第一篇：七年級地理上冊第一章教案：地球和地圖-精選文檔

七年級地理上冊第一章教案：地球和地圖

編寫教案要依據教學大綱和教科書。從學生實際情況出發，精心設計。下文特別準備了這篇七年級地理上冊第一章教案以供參考!【教學過程】

(展示圖片)教材提供的圖簡化地球儀上的點和線

(學生活動)結合自己的地球儀觀察思考，同學先小組交流，推薦發言人回答下列問題：

1.緯線的特點，經線的特點。2.認識地軸、南極、北極。(提問)地球真有一根軸嗎?地球表面能畫出多少條經線和緯線?(學生活動)(展示圖片)教材提供的地球儀上的經線、地球儀上的緯線(引導學生讀圖并回答下列問題)1.經線呈什么形狀?緯線又是什么形狀? 2.認識本初子午線、赤道;區別南緯、北緯、東經、西經。讓學生讀出赤道、本初子午線的度數。(展示地圖)五帶分布圖(學生活動)1.引導學生繼續找出：北回歸線、北極圈、南回歸線、南極圈。

2.請同學們在圖上描畫出00、300、600三條緯線，教師補充低、中、緯度的劃分。

(讓學生在地球儀標出低緯、中緯、高緯的三個區域。)

第 1 頁(展示圖片)教材提供的圖片南北半球的劃分和東西半球的劃分(學生活動)結合地球儀找出赤道的位置，1600E和200E組成的經線圈。(提問)1.南北半球是怎樣劃分的? 2.東西半球是怎樣劃分的?(南北半球的劃分比較容易，讓學生說出。東西半球的劃分比較難，教師指圖引導，讓學生充分想象、理解。)(學生活動)結合地球儀，教師采取問題教學法，邊提問、邊啟發與學生討論，完成下列問題：

1.比較不同的經線長度有什么變化。不同的緯線的長度是否相等? 2.經線指示南北方向，緯線呢? 讓學生完成教材的活動中第二問題小明的暑期夏令營，問：小明能否找到夏令營地點?為什么?(總結：找不到該點，400的緯線南北半球各有1條，1160的經線有2條。)(學生活動)1.在地球儀上找出分別位于北半球的大洲、大部分位于南半球的大洲和地跨赤道兩側的大洲。

2.在地球儀上找出分別位于低緯、中緯、高緯三個區域的國家各一個。(通過上面的練習，強化練習了地球儀的使用，對發言積極、答案正確的同學，教師應及時表揚鼓勵)【課堂小結】和學生一起回憶本節學習的主要內容。希望為大家提供的七年級地理上冊第一章教案的內容，能夠對大家有用，更多相關內容，請及時關注!

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第二篇：七年級地理上冊《地球和地圖》重要知識點總結

七年級地理上冊《地球和地圖》重要知

識點總結

一、地球和地圖

1．地球的形狀和大小

①地球是一個球體。

②葡萄牙航海家麥哲倫率領的船隊首次實現了人類環繞地球一周的航行。

③地球表面積5.1億平方千米，最大周長4萬千米，赤道半徑6378千米，極半徑6357千米，平均半徑6371千米。

2．緯線和經線

①緯線：與地軸垂直并且環繞地球一周的圓圈。

緯線是不等長的，赤道是最大的緯線圈。

②經線：連接南北兩極，并且與緯線垂直相交的半圓。

經線是等長的。

3．緯度和經度

①緯度的變化規律：由赤道（0°緯線）向南、北兩極遞增。最大的緯度是90度，在南極、北極。

②赤道以北的緯度叫北緯，用“N”表示；赤道以南的緯度叫南緯，用“S”表示。

③以赤道為界，將地球平均分為南、北兩個半球，赤道以北是北半球，赤道以南是南半球。

④經度的變化規律：由本初子午線（0°經線）向西、向東遞增到180

⑤本初子午線以東的經度叫東經，用“E”表示；本初子午線以西的經度叫西經，用“w”表示。

⑥東、西半球的分界線是：20°w、160°E組成的經線圈。

20°w以西到160°E屬于西半球（大于20°w或大于160°E）

20°w以東到160°E屬于東半球（小于20°w或小于160°E）

4．地球的運動

①

地球運動：自轉/公轉

繞什么轉：地軸/太陽

方向：自西向東/自西向東

周期:約24小時/一年

產生的自然現象:晝夜交替/形成四季

②北半球與南半球的季節相反（春——秋；夏——冬）

③地球表面五帶的劃分：北寒帶（66.5°N--90°N）、北溫帶（23.5°N--66.5°N）、熱帶（23.5°N--23.5°S）、南溫帶（23.5°S--66.5°S）、南寒帶（66.5°S--90°S）

