第一篇：《地球和地球儀》教案示例3第一課時

教案示例3第一課時 ——“地球和地球儀” 【重點】

（1）會觀察地球儀，準確辨認經線和緯線、經度和緯度、南北半球和東西半球的劃分。（2）利用經緯網確定某地的地理位置。【難點】

（1）經線、緯線、經度、緯度的判定。（2）培養學生的地球空間概念。【課前準備】

1.學生課前準備：分小組，每個小組5～6個同學為宜。每個同學準備一個小地球儀、乒乓球、鐵絲、橡皮泥等。以小組為單位準備長胡子（用紙剪）、望遠鏡、古代帽子（用紙疊）、鋤頭等。

2.教學器材：教學地球儀、籃球、乒乓球、地球衛星照片、“月食”照片、麥哲倫環球航行圖片。

【教學設計】 學習內容

學生活動

教師活動

認識地球的形狀和大小 人類對地球形狀的認識過程 地球的大小

學生扮演不同的角色表現重要環節。

學生扮演大球和小球，通過對話形式完成對地球大小的表述。

及時鼓勵表揚 糾正并及時表揚

地球的模型——地球儀

動手制作小地球儀

指導，并在全班展示

緯線和經線 觀察地球儀，討論、交流、對比、歸納、總結

提問、引導，師生共同總結

利用經緯網定位

思考，回答問題，練習

提問，糾正、輔導。

【教學過程設計】

教師：同學們，我們生活在地球上，很多同學都會產生這些問題：地球有多大？地球究竟什么樣的？下面，我們共同來討論有關地球的話題。板書：第一章地球和地圖第一節地球和地球儀

一、地球的形狀

學生旁白：人類對地球形狀的認識，經歷了一個漫長的過程。在古代，人們由于活動范圍狹小，眼光短淺，往往憑借自己的直覺來認識世界。學生表演：（學生A戴一頂帽子，留著胡子，手拿鋤頭，裝扮成古代人在人煙稀少的曠野地里勞動。休息時，手撐鋤頭把，摸一下長胡子）唉！這大地真平呀！就像一個展開的棋盤。這天空又圓又大，簡直就是一口倒扣在大地上的巨大的鍋，真是“天圓如張蓋，地方如棋局”啊！

旁白：后來，隨著人們活動范圍的不斷擴大，人們對“天圓地方”的說法產生了懷疑。表演：（學生B裝扮成一個愛好游山玩水的古代人，踱著方步）哈哈！我去過很多地方，我感覺大地并不是直覺的那么平整，這大地好像是一只倒扣的大盤子，天空像一頂半圓的斗笠，真是“天如斗笠，地如覆盤”啊！

旁白：很多人又對這一觀點產生了懷疑。后來，人們在日常生活中，發現了許多有關地球形狀的自然現象。一天，兩個小朋友在海邊玩耍，突然發現了這樣的情景： 表演：同學C：小明，你看那是什么？ 同學D：那是不是船的桅桿啊！

C：桅桿？那船身呢？

D：別著急！

C：出現船身了！越來越明顯！是不是先看見桅桿，后看見船身啊？！

D：是的。

旁白：某年某月的某一天，發生了月食現象，不少人都在觀察這一奇觀！表演：同學E：姐姐，你看！月亮怎么被遮住了一部分？ 同學F：那是地球的影子！

E：影子？為什么呈弧形？

F：那說明地球的形狀有可能是圓的吧！

旁白：從海邊觀看船帆到月食發生時看到的地球影子，人們對大地形狀產生了極大的興趣，并進行了多次全球性航行。最著名的就是16世紀初葡萄牙航海家麥哲倫率領船隊進行的環球探險航行。

表演：學生G：哈哈！我就是麥哲倫，我有雄心壯志。我準備率領我擁有二百多名探險隊員的龐大的船隊，分乘五艘船，一直向同一個方向航行，不管遇到什么困難，我都要繼續下去。旁白：麥哲倫環繞地球一周航行的成功以其自身的實驗證實了大地確實是個圓球。（學生H裝扮成宇航員的樣子，手拿望遠鏡，正對著掛在墻上的地球衛星照片）表演：看！那不是地球嗎？！蔚藍色的，太圓了！真美！旁白：同時，從人造衛星上拍攝了地球的照片，并且發回了大量資料，確證地球是一個球體。過渡：現代的科學技術不僅認識了地球的形狀，而且精確測量出了地球的大小。板書：

