第一篇：七年級地理上冊 第一章 第一節 地球和地球儀(第3課時)教學設計 (新版)新人教版1

《第一節 地球和地球儀》教學設計第三課時

【學習目標】

基礎知識：1．了解人類對地球是球體形狀的認識過程，會用地球的平均半徑、赤道周長、表面積等數據描述地球的大小，知道地球儀是幫助人們認識地球的模型；2．學會在地球儀上識別經線、緯線，能準確區分經緯線，理解經緯線的特點；3．學會在地球儀和地圖上正確判讀經度和緯度，初步認識經緯網。

基本技能：1．能用數字描述地球的大小，能通過制作地球儀，了解地球的基本構造；2． 能夠運用觀察、對比等方法在地球儀上探究經緯線、經緯度的特點；3．能利用經緯網給任何地點定位。

情感、態度、價值觀：1．通過學習人類為摸索地球的形狀而經過的漫長、艱苦的探索和實踐，接受有關科學史的教育，培養熱愛科學的品質；2．通過探究活動以及小組學習，初步養成善于與人交流、分享與協助的習慣。

【教學重點】

1．用數字說明地球的大小等。

2．了解經緯線、經緯度的定義，能夠準確區分經緯線和經緯度。

3． 熟練運用經緯網確定某一地點的地理位置，了解經緯網定位在實際生活中的廣泛用途；

【教學難點】

1．用數字描述地球的大小，制作地球儀等。

2．掌握經緯線線、經緯度的特點、分布和變化規律，能夠進行對比分析

3．熟練運用經緯網確定某一地點的地理位置。

【教學方法】

講授法、討論法、小組活動教學等。

【教學課時】共4課時

【教學過程】

第三課時

導入：

上節課我們學習了有關地球儀上的緯線和緯度，我們知道，地球儀上有無數條緯線，人們利用不同的緯度來區分這些緯線，通過緯度的大小來認識緯線在地球上的位置，那么，人們是如何來區分地球儀上的經線的呢？這節課，我們就沿襲學習緯線和緯度的方法來認識地球儀上的經線和經度的有關特點。

一、認識經線

教師：（引導學生觀察地球儀），讓我們先來認識一下地球儀上這些連接南極和北極的大圓弧線吧，看看它們有什么樣的分布規律。

活動：

要求學生：

1．每四個人為一個活動小組，每組派一位女生領一個地球儀并負責保管，把保管者姓名寫在地球儀的包裝盒上。

2．每組分發一根繩子，繩子的長短稍長于地球儀周長，自己準備直尺，量算比較長度。

3．老師要求觀察地球儀時才能動，其余時間地球儀放在保管者桌子的右上角。

多媒體展示問題：

1．經線的定義，仿照對緯線的描述，用自己的話提煉出要點。

2．經線的形狀？

3．經線長度及變化？

4．地球儀上有多少條經線？經線指示的方向？

學生：分小組活動、討論等。

教師引導：緯線是圓的。所以，用手指沿著任意一條緯線走一圈，發現是光滑的，沒有阻擋的。同樣，用手指沿著任意一條經線走一圈，感覺一下。

教師引導：如果不能連貫的繞著地球走一圈，你還能說經線是圓的嗎？

教師總結：因為在南北極點不連貫，所以我們說經線是半圓。兩條相對的經線組成了一個大圓。

過渡：第3、4個問題，同學們的討論結果是什么？

提煉要點：一邊聽同學們的回答，一邊完善附表（板書。）

教師啟發提問：為什么說經線指示南北呢？

教師點撥：同學們不僅理解了緯線的特點，還能遷移應用到經線上，讓我們一起來回顧一下這節課學習的內容。我們區分經緯線，了解各自特點，并體會了經緯線在圖上和地球儀上的區別，知道了地球儀上有無數條經緯線，那么這么多經緯線如何區分呢？這是下節課討論的內容。

