導(dǎo)體的電流是1A，這段導(dǎo)體的電阻就是1Ω。所以1Ω=1V/A.學(xué)生總結(jié)出歐姆定律的適用條件：純電阻電路，如金屬導(dǎo)體和電解液。對(duì)于含有電動(dòng)機(jī)等的非電阻電路不適用。

在此強(qiáng)調(diào)純電阻電路和非純電阻電路的特點(diǎn)。教師設(shè)問：除金屬導(dǎo)體A、B外，像晶體二極管這種半導(dǎo)體、氣體導(dǎo)體的U-I圖像是否也是一條直線呢？

（三）：

再次回到步驟一的演示實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生給導(dǎo)體的伏安特性曲線下定義:以縱軸表示電流I，橫軸表示電壓U，畫出I-U圖像叫做導(dǎo)體的伏安特性曲線。如教材圖2.3-3所示。

教師設(shè)問：在I-U圖像中，圖像的斜率表示的物理意義是什么？

師生討論：在I-U圖像中，圖像的斜率k=I/U=1/R,圖像的斜率越大電阻越小。

再引導(dǎo)學(xué)生分析出金屬導(dǎo)體、電解質(zhì)溶液的伏安特性曲線是一條過原點(diǎn)的直線，而對(duì)于氣體導(dǎo)體、半導(dǎo)體的伏安特性曲線不是一條直線。如教材圖2.3-5所示。

由學(xué)生得出伏安特性曲線是過原點(diǎn)的直線，這樣的元件叫線性元件；導(dǎo)體的伏安特性曲線不是直線，這樣的元件叫非線性元件。

三、教學(xué)總結(jié) 歐姆定律是一個(gè)實(shí)驗(yàn)定律，是在金屬導(dǎo)體導(dǎo)電的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的。使用歐姆定律應(yīng)當(dāng)注意電壓U、電流I和電阻R必須是屬于同一導(dǎo)體。使用歐姆定律應(yīng)當(dāng)注意它的適用條件。應(yīng)充分理解電阻的定義以及定義式R=U/I，并明確R與U、I無關(guān)。

4本節(jié)難于理解的就是導(dǎo)體伏安特性曲線，要掌握幾種比較常見的伏安特性曲線。

四、課后作業(yè)：教材課后練習(xí)1、3.五、教學(xué)反思：本節(jié)內(nèi)容主要是通過實(shí)驗(yàn)來得出的規(guī)律，通過讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)效果較好。這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。而且邊做實(shí)驗(yàn)邊得出結(jié)論比較輕松，易于不同層次的學(xué)生接受。但有不足的地方，采用分組實(shí)驗(yàn)，由于時(shí)間的限制不能逐個(gè)輔導(dǎo)。另外，本節(jié)在講解過程中應(yīng)注意時(shí)間上沒有必要的浪費(fèi)，這樣節(jié)省出一些時(shí)間可做些當(dāng)堂練習(xí)。以后在這點(diǎn)上一定要注意。總之，本節(jié)課重在調(diào)到起來學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣，就是成功之處。

第二篇：歐姆定律教學(xué)設(shè)計(jì)

歐姆定律教學(xué)設(shè)計(jì)

歐姆定律是在學(xué)生前面認(rèn)識(shí)電壓、電流、電阻的基礎(chǔ)上，來研究這三者關(guān)系的課題，是電學(xué)中的基本定律，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)和分析電路的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容體現(xiàn)了注重全體學(xué)生的發(fā)展、讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程、學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法、注意學(xué)科滲透等課程理念，能培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神，收集信息、處理信息的能力。為此，在本節(jié)課中采用了探究式教學(xué)。

一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能

能說出歐姆定律的內(nèi)容、公式及其涉及的單位；

理解歐姆定律，能進(jìn)行歐姆定律公式的變形，理解應(yīng)用公式時(shí)要注意“同體性”和“同時(shí)性”，會(huì)在新的問題情境中，應(yīng)用歐姆定律進(jìn)行解釋、推斷和計(jì)算。

過程與方法

（1）經(jīng)歷探究通過導(dǎo)體的電流與電壓、電阻的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)研究過程，從而能較熟練地運(yùn)用圖像處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，了解電流與電壓、電阻間的正比、反比關(guān)系。

（2）初步學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上交流討論，互相合作。

（3）學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)公式來表達(dá)物理規(guī)律的方法，體會(huì)這樣做的優(yōu)勢。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

結(jié)合歐姆當(dāng)年研究電流、電壓和電阻三者關(guān)系的簡史，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、大膽探索的科學(xué)精神，同時(shí)讓學(xué)生在自我實(shí)現(xiàn)中增強(qiáng)成功體會(huì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

歐姆定律所揭示的物理意義及其數(shù)學(xué)表達(dá)式；

三、教學(xué)難點(diǎn)：

歐姆定律的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析、歸納以及結(jié)論的得出。

四、教學(xué)器材：

調(diào)光燈、小燈泡、電池組、滑動(dòng)變阻器、電流表、電壓表、阻值分別為5Ω、10Ω、15Ω的電阻各一個(gè)、導(dǎo)線數(shù)根等。

五、教學(xué)過程

（一）設(shè)置物理情境進(jìn)行討論，提出問題。

如圖的電路，你有哪些方法可以改變小燈泡的亮度？小組內(nèi)討論，然后進(jìn)行交流。學(xué)生的方法：①改變電源的電壓，②改變定值電阻的阻值③串聯(lián)一個(gè)滑動(dòng)變阻器等。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，學(xué)生觀察燈的亮度的變化 師：燈時(shí)亮?xí)r暗說明什么？ 生：電路中的電流有大有小。

