第一篇：七年級地理地圖教案3

第一章 第三節《地圖》

《比例尺、方向和圖例》教學目的

1．使學生了解地圖及其重要性，了解比例尺、方向和圖例的重要意義，學會在地圖上判斷方向及計算兩點間的距離；使學生掌握三種比例尺形式的互換，明確比例尺大小的含義。

2．通過本節課知識的學習，培養學生初步掌握讀圖和用圖的基本方法。3．在使用地圖的過程中，讓學生體會地理知識在實際生活中意義，進而引起他們學習地理的興趣。課型 ：講授新課

教學方法： 講述與問題相結合的方法。

教學重點和難點： 本節課知識都是重點，難點是地圖上方向的判斷。教學用具：帶有經緯網的三幅圖。教學過程

[教師講述]比較平面圖與地圖的異同。（引導同學從范圍大小、信息量多少等方面比較。）

那么地圖有什么用途呢？它是怎樣繪制的呢？我們怎么使用地圖呢？從今天開始，我們就來學習這些知識。

[提問] 請同學舉例說明，地圖有什么用途？（教師廣泛引導，最后總結概括。）可見，地圖在生產生活中有著多種多樣的用途，在我們學習知識時，地圖也是重要的工具，我們一定要學會經常使用它。要想使用地圖，首先要知道地圖上的比例尺、方向和圖例。第一節 地圖上的比例尺、方向和圖例（板書）

一、地圖的用途（板書）

二、地圖上的比例尺（板書）1．比例尺（板書）

[教師講述] 地圖上的比例尺，表示圖上距離比實際距離縮小的程度。所以比例尺也叫縮尺。用公式表示就是： 比例尺=圖上距離/實際距離

[練習] 教師給出數據，進行比例尺、圖上距離、實際距離的計算。[教師講述] 地圖上的比例尺，通常用三種形式表示。2．比例尺的三種形式（板書）

①數字式 ②文字式 ③直線式（教師講清三種形式的具體表示方法。強調三種形式各自的優點并說明三種形式的比例可以互相轉換表示。）[展示投影片] 比例尺的三種形式

[練習] 將寫出的比例尺改寫成另外兩種形式并填在表中 3．比例尺的大小（板書）

[教師講述] 比例尺是個分式，分母愈大，比例尺愈小。[練習]下列四種比例尺中，最大的是______。A：1∶500000 B：（答案是：A）

[練習]將教材翻至23頁，比較北京市地圖和中國地圖，請問哪一幅地圖的比例尺大？哪一幅地圖表示的范圍大？哪一幅圖表示的內容更詳細？ [提問] 圖幅大小相同的兩幅地圖，比例尺大小跟表示范圍的大小、內容的詳細程度有什么關系？（引導學生從剛才的練習中歸納）

[教師總結] 在地圖上所表示的范圍愈小，要表示的內容愈詳細，選用的比例尺應愈大；反之，選用的比例尺應愈小。除了比例尺外，地圖另外一個要素是方向。

三、地圖上的方向（板書）1．地平面上的八個方向（板書）

[練習]（教師先在黑板上畫出未標明方向名稱的地平面的八個方向圖。）根據“上北下南”的規定，標出地平面上的八個方向。對于一幅地圖，我們怎么來判斷方向呢？ 2．地圖上方向的判斷（板書）[教師講述](1)一般的地圖，通常是按“上北下南，左西右東”的規定確定方向的。(2)有指向標的地圖，應按指向標規定的方向判斷。[提問]請讀教材第13頁“想一想”中看圖1.22，請回答： 圖中公路方向是怎樣變化的？