學生：活動、討論3－5分鐘，交流收獲：

師生互動：老師可巡視，指導學生如何用繩子和直尺對比量算經線長度。

學生活動、討論，交流收獲：

1．經線是：垂緯線、連兩極。

2．意見不統一。有的說是圓，有的說半圓。

學生：體驗（用手指沿著經線走不光滑，在南北極點被地軸擋一下），談感受。

學生：不能

學生回答：

3．經線等長。

4．地球儀上有無數條經線，經線指示南北方向。

學生遷移應用：因為順著經線走，是往南或者北走。

師生互動：引導學生觀察地球儀，從赤道上經度的排列分析其特點。

呈轉：通過剛才的討論學習和練習，我們知道了地球儀上緯度的分布特點和規律，接下來，我們用類似的方法來看看地球儀上經度的分布特點和規律又是怎樣的。

學生：聽教師講述，思考、體會。

師生互動：教師指導學生分組觀察，注意提醒學生如何在地球儀的正確位置找到經度的數值。

學生：觀察討論（學生可能會存在問題，在地球儀上找不到經度，或者很盲目，因為地球儀上信息太多。）

學生：在老師的提示下，找到經度在地球儀上標注的位置（經度標在赤道上，緯度標在180度經線上）。

學生：觀察地球儀，找到0°緯線即赤道的具體位置，回答問題。

二、認識經度

教師承轉：和前面我們認識了地球儀上的緯度的分布特點一樣，我們還是通過一個活動來認識地球上區分經線的經度的劃分規律。

活動安排：

1．每四個人為一個活動小組，每組派一位女生領一個地球儀并負責保管，把保管者姓名寫在地球儀的包裝盒上。

2．按老師要求共同觀察地球儀，其余時間地球儀放在保管者桌子的右上角。

3．仔細閱讀地球儀上不同經線上標注的經度度數，看看經度的劃分有什么規律（提醒學生在地球儀正確位置去查看到經度的標注）。

學生：活動、討論等。

學生：發言等。

講述：與緯度相似，地球儀上的經線也有無數條，為了區別不同的經線，人們也給它們標定了度數，這就是經度。

提問：同樣的道理，經度的起點也是0°，那么，0°經線在哪兒？它是一條怎樣的特殊經線呢？

學生：觀察地球儀，找到0°經線具體位置，回答問題。

歸納總結：0?經線是地球上計算經度的起算經線，又叫本初子午線，這是一條人為造就的特殊經線，請大家通過資料來了解這條特殊的經線：打開教材p8，閱讀材料圖1．10“格林尼治0°經線”，請一位同學來讀《本初子午線的地面標志》。