寒帶：有極晝極夜現象熱帶：有陽光直射現象

溫帶：既無陽光直射現象，又無極晝極夜現象，四季變化明顯

④低緯：0°--30°；中緯：30°--60°；高緯：60°--90°

⑤自西向東撥動地球儀，從北極上空看，地球儀按逆時針方向轉；從南極上空看，地球儀按順時針方向轉。

5．地圖

①地圖的三要素：比例尺、方向、圖例。

②比例尺類型：線段比例尺、數字比例尺

③比例尺大小的判斷：分母愈小，分值愈大，是大比例尺；分母愈大，分值愈小，是小比例尺。

④大比例尺，表示范圍小，表示內容詳（如東臺市地圖）

小比例尺，表示范圍大，表示內容略（如江蘇省地圖）

⑤地面某個地點高出海平面的垂直距離稱為海拔。將海拔高度相等的點連接成線就是等高線。用等高線可以表示地面的高低起伏。

第三篇：人教版初中地理七年級上冊第一章 地球與地圖

人教版初中地理七年級上冊第一章 地球與地圖

1．教學內容分析

1）地球的形狀與大小（從古到今:天圓地方-----天如斗笠-----圓形-----球體的認識歷程，體驗數字地球，衛星圖片，立體空間）。

2）地球儀-----地球的模型（地球上的點線面體）。3）經線與緯線（概念，形狀、長短、方向及其特點）。4）地球上確定位置的方法及其用途。

2．教學目標 1）．使學生了解地球的形狀及大小；認識地球儀，并能識別經線、緯線、本初子午線和赤道；了解經線、緯線的特點；掌握運用經緯網確定地球上某點位置的方法。2）．通過學生了解人類探索地球形狀的艱難歷程，培養學生的科學思維能力及培養勇于探索、深入鉆研的精神，形成正確的情感態度價值觀。3．教學重點難點分析

重點：地球的形狀認識及用數據表示地球的大小；經緯線的意義及特點。

難點：經緯線的含義；經緯度的概念；經緯度確定地理位置的方法及經緯網的運用。運用教具、圖片、多媒體課件等展示，突出重點，激趣竟學式教法等多種辦法化解難點。4．教學課時 3課時

5．教學過程： 第一課時 創設情境，引入新課

毛主席詩：“坐地日行八萬里，巡天遙看一天河”你相信嗎？

教師講述：同學們，我們生活在地球上，很多同學都會提到這些問題：地球是什么樣的？地球有多大？人們怎么認識這個地球的？這節課我們一起去探討這些問題，共同去探索地球。板書：第一節 地球和地球儀

教師提問：同學們，你們知道地球是什么形狀的嗎？ 學生回答：圓形、橢圓形……

教師補充說明：我們大家都知道地球是一個球體，怎么知道的呢？我們居住在地球上，無法看到地球的整體面貌，在古代，人們對地球的形狀和大小是一個難解之謎。

一、認識地球的形狀和大小

學生活動：將學生分為四大組，每一組分別規定不同的時期（由遠古到現代），結合課本，先討論兩分鐘，然后各組派1～2名代表說出那一時期人們對地球形狀的認識。

教師活動：分好四個組，將課本上四幅圖用多媒體或掛圖按照順序展示出來，學生討論完后，請各組代表上臺邊指示圖片邊講述。

圖1：“天圓如張蓋，地方如棋局” 圖2：“天如斗笠，地如覆盤” 圖3：麥哲倫環球航行路線圖 圖4：地球衛星照片

學生分小組討論并派代表回答。

第一組講述：天圓如張蓋，地方如棋局。

教師補充小結并引導：在古代，人們認為整個大地是平的，天空就像倒扣在大地上的一口巨大的鍋，你同意這種說法嗎？為什么？（學生回答）

教師總結：同學們都非常聰明，不像古代人一樣完全憑借直觀的認識世界．簡單地認識天空是圓的，大地是平的。隨著人們活動范圍的擴大，人們逐漸發現大地并不是那樣平坦。比如：

