第一篇：新人教版七年級地理上冊-1.2《地球的運動》教學設計

《地球的運動》教案

【教學目標】

知識與技能

1．認識地球自轉的特點，如繞轉中心、方向、周期及地球自轉產生的地理現象。

2．認識地球公轉的特點，如繞轉中心、方向、周期和地軸傾斜方向、地球公轉產生的地理現象。3．觀察地球的公轉過程，理解中午太陽高度的變化、白晝和黑夜時間長短的變化、四季的形成、五帶的劃分等地理現象與地球公轉的關系。

過程與方法

1．通過運用地球儀演示地球的自轉和公轉現象，學生能夠準確地畫出夏至日到冬至日太陽照射地球的示意圖。

2．能根據“二分二至日太陽照射地球示意圖”分析全球各地的晝夜長短狀況和正午太陽高度的變化，分析同緯度地區不同季節和不同緯度地區相同季節的晝夜長短和正午太陽高度的變化。

情感態度與價值觀

1．樹立科學的宇宙觀，宇宙中所有的天體都在不斷地運動。

2．培養學生樹立辯證唯物主義的思想觀，理解事物之間是聯系的、發展變化的。【重點與難點】

1．認識地球的自轉和公轉的特點。2．用地理現象說明地球的自轉和公轉。

3．二分二至日，太陽直射點移動引起的晝夜長短和正午太陽高度的變化規律。【教學方法】

多媒體教學，創設情景法、讀圖分析法、總結歸納法。【課時安排】

3課時 【教學過程】

一、情景導入

朝輝夕照，日月輪回。你知道為什么太陽每天都是東升西落的嗎？ 地球上的晝夜更替現象是如何產生的呢？

今天，我們就先來熟悉一下地球運動的一些情況，學習《地球的運動》。

二、新課講解

第一課時

（一）地球運動的認識過程 1．托勒密與“地心說” 2．哥白尼與“日心說”

3．地球在太陽系中位置：明確地球在自轉的同時，還圍繞著太陽公轉。

（二）地球的自轉 1．讀圖1.4 晝與夜

（導學）：認識地球自轉的特點。

（講解）：地球自轉定義：地球繞地軸不停地旋轉，叫做地球的自轉。地球自轉周期：一天（24小時）。

地球自轉方向：自西向東（北極上空看，逆時針；南極上空看，順時針）。

地球自轉現象：晝夜更替（被太陽照亮的半球是白晝，未被太陽照亮的半球是黑夜）；

時間差異（由于地球自西向東自轉，地球上不同經度地方，相對位置 偏東地點，要比位置偏西地點先看到日出，就出現了時間差異）。

2．動畫頁：播放視頻《地球的自轉》

3．活動：了解地球的自轉（小組合作完成下列問題）

（導學）：在同一時刻，姨媽和暢暢互致問候，為什么會有時間的差異？

（講解）：地球自西向東自轉，紐約與北京的經度相差很大，此時紐約已位于夜半球，而北京位于晨線東邊的晝半球。

第二課時

（三）地球的公轉

1．讀圖1.18 地球公轉示意（圖中二分二至日均指北半球）（導學）：認識地球自轉的特點。

（講解）：地球公轉定義：地球繞著太陽不停地旋轉運動。地球公轉周期：一年 地球公轉方向：自西向東

地球自轉現象：季節變化，形成五帶，晝夜長短變化，正午太陽高度變化。2．動畫頁：播放視頻《地球的公轉》 3．閱讀材料：回歸線和極圈

4．讀圖1.18 地球公轉示意（二分二至日均指北半球），認識地球公轉產生的節氣變化：（導學）：二分二至日（北半球）——春分

（講解）：每年3月21日前后，太陽直射在赤道，北半球節氣是春分、南半球是秋分，南、北半球晝夜等長，南、北半球獲得太陽熱量相等，3、4、5月是北半球春季，南半球秋季。

（導學）：二分二至日（北半球）——夏至

（講解）：每年6月22日前后，太陽直射在北回歸線，北半球節氣是夏至、南半球是冬至，北半球晝長夜短、南半球晝短夜長，北半球獲得太陽熱量多、男半球獲得太陽熱量少，6、7、8月是北半球夏季，南半球冬季。

