第一篇：“地球和地球儀(第一課時)”教學設計

第一節(jié) “地球和地球儀（第一課時）”教學設計 山東省淄博市臨淄區(qū)教師進修學校 鄭建紅 教學目標

1.知道地球的形狀和大小；了解地球儀的基本構造。

2.通過了解人類探索地球形狀的艱難歷程，培養(yǎng)學生的觀察能力和科學思維能力；通過學生課堂制作簡易小地球儀的活動，培養(yǎng)學生的動手實踐能力。

3.通過學生了解人類認識地球形狀的過程，使學生認識到探索真理道路的艱難與坎坷，培養(yǎng)學生對真理勇于探索、執(zhí)著追求的精神。

教學重點：學會利用相關地理現(xiàn)象和數(shù)據(jù)說明地球的形狀和大小。教學難點：學會觀察和使用地球儀 教學準備

教師 多媒體教學課件、教學地球儀；

學生 學生用地球儀、乒乓球、鐵絲、膠布、橡皮泥等。課時安排：1課時 教學設計

創(chuàng)設情景，導入新課

教師 多媒體出示航天英雄楊利偉遨游太空畫面，配解說詞：

北京時間2003年10月15日9時，我國自主研制的“神州”五號載人飛船在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射成功。中國首位航天員楊利偉同志在太空遨游了21小時23分，行程長達50多萬千米，環(huán)繞地球飛行了14圈后，于16日6時23分在預定的內(nèi)蒙古主著陸場安全著陸。這標志著我國首次載人航天飛行獲得圓滿成功。

提問 楊利偉在太空中看到的地球是什么樣的？ 學生1 藍色的。學生2 美麗的。學生3 圓形的。學生4 球形的。

教師 通過同學們的觀察和總結，我們很清楚的知道“地球是一個球體”。但是在今天看來這樣一個十分簡單的問題，在古代卻是一個難解的謎。人類對地球形狀的認識經(jīng)歷了一個漫長的過程。

師生互動，學習新課

課堂活動1 憶歷程──認識地球

教師 多媒體展示課本圖1.1人類對地球形狀的認識過程。（或直接看教材圖）學生 討論古人對地球形狀的認識經(jīng)歷了哪幾個階段？

學生 匯報小組推薦代表回答人類認識地球形狀過程的各個階段，并說出理由（其他小組同學可質疑或作補充）：

天圓地方──天如斗笠，地如覆盤──球體

直覺 臆想 證實

教師 我們生活在地球上，根據(jù)你所聽到的、看到的、感受到的或者想到的，你能說出一些反映地球形狀的事例嗎？（從學生的生活入手引入新知識，利于調(diào)動學生的積極性）學生 討論生活中與地球形狀相關的地理現(xiàn)象。

學生1 站在海邊，遙望遠處駛來的船只，總是先看到桅桿，再看見船身；而目送離岸的船只總是船身先消失。（有條件的學校學生可做實驗演示，無條件的學校可利用課本圖1.3解釋）學生2 發(fā)生月偏食時，地球擋住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像給地球照鏡子，使我們看見了地球的球體形狀。

教師 多媒體展示月食照片（或看課本圖1.4），幫助學生理解。教師 還有什么辦法可以證明地球是球形的？怎樣來證明？

學生 站得高，看得遠（或者引用詩句“欲窮千里目，更上一層樓”）。（能作圖來說明更好）學生 ??（教師對學生舉出的現(xiàn)象及時做出評價，啟發(fā)學生大膽質疑探究）教師 同學們列舉的現(xiàn)象能夠證明地球的形狀是球體，但能夠準確說明地球形狀的還應該是地球衛(wèi)星照片。

教師 人類對地球形狀的認識經(jīng)歷了漫長的過程，你從中感悟到了什么？ 學生 閱讀“麥哲倫船隊的環(huán)球航行”材料，發(fā)表自己的看法。（教師要多給予肯定和鼓勵）教師 通過人類探索地球形狀艱難而漫長的歷程說明：任何一個真理的發(fā)現(xiàn)都不是輕易而舉的，需要付出艱辛和努力，甚至以犧牲生命為代價，同時我們更應該堅信：科學技術是檢驗真理的最終方法。因此同學們要從小樹立科學的世界觀，樹立為追求真理鍥而不舍的精神。課堂活動2 記數(shù)字──了解地球 教師 同學們，我們通過前面的學習探討明確了地球的形狀，那么我們生活的地球到底有多大呢？現(xiàn)代科學技術的應用，不僅使我們認識了地球的形狀，而且精確地測出了地球的大小。教師 多媒體展示地球的大小。（也可教師手繪版圖來說明）

學生 讀圖，地球的平均半徑為6371千米，地球的表面積為5.1億平方千米，地球周長為4萬千米。（提醒學生指圖說明）

教師 提問（啟發(fā)學生通過對比增強感性認識）：

1.地球的表面積是我國陸地面積的多少倍？（53倍）

2.如果一架飛機以每小時800千米的速度飛行，那么環(huán)繞地球一圈大約需要多少小時？（50小時）教師（補充）經(jīng)過精確測量表明：從地心到北極的半徑為6375千米，赤道半徑為6378千米，赤道半徑比北極半徑的長度多21千米。這些差別同巨大的地球相比是微不足道的，所以地球并不是一個十分規(guī)則的球體。如果把地球縮小到地球儀那樣大小，這個差別就看不出來了。課堂活動3 看模型──研究地球 教師 出示教學地球儀

學生 觀察地球儀（有條件的學校可每人一個地球儀，也可學生自備充氣地球儀）教師（提問）1.地球儀與地球的真實面貌有什么區(qū)別？ 2.地球儀在日常生活中有什么用途？ 學生 回答，并有其他同學作補充。（培養(yǎng)學生的觀察、比較和表達能力，有利于學生理解記憶所學知識要點）