①海邊遠方駛過來的航船，先看見船桅，后見船身；②月食時，地球的影子邊緣總是弧形的。第二組講述：天如斗笠，地如覆盤 教師引導提問：對于這樣的說法，同學們能否提出質疑？（學生活動）

教師總結：從海邊看帆船到發生月食看到地球影子，人們對地球形狀產生了極大的興趣，并提出了地球可能是球體的假想。為了證實這樣的假想，人類需要到地球的另一端去看看，為此，很多探險家進行了多次全球性的航行。你能說出歷史上都有哪些著名的環球航行？（學生回答）

教師講述并引導：最著名的就是16世紀初葡萄牙航海家麥哲倫率領船隊進行的環球探險航行。下面請第三組同學講述麥哲倫航海的故事。第三組同學代表回答

教師總結：麥哲倫的環球航行的巨大意義就是充分的證明了地球的形狀是個球體。那么現在我們對地球形狀的認識情況又是怎樣的呢？請第四組的代表上來為我們講述。第四組同學代表回答

教師講述：現在我們進入了太空可以在空中看到完整的地球并為地球拍了照片，確證地球是個球體。教師提問：剛才，我們四個組的同學把我們人類認識地球探索地球的過程給演示了一遍，從“天圓地方”到“天如斗笠，地如覆盤”，再從麥哲倫環球航行到地球衛星照片，人們對地球形狀的認識經歷了由簡單認識到猜想到實踐，由錯誤的現象到真理的漫長歲月，并付出了巨大的代價。從人類探索地球形狀的過程中，同學們都有哪些感想？我們從中悟出了怎樣的道理？（學生回答）

教師總結：我們要學習先輩，對待任何事物要科學，要堅持嚴謹、認真的態度和為探索真理勇于奉獻、不怕犧牲的精神。我們還要細心觀察、勤于思考、善于總結、勇于實踐，這樣才能發現真理，取得成功。教師承轉：我們認識了地球是球型的，那么她是不是真的是一個標準的球體呢？（可加入學生討論）我們現在不僅認識了地球的形狀，而且精確地測量出了地球的大小。一般來說，人們往往用表面積、周長、半徑等數據來說明球體的大小。大家看到課本第3頁圖1．2，說明地球究竟有多大？ 教師可用多媒體展示有關地球大小數據的圖或掛圖，然后讓學生回答。（學生回答）

教師講述：精確的測量表明：從地心到北極的半徑為6357千米，赤道半徑為6378千米。因此，準確地說，地球應該是兩極稍扁，赤道稍鼓的球體。當然，這些差別同巨大的地球來比，還是微不足道的。例如：赤道半徑只比北極半徑長21千米，如果把地球縮小成地球儀大小，這個差別就看不出來了。我們通常用平均半徑來表示地球的大小，記住地球的平均半徑是6371千米。板書：1．地球的形狀：兩極稍扁，赤道稍鼓的球體

2．地球的大小：平均半徑是6371千米 啟下；下面我們一起形象地看看地球 板書：

二、地球的模型──地球儀

教師活動：出示地球儀并展示給同學們看。

學生活動：仔細觀察地球儀并動腦筋思考，地球儀與真實的地球原貌有哪些主要的不同？（學生回答）教師補充說明：

1．地球儀是地球縮小的模型；

2．地球儀上有一些在地球上實際不存在的，比如用于確定地理事物方向、位置的經緯網和經緯度； 3．地球儀是有地軸的，而現實中并沒有地軸。

教師提問：根據自己對地球儀的理解，用自己的語言試著給地球儀下個定義。（學生回答）

教師歸納：地球儀是人們按照地球的形狀，并且以一定的比例把它縮小而制成的地球的模型。在地球儀上人們用不同的顏色、符號和文字來表示陸地、海洋、山脈、國家和城市等地理事物的位置、形狀、大小和名稱。地球儀可以讓我們更直觀的了解整個地球的全貌，還能幫助我們了解地球表面各種地理事物的分布情況。今后，我們經常要借助地球儀來學習地理知識，所以，同學們應當學習有關地球儀的知識。教師總結：今天，我們學習了有關地球和地球儀的基本知識，了解了人們認識地球形狀的過程，初步地認識了地球儀。下節課我們將學習地球儀的一個重要圖示--緯線和經線。

