第一篇：第一章 地球和地圖 第一節 地球和地球儀(第三課時) 備課教案 (中圖版七年級上冊)

第一章 地球和地圖 第一節 地球和地球儀（第三課時）備課教案

（中圖版七年級上冊）

復習上節課內容：展示下列表格，讓學生填出。

形狀特征

指示的方向

長度的分布

標度的范圍

度數的變化規律

經緯度的表示法 緯 線（圈）

圓圈

東西方向

赤道是最大的緯線圈

經 線（圈）

半圓

南北方向

相等

赤道為0°，南北兩極為90°

本初子午線為0°

從赤道向南北兩極逐漸增大

從本初子午線向東向西各分作180°

北緯用N，南緯用S

東經用E、西經用W

20°W和160°E劃分東西半球

0°一180° 劃分地球半球的界線

赤道劃分南北兩半球

數量特征

0°一90°

講授新課：

一、利用經緯網定位

引入：在日常的生活中，我們怎樣確定地球表面任何一點的確切地理位置？

（可能有的學生能考慮到經緯網的知識了，讓其舉例說明一下，達到互幫互學的目的）展示掛圖：教材圖Ｊ(經緯網)，在圖上選出經緯網的交點A、B、C，點。（讓學生讀出A、B、C點的經緯度數。及時糾正，輔導。)引入：通過上面的練習，你認為用經緯網確定某一點的位置，有什么規律？（啟發學生與生活實際聯系一下，不難發現就像在影院里找座位一樣。)引入：如果有一航行的輪船在茫茫的大海中遇難，你怎樣能準確地報出遇難輪船的位置，而及時地救援？

（學生運用經緯網知識，不難回答）

展示地球儀：讓學生在地球儀上找出北京、倫敦、莫斯科的經緯線度數

（學生小組互相討論找，達到互幫互學的目的。)在前面學習的基礎上，讓學生找出下列事件的發生地。

A．俄羅斯“和平號”空間站第一批碎片墜落在44．4°S、150°W。B．臺風“桑美”的中心位置已經移至280°N、125．3°E。強化訓練：

? 組織學生討論，填出下表：最后讓學生互相對答案。

經緯度數 判斷東西半球 判斷南北半球 30°E、20°N 東半球 北半球 120°W、30°S 西半球 北半球 10°W、87°N 東半球 北半球 160°E、45°S

東西半球交界

南半球

? 在地球儀上找出北京、紐約、倫敦的位置，并說出它們的經緯線度數。

（搶答、及時表揚、鼓勵，調動學生的積極性。）總結全課：概括本節主要內容。

布置作業：教材第１０頁“復習題”3。

板書設計：

三、運用經緯網確定地球上某點位置

第二篇：地球和地球儀教案第一節范文

第一章地球和地球儀

備課時間：2010.3.5上課時間：2010.3.8 教學思路

培養學生以自主學習、合作交流、共同探究為基礎的“探究式”學習方式，改變過去的死記硬背、機械接受的學習方式。因此，本節課程設計特別注意學生主動參與、積極思考，讓其在自覺的“動手”和“動口”過程中掌握知識要點，在“發現”中獲得地理興趣從而不斷地主動學習。講授和自主比較一下實際的效果。

教學目標

1．使學生了解地球的形狀及大小；認識地球儀，并能識別經線、緯線、本初子午線和赤道；了解經線、緯線的特點；掌握運用經緯網確定地球上某點位置的方法。

2．五帶劃分的分界線、范圍。教學重點、難點

重點：地球的形狀認識及用數據表示地球的大小；經緯線的意義及特點。難點：經緯線的含義；經緯度的概念；運用經緯同確定地理位置。

教學準備

經緯儀、有關課程課件（自制）、學案（基礎知識）、練習題等 教學課時 1課時 教學過程設計

出示中考說明的考試范圍，叮囑學生把四冊課本準備好。板書：第一節 地球和地球儀

我們大家都知道地球是一個球體，我們居住在地球上，無法看到地球的整體面貌，在古代，人們對地球的形狀和大小是一個難解之謎。

一、認識地球的形狀和大小

圖1：“天圓如張蓋，地方如棋局” 圖2：“天如斗笠，地如覆盤” 圖3：麥哲倫環球航行路線圖 圖4：地球衛星照片 教師補充小結并引導：在古代，人們認為整個大地是平的，天空就像倒扣在大地上的一口巨大的鍋。古代人完全憑借直觀的認識世界．簡單地認識天空是圓的，大地是平的。隨著人們活動范圍的擴大，人們逐漸發現大地并不是那樣平坦。比如：

