第一篇：七年級地理上冊第一章教學設計

第一章 地球 和地球儀

一教材分析

本單元教材主要包括地球的形狀和大小、在地球儀上認識經緯網，地球的自轉，地球

的公轉。這些內容都是學習地理的基礎知識，同時又是幫助學生確立正確世界觀、人生觀的基礎知識，蘊含著辯證唯物主義的世界觀和方法論。既是地理知識的基礎課，又是人生發展的奠基課。

教學目標：

1、能提出證據說明地球是個球體。通過該項內容的學習是學生受到有關的科學史教育。

2、知道地球的大小。

3、運用地球儀，說出經線和緯線，經度和緯度的劃分，逐步建立地理空間概念。

4、會用平均半徑、赤道周長和表面積描述地球的大小。

5、通過自己動手制作地球儀，了解地球儀的基本構造。

6、熟練地用經緯網確定任意地點的位臵。

7、通過人類逐步認識地球形狀的過程，使學生受到科學史教育，培養學生勇于探索的精神。

教學重點：

人類證明地球形狀的證據；描述地球的大?。唤浂?、緯度；南北半球與東西

半球的劃分；在經緯網上確定位臵。教學難點：

經度與緯度的大小變化規律以及經緯度的大小與位臵關系

教學時間：六課時

第一節地球的形狀和大小

教學目標：

1、了解人類認識地球形狀的過程，能夠比較詳細的描述地球的形狀。

2、學會運用地球的半徑、赤道周長、表面積來描述地球的大小。

3、培養學生描述地理事物的能力。

教學重點

1、認識地球的形狀，能夠描述地球的形狀。

2、了解地球的半徑、赤道周長、表面積。

教具準備：地球儀

教學過程：

一：引入新課:

找學生講述中國古代天圓地方的小故事，講述張衡、的學說、觀點，及麥哲倫的環球航行等故事，讓學生談談自己對這些故事、學說的看法對地球形狀的認識過程，組織學生進行討論和交流活動，目的一是用實際例子，讓學生體驗過去人們是怎樣證明大地不是平面的；目的二是進一步說明一個真理的發現，需要多方考證，不能簡單下結論。

學生分組交流課前通過查閱資料收集好的問題“人類逐步認識地球形狀的過程”。學生思考、講故事，討論，談看法。

鼓勵那些平時注意積累的學生，教育學生養成好的學習習慣.使學生學習科

學家的探索精神

二、講授新課：

1、講解出現這些故事的背景,使學生了解一部分歷史，明白正確地世界觀，鼓勵學生勤于思考，大膽假設。

學生思考，回答、分析

2、認識總結地球的外貌

地球的形狀：兩級稍扁，赤道略鼓的不規則球體。注意教給學生分清圓形和球體的區別（平面、立體）

讓學生正確認識地球，樹立科學的世界觀并給學生充分的空間思考、回答、交流

3、說出地球是球體的證據

分組討論、達成意見，各小組代表發言舉例，引導學生利用已有的生活經驗交流、探討、舉出實際中的例子。把地理知識與實際生活相聯系，拓展學生的思維。

4、地球的大?。?/p>

平均半徑6371千米；赤道周長約4萬千米；表面積5.1億平方千米 極半徑 赤道半徑

學會依圖描述；重在描述地球大小能力的培養，并學會描述相關事物

5、達標反饋 出示討論題：

1、人類認識地球的形狀主要經歷了哪幾個階段？

2、從人類逐步認識地球形狀的過程中，你有何感悟？

3、試描述地球的形狀和大小

4、列舉能說明地球形狀的地理現象。

學生討論、交流、回答，對本節課所學內容進行鞏固，內化為學生自己的知識

三、總結

教師和學生一起總結所學內容

人類對地球的認識是經歷長期探索，多方考證的，同學們在平時要敢于假設、勇于探索，用實踐認識真理。要勤思考，常體驗，在生活中注意觀察地理現象，養成思考、觀察的習慣。

四 檢測：

1.下列事實最先證明地球是球形的是()

a.哥倫布發現美洲大陸 b.麥哲倫環球航行

c.人造地球衛星的發射和使用 d.鄭和下西洋

2.以下關于地球儀的正確描述是()

a.它是地球的模型 b.它是地球縮小了的模型

c.3次經過的大洋為（a.洋

c.洋

a.c.它是用文字和符號來表示的事物 d.它能真實的反映地貌、讀課本p2頁地圖回答：麥哲倫船隊從西班牙出發環繞地球航行依 太平洋、大西洋、印度洋 b.大西洋、印度洋、太平大西洋、太平洋、印度洋 d.印度洋、下西洋、太平、地球的形狀是（）兩極部位略扁的的球體 b.與地球儀一樣的正圓形 很不規則的形狀 d.是一個扁球體、下列四種現象，不能說明地球是球形的是（））

a地面高低起伏 b、海邊觀船，先見桅桿

c、登高可以望遠 d、麥哲倫首次成功環球航行

6、要給地球縫制一件外衣，那么所需的布料應不少于（）

a.5.1億k㎡ b.5.1億km

c.4萬km d.6371km

五作業 學生做練習冊習題

第二節地球儀上認識經緯網

第一課時

教學目標：

1、認識地球儀。了解赤道、緯線、經線的定義，能夠在地圖、地球儀上準確地找出。

2、明確南北半球、東西半球、高中低緯度的劃分

3、掌握經線、緯線的特點、分布、變化規律，能夠進行對比分析。

4、加強對比分析思維的訓練。教學重點：

1、了解赤道、緯線、經線的定義，能夠在地圖、地球儀上準確地找出.2、掌握經線緯線的特點、分布、變化規律，能夠進行對比分析教學難點： 掌握經線緯線的特點、分布、變化規律，能夠進行對比分析 教學方法：直觀教學法 教學準備：地球儀、地圖 第一課時： 教學過程

一、組織教學；

復習提問：回憶上節課所學內容，及時鞏固

地球的真實形狀描述：平均半徑、赤道周長、表面積；地軸、兩極 學生思考、回答

二、引入新課：

觀察地球儀、思考

地球的真實形狀由于很不規則，在日常運用時往往比較麻煩，因而人們常把它化簡成為理想化的正球體模型。我們用的地球儀就是這樣樣。

引起學生對地球儀探索的興趣

三、新課教學

1、了解地球儀

觀察地球儀，分組交流認識地球儀，掌握、理解，讓學生通過實際觀察認識、了解地球儀，直觀，印象深

展示并轉動地球儀，組織學生討論。

認識地軸、兩極、赤道、極圈、回歸線、經線、緯

線、經度、緯度。了解低、中、高緯度的劃分，南極和北極各用什么字母表示？地軸是一個假象軸。

2、完成經線和緯線的表格 小組交流、討論，完成表格。

組織學生觀察地球儀和地圖，思考、討論，隨學生的討論逐漸顯示答案可使 學生對經線和緯線有個全面而深刻的認識。為以后學習地球的運動打下基礎

3、觀察地球儀的轉動

觀察教師的演示，并實際操作 演示地球自轉

介紹以右手指示地球儀轉動方向： 面向赤道(上北下南)自西向東轉動,從北極上空看逆時針,從南極上空看順時針。

4、達標反饋

指導學生上黑板繪制經緯網，并繪出主要的經線、緯線。如：赤道、南北回歸線，南北極圈，0度經線，東西半球的分界線。

四、內容總結

引導學生總結本節內容，培養學生歸納能力

注意觀察，多看地球儀，認識和領會地軸、兩極、本初子午線和赤道等這些基本點及線的重要性，辨認東西半球和南北半球的劃分，辨別東經和西經的區別。

第二課時:

教學目標：

1、熟練利用經緯網定位，能夠在地球表面找出已知點的方位，或根據方位確定未知點。通過動手制作小地球儀，加深對地球儀基本構造的認識。

2、加強學生讀圖分析能力的訓練，幫助學生盡快掌握學習地理的方法。進一步訓練學生的閱讀地圖、分析地圖的能力。

3、培養學生讀圖、識圖的興趣

教學重點：學會利用經緯網確定地球表面某一點的位臵。教學難點：經緯網定位，讀圖能力的培養。教具準備：地球儀、地圖 教學過程

一、復習導入

鞏固上節已學知識，回憶、思考 在黑板上繪制經緯網圖，復習經緯線知識

二、新課教學

師生互動1：認識經緯網的重要性

讓學生明白，說清南北緯、東西經是非常重要的。否則就會出大錯。用經緯網定位

舉例說明，經緯網可以確定位臵，它對軍事、航海、交通、以及氣象觀測等方面都有廣泛的用途。

給出經緯度，讓學生找位臵；給出位臵，說出經緯度。學生思考、舉例，討論、回答完成21頁活動題

教師引導、啟發，學生交流、討論、合作，并讓學生明確學會知識，關鍵在于會用。

師生活動2：用小乒乓球制作地球儀 明確制作步驟，對學生進行指導

分組合作完成制作，展示制作成果?？偨Y成功經驗和失敗教訓。鍛煉學生的動手操作能力。

三、課時小結

運用知識原理解決實際問題，多動腦、多動手，在過程中學習地理。在地球儀的經緯網上確定方向和任何一點的位臵。

第三節地球的自轉

一、教學目標

1、了解太陽東升西落是地球自轉的反映，以及地球自轉造成晝 夜更替的現象。

2、仿做地球自轉造成晝夜更替的實驗。

3、培養學生學習地球知識的興趣。

二、重點與難點 重點：地球的自轉。難點：晝夜更替。

學法指導 ：利用教學演示，學生討論、動手操作，進行教學，使學生理解地球自轉。

教具準備： 地球自轉的掛圖，分組實驗材料。

教后感 ： 通過教學，使學生基本了解了地球的自轉是怎么一回事，認識了晝夜形成的原因，培養了學生學習地球、認識地球的興趣。但有一部分學生對復雜的天體運動，感悟不高，認識不夠。新課引入。

教師談話：同學們，我們在低年級時，已經學習了“白天和夜晚”一課，初步了解了晝夜現象。你能說說白天和夜晚是怎么一回事嗎？

教師在回答的基礎上，揭示課題，指出本課則要 求學生在了解晝夜現象的基礎上，認識晝夜形成 的原理。

三、教學過程：

1、太陽東升西落是地球自轉的反映。

（1）教師提問：太陽從何方升起、何方落下？ 那么，太陽東升西落說明了什么呢？ 教師講解，引出課題。（2）組織學生討論。

當你坐在向前行駛的汽車里面，看到窗外的景物是向什么方向移動的？為什么？

教師在學生回答的基礎上，進行歸納： 窗外景物向后移動是汽車向前行駛的反映。

兩列火車交會時，你坐的火車已經開動，相鄰的火車并沒有開動，但你會覺得怎么樣？為什么？

教師在學生回答的基礎上，歸納：

沒有開動的相鄰火車向相反方向移動是由于自已坐的火車已經開動而產生的錯誤錯覺。

（3）教師出示地球儀自轉的掛圖，然后提問： 地球的方向是怎樣的？

（4）教師運用地球儀，邊演示地球自西向東的轉動，邊提問：地球自西向東轉動時，我們看到的太 陽向什么方向運動呢？為什么明明是地球在自轉，而我們看到的卻是太陽東升西落呢？

教師引導學生聯系前面的兩個例子，通過討論得出太陽東升西落是地球自西向東轉動的反映的結論。

教師要演示時，要注意地球的旋轉方向要自西 向東，即從北極往下看，地球作逆時針旋轉。其次地球儀的轉動要作勻速運動，不能一會兒 快，一會兒慢。

（5）學生分組用地球儀進行地球自轉的實驗，教師進 行指導。并引導學生得出地球自轉的含義。

2、地球自轉產生晝夜替現象。

（1）教師演示實驗，用手電筒的光代表太陽光，照在 地球儀上，提問：地球上哪邊是白天？哪邊是晚上？

（2）教師打開手電筒，讓光線照在自西向東轉的地球儀上，引導學生仔細觀察地球儀上的大頭針進入明 暗半球的情況。然后引導學生得出結論：由于地球 的自轉，地球上才出現了晝夜更替現象。

