第一篇：中考記敘文人物形象分析教學設計

中考記敘文人物形象分析

執教者：謝玉燕

【學習目標】

一、掌握中考記敘文閱讀人物形象分析的方法

二、熟悉中考記敘文小說人物形象題答題模式 【教學重難點】

如何理解、分析中考記敘文人物形象。【教學安排】

1課時 【教學過程】

一、導入

1、出示2014年考試大綱中文學類文本閱讀要求： 【PPT1】

1、理清思路，整體把握作品的主要內容。

2、把握不同體裁作品中的情境與形象。

3、揣摩作品中的精彩細節。

4、欣賞作品的表現手法，品富于表現力的語言。

5、領悟作品的內涵，獲得有益啟示。

2、指出今天的學習重點是：人物形象分析。

二、回顧近三年廣東省中考任務形象分析題。

1、【PPT2】近三年廣東省中考人物形象分析題：

? 【2011年】你是怎樣看待安東尼這個形象的？（《舊餐桌上的美好時光》）（4分）

? 【2013年】請結合文本，概括商未央的形象特點。（《天使兒》）（4分）這種題目的分值都是4分。所以希望通過今天的訓練，大家都可以把這4分拿到。下面我們來看下這類題的題型。

2、【PPT3】常見題型為：

1、結合全文，簡要分析文中XXX的形象，或XXX是一個怎樣的人物？

2、XXX有哪些優秀的品質？或 XXX具有哪些性格特點？

三、初步掌握形象分析方法。

1、遇到這類題的時候，大家會從哪些方面進行分析理解答題呢？你的經驗是什么？請大家思考。

2、老師的總結： 【PPT4】：

分析人物形象時，要從原文中找依據：注意人物的外貌、語言、動作、心理、神態、環境描、文中對人物某些方面性格特征的評價等。另外，分析刻畫人物時采用的對比、襯托、環境烘托、側面描寫等表現方法也可挖掘出人物性格特點。深入分析人物的性格特點。

師：強調幾點：必須是“原文中”，“人物描寫”“作者評價”都要注意，好友一些其他手法，如咱們提到的事件情節中，都可以分析人物性格特點。

3、完成練習《橋在水上》。（4分鐘）

4、出示學生答案并分析其得分。

5、結合練習探究人物形象分析方法。

提出要從原文中找到具體的事例或內容分析人物形象，答題時指出要注意答出題目中的“結合全文”等詞語。

【PPT5】：

人物形象分析方法：

① 借助故事情節、環境分析人物形象

② 借助描寫方法分析人物形象：外貌描寫表現人物身份、地位、經歷、遭遇；人物的語言和動作是內心世界的反映和外露，細節描寫可以細節之處見精神。

③關注人物描寫時能展現人物性格的關鍵詞（評價性的詞語）。④借助作者傾向分析人物形象（注意作者對人物的介紹和評價）【PPT6】：

解題思路分四步走：

①總體把握文章人物形象特點，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚還是諷刺。

②畫出文章中關于這個人物言行的語句，以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對他的評價性的語句。

③看用了什么手法，在此基礎上進行歸類概括。④選擇恰當的詞句表述出來。

四、鞏固練習，認識分析誤區。

1、完成鞏固練習《漓江情韻》。（4分鐘）

2、師生探究練習。

3、認識分析誤區。

讓學生自己總結教師再點撥下。【PPT7】

人物形象分析誤區

①分析人物形象時，不從實際出發，過分拔高人物的思想品質； ②沒有立足原文，無中生有，概括出原文中沒有的東西； ③以偏概全，不能全面分析評價人物。

五、布置作業。

第二篇：記敘文人物形象分析教學設計 張瑛

中考記敘文人物形象分析》教學設計

【學習目標】

一、掌握中考記敘文閱讀人物形象分析的方法

二、熟悉中考記敘文小說人物形象題答題模式 【教學重難點】

如何理解、分析中考記敘文人物形象。【教學安排】 1課時 【教學過程】

一、導入（中考現代文閱讀考點及本考點的考查角度）中考現代文閱讀中的記敘文閱讀分值為14分，請大家打開中考說明，讀下第六個考點，了解陜西省對記敘文閱讀能力的考查（學生讀書熟悉考點），今天我們主要來進行記敘文人物形象分析。

二、回顧經典文學作品中的人物形象

1、鎮關西：鄭屠右手拿刀，左手便來要揪魯達；被這魯提轄就勢按住左手，趕將入去，望小腹上只一腳，騰地踢倒在當街上。魯達再入一步，踏住胸脯。提起那醋缽兒大小拳頭，看著這鄭屠道：“灑家始投老種經略相公，做到關西五路廉訪使，也不枉了叫做‘鎮關西’!你是個賣肉的操刀屠戶，狗一般的人，也叫做‘鎮關西’!你如何強騙了金翠蓮?”撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開了個油醬鋪，咸的、酸的、辣的