①海邊遠方駛過來的航船，先看見船桅，后見船身；②月食時，地球的影子邊緣總是弧形的。

教師總結：從海邊看帆船到發生月食看到地球影子，人們對地球形狀產生了極大的興趣，并提出了地球可能是球體的假想。為了證實這樣的假想，人類需要到地球的另一端去看看，為此，很多探險家進行了多次全球性的航行。你能說出歷史上都有哪些著名的環球航行？

最著名的就是16世紀初葡萄牙航海家麥哲倫率領船隊進行的環球探險航行。麥哲倫的環球航行的巨大意義就是充分的證明了地球的形狀是個球體。現在我們進入了太空可以在空中看到完整的地球并為地球拍了照片，確證地球是個球體。

一般來說，人們往往用表面積、周長、半徑等數據來說明球體的大小。大家看到課本第3頁圖1．2，說明地球究竟有多大？

我們通常用平均半徑來表示地球的大小，記住地球的平均半徑是6371千米。板書：1．地球的形狀：球體

2．地球的大小：平均半徑是6371千米、赤道周長4萬千米、表面積5.1億平法千米

啟下；下面我們一起形象地看看地球 板書：

二、地球的模型──地球儀 教師活動：出示地球儀并展示給同學們看。

學生活動：仔細觀察地球儀并動腦筋思考，地球儀與真實的地球原貌有哪些主要的不同？（學生回答）教師補充說明：

1．地球儀是地球縮小的模型；

2．地球儀上有一些在地球上實際不存在的，比如用于確定地理事物方向、位置的經緯網和經緯度；

3．地球儀是有地軸的，而現實中并沒有地軸。下面來復習本節課的重點--緯線和經線。板書：

三、緯線和經線

教師活動：（展示經緯儀）在經緯儀上指示緯線但不說出定義，請同學們概括什么是緯線。學生概括，教師補充說明：與地軸垂直并環繞地球一周的圓圈叫做緯線。

教師提問：大家有沒有發現這些緯線有什么特點？（展示經緯儀并提示：緯線的形狀、長度的變化規律、指示方向等）

學生思考并回答。板書：1．緯線

（1）定義：與地軸垂直，并環繞地球一周的圓圈（2）特點：①指示東西方向（與地軸垂直）

②每條緯線都是一個圓

③緯線的長度不相等（赤道是最大的緯線）

過渡：大家按照剛才的方法看看什么是經線，經線有什么特點，經線和緯線有什么不同？ 學生與教師共同歸納：連接南北兩極并與緯線垂直相交的半圓叫做經線。教師引導：與緯線相比，經線的特點是什么？ 學生回答。板書：2．經線

（1）定義：連接南北兩極并且與緯線垂直相交的半圓（2）特點：①指示南北方向（與赤道垂直）

②每條經線都是半個圓

③經線的長度全部相等

知道了緯線、經線的定義及他們的特點后，請問同學們：在地球儀上可以畫出多少條經緯線（無數條），為了區別這些經緯線，我們給他們確定了不同的度數，也就是我們常說的緯度和經度。

板書：

四、緯度和經度 我們先來了解緯度。教師引導：首先我們要找到一條0°緯線，所謂“萬丈高樓平地起”，那么0°緯線在哪里，它經常被人們叫做什么名字？

學生觀察地球儀或課本第5頁，圖1．7并回答。師生共同歸納：0°緯線就是我們早已認識的赤道。

教師提問：緯度是從0°緯線開始的，其度數變化有什么規律？最大的緯度是多少度？它在什么地方？

學生觀察地球儀或課本第5頁，圖1．7并回答。

教師小結：緯度是由赤道向南北兩極遞增的。最大的緯度是90°，它們在北極和南極。承轉：細心的同學會發現緯度沿赤道呈兩邊對稱，那么怎樣區分兩條度數相同的緯線呢？（學生思考并回答）