作業設計：參照課本的活動，回家制作一個小地球儀，下節課帶來，并比比看誰做的最好。第二課時

復習上節課內容教師提問：

1．地球的形狀是什么？2．怎樣描述地球的大小？3．什么是地球儀？4．地球儀與地球的區別。

導入新課，教師講述：通過地球儀我們可以了解地球的全貌，研究地球表面地理事物的位置及分布狀況。上節課請大家回家制作一個簡易的地球儀，請大家拿出來，并在小組中交流展示。學生活動在小組中展示自制的地球儀。教師活動：選出兩到三個制作較好的地球儀并向全班展示，隨后進行鼓勵性評價，并拿出教具──地球儀。教師提問：大家看看你們做的地球儀與老師的地球儀除了大小外還有什么相同和不同呢？相同之處：地軸、南極、北極。不同之處：大家有沒有發現老師的地球儀上面有很多點和線？這些線就是緯線和經線，今天，我們一起學習地球儀上的一個重要的圖示──緯線和經線。板書：

一、緯線和經線 教師活動：（展示經緯儀）在經緯儀上指示緯線但不說出定義，請同學們概括什么是緯線。學生概括，教師補充說明：與地軸垂直并環繞地球一周的圓圈叫做緯線。活動：1．分別請幾位同學上臺用準備好的細繩在地球儀上標示出幾條緯線；

2．請同學們在自己制作的小地球儀上，用彩色水筆畫出兩到三條緯線。教師到各小組巡視，輔導同學。（評價活動結果）

教師提問：大家有沒有發現這些緯線有什么特點？（展示經緯儀并提示：緯線的形狀、長度的變化規律、指示方向等）學生思考并回答。

板書：1．緯線（1）定義：與地軸垂直，并環繞地球一周的圓圈

（2）特點：①指示東西方向（與地軸垂直）

②每條緯線都是一個圓

③緯線的長度不相等（赤道是最大的緯線）請同學們畫出最大的緯線──赤道，并觀察所畫的緯線是否符合以上特點。

過渡：大家按照剛才的方法看看什么是經線，經線有什么特點，經線和緯線有什么不同？ 活動：1．分別請同學上來用細繩標示出兩條經線；

2．在自制的模型上畫出兩條經線。學生與教師共同歸納：連接南北兩極并與緯線垂直相交的半圓叫做經線。

教師引導：與緯線相比，經線的特點是什么？ 學生回答。板書：2．經線

（1）定義：連接南北兩極并且與緯線垂直相交的半圓

（2）特點：①指示南北方向（與赤道垂直）

②每條經線都是半個圓

③經線的長度全部相等 知道了緯線、經線的定義及他們的特點后，請問同學們：在你們自制的地球儀上可以畫出多少條經緯線（無數條），為了區別這些經緯線，我們給他們確定了不同的度數，也就是我們常說的緯度和經度。板書：

二、緯度和經度 我們先來了解緯度。

教師引導：首先我們要找到一條0°緯線，所謂“萬丈高樓平地起”，那么0°緯線在哪里，它經常被人們叫做什么名字？

學生觀察地球儀或課本第5頁，圖1．7并回答。師生共同歸納：0°緯線就是我們早已認識的赤道。教師活動：展示厄瓜多爾首都基多市郊赤道紀念碑的圖片或課件。

學生活動：在地球儀上查找厄瓜多爾首都基多市，并在自制地球儀上標示出基多市。

教師提問：緯度是從0°緯線開始的，其度數變化有什么規律？最大的緯度是多少度？它在什么地方？ 學生觀察地球儀或課本第5頁，圖1．7并回答。

教師小結：緯度是由赤道向南北兩極遞增的。最大的緯度是90°，它們在北極和南極。承轉：細心的同學會發現緯度沿赤道呈兩邊對稱，那么怎樣區分兩條度數相同的緯線呢？（學生思考并回答）