（導學）：二分二至日（北半球）——秋分

（講解）：每年9月23日前后，太陽直射在赤道，北半球節氣是秋分、南半球是春分，南、北半球晝夜等長，南、北半球獲得太陽熱量相等，9、10、11月是北半球秋季，南半球春季。

（導學）：二分二至日（北半球）——冬至

（講解）：每年12月22日前后，太陽直射在南回歸線，北半球節氣是冬至、南半球是夏至，北半球晝短夜長、南半球晝長夜短，北半球獲得太陽熱量少、男半球獲得太陽熱量多，12、1、2月是北半球冬季，南半球夏季。

動畫頁：播放視頻《二分二至日（北半球）》

5．太陽直射點移動（北半球）：晝夜變化和太陽直射狀況（導學）： 北半球夏半年和冬半年的晝夜變化狀況。

（講解）：春分日——秋分日（夏半年），晝長夜短，緯度越高晝越長，夏至日，晝最長，夜最短。

秋分——次年春分（冬半年），晝短夜長，緯度越高晝越短，冬至日，晝最短，夜最長。春分日、秋分日：太陽直射赤道（永遠晝夜平分），全球晝夜等長。

（導學）：太陽直射點移動導致太陽在一年中的直射狀況

（講解）： 在南北回歸線之間，一年兩次太陽直射；南北回歸線之上，一年一次太陽直射，南北回歸線之外，終年無太陽直射。

動畫頁：播放視頻《太陽高度角》

6．正午太陽高度：正午太陽高度的緯度變化規律和季節變化規律。

第三課時

（四）地球上的五帶 1．讀圖1.19 地球上的五帶

（導學）：圖片展示，寒帶、溫帶、熱帶獲得熱量狀況。（講解）： 寒帶，陽光斜射得厲害，氣候終年嚴寒；溫帶，地面得到太陽光熱比熱帶少，比寒帶多，四季變化明顯；熱帶，正午的太陽高懸空中，氣候終年炎熱。

（導學）：分析各個溫度帶的天文特征和氣候特點。

（講解）：熱帶有有陽光直射，無極晝極夜現象，氣候終年炎熱；南、北溫帶無陽光直射，無極晝極夜現象，氣候四季分明；南、北寒帶有有極晝極夜現象，氣候終年寒冷。

2．動畫頁：播放視頻《地球上的五帶》

3．活動：結合自己的生活體驗，回答問題（小組合作完成下列問題）（1）一年中夏季太陽升得高一些？冬季太陽升得低一些？（2）一年中夏季白晝時間較長？冬季白晝時間較短？

（3）一年中我國中午太陽升得高、白晝時間長季節是夏季，此時南半球的澳大利亞是冬季。（4）季節變化與地球公轉的關系: 由于地球的公轉產生了季節變化，因果關系。（5）我國大部分位于五帶中的北溫帶。

三、知識拓展：四季的劃分（北半球）

四、課堂練習

1.讀地球的自轉示意圖，回答下列問題：

（1）地球的自轉是地球繞地軸不停地旋轉，自轉周期是一天。（2）地球自轉產生的地理現象有晝夜更替和產生時間差異等。（3）地球自轉方向是自西向東，從北極上空俯視，自轉是逆時針；

從南極上空俯視，自轉是順時針。

（4）判斷晝夜情況：濟南晝長夜短 印度洋晝長夜短，太平洋主要是晝長夜短，北冰洋是極晝（5）東京、濟南、新德里三個地點，白天來得最早的是東京． 2.讀經緯網圖，回答下列問題：

（1）地球的公轉是地球繞太陽不停地旋轉，公轉周期一年（2）北半球的節氣分別是：A冬至，B春分，C夏至，D秋分

（3）當地球運行至B位置時，太陽直射點在向北回歸線移動；當地球運動到C處時，太陽直射在北回歸線上，此時，北極圈出現極晝現象．（4）地球運行至C位置時，合肥的晝夜長短狀況