教師 我們生活中還見過哪些類型的地球儀？（可布置學生課前調(diào)查）教師 通過觀察可以看出，地球儀具有如下共同特點： 1.地球儀是地球縮小的模型。

2.在地球儀上，人們用不同的顏色、符號和文字來表示陸地、海洋、山脈、河湖、國家和城市等地理事物的位置、形狀及名稱等。

3.地球儀上有一些在地球上實際并不存在的地理事物，例如，用于確定地理事物方向、位置的經(jīng)緯網(wǎng)和經(jīng)緯度等。（為下節(jié)課學習經(jīng)緯線作知識鋪墊）

4.地球儀上還有一個能使地球模型轉動的地軸，而這個地軸在地球上卻沒有。課堂活動4 動動手──制作地球儀

教師 地球儀為我們的日常生活提供了很多方便，同學們可自己制作簡易的地球儀。下面請各小組將課前準備好的材料拿出來，參照課本要求進行制作。

學生 小組合作制作地球儀（培養(yǎng)學生動手動腦的習慣和合作能力）

教師 巡回指導，強調(diào)要領，引導學生通過制作地球儀鞏固本節(jié)所學知識。

師生 評議評出制作地球儀的優(yōu)勝組，進行表揚。并請優(yōu)勝組的同學介紹制作經(jīng)驗。統(tǒng)一認識，保護地球

提出口號：我們擁有地球！地球是人類的惟一家園，保護地球是每個人義不容辭的責任。

第二篇：“地球和地球儀”(第二課時)教學設計

“地球和地球儀”（第二時）教學設計

設計思路

經(jīng)緯線和經(jīng)緯網(wǎng)的學習和掌握，是進行區(qū)域定位的基礎和依據(jù)，也是整個中學地理教學中的一個基礎。但經(jīng)線、經(jīng)度、緯線、緯度等名詞多為空間概念，而七年級的學生因年齡較小，缺乏理性思維，同時其空間想象能力亦不夠，學生理解這些概念較為困難。因此本節(jié)的教學成為中學地理教學的一個難點。怎樣幫助學生對這些空間概念建立直觀的感知，了解這些名詞、概念之間的區(qū)別與聯(lián)系，是本節(jié)教學設計中解決的主要問題。

通過對學生特點和教學內(nèi)容的分析和研究，設計了提出問題→分組討論、探究→嘗試解決問題→教師點撥的教學思路，采取（1）利用地球儀、地圖等直觀教具；（2）小組合作及自主探究等學習方式；（3）教師精講、點撥，總結規(guī)律等措施，以達到教學目標和落實新程的理念。

教學目標

知識目標

認識地球儀。了解赤道、緯線、經(jīng)線的定義，能夠在地圖、地球儀上準確地找出它們。

2明確南北半球、東西半球的劃分。

能力目標

掌握經(jīng)線、緯線的特點、分布、變化規(guī)律，能夠進行對比分析，培養(yǎng)分析思維能力。

教學重點

了解赤道、緯線、經(jīng)線的定義，能夠在地圖、地球儀上準確地找出。

2掌握經(jīng)線和緯線的特點、分布、變化規(guī)律，能夠進行對比分析。

教學難點

掌握經(jīng)線和緯線的特點、分布、變化規(guī)律。

2東西半球的判定。

教學方法

討論法、歸納法等相結合。

教學媒體

地球儀、地圖

教學過程

教師活動

學生活動

設計意圖

復習

描述地球的真實形狀。

2說出地球的平均半徑、赤道周長、表面積。

思考、回答

鞏固上節(jié)所學內(nèi)容，并引入新。

導入新

由于地球太大了，人們無法看到它的全貌，研究起來非常麻煩。于是，人們仿照地球的形狀，并且按照一定的比例把它縮小，制作了地球的模型—地球儀。

提問：同學們注意觀察地球儀，在上面能看到什么？

觀察地球儀、思考

引起學生對地球儀探索的興趣。

認識地球儀

展示并轉動地球儀，組織學生閱讀文、討論。

地球儀的作用。

2在地球儀上找出地軸、兩極、赤道、極圈、回歸線、經(jīng)線、緯線、經(jīng)度、緯度。

3南極和北極各用什么字母表示？

教師點撥：地軸只是一個假想的軸，和地球儀上的線和點一樣在地球上是不存在的。

觀察地球儀，小組交流，初步掌握、理解基本概念。

讓學生通過實際觀察認識、了解地球儀，直觀，印象深。

經(jīng)線和緯線

組織學生觀察地球儀和地圖，思考、討論以下問題，并填寫表格:

①什么是緯線？緯線是什么形狀的？

②各緯線長度的變化有什么規(guī)律？

③找出最長的一條緯線，這條緯線把地球分為哪兩半球？

④經(jīng)線在形狀、指示方向、長度的分布三個方面與緯線有什么不同？

⑤經(jīng)度是以哪條經(jīng)線為起點的？

⑥經(jīng)度的標度范圍是多少度？

⑦對比緯度的變化規(guī)律，說明地球儀上經(jīng)度的變化規(guī)律有什么特點？

⑧東西半球是如何劃分的？這樣劃分的意義是什么？

⑨在地球儀上找出主要位于東半球和西半球的大洲，并說出它們的名稱。

經(jīng)線

緯線

定義

形狀

長度

指示方向

特殊經(jīng)緯線

度數(shù)的變化規(guī)律

半球的劃分

小組交流、討論，對比分析經(jīng)線和緯線的特點、分布、變化規(guī)律，并填寫表格。

①通過對比分析，使學生對經(jīng)線和緯線有個全面而深刻的認識。

②通過交流、討論等方式的學習，使學生能表達自己學習的體會、看法和成果，學會與別人交流、合作。

鞏固

要求學生在地球儀找出赤道、160°E和20°組成的經(jīng)線圈，出示《南北半球的劃分》和《東西半球的劃分》圖，使學生知道他們是重要的經(jīng)緯線。

觀察地球儀，找出三條經(jīng)緯線，說出它們的意義。

通過對比分析，加深學生對東西半球、南北半球的劃分界限的理解和掌握。

利用經(jīng)緯網(wǎng)定位

說出幾個地理事物的名稱，請同學們在圖上找出。

2教師指出：地球儀上經(jīng)緯線、經(jīng)緯度的作用，就是為了確定地表事物的位置、方向、范圍等地理特征。

同學說出自己判斷的依據(jù)。

使學生明確經(jīng)緯網(wǎng)的作用---定位。

鞏固與拓展

出示右圖，要求學生填表并尋求判斷的規(guī)律。

A

B

D

E

經(jīng)度

緯度

南北半球

東西半球

學生討論、研究，與同學交流自己的看法，共同尋找簡單、可行的判定方法。

①加強學生間的合作學習。

②培養(yǎng)學生的抽象思維能力和分析問題的能力。

教師點撥

以方格狀經(jīng)緯網(wǎng)圖為例說明經(jīng)緯度的判定方法

先定方向：

一般定向法——面對地圖，上北下南，左西右東

2判定經(jīng)線和緯線

根據(jù)經(jīng)線和緯線的概念得知：經(jīng)線指示南北，緯線指示東西，這樣我們就可以判斷出哪是經(jīng)線、哪是緯線以及經(jīng)度和緯度。

介紹東西半球的判定方法

說明判定方法：

2解釋：在判定東西半球時，先看經(jīng)度的度數(shù)，如果小于20，不管是東經(jīng)還是西經(jīng)，都在東半球上；如果大于160，不管是東經(jīng)還是西經(jīng)，都在西半球上；不在這一范圍的，東經(jīng)的就在東半球，西經(jīng)的就在西半球。

學生把自己總結的規(guī)律和判定方法與教師講的作比較，找出適合自己的方法。

①通過總結規(guī)律的方法達到分解難點，突破重點的目的。

②使學生掌握判斷經(jīng)緯度和半球的方法。

鞏固

指導學生繪制經(jīng)緯網(wǎng)，并繪出主要的經(jīng)線、緯線。如赤道、南北回歸線、南北極圈、0度經(jīng)線、東西半球的分界線等。

繪圖

鞏固知識

引導學生總結本節(jié)內(nèi)容

小組合作總結

培養(yǎng)學生歸納能力

板書設計

地球和地球儀

（二）一、地球儀──地球的模型

二、經(jīng)線和緯線（列表）

東西半球的判定方法

三、經(jīng)緯網(wǎng)——定位

教學反思

改變地理學習方式是新程標準倡導的基本要求。這就要求教師在教學中倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，以培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這節(jié)的教學設計，改變了傳統(tǒng)的教學方式中以教師講解為主的缺點。通過采取小組合作及自主探究等學習方式，激發(fā)學生對地理問題的興趣，培養(yǎng)學生積極思考的能力、加工地理信息的能力和自主學習的能力，使學生在探究中質疑，在合作中培養(yǎng)合作意識。這樣，教學過程不僅是一個認知過程，也成為學生學習交往和合作的過程，學生主動學習的意愿得到極大的提高。

但在教學中，我們應注意以下問題：

①問題的提出應明確、有針對性，能激發(fā)學生學習欲望，是學生樂于思考和能夠解決的問題。

②學生的參與應采用思考、討論等簡單方式。這樣有利于絕大多數(shù)學生比較同步地進入學習，快速進入狀態(tài)，開展合作，提高堂的教學效率。

③學生的探究、合作，必須是在教師指導下的學習，學生的討論要有主題、有方向、有目標。

④重點的突出和難點的突破，有待教師的精講和點撥，使學生學會解決問題的方法。

第三篇：地球和地球儀教學設計

地球和地球儀教學設計

●○教學目標

①讓學生感知人類認識地球形狀的大致過程,感受前人勇于探索的精神。

②會用相關數(shù)據(jù)說明地球的大小。

③會觀察地球儀,了解地球儀的基本構造,并能制作簡易地球儀。

●○重點和難點

重點:會觀察地球儀。

難點:會觀察地球儀、使用地球儀。

●○教學準備

多媒體、教學地球儀、學生地球儀、乒乓球、鐵絲、膠布等。

●○課時安排

1課時。

●○教學設計

導入新課

同學們,在晴朗的白天,我們能夠看到太陽像一個火紅的圓球;在十五的夜晚,我們可以看到月球像明亮的圓盤。但是,我們居住的地球到底是什么樣?我們自己卻不容易看見。站在地球的表面,我們無法看到地球的整體面貌。那么古代人是如何了解地球是一個巨大球體的呢?時至今日,我們能在自然界找到哪些可以證明地球是球體的證據(jù)呢? 導課在于激發(fā)學生進入學習過程的興趣。

講授新課

一、地球的形狀、大小

①地球的形狀

展示課件 地球衛(wèi)星照片

提問 地球是什么形狀?(學生看圖討論后會得出:是一個球體。)引導 地球是一個球體,在今天看來已經(jīng)是再簡單不過的問題,在古代卻是一個難解的謎。人們對地球的認識,卻經(jīng)歷了一個漫長的過程。

