第一篇：中考實驗專題復習教學設計1

2016年黃岡市初中物理教學改革創新大賽

《實驗與探究專題復習》教學設計

羅田縣九資河中學 周漢橋

復習目標：

一、知識與技能:

1、讓學生了解實驗與探究的考查目標；

2、會使用測量儀器，掌握探究方法，領會探究要領。

3、熟悉常見實驗的操作過程

4、掌握解題思路與解題技巧；

二、過程與方法：師生合作、小組交流、微課講解、ppt展示、網絡云盤。

三、情感與價值觀：有效克服復習課的單調、枯燥、低效，激發學生復習熱情。復習內容：

1、初中物理常見測量儀器的使用；

2、重溫課本實驗過程，夯實實驗基礎；

3、掌握探究方法，領會探究要領；

4、回歸課本，整合教材資源，加強實驗訓練。

熟悉測量儀器、牢記儀器規則

復習過程：

一、明確目標（ppt展示）：解答測量型實驗，要了解各種基本儀器的工作原理、刻度特點、讀數，要熟練掌握各種儀器的使用方法。

二、PPT展示初中常見測量儀器。

1、實物演示：刻度尺。

2、思考：刻度尺的使用前要注意哪些問題？使用時又要注意哪些問題？學生看教師演示并說出要注意的事項，教師匯總ppt展示。

3、思考：刻度尺應該怎樣讀數？重點提醒：記錄結果=準確值+估讀值

4、讀數練習：（ppt出示習題）

5、直擊中考：學生練手（ppt出示中考真題）(2013·黃岡中考)圖中小球的直徑是

cm。

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三、教師引導看《溫度計微課視頻》

1、ppt播放視頻。

讓學生說出溫度計的使用，教師歸納總結。

2、直擊中考：學生練手（ppt出示中考真題）

四、學生自由觀看微課視頻《秒表》、《測力計》、《天平》、《電流表》、《電壓表》。

以小組為單位組內交流秒表、測力計、天平、電流表、電壓表的使用。

五、典型示例：

1、PPT展示：（2016.黃岡中考）請按要求填空

（1）用托盤天平稱量物體質量時，當在右盤放入最小砝碼后，發現指針偏右，則應取出最小砝碼，并

，使天平橫梁

．

（2）寒暑表（如圖）的示數是

．

（3）要估測人上樓的功率，需要測量的物理量有：人的體重、上樓的時間以及

．

2、【考點】天平的使用；溫度計的使用及其讀數；功率的測量實驗．

3、【分析】（1）調節橫梁平衡時，要移動平衡螺母，在稱量過程中不能再移動平衡螺母，要增減砝碼或移動游碼．使天平橫梁再次平衡．

（2）寒暑表的示數是玻璃管內液柱液面顯示的位置的刻線數值，同時注意它的分度值．

（3）測量功率的實驗，首先要看清是克服什么力做功，然后根據功率的計算公式P= 而w=Gh，再根據公式確定要測量的物理量。

答案：（1）向左移動游碼、平衡（2）36℃（3）樓高h

六、鞏固提升（微型試卷：近幾年黃岡中考測量題匯集）

七、課外練習：云盤

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重溫實驗過程、夯實基礎知識

一、導入：

1、（ppt再現2016.黃岡中考實驗與探究真題）

題目：為了測量標有“2.5V”小燈泡的額定功率，小峰同學設計了圖甲所示的電路圖，電源電壓為6V，小燈泡電阻約為10Ω．

（1）為了完成實驗，在標有“10Ω 1A”、“20Ω 1A”的兩種滑動變阻器中應選用標有“

Ω 1A”的．

（2）圖乙為小峰同學連接的電路，閉合開關后，小燈泡不發光，電壓表無示數，但電流表有示數，經仔細檢查，發現多連接了一根導線，將其拆掉后，電路恢復正常，請在多連接的導線上畫“×”．

（3）移動滑片，將電壓表示數調到

V，使小燈泡正常發光，此時電流表示數如圖丙所示，則小燈泡的額定功率為

W．

（4）查閱有關資料后得知，電壓表工作時，其實內部有微弱電流通過，據此分析，所測量的額定功率偏

（選填“大”或“小”）

2、教師提示：由近幾年黃岡中考試題可以看出，中考實驗題基本上是源于教材，復習階段不可能每個都演示，一般我們是選取重要的，難理解的實驗在課堂上再演示一遍，主要是讓學生重溫實驗過程，操作方法，例如“平面鏡成像實驗”、“凸透鏡成像規律”、“探究浮力大小等于什么” “測小燈泡電功率”等。

二、教師演示：凸透鏡成像規律實驗。

1、教師邊演示邊口述實驗步驟、操作要領；得出實驗結論、找出實驗新發現。

2、ppt出示實驗思考:（1）、發現在光屏上出現如圖所示的現象，其原因是__________________實驗中在光屏上得到了清晰的像，這個像是_____(選填“實”或“虛”)像

（2）、保持燭焰、凸透鏡位置不動，無論怎樣移動光屏，光屏上也得不到像的原因是什么？____________________________（3）、用不透明的物體擋住透鏡的上半部或下半部，在光屏上還能得到像嗎_________________________________。

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3、教師根據思考題再演示。

三、小組自主實驗：

1、每四個小組完成同一個實驗操作。并完成ppt出示實驗思考的探究。

2、展示交流：比一比，看哪個小組操作準確、新發現多。

四、典型示例：

1、ppt出示（2016.黃岡中考）：為了測量標有“2.5V”小燈泡的額定功率，小峰同學設計了圖甲所示的電路圖，電源電壓為6V，小燈泡電阻約為10Ω．

（1）為了完成實驗，在標有“10Ω 1A”、“20Ω 1A”的兩種滑動變阻器中應選用標有“ 1A”的．

（2）圖乙為小峰同學連接的電路，閉合開關后，小燈泡不發光，電壓表無示數，但電流表有示數，經仔細檢查，發現多連接了一根導線，將其拆掉后，電路恢復正常，請在多連接的導線上畫“×”．