教師小結：我們把赤道以北的緯度叫北緯，用字母“N”表示，也就是英文北方“North”的開頭字母；赤道以南的緯度叫做南緯，用字母“S”表示，也就是英文南方“South”的開頭字母。

教師引導提問：如果我們要選擇一條緯線把地球平均分為兩個半球，選擇哪條緯線作為南北半球的分界線最為合適？為什么？

教師小結：我們以赤道為界，把地球平均分為南北兩個半球。赤道以北是北半球，赤道以南是南半球。

板書：1．緯度

（l）0°緯線──赤道

（2）緯度的變化規律；范圍：0°～90°

（3）南北半球的劃分。

教師引導：按照我們學習緯度的方法，首先我們找到0°經線，同學們找找看0°經線在哪里？

教師：國際上規定：通過英國倫敦格林尼治天文臺舊址的那條經線為0°經線，又叫做本初子午線。

教師：0°經線確定了，那么，按規定0°經線以東稱為東經，用字母“E”來表示，是英文東方“East”的開頭字母；0°經線以西稱為西經，用字母“W”來表示，是英文西方“West”的開頭字母。我們看看它的范圍是多少呢？如果先不考慮東西經同學們請看（展示經緯儀并演示），我可以沿地軸繞一圈，也就是說范圍是0°～360°，但是由于我們分了東西經，所以經度的范圍應該是0°～180°，經度的變化規律就是從0°經線向西和向東到180°經線經度逐漸增大。

教師引導：任何一條經線都可以找出與之相對應的一條經線和其構成一個經線圈。每個經線圈都可以把地球分為兩個均等的半球，同學們想想看哪條經線圈最適合作為劃分東西半球的分界線？

教師引導學生讀圖：以西經20°和東經160°這兩條經線所組成的經線圈，作為劃分東西半球的界線。因為這個經線圈大部分通過的是海洋，這樣就避免了把非洲、歐洲等一些國家分在不同的半球上給帶來的不便。

教師提問：1．北緯一定在北半球，南緯一定在南半球，是否正確？ 2．東經一定在東半球，西經一定在西半球，是否正確？（學生回答）教師鞏固總結此課。板書：2．經度

（1）0°經線──本初子午線；

（2）經線的范圍（0°到180°），經度的變化規律；

（3）東西半球的劃分：西經20°、東經160°所構成的經線圈。

教師總結：這節課我們學習了如何利用經緯網找到某個地理事物的地理位置。學會了正確地讀出某個地理位置的經度和緯度。作業：印發的第一章第一節的練習題。

第三篇：七年級上冊《地球和地球儀》教案分析

七年級上冊《地球和地球儀》教案分析

重點與難點確定

經緯線，經緯度，經緯網定位的知識，歷來都是初中教學的難點。這部分內容是在七年級第一章第一節，學生剛剛步入初中，雖然他們在小學科學上學習過地球常識，但是僅限于認識了地球的形狀，而對人類認識地球形狀的歷程知之甚少。另外，有關坐標系的數學知識未學，他們的認知水平有限，空間能力不足，所以對經線、緯線、經緯度的確認等知識難以理解，這部分內容成了本章的難點。根據標要求和教材內容，確定本專題的重點為：地球的形狀和大小，經緯線特征，經緯網定位；難點為：東西半球的劃分，經緯網定位。

突破方案案例

為什么學生會對經緯網的知識產生畏難情緒呢？在多年的教學實踐中，我發現主要有以下兩點：（1）在平面圖中容易混淆經線和緯線。我們教師感覺最簡單的平行線經緯網圖，實際是學生們最容易產生困惑的，因為這類地圖與地球儀相比，變形最大。（2）分不清南北緯、東西經。這存在兩種情況，一是學生對它們的劃分不清，二是對南北緯、東西經的表示符號記不清。鑒于此，我在這個題的設計中貫徹了這一思想：將問題分解，將知識的形成過程展示給學生，使學生直觀地觀察到常見經緯網的形成過程。我主要借助地球儀和多媒體的優勢，來化解難點。充分利用多媒體的優勢，通過對實物（即地球儀）──立體圖──平面圖的反復轉化，利用多媒體動畫，借助鮮艷的色彩，使抽象的概念具體化、形象化，強烈沖擊學生的視覺，強化他們的感官刺激，以達到增強記憶的效果。通過這樣的方法，我解決了學生學習中的困惑點，分解了難點，達到了較好的堂學習效果。