一發都滾出來。

2、孔乙己：孔乙己臉上黑而且瘦，已經不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個蒲包，用草繩在肩上掛住；見了我，又說道，“溫一碗酒。”掌柜也伸出頭去，一面說，“孔乙己么？你還欠十九個錢呢！”孔乙己很頹唐的仰面答道，“這??下回還清罷。這一回是現錢，酒要好。”掌柜仍然同平常一樣，笑著對他說，“孔乙己，你又偷了東西了！”但他這回卻不十分分辯，單說了一句“不要取笑！”“取笑？要是不偷，怎么會打斷腿？”孔乙己低聲說道，“跌斷，跌，跌??”他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提。

3、父親：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地

下來了

三、歸納分析人物形象方法：

1、一、從分析人物的直接描寫入手。如從人物的語言、外貌、動作、神態、心理來分析人物的性格特征。

2、從側面描寫入手。側面描寫通常有人物的烘托和環境 的烘托，如用有關人物的對話、心理活動、事件的敘述、場景的

描繪等來烘托反襯人物。分析側面描寫能更完整地 把握人物形象。

3、從細節描寫入手。細節描寫也是刻畫人物性格的重要 手段。于細微處進行生動的細節描寫，是極經濟的筆墨來 狀物寫人，往往形神兼備，性格鮮明。

4、從分析人物所做之事入手。根據人物所做的事來分析人物形象。行動是其性格的最好證明。

5、從作者對人物的直接評價入手。

四、例題展示，鞏固方法。

例

1、例1：作者刻畫孔乙己的人物形象，沒有使用的一項描寫方法是（）

A.外貌描寫

B.語言描寫

C.動作描寫

D.心理描寫 例2：“便排出九文大錢”一句中“排”字對刻畫孔乙己什么樣的形象？

（同上）上文中不只一次寫到酒客們對孔乙己的嘲笑和諷刺，你怎樣看待他們的這些言行？請就你的理解簡要談談你的看法。

例

3、（13）陜西中考《又見姑姑笑顏》

4、由插敘的往事，可以看出姑姑是怎樣的一個人？請簡要分析。答案示例：

（1）姑姑是一個熱心善良的人，她一連幾年義務幫助鄰居照看孩子，沒有怨言；

（2）姑姑是一個吃苦耐勞的人，她帶領全家栽種果樹，從早到晚不辭辛勞；

（3）姑姑是一個樂觀開朗的人，她能以積極的心態笑對生活；（4）姑姑是一個明理好強的人，她敢在人先栽種果樹，富裕之后心存感激；他晚年堅持獨立生活，不給子女添負擔。

五、歸納答題步驟：規范答題

1、審清題干：概括人物形象+簡要分析；

2、梳理故事：抓關鍵詞句；

3、具體概括：多側面，忌籠統；

4、標清序號：分點作答，增加條理。

六、實題演練: 閱讀《幸福的秘密》

1、文章是怎樣刻畫爺爺這一形象的？試舉一例簡要分析。

七、小結：

掌握各種描寫方法對表現人物形象的作用;能借用各種描寫方法綜合性的把握人物形象的性格特征;能按照自己所理解的人物性格，對人物形象多角度的展開評價。

?

第三篇：記敘文人物形象分析教學設計 張瑛

《中考記敘文人物形象分析》教學設計

高峰九一貫學校

張瑛

【學習目標】

一、掌握中考記敘文閱讀人物形象分析的方法

二、熟悉中考記敘文小說人物形象題答題模式 【教學重難點】

如何理解、分析中考記敘文人物形象。【教學安排】 1課時 【教學過程】

一、導入（中考現代文閱讀考點及本考點的考查角度）中考現代文閱讀中的記敘文閱讀分值為14分，請大家打開中考說明，讀下第六個考點，了解陜西省對記敘文閱讀能力的考查（學生讀書熟悉考點），今天我們主要來進行記敘文人物形象分析。

二、回顧經典文學作品中的人物形象

1、鎮關西：鄭屠右手拿刀，左手便來要揪魯達；被這魯提轄就勢按住左手，趕將入去，望小腹上只一腳，騰地踢倒在當街上。魯達再入一步，踏住胸脯。提起那醋缽兒大小拳頭，看著這鄭屠道：?灑家始投老種經略相公，做到關西五路廉訪使，也不枉了叫做‘鎮關西’!你是個賣肉的操刀屠戶，狗一般的人，也叫做

‘鎮關西’!你如何強騙了金翠蓮??撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開了個油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發都滾出來。

2、孔乙己：孔乙己臉上黑而且瘦，已經不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個蒲包，用草繩在肩上掛住；見了我，又說道，?溫一碗酒。?掌柜也伸出頭去，一面說，?孔乙己么？你還欠十九個錢呢！?孔乙己很頹唐的仰面答道，?這……下回還清罷。這一回是現錢，酒要好。?掌柜仍然同平常一樣，笑著對他說，?孔乙己，你又偷了東西了！?但他這回卻不十分分辯，單說了一句?不要取笑！??取笑？要是不偷，怎么會打斷腿？?孔乙己低聲說道，?跌斷，跌，跌……?他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提。

3、父親：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地

下來了

三、歸納分析人物形象方法：

1、一、從分析人物的直接描寫入手。如從人物的語言、外貌、動作、神態、心理來分析人物的性格特征。

2、從側面描寫入手。側面描寫通常有人物的烘托和環境 的烘托，如用有關人物的對話、心理活動、事件的敘述、場景的描繪等來烘托反襯人物。分析側面描寫能更完整地 把握人物形象。