是晝最長，運動到D 處，合肥是秋季（5）地球公轉方向是自西向東、地球在公轉時，地軸是傾斜的，而且它的空間指向保持不變．

五、課堂小結

1．地球的自轉和公轉（定義、周期、方向、現象）。2.地球的公轉（二分二至日）：節氣變化。3.地球上的五帶。

六、作業布置

1.完成教材活動P13和P15 2.記住地球自轉的特點

3.理解記憶地球公轉的基本規律

【板書設計】

第二篇：七年級地理教學設計 地球運動

地球的運動 地球的運動 教學目的

1．使學生了解地球自轉、公轉的基本規律及其地理意義，使學生掌握五帶的名稱及在地球上的分布和產生原因

2．通過學習地球啟轉、公轉規律及其運用，培養學生的空間想象力和分析思考問題的能力。

課型 講授新課。

教學方法 講述與問答相結合的方法。

教學重點和難點 重點是地球自轉和公轉的規律及意義，難點是地球的公轉與四季的產生。

教學用具 地球儀（有條件可準備地球公轉演示儀——三球儀）、燈泡光源。

教學提綱 地球的運動

一、地球的自轉 1．自轉規律

2．自轉的地理意義

二、地球的公轉 1．公轉規律

2．陽光直射點的移動與四季的形成 三、五帶的劃分 教學過程

提問引入 在小學自然課上，我們已經學習了地球在不停地運動。它有幾種運動？（自轉和公轉）

地球的自轉和公轉運動對地球上的自然環境、人類的生活都有十分重要的影響。因此，我們有必要進一步地學習這些運動的特點及其對自然環境的影響。地球的運動（板書）

一、地球的自轉（板書）

[教師講述]大家知道，地球繞著地軸不停地旋轉，叫做地球的自轉。[提問]地球自轉方向是什么？（自西向東）

[練習]請演示地球自轉，并觀察從南極和北極上俯視地球運動方向有什么不同。（從北極俯視為逆時計，南極俯視為順時針。）

[提問]地球自轉一周要多長時間？怎么來證明？（自轉一周時間是24小時，可用太陽兩次升起的間隔時間來證明。教師補充講述自轉周期是太陽連續兩次上中天的間隔。）

[教師總結] 1．地球的自轉規律：（板書）方向：自西向東。周期：24小時

[提問]地球自轉與晝夜更替有什么關系？（晝夜更替是由自轉產生的。）[學生演示]完成課本“做一做”。[教師總結] 2．自轉的地理意義（板書）

地球自轉產生了晝夜更替。晝夜更替使地球表面的溫度不至太高或太低，適合人類生存。

二、地球的公轉

[教師講述]地球圍繞太陽的運轉，叫做地球的公轉。

[教師演示]用三球儀或用燈與地球儀演示地球繞日公轉過程，講述其基本特點并總結公轉規律。

1．公轉規律（板書）

方向：自西向東 周期：一年 軌道形狀：近圓形。

軌道面與地軸關系：地軸與軌道面夾角為68.5°，地軸指向北極星不變。[教師講述]正是由于地球公轉時，地軸與軌道面夾角68.5°不變，才使地球上出現了一個重要的現象：一年中陽光直射點的移動。2．陽光直射點的移動與四季的形成（板書）[展示投影片]陽光直射與斜射成因圖

[提問]左圖是用同一束光以不同的方式分別照射甲地和乙地，哪個地方是直射，哪個地方單位面積受熱多，為什么？（甲為直射，甲地單位面積受熱多，光線集中。）[提問]右圖表示的是平行的太陽光照射在地球表面，認真觀察并回答：①地球上哪些地方是直射，哪些地方是斜射？（赤道為直射，其它地方為斜射。）②在地球表面產生直射和斜射的原因是什么？（地球是個球體。）

[教師講述]一年中，陽光直射點是不斷變化的。它們是怎樣變化的呢？

[教師演示]教師演示地球公轉時陽光直射點的移動。請學生注意觀察一年中3月21日、6月22日、9月23日，12月22日陽光直射的緯度。之后，教師在黑板上繪出陽光直射情況的板圖

[提問]根據剛才的觀察，說出A、B、C、D四幅圖表示的時間是什么？（A：3月21日，B：6月22日，C：9月23日，D：12月22日）

[教師總結]太陽直射點總是在南北回歸線及其間移動。這四點叫四至點，A是春分，B是夏至，C是秋分，D是冬至，由于陽光直射點的移動，引起了各地正午太陽高度角和晝夜長短的變化。