（3）移動滑片，將電壓表示數調到 V，使小燈泡正常發光，此時電流表示數如圖丙所示，則小燈泡的額定功率為 W．

（4）查閱有關資料后得知，電壓表工作時，其實內部有微弱電流通過，據此分析，所測量的額定功率偏（選填“大”或“小”）2【考點】 電功率的測量；并聯電路的電流規律． 3【分析】

（1）求出燈正常發光時滑動變阻器分的電壓，根據分壓原理求出滑動變阻器的最小阻值，據此確定變阻器的規格；

（2）燈、開關、滑動變阻器串聯在電路中，電壓表并聯在小燈泡的兩端；

（3）認清電流表的分度值讀數，根據PL=UL×I求燈的額定電功率；

（4）根據并聯電路電流的特點，比較實際通過燈的電流與電流表示數的大

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小，確定所測額定功率的變化情況．

4【解答】（1）燈正常發光時，變阻器應分得電壓U變=U﹣UL=6V﹣

2.5V=3.5V，根據分壓原理=，變阻器的最小阻值R變=×RL=×10Ω=14Ω，故應選用“20Ω 1A”的變阻器；

（2）燈、開關、滑動變阻器串聯在電路中，電壓表并聯在小燈泡的兩端，連接燈的右接線柱與電壓表的左接線柱之間的導線有誤，如右圖所示；

(3）將電壓表示數調到2.5V時小燈泡正常發光，電流表分度值為0.02A，示數為0.24A，則小燈泡的額定功率PL=UL×I=2.5V×0.24A=0.6W；

（4）通過燈的電流為IL，電壓表工作時，其實內部有微弱電流IV通過，根據并聯電路電流的特點，電流表的示數I=IL+IV，測量時，小燈泡的額定電功率 PL=UL×I，而燈正常發光時的實際功率P=UL×IL，所以，PL＞P，即所測量的額定功率偏大．

故答案為：（1）20；（2）如右上圖所示；（3）2.5；0.6；（4）大．

五、當堂練習：

1、ppt出示黃岡中考2015、2016實驗真題。

2、小組內批閱。

六、自我檢測：云盤

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掌握探究方法、領會探究要領

一、激趣導入：

1、看視頻（賈氏功德碑義務勞動打夯視頻）。

2、Ppt展示與這段視頻有關的黃岡物理中考真題。

(2007.黃岡中考)在生活、生產中我們常遇到下面事例：打夯時夯錘被高高拋起又下落，砸在工作面上；打樁機打樁時重錘被高高拉起又下落，打在樁面上??

（1）請你再舉一個類似的事例：__________________________________。

（2）這些事例涉及到的共同物理知是：____________________________。

（3）小軍看到打樁機，思考“重錘對地面打擊力的大小與什么因素有關”的問題，并提出猜想一：打擊力的大小與重錘的質量有關。請你另提出一個猜 想二：打擊力的大小可能與__________有關。

（4）小軍找來排球和足球模擬“打樁”來驗證猜想一。設計實驗方案如下： a．用臺秤分別稱出排球和足球質量m1、m2。

b．在光滑平整的地板上放一張白紙，在白紙上疊放一張復寫紙。將排球從紙的正上方一定高度靜止下落，排球打在復寫紙上，在白紙上留下打擊的復寫印跡。記為“印跡1”

c．換用足球從另一高度落下，重作上面的實驗。得到足球打擊的“印跡2” d.如何利用臺稱較準確地測出排球和足球的打擊力F1、F2的大小？小軍有點為難，請你完成測出F1、F2的方案:。

（5）請對小軍的實驗方案作出評估。

3、導入關于“探究實驗”要“掌握探究方法、領會探究要領 ”的復習。

二、明確實驗探究能力考查的目標：（ppt出示）

1.能從日常生活、自然現象或實驗觀察中提出與物理有關的問題；

2.能對科學探究的方向和可能出現的探究結果進行猜想與假設； 3.能選擇正確的科學探究方法

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4.會根據探究目的和已有條件設計實驗； 5.會正確記錄實驗數據；

6.會從物理現象和實驗事實中歸納簡單的科學規律； 7.能根據評估結果改進探究方案； 8.能表述探究的問題、過程和結果。

三、師生合作復習初中物理常用的探究方法。

回顧初中物理常用的探究方法：控制變量法、等效替代法、轉換法、實驗推理法、類比法、物理模型法。

1.師提問：什么是控制變量法。生回答：在研究和解決問題時，對影響事物變化規律的因素加以人為控制，只改變某個變量的大小，而保證其它的變量不變，最終解決所研究問題的方法。