3、從細節描寫入手。細節描寫也是刻畫人物性格的重要 手段。于細微處進行生動的細節描寫，是極經濟的筆墨來 狀物寫人，往往形神兼備，性格鮮明。

4、從分析人物所做之事入手。根據人物所做的事來分析人物形象。行動是其性格的最好證明。

5、從作者對人物的直接評價入手。

四、例題展示，鞏固方法。

例

1、例1：作者刻畫孔乙己的人物形象，沒有使用的一項描寫方法是（）

A.外貌描寫 B.語言描寫 C.動作描寫 D.心理描寫 例2：?便排出九文大錢?一句中?排?字對刻畫孔乙己什么樣的形象？

（同上）上文中不只一次寫到酒客們對孔乙己的嘲笑和諷刺，你怎樣看待他們的這些言行？請就你的理解簡要談談你的看法。

例

3、（13）陜西中考《又見姑姑笑顏》

4、由插敘的往事，可以看出姑姑是怎樣的一個人？請簡要分析。

答案示例：

（1）姑姑是一個熱心善良的人，她一連幾年義務幫助鄰居照看孩子，沒有怨言；

（2）姑姑是一個吃苦耐勞的人，她帶領全家栽種果樹，從早到晚不辭辛勞；

（3）姑姑是一個樂觀開朗的人，她能以積極的心態笑對生活；

（4）姑姑是一個明理好強的人，她敢在人先栽種果樹，富裕之后心存感激；他晚年堅持獨立生活，不給子女添負擔。

五、歸納答題步驟：規范答題

1、審清題干：概括人物形象+簡要分析；

2、梳理故事：抓關鍵詞句；

3、具體概括：多側面，忌籠統；

4、標清序號：分點作答，增加條理。

六、實題演練: 閱讀《幸福的秘密》

1、文章是怎樣刻畫爺爺這一形象的？舉一例簡要分析。

七、小結：

掌握各種描寫方法對表現人物形象的作用;能借用各種描寫方法綜合性的把握人物形象的性格特征;能按照自己所理解的人物性格，對人物形象多角度的展開評價。

第四篇：分析人物形象教學設計

記敘文閱讀專題訓練之分析人物形象

教學目標

1、熟悉中考記敘類文章人物形象題答題模式

2、掌握記敘類文章人物形象的分析方法

教學重、難點

重點：如何分析記敘類文章中的人物形象； 難點：分析人物形象的切入點。

板書

分析人物形象

答題模式： 形象特點+具體依據（總分/分總）

解題思路： 審清題干 找準角度 分條概括

注意：標上序號

復習課模式：真題引路（題型歸納）方法探尋 實戰演練 要點總結 鞏固提升

課前預習：

完成《讓我看著你》后的練習題

教學過程

導入：有人說文學即人學。因而，在考查寫人、敘事類文章時，命題者自然會從分析人物形象這一角度設置試題。因此，我們這節課探究“分析人物形象的方法與技巧”就顯得尤為必要。

首先，我們需要明確人物形象的基本要點，它包括：人物的外貌、性格、思想特征、人物的精神風貌、人物形象的社會或時代意義。

其次，我們了解中考對我們的要求，考試說明中明確規定了我們要學會初步欣賞文學作品中的形象。

近年來，長沙市中考也多次出現了此類題型。

一、真題呈現

（2011·《雪地里的紅棉襖》）請概括“嫂子”這一人物形象的特點。（2012·《這樣的父親》）請用兩個詞語概括文中父親的形象特點。

（2013·（模擬）《蝴蝶有顆不倦的心》）請概括男人的形象特點，并結合文章作簡要分析。

（2015·《幸福的籃子》）縱觀全文，概括文中老太太形象的特點。談談你對文中“幸福的籃子”的理解和感悟。

真題中都是要求“概括某一人物形象的形象特點”，除此之外，還有其他的問法——

二、題型歸納

1.文中某某是怎樣的一個人。

2.請結合文章內容分析，作者刻畫了怎樣的人物形象。3.文中主人公給你留下了怎樣的印象，請舉例說明。??

雖然它們披著不同的面紗，但是揭開來看，都藏著同一張臉。

那么，回答這類問題，我們該注意什么呢？ 首先，來看看我們昨天的預習作業——

三、方法探尋

1、展示學生作業，探究分析人物形象的切入點。存在的問題：板書

審題不清； 要點不全； 表述不清； 條理不清； 書寫馬虎

對照自己的，再花兩分鐘完善答案。

出示參考答案

①體諒孩子：怕我傷心難過，忍住病痛，強作平靜;怕我為難而主動要求捐獻眼角膜；②堅強：整夜整夜的疼痛讓她無法入睡，可她卻從來不吱一聲；③樂觀豁達：說起身后事，臉上始終掛著平靜的微笑，不像是談死，倒像去赴一個美麗的宴會；④追求完美（愛美）：母親嘮叨身后事時，惦記還少了一條裙子；⑤善良：不愿我為她耽誤工作;囑咐我一定要像對待自己的家人那樣對待病人。