學生：聽講，思考。

學生：讀資料，其他同學思考、理解。

活動：確定了赤道是0°經線，那么，其它的經線度數又是如何標定的？經度是如何變化的？最大的經度是多少？在什么地方？等等，讓我們繼續觀察地球儀，找出這些規律吧。

歸納總結：從地球儀上我們可以得出有關經度的分布規律：

1．經線的度數范圍是0?－180?，本初子午線為0°，本初子午線對面經線是180°它們共同構成一個經線圈；

2．經度從本初子午線向東、西方向逐漸遞增，一直到最大的180°經線（東西向的經線重合）。

提問：從經度的分布中我們發現，除了0°和180°外，其余的經度也都有兩個數值，又該如何來區分呢？

歸納總結：本初子午線以東稱為東經，以西稱為西經，人們同樣利用英文“東”“西”的單詞首字母“E”和“W”作為代號，分別表示東經（度）和西經（度）。

練習：例如，北京大概是經度是東經116度，用數字和字母該如何表示呢？（116°E或E116°均可以）

拓展：請兩位同學到黑板上練習寫幾個經度。

東經30度，東經90度、東經150度、西經30度、西經60度、西經90度。

活動：大家在地球儀上分別找到以上六條經線，東經的用紅色窄綹貼紙貼，西經的用藍色貼紙貼。

提問：同學觀察貼紙分布有什么特點？相對兩條經線的度數和是多少？

教師總結：大家發現一條很重要的規律，兩條東西經相反、和為180度的經線共同組成一個經線圈。

過渡：當然，這樣的經線圈有無數個，它們構成一個大圓，可以將地球儀一分為二，成為兩個均等的半球，接下來，我們就來看看經緯線是如何將地球分為不同的兩個半球 5 的。

師生互動：教師提出有關經度的一系列問題，學生分組觀察、討論，得出自己的結論。

學生：回答，說明自己的看法等。

師生互動：提示學生回顧在赤道上移動的方向問題，進一步思考能否用東西向來區別經度，鼓勵學生提出自己的看法。

學生：自己在紙上試著用符號寫出來。

師生互動：可以請同學在黑板上寫出來，教師進行指導、評價。

學生：在筆記本上動手畫緯線。

學生：分小組動手操作。（時間在2分鐘左右）

學生：發現這六條經線組成了三個圓。相對兩個半圓的經度之和是180度。

師生互動：教師和學生一起“找找另一半”經度：請一位同學隨口說一條經線，另一位同學配合給找找另一半？

學生：舉手想試試，隨機安排三到五組活動。各組比比準確率和反映速度。

三、半球的劃分

提問：如果我們要利用一條緯線把地球平均分為兩半，選擇哪條緯線最合適？分開的半球分別叫什么半球好？

講述：通過比較，我們可以看出，以赤道為界，可以將地球平均分為南、北兩個半球，赤道以北為北半球，赤道以南為南半球。

過渡：同樣，如果要將地球用經線分為兩半，又該選擇哪條經線呢？分開的半球稱什么半球？

講述：通過分析、比較，人們最終選擇了(20°W，160°E)所在的經線圈，作為將地球劃分為東西半球的界限，其原因是這樣的劃分將最少的陸地（國家等）一分為二，經線圈基本從海洋穿過，避免了將非洲、歐洲的一些國家分在不同的半球上而帶來不便。

學生：思考，在地球儀上比劃。

師生互動：教師用多媒體演示地球南北半球的劃分，學生觀察等。

師生互動：教師用多媒體演示地球東西半球的劃分，學生觀察，理解選擇(20°W，160°E)所在的經線圈的原因。

學生：聽講，記錄等

小結：今天，我們學習了地球儀上經緯度的分布和排列規律，還利用一些特殊的經緯線將地球劃分為兩個半球，這些地球儀上的經緯線還有哪些重要的功能呢，下節課讓我們走進“經緯網”。

師生互動：引導學生預習有關經緯網的知識，學習在生活中的應用。

課堂小結：依據板書，總結、構建本課時的知識結構，提及下一課時的相關內容。

板書設計

第一節 地球和地球儀

五、經線和經度

1．經線的特點和分布

2．經度的劃分：

六、半球劃分：

1．南北半球劃分界限：赤道(0°緯線)

2．東西半球劃分界限：（20°W、160°E）經線圈

第二篇：《地球和地球儀》名師教學設計(第3課時)

《地球和地球儀》名師教學設計（第3課時）

【核心素養】 綜合思維 【教材分析】

認識地球形狀和大小：地球的形狀學生早已熟悉，所以重點不在于讓學生知道地球是球形的。教材選取4個較有代表性的例子：“天圓地方→根據太陽和月亮的形狀推測出球體→麥哲倫環球航行證實球體→地球衛星照片”，十分概括的表達了人類對地球形狀的認識過程。教材用平均半徑、赤道周長和表面積三個數字來描述地球的大小。同時，設計了兩個“活動”：“從人們認識地球形狀的歷程得到的感悟”，讓學生感受前人勇于探索的精神，“用熟悉的事物感受地球的大小”。

地球的模型——地球儀：地球儀是縮小了的地球的模型。地球儀與地圖不同，地球儀上沒有長度、面積和形狀的變形，其經緯線和地理事物的形狀、方向、相對位置與實地基本相符，因此是我們直觀、逼真地了解地球全貌的工具。教材中安排制作簡易的地球儀的活動，主要目的是通過制作地球儀，使學生了解地球儀的基本結構，建立球體的空間概念。【學情分析】