2.你能列舉控制變量法的實驗例子嗎？(學生口述舉例)(教師ppt匯總展示)（1）探究滑動摩擦力與壓力大小和接觸面粗糙程度的關系；

（2）探究物體的動能大小與質量和速度的關系；

（3）探究壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積的關系；

（4）探究液體的壓強與液體的密度和深度的關系；

（5）探究電流與電壓和電阻的關系（即歐姆定律）。

（9）探究電流產生的熱量與電流、電阻的關系。

3.小組內討論其他5中探究方法的含義并列舉使用該種方法的實驗例子。4.小組匯報成果，教師PPT總結展示小組成果。

四、熟練掌握科學探究的七要素。

提問：誰能說出科學探究的七要素？（生口述，教師ppt展示）：

猜想與假設

提出問題

科 學 探 究 設計實驗與制訂計劃

（七個要素）進行實驗與收集證據

分析與論證

評估、交流與合作

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1、提出問題：

基本要求：

● 能從日常生活、自然現象或實驗觀察中發現與物理學有關的問題。

● 能書面表述這些問題。

解題思路：提出的問題應該是可探究的科學問題，不是泛泛而問。

方式一：某個變量影響另一個變量嗎？

方式二：如果改變某個變量，另一個變量會怎樣變化？

方式三：一個變量跟另一個變量有關嗎？

典型示例：（2007.黃岡中考）重錘對地面打擊力的大小與什么因素有關？

2、猜想與假設

基本要求：（ppt展示）

● 能根據經驗和已有知識對問題的成因提出猜想。

● 能對探究的方向和可能出現的實驗結果進行推測與假設。

解題技巧：猜想不是胡思亂想，而是要根據生活經驗、親身觀察體驗、實驗現象、實驗數據或已有的物理知識，通過歸納、對比、推理進行猜想。

典型示例：（2007.黃岡中考）

猜想一：打擊力的大小與重錘的質量有關

猜想二：打擊力的大小與重錘被舉高的高度有關

3、制定計劃與設計實驗

基本要求：（ppt展示）

● 能明確探究的目的和已有條件，會制定計劃與設計實驗的過程。

● 能選擇正確的科學探究方法及所需要的器材。

●能考慮影響問題的主要因素，有控制變量的初步意識。

解題思路：要設計一個完整的實驗方案，難度較大，且方法各異，考試評價操作難把握，從近幾年的中考試題看，主要側重考查實驗方案的補充；(1)、補充方案時重點是要注意正確的使用控制變量法，注意常用“同一”、“相同”或“保持其他因素不變”等表述語言。

(2)、根據方案中已有的器材、其他步驟中已涉及的物理量，緊扣已設計的步驟思路來補充方案。

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典型示例：（ppt展示2007.黃岡中考題）抓住題干中的已有的實驗器材“臺

秤”與已測的量“印跡”讓學生補充方案。

4、進行實驗與收集證據: 基本要求：(ppt 展示)● 會正確、規范的使用實驗儀器。

● 會閱讀簡單儀器的說明書，能按書面說明操作。

● 能通過觀察和實驗收集數據。

● 能通過閱讀信息收集證據。

● 能夠評估有關信息的科學性。

（提示學生：在《初中物理物理測量的使用》已復習）

5、分析與論證

基本要求：（ppt展示）

● 能初步描述實驗數據或有關信息。

● 能對收集的信息進行簡單的比較。

● 能進行簡單的因果推理。

● 經歷從物理現象和實驗中歸納科學規律的過程。

解題思路：

（1）弄清研究對象

（2）從題干或猜想或表格或圖像中找出變化因素

（3）找出研究對象與某一個變化因素之間的規律。

典型示例：（ppt展示例題）引導學生找出：研究對象、變化因素。同時完成結論。總結出結論模式：相同因素條件下，研究對象與變化因素間存在何種規律。

6、評估

考查要求：（ppt展示）

● 有評估探究過程和探究結果的意識。

● 能注意假設與探究結果間的差異。

● 能注意探究活動中未解決的矛盾，發現新的問題。

● 嘗試改進探究方案。

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解題技巧：評估這一環節，主要是從以下幾方面入手：

（1）看探究方法的使用是否正確，重點是控制變量法的“變量”是否唯一；

（2）看實驗步驟順序是否合理；

（3）看實驗設計是否易于操作；

（4）看實驗結論是否具有普遍性或是否減小誤差。

典型示例：（ppt展示2007.黃岡中考題）引導學生對照解題技巧嘗試評估技巧。

解析：

1、從探究方法上看猜想中的變量是“質量”，則應控制其他量不變，由“換用足球從另一高度落下”可以看出沒有控制兩球下落的高度相同。

2、從實驗操作上看，測量F1、F2時不易操作。

3、從實驗結論的普遍性上看，沒有進行多次實驗具有偶然性。

五、鞏固提升（ppt展示2015黃岡中考探究題）,小組討論交流。

六、自我檢測:

1、當堂練習：試卷（2小題，近年來黃岡中考實驗探究題摘選）

2、完成云盤中實驗探究文件夾中的自我檢測。

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整合教材資源、強化實驗訓練

教師導入談話: 回歸課本，落實基礎。中考試題不僅基礎題源于課本，能力題也源于課本，只不過是將這些內容置于新情景中，考查的是知識與能力的遷移。

一、關注簡單的演示實驗（ppt展示課本中簡單演示實驗或插圖）

教師展示簡單的演示實驗圖片，學生口述實驗現象、涉及的物理知識。

1、物態變化中簡單演示實驗或插圖；

2、壓強中簡單演示實驗或插圖；

3、電磁轉換中簡單演示實驗或插圖；

二、教師展ppt展示不同實驗對比，學生口述實驗現象、涉及的物理知識。

1、不同實驗說明同一物理道理的實驗圖片；

2、同一實驗能說明多個物理道理的實驗圖片；

3、既相似又有區別的實驗圖片。

三、優化知識、強化能力。利用變式、歸類、改編的方法，創設新的情景，來

強化學生應用知識解決問題的能力。

例題：小明把一個鐵鎖用繩子懸掛起來，將鐵鎖拉到自己的鼻子附近，穩定后松手，鐵鎖向前擺去，如圖所示，若不計空氣阻力，鐵鎖擺回時（選 填“一定會”、“一定不會”或“可能會”）打到他的鼻子。A點是鎖擺到左邊的最高處，請畫出鎖在A點時受力示意圖。若此時鎖受到的重力突然消失，鎖將會（選填“保持靜止狀態”、“沿水平方向向左做勻速直線運動”、“沿豎直方向向下運功。

四、學會整理、及時反饋。

如：這個裝置在我們三本教材中用到過三次，自制溫度計；“彈力”一節的課后練習中用來判斷玻璃瓶是否發生形變，只是這里的水是裝滿的；大氣壓中自制氣壓計。我們就把這裝置圖印出來，對應三個不同目的，讓學生回答各自的工作過程、原理、用到的研究方法。