[練習]回答課本“想一想”中的兩個問題。

[教師總結]正午太陽高度角和晝夜長短的變化是相同的（原因在高中地理中講述），人們按照太陽高度角和晝夜長短的變化，劃分了四季。

[教師演示、講解]教師再次演示地球的公轉，并詳細講解四季的劃分和四季的特點。強調南北半球季節相反。

[練習]解答課本“想一想”中的問題。

過渡 由于陽光直射點的移動，同一時間里不同緯度的地方受到的陽光照射不同，冷熱就有差別。因此，人們根據太陽熱量在地球表面的分布狀況，把地球劃分為五帶。三、五帶的劃分

[閱讀課文]讀課本，根據課文內容填寫下表。（括號內文字為待填內容）布置作業 用課本“地球公轉示意圖”總結地球的公轉規律，陽光直射點的移動及四季

第三篇：七年級地理上冊《地球的運動》教案

一.教學目標：

1.知識與能力：了解地球自轉的運動方向，特征。

了解地球自轉的地理意義。

2.過程與方法：通過畫圖，讀圖，培養學生的分析能力。

3.情感態度與價值觀：激發學生對地理知識的學習興趣。

二.教學重難點：

1.教學重點：地球自轉的基本特征。

2.教學難點：晝夜更替，經度時差產生的原因，地方時差計算方法。

三.教學過程：

引入：同學們學過物理，知道物體是處于不斷地運動之中，地球也是如此。

講解：上節課學習了地球與地球儀，了解了連接南北兩極且穿過地球內部的軸為地軸。

提問：什么是地球自轉呢？（地球繞地軸不停地旋轉，叫做地球的自轉）

太陽在空中是怎樣運動的？（東升西落）

得出結論:地球自轉的方向是自西向東。

提問：太陽東升西落的時間是多長(12小時)

一天的晨昏現象呈現怎樣的規律？（交替，連續）

得出結論：地球自轉的周期為24小時，一天。

提問：由于地球自轉可以導致什么地理現象？（晝夜更替）

分析問題：晝夜更替的原因？

（地球是個不透明的實體，太陽光平行照射，使得地軸兩側，一側亮，一側暗，一側白天，一側黑夜。）

思考：地球自轉其他地理現象。(經度時差）

（地球自轉周期為24小時，轉過360°所以，一小時轉過15°即經度每轉過15°地方時相差一小時）

計算：我國最東端約在135°E，最西端在73°E，當在最東端的地方時是8點時，最西端的地方時是多少？

（135°E-73°E=62° 62°/15°=4.13小時，約4小時8分）

四.板書設計：

地球的自轉

1.概念：地球不停地繞地軸的旋轉運動。

2.方向：自西向東。

3.周期: 24小時(一天)

4.地理意義：晝夜更替

經度時差

5.地方時計算：我國最東端約在135°E，最西端在73°E，當在最東端的地方時是8點時，最西端的地方時是多少？

135°E-73°E=62° 62°/15°=4.13小時，約4小時8分

第四篇：七年級地理上冊《地球的運動》第一課時教學反思

本節課是第一章《地球和地圖》第二節《地球的運動》的第一課時，這節課的內容知識性極強，重難點內容很多，同時還涉及到了很多較抽象的看不見，摸不著的地理事物。由于初一學生抽象思維能力還未形成，難點較難突破，所以在上這堂課時，我采取了教師聯系實際舉例、用多媒體課件演示、類比分析、學生分組實驗探究、教師演示啟發分析說明等方法，充分發揮“學為主體，師為主導”的作用。現簡單地談一下感想。

一、從日常生活現象入手，巧妙導入，激起學生的興趣

在導入時，通過向學生提出兩個問題：同學們觀察到的太陽從哪個方向升起，又從哪個方向落下？小時侯你們認為是太陽轉還是地球在轉？現在呢？然后再通過播放視頻“人類認識地球運動的過程”，輕輕松松地就把地球的兩種運動形式展示給了學生。

二、利用類比的方法，引導學生或分析生活實例，或聯系生活實際經驗，類比分析推理獲得地理知識。

比如：針對我們就生活在地球上，地球一直在動，而我們為什么感覺不到的研究，就采用類比的方法——根據坐汽車在很平直的道路上行駛的感覺類比分析得出結論；再如：在地球自轉引起的時間差異時，我引入了今年夏天倫敦奧運會時，北京和倫敦觀眾觀看賽事的時間不同，而分析推理得出相關結果。