教師小結：我們把赤道以北的緯度叫北緯，用字母“N”表示，也就是英文北方“North”的開頭字母；赤道以南的緯度叫做南緯，用字母“S”表示，也就是英文南方“South”的開頭字母。

學生活動：在地球儀上找出30°N、30°S的緯線，同桌之間一方任意指示一條緯線，請另一方讀出或寫出該緯線的緯度（強調緯度的正確寫法）。

教師引導提問：如果我們要選擇一條緯線把地球平均分為兩個半球，選擇哪條緯線作為南北半球的分界線最為合適？為什么？（學生思考并回答）

教師小結：同學們真聰明，和科學家們的想法完全一致。我們以赤道為界，把地球平均分為南北兩個半球。赤道以北是北半球，赤道以南是南半球。

學生活動：教師手拿若干標有緯度的卡片，每組兩位同學任意抽取一張。同學們根據卡片上注明的緯度，按規律站成一排（教師可自標明赤道的那張卡片，協助同學一起完成這個活動），站好后，每位排隊的同學說出自己所在的半球名稱。板書：1．緯度

（l）0°緯線──赤道

（2）緯度的變化規律；范圍：0°～90°

（3）南北半球的劃分。

教師引導：按照我們學習緯度的方法，首先我們找到0°經線，同學們找找看0°經線在哪里？

教師講述：國際上規定：通過英國倫敦格林尼治天文臺舊址的那條經線為0°經線，又叫做本初子午線。（展示有關格林尼治天文臺的圖片或影象）

學生活動：在自制地球儀上標出格林尼治天文臺的大概位置（注意緯度就可以了），然后通過這個地方畫出0°經線（本初子午線）。

教師講授：0°經線確定了，那么，按規定0°經線以東稱為東經，用字母“E”來表示，是英文東方“East”的開頭字母；0°經線以西稱為西經，用字母“W”來表示，是英文西方“West”的開頭字母。我們看看它的范圍是多少呢？如果先不考慮東西經同學們請看（展示經緯儀并演示），我可以沿地軸繞一圈，也就是說范圍是0°～360°，但是由于我們分了東西經，所以經度的范圍應該是0°～180°，經度的變化規律就是從0°經線向西和向東到180°經線經度逐漸增大。

學生活動：l．在地球儀上找出東經30°、西經30°、西經150°、東經150°這幾條經線；

2．在自制地球儀上畫出東經90°、西經90°和西經180°這幾條經線。

教師引導：看看在你們找出的東經30°和西經150°、西經30°和東經150°這兩組經線都有什么特點？它們是不是分別構成了經線圈？任何一條經線都可以找出與之相對應的一條經線和其構成一個經線圈。每個經線圈都可以把地球分為兩個均等的半球，同學們想想看哪條經線圈最適合作為劃分東西半球的分界線？

（學生討論并回答）

教師引導學生歸納：以西經20°和東經160°這兩條經線所組成的經線圈，作為劃分東西半球的界線。因為這個經線圈大部分通過的是海洋，這樣就避免了把非洲、歐洲等一些國家分在不同的半球上給帶來的不便。

教師提問：1．北緯一定在北半球，南緯一定在南半球，是否正確？

2．東經一定在東半球，西經一定在西半球，是否正確？（學生回答）教師鞏固總結此課。

板書：2．經度

（1）0°經線──本初子午線；

（2）經線的范圍（0°到180°），經度的變化規律；

（3）東西半球的劃分：西經20°、東經160°所構成的經線圈。第三課時

復習：上節課我們學習了有關緯線和經線以及緯度和經度的有關知識，請問：緯線和經線的特點有哪些？緯度和經度的范圍與變化規律怎樣？（學生回答）

游戲引課：今天我們來玩個游戲，游戲的名字就是“找朋友”。這和我們小時候的“找朋友”游戲不同，我們要在不知道名字的情況下，找到自己想找的朋友。

教師提問：現在我們開學還沒多久，老師對各位同學還不是很熟，那么老師在不知道姓名的情況下怎樣找到想要找的朋友呢？

學生回答：相貌特征、性格愛好、座位等。

教師引導：我們可以通過座位號很準確的找到某位同學。活動：教師說出座位號（排列號），請這位同學起立示意。教師引導：現在我們加深難度，我們把全班分為東西各四組，南北各三組，這樣能否找得到想找的朋友呢？（分東西、南北組數根據各班實際情況定）學生回答：可以。