五、綜合訓練、落實能力點。

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1、例題講解：（ppt展示題目）

小華在做研究水沸騰規律的實驗時從水溫升高到90℃時開始記錄數據，以后每隔1min記錄一次水的溫度，直到水沸騰5min為止。他記錄的數據如下表：

(1)該實驗要觀察水沸騰時 和 ；裝置如圖A所示，燒杯上蓋紙板的目的是 ；紙板上還要打一小孔，目的是 ；小華實驗中使用溫度計時，不當之處是： ；其中水沸騰時的現象如圖B中的 圖所描述一樣(選填“甲”或“乙”)水在沸騰時，氣泡上升體積變，原因是，水在沸騰時吸熱，溫度會（“繼續升高”“降低”或“保持不變”）。由實驗數據可知，水沸騰時的溫度是 ℃。為了說明水沸騰過程中是否需要吸熱，應，觀察水是否繼續沸騰．溫度計上面的管壁上會有些水珠，這是 形成的。

(2)撤去酒精燈后，發現水未立即停止沸騰，試分析其原因。(3)實驗中小華實際測得水的沸點不是100℃，可能的原因是。(4)小華評估實驗時發現可以采用 方法來縮短實驗時間。(5)實驗收集多組數據是為了

（填序號）．①得到可靠的結論 ②減小實驗誤差．

(6)如圖C中a、b是兩個實驗小組分別繪制的沸騰圖像，由圖像可知實驗中他們所用水的＿＿不同。

(7)如圖D中a、b是兩個實驗小組分別繪制的沸騰圖像，由圖像可知實驗中他們所用水的＿＿不同。

(8)上圖圖像是小明繪制水升溫、沸騰、冷卻時溫度隨時間變化圖像，分析圖像可知，水沸騰前溫度變化特點是，冷卻時溫度變化特點是，水冷卻降溫一方面，另一方面，當時室溫是。

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(9)三個同學做“觀察水的沸騰”實驗，他們使用的實驗裝置分別如圖13a、b、c所示，酒精燈和燒杯均為同一規格。圖14甲、乙、丙是使用這三套實驗裝置實驗后作出的溫度隨時間變化的圖像。用a裝置做實驗作出的圖象是 圖；用b裝置做實驗作出的圖象是 圖；用c裝置做實驗作出的圖象是 圖。

(10)（2015.黃岡中考）圖甲是探究水沸騰時溫度變化特點的實驗裝置。

①該實驗器材裝配的合理順序是（填序號）______（A燒杯；B酒精燈；C溫度計；D鐵圈及石棉網）

②圖乙中讀數的錯誤之處是：視線沒有與溫度計液柱的液面。

③圖丙是正確實驗后繪制的水溫隨時間變化關系的圖象。由圖象可知，水沸騰時溫度____（填“不變”或“升高”）。

2、教師邊引導學生讀題、分析題意、回憶實驗操作要領，小組討論交流解析思路。

六、中考練筆：（ppt出示試題）

七、自我檢測：云盤（每周1題）

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第二篇：《2009年中考物理總復習》教學設計電學實驗專題

《2009年中考物理總復習》教學設計電學實驗專題(1)

*設計思路：

1、電學實驗專題復習安排：

專題一：電學基礎實驗的歸納、重要器材的使用、典型實驗的回顧（一點代面：鞏固電路圖的畫法、實物圖的連接、基本實驗技能）。

專題二：電學實驗中電路故障的分析、電路的設計、基礎實驗的變式訓練。

2、注重復習課課堂教學的實效性，提高學生學習效率

實際問題：

（1）、板房教學本身條件、環境較差，影響學生的學習情緒；

（2）、復習課中，學生對已學過的知識沒有興趣，參與學習的積極性降低；

導致學習過程的實效性降低。

理念及策略：

（1）、理念：讓學生參與教學是課程實施的核心。

策略：為學生準備了復習過程中要用的實驗器材、精心設計了課堂學習資料及多媒體課件。

（2）、理念：教師是學習活動的組織者、引導者、參與者

策略：創設學生非常喜愛的學習環境――讓學生在實驗室上課，給學生提供合作交流的空間和時間，引導學生自主學習，結合板房用電實際，讓學生體會物理知識的有用，與學生一起經歷：物理從生活中來又回到生活中去（TST）的過程

*課堂教學設計：

一、教學目標：

1、知識與技能：歸納總結電學基礎實驗，提高分析、歸納能力；鞏固電流表、電壓表、滑動變阻器的使用方法，提高語言表達能力；提高畫

電路圖、連實物圖、電學實驗操作的基本技能

2、過程與方法:通過交流、討論讓學生總結出電學基礎實驗；通過提問、對比讓學生鞏固重要實驗器材的使用方法；通過分組實驗讓學生經歷測電功率實驗的全過程，提高學生的實驗技能。

3、情感態度與價值觀：培養學生的合作精神、實事求是的科學態度；培養積極、健康的心理狀態；讓感受物理知識的實用性，提高學習興趣；養成節約用電的習慣。

二、教學重點：重要實驗器材的使用、典型實驗的完成教學難點：基礎實驗的歸納、實物圖的連接

三、教具準備：實驗器材、學生課堂學習資料、板房用電公告、多媒體課件、電路元件實物模型

四、教學過程：

（一）、問題引入：我們曾做過哪些電學實驗？根據所給器材，你能做哪些電學實驗？

學生：討論、交流；填表；

教師：引導學生思考；用多媒體展示學生填寫內容；師生共同評價

（二）、重要實驗器材的使用：

學生1：說出電流表的使用規則，學生2：在學生1的基礎上改寫為電壓表的使用規則，學生3：用實物講解滑動變阻器的使用方法

教師：提示、引導、評價

（三）、學生分組實驗：測小燈泡的電功率

導語：教師出示《板房用電公告》，學生說明原因，（感恩教育、節約教育）

實驗過程：

1、學生：明確實驗目的，上黑板畫出電路圖，教師：評價，貼出實物圖模型

2、學生：上黑板連接實物圖，教師：評價，與學生交流不同連接方法

3、學生：填寫“實驗注意”，交流、質疑

4、學生：連接實驗電路，教師：委派能手檢查各小組的連接情況，針對反映出的問題進行解答、提出要求。

5、學生：分組實驗，教師：巡視、指導、與學生交流

6、實驗報告展示、學習過程交流

（四）、知識整合與提高

學生課后完成五、教學反思

復習課的教學一直是令許多老師感到棘手的一個問題，在許多復習課上，學生往往很沉悶，老師的教學熱情也因此大受挫傷。如何提高復習課中學生的學習熱情，激發學生的學習興趣，使復習課的功能不只是將所學知識進行一種枯燥的回顧和歸納？如何讓學生通過復習課的教學不僅能將知識進行一個系統的歸納和整理，又能在原有基礎上對知識的理解有一個升華，對知識的應用能力得到進一步的提高呢？我始終認為，上好復習課的難點之一就是激發學生的學習熱情。以下是我對所上的初三“電學實驗專題”復習課的幾點體會：