二、地球的大小

準備一藍球（代表地球）和一乒乓球，上邊貼上或畫上人的面像，放在講桌上。表演：學生J：這真是個“龐然大物”，我想與它比比大小！學生I：你是誰？那么小！敢到我的面前“耍大刀”。

J：（真倒霉！被它聽見了！）我小嗎？但我“短小精悍”。你說你大，你哪兒比我大？

I：我身材比你大多了！你小不點還敢跟我比？！

J：你身材大，你說具體點！

I：我的平均半徑是6371千米，我的表面積是5.1億平方千米，我的周長約4萬千米。教師強調：精確測量表明，從地心到北極的半徑為6357千米，赤道半徑為6378千米，赤道半徑的長度比北極半徑的長度多21千米。實際上這些差別同巨大的地球來比是微不足道的。如果把地球縮小到地球儀那樣大小，這個差別就看不出來了，我們通常用平均半徑來表示地球的大小。

第二篇：“地球和地球儀(第一課時)”教學設計

第一節 “地球和地球儀（第一課時）”教學設計 山東省淄博市臨淄區教師進修學校 鄭建紅 教學目標

1.知道地球的形狀和大小；了解地球儀的基本構造。

2.通過了解人類探索地球形狀的艱難歷程，培養學生的觀察能力和科學思維能力；通過學生課堂制作簡易小地球儀的活動，培養學生的動手實踐能力。

3.通過學生了解人類認識地球形狀的過程，使學生認識到探索真理道路的艱難與坎坷，培養學生對真理勇于探索、執著追求的精神。

教學重點：學會利用相關地理現象和數據說明地球的形狀和大小。教學難點：學會觀察和使用地球儀 教學準備

教師 多媒體教學課件、教學地球儀；

學生 學生用地球儀、乒乓球、鐵絲、膠布、橡皮泥等。課時安排：1課時 教學設計

創設情景，導入新課

教師 多媒體出示航天英雄楊利偉遨游太空畫面，配解說詞：

北京時間2003年10月15日9時，我國自主研制的“神州”五號載人飛船在酒泉衛星發射中心發射成功。中國首位航天員楊利偉同志在太空遨游了21小時23分，行程長達50多萬千米，環繞地球飛行了14圈后，于16日6時23分在預定的內蒙古主著陸場安全著陸。這標志著我國首次載人航天飛行獲得圓滿成功。

提問 楊利偉在太空中看到的地球是什么樣的？ 學生1 藍色的。學生2 美麗的。學生3 圓形的。學生4 球形的。

教師 通過同學們的觀察和總結，我們很清楚的知道“地球是一個球體”。但是在今天看來這樣一個十分簡單的問題，在古代卻是一個難解的謎。人類對地球形狀的認識經歷了一個漫長的過程。

師生互動，學習新課

課堂活動1 憶歷程──認識地球

教師 多媒體展示課本圖1.1人類對地球形狀的認識過程。（或直接看教材圖）學生 討論古人對地球形狀的認識經歷了哪幾個階段？

學生 匯報小組推薦代表回答人類認識地球形狀過程的各個階段，并說出理由（其他小組同學可質疑或作補充）：

天圓地方──天如斗笠，地如覆盤──球體

直覺 臆想 證實

教師 我們生活在地球上，根據你所聽到的、看到的、感受到的或者想到的，你能說出一些反映地球形狀的事例嗎？（從學生的生活入手引入新知識，利于調動學生的積極性）學生 討論生活中與地球形狀相關的地理現象。

學生1 站在海邊，遙望遠處駛來的船只，總是先看到桅桿，再看見船身；而目送離岸的船只總是船身先消失。（有條件的學校學生可做實驗演示，無條件的學校可利用課本圖1.3解釋）學生2 發生月偏食時，地球擋住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像給地球照鏡子，使我們看見了地球的球體形狀。