展示課件 教材圖1.1 學生討論學習,小組可以相互交流一下,古人對地球形狀的認識過程。

通過互相討論探究,達到自主學習的目的。

(天圓地方→天如斗笠→麥哲倫環(huán)球航行證實球體→地球衛(wèi)星照片)提問 我們生活在地球上,根據(jù)聽到的、看到的、想到的,你能說出哪些反映地球形狀的事例嗎? a.(可能出現(xiàn)的事例);站在海邊,遙望遠處駛來船只,總是先看到桅桿,再看見船身,而目送離岸的船總是船身先消失。(展示教材圖1.3)解釋 假設地球是一個平面,我們會看到什么現(xiàn)象?(學生討論)這樣引入新知識點,有親和力,比較貼近學生生活,可以調(diào)動學生的積極性。

(總結:如果地球是一個平面,我們會看到船由遠而近,由小變大,船的整體都能看到。)b.(事例2)發(fā)生月食偏時,地球擋住一部分日光,使地球的影子投射在月面上,就像給地球照鏡子,使我們看見了地球的球體形狀。(教師及時展示課本圖1.4月食照片幫助學生理解。)(教師及時表揚這些同學。)啟發(fā)引導學生思索、觀察。

c.還有地球儀和麥哲倫的環(huán)球航行。

提問 還有什么辦法可以證明地球是球形的?(小組同學可以充分的討論,教師啟發(fā)、解釋。)總結 準確反映地球形狀科學證明是地球衛(wèi)星照片。討論 從人類對地球形狀的認識過程中,你感悟到了什么?(讓學生各抒己見發(fā)表自己的看法,教師要多鼓勵。)總結 任何一個真理的發(fā)現(xiàn)都不是輕而易舉的,需要付出艱辛的勞動,甚至以生命為代價。

通過對該知識點的探究,使學生理解一個道理:一個真理的發(fā)現(xiàn),需要多方考證,不能簡單下結論,培養(yǎng)學生一種為探索真理而肯吃苦的精神。

②地球的大小

引入 現(xiàn)代的科學技術不僅認識了地球的形狀,而且精確地測量出了地球的大小。

展示課件 課本圖1.2地球的大小

讓學生讀出:地球的平均半球6371千米,地球的表面積5.1億平方千米,地球周長約4萬千米。

講解 精確測量表明,從地心到北極的半徑為6357千米,赤道半徑為6378千米,赤道半徑的長度比北極半徑的長度多21千米。實際上這些差別同巨大的地球來比是微不足道的。如果把地球縮小到地球儀那樣大小,這個差別就看不出來了,我們通常用平均半徑來表示地球的大小。

引導學生在看圖的基礎上說出這些數(shù)據(jù)。

二、地球的模型——地球儀

展示 地球儀

學生觀看自己的地球儀。

提問 觀察地球儀,請同學們動腦筋思考: ①地球儀與地球真實的原貌有什么區(qū)別? ②地球儀在日常生活中有什么作用? 啟發(fā)學生積極回答,不完整的讓其他同學補充,教師及時表揚、鼓勵、隨時啟發(fā)、糾正、解釋。

講述 在學生總結的基礎上,教師再繼續(xù)總結補充地球儀的特點。

①地球儀是地球縮小的模型。

②在地球儀上,人們用不同的顏色、符號和文字來表示陸地、海洋、山脈、河湖、國家和城市等地理事物的位置、形狀及名稱等。這樣可以方便我們了解地球的面貌,了解地球表面各種地理事物的分布。

③地球儀上有一些在地球上實際并不存在的地理事物,例如,用于確定地理事物的方向、位置的經(jīng)緯網(wǎng)和經(jīng)緯度。

④地球儀上還有一個能使地球模型轉動的地軸,而這個地軸在地球上卻沒有。

引導學生仔細觀察地球儀的外貌,并與真實的地球作比較,使學生通過觀察與思考,自己總結地球儀的特點。這樣有利于培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力和歸納表達能力,還有利于學生理解、記憶所學知識的要點。

三、制作簡易地球儀

地球儀為我們的日常生活中提供了很多方便,同學們一定想擁有自己的地球儀。下面各小組利用準備的材料制作一個地球儀好嗎? 引導學生參看教材第4頁的活動進行制作。在制作過程中教師要及時指導,強調(diào)制作環(huán)節(jié)中的要領,通過制作地理儀起到鞏固本節(jié)知識的作用。最后,評出制作最好的優(yōu)勝組,進行表揚。

通過制作起到了鞏固本節(jié)知識的作用。鍛煉了學生動腦、動手習慣。

課堂小結

和學生一起回憶本節(jié)學習的主要內(nèi)容。

地球和地球儀

●○教學目標

①比較和歸納經(jīng)線和緯線、經(jīng)度和緯度的特點。

②熟練地利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某一地點的地理位置。

●○重點和難點

重點: ①準確辨認經(jīng)線和緯線、緯度和經(jīng)度、南北半球和東西半球的劃分。

②利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。

難點: ①東西半球劃分。

②利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。

●○教學準備

教學地球儀、學生地球儀、地球衛(wèi)星照片課件、多媒體。

●○課時安排 1課時。

●○教學設計

導入新課

上節(jié)課我們學習了地球的模型——地球儀,并通過制作簡易地球儀初步認識了赤道、地軸、兩極。如何利用地球儀判讀地球上任何事物的地理位置這就是這一節(jié)將要學習的內(nèi)容。

利用設問為新授課內(nèi)容留下懸念。

講授新課

一、認識緯線和經(jīng)線

展示課件 教材圖1.7(簡化地球儀上的點和線)學生結合自己的地球儀觀察思考,同學先小組交流,推薦發(fā)言人回答下列問題。

①緯線的特點,經(jīng)線的特點。

②認識地軸、南極、北極。

(讓學生到黑板前指著地球儀說出,對說得好的同學應及時表揚。)提問 地球真有一根軸嗎?地球表面能畫出多少條經(jīng)線和緯線?(學生很快找到答案)展下課件 教材圖1.10(地球儀上的經(jīng)線)和教材圖1.11(地球儀上的緯線)引導學生自主探究學習,通過小組活動達到互幫互學的目的。