1、使用多媒體教學，優化了教學模式，提高復習課實效。復習課中知識容

量大，教師要在一定時間范圍內將大量以學知識再現到學生眼前，僅憑一張嘴、一支筆，很難，也很累，學生更無興趣。為此，我精心設計了多媒體課件，包括電學基礎實驗的歸納、重要器材的使用、典型實驗的訓練，課件精美的畫面，高度濃縮的知識要點，這本身就極大地激發了學生學習的興趣；同時，還根據教學內容為學生印發了本節課復習所使用的課堂學習資料，目的是：讓學生在學習的過程中眼到、手到、心到、口到，讓學生全身心地投入課堂學習中，讓學生有機會、有效地參與到教學活動中來，成為學習的主體，讓教與學在師生的互動中輕松地、愉快地完成，達到復習目的。

2、從板房教學實際情況出發，創設學生非常喜愛的學習環境――讓學生在實驗室上課，給學生提供合作交流的空間和時間，引導學生自主學習；結合板房用電實際，讓學生體會物理知識的有用，與學生一起經歷：物理從生活中來又回到生活中去（TST）的過程。

3、在這一節課中，絕大部分的學生都積極地參與了討論與思考，但還是有部分學生不能很好地投入學習，在歸納電學基礎實驗時，不少學生寫不出已做過的實驗名稱，這一環節中教師的啟發、引導還應更耐心些、更具體些；在學生做實驗時，還可以多找些小能手、小老師去幫助有困難的學生。

我認為，教師應設法優化每一次的課堂教學，如果教師對一堂課的設計能令教師自己都興奮起來，又何嘗擔心學生不興奮、無興趣呢？那樣的課，學生又怎會感到“厭”呢？

（希望聽過這一節課的專家、同行為我提出寶貴意見。謝謝?。?/p>

第三篇：中考詩詞鑒賞專題復習課教學設計1

中考詩詞鑒賞專題復習課教學設計

資中縣魚溪職業中學

羅桂君 復習目標：

1、了解詩詞鑒賞題的考試題型。

2、訓練學生的解題能力與技巧。

3、幫助學生克服對古代詩詞鑒賞的畏懼心理，增強應試信心。復習重難點：

1、詩詞鑒賞的題型與答題技巧。

2、引導和訓練學生準確規范地解答詩歌鑒賞題的方式和鑒賞詩歌的綜合能力。復習過程：

一、導語設計

同學們，中國是詩的國度。中國古詩源遠流長，浩如煙海，許多優秀的古詩詞膾炙人口，美不勝收，這是極其珍貴的文化遺產之一。鑒賞古詩詞可以提高我們的思想品位和文化修養；而更為重要的是，它是語文中考的考點和難點之一。所以，今天我們一起來進行古詩詞鑒賞的專題復習，掌握詩詞鑒賞題的一些答題技巧，希望對同學們有所幫助。

二、透視詩詞鑒賞的考點

1、感知藝術形象

2、理解內容主旨，思想感情

3、分析作者的觀點、態度

4、品味表達技巧

5、品析語言特點，體味煉字

6、對名句的理解和鑒賞

三、近幾年內江中考回顧

（—）篇目、特點及分值。先回顧2010年內江中考、2011年內江中考、2012年畢業會考試題，練習及講評，引導學生說出考點和答題技巧

（一）讀下面這首詞，回答下面2題。(6分)

卜算子〃詠梅 陸游

驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

1、上闋描寫梅花的，下闋表達梅花的。（4分）

2、這首詞表達了作者怎樣的思想感情？（2分）

答案：

1、困難處境（遭遇）（2分）高潔、堅貞的品格（2分）（共4分）

2、表達了作者不爭寵邀媚、堅貞自守的思想感情（2分）

分析：這是一首詠物詩詞，分別考查對內容的理解和作者的觀點態度情感。該詞用托物言志的表現手法。這首詞以梅喻人，上闋寫梅的困難處境和遭遇：寂寞無主，還要加上風雨催逼！下闋寫梅的氣節操守：無意爭春，即便是零落成泥，依然保持那一份清香！我們從梅花的命運與品格中不僅可看到詞人仕途坎坷的身影，而且讀出詞人像梅花般冰清玉潔的精神世界。表現出陸游性格孤高，決不與爭寵邀媚、阿諛逢迎之徒為伍的品格和不畏讒毀、堅貞自守的傲骨。做題時理解句意，揣摩內容，注意詩詞特點，結合作者身世。

（二）閱讀下面詩歌，完成1-2題。（8分）

武陵春（李清照）

風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。

聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。

1.上片中，“-------------”交代的是季節特征，“---------------”是通過描繪日常起居生活來表達內心的哀傷。（4分）

2．全詞是如何表現作者對故人的思念這份“濃愁”的？（4分）

答案：1.“花已盡” “日晚倦梳頭”（各2分，共4分）

2．作者先用“日晚倦梳頭”和“欲語淚先流”兩個外在的行為具體地表達了她內心的濃重哀愁；用形象的比喻（“載不動”的愁），抒發愁之重，重得無法承載。（兩層意思各2分，共4分）分析：這是宋代婉約派詞人李清照在晚年國破夫亡后寫的詞，抒發了內心的濃重哀愁?？疾閷W生對詩句內容和情感的理解，表達技巧（修辭）。做題時理解句意，揣摩內容，思考背景，結合作者身世。