附：“經緯網定位”難點突破設計

本難點的設計思路是：從抽象到具體，由感性到理性，把復雜問題簡單化，讓學生主動參與，輕松學習，基本流程如下。

具體設計如下。

第一環節：從抽象到具體──經緯網是怎樣建構起來的？

1．利用多媒體疊加立體的經線與緯線圖得到立體經緯網圖，這就是我們手中的地球儀上的經緯網。（拉近與地球儀的距離，增加感性認識。）

2．利用多媒體疊加局部平面的經線與緯線圖得到局部的平面經緯網圖。

第二環節：從感性到理性──經緯網該怎樣使用？

利用地球儀定位

1．讓學生在地球儀上找出這個點（90°E，30°N）。

2．提問學生：你在小地球儀上找到幾個這樣的點？然后讓學生在地球儀把它標出，記做A點。

3．繼續提問學生：你能找到B點（90°，30°N）嗎？還能用別的經緯度表示嗎？

小結：一個經度和一個緯度，就能確定唯一的一個點，反之，地球上每一個點的位置，都可以用唯一的經度和緯度來表示，這就是經緯網定位的原理。正因為如此，經緯網定位成為最精確、最直接的定位方法。

4．多媒體展示谷歌地球，搜索A點的位置，并配合景觀圖展示。

第三環節：學以致用，解決問題──經緯網是怎樣在實際生活中解決問題的？

1．臺風預防

XX年第14號臺風“天秤”于8月23日在臺灣南方海面生成，朝西北移動，8月24日，“天秤”到達位于臺灣西南的南海，為臺灣南部地區帶來狂風暴雨。由于預報準確，防范及時，使這次臺風沒有造成較大損失。

你能否寫出臺風“天秤”8月23日生成時和24日移動到的位置的經緯度？

2．抗震減災

北京時間XX年1月12日下午，位于南北美洲之間的加勒比地區（72°,18°N）發生里氏73級強烈地震，該國大部分地區受災情況嚴重，已造成113萬人喪生，196萬人受傷。地震發生后，國際社會紛紛伸出援手，向該國提供了人道主義援助。

你能否在地圖上找到該國的位置和名稱？

3．國防軍事

XX年6月7日至14日，我國與俄羅斯等國舉行“和平使命XX”聯合反恐軍事演習，演習在塔吉克斯坦共和國進行，演習以對恐怖主義引發的地區危機為背景，演練軍事反恐作戰的指揮、協同、保障和行動方法。

你能否在地圖上說出軍演地點的經緯度嗎？

第四篇：1.1地球和地球儀 教案 (中圖版七年級上冊)

第一章 地球和地圖 第一節 地球和地球儀

教學目標：

1．使學生了解地球的形狀及大小；認識地球儀，并能識別經線、緯線、本初子午線和赤道；了解經線、緯線的特點；掌握運用經緯網確定地球上某點位置的方法。

2．通過學生了解人類探索地球形狀的艱難歷程，培養學生的科學思維能力及培養勇于探索、深入鉆研的精神，形成正確的辯證唯物主義世界觀。

教學重點：地球的形狀認識及用數據表示地球的大小；經緯線的意義及特點。教學難點：經緯線的含義；經緯度的概念；運用經緯同確定地理位置。教學準備：

地球儀、東西半球分布圖、南北半球分布圖等

教學課時 ： 3課時 教學過程：

第一節 地球和地球儀 第一課時

創設情境，引入新課：

講述：同學們，我們生活在地球上，很多同學曾經或現在都會提到這些問題：地球是什么樣的？地球有多大？人們怎么認識這個地球的？這節課我們一起去探討這些問題，共同去探索地球。

板書：第一節 地球和地球儀

提問：同學們，你們知道地球是什么形狀的嗎？

學生回答：圓形、橢圓形??