觀察答案的特點：

板書： 答題模式： 形象特點+具體依據

回顧過程，明確解題思路： ①審清題干

針對要點不全，回到文中去——找！②梳理內容，從哪些角度呢？

小結：要分析人物形象，該從這些方面入手。①借助于正面描寫：借助于主人公的外貌、動作、語言、神態、心理等描寫手法，分析主人公的性格特點；

②借助于側面描寫：借助作者對其他人、事的敘述和描寫以及其他人對主人公的評價，分析主人公的性格特點；

③結合主人公的年齡、身份、地位等，分析其性格特點； ④抓住關鍵的抒情議論句去體會人物形象。

小說中還應該注意情節和環境，因為這兩者都是為了更好地刻畫“人物”這一核心要素服務的。

⑤從分析情節和環境入手：主人公做了哪些事，從這些事中提煉、概括主人公的性格特點；自然環境除了推動情節發展這一作用外，其他作用都是圍繞人物展開的：烘托人物心理活動、烘托氛圍、烘托人物思想性格。

3、表述不清，語言冗長，③分條概括

4、條理不清：對照兩張答案 ④標上序號

解題思路： 審清題干 找準角度 分條概括

四、實戰演練

《一雙皮鞋的秘密》文章結尾寫到，“我”覺得頭發花白、駝背的爸爸比以前任何時候都高大。結合全文，分析“我”心目中的爸爸的形象。

答：①吃苦耐勞：刨蔥賣蔥，不顧七十多里路途遙遠，拉一千多斤蔥上路，可見爸爸的吃苦耐勞精神；②關愛孩子、寓教于行：帶“我”一起趕路去賣蔥，只為給兒子買鞋，體現了對“我”的愛的同時，用具體的事情對“我”進行教育，是寓教于行（教子有方）；③淳樸無私：伸援手幫助路遇的垂危病人，并多年從未向他人提及，體現了爸爸淳樸無私的高貴品質。

五、要點總結

請同學們思考，你認為做這類題型時應該注意哪些方面才能得高分甚至滿分呢？生答老師幫助總結：

答題模式： 形象特點+具體依據

解題思路： 審清題干 找準角度 分條概括

教師結束語：

這節課我們主要學會了如何分析人物形象，和答此類題型要注意的方面。同學們都有不同程度的收獲。但是，分析人物形象這一難點不是一堂課能突破的，希望大家在今后的練習中進一步鞏固、落實，才能有質的飛越。

此外，我們學習分析人物形象，要從刻畫人物的角度入手。這是否也給我們寫作文帶來了啟示呢？要要塑造豐滿、生動、典型的人物形象，就應該把刻畫人物的方法和角度落到實處。

七、鞏固提升

完成《現代文》P78，《逍遙游》后的練習。

八、教學后記

第五篇：中考閱讀理解人物形象分析

中考記敘文閱讀復習——人物形象分析

記敘文閱讀能力是各省市考查的重點，尤其是河南省中考必考的內容。河南省連續10年來的記敘文閱讀，都選取了文質兼美的寫人敘事類文章，文中一個個人物形象影響啟示著每一位考生，對人物形象的分析已經成為河南省記敘文閱讀的必考題。我們這節課的主題就是探討中考記敘文中人物形象的分析。

回顧一下河南省五年來人物形象分析的考題：

（07《讓我看著你》）我的母親是怎樣一個人?請結合文中具體事例簡要分析。(寫出兩個方面即可)(4分)（08《梨一樣的蘋果》）文中畫線的三個句子運用了什么描寫方法？對刻畫人物有什么作用？（3分）

（09《前方遭遇塌方》）文中的司機是怎樣一個人?請結合具體事例簡要分析。(寫出兩個方面即可)(4分)（10《尋找媽媽的尋人啟事》）第13段加點詞語在表達上的好處。(4分)（11《漓江情韻》）文中的搖船人是一個什么樣的形象?請簡要分析。(寫出兩個主要的方面即可)(4分)師：請同學們觀察這五年來的考題，總結出題型的規律。生：07、09、11年的題型一樣，08、10年的題型一樣。

師：這個同學總結的很好，五年來，人物形象分析的分值基本在4分。不難看出07、09、11年的考題同屬一類“概括人物形象并結合具體內容簡要分析”，08、10年的屬于“結合具體的人物描寫分析形象”。不僅僅河南省，各地市人物形象分析的考題一般可以分為這兩個類型，請同學們將題型齊讀一遍。（屏幕顯示題型）中考人物形象分析常見題型：

1.概括人物形象并結合具體內容簡要分析。2.結合具體人物描寫分析形象。

師：下面我們將一一分析其應對策略。我們先來分析題型一：概括人物形象并結合具體內容簡要分析

師：實踐出真知，我們一起完成河南省07年的考題，在實踐中探究做這一類題的方法。

師：大家先來看屏顯，(2007·河南·《讓我看著你》)讓我看著你

從母親住進我們醫院的那一刻起，我就后悔自己當初選擇的職業了。曾經有那么多的患者能在我的手上康復，母親的病，卻讓我無能為力。面對越來越消瘦的母親，我除了強顏歡笑地安慰她，就只能偷偷躲到某個角落抹眼淚。