師：電路中電流的大小由哪些因素決定? 二)大膽猜想，激活思維

鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測：你猜電流的大小究竟由哪些因素決定呢

學(xué)生分組討論，教師適當(dāng)提示。學(xué)生聯(lián)系已學(xué)內(nèi)容以及剛才的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，猜想：電流與電壓的大小有關(guān)，因?yàn)殡妷菏切纬呻娏鞯脑颍浑娏髋c導(dǎo)體的電阻有關(guān)，因?yàn)殡娮鑼?duì)電流有阻礙作用-教師針對(duì)學(xué)生的回答，給予肯定：最后，根據(jù)猜想師生共同得出結(jié)論：電路中的電流與電壓、電阻兩者有關(guān)：

過渡：到底有怎樣的關(guān)系呢? 創(chuàng)設(shè)情景——提出問題——猜想”這兩步引起學(xué)生極大的興趣，學(xué)生注意力高度集中，急切盼望問題的解決，產(chǎn)生主動(dòng)探索的動(dòng)機(jī)，三)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

1、課件出示思考題

（1）根據(jù)研究電阻大小影響因素的方法，這個(gè)問題應(yīng)采用什么方法研究？

(2)選擇使用哪些器材？

(3)該實(shí)驗(yàn)應(yīng)分幾步，具體步驟怎樣?

2、學(xué)生激烈討論，明確本問題的研究方法：必須設(shè)法控制其中一個(gè)量不變，才能研究另外兩個(gè)物理量之間的變化關(guān)系，即控制變量法。

學(xué)生討論，提出本實(shí)驗(yàn)必須分兩步來完成：第一步，保持R不變（確定應(yīng)該用定值電阻而不用燈泡），研究I與U的關(guān)系；第二步，保持U不變，研究I與R的關(guān)系。對(duì)于第一步，改變U(用電壓表測)，觀察I(用電流表測量)，且電壓的調(diào)節(jié)可通過：改變電池節(jié)數(shù)來實(shí)現(xiàn)(阻值為R的電阻直接接在電源兩端)，或者通過電阻與滑動(dòng)變阻器串聯(lián)，移動(dòng)變阻器滑片來實(shí)現(xiàn)。

師生共同討論：通過改變滑動(dòng)變阻器的滑片改變電阻兩端的電壓比通過改變電池節(jié)數(shù)方案要好

3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路，畫出電路圖：學(xué)生個(gè)人設(shè)計(jì)，然后選取了有代表性的幾個(gè)用實(shí)物投影進(jìn)行展示，分析方案的好處和不足。

4、學(xué)生進(jìn)一步討論：對(duì)于第二步，要研究I與R的關(guān)系，首先要改變圖中R的值，可用5Ω、10Ω、15Ω的電阻。要保持U不變，可調(diào)節(jié)滑片P的位置，使電壓表示數(shù)不變。

5、師生共同討論：要完成以上實(shí)驗(yàn)，還必須測量相關(guān)數(shù)據(jù)，需要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格。

四)分組合作，深入探究

在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生以小組為單位，像科學(xué)家那樣興趣盎然地開始按擬定的方案實(shí)驗(yàn)，邊做邊想邊記。教師巡視，注意他們的設(shè)計(jì)是否合理，儀器使用是否得當(dāng)，數(shù)據(jù)記錄是否正確，作個(gè)別輔導(dǎo)。

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自覺、主動(dòng)地和教師、教材、同學(xué)、教具相互作用，進(jìn)行信息交流，自我調(diào)節(jié)，形成了一種和諧親密、積極參與的教學(xué)氣氛和一個(gè)思維活躍、鼓勵(lì)創(chuàng)新的環(huán)境。學(xué)生的思維在開放、發(fā)散中漲落，在求異、探索中又趨于有序，這培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立操作能力，發(fā)展了學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力：

五)綜合分析，歸納總結(jié)

1、學(xué)生匯報(bào)：實(shí)驗(yàn)完畢后，分別推出代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)．下面是兩組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄和結(jié)論(出示投影)；

從表一知:電阻一定時(shí)，電流跟電壓成正比； 從表二知:電壓一定時(shí),電流跟電阻成反比.師：同學(xué)們總結(jié)得很好我們用了幾十分鐘研究得出了這個(gè)電學(xué)規(guī)律；然而這一規(guī)律是德國物理學(xué)家歐姆在1827年用實(shí)驗(yàn)方法研究得出的，為此歐姆花費(fèi)了10年心血：為了紀(jì)念他的偉大發(fā)現(xiàn)．這一規(guī)律被命名為歐姆定律：今天．當(dāng)我們一起學(xué)習(xí)這一規(guī)律時(shí)，每名同學(xué)都能從他身上學(xué)到一點(diǎn)精神——堅(jiān)持不懈地從事科學(xué)研究