補充說明：我們大家都知道地球是一個球體，怎么知道的呢？我們居住在地球上，無法看到地球的整體面貌，在古代，人們對地球的形狀和大小是一個難解之謎。

一、認識地球的形狀和大小

活動：將課本上四幅圖用掛圖按照順序展示出來，學生討論完后，請代表上臺邊指示圖片邊講述。

圖1：“天圓地方” 圖2：“蓋天說”

圖3：麥哲倫環球航行路線圖 圖4：地球衛星照片

請學生講述第一幅圖：“天圓地方”

補充小結：在古代，人們認為整個大地是平的，天空就像倒扣在大地上的一口巨大的鍋，你同意這種說法嗎？為什么？（學生回答）

總結：同學們都非常聰明，不像古代人一樣完全憑借直觀的認識世界．簡單地認識天空是圓的，大地是平的。隨著人們活動范圍的擴大，人們逐漸發現大地并不是那樣平坦。比如： ①海邊遠方駛過來的航船，先看見船桅，后見船身；②月食時，地球的影子邊緣總是弧形的。請學生講述第二幅圖：“蓋天說”

引導提問：對于這樣的說法，同學們能否提出質疑？（學生活動）

總結：從海邊看帆船到發生月食看到地球影子，人們對地球形狀產生了極大的興趣，并提出了地球可能是球體的假想。為了證實這樣的假想，人類需要到地球的另一端去看看，為此，2

很多探險家進行了多次全球性的航行。你能說出歷史上都有哪些著名的環球航行？（學生回答）

講述并引導：最著名的就是16世紀初葡萄牙航海家麥哲倫率領船隊進行的環球探險航行。下面請同學講述麥哲倫航海的故事。

總結：麥哲倫的環球航行的巨大意義就是充分的證明了地球的形狀是個球體。那么現在我們對地球形狀的認識情況又是怎樣的呢？請同學上來為我們講述。（學生回答）

講述：現在我們進入了太空可以在空中看到完整的地球并為地球拍了照片，確證地球是個球體。

提問：剛才，我們同學把我們人類認識地球探索地球的過程給演示了一遍，從“天圓地方”到“蓋天說”，再從麥哲倫環球航行到地球衛星照片，人們對地球形狀的認識經歷了由簡單認識到猜想到實踐，由錯誤的現象到真理的漫長歲月，并付出了巨大的代價。從人類探索地球形狀的過程中，同學們都有哪些感想？我們從中悟出了怎樣的道理？（學生回答）

總結：我們要學習先輩，對待任何事物要科學，要堅持嚴謹、認真的態度和為探索真理勇于奉獻、不怕犧牲的精神。我們還要細心觀察、勤于思考、善于總結、勇于實踐，這樣才能發現真理，取得成功。

承轉：我們認識了地球是球型的，那么她是不是真的是一個標準的球體呢？（可加入學生討論）我們現在不僅認識了地球的形狀，而且精確地測量出了地球的大小。一般來說，人們往往用表面積、周長、半徑等數據來說明球體的大小。大家看到課本第６頁圖ｃ，說明地球究竟有多大？

展示掛圖：課本圖p 5C圖地球的大小

讓學生讀出：地球的平均半球6371千米，地球的表面積5．1億平方千米，地球周長約4萬千米。

講述：精確的測量表明：從地心到北極的半徑為6357千米，赤道半徑為6378千米。因此，準確地說，地球應該是兩極稍扁，赤道稍鼓的球體。當然，這些差別同巨大的地球來比，還是微不足道的。例如：赤道半徑只比北極半徑長21千米，如果把地球縮小成地球儀大小，這個差別就看不出來了。我們通常用平均半徑來表示地球的大小，記住地球的平均半徑是6371千米。

板書：1．地球的形狀：兩極稍扁，赤道稍鼓的球體 2．地球的大小：

平均半徑是6371千米

地球的表面積5．1億平方千米

地球周長約4萬千米

啟下；下面我們一起形象地看看地球 板書：

二、地球的模型──地球儀 活動：出示地球儀并展示給同學們看。

學生活動：仔細觀察地球儀并動腦筋思考，地球儀與真實的地球原貌有哪些主要的不同？（學生回答）補充說明：

1．地球儀是地球縮小的模型；

2．地球儀上有一些在地球上實際不存在的，比如用于確定地理事物方向、位置的經緯網和經緯度；

3．地球儀是有地軸的，而現實中并沒有地軸。

提問：根據自己對地球儀的理解，用自己的語言試著給地球儀下個定義。（學生回答）

歸納：地球儀是人們按照地球的形狀，并且以一定的比例把它縮小而制成的地球的模型。在地球儀上人們用不同的顏色、符號和文字來表示陸地、海洋、山脈、國家和城市等地理事物的位置、形狀、大小和名稱。地球儀可以讓我們更直觀的了解整個地球的全貌，還能幫助我們了解地球表面各種地理事物的分布情況。今后，我們經常要借助地球儀來學習地理知識，所以，同學們應當學習有關地球儀的知識。