（三）閱讀下面詩歌，回答后面的題目。山坡羊〃潼關懷古 張養浩

峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關路。望西都，意躊躇。傷心秦漢經行處，宮闕萬間都做了土。興，百姓苦；亡，百姓苦。

1、“峰巒如聚，波濤如怒”運用了什么修辭手法？有什么作用？（4分）

2、《潼關懷古》的“點睛”之筆是那一句？表達了作者怎樣的感情？（4分）

答案：

1、比喻：生動形象地寫出峰巒的數量多及波濤的洶涌。擬人：一個“聚”字表現了峰巒的眾多和動感。一個“怒”字，寫出了波濤的洶涌澎湃，注入了詩人吊古傷今而產生的滿腔悲憤之情。對偶：對仗工整，都是突出潼關雄偉險要的形勢，為下文作者的懷古傷今做鋪墊。（指出并分析一種即可，指出2分，分析2分，共4分）

2、“興，百姓苦；亡，百姓苦。”表達作者對封建帝王的憤怒控訴和對人民的深切同情。

分析：這是一首元曲，屬懷古詠史類，這類作品常將史實與現實扭結到一起，或感慨個人懷才不遇，或抨擊社會現實、借古諷今，或抒發滄桑變化、歷史興亡之感。本題考查學生對語言表達技巧及作用的理解。做題時考慮詩詞特點，思考答題步驟（修辭+作用+情感或主旨）。

概括：

1、分值：10年（6分），11年（8分），12年資中會考（8分）

2、題型是主觀題，以填空，簡答分析為主，題量為2題。

3、內容以課內詩詞曲為主。

四、學生快速看資料，了解詩詞類別，詩歌基本知識。

五、答題技巧點撥及常見題型出題角度（板書）

（一）請學生簡要說出詩歌鑒賞常怎樣出題，你一般怎么做，講講自己的鑒賞方法。

（二）常見的幾種題型的出題角度及答題模式 下面是六類常見的題型的答題模式。

一、形象意境類 形象畫面：這首詩描繪了怎樣的形象（描繪了怎樣的畫面）？景物有什么特點？

意象意境：詩歌營造了怎樣的意境氛圍？或直接點明某意象，要求簡要賞析。

【知識聯系】

1．所謂詩歌中的形象，是指抒情主人公（抒情主體形象）或詩歌中所描寫的景與物。

2．所謂意境是指思想感情與詩中生活圖景有機融合的一種藝術境界。概括意境特點的術語有：雄渾壯闊、高闊遠深、蕭瑟凄涼、生機勃勃、孤寂冷清、繁華熱鬧、恬靜安謐等。答題模式：意境描述+特點概括。如《使至塞上》幻燈2題

二、情感主旨類

情感蘊含：詩歌表達了怎樣的感情（思想感情有何變化）？或分析詩句蘊含了作者怎樣的心情？

主旨：反映了怎樣的社會現實（主旨是什么）？或就主旨句、關鍵詞語發問。

【知識聯系】常見5種情感類型：

1．人生志向，包括建功立業的決心，壯志難酬的悲嘆，仕途失意的苦悶，潔身自好的追求，寄情山水、歸隱田園的志向等。

2．憂國傷時，包括揭露統治者的昏庸腐朽，表現山河淪喪的痛苦，反映邊塞征戰的壯烈，憂慮百姓離亂，擔心民族命運，感嘆昔盛今衰等。3．人生感受，包括傷春悲秋，嘆息人生短暫、韶光易逝，感傷世事多變，抒寫告慰平生的喜悅等。

4．思鄉懷人，包括羈旅愁思，思念親友，邊關思鄉，閨中懷人等。5．送別感懷，如依依不舍，坦陳心志、勸勉安慰鼓勵友人等。

【答題模式】

情感：詩句內容概括+情感特征。主旨：詩歌具體內容+詩歌主題

看幻燈《揚州初逢席上見贈》、《夜雨寄北》

三、表達技巧類

【設問方式】

手法類：1．這首詩歌采用了何種表現手法（表達技巧或寫作手法）？或就某一詩句表現手法（修辭手法）的分析。2．詩人是怎樣來抒發自己的情感的？或要求從情景關系角度對詩歌（詩句）進行賞析。

思路類：這首詩是怎樣構思的?或要求分析詩歌的構思之妙。

【知識聯系】常見表現手法見資料

【答題模式】表現手法+分析作用+情感或主旨 看幻燈《相見歡》2題

四、語言煉字類

煉字類：這句（聯或首）詩中最生動傳神的是哪個字？為什么？/某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？有什么作用？或與其它某字比較分辨優劣。

語言特色類：詩歌語言有何特點？請簡要賞析語言特色，或談談這首詩歌的語言藝術?！局R聯系】

1．詩眼：指一首詩或一句詩中最精煉傳神的一個字，一般是動詞或形容詞。2．煉字：用最妥貼、最精確、最形象生動的詞語來描摹事物或表情達意。3．語言風格常用術語：清新淡雅、平淡自然、明白曉暢、委婉含蓄、簡潔洗練、沉郁頓挫、渾厚雄壯等。

4．答題時把關鍵字詞放在句中，結合全詩意境情感分析。表明觀點即肯定“好”或肯定哪一個更好；解釋含義包括解釋字面含義和深層含義；還原景象要求展開聯想和想像，結合詩歌整體表述詩句所描摹的景象。

五、多角度綜合類

寫了什么景？抒發了怎樣的情感？景與情的關系怎樣？（景與情的關系一般是借景抒情、融情于景或情景交融等表達技巧）答題時參考以上四個方面的答題模式，問什么答什么，簡單分析，略有側重。

六、開放題型類

1、評價類

引用一段古代詩詞評論家或后世人對詩詞特點的評語，判斷是否正確，是否合理，并闡明理由。

2、續寫類（略）

（三）答題技巧點撥

1、原則：在讀懂的基礎上答準、答順、答美。

2、方法：“一切景語皆情語”；“詩言志”；結合詩歌背景；注意作家風格、身世；抓住關鍵字、詞語、句子、詩眼來分析。

五、實戰演練。（生做題時思考考點），涉及具體題目時，考生一定要根據題目要求，結合該詩詞的文化背景和具體內容，充分展開想象和聯想，調動自己的情感體驗、知識積累，準確作答。