那個時候，她的癌細胞已擴散到整個胸部。整夜整夜的疼痛讓她無法入睡，可她卻從來不吱一聲。每次進去看她的時候，她都裝作很平靜的樣子，面帶微笑地看著我：“我覺得比先前好多了。你工作忙，不用老來看我。”我扭過頭，眼淚無聲地掉下來。

午后的陽光照在潔白的病床上，我輕輕地梳理著母親灰白的頭發。母親嘮叨著她的身后事，她說她早在來之前就已準備好了自己的送老衣，可惜還少一條裙子，希望我們能盡快給她準備好。說這些的時候，母親的臉上始終掛著平靜的微笑，不像是談死，倒像去赴一個美麗的宴會。母親一生愛美，臨終，都不忘記要完美地離去。我的淚，再也忍不住，一滴又一滴地落到母親的頭發里。

母親的病房，離我的辦公室僅有幾步之遙，可她從來沒有主動要求我去她的病房。每一次去，她還忙不迭地催我走。她說還有很多病人等著我，她囑咐我一定要像對待自己的家人那樣對待病人。其實，我很清楚，每一次離開母親的病房，身后那雙依依不舍的眼睛會一直隨著我的身影，直到我拐過屋角。

一天，一個女孩急需眼角膜，恰巧醫院里有一位救治無望的男孩，出于一個醫生的責任，我勸那個男孩的家長捐獻出孩子的眼角膜。男孩的父親同意了，不想他的母親卻發瘋般地找到我，說她決不允許誰動她兒子一根毫毛，哪怕他不在這個世界了。最后，也許被我勸得急了，那位痛得發狂的母親突然大聲地說：“你覺悟高，怎么不讓你的家人來捐獻？”我一下子呆在那里，無言以對。

母親是何時出現在我的辦公室門口的，我竟然一點都不知道。直到聽到那聲熟悉的呼喚，抬起頭，看見母親正淚流滿面地立在那里：“孩子，你看媽媽的眼角膜能給那個孩子用么？”屋子一下子靜下來，幾乎所有的目光都集中到了母親身上。我幾乎不敢相信，那話是從母親嘴里說出來的。母親最不能忍受的就是殘缺，可她竟然情愿讓自己殘缺著離開這個世界。看大家都在驚愕地盯著自己，母親的臉上忽然現出少見的一點血色。她掙扎著走到我面前，靜靜地盯著我看了足足有一分鐘，然后，我聽見母親輕輕地說：“孩子，我想看著你，讓我看著你！”

淚水狂涌而出，我第一次在自己的病人面前失態。我知道，那是母親臨走之前努力為我做的最后一件事。

后來，那個男孩的母親含著淚同意了把兒子的眼角膜捐獻給那個女孩，因為她覺得兒子的眼角膜畢竟比我母親的要年輕。更重要的一點，她說，她也想讓兒子的眼睛，一直看著她。從我母親的身上，她明白：愛，原來可以用這樣的方式延續。

問題：我的母親是怎樣一個人？請結合文中具體事例分析。（寫出兩個方面即可4分）（1）愛孩子：怕我傷心難過，忍住病痛，強作平靜；怕我為難而主動要求捐獻眼角膜（2）堅強：整夜整夜的疼痛讓她無法入睡，可她卻從來不吱一聲

（3）豁達：說起身后事，臉上始終掛著平靜的微笑，不像是談死，倒像去赴一個美麗的宴會（4）追求完美：母親嘮叨身后事時，惦記還少了一條裙子（5）善良：不愿我為她耽誤工作；囑咐我一定要像對待自己的家人那樣對待病人

師：答題第一步審清題干。同學們看這道題包括幾個部分的題干？大家可以議一議。

生：這一題干包括了三個部分，“母親是怎樣一個人”，需要對形象進行概括，寫出品質特征1分；“結合文中具體事例簡要分析”，需寫出具體的依據1分；括號內的要求說明要寫兩個方面的品質和對應依據。

師：對，審清題干可以讓我們明確思考的方向。第二步 梳理情節 師：我們進行第二步：梳理情節。寫人敘事類文章中人物的品質特征往往通過具體情節體現，情節是指敘事性文學作品中表現人物性格形成與發展變化的一系列的生活事件。請大家齊讀第2段，提取相關有幾個情節。（屏幕顯示文段）2那個時候，母親的癌細胞已擴散到整個胸部。整夜整夜的疼痛讓她無法入睡，可她卻從來不吱一聲。每次進去看她的時候，她都裝作很平靜的樣子，面帶微笑地看著我：“我覺得比先前好多了。你工作忙，不用老來看我。” 生：讀。兩個情節。

師：情節轉換的標志是什么（何處可見一個事件的開始）？ 生： “那個時候”“每次進去看她的時候”。

師：好，這個同學抓住了關鍵詞語。同學們梳理情節時要“抓住關鍵詞句，注意情節轉換”。師：這些情節分別揭示了人物什么特點呢？需要進行第三步“具體概括”。請大家依據相關語句加以概括。