教師 多媒體展示月食照片（或看課本圖1.4），幫助學生理解。教師 還有什么辦法可以證明地球是球形的？怎樣來證明？

學生 站得高，看得遠（或者引用詩句“欲窮千里目，更上一層樓”）。（能作圖來說明更好）學生 ??（教師對學生舉出的現象及時做出評價，啟發學生大膽質疑探究）教師 同學們列舉的現象能夠證明地球的形狀是球體，但能夠準確說明地球形狀的還應該是地球衛星照片。

教師 人類對地球形狀的認識經歷了漫長的過程，你從中感悟到了什么？ 學生 閱讀“麥哲倫船隊的環球航行”材料，發表自己的看法。（教師要多給予肯定和鼓勵）教師 通過人類探索地球形狀艱難而漫長的歷程說明：任何一個真理的發現都不是輕易而舉的，需要付出艱辛和努力，甚至以犧牲生命為代價，同時我們更應該堅信：科學技術是檢驗真理的最終方法。因此同學們要從小樹立科學的世界觀，樹立為追求真理鍥而不舍的精神。課堂活動2 記數字──了解地球 教師 同學們，我們通過前面的學習探討明確了地球的形狀，那么我們生活的地球到底有多大呢？現代科學技術的應用，不僅使我們認識了地球的形狀，而且精確地測出了地球的大小。教師 多媒體展示地球的大小。（也可教師手繪版圖來說明）

學生 讀圖，地球的平均半徑為6371千米，地球的表面積為5.1億平方千米，地球周長為4萬千米。（提醒學生指圖說明）

教師 提問（啟發學生通過對比增強感性認識）：

1.地球的表面積是我國陸地面積的多少倍？（53倍）

2.如果一架飛機以每小時800千米的速度飛行，那么環繞地球一圈大約需要多少小時？（50小時）教師（補充）經過精確測量表明：從地心到北極的半徑為6375千米，赤道半徑為6378千米，赤道半徑比北極半徑的長度多21千米。這些差別同巨大的地球相比是微不足道的，所以地球并不是一個十分規則的球體。如果把地球縮小到地球儀那樣大小，這個差別就看不出來了。課堂活動3 看模型──研究地球 教師 出示教學地球儀

學生 觀察地球儀（有條件的學校可每人一個地球儀，也可學生自備充氣地球儀）教師（提問）1.地球儀與地球的真實面貌有什么區別？ 2.地球儀在日常生活中有什么用途？ 學生 回答，并有其他同學作補充。（培養學生的觀察、比較和表達能力，有利于學生理解記憶所學知識要點）