由淺入深地學習。

引導學生讀圖并回答下列問題。

①經(jīng)線呈什么形狀?緯線又是什么形狀?(教師指圖,學生很容易自己說出。)②認識本初子午線、赤道;區(qū)別南緯、北緯、東經(jīng)、西經(jīng)。讓學生讀出赤道、本初子午線的度數(shù)。(教師指圖,學生讀自己的地球儀,反復認識。)展示板圖 五帶分布圖

③引導學生繼續(xù)找出:北回歸線、北極圈、南回歸線、南極圈。

④請同學們在圖上描畫出0°、30°、60°三條緯線,教師補充低、中、緯度的劃分。(讓學生在地球儀標出低緯、中緯、高緯的三個區(qū)域。)展示課件 教材圖1.12和教材圖1.13;學生結合地球儀找出赤道的位置,160°E和20°E組成的經(jīng)線圈。

學生在自主學習的過程中教師要及時控制課堂的氣氛,對學習不積極、基礎差、跟不上課堂進展的學生,教師要及時幫助。

①南北半球是怎樣劃分的? ②東西半球是怎樣劃分的?(南北半球的劃分比較容易,讓學生說出。東西半球的劃分比較難,教師指圖引導,讓學生充分想像、理解。)學生結合地球儀,教師采取問題教學法,邊提問、邊啟發(fā)與學生討論,完成下列問題: ①經(jīng)線呈什么形狀?緯線又是什么形狀?(問題容易,讓學生自己說出)②比較不同的經(jīng)線長度有什么變化。不同的緯線的長度是否相等?(教師邊指圖、邊指導,讓學生自己分析、歸納規(guī)律。)③經(jīng)線指示南北方向,緯線呢?(教師與經(jīng)線對比,讓學生觀察緯線指示東西方向。)④讓學生完成教材中的第8頁“活動”中第二問題,問:小明能否找到夏令營地點?為什么?(總結:找不到該點,40°的緯線南北半球各有1條,116°的經(jīng)線有2條。)⑤在地球儀上找出分別位于北半球的大洲、大部分位于南半球的大洲和地跨赤道兩側的大洲。

⑥在地球儀上找出分別位于低緯、中緯、高緯三個區(qū)域的國家各一個。

最好學生每人一份表格。

(通過上面的練習,強化練習了地球儀的使用,對發(fā)言積極、答案正確的同學,教師應及時表揚鼓勵)為了總結鞏固上面討論的知識,教師展示下列表格,讓學生填出。學生可以根據(jù)自己的情況,詢問、討論,教師及時巡回輔導。最后展示答案。

緯線(圈)經(jīng)線(圈)形狀特征

圓圈

半圓

指示的方向

東西方向

南北方向

長度的分布

赤道是最大的緯線圈

相等

標度的范圍

赤道為0°,南北兩極為90°

本初子午線為0°

度數(shù)的變化規(guī)律

從赤道向南北兩極逐漸增大

從本初子午線向東向西各分作180°

經(jīng)緯度的表示法

北緯用N,南緯用S 東經(jīng)用E、西經(jīng)用W 劃分地球半球的界線

赤道劃分南北兩半球

20°W和160°E劃分東西半球

數(shù)量特征

0°~90°

0°~180°

通過練習,鞏固本節(jié)的知識。

二、利用經(jīng)緯網(wǎng)定位

引入 在日常的生活中,我們怎樣確定地球表面任何一點的確切地理位置?(可能有的學生能考慮到經(jīng)緯網(wǎng)的知識了,讓其舉例說明一下,達到互幫互學的目的)展示課件 教材圖1.14(經(jīng)緯網(wǎng)),在圖上選出經(jīng)緯網(wǎng)的交點A、B、C點。(讓學生讀出A、B、C點的經(jīng)緯度數(shù)。教師及時糾正,輔導。)引入 通過上面的練習,你認為用經(jīng)緯網(wǎng)確定某一點的位置,有什么規(guī)律?(啟發(fā)學生與生活實際聯(lián)系一下,不難發(fā)現(xiàn)就像在影院里找座位一樣。)引入 如果有一航行的輪船在茫茫的大海中遇難,你怎樣能準確地報出遇難輪船的位置,而及時地救援?(學生運用經(jīng)緯網(wǎng)知識,不難回答)展示地球儀 讓學生在地球儀上找出北京、倫敦、莫斯科的經(jīng)緯線度數(shù)(學生小組互相討論找,達到互幫互學的目的。教師巡視,及時指導。)通過這兩項練習,使學生學習熟練地使用地球儀,加強對地球儀作用的了解,對調(diào)動學生的學習積極性、提高學習效率有很大幫助。

在前面學習的基礎上,讓學生找出下列事件的發(fā)生地。

A.俄羅斯“和平號”空間站第一批碎片墜落在44.4°S、150°W。B.臺風“桑美”的中心位置已經(jīng)移至280°N、125.3°E。

強化訓練

①組織學生討論,填出下表:最后讓學生互相對答案。

經(jīng)緯度數(shù)

判斷東西半球 判斷南北半球

30°E、20°N

東半球

北半球

120°W、30°S

西半球

北半球

10°W、87°N

東半球

北半球

160°E、45°S

東西半球交界

南半球

②在地球儀上找出北京、紐約、倫敦的位置,并說出它們的經(jīng)緯線度數(shù)。(搶答、及時表揚、鼓勵,調(diào)動學生的積極性。)總結全課

概括本節(jié)主要內(nèi)容。

布置作業(yè)