學生對地球的形狀基本有所了解，引導學生了解人類對地球認識的過程，具體描述要注意準確，對于地球的大小一些具體數據要加強記憶。七年級學生對地球知識的感性和理性認識都很少，空間思維能力較弱。本節課內容比較抽象枯燥，學生如果不能構建球體的空間概念，就很難理解地球儀的特征。本節課利用新課程理念開展課堂內研究性學習，讓學生動手動腦自主完成知識的教與學，變難為易、變枯燥為趣味。

【課標要求】

1.用經緯網確定任意地點的位置。【教學目標】

1.在地球儀或經緯網的地圖上讀出任何地點的經緯度，并能說出任一點所處的半球位置。

2.利用地球儀或帶經緯網的地圖找到與給出的經緯度對應的地點。3.利用經緯度判斷地球儀上任意兩點的方向。

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【教學方法】

啟發法、圖片分析法、探究討論法 【教學過程】

導入新課

1912年4月，巨型豪華游輪泰坦尼克號在其第一次航行中就不幸的撞到了冰川，船艙進水，不斷地下沉，在千鈞一發之際，船長發出了求救信號(41°N，51°W)，剛近船只快速趕到，營救了部分落入海中的游客。

提問：茫茫大海，其他船只為什么能夠快速趕到沉船地點呢？在回答這個問題之前，回顧一下所學經緯網的知識。

任務1 在經緯網圖上讀出某一地點的經緯度，并能說出該點所處的半球位置等。

首先明白經緯網的概念，在地球儀上，經線和緯線相互交織，形成經緯網。地球表面任一點的經緯度位置，就是某條經線和某條緯線的交點。

教師提示讀出某點坐標的步驟：

1.讀出該點緯線度數，并根據0 °緯線（赤道）判斷出是南緯還是北緯； 2.讀出該點經線度數，并根據0 °經線判斷出是東經還是西經； 3.寫出經緯度：（緯度在前，經度在后）。

很多時候，我們需要在局部的地圖上來判斷地理位置，如：給出了局部的經緯網地圖（如下圖），請同學們在簡圖中給這些點定位（讀出其經緯度）。A：（40°N，40°W）；B：（20°S，20°E）。

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鞏固練習（此處可使用答題器的搶答功能哦！）

知道了如何說出地理坐標，那么能否判斷某點所在的緯度帶和半球呢？

通過例題進行掌握，教師出示題目，寫出圖中A、B、C三點的坐標及所處的緯度帶，并說出A、C兩點所在的半球。（教師講解）

/ 8 學生練習。（此處可使用答題器的搶答功能哦！）

任務2 在經緯網圖上找到與給出的經緯度對應的地點。

現在我們來回答導入的問題，其他船只怎樣快速趕到沉船地點呢？ 教師指導根據坐標，在經緯網上劃出某點的步驟： 1.根據緯度找出相應緯線； 2.根據經度找出相應經線；

3.緯線和經線的交叉點就要所求點。

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例題講解，請在圖中標出A、B、C三點的位置。

A（40°N，40°W）B（30°N，80°W）C（50°N，60°W）

拓展練習。

任務3 在經緯網圖上確定任意兩點的方向。確定方向

①兩點位于同一經線上，為正南正北的關系；兩點位于同一緯線上，為正東、正西的關系。

②兩點既不在同一條經線上，又不在同一條緯線上，在判定兩點間的方位時，既要判定兩點間東西方向，又要判定兩點間的南北方向。

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鞏固練習（此處可使用答題器哦！）

【課堂小結】

【課時檢測】

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一、單項選擇題

讀圖“地球儀上的經緯網”，完成以下3題。

1．甲地的經緯度大約是()A．10°N，40°E B．10°N，40°W C．10°S，40°W D．10°S，40°E 2．位于西半球的地點是()A．甲地 B．乙地 C．丙地 D．丁地 3．丙地位于()A．東半球、北半球 B．西半球、北半球 C．東半球、南半球 D．西半球、南半球 4．讀圖，C點位于A點的（）