教師 我們生活中還見過哪些類型的地球儀？（可布置學生課前調查）教師 通過觀察可以看出，地球儀具有如下共同特點： 1.地球儀是地球縮小的模型。

2.在地球儀上，人們用不同的顏色、符號和文字來表示陸地、海洋、山脈、河湖、國家和城市等地理事物的位置、形狀及名稱等。

3.地球儀上有一些在地球上實際并不存在的地理事物，例如，用于確定地理事物方向、位置的經緯網和經緯度等。（為下節課學習經緯線作知識鋪墊）

4.地球儀上還有一個能使地球模型轉動的地軸，而這個地軸在地球上卻沒有。課堂活動4 動動手──制作地球儀

教師 地球儀為我們的日常生活提供了很多方便，同學們可自己制作簡易的地球儀。下面請各小組將課前準備好的材料拿出來，參照課本要求進行制作。

學生 小組合作制作地球儀（培養學生動手動腦的習慣和合作能力）

教師 巡回指導，強調要領，引導學生通過制作地球儀鞏固本節所學知識。

師生 評議評出制作地球儀的優勝組，進行表揚。并請優勝組的同學介紹制作經驗。統一認識，保護地球

提出口號：我們擁有地球！地球是人類的惟一家園，保護地球是每個人義不容辭的責任。

第三篇：第一節 地球和地球儀第一課時教案

《第一節

地球和地球儀》第一課時 教案

教學目標：

1、通過了解人類認識地球形狀的大致過程，感受前人勇于探索的精神。

2、知道地球和地球儀的有關基礎知識。

教學要求：

1、能夠用事例說明地球是球體。

2、能夠記住地球的平均半徑、周長和表面積。

3、認識地球儀。

4、能夠在地球儀上指出地軸、南極、北極、經線、緯線。

教學方法：讀書指導法、演示法、講授法

教學工具：地球儀、多媒體投影儀

教學過程：

1、導入新課。同學們，你們知道地球是什么形狀的嗎？學生回答（略）。好的，大家都知道地球是一個球體的形狀，這似乎是個很簡單的問題，就如同我們知道太陽是圓形的，八月十五那晚的月亮是圓形的一樣，因為我們能夠看得到，但是，我們居住在地球表面，無法看到地球的整體面貌，怎么知道它是個球體呢？我們今天就要了解人類是如何探索地球的形狀的，這個探索過程可以說是漫長而且曲折，經歷了由猜

想到實踐，由不科學到科學的過程。

2、認識地球的形狀。下面，請同學們閱讀圖1，介紹人類對地球形狀的認識過程。在閱讀的過程中，要注意的是：人類對地球形狀的認識由“天圓地方”到“天如斗笠，地如覆盤”，雖然是進了一步，但是都是人們在自己的視野范圍內進行的猜想，而麥哲倫的環球航行是通過實踐得出的結論，而衛星照片是通過科技手段得出的證據。學生閱讀（五分鐘）。好了，大家閱讀完這段材料，有什么感想？是否感受到人類對科學的探索、對真理的追求的那份堅持不懈勇氣的勇氣精神？如果我們在學習中也具備這種認真的求學精神，相信很多同學以后都會很出色。好了，返到課本上，遠古時代的人，生活條件非常簡陋，他們沒任何交通工具，每天都是生活在自家門口的幾尺地方，除了他居住的地方，外面的世界是怎么樣的，他一無所知，也沒有任何的儀器設備，所以對天和地的觀察，就靠一雙眼，那單用眼睛看，看到地是平的，天是圓的。再到后來，人類社會向前發展，發明了船啊馬啊之類的交通工具，古人有機會去到更遠的地方，看到更多的東西，可能有一日，來到海邊，經過觀察，發現從遠方駛來的船只，是先看到桅桿（船上用來掛旗幟、用來架設電線的桿），再看到船身。有沒有同學在海邊親眼目睹過這一現象？是不是真的是這樣呢？如果沒有，同學們有機會可以在海邊觀察下，或者做個對比實驗，把紙船在桌面上推移，平視紙船，觀察船的部位有沒有變化？再把船在球形物體上推移，觀察船的部位有沒有變化？再返到課本，古人觀察到這個

現象之后，就覺得大地其實不是那么平，于是認為“天如斗笠，地如覆盤”（解釋斗笠和覆盤）。除此之外，人們開始注意到月食這個現象（用圖片解釋月食），于是猜測地球可能是個球體。但是只根據上面這個現象能不能斷定地球就是球體呢？當然不能，上述還只是猜想，于是人類決定用行動去求證這個猜想對不對，因此有多位探險家嘗試環球航行，但是都沒成功，直至16世紀，葡萄牙人麥哲倫帶領船隊成功環繞地球一周，歷時四年，可惜他在航行快要結束的時候就發生意外，最后是他的船員幫他完成了整個航程，這在歷史上是非常有名的，正因為這次航行的成功，改寫了人類的歷史、、、、、這里要注意麥哲倫環球航行路線圖（依次經過的大洋是？要求筆記）。進入20世紀，人類通過高科技手段，發射載人飛船、衛星等到太空。1961年，前蘇聯發射“東方1號”宇宙飛船進入太空，這是人類首次上太空。1969年，美國發射飛船登月，也是人類首次登上月球，一直到現今的50年之間，已經有400多位宇航員上過太空，發射了不同的衛星到太空，為人類服務。當然，人類能夠在太空上真真切切看到地球的全貌，從拍攝到的照片上看，地球確實是一個球體，這種眼見為實的證據是最有力的。不僅如此，人類也能夠通過儀器很精確地測量到地球的大小。