(3)有經緯網的地圖，要根據經緯網定方向。經線指示南北方向，經緯指示東西方向。

[練習]請學生完成教材第15頁活動1。（之后教師總結在經緯網上方向判斷的方法。）

在地圖上有各種符號和文字，這是圖例和注記。

四、圖例和注記

[教師講述]講述圖例和注記的基本知識，引導學生讀教材19頁“常用圖例”。并以某一幅地圖為例練習。

[教師總結]比例尺、方向和圖例被稱為地圖的三要素。學會在地圖上辨方向、量距離、識圖例，也就是初步學會使用地圖了。這樣，你就能從地圖上學到很多知識。

布置作業（略）

《在地圖上辨認地面的高低起伏》 教學目的

1．使學生了解等高線地形圖、分層設色地形圖以及地形剖面圖的繪制方法及使用，掌握海拔和相對高度兩個概念并學會在地形圖上識別地勢的高低起伏和坡度陡緩。

2．通過本節課教學，重點培養學生的讀圖、用圖和繪圖能力，并養成細心、認真工作的良好習慣。課型： 講授新課

教學方法： 講授與問答相結合的方法。

教學重點和難點： 重點是等高線地形圖、分層設色地形圖與地形剖面圖所反映的地形特征，難點是等高線地形圖和地形剖面圖的繪圖方法。

教學用具：一幅等高線圖及一幅與此對應的地面形態景觀圖。教學掛圖：《中國地形圖》，自制一幅簡易等高線地形掛圖。模型：泥塑山地模型及與之吻合的線圈立體式等高線模型。教學過程 引入新課 地球表面有陸地，有海洋，有高山、有深谷，高低起伏、差別很大。在地圖上怎樣才能把這些不同的形態表現出來呢？我們又是如何在地圖上辨認地面的高低起伏呢？今天我們就來研究這些問題。第二節 在地圖上辨認地面的高低起伏（板書）

[提問] 我們都知道珠穆朗瑪峰高8848米，而在青藏高原上測量珠穆朗瑪峰只有4000多米。為什么會出現兩個高度呢？（引導學生導出“是從不同的基點測量的。”）

[教師總結]原來是分別以海平面和青藏高原表面為起69點測量的，這是通過不同的地面高度計算方法得到的結果。

一、地面高度的計算方法（板書）

[繪制板圖] 教師繪制“海拔和相對高度示意圖”。（見教材第20頁）[教師講述] 地面高度的計算，一般有兩種方法：

1．海拔

地面某個地點高于海平面的垂直距離，叫做海拔或絕對高度。如圖甲地海拔為1500米，乙地海拔為500米。

2．相對高度

某個地點高出另一地點的垂直距離，叫做相對高度。如圖中甲地比乙地高出1000米。

[提問] 海拔與相對高度主要區別是什么？（海拔永遠是以海平面為基準，相對高度因比較點不同而不同。）

[教師總結]海拔和相對高度都是指垂直距離，但因海拔是以海平面為標準，各地的海拔可以比較，所以在地圖上一般都用海拔表示地面高度，并制成等高線圖。通過讀等高線圖就可以反映地面的起伏特征。

二、等高線地形圖（板書）[教師講述]地面經過地形測量，測出各個地點的海拔，把它們注在圖上。然后，把海拔相同的各點連接成線，就是等高線。

[板圖示范]教師在黑板上先標出一些點的海拔，邊講述邊用手繪制出等高線地形圖。

[演示教具]將線圈式立體等高線模型罩在泥塑地形模型上，表示該地形的各條等高線。取下線圈式立體等高線模型并放在投影儀上，在投影屏幕上即出現等高線地形圖。（教師同時講述等高線圖的制作。）

[展示掛圖] 等高線地形圖與地面實際形態的對照。（見課本17頁圖1.30）[教師講解] 等高線圖的不同應置分別表示山頂、鞍部、山脊、山谷、陡崖。等高線圖的標高表示地勢的高低，等高線的疏密表示坡度的陡緩。

[提問]等高線疏密是怎樣反映坡度的陡緩？（等高線越密，表示坡度越陡，反之則越緩。）

[展示教學掛圖]分層設色中國地形圖

三、分層設色地形圖（板書）

這張中國地形圖，為了使同學能清楚看到地形的變化，采用不同顏色表示不同高度的方法。這種地形圖叫分層設色地形圖。

[讀圖示范]根據地圖上的高度表，給學生示范讀出下列地區的海拔，并注意講清讀圖的步驟。（華北平原：50—200米，黃土高原1000—2000米，青藏高原＞4000米。）

[練習]完成課本第17頁活動的練習。

[提問]你想一想分層設色地形圖是怎么繪制的？（先按要求畫出幾條，例如200米，500米，1000米等等。然后在各條等高線之間涂上不同的顏色來表示幾個不同的高度。）[提問]等高線地形圖與分層設色地形圖各有什么主要優缺點？（等高線地形圖優點是詳細準確地表示地面起伏狀況，但過于復雜，一般情況不需這樣精確。分層設色地形圖的優點是能明顯地反映出地形起伏的特征，但是不夠精確和詳細。在我們地理課上常使用分層設色地形圖。）

過渡 無論等高線地形圖，或是分層設色地形圖雖然都能反映某一區域的地形起伏特征，但是總不能非常直觀地看出地形的變化。為了更清楚地看出地形的變化，我們常常要繪制地形剖面圖。