總結：今天，我們學習了有關地球和地球儀的基本知識，了解了人們認識地球形狀的過程，初步地認識了地球儀。下節課我們將學習地球儀的一個重要圖示--緯線和經線。布置作業：參照課本的活動，回家制作一個小地球儀，課余比比看誰做的最好。

板書設計：

第一章 地球和地圖 第一節 地球和地球儀

1．地球的形狀：兩極稍扁，赤道稍鼓的球體 2．地球的大小：

平均半徑是6371千米

地球的表面積5．1億平方千米

地球周長約4萬千米

二、地球的模型──地球儀

第五篇：地球和地球儀教案

第一節 地球和地球儀

發布者：葉紅紅 發布時間：2013-09-20 11:17:12 教學思路

新課程改革的特點之一是培養學生以自主學習、合作交流、共同探究為基礎的“探究式”學習方式，改變過去的死記硬背、機械接受的學習方式。因此，本節課程設計特別注意學生主動參與、積極思考，抓住學生對地球和地球儀的好奇心理，讓其在自覺的“動手”和“動口”過程中掌握知識要點，在“發現”中獲得地理興趣從而不斷地主動學習。

教學目標

1．使學生了解地球的形狀及大小；認識地球儀，并能識別經線、緯線、本初子午線和赤道；了解經線、緯線的特點；掌握運用經緯網確定地球上某點位置的方法。

2．通過學生了解人類探索地球形狀的艱難歷程，培養學生的科學思維能力及培養勇于探索、深入鉆研的精神，形成正確的辯證唯物主義世界觀。

教學重點、難點

重點：地球的形狀認識及用數據表示地球的大小；經緯線的意義及特點。難點：經緯線的含義；經緯度的概念；運用經緯同確定地理位置。

教學準備

教學輔助材料：地球儀、經緯儀、東西半球分布圖、南北半球分布圖、有關課程課件（自制）等

教學輔助媒體：投影儀、幻燈機、計算機

教學課時??3課時

教學過程設計

第一課時

創設情境，引入新課

教師講述：同學們，我們生活在地球上，很多同學曾經或現在都會提到這些問題：地球是什么樣的？地球有多大？人們怎么認識這個地球的？這節課我們一起去探討這些問題，共同去探索地球。

板書：第一節??地球和地球儀

教師提問：同學們，你們知道地球是什么形狀的嗎？

學生回答：圓形、橢圓形??

教師補充說明：我們大家都知道地球是一個球體，怎么知道的呢？我們居住在地球上，無法看到地球的整體面貌，在古代，人們對地球的形狀和大小是一個難解之謎。

一、認識地球的形狀和大小

學生活動：將學生分為四大組，每一組分別規定不同的時期（由遠古到現代），結合課本，先討論兩分鐘，然后各組派1～2名代表說出那一時期人們對地球形狀的認識。

教師活動：分好四個組，將課本上四幅圖用多媒體或掛圖按照順序展示出來，學生討論完后，請各組代表上臺邊指示圖片邊講述。

圖1：“天圓如張蓋，地方如棋局” 圖2：“天如斗笠，地如覆盤” 圖3：麥哲倫環球航行路線圖 圖4：地球衛星照片

學生分小組討論并派代表回答。

第一組講述：天圓如張蓋，地方如棋局。

教師補充小結并引導：在古代，人們認為整個大地是平的，天空就像倒扣在大地上的一口巨大的鍋，你同意這種說法嗎？為什么？（學生回答）

教師總結：同學們都非常聰明，不像古代人一樣完全憑借直觀的認識世界．簡單地認識天空是圓的，大地是平的。隨著人們活動范圍的擴大，人們逐漸發現大地并不是那樣平坦。比如：