3、地球的大小。我們知道了地球是球型的，那么它是不是一個標準的球體呢？通過精確的測量就可以知道了。地球是一個球體，那就要從半徑、周長和表面積來描述它的大小。從地心到北極的半徑為6357千米，從地心到赤道的半徑為6378千米。準確地說，地球應該是兩

極稍扁，赤道稍鼓的球體（板書，要求記錄）。我們通常用平均半徑來表示它的大小，記住地球的平均半徑是6371千米。赤道半徑只比北極半徑的多21千米，對于表面積是5.1億平方千米、如此巨大的地球來說，這21千米的差別是微不足道，當把地球縮小到地球儀這么小的時候，這種差別更加看不出來，所以，地球儀的形狀就是標準的球體。

4、地球的模型——地球儀。地球儀是人們仿照地球的形狀，并且按照一定的比例將它縮小，制作而成的模型，簡單來說，就是地球的模型。它的作用是方便我們學習地球上各種事物的分布。例如，地球上的七大洲四大洋的分布，地球上各個國家的位置，地球上哪里有高山、哪里有沙漠、哪里有冰川。主要是如實去反映各種事物的位置和大小。那么如何去反映呢？就是通過不同的顏色、符號和文字。如同我們編排座位表的時候，在課室不同的位置，寫上各個同學的名字，通過寫名字就相當于向你發出信息，告訴你你的座位在哪個位置，叫做對號入座。地球儀上的各種顏色、文字、符號也一樣，讓我們知道地球上的陸地、海洋、河流湖泊、國家和城市等地理事物的位置和大小。

5、經線和緯線。地球儀和真實的地球又有一些區別，在地球儀上多了一些我們認為加上去的經緯線和地軸，這些經緯線和地軸在地球上實際上是不存在的，只是為了方便我們確定地理事物的位置和方向而認為加上去的。我們總不能隨身帶著地球儀，指給別人看，我們澳門

在這個位置上，這樣做是很不實際，別人也不清楚，那我們設立了經緯線，用經緯度去告訴別人我們的位置，那別人就很清楚了。就好似如果你家里人問你你坐在課室哪個位置，你總不能畫展圖或照張照片，這樣多不方便，你可以說我坐在第一列第一行，這樣 別人就知道了，這些經緯網就有這樣一個定位的作用。演示地球介紹經緯線的概念（略）。強度緯線是圓圈，經線是半圓。

7、總結地球儀的特點。

8、布置課后任務。第4頁的活動是教大家制作一個簡單的地球儀，有興趣的同學可以試試制作，制作出來，也可以下節課拿回來給大家展示一下，這個制作并不算很復雜，說需的材料也容易找到，但是在乒乓球上下兩端鉆兩個小孔的時候要注意安全，最好找家長協助。

板書設計：

第一節 地球和地球儀 ——地球的形狀和大小

一、地球的形狀

麥哲倫船隊環球航行的路線：

從西班牙出發→大西洋→太平洋→印度洋→回到西班牙

地球是一個兩極稍扁、赤道略鼓的不規則球體。

二、地球的大小平均半徑：6371千米；

周長：40000千米；

表面積：5.1億平方千米

三、地球的模型——地球儀

第四篇：地球和地球儀教案

第一節 地球和地球儀

發布者：葉紅紅 發布時間：2013-09-20 11:17:12 教學思路

新課程改革的特點之一是培養學生以自主學習、合作交流、共同探究為基礎的“探究式”學習方式，改變過去的死記硬背、機械接受的學習方式。因此，本節課程設計特別注意學生主動參與、積極思考，抓住學生對地球和地球儀的好奇心理，讓其在自覺的“動手”和“動口”過程中掌握知識要點，在“發現”中獲得地理興趣從而不斷地主動學習。