（一）賞讀下面的古詩，完成1-4題。春 望 杜甫

國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。

1．詩歌一二句寫春望所見，其中“ ”字寫出了使人怵目驚心之景，“ ”字寫出了令人滿目凄然之景。

2．本詩觸景生情，表達詩人 的感情。

3．詩的前四句都統領在一個“ ”字中，詩人的視野由遠及近，由大到小，由 到。

4．請展開想像，描述“白頭搔更短，渾欲不勝簪”所展現的畫面，并揭示詩句的含義。

答案

1、破 深（品味語言，體味煉字）

2、憂國憂民，眷戀家人（理解思想感情）

3、望 山河 草木花鳥（理解內容主旨）

4、示例：面對淪陷的山河，一位滿頭白發的老人因焦慮憂愁不停地撓頭嘆息。老人昔日那長長的頭發如今紛紛斷落，已經短得無法梳髻插簪。詩句所描寫的這一細節，含蓄而深刻地表現了詩人憂國思家的情懷。（感知意境形象，分析作者情感態度）

1．細讀下列兩首詩，完成下列三個小題。

聞王昌齡左遷龍標遙有此寄

淮上與友人別

李白

鄭谷

楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。揚子江頭楊柳春，楊花愁殺渡江人。

我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。數聲風笛離亭晚，君向瀟湘我向秦。

（1）兩首都是寫離愁別緒的詩，但詩的表現手法卻不同，李白的詩偏重_________，表達了對友人的深切思念；鄭谷詩則_________________，抒發了友人之間的離別之苦。

（2）詩有云：“一切景語皆情語”，意即描寫景物也是為了抒情。李白詩中可為例的一句是

（3）下面是對兩首詩的賞析，不當的一項是（）

A．兩首詩都生動地表現了朋友分別之苦，具有極強的感染力。

B．兩首詩都極力通過描繪景物，渲染離別的氣氛。

c．李白詩情感表現熱烈奔放，而鄭谷詩情感表現則含蓄委婉。

D．兩首詩都著力強調分離的“距離之遠”，突出了友人之間的深厚情感

答案：(1)直抒胸臆 借景抒情（品味表達技巧）（2）楊花落盡子規啼（對語句理解）（3）B。(多角度理解賞析)

六、總結歸納

1、理解句意，揣摩內容

2、推敲字詞，領會感情

3、提練意境，緊扣詩意

4、文從字順，準確簡潔

七、布置課后作業，見資料

八、結束

第四篇：2018年中考物理復習設計型實驗

2018年中考物理復習設計型實驗

(1)了解實驗探究的基本原理．如：特殊方法測電阻和測電功率運用到的原理仍然是R＝ 和P＝UI.(2)熟悉多種實驗方法的運用．如：轉換法、等效替代法、演繹法等．

(3)設計實驗方案時，要充分考慮實驗條件，避免出現與實驗條件相反或相矛盾的現象．(4)注意實驗設計的程序化和完整性．有關電學設計型實驗基本的環節包括：確定實驗器材、設計實驗電路圖、概括實驗步驟、計算總結表達式． 1．[2016·廣州中考]小明猜測：“圖中滑輪組提升的物體越輕，機械效率越高”． 設計實驗檢驗猜測，并填寫實驗報告．

實驗目的：探究滑輪組的機械效率與提升物體重力的關系

.(2)實驗步驟(若需要可補充器材)：

a．在動滑輪掛鉤上掛1個鉤碼，用彈簧測力計測出所掛鉤碼的重力，鉤碼的重力用G表示，繩子自由端所受拉力用F表示，繩子自由端移動的距離用s表示，鉤碼上升的高度用h表示；b.仍然用原滑輪組，保持裝置不變，依次改變動滑輪上掛鉤碼的個數，仿照步驟a再做兩次實驗，記錄各次的G、F、s、h的數值；

c.用η＝

計算出各次的機械效率，得出結論.(3)滑輪組的機械效率(用測出的物理量表達)：.2．[2017·泰安中考]如圖甲所示為壓力式托盤秤，當把物體放在壓力托盤秤盤上時指針的示數就是物體的質量．

(1)某次測量時壓力式托盤秤的指針如圖乙所示，示數是 1.4 kg.(2)現在要利用壓力式托盤秤、水、燒杯和細線來測量一個不規則小礦石塊的密度．請你設計實驗方案，寫出實驗步驟及測量的物理量，物理量要用規定的符號表示，實驗過程燒杯中的水不能溢出．

①實驗步驟和測量的物理量： 把小礦石塊放在壓力式托盤秤盤上，記下秤的示數m1；

在燒杯中倒入適量的水，把燒杯放在壓力式托盤秤盤上，記下秤的示數m2；

保持燒杯不動，用細線拴住小礦石塊，輕輕將小礦石塊完全浸沒入燒杯的水中，小礦石塊不與杯底接觸，記下秤的示數m3

②用已知量和測得的物理量表示出小礦石塊的密度ρ＝

.由圖乙可知，表盤的分度值為0.1kg，則示數為1.4kg；

(2)①把小礦石塊放在托盤秤上，記下此時托盤秤的示數為m1；在燒杯中倒入適量的水，把燒杯放在壓力式托盤秤上，記下此時托盤秤的示數m2；保持燒杯不動，用細線拴住小礦石塊，輕輕將小礦石塊完全浸沒入燒杯的水中，小礦石塊不與杯底接觸，記下托盤秤的示數m3；小礦石塊在水中受到了浮力的作用，由于物體間力的作用是相互的，小石塊也會對水有一個向下的壓力，故托盤秤的示數會增加，由阿基米德原理可知，增加的示數為排開的水的質量m排＝m3－m2；小礦石塊的體積等于其排開的水的體積V＝V排＝