四、地形剖面圖（板書）1．地形剖面圖的制作。

[展示掛圖] 一幅自制的簡易等高線地形圖。

[教師演示] 教師講解演示，將此等高線地形圖的兩點A、B一線的剖面圖繪制在黑板上。（注意講清方法、步驟。）

[練習]讀課本第18頁圖1.32“地形剖面圖的繪制方法”，判斷地形剖面圖上最高山頂和鞍部的海拔。（給出答案，并說明地形剖面圖能更直觀地反映地形的變化）。[布置作業] 自己制作一個等高線模型。

第二篇：七年級地理上冊《學會閱讀地圖》教案

七年級地理上冊《學會閱讀地圖》教案

一、教材

本節的內容位于七年級上冊第一章的第三節，本節的學習內容為第一時。主要介紹了地圖的含義，地圖的三要素，同時還進一步介紹了比例尺的含義、公式、表示方法;判斷方向的三種形式;一些常用的圖例等。地圖是一種信息的載體，也是信息的傳遞工具，在生產、生活有著極為廣泛地用途。同時，地圖也是地理的第二語言，是學生學習地理知識的重要源泉。因此，教材從聯系實際出發，把掌握地圖的基本知識、地圖上方向的辨別作為重點。同時，本節內容的學習也為后續程的學習奠定了基礎。

二、學情

初一學生邏輯思維能力從經驗型逐步向理論型發展。觀察能力、記憶能力和想像能力也逐漸發展。學生在學習方法、學習習慣、認識水平方面經過前段的學習，有一定基礎。而且初一學生生性活潑好動，求知欲強、好奇心大、積極性高。本節內容在生活中是很有用處的知識，使教學一開始即激發起學生強烈的學習興趣和學習積極性。

三、教學目標

【知識與技能】

能夠說出地圖的三要素，并且能運用三要素閱讀地圖;

2能記住比例尺的含義、公式、表示方法、大小的比較，并且能夠根據比例尺的公式計算兩點間的實地距離;

3能說出判斷方向的三種形式，學會在地圖中判斷方向。

【過程與方法】

通過閱讀各類地圖，初步認識地圖上的比例尺、方向、圖例等基礎知識;

2通過計算、比較等方式培養學生的讀圖能力，幫助學生建立起地圖的空間概念。

【情感態度與價值觀】

通過學習地圖方向的辨別等知識，培養嚴謹的科學態度，養成在日常生活中使用地圖的習慣。

四、教學重、難點

【重點】

比例尺的相關知識、方向的辨別。

【難點】

地圖上方向的辨別;

2比例尺大小的比較。

五、教學方法

說教法：根據《初中地理新程標準》教學模式的要求，本節主要運用了“閱讀、觀察、歸納、討論”等多種教學方法，通過指導學生觀察地圖，閱讀文字資料，使學生能夠從文字資料中獲取有用的信息、初步學會和掌握閱讀、觀察地圖的基本方法和技巧。通過以上的教學方法，激發學生觀察和使用地圖的積極性，增強學生學習地理的興趣。

說學法：本節主要采用自主學習與合作探究相結合的學習方法。

六、教學過程

七、板書設計

第三篇：新課標七年級地理上冊第一章第三節地圖教案

第三節

地圖 【教學目標】

知識與能力：記住比例尺的三種表示形式并能比較比例尺的大小；能在地圖上量出兩地間的圖上距離，并根據比例尺換算出實際的距離。記住地圖上依據經緯線或指向標辨別方向的方法；記住一些常用的圖例；能在地圖上依據經緯線或指向標定方向。

過程和方法：引導學生能夠在地圖上依據經緯線和指向標等確定方向，通過辨別方向、查找地理事物等活動培養學生在實際生活中運用地圖的能力。情感態度與價值觀：通過學習使學生初步掌握地圖比例尺的使用方法，從而在今后的生活和學習中主動的應用。

【教學重點、難點】地圖比例尺知識的學習和運用，地圖方向及地理事物之間的空間位置關系的判別。

【教學方法】問題討論法，合作探究法 【課前準備】（1）教師準備：大地球儀一個，小地球儀若干、中國政區和地形圖、東西兩半球圖、世界政區、地形圖等。（2）學生準備：預習新課、測量本教室的長和寬。