教學目標

1．使學生了解地球的形狀及大小；認識地球儀，并能識別經線、緯線、本初子午線和赤道；了解經線、緯線的特點；掌握運用經緯網確定地球上某點位置的方法。

2．通過學生了解人類探索地球形狀的艱難歷程，培養學生的科學思維能力及培養勇于探索、深入鉆研的精神，形成正確的辯證唯物主義世界觀。

教學重點、難點

重點：地球的形狀認識及用數據表示地球的大小；經緯線的意義及特點。難點：經緯線的含義；經緯度的概念；運用經緯同確定地理位置。

教學準備

教學輔助材料：地球儀、經緯儀、東西半球分布圖、南北半球分布圖、有關課程課件（自制）等

教學輔助媒體：投影儀、幻燈機、計算機

教學課時??3課時

教學過程設計

第一課時

創設情境，引入新課

教師講述：同學們，我們生活在地球上，很多同學曾經或現在都會提到這些問題：地球是什么樣的？地球有多大？人們怎么認識這個地球的？這節課我們一起去探討這些問題，共同去探索地球。

板書：第一節??地球和地球儀

教師提問：同學們，你們知道地球是什么形狀的嗎？

學生回答：圓形、橢圓形??

教師補充說明：我們大家都知道地球是一個球體，怎么知道的呢？我們居住在地球上，無法看到地球的整體面貌，在古代，人們對地球的形狀和大小是一個難解之謎。

一、認識地球的形狀和大小

學生活動：將學生分為四大組，每一組分別規定不同的時期（由遠古到現代），結合課本，先討論兩分鐘，然后各組派1～2名代表說出那一時期人們對地球形狀的認識。

教師活動：分好四個組，將課本上四幅圖用多媒體或掛圖按照順序展示出來，學生討論完后，請各組代表上臺邊指示圖片邊講述。

圖1：“天圓如張蓋，地方如棋局” 圖2：“天如斗笠，地如覆盤” 圖3：麥哲倫環球航行路線圖 圖4：地球衛星照片

學生分小組討論并派代表回答。

第一組講述：天圓如張蓋，地方如棋局。

教師補充小結并引導：在古代，人們認為整個大地是平的，天空就像倒扣在大地上的一口巨大的鍋，你同意這種說法嗎？為什么？（學生回答）

教師總結：同學們都非常聰明，不像古代人一樣完全憑借直觀的認識世界．簡單地認識天空是圓的，大地是平的。隨著人們活動范圍的擴大，人們逐漸發現大地并不是那樣平坦。比如：

①海邊遠方駛過來的航船，先看見船桅，后見船身；②月食時，地球的影子邊緣總是弧形的。

第二組講述：天如斗笠，地如覆盤

教師引導提問：對于這樣的說法，同學們能否提出質疑？

（學生活動）

教師總結：從海邊看帆船到發生月食看到地球影子，人們對地球形狀產生了極大的興趣，并提出了地球可能是球體的假想。為了證實這樣的假想，人類需要到地球的另一端去看看，為此，很多探險家進行了多次全球性的航行。你能說出歷史上都有哪些著名的環球航行？

（學生回答）

教師講述并引導：最著名的就是16世紀初葡萄牙航海家麥哲倫率領船隊進行的環球探險航行。下面請第三組同學講述麥哲倫航海的故事。

第三組同學代表回答

教師總結：麥哲倫的環球航行的巨大意義就是充分的證明了地球的形狀是個球體。那么現在我們對地球形狀的認識情況又是怎樣的呢？請第四組的代表上來為我們講述。

第四組同學代表回答

教師講述：現在我們進入了太空可以在空中看到完整的地球并為地球拍了照片，確證地球是個球體。

教師提問：剛才，我們四個組的同學把我們人類認識地球探索地球的過程給演示了一遍，從“天圓地方”到“天如斗笠，地如覆盤”，再從麥哲倫環球航行到地球衛星照片，人們對地球形狀的認識經歷了由簡單認識到猜想到實踐，由錯誤的現象到真理的漫長歲月，并付出了巨大的代價。從人類探索地球形狀的過程中，同學們都有哪些感想？我們從中悟出了怎樣的道理？

（學生回答）

教師總結：我們要學習先輩，對待任何事物要科學，要堅持嚴謹、認真的態度和為探索真理勇于奉獻、不怕犧牲的精神。我們還要細心觀察、勤于思考、善于總結、勇于實踐，這樣才能發現真理，取得成功。