三、善用多媒體課件，增加直觀性。

為更好地上好這堂課，我們對課件進行了精心設計。一是插入了視頻和音頻文件，加強了學生的視覺和聽覺刺激；二是將flash動畫插入到課件中，使運動的演示過程更細膩、更生動。如在二分二至圖中，地球的公轉、太陽直射點的移動，地球自轉中從北極、南極上空看方向如何，都以動畫的形式播放出來，取得的效果也更好。

四、充分發揮了地球儀的作用

課堂上學生人手一只小地球儀，自已動手演示自轉和公轉，學生的學習興趣更為濃厚了；在說明地球自轉引起的現象時，我先在大地球儀上沿經線貼一張紅色紙條，再沿方向慢慢轉動地球儀，讓學生分排觀察紅線轉到的位置，并說出是早晨、中午、還是晚上，既直觀又形象。

五、充分發揮了小組的合作探究作用

小組合作探究有助于培養學生勤于動手、勇于創新，提高學生的動手操作能力及概括總結的能力。在本節課中，有很多地方小組合作都運用得非常好。比如，在二分二至圖時，分組完成四個節氣的填寫；在地球公轉時，小組成員利用自已的生日討論地球運轉在公轉軌跡中的哪個地方？這一天的晝夜長短情況如何？這些活動既激發了學生的興趣，又加深了學生對知識的鞏固。

六、充分利用學生的演示活動來糾錯，達到邊學習邊反饋的效果。

比如在研究完地球公轉時，找兩名學生分別扮演地球和太陽來演示地球與太陽是怎樣運動的，其他學生觀察判斷他們演示的是否正確，對有錯誤的地方，再找學生下來演示，一直到演示正確為止。這樣，既激活了學生的興奮點，又加深了學生的印象。

總之，本節課在設計上突出了新課改理念，在實施上也注重運用了新課改的精神實質，而且較好的完成了預計的教學內容，學生反饋的很好，對知識達到理解的程度，并突破了難點，在分組探究實驗中，增強了小組合作能力，提高了學生實際動手能力。但仍有一些地方存在不足：

1、各個環節之間的過渡還比較生硬，個別活動沒利用好，應該給學生做出相應的講解讓學生理解。

2、時間掌控不太好，本節課的兩個目標都是重難點，但給學生記憶掌握的時間過短，其最主要的原因還是我講的太多。

第五篇：1.2運動的描述教學設計

主備人：陳傳付

備課時間：2013年9月3日

1.2運動的描述

一．教學目標

1、知識與技能：

知道參照物的概念。知道物體的運動和靜止是相對的。

2、過程與方法：

能用實例解釋機械運動及其相對性。

3、情感態度與價值觀：

認識運動是宇宙的普遍現象，建立唯物主義世界觀。二．教學重難點 1.重點、運動和靜止的相對性。2.難點

運動和靜止的相對性，參照物的選擇。

三、教學方法

采用師生互動啟發式教學方法。本節課我打算采用以教師引導，學生探究和實驗為主的啟發式教學方法。

四、教具準備

課件、課本、文具盒等。

五、教學過程

[導語]同學們，從今天開始，我們將用較長的時間學習力學知識。力學研究的內容是：機械運動規律及其應用。運動、力及運動和力的關系。首先，我們來認識運動。對于運動我們并不陌生，但什么是運動，運動又有哪些不同的形式，需要深入探討。

1、對運動的認識

天空中飛行的飛機、地面上奔馳的汽車、發射的火箭、狂奔的劉翔、飛流直下的瀑布、沖浪的人等等都在運動。這些運動實例有什么共同的特點呢？思考一下。

(學生們討論，并舉手發言)

原來，我們說它們都在運動是因為它們的位置在不斷地變化。

物體位置的變化叫做機械運動，就是通常所說的運動。

有動就有靜。地面上的樓房、樹木、山嶺我們通常說是靜止，但是由于地球的自轉和繞太陽的公轉，它們也隨著一起做機械運動。恒星在運動，宇宙在運動，可以說世間萬物無一例外地在運動，運動是普遍的。絕對的。