【第一課時】

【教學過程】

［導入新課］同學們，你見過或者使用過地圖嗎？下面我們一起看一幅地圖

投影“臺灣島”圖

［教師提問］你能從圖上看到什么？

生觀察課本插圖或投影圖，分組討論并回答

（分組討論有利于激勵學生，調動學生的學習積極性。）

［教師小結］同學們都能從地圖上找到這么多地理事物，可你們獲取的方式、方法不一定相同，這一節課我們就來學習怎樣看地圖 ［教師板書］第三節

地圖

［教師講解］在我們日常生活、學習和工作中，地圖是一種非常重要的工具。它在反映地面景物時，要對他們進行選擇或者綜合。運用各種符號，按一定的比例縮小后表示在平面上。因此，一般來說，地圖的基本要素是比例尺、方向和圖例。今天就讓我們一起了解比例尺。［教師板書］

一、地圖的基本要素

1、比例尺

［教師檢查］學生課前測量的教室的長和寬 ［學生回答］長10.8米 寬8.4米

（課前活動培養學生學習地理的主動性和動手能力）

［教師提問］下面我們繪一幅教室的平面圖，你打算怎么繪？ ［學生繪圖］結果大小肯定不大一致

［教師講解］圖的大小不一，是因為我們每個人選擇的比例尺不同。現在，假如我們用圖上1厘米代表教室0.6米長，請你計算一下所繪圖的長和寬，以及該圖比實際縮小了多少倍？ ［學生計算］圖長18厘米寬14厘米，60倍。（培養學生動手、動腦解決實際問題的能力）

［教師小結］這僅是繪的教室地圖，都要縮小60倍，那么如果繪制一幅費縣、山東、中國乃至世界地圖是不是更要縮小呢？（生答：是）

［教師承轉］其縮小的程度就是比例尺，那么誰能給其下個定義呢？怎樣計算？

［學生讀書回答］①定義：表示圖上距離比實地距離縮小的程度

②公式：比例尺= ［教師提示］公式中，圖上距離的單位一般是厘米，實地距離一般是千米。所以計算時單位必須統一時才可計算。

［教師板書］①定義 ②公式

［教師提問］會計算比例尺了，你知道一般怎樣表示嗎？

［學生讀書回答］① 線段式：在地圖上畫一條線段，注明1厘米，代表實地距離多少千米，②數字式：即寫成1：M或者

［教師提問］除了以上兩種表示方式，還有嗎？

［學生讀圖］指導學生讀《地圖冊》P10左上角；有三種表示方法，除了以上的兩種外，還有一種：文字式（圖上距離1厘米代表實地距離100千米）［教師板書］③表示方式：文字式、數字式、線段式

［教師提問］你能用這三種表示方式來表達剛才所繪制的教室地圖的比例尺嗎？ ［學生回答］）數字式：或1：60 線段式： 文字式：圖上1厘米代表實地距離0.6米。（讓學生在學中用，用中學，學習對生活有用的地理）

［教師掛圖］把世界政區圖，東西半球圖、中國政區圖、中國地形圖等有比例尺的三種表示方式的掛圖分給每小組一張，要求學生憑自己手中的圖回答三種比例尺的表示方式。［學生練習2］請填出下表中所給比例尺的其他兩種方式

提示學生注意單位換算：千米換算成厘米，要在數字后面加五個零。反之，要去掉五個零 ［學生活動］讓學生在教材“臺灣島”圖上量算臺北到高雄的實地距離 用直尺量出二市直線距離約7.2厘米，在據比例尺計算出二市的直線實地距離約是288千米。［承轉提問］你能比較表中三個比例尺的大小嗎？ ［學生討論］學生討論回答：C最大

［學生小結］比例尺是個分式，分母越大，比例尺越小，反之越大，所以比較前應先統一換算成數字式。

［學生活動］讓學生找到教材P2“活動3”