活動：1．教師說出東西組號和南北組號，如“東二組、北三組”，請符合要求的同學起立示意。（學生熟練后，加快速度）

2．教師說出第一位同學的組號，由這位同學說出另一個同學的組號，依次傳下去。

3．指出一名同學，其他同學說出該同學的位置。

教師引導：聯系地球的經線與緯線，想想我們剛才分的組號和經緯線及經緯度有什么相同和不同之處。活動：聯系剛才我們找朋友的過程，請你們在地球儀上找到以下幾個地理事物的地理位置。2001年3月23日，俄羅斯“和平號”空間站第一批碎片安全墜入44．4°S、150°W的南太平洋海域，請找出碎片的具體位置；20時，臺風“桑美”的中心位置在哪里？（課本第八頁）教師評價。

學生活動：請完成課本第8頁活動1．2．3。教師提問：請你們說說對全球定位的理解。學生回答，教師評價。

教師總結：這節課我們學習了如何利用經緯網找到某個地理事物的地理位置。學會了正確地讀出某個地理位置的經度和緯度。6．教學基本流程：

7．課堂練習

1.有一位建筑師，想要建造一座房子，房子四面的窗戶都對著北方，應當說這樣的房子是可能的，你認為應該建在

A．北極點上 B．赤道和0°經線的交叉點上 C．南極點上 D．赤道和180°經線的交叉點上 2.最先證明地球是球形的事件是 A．哥倫布到達美洲大陸 B.麥哲倫環球航行 C．人造地球衛星的發射和使用 D.大地測量技術的產生與進步

3.讀右邊A、B兩島圖，（1）A、B兩島面積較大的是。理由是。

（2）A、B兩島屬于西半球的是，屬于南半球的是，A島在B島的 方 向。

第四篇：七年級地理上冊《學會閱讀地圖》教案

七年級地理上冊《學會閱讀地圖》教案

一、教材

本節的內容位于七年級上冊第一章的第三節，本節的學習內容為第一時。主要介紹了地圖的含義，地圖的三要素，同時還進一步介紹了比例尺的含義、公式、表示方法;判斷方向的三種形式;一些常用的圖例等。地圖是一種信息的載體，也是信息的傳遞工具，在生產、生活有著極為廣泛地用途。同時，地圖也是地理的第二語言，是學生學習地理知識的重要源泉。因此，教材從聯系實際出發，把掌握地圖的基本知識、地圖上方向的辨別作為重點。同時，本節內容的學習也為后續程的學習奠定了基礎。

二、學情

初一學生邏輯思維能力從經驗型逐步向理論型發展。觀察能力、記憶能力和想像能力也逐漸發展。學生在學習方法、學習習慣、認識水平方面經過前段的學習，有一定基礎。而且初一學生生性活潑好動，求知欲強、好奇心大、積極性高。本節內容在生活中是很有用處的知識，使教學一開始即激發起學生強烈的學習興趣和學習積極性。

三、教學目標

【知識與技能】

能夠說出地圖的三要素，并且能運用三要素閱讀地圖;

2能記住比例尺的含義、公式、表示方法、大小的比較，并且能夠根據比例尺的公式計算兩點間的實地距離;

3能說出判斷方向的三種形式，學會在地圖中判斷方向。

【過程與方法】

通過閱讀各類地圖，初步認識地圖上的比例尺、方向、圖例等基礎知識;

2通過計算、比較等方式培養學生的讀圖能力，幫助學生建立起地圖的空間概念。

【情感態度與價值觀】

通過學習地圖方向的辨別等知識，培養嚴謹的科學態度，養成在日常生活中使用地圖的習慣。

四、教學重、難點

【重點】

比例尺的相關知識、方向的辨別。

【難點】

地圖上方向的辨別;

2比例尺大小的比較。

五、教學方法

說教法：根據《初中地理新程標準》教學模式的要求，本節主要運用了“閱讀、觀察、歸納、討論”等多種教學方法，通過指導學生觀察地圖，閱讀文字資料，使學生能夠從文字資料中獲取有用的信息、初步學會和掌握閱讀、觀察地圖的基本方法和技巧。通過以上的教學方法，激發學生觀察和使用地圖的積極性，增強學生學習地理的興趣。