生1：例如第①段中兩個情節都寫到母親對病痛的忍耐，但第1個情節“母親疼痛無法入睡卻從來不吱一聲”更加側重于表現母親的“堅強”。

生2：第2個情節“母親怕影響兒子工作故作平靜”側重于表現母親“愛兒子”。生3：“母親很平靜，并微笑”表現母親很樂觀，堅強。

師：這幾個同學概括的都很好。特征時要注意情節表現出人物特征的“多個側面”。特征要具體，比如第①段中的特征概括為“高尚”“優秀”就太籠統了。

師：由大家的分析可知，母親是一個“愛兒子”“堅強”“豁達”“追求完美”“善良”的形象，老師按題目要求分析了兩個方面顯示在屏幕上。已經可以得到4分了，但細微之處也能彰顯智慧甚至決定成敗，我們還要注意第四步“標清序號”以增加條理。

師：現在才是真正的大功告成。但做一道題不是目的，我們要總結出解決這一類題的方法。剛才我們做題的過程就是答題思路：審清題干梳理情節 具體概括 標清序號。表述形式：答出兩個方面性格特征和對應的具體依據。

（注意事項）性格特征要注意“多側面忌籠統”，具體依據“梳理情節 簡明概括”，別忘了“標清序號增加條理”。

師：請同學們將學案上的“方法總結”補充完整。

師：下面請同學們進行實戰演練，閱讀2、3段，梳理情節并具體概括母親的形象。（屏幕顯示文段）

②午后的陽光照在潔白的病床上，母親嘮叨著她的身后事，她說她早在來之前就已準備好了自己的送老衣，可惜還少一條裙子，希望我們能盡快給她準備好。說這些的時候，母親的臉上始終掛著平靜的微笑，不像是談死，倒像去赴一個美麗的宴會。母親一生愛美，臨終，都不忘記要完美地離去。

③一天，一個女孩急需眼角膜，“孩子，你看媽媽的眼角膜能給那個孩子用么?”屋子里一下子靜下來，幾乎所有的目光都集中到了母親身上。我幾乎不敢相信，那話是從母親嘴里說出來的。母親最不能忍受的就是殘缺，可她竟然情愿讓自己殘缺著離開這個世界。

生1：“母親始終掛著平靜的微笑，不像是談死，倒像去赴一個美麗的宴會”表現母親很堅強樂觀。

生2：母親一生愛美，嘮叨她的后事時，說需要一條裙子，說明母親愛美。、生3：母親最不能忍受的就是殘缺，但母親竟然愿意捐出自己的眼角膜，表現母親有愛心。生4：母親答應捐出眼角膜說明母親很善良。

生5：母親臨終都不忘記要完美的離去，說明母親很追求完美。

師：大家總結的而很好，一定要抓住人物相關的主要情節概括：人物品質+具體依據。師：一般情況下在通讀全文以后同學們基本會心中有數，較容易得分。相比之下第二種題型就較為復雜，容易丟分。我們一起探討第二個題型“結合具體人物描寫分析形象” 師：描寫根據對象不同可以分為什么描寫？

生：人物描寫、環境描寫和場景描寫、細節描寫。師：人物描寫方法又有什么描寫呢？ 生：動作、語言、心理、外貌、神態。

師：我們一起看屏顯，回顧2010、2011年這類題型的主要提問方式：

例1.(2011·雞西·《拔下鑰匙》)第⑩段畫線句子運用了什么描寫方法？有什么作用？ 例2.(2011·遵義·《趴下》)第⑤段中畫線句是怎樣刻畫人物的？這樣寫有什么作用？ 例3.（2010·河南·《尋找媽媽的尋人啟事》）第⒀段中加點詞語在表達上有什么好處？ 例4.（2011·湛江·《最辛酸的秘密》）請說明下面句子在文章中的主要作用。例5.（2011·安順·《梨一樣的蘋果》）結合語境，品味下面加點文字的表達效果。師：大家觀察題型，相同的容易把握的是哪個？不易下手的是哪個？ 生：例1好把握，其他不好做。

師：大家別著急，我們慢慢來探討它的方法。

師：各種提問方式中，例1的提問較容易把握答題方向。請大家閱讀這道題和答案。回答答案中包含了那兩個要素。

（屏顯）例1.(2011·雞西·《拔下鑰匙》)第⑩段畫線句子運用了什么描寫方法？有什么作用？（2分）

⑩他感覺自己的腿、手和身體都已經不聽使喚了，意識也漸漸模糊，他似乎聽到遙遠的地方傳來隱隱約約的歌聲??不能，絕不能，我一定要挺住！他咬緊牙關對抗著，對抗著?? 生：兩個要素“描寫方法”和“表達效果”。

師：對，這一提問方式的答題格式大多如此，較為簡單。答案：心理描寫(1分)，突出了他鎮定果敢、不畏死亡的高貴品質(1分)。

師：和例1相比，后面幾種提問方式常常讓我們感覺沒有方向無從下手，別著急，我們仍從它們的答案里尋找解題的角度。請同學們閱讀例2題及答案，邊讀邊劃出答案中的關鍵詞。給大家三分鐘時間討論各題的答案要素。