（1）據圖1.36的提示學生分組集體討論，完成量算曲線距離

（2）學生比較圖1.37和1.38，組內討論完成第（1）問：中國圖范圍大，北京圖內容詳細，北京圖比例尺大

學生組內集體完成第（2）和（3）問的量算

［學生練習3］圖幅相同的兩幅地圖，甲的比例尺是乙的10倍，下列敘述正確的是

A甲圖范圍大 B甲圖內容略 C乙圖范圍大 D乙圖內容詳

［學生總結］指導學生總結：通過本節課的學習你掌握了那些知識？

（通過學生總結，讓學生成為課堂主人，同時培養了學生總結、概括問題的能力）

［教師承轉］要學會看地圖，除了比例尺外，還要學兩方面知識：即地圖上的方向和圖例，關于這些內容，我們將在下節課共同學習

【教學后記】可取效果：從身邊的生活實例入手，通過解決實際問題，培養學生認識對生活有用的地理知識；分組競賽，培養學生學習地理的積極性和主動性。

【第二課時】 【教學過程】

［導入新課］問題導入式：1.投影表格

［學生活動］針對表格內容，能夠進行比例尺形式的換算和大小的比較并回答。［教師提問］2.地圖基本要素包括哪些？ ［學生活動］學生回答

［教師承轉］上節課我們已學習掌握了三要素之一：比例尺，今天我們一起學習剩余的2個問題：方向和圖例。［教師扳書］2.方向

［教師投影］“日本圖”指導學生分組討論課本P15活動1的三個問題。

［學生活動］小組內討論并回答：⑴經緯：指示南北方向，緯線指示東西方向 ⑵先據經線 2 定南北，再依緯線定東西，最后取綜合。⑶學生在實物投影儀上展示所標三點的四個方向，Y在X東北方，X在Z西南方。

［教師概括總結］在有經緯線的地圖上，要根據經緯線定方向，經線指示南北方向（近北極為北，近南極為南），緯線指示東西方向，（直線緯線左西右東；弧形緯線：據地球自轉（自西向東），箭頭為東方）。［教師扳書］經緯網定向法

（講練結合，在學中練，練中學）

［教師承轉］不知同學們注意沒有，有的地圖畫有一箭頭，箭頭方向指示為北方，這個箭頭叫什么？

［學生回答］指向標

［教師總結］在有指向標的地圖上要依據指向標定方向，即指向標指示北方。（過渡自然，增強問題間的連貫性）［教師扳書］2.指向標定向法

［教師投影］投影圖，學生思考：⑴A在B什么方向，A在C什么方向？ ⑵若圖中AB兩點間直線距離為24千米，請計算出該圖的比例尺。（要求至少用兩種形式表示，新知套舊知，溫故而知新）［學生回答］學生討論后回答：A在B正北，A在C西北；先量得AB圖上距離是2.4厘米，比例尺為1：1000000或

指導學生以小組為單位討論并回答課本P15“活動2”

［學生活動］科技園在學校的東方，農業實驗區在科技園區的南方，學校在火車站北方，火車站在科技園區的西南方。學校與農業實驗區的直線距離約為650米，從學校沿公路到科技園區，距離約是855米（四段公路圖距分別是0.6、3.2、1.6、0.3厘米）［教師提問］有的地圖，既無經緯網，又無指向標，如何定方向？ ［學生回答］上北下南，左西右東 ［教師扳書］3.一般定向法

［教師拓展］我們生活在北半球，當你外出旅行迷路時，你怎樣確定方向？

［學生活動］學生小組討論回答：①白天：晴天據太陽定方向，據樹木定方向；②晴夜：北極星定方向；③房屋定向法（北半球，一般坐北朝南）（讓學生學習對生活有用的地理）

［教師承轉］同學們的方法還真不少，大家知道，地面上的景物在地圖上是用不同符號表示的（即圖例），并標注一些文字和數字注記，這些都是地圖的語言。［教師扳書］3.圖例和注記

［教師提問］請觀察圖1.24，看看一些常用圖例有何特點？你能記住一些嗎？ ［學生活動］分組記憶，并可動手畫一畫

［學生搶答］教師出示課前制好的常見圖例的卡片讓學生搶答競賽，比一比看哪個人（組）記得又快又準。（課堂小結）留2分鐘時間，由各小組的同學在組內交流，然后找幾名代表總結，通過本課學習，你都掌握了哪些知識？

【教學后記】可取效果：在活動中學，在學中活動，注重知識的運用；針對性練習，便于及時發現問題，采取補償性教學；引進競賽激勵機制，活躍氣氛，調動積極性。不足之處：對難點的突破及節湊的把握不準。解決措施：加強理論學習，提升個人能力，并精心備課，合理安排內容的進度和難點的突破。

第四篇：七年級地理上冊 第一章第三節地圖教案 人教版

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第一章第三節地圖

教學目標：

1．比例尺的計算公式和直線比例尺。

2．運用地圖辨別方向，量算距離，估算海拔與相對高度。

3．識別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷等。

4．在地形圖上識別五種主要的地形類型。

5．根據需要選擇常用地圖，查找所需要的地理信息，養成在日常生活中運用地圖的習慣。

6．知道電子地圖，遙感圖像等在生產、生活中的用途。

重點：1．比例尺的計算公式

2．等高線地形圖的地形判讀

3．根據不同實際情況需要選擇不同地圖

難點：比例尺大小的判斷 教學準備：

南昌市地區地圖、中國地圖、直尺、圓規、米尺、畫有校園平面圖的小黑板，計算機課件及地圖冊中的各種地圖

課時安排：2課時

第一課時

導入：這是一幅我們學校的校園平面圖，誰能辨別出它們都是校園的什么教學設施？（操場、籃球場、食堂、教室，辦公大樓等）請找到我們教室所在的位置？請兩位同學上來，用直尺測量一下這張圖上我們教室的長和寬。請另兩位同學用米尺測量我們教室的實際長度和寬度。