；則小礦石塊的密度ρ＝.3.[2015·泰安中考]實驗室中有一個熱敏電阻R，其電阻值隨溫度變化的圖象如圖1所示．要測量熱敏電阻在任意溫度時的電阻值，現有下列實驗器材：

一節舊干電池，兩個開關S1、S2，導線若干．另外，還有再可供選擇的以下器材： A．電流表A(量程：0～0.6A,0～3A)； B．電壓表V(量程：0～3V,0～15V)； C．定值電阻R1(阻值：5Ω)； D．定值電阻R2(阻值：150Ω)．

(1)請你從A、B、C、D四種實驗器材中選擇2種器材準確測量出當溫度在32℃時熱敏電阻R的阻值，并根據要求完成下列問題．

①選擇的2種器材是 BD(填寫器材前面字母序號)． ②選擇電表的量程

0-3V.③在圖2現有電路的基礎上畫出實驗電路圖(實驗測量過程中不拆接電路)．

④按照電路圖連接電路，寫出實驗步驟并用字母表示出測量的物理量．

a．閉合開關S1，斷開開關S2，讀出電壓表的示數U2； b.閉合開關S1、S2，讀出電壓表的示數U

⑤用測量的物理量和已知物理量表示R＝.（2）若準確測量當溫度在98℃時熱敏電阻R的阻值，可選擇的2種器材是

BC(或AB或AC)

(填寫器材前面字母序號)．

【思路點撥】(1)①從題圖可以看出，當溫度在32℃時熱敏電阻R的阻值在100Ω～200Ω之間，所以電路中電流太小，用題中所給的電流表無法準確測出電路中的電流，應選和熱敏電阻阻值差不多的定值電阻與之串聯，用電壓表測出各電阻兩端的電壓，最后計算出熱敏電阻的阻值，故應選B、D兩種器材；②電源為一節舊干電池，電壓不超過1.5V，所以電壓表的量程選用0～3V即可；③定值電阻與熱敏電阻串聯，電壓表與其中一個電阻并聯，開關和另一個電阻并聯；④先測出一個電阻兩端的電壓，再閉合開關，測出電源電壓，根據串聯電路的電壓特點，計算出另一電阻兩端的電壓；⑤由串聯電路的分壓原理，可以計算出熱敏電阻的阻值．(2)從題圖可以看出，當溫度在98℃時熱敏電阻R的阻值接近10Ω，可用電流表測出電路中的電流，用電壓表測出熱敏電阻兩端的電壓，由歐姆定律計算出熱敏電阻的阻值，故可選A、B兩種器材，也可根據串聯電路的分壓原理選B、C兩種器材，或根據并聯電路的分流原理選A、C兩種器材．

4.[2016·和平區三模]在“伏安法測電阻”實驗中，待測電阻Rx約為10Ω，電源電壓恒為6V.(1)請你用筆畫線代替導線，將圖中的實物電路連接完整．

(2)實驗中小聰發現，電流表已經燒壞，電壓表0～3V量程可用，老師給予他幾個已知阻值為R1＝1Ω、R2＝100Ω的電阻，小聰選用其中一個電阻，并借助已有的實驗器材(其中滑動變阻器最大阻值是50Ω)，重新設計電路，較為精確地測出了電阻的阻值(電路可重組)．請完成以下任務：

①畫出小聰的實驗電路圖(圖上標注選用的電阻符號)；

②寫出主要的實驗步驟；

a．按照電路圖連好電路，將滑動變阻器滑片調到阻值最大處；

b.閉合開關，調節滑動變阻器，使電壓表的示數接近滿偏，記下電壓表的示數U2；

c.斷開開關，保持滑片的位置不變，將電壓表改接在待測電阻兩端，閉合開關，記下電壓表的示數Ux.③寫出電阻Rx的表達式(用已知量和測量量表示)．

第五篇：中考說明文復習教學設計

中考說明文專題復習教學設計

說明文閱讀

一、復習目標1、2、梳理說明文的文體知識，檢測、熟知。

通過閱讀訓練，培養篩選整合及規范答題的能力。

二、復習重點

通過檢測、訓練掌握閱讀方法，培養閱讀的能力。

三、復習難點

通過檢測訓練掌握閱讀方法，提高語文素養。

四、復習時間：一課時

五、復習過程設計：

（一）、導入

活躍氣氛，讓學生輕松常態。

（二）、說明文知識梳理（采用競賽的形式，調動學生積極性）1、2、3、說明對象 說明對象的特征

說明方法：舉例子、打比方、列數據、作比較、分類別、下定義、作詮釋、摹狀貌、畫圖表等。

4、說明順序：空間 時間 邏輯

5、說明結構：總—分—總、總—分、分—總

6、說明文的語言特點：準確、嚴密

（三）、以上表沒有涉及的①概括說明要點；

②拓展探究

兩個考點為內容做訓練。

1、閱讀題答題總原則

①、讀文章時，要注意整體把握文章的主要內容。

②、讀題時，注意從題干中找出“題眼”，帶著問題再讀文章，使閱讀具有明確目標。

③、準備答題時，必須再次細讀題目，找準“題眼 ”。④、答題時，反復研讀相關段落，若涉及全篇，則要再讀全文

2、閱讀題的五種答題意識 文本意識：以文解文

文體意識：用文體知識來解決問題，答題時使用語言規范 語境意識：依托提示語、關鍵句、過渡句、中心

句等，準確深入理解

要點意識：要點全，抓關鍵詞，分條理簡潔作答 分值意識：先看分值，分析分值后答題

3、方法提示:

①、細讀題目找準“題眼”后，帶著問題再讀文章，用筆把找答案、找依據得到的有效信息作圈點勾畫。②、篩選、整合后條理清晰的表達

（四）、范例展示，強調方法、規范。

1．篩選信息 2．解題分析 3．解題步驟

（五）、總結：同學們，問題并不可怕，可怕的是熟視無睹、知難而退的態度。

因此，希望你們在今后的復習中，不僅能及時發現問題，更能積極地面對問題，解決問題。長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海，讓我們共同努力，沖刺中考，衷心祝愿同學們在中考時取得優異的成績！