教師承轉：我們認識了地球是球型的，那么她是不是真的是一個標準的球體呢？（可加入學生討論）我們現在不僅認識了地球的形狀，而且精確地測量出了地球的大小。一般來說，人們往往用表面積、周長、半徑等數據來說明球體的大小。大家看到課本第3頁圖1．2，說明地球究竟有多大？

教師可用多媒體展示有關地球大小數據的圖或掛圖，然后讓學生回答。

（學生回答）

教師講述：精確的測量表明：從地心到北極的半徑為6357千米，赤道半徑為6378千米。因此，準確地說，地球應該是兩極稍扁，赤道稍鼓的球體。當然，這些差別同巨大的地球來比，還是微不足道的。例如：赤道半徑只比北極半徑長21千米，如果把地球縮小成地球儀大小，這個差別就看不出來了。我們通常用平均半徑來表示地球的大小，記住地球的平均半徑是6371千米。

板書：1．地球的形狀：兩極稍扁，赤道稍鼓的球體 ??2．地球的大小：平均半徑是6371千米

啟下；下面我們一起形象地看看地球 板書：

二、地球的模型──地球儀

教師活動：出示地球儀并展示給同學們看。

學生活動：仔細觀察地球儀并動腦筋思考，地球儀與真實的地球原貌有哪些主要的不同？

（學生回答）

教師補充說明：

1．地球儀是地球縮小的模型；

2．地球儀上有一些在地球上實際不存在的，比如用于確定地理事物方向、位置的經緯網和經緯度；

3．地球儀是有地軸的，而現實中并沒有地軸。

教師提問：根據自己對地球儀的理解，用自己的語言試著給地球儀下個定義。

（學生回答）

教師歸納：地球儀是人們按照地球的形狀，并且以一定的比例把它縮小而制成的地球的模型。在地球儀上人們用不同的顏色、符號和文字來表示陸地、海洋、山脈、國家和城市等地理事物的位置、形狀、大小和名稱。地球儀可以讓我們更直觀的了解整個地球的全貌，還能幫助我們了解地球表面各種地理事物的分布情況。今后，我們經常要借助地球儀來學習地理知識，所以，同學們應當學習有關地球儀的知識。

教師總結：今天，我們學習了有關地球和地球儀的基本知識，了解了人們認識地球形狀的過程，初步地認識了地球儀。下節課我們將學習地球儀的一個重要圖示--緯線和經線。

作業設計：參照課本的活動，回家制作一個小地球儀，下節課帶來，并比比看誰做的最好。

第五篇：《地球和地球儀》名師教學設計(第3課時)

《地球和地球儀》名師教學設計（第3課時）

【核心素養】 綜合思維 【教材分析】

認識地球形狀和大小：地球的形狀學生早已熟悉，所以重點不在于讓學生知道地球是球形的。教材選取4個較有代表性的例子：“天圓地方→根據太陽和月亮的形狀推測出球體→麥哲倫環球航行證實球體→地球衛星照片”，十分概括的表達了人類對地球形狀的認識過程。教材用平均半徑、赤道周長和表面積三個數字來描述地球的大小。同時，設計了兩個“活動”：“從人們認識地球形狀的歷程得到的感悟”，讓學生感受前人勇于探索的精神，“用熟悉的事物感受地球的大小”。

地球的模型——地球儀：地球儀是縮小了的地球的模型。地球儀與地圖不同，地球儀上沒有長度、面積和形狀的變形，其經緯線和地理事物的形狀、方向、相對位置與實地基本相符，因此是我們直觀、逼真地了解地球全貌的工具。教材中安排制作簡易的地球儀的活動，主要目的是通過制作地球儀，使學生了解地球儀的基本結構，建立球體的空間概念。【學情分析】

學生對地球的形狀基本有所了解，引導學生了解人類對地球認識的過程，具體描述要注意準確，對于地球的大小一些具體數據要加強記憶。七年級學生對地球知識的感性和理性認識都很少，空間思維能力較弱。本節課內容比較抽象枯燥，學生如果不能構建球體的空間概念，就很難理解地球儀的特征。本節課利用新課程理念開展課堂內研究性學習，讓學生動手動腦自主完成知識的教與學，變難為易、變枯燥為趣味。