活動：請大家一起計算：算一算縮小后畫在紙上的距離是教室實際距離多少分之一，也就是計算一下圖上的1厘米代表了實際的幾米。這個數值就是我們經常說的比例尺。

引出比例尺的概念及公式。

用公式表示就是：圖上距離÷實地距離=比例尺 板書：第三節 地圖 §1地圖的基本要素 1．比例尺

提問：比例尺有幾種表示呢？地圖上的比例尺用文字表示？用數字寫出來？直線式？

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http://www.tmdps.cn（由學生回答）

打開地圖冊，任選三幅圖，請三位同學，分別用文字式、數字式和直線式表示比例尺。板書：文字式、數字式、直線式 提問：比例尺有什么用呢？

學生活動：書本第13頁圖1．22臺灣圖，用尺量“高雄”到“臺北”的圖上的直線距離，再換算兩地的實際距離。

小結：根據比例尺，在地圖上量出兩地的距離，可換算兩地的實際距離。提問：如何辨別比例尺的大小呢？

比較“臺灣省地圖”和“世界地圖”，兩幅圖的圖幅大小相同，在那些方面的表現不同？ 2．活動：比較下列三種比例尺的大小。1/10000，1/10000000，1/100000000000 比較“臺灣省地圖”和“世界地圍”內容的詳細程度。

（小結）：通過兩幅圖的比較，我們可以更進一步認識比例尺的特性：

（1）比例尺是一個分式。分子為1，分母愈小，比值愈大，即比例尺愈大；分母愈大，比值愈小，即比例尺愈小。

（2）地圖表示的地區范圍愈小，反映的內容愈詳細，則比例尺愈大；地圖表示的地區范圍愈大，反映的內容愈簡單，則比例尺愈小。

小結：地圖的比例尺一方面反映地圖表示的地區范圍大小和內容詳略程度，另一方面可以用來量算距離。

講解：在校園的平面圖上，我們教室的位置在哪兒？在校門的什么方向？有幾條路可以到達？哪條路最近？

讓學生到講臺前指圖回答，教師給與指導訂正。板書：2．地圖上的方向 引入一般地圖的定向方法，無指向標的地圖，面對地圖，在“上北下南，左西右東”基礎上，確定出東北、西北、東南和西南的方向。

舉例：一張南昌市地圖，八一廣場位于南昌十六中的什么方位？ 板書：無指向標的地圖：上北下南，左西右東

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http://www.tmdps.cn 那么有指向標的地圖呢？

板書：有指向標的地圖，指向標的箭頭指向北方。

講解：有經緯網的地圖，根據經緯線定方向。經線指示南北方向，緯線指示東西方向。舉例：教科書第14頁“地圖上的方向”。

板書：有經緯網的地圖經線指示南北方向，緯線指示東西方向

總結：經緯網定向方法最為精確，是今后學習地理課和實際應用最廣泛的方法。講解：地圖是表示地理事物的，由于空間的限制，必須把它們縮成符號，所以，看懂地圖首先要熟悉圖例和注記。

板書：3．地圖上的圖例和注記

活動1：閱讀第14頁有關內容，然后打開地圖冊，找出圖中用圖例表示的地理事物。活動2：教科書第15頁“活動”。

活動3：要求，每位同學按順序畫出你家的平面圖。

活動4：假如你家來了客人，你要做一個導游，陪同他們到你生活的城市參觀游覽，景點有八一廣場、中山路、八一起義紀念館、滕王閣、八一大橋、繩金塔等旅游點。

把學生分為五組，每組拿到一份本市交通地圖，以一位同學的家為起點，請畫一幅旅游路線示意圖，并注出主要的大街，重要建筑物和你們所到的地方。

活動5：畫一條從你家到學校的路線圖，要求繪出你所走的街道的名字，上下車的（包括轉乘車）的車名和站名。繪出方向標，說明學校位于你家的什么方位？

第二課時

導入：地球表面有陸地，有海洋，有高山，有深谷，高低起伏差別很大，這些不同的地形對我們生產、生活有著不同的影響。那么，如何將高低起伏的地表特征比較準確、形象地在平面的地圖上反映出來呢？