說學法：本節主要采用自主學習與合作探究相結合的學習方法。

六、教學過程

七、板書設計

第五篇：浙教版七年級科學上冊《地球儀和地圖》教案

【重點】

①經線和緯線、經度和緯度

②用經緯網確定任意點的位置

【難點】

經度、緯度

東西半球的劃分

【課前準備】

學生課前準備：量角器

教學器材：兩人或四人一個地球儀、繩子、直尺、彩色粘貼紙、經緯網儀

教學課件：自編計算機課件

【教學設計】

【教學過程】

（引入）用遠離地球的方法可以看到地球的形狀，但對于這么巨大的星球，怎么研究它呢？

認識地球儀

（觀察、演示）觀察地球儀，模仿老師自西向東轉動地球儀。

（提問）1.觀察地球儀描述地球儀的結構。

2.觀察地球儀找出地球儀轉時繞的軸。

3.觀察地球儀表面都有什么？

4.用地球儀我們可以干什么？

（小結）地球儀是按一定比例將地球縮小后制成的模型，它由底座、支架、斜著的一根軸、球體等結構構成，我們把地球儀繞著轉動的軸稱為地軸，它與地球表面相交于兩點，其中一點正對天空中的北極星附近，這點我們稱為地球儀上的北極點，地球上的北極是地球的最北點，和北極點相對的點叫南極點，地球上的南極是地球上的最南點。在地球儀上垂直于地軸到南、北兩極等距離的大圓圈被稱為赤道，順著地球自轉的方向是東，逆著的方向是西。利用地球儀我們可以了解各種地理事物的分布情況還能演示地球的運動。

（提問）1.地球儀上的球體是正圓球體嗎？為什么與實際的地球形狀不符？

2.地球里真有這么一根地軸嗎？

3.各種條件允許的情況下在地球上能建一座四面都朝北的房子嗎？如果可以，應建在哪里？

（活動）1.在地球儀上指出地軸、南、北兩極、赤道，同學之間互相檢查

2.若用一個圓圈代表地球，你能把看到的地球儀上的地軸、兩極、赤道畫在圖上嗎？

（承轉）1.學生利用在教室的座次描述某同學的位置，引出描述位置的常用方法。

2.通過設問“一艘輪船在太平洋中遭遇風暴襲擊，船艙進水，現在需要緊急救援，這時船長該如何告訴救援人員他所在的位置？海灣戰爭時美軍地面戰士在沙漠中發現目標，他該如何向指揮中心匯報目標的位置？……”，利用多媒體演示——將平面上的橫縱網格（教室座次）經變形后繪成球面上的網格（經緯網），引出在地球上準確定位的一種方法——利用經緯網來定位。

經緯網

1.經線和緯線

（利用經緯儀介紹）在地球儀上，把赤道和與赤道平行的圓圈統稱為緯線；把連接南北兩極并垂直于緯線的半圓弧線統稱為經線，又叫子午線；經線和緯線相互交織構成的網絡就叫經緯網。

（提問）地球上有這些線嗎？在地球儀上這樣的經線、緯線，我們可以畫多少條？你認為我們可以如何區別它們？

（活動）情景1：一艘油輪在太平洋海域遭遇風暴襲擊，船艙進水，船長發出了求救信號，并告知了船只所在的位置是北緯15°、東經165°，我國一艘行駛在附近海域的輪船收到了求救信號，決定前往營救，請你幫他們在地球儀上找到遇險船只的位置，并將黃色標記粘貼在該位置上。

（展示）找到的同學利用實物投影向大家介紹自己是如何找到這個地方的。

2.經度和緯度

（老師追問）（視實際情況而定）（在老師追問下，通過已了解同學的介紹、老師的多媒體演示、量角器的不同擺放，使不了解的同學在地球儀上學會在什么地方找經度的標識，什么地方找緯度的標識；了解經度、緯度的劃分并總結出經度、緯度各自的分布規律）。