教師在演示時要注意引導學生觀察大頭針表示的這 個地區，進入手電筒光和離開手電筒光的一全過 程。其次手電筒光不能移動。

（3）學生分組進行地球自轉形成晝夜更替的實驗。

（4）教師講述進球自轉周期約為24小時，因此一 晝夜的時間為24小時，以及晝夜更替對地球上生 命現象產生和存在的重大意義。

四、教師課堂小結。

提問：說說地球的轉動方向是怎么樣的？ 地球為什么會產生晝夜現象？ 你能說說地球的晝夜是怎樣產生的嗎？

五、課堂作業。見課堂作業。

六、板書。

地球的自轉

一、太陽東升西落是地球自轉的反映。

地球自轉亦稱為地球的繞軸運動，即地球繞地 軸而旋轉。

二、地球自轉產生晝夜更替現象。

地球隊自轉一周約為24小時，因此，一晝夜 的時間也是24小時。（23小時56分4秒）

第四節 地球的公轉

教學目標：

1．地球公轉的定義、方向、周期和地理意義。

2．二分二至日太陽照射情況的差異。

3．五帶的劃分及特征

教學重點難點：

1．二分二至日太陽照射情況的差異。

2．四季的形成。

教具準備：

多媒體課件、地球儀若干

教學過程：

新課導入：我們每年都放寒暑假，都經歷春夏秋冬的變化，誰能說出什么原因導致這樣的變化呢？ [展示]課件：地球的公轉<一> [教師]請同學們認真觀察并思考：

地球繞什么在公轉？地球公轉的方向是什么？（太陽。自西向東）（學生回答，教師略作歸納，并講述公轉的周期）

[教師]請同學們再觀察思考：地球在公轉的過程中地軸是傾斜的還是豎直的？地軸指向是否發生了變化？（傾斜的。沒有）

[展示]課件：地球的公轉<二>略

[教師]地球繞太陽不停地公轉，太陽的直射點就在地球表面不斷地移動，這對地球表面的冷熱狀況產生了什么影響呢？

[提問]（從學生熟悉的日常生活常識入手，激發學生的欲望）

①一天當中，早晨、中午、晚上我們感覺什么時候最熱？這與太陽光的照射有什么關系？（中午。陽光照射地面的角度越大，地面得到的熱量就越多。）

②一年當中，我們這里最熱是什么時候？最冷是什么時候？這與陽光的照射又有什么關系？（7月，因為此時陽光照射地面角度大。1月，因為此時陽光照射地面角度小。）

[提問]南半球的季節與北半球有何不同？（相反）[討論]（分小組）（①是生活中的地理，②是拓展知識）

①我們這里一年當中白晝時間一樣長嗎？什么時候長，什么時候短？為什么？（不一樣。夏季較長，冬季較短。由于地球的公轉）

②如果地球不是傾斜而是豎直的，地球表面有無四季變化？（沒有）[教師]地球是個很大的球體，在同一時間，緯度不同的地方，受到陽光照射的情況也不

同，冷熱就有差別。人們根據太陽熱量在地表的分布狀況，把地球表面分成了五個帶。

（讀教材圖1.19“地球上的五帶”，請各小組完成）

①在圖上找出地球上的五帶，并找出它們之間的分界線。

②中國主要屬于什么帶？還有小部分屬于什么帶？湖南屬于什么帶？（北溫帶。熱帶。北溫帶）

總結：本課主要講述了地球公轉的定義、方向和周期，還說明了四季變化的原因和五帶的形成和特點。

第二篇：七年級地理上冊教學設計

一、學生現狀分析

初中階段學生的認知水平已進入到由形象思維向抽象思維發展的階段，具有一定的抽象思維能力和初步的系統思維能力，同時初中已開始分科學習思想品德、歷史、地理等方面的基礎知識，他們的實踐、體驗活動開始涉及社會生活中一些較為復雜的社會現象或社會事物。因而可結合有關學科的知識和方法，引導學生從社會生活實際出發，學會發現和提出問題，分析和解決問題。這一階段的實踐、體驗是在小學基礎上的遞進。

初一學生從思維發展來看，已有較大飛躍，學習過程中多些穩定因素，個別學生由于學習習慣較差，課堂中會出現注意力不集中、講話等違反課堂紀律的現象，但總體來看學生的學習主動性還是有的，作業也能及時準確的完成。

二、教材分析

第一章讓我們走進地理

本章屬于教材的緒論部分，第一節為“我們身邊的地理知識”，第二節為“我們怎樣學地理”。分別從情感和技能兩個方面讓學生感知地理，說明地理學科的學習內容與學習意義、地理學習的方法與途徑。本章的教學內容是為今后學習地理做情感上的鋪墊與準備，引導學生熱愛并親近地理學科。

教材通過“地理之謎”、“地理與日常生活”、“地理與生產建設”、“地理與風土人情”讓學生感受地理知識的奇妙與親切，既能讓學生感受地理知識的實際意義，又能激發學習地理的強烈興趣，體現出“地理知識無處不在，地理知識處處有用”的特點。

而第二節中“我們怎樣學地理”則通過引導學生畫學校地圖開始，從實際應用出發掌握地理學習的基本工具—地圖的使用，體現了學習對生活有用的地理這一理念，使學生不會感到地理僅僅是一門學科，同時是一項人生的技能?！皩W會收集地理信息”、“學會思考地理問題”、“在野外旅行中學習地理”則將興趣與方法、情感與技能恰當的融合起來，使學生感受到地理是一門有趣、有用、值得學、能學好的課程。

第二章地球的面貌

本章教材主要包括認識地球、世界的海陸分布、世界的地形、海陸變遷四部分。這些內容都是學習地理的基礎知識，同時又是幫助學生確立正確世界觀、人生觀的基礎知識，蘊含著辯證唯物主義的世界觀和方法論。既是地理知識的基礎課，又是人生發展的奠基課。

“認識地球”一節，教材通過人類對地球形狀的認識過程，蘊含了科學的世界觀和方法論。教材從地球形狀和大小，地球的模型—地球儀，能確定地球表面任何一點的位置，較全面地介紹了地球。同時讓學生體驗到了人們可以利用不同方法制作不同用途的地圖，并能根據需求選擇合適的地圖。

“世界的海陸分布”一節，教材首先通過“世界海陸面積比較”餅狀圖、南北半球圖等向學生展示地球的海陸分布，通過直觀形象的圖形和具體的數據，向學生傳遞了世界海陸分布的特點及其面積比較，學生在學習知識的同時，也體會了一種說明問題的方法。通過一系列直觀與抽象圖片的結合展示，以及大洲輪廓圖的繪制等手段，讓學生對大洲大洋的面積、名稱及其排序有了非常感性的認識。

“世界的地形”一節，教材首先簡要介紹了什么叫地形、什么是地形圖以及海拔和相對高度等概念，然后從運用海拔高度和相對高度等概念入手，對陸地上的五種基本地形類型作了比較。在此基礎上重點訓練學生的識圖能力。而等高線知識的學習，則為地形圖的學習以及后續等溫線、等降水量線等知識的學習做了較好的鋪墊。等高線的判讀則對訓練學生從形象思維到抽象思維的提升做了很好的熱身。

“海陸變遷”一節，教材分別從地表形態變化、大陸漂移與板塊構造運動兩部分來說明，通過大量實例說明地表形態處于不斷變化之中。大陸漂移假說到板塊構造理論的形成，是極好的科學方法論教育素材，從假設到推理，再到實踐驗證，最終形成完整的理論這一過程是暗含在教材中的科學方法。而魏格納的事跡，則是對學生進行情感態度價值觀教育的難得案例。

第三章世界的居民

本章屬于人文地理內容，從宏觀的角度闡述世界的人口、人種、語言、宗教、聚落以及世界文化遺產的保護。其中最基本的內容是世界人口，包括人口的數量、分布和人口問題。在此基礎上再講述人種、語言、宗教、聚落等內容，讓學生了解世界人口的基本狀況，說明人口問題對環境及社會、經濟發展的影響，正確看待世界的人種、語言和宗教，了解聚落與自然環境的關系，懂得尊重歷史和珍惜祖先留給我文化遺產。

本章內容將在后續學習中自然滲透，是零星分散在各章節中人文地理內容的高度概括，對后續的學習具有總領效果。而且這些內容與我們身邊所知、所聞的許多事情關系密切，建議教師授課過程中，注重聯系實際、聯系時事，通過追本溯源的學習方法，挖掘這些地理知識的歷史和現實體現，引導學生認識一個多樣的世界，培養學生正確的世界觀、歷史觀、宗教觀、人口觀、環境與發展觀。

氣候是人類賴以生存的重要自然條件之一。它對人類生活、生產的影響是非常顯著的，尤其對農業來說，他更是一種取之不盡，用之不竭的自然資源。

第四章世界的氣候

本章教材主要包括天氣和氣候、氣溫和降水、影響氣候的主要因素、世界氣候類型四部分內容，既自成整體，又是學習后續分區 地理知識的重要基礎內容。本章在介紹氣候過程中，大量采用了景觀圖、示意圖、圖表、地圖等資料，并注意密切聯系學生熟悉的生活實際引出基本的科學道理，學生感悟了現象到本質的科學研究過程。