3、根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，繪制圖象，從數(shù)學(xué)的角度來認(rèn)識(shí)正比、反比。

4、實(shí)驗(yàn)過程中細(xì)節(jié)的討論：

在研究電流與電壓、電阻的關(guān)系的兩次實(shí)驗(yàn)時(shí)，滑動(dòng)變阻器各起什么作用？ 討論交流

六)鞏固練習(xí)，強(qiáng)化理解

例

1、在一段導(dǎo)體的兩端加6V的電壓時(shí)，通過它的電流0.2A，1）這段導(dǎo)體的電阻是多大？ 2）如果在該導(dǎo)體兩端加10V的電壓時(shí)，通過它的電流又是多大？導(dǎo)體的電阻是多大？ 3）如果導(dǎo)體兩端不加電壓時(shí)，它的電阻又是多大，通過電流多大？ 著重進(jìn)行對(duì)歐姆定律的理解，使學(xué)生明確：同一導(dǎo)體，電R增加幾倍，電流也增加幾倍，它們的比值不變；R與I、U無關(guān)，導(dǎo)體的電阻等于導(dǎo)體兩端電壓與通過導(dǎo)體的電流的比值。

例

2、家庭中使用的是交流電，當(dāng)人體通過交流電的電流達(dá)到50mA?時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致人體呼吸麻痹、心室顫動(dòng)。假定某人身體的電阻為2kΩ，算一算，當(dāng)通過50mA?電流時(shí)的電壓是多大？

初次應(yīng)用歐姆定律進(jìn)行計(jì)算的計(jì)算題，規(guī)范解題的要求。

（七）課堂教學(xué)小結(jié)與延展：

(1)讓學(xué)生回顧本課的探究過程：發(fā)現(xiàn)問題----進(jìn)行猜想----探索研究----得出結(jié)論----指導(dǎo)實(shí)踐，指明這是研究物理的基本思路；物理教學(xué)中應(yīng)注意滲透科學(xué)研究方法，同時(shí)也進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和辯證唯物主義教育。

2)鼓勵(lì)學(xué)生課后總結(jié)：“我們現(xiàn)在學(xué)到的物理有哪些地方也用到了這種探究方法?你能找出多少處？”布置課后作業(yè)讓學(xué)生自己尋找，讓課雖完而學(xué)未完。

【教學(xué)反思】：本節(jié)課通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生掌握了控制變量法這一物理研究方法。探究過程中，通過自行設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手操作，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力；通過分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分別概括出電流與電壓、電阻的關(guān)系，以及兩條結(jié)論的融合，提高了學(xué)生的分析概括能力，增強(qiáng)了主體參與意識(shí)。

第三篇：歐姆定律教學(xué)設(shè)計(jì)

科學(xué)探究：歐姆定律教學(xué)設(shè)計(jì)

龍海五中

楊玉琴

教材分析

本節(jié)主要內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)探究電流跟電壓、電阻的關(guān)系，歐姆定律的內(nèi)容和公式。

前面學(xué)習(xí)了電學(xué)中的三個(gè)基本物理量：電流、電壓、電阻，本節(jié)通過科學(xué)探究，建立電流、電壓、電阻之間的定量關(guān)系，得出電學(xué)中重要的基本規(guī)律——?dú)W姆定律。

本教材更加重視過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過電流、電壓和電阻，但是并不明白它們之間的關(guān)系。教材從學(xué)生熟悉的電學(xué)現(xiàn)象出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考電流與電壓、電阻之間的關(guān)系，讓學(xué)生先提出自己的猜想，再來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)，最后歸納得出電流與電壓、電阻的定量關(guān)系。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)歐姆定律的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的能力和興趣，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)用控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能

1．通過實(shí)驗(yàn)探究電流跟電壓、電阻之間的定量關(guān)系；

2．通過實(shí)驗(yàn)探究，進(jìn)一步熟悉科學(xué)探究中被廣泛采用的一種方法：控制法變量

3．通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究的方法 4．嘗試用圖像法來分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論

二、過程與方法

讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．通過學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)，培養(yǎng)尊重事實(shí)、探究真理的科學(xué)態(tài)度；

2．體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣和方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神；

3．在探究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的過程，培養(yǎng)初步的科學(xué)探究能力

教學(xué)難點(diǎn)：

1.用圖像法分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)估 學(xué)情與教材分析： 由于先前的科學(xué)探究活動(dòng)多數(shù)只涉及部分要素，而本節(jié)需完成探究實(shí)驗(yàn)的全過程，對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)較高的要求。如實(shí)驗(yàn)電路設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)器材的選擇、用圖像法分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)估等都是本節(jié)的難點(diǎn)。這需要教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，也需要同學(xué)間的合作交流。

教學(xué)過程：

一、引入新課

1．復(fù)習(xí)：電流是怎么形成的？電壓對(duì)電流的形成起了什么作用？什么是電阻？（導(dǎo)體兩端的電壓使導(dǎo)體中的電荷定向移動(dòng)形成電流；電阻是導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用）