學生回答教師講解，我們要通過地形圖來反映這些內容。板書：

二、地形圖的判讀

過渡：珠穆朗瑪峰海拔8844．43米，可是生活在青藏高原上的人們看它只不過4000多米高，這是為什么？

（因為觀測的基準面不同，測得的高度就不同）多媒體演示：課本P16圖1．27“海拔和相對高度示意”

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http://www.tmdps.cn 導讀：看圖，以海平面為基準面，乙點的高度為500米，甲點的高度1500米，以乙點為基準面則甲點高度只有1000米，1500米為甲點的絕對高度，也叫海拔；1000米為甲點與乙點之間的相對高度。

板書：海拔（絕對高度）：某個地點高出海平面的垂直距離

相對高度：某個地點高出另一個地點的垂直距離

講解：在地圖上，必須用海拔表示地面高度，單位用米。從圖上我們可以看到。板書：甲乙兩地的相對高度，甲地海拔──乙地海拔

講解：地面經過地形測量，測出各個地點的海拔，把它們注在圖上，然后把海拔相同的各點連成線，這就是等高線。

補充：我們如果用一個水平面去橫截地形，這個水平面與地面的交線就是一條等高線。用不同的海拔的水平面去截地形，就得到不同層次等高線，再將它們轉繪到平面圖上（實質是垂直投影到平面圖上）。

補充：強調一下，必須把海拔相同的點連接起來，最好用平滑的曲線來連接。每條等高線都有相應的海拔數值，這樣，在等高線地形圖上我們就可以看出地面的高低情況。

看圖：地圖冊第11頁“坡度陡緩與等高線疏密的關系”。

提問：坡度陡的地方與坡度緩的地方，等高線的狀況有什么不同？ 板書：坡度陡緩：等高線密集──坡度陡

等高線稀疏──坡度緩

過渡：同理，在地圖上把海洋中深度相同的各點連接成線，叫做等深線，從等深線上所標注的深度上可以看出海洋的深淺。

提問：我們已經知道等高線和等深線，那么由于地表的形態是各有不同，有山脊，山谷，鞍部，陡崖等，不同的地形，等高線表現也不一樣。

多媒體演示：《不同的地形等高線表示圖》 借助課件，并做一定的講解。板書：

不同地形的等高線表示：

山脊：等高線向低處凸出

山谷：等高線向高處凹入

鞍部：兩個山頂之間的較低部分 陡崖：幾條等高線重疊的地方

讀課本第17頁“分層設色地形圖”，提問：比較一下這幅地圖與我們所講的等高線地形圖有什么不同？

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http://www.tmdps.cn 講解：這幅地圖有等高線，但沒有海拔高度的注記，它是用不同顏色來反映地勢高低的，這種地圖叫做分層設色地形圖。

分層設色地形圖立體感強，可以一目了然地看到地面的高低形態和海底的起伏狀況。看圖：課本第17頁“分層設色地形圖”，講解：陸地部分，海拔多少？用什么顏色？表示什么地形？

200m以下用綠色，表示平原 200～500用淺綠色，表示盆地 500～1000用淺黃色，表示丘陵 2000～3000用深黃色，表示高原 3000～5000用棕黃色，表示山地

練習活動三：前面我們學習了三類地形圖（普通地圖、等高線地形圖、分層設色地形圖）的判讀，那么地圖有哪些用途呢？

板書：

三、從地圖上獲取信息

提問：當前，人們的哪些社會活動會用到地圖？各需要什么樣的地圖？（學生閱讀課本或討論得出結論）

（人們外出旅游，需要交通圖；要了解一個地區或者國家的地形及河流，需要查找該國地形圖。）

板書：1．根據目的，選擇地圖

提問：下列三位同學各需要選擇什么樣的地圖？請你們出主意。（學生討論回答）（1）我們班級準備到郊外的梅嶺進行游玩活動，事先需要設計行動方案。（到郊外的梅嶺進行游玩活動需要當地地形圖）