教材第8頁“活動”3。

第四篇：第一節(jié) 地球和地球儀第一課時教案

《第一節(jié)

地球和地球儀》第一課時 教案

教學目標：

1、通過了解人類認識地球形狀的大致過程，感受前人勇于探索的精神。

2、知道地球和地球儀的有關基礎知識。

教學要求：

1、能夠用事例說明地球是球體。

2、能夠記住地球的平均半徑、周長和表面積。

3、認識地球儀。

4、能夠在地球儀上指出地軸、南極、北極、經(jīng)線、緯線。

教學方法：讀書指導法、演示法、講授法

教學工具：地球儀、多媒體投影儀

教學過程：

1、導入新課。同學們，你們知道地球是什么形狀的嗎？學生回答（略）。好的，大家都知道地球是一個球體的形狀，這似乎是個很簡單的問題，就如同我們知道太陽是圓形的，八月十五那晚的月亮是圓形的一樣，因為我們能夠看得到，但是，我們居住在地球表面，無法看到地球的整體面貌，怎么知道它是個球體呢？我們今天就要了解人類是如何探索地球的形狀的，這個探索過程可以說是漫長而且曲折，經(jīng)歷了由猜

想到實踐，由不科學到科學的過程。

2、認識地球的形狀。下面，請同學們閱讀圖1，介紹人類對地球形狀的認識過程。在閱讀的過程中，要注意的是：人類對地球形狀的認識由“天圓地方”到“天如斗笠，地如覆盤”，雖然是進了一步，但是都是人們在自己的視野范圍內(nèi)進行的猜想，而麥哲倫的環(huán)球航行是通過實踐得出的結論，而衛(wèi)星照片是通過科技手段得出的證據(jù)。學生閱讀（五分鐘）。好了，大家閱讀完這段材料，有什么感想？是否感受到人類對科學的探索、對真理的追求的那份堅持不懈勇氣的勇氣精神？如果我們在學習中也具備這種認真的求學精神，相信很多同學以后都會很出色。好了，返到課本上，遠古時代的人，生活條件非常簡陋，他們沒任何交通工具，每天都是生活在自家門口的幾尺地方，除了他居住的地方，外面的世界是怎么樣的，他一無所知，也沒有任何的儀器設備，所以對天和地的觀察，就靠一雙眼，那單用眼睛看，看到地是平的，天是圓的。再到后來，人類社會向前發(fā)展，發(fā)明了船啊馬啊之類的交通工具，古人有機會去到更遠的地方，看到更多的東西，可能有一日，來到海邊，經(jīng)過觀察，發(fā)現(xiàn)從遠方駛來的船只，是先看到桅桿（船上用來掛旗幟、用來架設電線的桿），再看到船身。有沒有同學在海邊親眼目睹過這一現(xiàn)象？是不是真的是這樣呢？如果沒有，同學們有機會可以在海邊觀察下，或者做個對比實驗，把紙船在桌面上推移，平視紙船，觀察船的部位有沒有變化？再把船在球形物體上推移，觀察船的部位有沒有變化？再返到課本，古人觀察到這個

現(xiàn)象之后，就覺得大地其實不是那么平，于是認為“天如斗笠，地如覆盤”（解釋斗笠和覆盤）。除此之外，人們開始注意到月食這個現(xiàn)象（用圖片解釋月食），于是猜測地球可能是個球體。但是只根據(jù)上面這個現(xiàn)象能不能斷定地球就是球體呢？當然不能，上述還只是猜想，于是人類決定用行動去求證這個猜想對不對，因此有多位探險家嘗試環(huán)球航行，但是都沒成功，直至16世紀，葡萄牙人麥哲倫帶領船隊成功環(huán)繞地球一周，歷時四年，可惜他在航行快要結束的時候就發(fā)生意外，最后是他的船員幫他完成了整個航程，這在歷史上是非常有名的，正因為這次航行的成功，改寫了人類的歷史、、、、、這里要注意麥哲倫環(huán)球航行路線圖（依次經(jīng)過的大洋是？要求筆記）。進入20世紀，人類通過高科技手段，發(fā)射載人飛船、衛(wèi)星等到太空。1961年，前蘇聯(lián)發(fā)射“東方1號”宇宙飛船進入太空，這是人類首次上太空。1969年，美國發(fā)射飛船登月，也是人類首次登上月球，一直到現(xiàn)今的50年之間，已經(jīng)有400多位宇航員上過太空，發(fā)射了不同的衛(wèi)星到太空，為人類服務。當然，人類能夠在太空上真真切切看到地球的全貌，從拍攝到的照片上看，地球確實是一個球體，這種眼見為實的證據(jù)是最有力的。不僅如此，人類也能夠通過儀器很精確地測量到地球的大小。

3、地球的大小。我們知道了地球是球型的，那么它是不是一個標準的球體呢？通過精確的測量就可以知道了。地球是一個球體，那就要從半徑、周長和表面積來描述它的大小。從地心到北極的半徑為6357千米，從地心到赤道的半徑為6378千米。準確地說，地球應該是兩

極稍扁，赤道稍鼓的球體（板書，要求記錄）。我們通常用平均半徑來表示它的大小，記住地球的平均半徑是6371千米。赤道半徑只比北極半徑的多21千米，對于表面積是5.1億平方千米、如此巨大的地球來說，這21千米的差別是微不足道，當把地球縮小到地球儀這么小的時候，這種差別更加看不出來，所以，地球儀的形狀就是標準的球體。