2．既然電壓是形成電流的原因，那么升高電壓，電流會(huì)不會(huì)隨著升高呢？ 電阻對(duì)電流有阻礙作用，如果增大電阻，導(dǎo)體中電流會(huì)不會(huì)隨著減小呢？ 教師演示增減電池對(duì)電燈亮暗的影響，和移動(dòng)滑動(dòng)變器對(duì)電燈的影響。（器材：二個(gè)干電池、小燈泡、開關(guān)、滑動(dòng)變阻器各一個(gè)，導(dǎo)線若干）實(shí)驗(yàn)一：同一個(gè)小燈泡分別接在一節(jié)和兩節(jié)干電池上，觀察小燈泡的發(fā)光情況。實(shí)驗(yàn)二：將小燈泡與滑動(dòng)變阻器串聯(lián)接入兩節(jié)干電池上，移動(dòng)滑片，觀察電阻增大或減小時(shí)，小燈泡的亮度變化情況。從這兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)：電流隨電壓的增大而增大，隨電阻的增大而減小

二、進(jìn)行新課

（一）提出問題 教師直接提出：電流大小可能與哪些因素有關(guān)？

（二）猜想與假設(shè) 學(xué)生根據(jù)前面的實(shí)驗(yàn)很容易猜想到與電壓、電阻有關(guān) 請(qǐng)同學(xué)們再大膽地猜想一下，電流與電壓、電阻可能有什么樣的定量關(guān)系？（提示學(xué)生：這種數(shù)量關(guān)系可用數(shù)學(xué)的函數(shù)關(guān)系來表達(dá)）將同學(xué)們的猜想寫出來 猜想與假設(shè)的對(duì)不對(duì)，必須用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證 這節(jié)課將請(qǐng)同學(xué)們利用給出的器材探究電流與電壓、電阻的關(guān)系

（三）制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

1．討論研究實(shí)驗(yàn)的方法 如果一個(gè)物理量受多個(gè)因素影響，可用什么樣的方法可以把一個(gè)多因素的問題轉(zhuǎn)變成一個(gè)單因素的問題來研究，從而為我們研究問題帶來許多的方便？（控制變量法）請(qǐng)學(xué)生討論出實(shí)驗(yàn)研究方案，與同學(xué)交流、比較（將導(dǎo)體接入電路，采用控制變量法分別研究：①當(dāng)導(dǎo)體電阻不變時(shí)，改變導(dǎo)體兩端電壓，研究導(dǎo)體電流與電壓的關(guān)系；②當(dāng)導(dǎo)體電壓一定時(shí)，改變導(dǎo)體電阻，研究導(dǎo)體電流與電阻的關(guān)系）

2．討論如何制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) [讓學(xué)生經(jīng)歷制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是探究過程的重要環(huán)節(jié)。為了鍛煉學(xué)生的能力，教師不可包辦，可作一些必要的點(diǎn)撥引導(dǎo)。此過程中要把握好指導(dǎo)的尺度，創(chuàng)設(shè)一些問題情境，激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生逐步完善電路設(shè)計(jì)]（1）引導(dǎo)學(xué)生討論如何探究電流與電壓的關(guān)系 發(fā)動(dòng)學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)需解決的問題，逐步完善設(shè)計(jì)的電路 ①本實(shí)驗(yàn)需要測量哪些物理量？（測量通過導(dǎo)體的電流和導(dǎo)體兩端的電壓）用什么器材測量？（電流表、電壓表）②電流表和電壓表如何接入電路？（學(xué)生回答后，畫出電路如圖1）③復(fù)習(xí)回顧電路的連接方法和注意事項(xiàng) 請(qǐng)學(xué)生回顧電流表和電壓表使用方法后，教師對(duì)連接電路再進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)： 在連接同時(shí)有電流表和電壓表的電路時(shí)，一般先連接電壓表以外的串聯(lián)電路，最后再將電壓表并聯(lián)在電路中。連接時(shí)注意兩電表的正負(fù)接線柱和量程，電流表和電壓表的量程應(yīng)選擇合適，在不能估計(jì)被測數(shù)值的情況下，可用試觸法確定電表的量程。④要完成本實(shí)驗(yàn)，必須怎么操作？（保持導(dǎo)體電阻不變，改變導(dǎo)體兩端電壓，觀察通過導(dǎo)體的電流有什么變化？）⑤小組討論改變導(dǎo)體兩端電壓的方法，并將討論結(jié)果與同學(xué)們交流 [學(xué)生提出的方案可能有幾種：a.通過改變串聯(lián)電池組的電池個(gè)數(shù)來直接改變導(dǎo)體兩端電壓，b.用電壓可調(diào)的學(xué)生電源改變導(dǎo)體兩端電壓，c.發(fā)動(dòng)學(xué)生對(duì)提出的方案進(jìn)行具體分析，兼顧考慮實(shí)驗(yàn)是否精確，操作是否方便及現(xiàn)有條件等因素，經(jīng)討論比較后選用如圖2電路。教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)滑動(dòng)變阻器在電路中的作用，并引導(dǎo)學(xué)生回顧滑動(dòng)變阻器的使用方法。⑥選擇器材要注意什么問題？ 本實(shí)驗(yàn)給出了若干個(gè)定值電阻、雙量程電表等供選用。教師點(diǎn)撥：從實(shí)驗(yàn)器材的安全性、減少實(shí)驗(yàn)誤差、方便操作等方面來考慮器材的規(guī)格。注意選擇合適的電源，電表的量程要選擇恰當(dāng)，一方面要使被測值不超出量程，另一方面要考慮測量值的準(zhǔn)確，能用小量程時(shí)要用小量程測量。（2）討論如何探究電流與電阻的關(guān)系 引導(dǎo)學(xué)生討論該實(shí)驗(yàn)要解決哪幾個(gè)問題？解決的方法是什么？根據(jù)現(xiàn)有條件和操作方便性，選擇哪種方法好？ ①該實(shí)驗(yàn)必須保持什么不變，改變什么？（保持導(dǎo)體兩端的電壓不變，改變導(dǎo)體電阻的大小）②請(qǐng)各小組討論a.怎樣改變導(dǎo)體電阻R的大小？ b.怎樣保持導(dǎo)體兩端的電壓U不變呢？