通過本章的學習，學生能夠掌握天氣和氣候的概念，看懂天氣圖、知道氣溫和降水的測定方法，會閱讀氣溫和降水曲線圖，了解主要降水類型，了解影響氣候的主要因素及世界主要氣候類型，并能結合所學知識進行基本的氣候特點分析。

第五章世界的民展差異

在前面各章了解了世界自然、人文狀況的基礎，本章引入世界的發展差異、國際合作、國際組織等政治經濟概念，為以后學習各大洲、認識國家和地區的人文地理概況起到基礎性作用。第一節“發展中國家與發達國家”初步引入國家的概念，主要講述發展中國家與發達國家的地區分布特點和經濟發展差異，并簡略分析了導致發展差異的原因；第二節“國際合作”，介紹當今世界的主題是和平與發展，講述國際合作的基礎和重要性；第三節“重要的國際組織”主要介紹國際組織的產生及主要國際組織的宗旨和職能。通過本章的教學學生可以對國家、對世界有一個更深入、更完整地認識，從而通過現象了解世界發展變化的本質，理解合作與發展是人類社會發展的方向，為做一個“世界中的中國人”奠定基礎。

三、教學策略與方法

本學期地理教學在新的教學理念指導下，根據新課標的要求，大膽嘗試，運在學習中挖掘學生的主動性與創造性，教學中注重引發學生發現問題，啟發思維，最大限度的調動學生主動參與、主動探究的積極性。充分體現“教師主導，學生主體，師生互動，生生互動”的教學原則，幫助學生形成“自主學習，合作學習，探究學習”的學習方式。在地理教學中注重與其它學科的整合，并幫助學生在學習中形成正確的情感、態度與價值觀。

根據新理念的要求，本學期的地理教學緊緊圍繞充分突出學生的主體地位，調動學生學習地理知識的積極性，使學生喜歡學、愛學，變被動的學為主動的學，改變學生的學習方式，構建“師生互動、生生互動”的地理課堂這一教學思路，在本學期的教學工作中做以下幾點設想。

（一）增強教師的親合力

要充分調動學生學習地理的興趣，讓學生喜歡地理課，就首先要讓學生喜歡地理教師，而教師的魅力有內在的外在的美并存。內在的美應該是教師的教學水平；外在的美應有以下幾點：教師的言談舉止、主動與學生溝通、鼓勵賞識的態度、耐心細致的幫助等等，總的說來教師應具備教學、師德的高素質，使學生感受到我的地理教師各方面素質都很棒，提高我在學生心目中的地位，增強教師的親合力。

（二）地理課堂模式的探索

自從新課改實施以來，我一直采用清徐二中四環節教學模式，結合地理教學做過大膽的嘗試，本學期仍從一切為了學生發展的目標出發，對地理課堂做如下嘗試。

1、教學目標的確定

在認真分析教材的基礎上，根據學生的實際情況，適當的整合教學資源，選擇對學生有用的地理知識，注重技能的培養，使學生學會學習地理知識的基本方法，在學習知識的同時，體現情感、態度、價值觀。

2、重點、難點的處理

為克服舊教材知識多、課時緊的現狀，對于重點知識的掌握和難點的突破我多用多媒體教學，增強教學的直觀性，有效的引發學生的學習興趣，增大課堂的容量?，F代教學手段廣泛應用于地理課堂是本學期地理教學改革大膽嘗試的重點內容之一。

●圖領全文培養能力

地圖是地理學習最主要的工具，在地理課堂上對學生進行識圖、析圖能力的培養非常必要，也是培養學生能力的一個重要過程，所以本課我以圖為導線，通過學生識圖、析圖、動手填圖、討論、交流和師生間填圖，培養學生的實踐能力，構建合作式課堂。

●知識拓展共同探究

加強地理學科與歷史、藝術、軍事等學科的整合，使學生感受到學習地理知識的重要性，能夠做到學以致用，從而激發學習興趣。

●親身體驗參與實踐

地理事物的位置記憶歷來是地理教學的重點和難點，我采用學生親自布陣的方式，讓學生親身體驗地理事物的分布位置，加強了對知識的記憶，符合新課改的要求。

●現代信息技術的應用

為了提高教學效果，本學期我將制作了大量的多媒體課件，充分運用現代技術手段，促進了課堂上的師生互動，極大的調動了學生的學習積極性。

總之，本學期總的教學設計思路是把新課改的理念最大限度的應用于地理教學中，改變學生的學習方式，構建師生互動、生生互動的課堂模式。

四、教學進度安排：略

以上就是為大家提供的最新一年—最新一七年級地理上冊教學計劃，小編真誠地希望我們每一位教師能實實在在教課程，輕輕松松的學習；每一課都能陪伴同學們度過一段幸福快樂的時光！

第三篇：初中七年級地理上冊教學設計

引導語：作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的初中七年級地理上冊教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

【教學目標】

1．能用實例說明加強國際合作的重要性。

2．說出聯合國等國際組織在國際合作中的作用。

3．通過本節課學習使學生懂得國際合作的價值，初步形成全球意識。

【教學重點】

1．國際合作的重要性及主要領域。

2．聯合國的宗旨和組成。

【教學方法】

討論法、探究法、辯論法

【教學準備】

1．課前將學生分成四組，分別代表聯合國安理會、世界貿易組織的主要官員，發達國家、發展中國家的代表。由學生推選一們聯合國秘書長和世界貿易組織總干事。

2．學生預習教材并搜集世界最近時期有關經貿磨擦方面和地區沖突方面的信息資料以及中國爭取加入世界貿易組織的有關資料。（教師可具體指定內容，以免學生盲目搜集）按扮演角色各級別整理好資料，并理好發言稿，推選代表發言。

【課時安排】

1課時

【教學設計】

師生活動

教師（直接引入新課）：這節課請同學們自己組織召開兩個國際會議，討論國際間的合作問題（同時板書：國際合作），主要是討論解決巴以沖突問題的中國的入世問題。教師作為安南和世界貿易組織總干事的秘書參加這兩次會議。會議前，我將世界貿易組織的有關情況向同學們作一下簡介，以備大家對討論中國入世問題的理解：世貿組織是……下面先請同學們推選的“安南秘書長”先生主持會議。

學生“安南”按會議程序主持會議（教師坐在該生旁邊指點會議如何進行）。

（一）“安南”宣布大會開幕，并發表講話：我宣布此次大會現在開幕，女士們、先生們，世界需要和平，需要共同發展?，F在世界……，巴以沖突不斷升級，引起了世界各國的不安和普遍關注，我現將巴以沖突問題提交大會審議，請大家討論研究解決。

（二）巴以雙方及安理會會員國代表討論，然后代表發言。（教師應提示各方代表：要從自己扮演的角色的角度討論搜集到的有關資料，得出各自的觀點和解決措施。發達國家和發展中國家的代表應表明以軍撤不撤軍，如何撤軍？巴方要求以方應怎樣做，提請大會裁決。）