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A．東北方向 B．西北方向 C．東南方向 D．西南方向

二、綜合題

1．下圖是改變“世界觀”的豎版世界地圖，讀圖回答下列問題。

（1）寫出下列各點的地理座標。

① [__]，[__]③[__]，[__]④[__]，[__]（2）①點位于③點的[__]方向，②點位于③點的[__]方向，④位于中山站的[__]方向。

（3）①②③④四點中，位于南半球的是[__]，位于西半球的是[__]。（4）位于中、高緯度分界線上的是[__]。

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第三篇：《地球和地球儀》名師教學設計(第1課時)

《地球和地球儀》名師教學設計（第1課時）

【核心素養】 綜合思維、地理實踐力 【教材分析】

認識地球形狀和大小：地球的形狀學生早已熟悉，所以重點不在于讓學生知道地球是球形的。教材選取4個較有代表性的例子：“天圓地方→根據太陽和月亮的形狀推測出球體→麥哲倫環球航行證實球體→地球衛星照片”，十分概括的表達了人類對地球形狀的認識過程。教材用平均半徑、赤道周長和表面積三個數字來描述地球的大小。同時，設計了兩個“活動”：“從人們認識地球形狀的歷程得到的感悟”，讓學生感受前人勇于探索的精神，“用熟悉的事物感受地球的大小”。

地球的模型——地球儀：地球儀是縮小了的地球的模型。地球儀與地圖不同，地球儀上沒有長度、面積和形狀的變形，其經緯線和地理事物的形狀、方向、相對位置與實地基本相符，因此是我們直觀、逼真地了解地球全貌的工具。教材中安排制作簡易的地球儀的活動，主要目的是通過制作地球儀，使學生了解地球儀的基本結構，建立球體的空間概念。【學情分析】

學生對地球的形狀基本有所了解，引導學生了解人類對地球認識的過程，具體描述要注意準確，對于地球的大小一些具體數據要加強記憶。七年級學生對地球知識的感性和理性認識都很少，空間思維能力較弱。本節課內容比較抽象枯燥，學生如果不能構建球體的空間概念，就很難理解地球儀的特征。本節課利用新課程理念開展課堂內研究性學習，讓學生動手動腦自主完成知識的教與學，變難為易、變枯燥為趣味。

【課標要求】

1.了解人類認識地球形狀的過程。

2.用平均半徑、赤道周長和表面積描述地球的大小。【教學目標】

1.通過查閱資料，了解人類對地球形狀的認識過程，感受前人用于探索的精神；

2.通過模擬實驗，驗證地球不是平面而是球體，結合日常生活，提出地球

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是球體的證據。

3.運用平均半徑、赤道周長和表面積等數據來描述地球的大小，歸納地球的形狀。

4.通過制作簡易地球儀，感知地球儀的基本結構，能夠在地球儀上指出地軸、南北極點以及赤道等。【教學方法】

啟發法、比較法、圖片分析法、演示法、探究討論法 【教學過程】

導入新課

播放視頻《六分鐘讀懂宇宙138億年歷史》

通過觀看視頻，了解宇宙的誕生、發展和消亡，讓學生對天體產生興趣。我們生活的地球也在宇宙中，那么你對地球了解多少呢？引出本節課。

任務1 說說你眼中的地球是什么樣子的？了解人類對地球形狀的認識過程。

教師：“地球是一個球體”，今天，在我們看來這是如此簡單的一個結論，然而，在科技落后的古代，卻是一道人們長期難解的謎題，認識它，人類經歷了艱苦而漫長的一段過程。那么，究竟是怎樣的一個艱苦而漫長的探索過程呢？

討論：假如不借助現代科技手段，也沒有人告訴你地球的形狀，單憑你十多年來的生活經驗，你直觀感受到的世界是怎樣的呢？（1分鐘討論）

蓋天說：古代中國人認為天圓地方：天像一個鍋，是半圓的，地像一個方形的棋盤，是平的……

古代印度人認為：大地被四頭大象馱著，站在一只巨大的海龜身上……

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渾天說：我國東漢時期天文學家張衡認為：宇宙像雞蛋，地球像蛋黃位于正中間，外層是水包圍著地，猶如蛋殼包裹著蛋黃。