討論后各小組拿出方案與大家交流（可更換定值電阻來改變導(dǎo)體電阻R的大小；通過調(diào)節(jié)變阻器使導(dǎo)體兩端的電壓保持不變）實(shí)驗(yàn)電路如圖3所示 ③教師建議：導(dǎo)體電阻最好選用成整數(shù)倍的定值電阻，以方便對(duì)數(shù)據(jù)的分析。

（四）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù) 選擇桌面上給出的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。要求：各小組成員分工合作明確，嚴(yán)格執(zhí)行儀器的使用規(guī)則，探究過程中首先設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)電路，計(jì)劃好實(shí)驗(yàn)步驟（可參考教材）；正確讀取、如實(shí)填寫實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行認(rèn)真的分析、論證，并要求畫出①電阻不變時(shí)，電流隨電壓變化的圖像；②電壓不變時(shí)，電流隨電阻變化的圖像；歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。（同學(xué)們操作，教師巡視指導(dǎo)）[探究結(jié)論是在測量多組數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，才能得出具有普遍意義的規(guī)律。考慮到時(shí)間問題，同時(shí)也為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，每個(gè)實(shí)驗(yàn)只測三次，分析論證時(shí)可以與其他組交流共享數(shù)據(jù)；分析數(shù)據(jù)時(shí)，其中一部分小組只作I—U圖像,另一部分小組只作I—R圖像。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來探討實(shí)驗(yàn)記錄中有關(guān)物理量間是否存在嚴(yán)格的數(shù)量關(guān)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決物理問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度]

（五）分析與論證 選擇3—4組同學(xué)利用投影機(jī)展示自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及I—U圖像和I—R圖像，并逐一表述自己的分析論證過程和結(jié)論。[分析與論證是實(shí)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)歷從物理實(shí)驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律的過程，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的過程。本實(shí)驗(yàn)通過對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析比較，借助圖像來描述數(shù)據(jù)間的的相互關(guān)系特征，能更直觀地反映物理量間的關(guān)系，有助于歸納出科學(xué)規(guī)律。同時(shí)讓學(xué)生嘗試用自己的語言解釋和描述探究結(jié)果，能培養(yǎng)學(xué)生大膽表述自己觀點(diǎn)的意識(shí)和正確表達(dá)的能力；通過展示自己的研究成果，體會(huì)成功的喜悅，激發(fā)更強(qiáng)的探究興趣。] 綜合各小組的論證結(jié)果，得出結(jié)論：

1.保持電阻不變時(shí)，電流與電壓成正比。

2．保持電壓不變時(shí)，電流與電阻成反比。

（六）評(píng)估與交流 請(qǐng)各實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行自我評(píng)估，客觀評(píng)估自己的實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果，并與其他小組的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行交流。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待實(shí)驗(yàn)中的失誤，分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因，研究實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的措施。將自己的評(píng)估和大家進(jìn)行交流，教師再加以點(diǎn)評(píng)。教師對(duì)評(píng)估活動(dòng)的引導(dǎo)與提示： 1．在探究過程中，應(yīng)該保持不變的物理量是否在操作中真正做到了保持不變？ 2．實(shí)驗(yàn)小組的測量數(shù)據(jù)是否嚴(yán)格符合我們總結(jié)的規(guī)律？不符合的原因是什么？ 3．比較本小組得出的實(shí)驗(yàn)與其他小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)論有什么差別？ 4．反思實(shí)驗(yàn)結(jié)論與開始的假設(shè)有什么差異？ 5．分析產(chǎn)生誤差的原因，探討減小誤差的方法 6．該實(shí)驗(yàn)中還有沒有什么影響因素沒考慮到？ 7．你的實(shí)驗(yàn)過程有沒有不夠完美之處？可以改進(jìn)嗎？研究改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案的措施 [評(píng)估與交流是對(duì)探究的反思過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，發(fā)展學(xué)生的批判性思維。從評(píng)估中感受自己的失敗與錯(cuò)誤，通過糾正錯(cuò)誤，逐步走向正確，真正體會(huì)到成功的喜悅。評(píng)估與交流也是一種后續(xù)的學(xué)習(xí)，從評(píng)估中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，揚(yáng)長克短，增長知識(shí)提高技能，也有助于學(xué)生物理素養(yǎng)的形成。] 教學(xué)反思： 本節(jié)探究型課是通過實(shí)驗(yàn)探究電流跟電壓和電阻的關(guān)系，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的啟發(fā)討論式教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生用 “控制變量法”將探究的問題通過兩個(gè)實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行。通過實(shí)驗(yàn)一、二創(chuàng)設(shè)問題情景，啟動(dòng)思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想與假設(shè)，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行探究活動(dòng)。在教師的不斷引導(dǎo)和學(xué)生的積極思考、討論下，解決怎樣改變電阻兩端的電壓和電流、實(shí)驗(yàn)器材的選擇等問題，逐步突破實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)這一難點(diǎn)。探究活動(dòng)采用分小組活動(dòng)方式進(jìn)行，給學(xué)生提供多維互動(dòng)的交流空間，便于學(xué)生在交流合作中發(fā)現(xiàn)問題、處理問題、共享智慧，解決用圖像法分析數(shù)據(jù)和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估的難點(diǎn)，使學(xué)生體驗(yàn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性；通過評(píng)估與交流，讓學(xué)生交流做法、共享數(shù)據(jù)、相互交流，更增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。通過本次探究全過程的體驗(yàn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和科學(xué)素養(yǎng)。