（2）印度在2001年12月13日發生議會大廈受襲事件后，印度和巴基斯坦的關系日趨緊張，兩國在克什米爾地區的沖突也頻頻發生。我想知道這兩個國家在哪里？

（需要世界政區圖）

（3）我們去博物館參觀，博物館離我家比較遠，我得想一想怎樣乘車。（需要交通圖）練習：

閱讀南昌市地圖，回答下列問題：

（1）在地圖上找到中山路，勝利路，八一起義紀念館，八一大橋。（各小組同學找出相互交流。）

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http://www.tmdps.cn（2）從市內到昌北機場，要經過哪幾條道路？（同桌同學合作看圖，說出幾種乘車方案。）（3）在地圖上標南昌火車站到南昌大學的最短路線。（2～3名學生合作在圖上用鉛筆畫出。）

講解：隨著現代科學技術的發展，你是否知道人們除了利用地圖之外，還有哪些技術、手段，能夠更加快速和準確地獲得有關地表環境狀況的信息？

板書：2．地圖的發展

講解：隨著電子計算機等現代技術手段的應用，地圖信息的獲取和呈現方式日益多樣，極大地方便了我們的選擇和使用地圖。例如，利用衛星或者飛機，可以大范圍地快速獲取地面信息，加工成可識別的圖像，不僅可以打印在紙上，而且可直接在屏幕上顯示。

課堂小結：選代表總結本節學習內容。

點評：教師教學重點和難點突出，能利用身邊的地理事物和現象，引導學生學習地理知識，激發學生的求知欲望，利用活動課，調動學生的積極參與，培養學生動手能力（如自制學校平面圖，南昌市旅游圖）。將電子地圖，遙感地圖引入教學，體現了地圖的發展，使學生了解現代技術手段在地理學科中的應用。

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第五篇：七年級地理《地圖》教學反思

七年級地理《地圖》教學反思

本學期學校為進一步深化教學改革，探索更為有效的教學方式，組織全體教師開展“同課異構”教研活動。我所講的內容是七年級地理《地圖》一節。課后自己做了反思，現總結為以下幾點：

新課程強調教育要將教學內容納入學生與自然、學生與社會、學生與自我以及學生與文化的關系中。讓“經典”的“地理科學世界”回歸到學生的“生活世界”。地理學科本就植根于生活，回歸生活是新課改中地理學科追求的目標，也應該是地理學科的重要特色。如何達到：“課程標準”的要求呢?我以為，要更新觀念用新的觀念來指導和實施教學活動。

1、能利用身邊的地理事物和現象，引導學生學習地理知識

在本節課里，導人新課用了學生生活緊密聯系的事例。看本市地圖，你能知道哪些信息?激發學生的求知欲望。

2、培養學生不斷反思自我，養成良好自學習慣，樹立學習效率意識，形成良好的學習態度。

為了避免教學中“教知識點、背知識點、考知識點” 將看懂本市地圖作為主線 為學生創造發現問題，分析問題和解決問題的學習情境。了解地圖上的方向，比例尺和注記等。在這個過程中讓學生以小組合作的形式結合學案進行觀察、討論。全體成員優先完成的小組優先選擇講解哪個知識點，第二完成的小組第二選擇，依次類推。這樣大大調動了學生的積極性。因為你讓他自己選擇學生就覺得有好大的優越感。就會積極動腦合作完成要求。

3、走進教室的學生并不是一無所知的，而是在日常生活、學習和交往活動中已經逐步形成了自己一定的經驗和觀點。讓學生聯系生活實際，通過各實際問題的解決，達到“回歸生活”“學習對終身發展有用的地理”。例如讓學生說說在野外迷路了該怎樣確定方向這個設計。

4、做到不同層次學生都兼顧。給其他小組找錯改正或補充是好學生鍛煉的機會。小組自學后的講解，老師叫每組的同一號來解答(只叫中間號)就是鍛煉中等生的能力。對于學困生在自學時要求每完成一個內容，學伴間就要對照，只有全組都完成才能舉手示意老師，按順序自己選擇講解題。這樣不會拉下一個同學，全班都積極參與。

指出地圖是我們學習地理知識的重要工具，是我們獲取地理信息的重要來源，它能幫助我們認識家鄉，認識祖國，認識世界。那么，我們要讀懂地圖，用好地圖，就必須知道地圖的基本要素——比例尺、方向、圖例和注記的知識。使學生從思想感情上認識到學習地理的重要性。

5、對學生自主學習能力的培養還有待于加強。目前學生到黑板前的板書能力，課堂語言表達能力，傾聽能力都有待于教師的進一步指導和訓練，以使得課堂教學效率有所提高。

6、今后需不斷加強學習專業知識理論，不斷充實自己各方面知識，才能更好的駕馭課堂，讓課堂充滿活力。