學生：巴方代表發言，主題是闡述請聯合國干預以方并對其實施制裁的理由（列舉以方的行為，如對巴方造成的人員傷亡，房屋毀壞等損失情況。）

學生：以方代表發言，闡述打擊巴方的原因。

學生：其他國家代表發言，闡述各自的觀點和解決措施。（如學生不能達成一致意見，教師應加以引導以體現合作的精神，估計多數代表發言的觀點可能是：以方應立即撤軍，以土地換和平……）

（三）“安南”從代表們的發言中選擇合理的解決措施，就此提請大會審議通過并宣布照此安理會決議執行。

教師：小結，同時建議舉行第二個會議——世界貿易組織大會。同學們組織的聯合國安理會開得很好，下面請同學們準備召開這節課的第二個會議，討論審議中國加入世貿組織的問題。會前大家先看教材圖5。9，讓學生從中獲得國際社會需要合作的一些啟示，然后提示學生。1）中國的代表：圍繞為什么要加入世貿組織，加入世貿組織后對其他國家有什么好處，加入世貿組織后對國際社會的承諾這幾方面思考討論，如中國以發展中國家的身份加入世貿組織就是一種承諾。2）其他國家的代表：圍繞中國加入世貿組織前同世界很多國家先后經歷長達二十來年的.艱苦談判歷程：中國入世后對世界各國有什么好外這兩方面去討論思考自己的觀點，以便大會對中國入世問題進行表決。講座兩分鐘后教師建議第二個活動開始。

學生：“總干事”主持會議

（一）“總干事”宣布會議開始，并請中方代表首先發言。

學生：中方代表根據老師的提示作陳述性發言。（中方其他代表可補充發言）

（二）“總干事”發言闡述其本人對中方過去工作的看法（看法應是積極的、有利和），并提議世貿組織成員國舉手表決。

學生：世貿組織各成員國舉手表決：一致通過（基于兩個因素獲得這個結論：大家是中國人，學生的童心會偏向自己的國家：教師前面的引導）（師生共同鼓掌歡慶）

教師：引導學生共同總結完成后面的板書提綱。這節課的兩個會議大家組織得很好，很成功。那么大家在這兩個會議獲得了些什么體會呢？同學們思考一下再發言。靈活處理學生答案，學生可能的回答——國際合作非常重要（板書）。中國入世說明中國需要同國際社會合作，國際社會也需要同中國合作。中國需要合作，世界各國都需要合作。課后請大家完成教材P94A、B圖，并思考現在國際合作中存在著什么現象。再問：這兩個會議體現了在哪些方面需要國際合作？學生思考回答——在政治、經濟方面（板書）。那么，同學們根據平常的體會，國際間還在哪些方面進行了合作，請舉例。學生思考回答——中國人穿西裝、吃西餐是服裝、飲食文化合作交流的結果，航海家麥哲倫使用的指南針是科學技術合作交流的結果（板書）。大家再想一想：本節課的兩會議都體現了聯合國這一重大國際組織的作用，對嗎？學生異口同聲——不對，只有安理會會議表明了聯合國是維護世界和平的組織。（板書：聯合國的作用）。除了聯合國這個組織，大家還知道哪些國際組織（板書：其他國際組織）？知道——非統組織、歐盟……

結束語：這節課，我非常感謝同學們的合作！

板書設計

國際合作

1、很重要：

2、主要領域：政治、經濟、文化……

3、聯合國的作用：

4、其他國際組織：

教學反思：

由于內容簡單，課堂氣氛活躍。學生能很好掌握，教學效果良好。

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第四篇：七年級地理上冊全冊教學設計

七年級地理上冊全冊教學設計

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新人教版七年級上學期教學設計

課時編號

第1號

課

題

前言

和同學們談地理（第一課時）

教學目標

．根據學生實際情況，從生活入手，激發學生好奇心和求知欲，讓學生們感知地理與生活的密切關系。

2．使學生初步具備地理的思考觀念，學會用地理的方法“想”問題。

教學重點

．根據學生實際情況，從生活入手，激發學生好奇心和求知欲，讓學生們感知地理與生活的密切關系。

教學難點

．使學生初步具備地理的思考觀念，學會用地理的方法“想”問題。

教學設計

導入新課：

我們形容一個人博學，通常都用“上知天文，下曉地理”。其實，天文和地理都屬于現在地理學的范疇。大家知道什么是地理嗎？地理又與我們的生活有什么關系嗎？這些相信都是同學們急于想知道的問題。那么我們就從先從這里入手。

板書：

一、生活離不開地理

提出問題：

Ⅰ將學生分組，讓每組學生都聯想一下我們生活中什么事物和現象與“地理”有關，并說出來？

Ⅱ教師根據學生說的內容，并選擇一部分對應做出簡單的解釋。

教師教案總結：

從同學們的回答中可以看出地理與我們的衣食住行等方面息息相關，總而言之，生活離不開地理

學生看書p2圖片：

Ⅰ

從圖上看到什么？

提示：為什么世界上不同地方的人們的生活有這么大的差異？

Ⅱ

讓學生分組，一組根據圖提出問題，一組回答問題。

Ⅲ

教師對各組的回答進行教案總結并說明這四幅圖存在差異的原因，進行詳解，逐步讓學生了解生活和生產與地理的關系，理解“一方水土養一方人”的觀念。

教師講述：

通過以上學習，我們知道人總是會生活在一定的地方，不過不同地方的環境有不同的特點，地理環境和人類活動有著必然的關系。人類正是通過逐步的積累這些關系，從而形成地理學。它研究的內容包括天文知識、地表的形態、天氣、氣候、人口分布等等方面，應用的范圍也十分廣泛。

我們的生活是離不開地理的，處處都有地理。

好像一些諺語：“朝霞不出門，晚霞行千里”便能夠充分說明我們生產和生活都要遵循一些客觀規律，這些規律就是地理與人類生活的關系，也是地理學研究的核心內容。我們學地理，就是要學會這些規律，讓它們指導我們的生活，使我們更好的生活。

板書：

二、學習地理，為了更好的生活

提問：在大自然中存在著許多現象和奧秘是我們目前不了解甚至是不知道的，同學們能列舉一些嗎？

學生回答

教師講述：這些現象形成的原因是什么？也是以后我們要逐步要研究的問題，甚至有一些問題就連老師現在也搞不懂。而我們學習地理更重要的是在我們形成一個地理的觀念，學好地理需要有一個“地理的頭腦”，面對我們身邊的問題，都會用地理的方法去“想”問題。

看p3巴比倫介紹

討論：

提問：說一下這段的認識，試說明了什么問題？

讓學生分組討論

學生回答

教師教案總結概括，說明尊重自然規律、愛護大自然就是愛護我們自己，否則要受到懲罰，自毀家園。

板書：

1、尊重自然規律，做大自然的朋友

看p3“姑姑的故事”