第四篇：歐姆定律教學(xué)設(shè)計(jì)

歐姆定律教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)

1．理解歐姆定律及其表達(dá)式.2．能初步運(yùn)用歐姆定律計(jì)算有關(guān)問題.能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)分析和解決問題的能力.情感目標(biāo)

介紹歐姆的故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的品格教育.教學(xué)建議 教材分析

本節(jié)教學(xué)的課型屬于習(xí)題課，以計(jì)算為主.習(xí)題訓(xùn)練是歐姆定律的延續(xù)和具體化.它有助于學(xué)生進(jìn)一步理解歐姆定律的物理意義，并使學(xué)生初步明確理論和實(shí)際相結(jié)合的重要性． 教法建議

教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生明確題設(shè)條件，正確地選擇物理公式，按照要求規(guī)范地解題，注意突破從算術(shù)法向公式法的過渡這個(gè)教學(xué) 中的難點(diǎn)．特別需強(qiáng)調(diào)歐姆定律公式中各物理量的同一性，即同一 導(dǎo)體，同一時(shí)刻的I、U、R之間的數(shù)量關(guān)系．得出歐姆定律的公式后，要變形出另外兩個(gè)變換式，學(xué)生應(yīng)該是運(yùn)用自如的，需要注意的 是，對(duì)另外兩個(gè)公式的物理含義要特別注意向?qū)W生解釋清楚，尤其 是歐姆定律公式.教學(xué)設(shè)計(jì)方案

引入新課

1．找學(xué)生回答第一節(jié)實(shí)驗(yàn)得到的兩個(gè)結(jié)論．在導(dǎo)體電阻一定的情況下，導(dǎo)體中的電流 跟加在這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比；在加在導(dǎo)體兩端電壓保持不變的情況下，導(dǎo)體中的電 流跟導(dǎo)體的電阻成反比．

2．有一個(gè)電阻，在它兩端加上4V電壓時(shí)，通過電阻的電流為2A，如果將電壓變?yōu)?0V，通過電阻的電流變?yōu)槎嗌伲繛槭裁矗?/p>

要求學(xué)生答出，通過電阻的電流為5A，因?yàn)殡娮枰欢〞r(shí)通過電阻的電流與加在電阻兩 端的電壓成正比．

3．在一個(gè)10 的電阻兩端加上某一電壓U時(shí)，通過它的電流為2A，如果把這個(gè)電壓加在20 的電阻兩端，電流應(yīng)為多大？為什么？

要求學(xué)生答出，通過20 電阻的電流為1A，因?yàn)樵陔妷阂欢〞r(shí)，通過電阻的電流與

電阻大小成反比，我們已經(jīng)知道了導(dǎo)體中電流跟這段導(dǎo)體兩端的電壓關(guān)系，導(dǎo)體中電流跟這段導(dǎo)體電阻的關(guān)系，這兩個(gè)關(guān)系能否用一句話來概括呢？

啟發(fā)學(xué)生討論回答，教師復(fù)述，指出這個(gè)結(jié)論就叫歐姆定律．

（－）歐姆定律導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比．

1．此定律正是第一節(jié)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的綜合，電流、電壓、電阻的這種關(guān)系首先由德國 物理學(xué)家歐姆得出，所以叫做歐姆定律，它是電學(xué)中的一個(gè)基本定律． 2．介紹《歐姆堅(jiān)持不懈的精神》一文．

3．歐姆定律中的電流是通過導(dǎo)體的電流，電壓是指加在這段導(dǎo)體兩端的電壓，電 阻是指這段導(dǎo)體所具有的電阻值．

如果用字母U表示導(dǎo)體兩端的電壓，用字母R表示導(dǎo)體的電阻，字母I表示導(dǎo)體中的電流，那么歐姆定律能否用一個(gè)式子表示呢？

（二）歐姆定律公式 教師強(qiáng)調(diào)

（l）公式中的I、U、R必須針對(duì)同一段電路．

（2）單位要統(tǒng)一I的單位是安（A）U的單位是伏（V）R的單位是歐（）

教師明確本節(jié)教學(xué)目標(biāo)