例2.(2011·遵義·《趴下》)第⑤段中畫線句是怎樣刻畫人物的？這樣寫有什么作用？（4分）

她避開他們的目光，面朝外，兩眼呆呆地盯著已經關上的電梯門。

答案：運用神態描寫刻畫人物。（2分）傳神地表現出老太太因擔心遭黑人打劫而產生的恐懼心理。（2分）

生：是描寫方法+表達效果。

師：好，答案要素:描寫方法+表達效果。我們依次看下面幾個例子，大家討論，總結出它的答案要素分別是什么。

例3.（2010·河南·《尋找媽媽的尋人啟事》）第⒀段中加點詞語在表達上有什么好處？ 穿著干凈漂亮衣服的同學們，唧唧喳喳地議論開了：哪個同學早上新穿了一雙運動鞋，大家立即注意到了；最喜歡的那個電影明星，喜歡穿什么樣式什么牌子的衣服，大家總是一清二楚??可是，早上和自己一起出門，甚至騎著車子將自己送到學校門口的媽媽，穿著什么顏色的衣服，什么樣式的，卻真的沒有留意，從來也沒有留意。答案：“干凈漂亮”從側面反映了母親對孩子的精心照料，反襯出孩子們對母親的忽視。“從來也沒有”寫出了孩子們潛意識里認為母親對自己的關心是理所應當的，而自己不需要關注母親，與上面對同學和明星穿戴的關注作對比，突出了孩子們對母親的忽視。

例4.（2011·湛江·《最辛酸的秘密》）請分別說明下面句子在文章中的主要作用。他們一拐一拐地去撿破爛兒，一前一后緊挨著走。

答案:動作描寫，突出老白父子倆相依為命，感情深厚，為下文寫老白犧牲自己為兒子爭取手術機會埋下伏筆。例5.（2011·安順·《梨一樣的蘋果》）結合語境，品味下面加點文字的表達效果。（2分）每一節課都是一次折磨——他不敢看縮在墻角的尤里卡，更害怕同學們對尤里卡的嘲笑，那些尖銳的笑聲像錐子似的扎在心上。答案:運用比喻，生動形象地寫出了米哈朵夫老師內心深深的痛苦,表現了他認真負責的品質。生1：例3答案要素:寫作手法+表達效果

生2：例4答案要素:描寫方法、結構作用+表達效果 生3：例5答案要素:修辭手法+表達效果

師：我們現在進行方法總結知識梳理，看似難以入手的提問，可以從描寫方法、修辭手法、寫作手法、結構作用等角度分析。其中描寫方法常見的有？ 生：齊答

師：修辭手法常見的有 生：齊答

師：寫作手法常見的有？

師：這個問題大家有困難了吧？老師來告訴你們：平時在記敘文中對比、襯托、象征、想象、借物喻人等都是寫作手法。這些也都屬于表達技巧。師：結構作用有哪些呢？ 生1：引起下文 生2：承上啟下 生3：總結全文 生4：總領全文 生5：照應開頭 生6：照應標題

師：由例題答案的要素可知，第二類題型的回答的表述形式是：表達技巧+表達效果。請同學們參考剛才例題的答案想一想，表達效果一般如何表述？

生：生動形象地（傳神地、巧妙地）寫出了??（突出地）表現了??（性格特征或感情等）師：我們一起來回顧剛才的第5個例題，（稍停）這樣回答可以嗎？ 生：不行，缺少具體分析。

師：所以我們在分析表達效果時一定要有“具體分析”。分析時不能只看部分語段，而要把握全文主題和人物整體形象，結合上下文分析。

師：這類題的答題思路可以概括為：抓住技巧選取角度，明確效果 具體分析。請同學們將學案上的方法總結補充完整。

師：我們的目的不是死記而是活用。我們的方法是否靈驗呢，真金還需火煉，請同學們完成下面的練習。

練習1.（2011·濱州·《用你愛我的方式愛你》）賞析畫線的精彩語句。（3分）

①你突然打電話說要來我家，電話里，你輕描淡寫地說：“聽你二伯說，鞏義有家醫院治腿疼，我想去看看。先到你那里，再坐車去。你不用管，我自己去??” ②第二天，我還沒起床你就來了。打開門后我看見你蹲在門口，一只手在膝蓋上不停地揉著。你眉頭緊鎖，臉上聚滿了密集的汗珠。我埋怨你不應疼成這樣才去看醫生，你卻說沒啥大事。③去醫院的途中，你走得那么慢，弓著身子，一只手扶著膝蓋，一步一步往前移。我緊追過去，在你前面彎下腰，我說：“爸，我背你到外面打車。”你半天都沒動，我扭過頭催你，才發現你正用衣袖擦眼，你的眼睛潮紅濕潤，有點兒不好意思地說：“風迷了眼。”又說：“背啥背？我自己能走。”糾纏了半天，你拗不過我，終于乖乖地趴在我背上，像個聽話的孩子。

生1：這句話運用了動作描寫，寫出了父親病的很重。生2：動作描寫，表現了父親的堅強。生3：動作描寫，表現了父親的樂觀。師：“樂觀”這個詞不太符合的。

生4：動作描寫，表現了父親病的嚴重，進一步表現了對兒子的愛。師：努力的走，不讓兒子擔心，是一種對孩子的愛和理解。生：動作描寫，照應下文兒子背父親。

師：大家總結的都很好。最后我們一起來完成這個分析。

師：動作描寫（1分），傳神地寫出了父親行動的痛苦，暗示父親病情嚴重（1分）。為下文“我”背父親做了鋪墊（1分）。（或照應上文父親說自己腿疼要去看病。）生展示 師點評