4、地球的模型——地球儀。地球儀是人們仿照地球的形狀，并且按照一定的比例將它縮小，制作而成的模型，簡單來說，就是地球的模型。它的作用是方便我們學習地球上各種事物的分布。例如，地球上的七大洲四大洋的分布，地球上各個國家的位置，地球上哪里有高山、哪里有沙漠、哪里有冰川。主要是如實去反映各種事物的位置和大小。那么如何去反映呢？就是通過不同的顏色、符號和文字。如同我們編排座位表的時候，在課室不同的位置，寫上各個同學的名字，通過寫名字就相當于向你發(fā)出信息，告訴你你的座位在哪個位置，叫做對號入座。地球儀上的各種顏色、文字、符號也一樣，讓我們知道地球上的陸地、海洋、河流湖泊、國家和城市等地理事物的位置和大小。

5、經(jīng)線和緯線。地球儀和真實的地球又有一些區(qū)別，在地球儀上多了一些我們認為加上去的經(jīng)緯線和地軸，這些經(jīng)緯線和地軸在地球上實際上是不存在的，只是為了方便我們確定地理事物的位置和方向而認為加上去的。我們總不能隨身帶著地球儀，指給別人看，我們澳門

在這個位置上，這樣做是很不實際，別人也不清楚，那我們設立了經(jīng)緯線，用經(jīng)緯度去告訴別人我們的位置，那別人就很清楚了。就好似如果你家里人問你你坐在課室哪個位置，你總不能畫展圖或照張照片，這樣多不方便，你可以說我坐在第一列第一行，這樣 別人就知道了，這些經(jīng)緯網(wǎng)就有這樣一個定位的作用。演示地球介紹經(jīng)緯線的概念（略）。強度緯線是圓圈，經(jīng)線是半圓。

7、總結地球儀的特點。

8、布置課后任務。第4頁的活動是教大家制作一個簡單的地球儀，有興趣的同學可以試試制作，制作出來，也可以下節(jié)課拿回來給大家展示一下，這個制作并不算很復雜，說需的材料也容易找到，但是在乒乓球上下兩端鉆兩個小孔的時候要注意安全，最好找家長協(xié)助。

板書設計：

第一節(jié) 地球和地球儀 ——地球的形狀和大小

一、地球的形狀

麥哲倫船隊環(huán)球航行的路線：

從西班牙出發(fā)→大西洋→太平洋→印度洋→回到西班牙

地球是一個兩極稍扁、赤道略鼓的不規(guī)則球體。

二、地球的大小平均半徑：6371千米；

周長：40000千米；

表面積：5.1億平方千米

三、地球的模型——地球儀

第五篇：《地球和地球儀》名師教學設計(第1課時)

《地球和地球儀》名師教學設計（第1課時）

【核心素養(yǎng)】 綜合思維、地理實踐力 【教材分析】

認識地球形狀和大小：地球的形狀學生早已熟悉，所以重點不在于讓學生知道地球是球形的。教材選取4個較有代表性的例子：“天圓地方→根據(jù)太陽和月亮的形狀推測出球體→麥哲倫環(huán)球航行證實球體→地球衛(wèi)星照片”，十分概括的表達了人類對地球形狀的認識過程。教材用平均半徑、赤道周長和表面積三個數(shù)字來描述地球的大小。同時，設計了兩個“活動”：“從人們認識地球形狀的歷程得到的感悟”，讓學生感受前人勇于探索的精神，“用熟悉的事物感受地球的大小”。

地球的模型——地球儀：地球儀是縮小了的地球的模型。地球儀與地圖不同，地球儀上沒有長度、面積和形狀的變形，其經(jīng)緯線和地理事物的形狀、方向、相對位置與實地基本相符，因此是我們直觀、逼真地了解地球全貌的工具。教材中安排制作簡易的地球儀的活動，主要目的是通過制作地球儀，使學生了解地球儀的基本結構，建立球體的空間概念。【學情分析】

學生對地球的形狀基本有所了解，引導學生了解人類對地球認識的過程，具體描述要注意準確，對于地球的大小一些具體數(shù)據(jù)要加強記憶。七年級學生對地球知識的感性和理性認識都很少，空間思維能力較弱。本節(jié)課內(nèi)容比較抽象枯燥，學生如果不能構建球體的空間概念，就很難理解地球儀的特征。本節(jié)課利用新課程理念開展課堂內(nèi)研究性學習，讓學生動手動腦自主完成知識的教與學，變難為易、變枯燥為趣味。

【課標要求】

1.了解人類認識地球形狀的過程。

2.用平均半徑、赤道周長和表面積描述地球的大小。【教學目標】

1.通過查閱資料，了解人類對地球形狀的認識過程，感受前人用于探索的精神；

2.通過模擬實驗，驗證地球不是平面而是球體，結合日常生活，提出地球

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是球體的證據(jù)。

3.運用平均半徑、赤道周長和表面積等數(shù)據(jù)來描述地球的大小，歸納地球的形狀。

4.通過制作簡易地球儀，感知地球儀的基本結構，能夠在地球儀上指出地軸、南北極點以及赤道等。【教學方法】

啟發(fā)法、比較法、圖片分析法、演示法、探究討論法 【教學過程】

導入新課

播放視頻《六分鐘讀懂宇宙138億年歷史》

通過觀看視頻，了解宇宙的誕生、發(fā)展和消亡，讓學生對天體產(chǎn)生興趣。我們生活的地球也在宇宙中，那么你對地球了解多少呢？引出本節(jié)課。

任務1 說說你眼中的地球是什么樣子的？了解人類對地球形狀的認識過程。

教師：“地球是一個球體”，今天，在我們看來這是如此簡單的一個結論，然而，在科技落后的古代，卻是一道人們長期難解的謎題，認識它，人類經(jīng)歷了艱苦而漫長的一段過程。那么，究竟是怎樣的一個艱苦而漫長的探索過程呢？