但是，描述一個物體的運動并不是容易的事。（1）、[課件演示] 漫畫

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（2）、舉例：同學們騎自行車時，人是運動的還是靜止的？（討論）

結論：同一物體是運動的還是靜止的，要看相對誰。

2、參照物

在研究物體位置是否變化時，要有一個對比標準才有意義，被選作“標準”的物體叫做參照物。

探究實驗：

將課本放在課桌上，再將文具盒放在課本上，用手慢慢拉動課本，觀察并思考：

1、如果以課桌為參照物，文具盒是運動的還是靜止的？

2、如果以課本為參照物，文具盒是運動的還是靜止的？ 判斷物體是運動還是靜止：

（一）看選哪個物體作參照物。

（二）看被判斷物體與參照物之間是否發生位置變化，如果發生了位置變化，那么被判斷物體就是運動的；如果沒有發生位置變化，那么被判斷物體就是靜止的

這就是運動和靜止的相對性。

可見，我們說物體是在運動還是在靜止，要看是以哪個物體做標準。

注意：參照物的選取是任意的，可以是靜止的物體，也可以是運動的物體，一切物體都可以被選作參照物。就看怎樣選擇更方便了。

（1）通常研究地面上的物體運動時，就選擇地面或相對地面靜止不動的物體（樓房、樹、山嶺等）為參照物。

在運行的火車上研究物體的運動時，常以車廂為參照物。

我們生活在地球上，早已把地面作為“自然參照物”而自己并沒有意識到，這就是所說的“天空中飛行的飛機在運動、地面上奔馳的汽車在運動、行走的人在動、流的水在動；而樓房、樹木、山嶺是靜止的”。

3、運動與靜止的判定練習（課件）：

（1）空中加油機正在加油。收割機收割的同時把麥子倒進卡車里。

（2）乘坐上升的電梯向外觀看有什么感覺，判斷我們上升的參照物是什么？我們感覺樓層在下降，參照物是什么？

（3）、飛行員抓子彈。此例及（1）題可以得出：同向同速運動的物體間相對靜止。

（4）“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”中的江中游以什么為參照物，兩岸走又是什么為參照物。（得出結論；互為參照物的運動物體，運動方向相反。）

(5)、“東方紅，太陽升”中的太陽升以什么為參照物？由此可以判定地球的自轉方向自西向東的。

(6)、空中有甲乙兩架直升機。甲中飛行員看到乙向上運動；乙中飛行員看

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到甲向下動，同時看到地面向上運動。則相對地面，甲直升機向______運動，乙直升機向_______運動.__________運動快(填“甲”或“乙”)。六．課堂小結：

1、機械運動：在物理學中，把物體位置的變化，叫做機械運動

2、參照物：說物體是運動還是靜止，要看以哪個物體做標準。這個被選作標準的物體叫做參照物。

判斷物體是運動還是靜止;一看選哪個物體作參照物。

二看被判斷物體與參照物之間是否發生位置變化。

3、運動是宇宙中的普遍現象。物體的運動和靜止是相對的。七．板書設計：

1.2 運動的描述

1、機械運動：在物理學中，把物體位置的變化，叫做機械運動

2、參照物：說物體是運動還是靜止，要看以哪個物體做標準。這個被選作標準的物體叫做參照物。

3、運動是宇宙中的普遍現象。物體的運動和靜止是相對的。八．鞏固練習：

1.甲乙兩人并肩向前走，如果以乙作參照物，甲是 的，路旁的樹木是 的；如果以地面為參照物，甲是 的。

2.坐在行駛的車中，看樹木、房屋向后運動，參照物是。車中的坐椅 不動，參照物是。

3.坐在逆水行駛的船中的乘客，我們說他是靜止的，所選擇的參照物是（）

A.河岸上的樹 B.船艙 C.迎面駛來的船 D.河水 4.受油機與大型加油機在空中以同樣的速度向同一方向飛行，下列說法中，正確的是（）A.選地面參照物，受油機是靜止的

B.選受油機為參照物，加油機是靜止的 C.選加油機為參照物，受油機是運動的 D.選地面為參照物，加油機時靜止的

5.我國剛剛發射的嫦娥衛星是月球同步衛星，如果以月球為參照物，它是 的________.而以地球為參 照物，則它是 的。九．課后反思：

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