討論：

提問：說一下這段的認識，試說明了什么問題？

讓學生分組討論

教師教案總結：

由于人類的生存環境的差異，只有揚長避短，才能發展，同時也說明尊重大自然規律給我們的好處，這與破壞大自然形成了鮮明的對比。

板書：

2、因地制宜，揚長避短

看p4“城市的形成要受到哪些因素的影響？”

討論：

讓學生談談想法

學生回答

教師教案總結

在分析地理問題時，要用綜合眼光，綜合地分析問題。

板書：

3、綜合地分析問題

看4標出地話：

提問：說一下對這句話的認識，說明了什么問題？

讓學生分組討論

學生回答

教師教案總結概括，社會地發展一方面給人們帶來物質財富，同時由于人口過多、資源浪費等許多原因破壞了大自然，形成了目前嚴峻的環境問題，因而要更好地生活下去，必須建立可以持續發展的觀念，建立新地生活、生產方式

板書：

4、具備可持續發展地觀念

教案總結：

通過這一節課的學習，大家初步對地理有了一個簡單地認識。地理是一門有趣的科學，也是一門有用的科學。我們知道要學習地理就是為了更好的利用地理，學會用地理的方法“想”問題，利用地理的知識指導我們的生產和生活，遵從客觀的規律，使我們能夠更好的生活。

板書設計

前言和同學們談地理

一、生活離不開地理

二、學習地理，為了更好的生活

作業布置

教學反思

課時編號

第2號

課

題

第一章

地球和地圖第一節

地球和地球儀（第一課時）

課時安排

用三課時：

第一課時

認識地球的形狀和大小

地球的模型——地球儀

教學目標

［情感、態度和價值觀］

人類對地球的形狀和大小的認識過程，體現著人類認識自然、追求真理，勇于探索的精神，以及科學不斷發展進步的過程。因而教育學生要用動態的、發展的眼光認識地理事物的發生、演變和發展。培養學生認真學習的態度，探求自然奧秘的志趣和崇尚科學、實事求是的觀念。

［知識和能力］

.知道地球是個球體，會用平均半徑、赤道周長和表面積等數據描述地球的大小。

2.知道地球儀是地球的模型，記住地軸、兩極、赤道、緯線、經線、本初子午線。

3.理解掌握東西經度、南北緯度的劃分和東西、南北半球的劃分。

4.熟練地利用經緯網確定某一地點的位置。

教學重點

.地球的形狀和大小。

2.經線和緯線的特點，經度和緯度的劃分。

3.東西半球、南北半球的劃分。

4.利用經緯網確定地球表面任意一點的位置。

教學難點

.東西經度、南北緯度的判讀。

2.東西半球的劃分。

3.借助經緯度及經緯網知識，使學生對空間概念有一個初步的認識。

教學設計

［導入新課］

同學們，人類的生活和生產離不開地理。學習地理能夠使我們更好地生活和生產。那么，學習地理從哪開始呢？（學生議論）對，從認識人類的家園——“地球”開始。

多媒體畫面1

浩瀚的太空，星光燦爛。配上音樂，推出旋轉的地球和課題。

［講授新課］

第一章

地球和地圖

第一節

地球和地球儀

提出問題

晴空萬里，我們能看到太陽像一個火紅的圓球；十五的夜晚，我們能看到月亮像一個明亮的銀盤；我們居住的地球是個什么形狀呢？

學生回答

球體（球形）。

設問過渡

我們生活在地球的表面，是無法看到地球整體面貌的。那么，古代人是如何逐步認識了地球是一個巨大的球體呢？

多媒體畫面2

圖略（課本P2圖1.1“天圓地方”）

讀圖思考

我國古代為什么有“天圓如張蓋，地方如棋局”的說法。

學生回答

學生回答后，教師評價點撥。

設問引導

隨著人們活動范圍的擴大，人們產生了疑問，很多現象說明大地不是直覺的那么方方的、平平的，大地又變成了個什么樣呢？

多媒體畫面3

圖略（課本P2圖1.1“天如斗笠，地如覆盤”）

請同學們說說當時人們臆想中的大地是個什么樣，并舉例說明“大地不是平面的”。

組織活動

.學生描述、舉例。教師評價。

2.組織學生以學習小組進行以下幾項活動：

列舉事例：

模擬觀船

①模擬“海邊看船”。讓學生參照課本P4圖1.3，邊模擬，邊記錄體驗，如有到過海邊親身體驗過的同學，可以交流印證。

實驗行船

②實驗“桌上行船”。讓學生做一個對比小實驗：把紙船在桌子上推移，平視紙船，看到船的部位有沒有變化？

觀察照片

③觀察“月食照片”。讓學生觀察課本P4圖1.4，指出地球的影子是哪一部分？（古銅色的部分）說明古銅色影子的邊緣呈什么形狀？（弧形）弧形就能說明地球是個球體嗎？（不能，如果地球是圓的或圓柱形，看到的影子邊緣也是弧形）

引導思考

④思考“高站遠矚”。教師引導學生認識站在廣闊平坦的田野上，瞭望四周，最多能看到約4000米的地方。若站得高一些，就能看得遠一些。同理，飛機飛得越高，俯視的范圍就越大，這也說明地球不是平面的。

提出問題

通過以上實例，證明了大地確實不是平的，是不是就能得出地球是一個球體的結論呢？（不能）這是人們的猜測和推理，還有什么辦法能證明地球是一個球體呢？

多媒體畫面4

圖略（課本P2圖1.1“麥哲倫環球航行線路圖”）

請同學們沿著當年麥哲倫環球航行的路線，結合課本P3閱讀材料“麥哲倫船隊的環球航行”的介紹，進行一次圖上旅游，看看證明一個什么事實。

評價過渡

學生發言，教師評價后指出：1519年9月至1522年9月，麥哲倫率領船隊環球航行，用事實證明了過去人們的猜測和推理，地球確實是一個球體。但是最科學的能夠證明地球是球體的依據是什么呢？

多媒體畫面5

圖略（課本P2圖1.1“地球衛星照片”）

20世紀，人類進入了太空，從太空觀察地球，并且從人造衛星上拍攝了地球的照片，確證地球是一個球體。

小結過渡

教師邊小結，邊點擊在多媒體畫面6上依次出現的圖片和問題。

多媒體畫面6

同學們，人類對地球形狀的認識經歷了一個漫長而艱辛的歷程。從一開始人們的直覺感知（點擊“天圓地方”）、到后來的猜測推理（點擊“天如斗笠，地如覆盤”）、再到用事實論證（點擊“麥哲倫環球航行路線圖”）、最后的科學證明（點擊“地球衛星照片”），從這一認識過程中（點擊箭頭依次連接以上四圖），你感悟到些什么呢（點擊討論問題）？請以學習小組討論交流。

討論交流

教師組織學生討論交流。

大家談的很好，我們應該學習前人認識自然，不畏艱辛，勇于探索的精神；樹立破除迷信，抵制邪教，實事求是，崇尚科學的觀念和探求自然奧秘的志趣；用動態的、發展的眼光認識地理事物的發生、演變和發展。