（繼續完成活動）沒找到的同學通過交流后找出自己沒找到的原因并繼續尋找，找到的同學可提供幫助。

（活動）情景2：埃特納火山海拔3340米，是“歐洲最高的活火山”，每隔幾年便會噴發一次。上一次噴發發生在1998年7月23日，當時火山口的煙柱高達萬米。埃特納火山在“沉睡”了數年后，今年10月27日凌晨突然發生猛烈噴發，后又在連續遭到5次地震波的襲擊后多次爆發，11月25日清晨它又噴發出熾熱的巖漿和黑色濃煙，上圖是它噴發時的壯觀場面。該火山位于北緯36°、東經15°附近的一個島上，請你在地球儀上找出該火山的位置并關注它的發展，找到后請將藍色標記粘貼在該位置上。

（活動中老師要注意根據學生遇到的困難、發生的錯誤及時引導能力強的學生告訴其他同學正確的方法，如：1.找北緯36°

緯線時，要在地球儀上已繪制的相鄰兩條緯線之間估計；2.找東經15°經線時要從0°經線向東找……）

（展示）找到的同學利用實物投影向大家介紹自己尋找的過程。

（沒找到的同學在聽完介紹后找出自己沒找到的原因并繼續尋找，找到的同學可提供幫助）

（承轉）為了需要我們有時會將地球儀分成兩個大小相同的半球，你能利用今天所學的緯線和經線將地球儀分成兩個大小完全相同的半球嗎？

半球的劃分

（多媒體演示）南、北半球的劃分；東、西半球的劃分

邊觀看演示，邊觀察地球儀，邊回答老師（提問）如果沿緯線分，你有幾種分發？如果沿經線分，你是否能將地球儀分成兩個半球？怎樣才能將它分成兩個半球？有幾種分法？如果讓你分你會怎樣分？國際上是選用你提出的經線圈來劃分東、西半球的嗎？為什么這樣劃分？

（小結）

項目

南、北半球

東、西半球

界線

赤道（0°緯線）

20°W、160°E

（練習）1.在地球儀上找到劃分半球的界線

2.在地球儀上找出各半球分布的主要大洲

（承轉）有時為需要我們還會按緯度將地球儀分成中、低、高緯度區。

4.低、中、高緯的劃分

讀圖（練習）你能讀圖說出各緯度帶的緯度范圍嗎？

（小結）

緯度帶

范圍

低緯

0°－ 30°

中緯

30°－ 60°

高緯

60°－ 90°

5.經緯網及應用

觀看影片：“國家公敵”片斷

（提問）影片中什么內容與我們今天所學知識有關？你還知道我們今天所學的經緯網知識在哪里有用嗎？你認為經緯網的最主要用途是什么？

（學生交流自己所知道的目前經緯網在生活中的應用，老師也可做適當補充。）

（小結）

在現代社會中很多新技術中都要用到經緯網的知識，如地球表面各點的經度、緯度是現代GPS、GIS、RS技術的基礎數據，今后地球的數字化管理也需要它做為基礎數據來支持。因此，每位同學都要學會很好的使用經緯網。

（練習）1.讀出地球儀上所指位置的經緯度。

地球儀上找到40°N、116°E，并將紅色標記粘貼在相應位置上，看看有什么你熟悉的大城市，說出它的名稱，并判斷它在哪個半球，屬低、中、高緯哪個緯度帶。

教案點評：

本節課的內容既是全章的重點又是全章的難點所在，也是傳統教學的主要內容，在新課程理念的指導下，教案在教學方法上進行了一些創新。設計突出了對學生能力的培養，體現了對學生情感、態度、價值觀的教育。教案設計層次分明，重點突出。教學目標明確，設計得科學、合理，整個教學過程十分流暢。設計本節教學的宗旨主要是通過鼓勵學生自己動手、動眼、動耳、動口、動腦在活動中去做，在做中去學，在學中不斷使建構的知識更明確、更系統，老師在整個過程中充當了學生學習的促進者、指導者和合作者。如：在學習經緯網知識時，通過兩個情景活動使學生在解決問題時發現自己在知識上的欠缺，進而主動從老師、同學那里獲得信息，并通過自己的反思將這些信息內化為自己的知識，又通過兩個活動使學生已經內化的知識進一步得到鞏固。總之，利用創新性教學模式理論較好，“情景、留白、反思”三要素在教學中有明顯體現。