①海邊遠方駛過來的航船，先看見船桅，后見船身；②月食時，地球的影子邊緣總是弧形的。

第二組講述：天如斗笠，地如覆盤

教師引導提問：對于這樣的說法，同學們能否提出質疑？

（學生活動）

教師總結：從海邊看帆船到發生月食看到地球影子，人們對地球形狀產生了極大的興趣，并提出了地球可能是球體的假想。為了證實這樣的假想，人類需要到地球的另一端去看看，為此，很多探險家進行了多次全球性的航行。你能說出歷史上都有哪些著名的環球航行？

（學生回答）

教師講述并引導：最著名的就是16世紀初葡萄牙航海家麥哲倫率領船隊進行的環球探險航行。下面請第三組同學講述麥哲倫航海的故事。

第三組同學代表回答

教師總結：麥哲倫的環球航行的巨大意義就是充分的證明了地球的形狀是個球體。那么現在我們對地球形狀的認識情況又是怎樣的呢？請第四組的代表上來為我們講述。

第四組同學代表回答

教師講述：現在我們進入了太空可以在空中看到完整的地球并為地球拍了照片，確證地球是個球體。

教師提問：剛才，我們四個組的同學把我們人類認識地球探索地球的過程給演示了一遍，從“天圓地方”到“天如斗笠，地如覆盤”，再從麥哲倫環球航行到地球衛星照片，人們對地球形狀的認識經歷了由簡單認識到猜想到實踐，由錯誤的現象到真理的漫長歲月，并付出了巨大的代價。從人類探索地球形狀的過程中，同學們都有哪些感想？我們從中悟出了怎樣的道理？

（學生回答）

教師總結：我們要學習先輩，對待任何事物要科學，要堅持嚴謹、認真的態度和為探索真理勇于奉獻、不怕犧牲的精神。我們還要細心觀察、勤于思考、善于總結、勇于實踐，這樣才能發現真理，取得成功。

教師承轉：我們認識了地球是球型的，那么她是不是真的是一個標準的球體呢？（可加入學生討論）我們現在不僅認識了地球的形狀，而且精確地測量出了地球的大小。一般來說，人們往往用表面積、周長、半徑等數據來說明球體的大小。大家看到課本第3頁圖1．2，說明地球究竟有多大？

教師可用多媒體展示有關地球大小數據的圖或掛圖，然后讓學生回答。

（學生回答）

教師講述：精確的測量表明：從地心到北極的半徑為6357千米，赤道半徑為6378千米。因此，準確地說，地球應該是兩極稍扁，赤道稍鼓的球體。當然，這些差別同巨大的地球來比，還是微不足道的。例如：赤道半徑只比北極半徑長21千米，如果把地球縮小成地球儀大小，這個差別就看不出來了。我們通常用平均半徑來表示地球的大小，記住地球的平均半徑是6371千米。

板書：1．地球的形狀：兩極稍扁，赤道稍鼓的球體 ??2．地球的大小：平均半徑是6371千米

啟下；下面我們一起形象地看看地球 板書：

二、地球的模型──地球儀

教師活動：出示地球儀并展示給同學們看。

學生活動：仔細觀察地球儀并動腦筋思考，地球儀與真實的地球原貌有哪些主要的不同？

（學生回答）

教師補充說明：

1．地球儀是地球縮小的模型；

2．地球儀上有一些在地球上實際不存在的，比如用于確定地理事物方向、位置的經緯網和經緯度；

3．地球儀是有地軸的，而現實中并沒有地軸。

教師提問：根據自己對地球儀的理解，用自己的語言試著給地球儀下個定義。

（學生回答）

教師歸納：地球儀是人們按照地球的形狀，并且以一定的比例把它縮小而制成的地球的模型。在地球儀上人們用不同的顏色、符號和文字來表示陸地、海洋、山脈、國家和城市等地理事物的位置、形狀、大小和名稱。地球儀可以讓我們更直觀的了解整個地球的全貌，還能幫助我們了解地球表面各種地理事物的分布情況。今后，我們經常要借助地球儀來學習地理知識，所以，同學們應當學習有關地球儀的知識。

教師總結：今天，我們學習了有關地球和地球儀的基本知識，了解了人們認識地球形狀的過程，初步地認識了地球儀。下節課我們將學習地球儀的一個重要圖示--緯線和經線。

作業設計：參照課本的活動，回家制作一個小地球儀，下節課帶來，并比比看誰做的最好。