提出問題

人們在認識地球形狀的過程中，還精確地測量出了地球的大小。想一想，用哪些資料數據來描述地球的大小呢？

多媒體畫面7

圖略（課本P3圖書1.2“地球的大小”）

請大家在筆記本上畫出“地球的大小示意圖”。

學生活動

（教師指導學生畫示意圖。用平均半徑、赤道周長、表面積描述地球的大?。?/p>

承轉過渡

地球的赤道周長約4萬千米，相當于飛機飛行30個小時的航程，時速100千米的汽車日夜不停17天的路程。人一刻不停地步行繞赤道一圈，大約要一年多才能走完。這樣大的一個地球，人們要認識它，研究它，看到它的全貌太困難了。如何才能便于我們學習、研究呢？（教師出示地球儀，有條件的學校可每個學習小組發一個地球儀，配合學生學習）

多媒體畫面8

地球儀略圖

同學們請看課本P4中間自然段，觀察地球儀，以學習小組共同完成以下各題：

.什么是地球儀？

2.畫略圖，并指出地軸、北極、南極是怎樣確定的？

3.轉動地球儀應向哪個方向轉？

4.地球儀有什么作用？

5.地球儀與地球真實的原貌有什么不同？

學生活動

教師指導學生觀察、討論、交流，總結地球儀的特點。

教師點撥

根據學生討論、交流的情況，利用地球儀，邊演示，邊補充點撥，并滲透在地球儀上確定方向的知識：指向北極方向為北，指向南極方向為南。在確定南北方向的基礎上，定出東、西方向，提示學生“地球自轉方向是自西向東”，因而演示地球儀轉動也應自西向東轉，并指導學生演示。

教師要對第5個問題作必要的總結，地球儀與地球實體的不同表現在：①地球儀是地球大大縮小了的模型；②地球儀上的能使之繞著轉動的地軸，以及繪制的經緯網和經緯度，在地球上實際并不存在；③地球儀上是用不同的顏色、符號和文字來表示地球上不同的地理事物。

［課堂小結］

今天這節課是我們“認識地球”的第一節課，同學們不僅明確了人類的家園是一個球體，而且對它的大小有了一個初步的認識。在此基礎上，同學們還認識了“地球儀”這樣一位“新朋友”，它會幫助我們更好地認識地球，學習地理。

多媒體畫面9

根據板書設計師生共同復述本節知識要點，并概括為“一球三數”“一軸二極”。

多媒體畫面10

板書設計

第一章

地球和地圖

第一節

地球和地球儀

作業布置

利用生活體驗、其他學科知識或上網等渠道，找出證明地球是球體的一些證據。

教學反思

課時編號

第3號

備課時間

課

題

第一章地球和地圖第一節

地球和地球儀（第二課時）

課時安排

用三課時：

第二課時

緯線和經線

教學目標

［情感、態度和價值觀］

人類對地球的形狀和大小的認識過程，體現著人類認識自然、追求真理，勇于探索的精神，以及科學不斷發展進步的過程。因而教育學生要用動態的、發展的眼光認識地理事物的發生、演變和發展。培養學生認真學習的態度，探求自然奧秘的志趣和崇尚科學、實事求是的觀念。

［知識和能力］

.知道地球是個球體，會用平均半徑、赤道周長和表面積等數據描述地球的大小。

2.知道地球儀是地球的模型，記住地軸、兩極、赤道、緯線、經線、本初子午線。

3.理解掌握東西經度、南北緯度的劃分和東西、南北半球的劃分。

4.熟練地利用經緯網確定某一地點的位置。

教學重點

.地球的形狀和大小。

2.經線和緯線的特點，經度和緯度的劃分。

3.東西半球、南北半球的劃分。

4.利用經緯網確定地球表面任意一點的位置。

教學難點

.東西經度、南北緯度的判讀。

2.東西半球的劃分。

3.借助經緯度及經緯網知識，使學生對空間概念有一個初步的認識。

教學設計

［導入新課］

方法1

同學們，生活離不開地理。比如我們要了解某個國家的首都在哪里？某兩個風景區的位置是什么關系？某個地區的范圍有多大？如何才能從地球儀或地圖上查找表述這些地理信息呢？這就離不開經緯線、經緯度的知識。因此，通過本節課的學習，你就能解決這些問題了。

方法2

出示地球儀，讓學生指出一軸兩極。然后設問：地球儀表面還有這些弧線及其標注的度數，它們分別叫什么名稱呢？作用是什么呢？

［講授新課］

這節課我們就來認識認識它們。

投影展示

投影展示自學或研討表格（見板書設計）。能保證每4~5名學生有一個地球儀，學生有較強的自學能力的學校，可把學生分成兩大組，在教師的引導下，自主討論，完成新知識的學習。

對于多數學生沒有地球儀做保證的班級，教師可以采用問題教學法，利用地球儀、經緯儀，結合多媒體畫面，組織學生邊提問啟發，邊引導觀察，邊討論填表，完成這部分內容的學習。

多媒體畫面11

圖略（課本P5圖1.7只要緯線的說明文字“簡化地球儀”，課本P6圖1.11“地球儀上的緯線”，課本P6圖1.9“基多赤道紀念碑”）

低、中、高緯的劃分

低、中、高緯的劃分

讀圖分析，并結合觀察地球儀討論下列問題，把答案填入表中。

啟發研討

.什么叫緯線？緯線是圓還是半圓？

2.各緯線的長度是否相等？最長的緯線是哪一條？（說明基多赤道紀念碑）緯線的變化有什么規律？

3.緯線指示什么方向？

4.地球儀上能畫多少條緯線？

5.什么叫緯度？

6.零度緯線是哪一條？

7.緯度從赤道開始，分別向什么方向排列？范圍是多少？有什么規律？（指導學生做填圖練習）

8.緯度相同的緯線有幾條？怎樣區分它們？各用什么符號表示？有沒有不做標注的緯線？

9.緯度最大值的緯線有什么特征？該最大值出現在哪個地區？（讓學生在圖中標出南北極點和緯度值）

0.請按圖說出低、中、高緯度各自所占的緯度范圍。并根據自己學校所在地的緯度，說出它大致位于哪個緯度帶。（也可以讓學生在地球儀上找出分別位于低緯、中緯、高緯三個區域的國家各一個）

多媒體畫面12

圖略（課本P7圖1.12“南北半球的劃分”）

讀圖分析

讀圖分析，并結合觀察地球儀思考下列問題：

.赤道把地球分為哪兩半球？（學生觀察回答后，并指導學生描畫此緯線，填寫南北半球的名稱）

2.指出全部位于北半球的大洲，大部分位于南半球的大洲和地跨赤道兩側的大洲。（讓一位學生上來指圖說明）

3.在地球儀上找出北回歸線、北極圈、南回歸線、南極圈?？纯催@幾條緯線所經之處，有沒有自己聽說過的地名。（強調這是幾條重要緯線，讓學生記?。?/p>

承轉過渡

通過研討大家知道緯線和緯度的知識，但要確定地表事物的位置、方向、范圍等地理特征，還需要學習經線和經度的知識。

多媒體畫面13

圖略（課本P5圖1.7只要經線的說明文字“簡化地球儀”，課本P6圖1.10“地球儀上的經線”，課本P6圖1.8“格林尼治0°經線”）

讀圖思考，并結合觀察地球儀，自學完成下列問題，把答案填入表中。

.什么叫經線？

2.經線的形狀、長度和指示方向與緯線有什么不同？

3.經度是以哪條經線為起點的？（此題較難，以教師回答為主，并引導學生看圖，說明本初子午線及其標志）

4.經度從本初子午線開始分別向什么方向排列？范圍是多少？有什么規律？（教師要做必要的提示）

5.同一度數的經線有幾條？如何區分它們？各用什么符號表示？有沒有不做標注的經線？

6.在地球儀上找出160°E和20°w以及0°和180°組成的經線圈，比較哪個經線圈穿過的陸地少？（提示學生組成經線圈必須是相對應的兩條經線，即兩條經線的度數和是180°）