1．理解歐姆定律內(nèi)容及其表達(dá)式

2．能初步運(yùn)用歐姆定律計(jì)算有關(guān)電學(xué)問題．

3．培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)分析和解決問題的能力．

4．學(xué)習(xí)歐姆為科學(xué)獻(xiàn)身的精神

（三）運(yùn)用歐姆定律計(jì)算有關(guān)問題 【例1】 一盞白熾電燈，其電阻為807，接在220V的電源上，求通過這盞電燈的電流．

教師啟發(fā)指導(dǎo)

（1）要求學(xué)生讀題．

（2）讓學(xué)生根據(jù)題意畫出簡明電路圖，并在圖上標(biāo)明已知量的符號(hào)及數(shù)值和未知量的 符號(hào)．

（3）找學(xué)生在黑板上板書電路圖．

（4）大家討論補(bǔ)充，最后的簡明電路圖如下圖

（5）找學(xué)生回答根據(jù)的公式． 已知 V，求 I

解 根據(jù) 得

（板書）

鞏固練習(xí)

練習(xí)1 有一種指示燈，其電阻為6．3，通過的電流為0．45A時(shí)才能正常發(fā)光，要使這種指示燈正常發(fā)光，應(yīng)加多大的電壓？

練習(xí)2 用電壓表測導(dǎo)體兩端的電壓是7．2V，用電流表測通過導(dǎo)體的電流為0．4A，求這段導(dǎo)體的電阻，通過練習(xí)2引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出測電阻的方法．由于用電流表測電流，用電壓表測電壓，利用歐姆定律就可以求出電阻大小．所以歐姆定律為我們提供了一種則定電阻的方法這種 方法，叫伏安法．

【例2】 并聯(lián)在電源上的紅、綠兩盞電燈，它們兩端的電壓都是220V，電阻分別為 1210、484 ．

求 通過各燈的電流．

教師啟發(fā)引導(dǎo)

（1）學(xué)生讀題后根據(jù)題意畫出電路圖．

（2）I、U、R必須對(duì)應(yīng)同一段電路，電路中有兩個(gè)電阻時(shí)，要給“同一段電路”的I、U、R加上“同一腳標(biāo)”，如本題中的紅燈用 來表示，綠燈用 來表示．（3）找一位學(xué)生在黑板上畫出簡明電路圖．

（4）大家討論補(bǔ)充，最后的簡明電路圖如下

學(xué)生答出根據(jù)的公式 引導(dǎo)學(xué)生答出

通過紅燈的電流為

通過綠燈的電流為

解題步驟

已知 求.解 根據(jù) 得

通過紅燈的電流為

通過綠燈的電流為

答 通過紅燈和綠燈的電流分別為0．18A和0．45A.板書設(shè)計(jì)

2．歐姆定律

一、歐姆定律

導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比.二、歐姆定律表達(dá)式

三、歐姆定律計(jì)算

1．已知 V，求 I

解 根據(jù) 得

答 通過這盞電燈的電流是0.27A

2．已知 求.解 根據(jù) 得

通過 的電流為

通過 的電流為

答 通過紅燈的電流是0．18A，通過綠燈的電流是0．45A 探究活動(dòng)

【課題】歐姆定律的發(fā)現(xiàn)過程 【組織形式】個(gè)人和學(xué)習(xí)小組 【活動(dòng)方式】

1.制定子課題.2.圖書館、互聯(lián)網(wǎng)查找資料

3.小組討論總結(jié)

第五篇：歐姆定律教學(xué)設(shè)計(jì)

歐姆定律教學(xué)設(shè)計(jì)

印江二中：聶長芬

一、教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)使用電表，會(huì)用滑動(dòng)變阻器，掌握歐姆定律的內(nèi)容和公式，知道各個(gè)物理量的單位。

2．過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，進(jìn)一步熟悉控制變量法，學(xué)會(huì)科學(xué)分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法，總結(jié)物理規(guī)律的研究方法。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究過程中的快樂，感受歐姆得出歐姆定律的不易，學(xué)習(xí)科學(xué)家為科學(xué)艱苦奮斗的精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：掌握實(shí)驗(yàn)方法，理解歐姆定律。

2．難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，對(duì)歐姆定律的理解。

三、實(shí)驗(yàn)器材

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材：干電池組、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器（10Ω 1A）、定值電阻（5Ω、10Ω、15Ω）、開關(guān)、導(dǎo)線、小燈泡與燈座。

教師演示器材：家用調(diào)光臺(tái)燈、實(shí)物投影儀、干電池組、滑動(dòng)變阻器、開關(guān)、導(dǎo)線、小燈泡與燈座。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）復(fù)習(xí)設(shè)疑，啟發(fā)探究欲望。

復(fù)習(xí)：

1、電流是怎樣形成的？是什么原因使電荷作定向移動(dòng)的？

2、導(dǎo)體的電阻對(duì)流有什么作用？ 猜想：

1、既然電壓是形成電流的原因，那么導(dǎo)線中的電流與兩端的電壓有何關(guān)系呢？

2、既然電阻對(duì)電流起阻礙作用，那么導(dǎo)體中的電流與它本身的電阻有何關(guān)系呢？

設(shè)疑：學(xué)生對(duì)電流與電壓、電阻的關(guān)系提出了各種各樣的猜想，那么這三個(gè)量究竟有什樣的數(shù)量關(guān)系呢？點(diǎn)出本節(jié)課題“歐姆定律”。這樣通過簡單回顧、分析，使學(xué)生很快回憶起三個(gè)量的有關(guān)概念，通過猜想使學(xué)生對(duì)這三個(gè)量關(guān)系的研究產(chǎn)生了興趣，激發(fā)了求知欲望，并使學(xué)生的注意力很快指向本節(jié)課。