練習2.《謝謝你，曾經允許我不愛》

星期一的早晨，我緊張而又興奮，因為教課競賽就要開始了。這是一次級別很高的競賽，有各學校的領導做評委，還有許多教育界的專家到場。年輕的我渴望掌聲渴望獎杯，渴望一切有光環的東西，并想通過自己的努力去贏得這一切。

好心的教研組長特地跑來告誡我，一定要把時間安排好，萬萬不可拖堂，這次大賽規則里有一條，對拖堂者采取一票否決制，前面有幾位參賽者已經“觸電”，與獎杯無緣。我感激地點點頭，拿著書正準備去教室，美術老師卻氣呼呼地闖了進來。他告訴我，市里舉行兒童繪畫大賽，主題是“我最愛的人”，孩子們都很認真，可繪畫天分頗高的安銳卻故意搗亂，把媽媽畫成了老巫婆，剛才去找他，他竟然拒絕修改。

看到安銳的畫，我也很吃驚。畫上的媽媽，真的沒有任何美感可言，那一雙眼睛尤其怪，一只畫成了一團渾濁的霧，另一只眼角有淚滴下來，手用了怪誕的紫黑色。這時，驚惶的班長跑來告訴我，安銳與同桌打架了，打得很兇。

看見我的一剎那，兩人同時松了手。同學們紛紛告訴我，同桌嘲笑安銳不愛自己的媽媽，所以把她畫成了老巫婆。誰也沒想到，瘦弱的安銳，像個發怒的小豹子般撲了過去。

就要上課了，聽課的老師坐滿了教室，孩子們頓時安靜下來。安銳的胸脯一起一伏，他的眼睛緊盯著我手上的那張畫。我輕輕地將畫遞過去，他愣了一會兒，不敢相信似的伸出小小的手，在握住畫的一剎那，他的眼睛濕了，這時，鈴聲響起來。

我們上的是一節口語交際課，題目是《我愛四季》。面對眾多陌生的老師，孩子們緊張得成了小木頭，課堂里的氣氛像被冰鎮過，我微笑著啟發他們??

只需要一個簡單的小結，這節課就可以漂亮地結束了，而我也似乎能感受到那只獎杯的厚重。忽然，一直沉默的安銳舉手了，他的聲音很小，卻很清晰：“老師，我不愛秋天和冬天，可以嗎？”幾乎所有的人都轉過頭，看著這個奇怪的孩子。

這時，他的同桌氣呼呼地站了起來：“他是個怪人，他不愛秋天，不愛冬天，他連自己的媽媽都不愛。”

“我愛我媽媽！”安銳大聲反駁。這時，下課鈴聲刺耳地響起來，但我沒有打斷安銳。教研組長無奈地搖頭，我似乎聽到他懊惱的嘆息聲。

“我媽媽是清潔工，到了秋天，落葉掃也掃不盡，要是被人踩碎，被車碾碎，就更難掃了，媽媽累得氣管炎都犯了。”他的聲音仍在發抖，語言卻變得流利。

“冬天一下雪，我和媽媽半夜就得起來掃雪。要是被車碾過和被人踏過，雪就成了冰石頭，我們只能一小塊一小塊地砸，媽媽的兩只手都生了凍瘡，經常流血。”

安銳舉起那張引起非議的畫：“我愛媽媽的眼睛，她的右眼生了白內障，什么都看不見了；左眼老是流淚，晚上她就流著眼淚給我織毛衣，給爸爸煎藥。我愛媽媽的手，她的手是紫黑色的，可媽媽說，這雙手養活了我們全家。”

“我愛我媽媽，可我不想愛秋天和冬天，老師，可以嗎？”他看著我，眼睛里是不安的期待。

我微微哽咽著點點頭，鄭重地舉起了自己的右手，與此同時，安銳的同桌也舉起了手。在我漸漸模糊的眼睛里，我看到許多舉起的手臂，有孩子們的，有老師的，甚至還有評委和專家們的。安銳張開嘴笑，門牙那兒明顯有個豁口，這是世上最無邪的笑，這比任何一個獎杯都令人陶醉。

十多年后，安銳在寄給我的賀卡里寫道：謝謝你，曾經允許我不愛，這讓我在今后的歲月里，能夠從容地去愛。現在，我熱愛生命中的每一天，因為在八歲那年，我遇見了世上最好的愛。

安銳是個怎樣一個孩子？請結合文中的具體事例簡要分析。

示例：他堅持不改自己的畫，不允許別人污辱自己的母親，在公開課上表明自己不愛秋天和冬天的觀點，表明他對自己的母親充滿了真摯的愛。秋天他和母親一起去掃落葉，冬天他和母親一起去鏟雪，他小小的年級，手心卻有硬幣似的繭子，表明他是一個非常懂事的孩子，對母親格外體貼，和母親一起支撐起窮困的家。