討論：假如不借助現(xiàn)代科技手段，也沒有人告訴你地球的形狀，單憑你十多年來的生活經(jīng)驗，你直觀感受到的世界是怎樣的呢？（1分鐘討論）

蓋天說：古代中國人認為天圓地方：天像一個鍋，是半圓的，地像一個方形的棋盤，是平的……

古代印度人認為：大地被四頭大象馱著，站在一只巨大的海龜身上……

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渾天說：我國東漢時期天文學家張衡認為：宇宙像雞蛋，地球像蛋黃位于正中間，外層是水包圍著地，猶如蛋殼包裹著蛋黃。

后來，隨著人類對一些自然現(xiàn)象的觀察和認識，一些人開始懷疑“天圓地方”的說法，認為地球的形狀可能與“月球”、“太陽”等類似，也是一個球形，這樣，關于地球的形狀的問題，就在人們之間開始了一場爭論。

古希臘科學家亞里士多（公元前384—公元前322）根據(jù)地球在月面上的陰影，推斷大地其實是個球體或近似球體。

1519年—1522年，麥哲倫率領的船隊。首次實現(xiàn)了人類環(huán)球航行，他們驗證了一個偉大的猜想—地球是球形的。

20世紀，人類進入了太空，從太空觀察地球，并且從人造衛(wèi)星上拍攝了地球的照片，確證地球是一個球體。

教師總結：從“天圓地方”到“天如斗笠，地如覆盤”，再從“麥哲倫環(huán)球航行”到“在太空看地球的衛(wèi)星照片”，人們對地球形狀的認識，經(jīng)歷了由猜想到實際，從現(xiàn)象到真理的漫長的過程，付出了巨大的代價。今天，我們之所以能比較容易得認識到地球的形狀，是因為我們“站在前人的肩膀上”。

教師展示“人類對地球形狀的認識過程”，引導學生感受有關科學史的教育。師生互動：鼓勵學生探索科學，要敢于克服困難、執(zhí)著追求

任務2 模擬實驗，觀察帆船進、出港，比較船在球體上和在平面上航行會出現(xiàn)什么不同現(xiàn)象。

教師展示實驗要求，分小組進行。

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討論實驗結果：如果大地是平的，那么小旗就不會先消失，如果大地是圓的，那小旗會先消失。

列舉實例1：人們站在海岸邊看遠處的航船，發(fā)現(xiàn)總是先看見進港船只的桅桿，再逐漸看見船身；出港的船只，則總是船身先消失，然后桅桿才逐漸隱沒在海平面下。

實例2：登高望遠

實例3：發(fā)生日食時，地球擋住一部分日光，使地球的影子投射到月面上，就像給地球照鏡子，使我們看見了地球的形狀。

任務3 運用平均半徑、赤道周長和表面積等數(shù)據(jù)來描述地球的大小，歸納地球的形狀。

人們在認識地球形狀的過程中，還精確地測量出了地球的大小。想一想，用哪些資料數(shù)據(jù)來描述地球的大小呢？

教師播放視頻《我們的地球到底有多大？》,通過有趣的演示，讓學生感受地球與宇宙其他天體的大小比較。

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完成教材活動。

拓展討論：地球是個正球體嗎？（此處作為學生了解，不做重點解釋，學生知道地球是一個不規(guī)則的橢球體即可）

地球的赤道周長約4萬千米，相當于飛機飛行30個小時的航程，時速100千米的汽車日夜不停17天的路程。人一刻不停地步行繞赤道一圈，大約要一年多才能走完。這樣大的一個地球，人們要認識它，研究它，看到它的全貌太困難了。如何才能便于我們學習、研究呢？

任務4 制作簡易地球儀，說出地球儀的基本結構。

在地球儀上人們用不同的顏色、符號和文字來表示陸地、海洋、山脈、河湖、國家和城市等地理事物的位置、形狀及名稱。

地球儀方便我們知道地球的面貌，了解地球表面各種地理事物的特征及其分布。

現(xiàn)在我們對地球儀有了初步的認識和了解，下面讓我們來自己動手制作一個簡單的地球儀吧。學生根據(jù)教材活動設計，逐步制作地球儀。（此處需時間較長，可讓學生在課后進行）

請同學們觀察地球儀，熟悉地球儀上的基本構成。觀察：在地球儀上指出地軸、南北極點以及赤道等。

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1．（2017岳池縣模擬）下列四種現(xiàn)象，不能說明地球是球形的是()A．欲窮千里目，更上一層樓 B．海邊望船，先見桅桿 C．麥哲倫船隊環(huán)球航行成功 D．地面高低起優(yōu)

/ 7 【課堂小結】【課時檢測】 2．圖1實驗能夠揭示的地理事實是()

A．天圓如張蓋 B．地球是個圓 C．地方如棋局 D．地球是個球體 3.麥哲倫船隊的環(huán)球航行證實了（）A．大地是運動的 B．大陸是不斷漂移的 C．地球是一個球體 D．板塊處于不斷運動之中

4.（2017營山縣校級模擬）地球是我們賴以生存的家園，如圖數(shù)據(jù)說明了我們“家園”的（）

A．海陸分布 B．質量 C．高低起伏 D．大小

5.作為地球的模型，地球儀應該做成（）

6.關于地球儀的說法錯誤的是（）

A．人們仿照地球的形狀，并按照一定的比例把它縮小制作的地球的模型 B．通過地球儀可以方便地知道地球的面貌

C．轉動地球儀，它繞一根軸在運動，證明地球里有一根旋轉軸 D．在地球儀上，地軸北端與地球表面的交點叫北極

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