學生自學

教師及時巡視，引導學生與緯線和緯度的特點進行比較學習，組織學生邊自學，邊將答案填入表格中。

多媒體畫面14

圖略（課本P7圖1.13“東西半球的劃分”）

讀圖思考下列問題：

.東西半球是如何劃分的？這樣劃分的意義是什么？

2.全部和大部分位于東半球的有哪幾個大洲？位于西半球的呢？（讓一位學生上來指圖說明）

討論評價

學生以學習小組討論交流，教師評價點撥后強調東西半球的分界線，然后轉入下面的課堂練習。

多媒體畫面15

想一想：

.在地球上任意一點，沿緯線方向一直前進，最后能回到出發地嗎？為什么？（能，緯線成圓）沿經線呢？（不能，經線是半圓）

2.在地球上能否找到一處其前后左右都朝南的地方？（能，北極）

［課堂小結］

教師先用鼠標點擊出板書設計表格，然后引導學生共同邊回憶、邊總結、邊點擊逐項填出內容。

多媒體畫面16

經線和緯線（見板書設計）

板書設計

經線和緯線

作業布置

按照課本P4活動中的步驟，用乒乓球制作一個簡易地球儀，每隔30°標出緯度與經度，并標出北京與學校所在地的省會城市，比較兩地相差多少緯度和經度。

教學反思

第五篇：地理七年級上冊大洲和大洋教學設計

地理七年級上冊

《大洲和大洋》（片段）教學設計

石獅石光華僑聯合中學 劉芬芳

一、教學目標：

1、知識目標：運用七大洲輪廓簡圖，掌握七大洲的名稱、輪廓和地理分布特征。

2、能力目標：讓學生在腦海中能形成一幅世界地圖，并能了解世界海陸分布的特征。

3、情感目標：通過探究七大洲位置和貼圖游戲，激發學生學習地理知識的興趣。

二、教學重點和難點：認識七大洲的輪廓和七大洲位置的確定。

三、教學方法：引導學生讀圖法、啟發式教學法、討論法

四、教學用具：多媒體

五、教學課時：15分鐘

六、教學過程：

引入：

（播放地球儀轉動）這是轉動著的地球儀，從中我們看到了世界海陸的分布，大家觀察一下，地球上分布著幾大洲？幾大洋？（學生回答）其實，大洲和大洋同學們在小學的時候已經學過了，對于七大洲的輪廓也許早已了解。為了更好地生活，我們不僅要了解七大洲的輪廓，更要清楚它們的位置，使我們腦海中能形成一張世界地圖。那么，接下來就讓我們先來學習七大洲。

（展示七大洲分布圖）這是七大洲、四大洋的分布圖，我們來看一下七大洲指哪些？（教師指圖，學生回答）

師：那么七大洲中哪一個洲面積最大？哪一個洲面積最??？（教師出示數據，學生排列）

（學生活動）：根據給出的數據，按面積從大到小的順序排列。

（教師強調）：亞非北南美

南極歐大洋

轉折：大家注意觀察圖，七大洲中有幾個大洲的輪廓很特殊，比如南極洲，像什么形狀呢？（學生各抒已見）

師：南極洲就像一只孤獨的蝌蚪一樣依附在南極附近。而另一個大洲也孤獨地存在于海洋中，那就是面積最小的大洋洲，它的輪廓也很特別，有兩只角。以后我們會學到澳大利亞這個國家的羊很多，而澳大利亞是大洋洲最大的國家，所以這兩只角就好像是羊的角。而其它的大洲輪廓都很相似，大家觀察一下，很像哪一種幾何圖形？（學生探究）

（學生活動）：猜一猜所展示的各大洲輪廓。

游戲：讓兩組學生（每組2個）上臺比賽猜七大洲輪廓圖，在比賽過程中如果猜的同學說錯了，另一位同學應馬上提示“錯了”，然后繼續猜，以用時間最短且都正確的那一組獲勝。

師：學習七大洲的目的是為了讓同學們在腦海中能形成一張世界地圖，為下面的學習打好基礎，因此，了解七大洲的位置就顯得非常重要。

（學生觀察世界地圖，回答出各大洲的名稱）

（活動設計）：留一定的時間讓學生記憶七大洲的輪廓和位置，請兩位同學上臺貼圖，以用時間最短的同學獲勝。師：（回憶所學知識、由學生回答）

1、南北半球的分界線是什么？（赤道）

2、完全位于北半球的大洲是什么？（歐洲和北美洲）

3、完全位于南半球的大洲是什么？（南極洲）

4、被赤道橫穿的大洲是什么？（非洲、亞洲、大洋洲、南美洲）

5、東西半球的分界線是什么？（西經20°，東經160°）

6、主要位于東半球的洲是什么？（亞洲、歐洲、非洲、大洋洲）

7、主要位于西半球的洲是什么？（北美洲和南美洲）

（設計游戲）：把課前準備好的兩幅七大洲輪廓圖（14張）分發到14位同學手上，老師任意說出以上問題，如提問：主要位于西半球的大洲是什么？那么，手中有北美洲和南美洲的同學就得站起來。

請一位同學上臺貼圖——東西半球圖。

（老師把分發到學生手中的輪廓圖收取一幅上來，另外一幅留著讓學生來貼圖。）師：通過上面的游戲，同學們對七大洲的大致分布有了一定的印象，在腦中應盡快地形成一張世界地圖。下面請拿到圖片的同學在黑板上貼出七大洲的相對位置。（老師先把亞洲和南極洲的位置固定出來。）

師：以上通過游戲我們了解了七大洲的分布，觀察世界地形圖，我們發現各大洲之間有洲界的符號。請同學們找出以下幾個大洲界線：

1、亞洲和歐洲：烏拉爾山—烏拉爾河—里海—大高加索山脈—黑?！炼浜{

2、亞洲和非洲：蘇伊士運河

3、亞洲和北美洲：白令海峽

4、北美洲和南美洲：巴拿馬運河

活動：請四位學生在貼好的世界地圖中找出以上各洲界線，標上序號，并在旁邊標出名稱。

總結：今天主要學習的內容就是七大洲的名稱以及他們的位置，同學們應該在腦中形成一張世界地圖來，并能夠很快的找到七大洲。

練習：讓學生根據書本P31給的圖，畫出各大洲的幾何圖形。完成填充圖冊。