（二）展開探究活動(dòng)，深入研究實(shí)踐

1、預(yù)備知識(shí)：向?qū)W生介紹“控制變量法”，即研究電流與電壓、電阻之間的關(guān)系，是通過保持其中一個(gè)量不變，看電流與另一個(gè)量之間的關(guān)系，在研究電流與電壓關(guān)系時(shí)，保持電阻不變，通過改變電壓，觀察電流是如何變化的。在研究電流與電阻關(guān)系時(shí)，保持電壓不變，通過改變電阻，觀察電流是如何變化的。

2、同桌同學(xué)討論：根據(jù)研究的目的和方法，利用我們學(xué)過的儀器，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)。通過討論使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法有了進(jìn)一步理解，而且，使學(xué)生了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過程： ①明確研究目的。②確定研究的方法。③設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案。

在對(duì)學(xué)生討論作簡單的分析和評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，教師投影實(shí)驗(yàn)電路圖，介紹有關(guān)儀器，特別強(qiáng)調(diào)滑動(dòng)變阻器在實(shí)驗(yàn)中的作用。

3、實(shí)驗(yàn)：教材是通過演示實(shí)驗(yàn)，來研究電流與電壓電阻關(guān)系，從而得出歐姆定律。雖然，這樣安排教師的主導(dǎo)作用能發(fā)揮得比較好，但演示實(shí)驗(yàn)可見度不大，學(xué)生動(dòng)手參與率不高，學(xué)生主體作用不能很好發(fā)揮。另一方面，學(xué)生已初步學(xué)會(huì)了電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器使用，具備做此實(shí)驗(yàn)的基本技能。因此，本節(jié)課我把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)一步體驗(yàn)“控制變量法”，同時(shí)也使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，對(duì)歐姆定律有了感性認(rèn)識(shí)。在實(shí)驗(yàn)過程中，讓學(xué)困生親自動(dòng)手，讓優(yōu)生作指導(dǎo)，這樣使學(xué)困生得到成功的喜悅，從而培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

4、各小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析、歸納得出初步結(jié)論。

交流探究成果，及時(shí)矯正這一環(huán)節(jié)的操作要點(diǎn)，以師生互動(dòng)，生生互動(dòng)為主。其目的是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況進(jìn)行反饋，對(duì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)態(tài)度和效果進(jìn)行反饋，這一階段學(xué)生的認(rèn)識(shí)將在教師的引導(dǎo)下從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)飛躍，學(xué)生的情感將在教師對(duì)學(xué)生參與分組實(shí)驗(yàn)，小組討論和各小組在班級(jí)中匯報(bào)情況中得到升華。具體做法是：

1、各小組在教師指導(dǎo)下，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)學(xué)處理，理解數(shù)學(xué)上“成正比關(guān)系”、“成反比關(guān)系”的意思。

2、各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后分析得到二個(gè)結(jié)論：在電阻不變的情況下，導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比。在電壓不變的情況下，導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。

3、進(jìn)一步引導(dǎo)得到歐姆定律及其表達(dá)式。

4、說明：在歐姆定律中的兩處用到“這段導(dǎo)體”，這兩個(gè)這段導(dǎo)體卻是指同一導(dǎo)體而言，即電流、電壓、電阻對(duì)應(yīng)同一導(dǎo)體，而且具有同時(shí)性。

這樣做能真正把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體地位上，讓學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)的全過程。提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰瓦\(yùn)用數(shù)學(xué)方法分析問題的能力。

（四）鞏固和反饋，知識(shí)遷移訓(xùn)練

1、例題：一個(gè)電燈泡工作時(shí)的燈絲電阻是484Ω，如果電燈兩端的電壓是220V，求燈絲中通過的電流大小。

分析：本題已知的兩個(gè)量，電阻、電壓都是針對(duì)同一導(dǎo)體電燈燈絲而言的，可直接應(yīng)用歐姆定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式計(jì)算，但在解題時(shí)，一定要注意解題的規(guī)范性，強(qiáng)調(diào)電流、電壓、電阻“同一段導(dǎo)體”，“同時(shí)性”等。

2、小結(jié)：突出歐姆定律的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“同一導(dǎo)體”

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、課后練習(xí)

編制兩類練習(xí)題目：一類是直接應(yīng)用歐姆定律進(jìn)行簡單的計(jì)算，達(dá)到鞏固歐姆定律內(nèi)容和表達(dá)式；另一類是了解在研究歐姆定律實(shí)驗(yàn)中滑動(dòng)變阻器作用，進(jìn)一步體驗(yàn)“控制變量法”。

2、作業(yè)

(1)、作業(yè)本作業(yè)鞏固性練習(xí)。

(2)、討論題：怎樣用學(xué)過的知識(shí)和儀器，來測定一未知的電阻值，