【課標要求】

1.用經緯網確定任意地點的位置。【教學目標】

1.在地球儀或經緯網的地圖上讀出任何地點的經緯度，并能說出任一點所處的半球位置。

2.利用地球儀或帶經緯網的地圖找到與給出的經緯度對應的地點。3.利用經緯度判斷地球儀上任意兩點的方向。

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【教學方法】

啟發法、圖片分析法、探究討論法 【教學過程】

導入新課

1912年4月，巨型豪華游輪泰坦尼克號在其第一次航行中就不幸的撞到了冰川，船艙進水，不斷地下沉，在千鈞一發之際，船長發出了求救信號(41°N，51°W)，剛近船只快速趕到，營救了部分落入海中的游客。

提問：茫茫大海，其他船只為什么能夠快速趕到沉船地點呢？在回答這個問題之前，回顧一下所學經緯網的知識。

任務1 在經緯網圖上讀出某一地點的經緯度，并能說出該點所處的半球位置等。

首先明白經緯網的概念，在地球儀上，經線和緯線相互交織，形成經緯網。地球表面任一點的經緯度位置，就是某條經線和某條緯線的交點。

教師提示讀出某點坐標的步驟：

1.讀出該點緯線度數，并根據0 °緯線（赤道）判斷出是南緯還是北緯； 2.讀出該點經線度數，并根據0 °經線判斷出是東經還是西經； 3.寫出經緯度：（緯度在前，經度在后）。

很多時候，我們需要在局部的地圖上來判斷地理位置，如：給出了局部的經緯網地圖（如下圖），請同學們在簡圖中給這些點定位（讀出其經緯度）。A：（40°N，40°W）；B：（20°S，20°E）。

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鞏固練習（此處可使用答題器的搶答功能哦！）

知道了如何說出地理坐標，那么能否判斷某點所在的緯度帶和半球呢？

通過例題進行掌握，教師出示題目，寫出圖中A、B、C三點的坐標及所處的緯度帶，并說出A、C兩點所在的半球。（教師講解）

/ 8 學生練習。（此處可使用答題器的搶答功能哦！）

任務2 在經緯網圖上找到與給出的經緯度對應的地點。

現在我們來回答導入的問題，其他船只怎樣快速趕到沉船地點呢？ 教師指導根據坐標，在經緯網上劃出某點的步驟： 1.根據緯度找出相應緯線； 2.根據經度找出相應經線；

3.緯線和經線的交叉點就要所求點。

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例題講解，請在圖中標出A、B、C三點的位置。

A（40°N，40°W）B（30°N，80°W）C（50°N，60°W）

拓展練習。

任務3 在經緯網圖上確定任意兩點的方向。確定方向

①兩點位于同一經線上，為正南正北的關系；兩點位于同一緯線上，為正東、正西的關系。

②兩點既不在同一條經線上，又不在同一條緯線上，在判定兩點間的方位時，既要判定兩點間東西方向，又要判定兩點間的南北方向。

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鞏固練習（此處可使用答題器哦！）

【課堂小結】

【課時檢測】

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一、單項選擇題

讀圖“地球儀上的經緯網”，完成以下3題。

1．甲地的經緯度大約是()A．10°N，40°E B．10°N，40°W C．10°S，40°W D．10°S，40°E 2．位于西半球的地點是()A．甲地 B．乙地 C．丙地 D．丁地 3．丙地位于()A．東半球、北半球 B．西半球、北半球 C．東半球、南半球 D．西半球、南半球 4．讀圖，C點位于A點的（）

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A．東北方向 B．西北方向 C．東南方向 D．西南方向

二、綜合題

1．下圖是改變“世界觀”的豎版世界地圖，讀圖回答下列問題。

（1）寫出下列各點的地理座標。

① [__]，[__]③[__]，[__]④[__]，[__]（2）①點位于③點的[__]方向，②點位于③點的[__]方向，④位于中山站的[__]方向。

（3）①②③④四點中，位于南半球的是[__]，位于西半球的是[__]。（4）位于中、高緯度分界線上的是[__]。

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