后來，隨著人類對一些自然現象的觀察和認識，一些人開始懷疑“天圓地方”的說法，認為地球的形狀可能與“月球”、“太陽”等類似，也是一個球形，這樣，關于地球的形狀的問題，就在人們之間開始了一場爭論。

古希臘科學家亞里士多（公元前384—公元前322）根據地球在月面上的陰影，推斷大地其實是個球體或近似球體。

1519年—1522年，麥哲倫率領的船隊。首次實現了人類環球航行，他們驗證了一個偉大的猜想—地球是球形的。

20世紀，人類進入了太空，從太空觀察地球，并且從人造衛星上拍攝了地球的照片，確證地球是一個球體。

教師總結：從“天圓地方”到“天如斗笠，地如覆盤”，再從“麥哲倫環球航行”到“在太空看地球的衛星照片”，人們對地球形狀的認識，經歷了由猜想到實際，從現象到真理的漫長的過程，付出了巨大的代價。今天，我們之所以能比較容易得認識到地球的形狀，是因為我們“站在前人的肩膀上”。

教師展示“人類對地球形狀的認識過程”，引導學生感受有關科學史的教育。師生互動：鼓勵學生探索科學，要敢于克服困難、執著追求

任務2 模擬實驗，觀察帆船進、出港，比較船在球體上和在平面上航行會出現什么不同現象。

教師展示實驗要求，分小組進行。

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討論實驗結果：如果大地是平的，那么小旗就不會先消失，如果大地是圓的，那小旗會先消失。

列舉實例1：人們站在海岸邊看遠處的航船，發現總是先看見進港船只的桅桿，再逐漸看見船身；出港的船只，則總是船身先消失，然后桅桿才逐漸隱沒在海平面下。

實例2：登高望遠

實例3：發生日食時，地球擋住一部分日光，使地球的影子投射到月面上，就像給地球照鏡子，使我們看見了地球的形狀。

任務3 運用平均半徑、赤道周長和表面積等數據來描述地球的大小，歸納地球的形狀。

人們在認識地球形狀的過程中，還精確地測量出了地球的大小。想一想，用哪些資料數據來描述地球的大小呢？

教師播放視頻《我們的地球到底有多大？》,通過有趣的演示，讓學生感受地球與宇宙其他天體的大小比較。

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完成教材活動。

拓展討論：地球是個正球體嗎？（此處作為學生了解，不做重點解釋，學生知道地球是一個不規則的橢球體即可）

地球的赤道周長約4萬千米，相當于飛機飛行30個小時的航程，時速100千米的汽車日夜不停17天的路程。人一刻不停地步行繞赤道一圈，大約要一年多才能走完。這樣大的一個地球，人們要認識它，研究它，看到它的全貌太困難了。如何才能便于我們學習、研究呢？

任務4 制作簡易地球儀，說出地球儀的基本結構。

在地球儀上人們用不同的顏色、符號和文字來表示陸地、海洋、山脈、河湖、國家和城市等地理事物的位置、形狀及名稱。

地球儀方便我們知道地球的面貌，了解地球表面各種地理事物的特征及其分布。

現在我們對地球儀有了初步的認識和了解，下面讓我們來自己動手制作一個簡單的地球儀吧。學生根據教材活動設計，逐步制作地球儀。（此處需時間較長，可讓學生在課后進行）

請同學們觀察地球儀，熟悉地球儀上的基本構成。觀察：在地球儀上指出地軸、南北極點以及赤道等。

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1．（2017岳池縣模擬）下列四種現象，不能說明地球是球形的是()A．欲窮千里目，更上一層樓 B．海邊望船，先見桅桿 C．麥哲倫船隊環球航行成功 D．地面高低起優

/ 7 【課堂小結】【課時檢測】 2．圖1實驗能夠揭示的地理事實是()

A．天圓如張蓋 B．地球是個圓 C．地方如棋局 D．地球是個球體 3.麥哲倫船隊的環球航行證實了（）A．大地是運動的 B．大陸是不斷漂移的 C．地球是一個球體 D．板塊處于不斷運動之中

4.（2017營山縣校級模擬）地球是我們賴以生存的家園，如圖數據說明了我們“家園”的（）

A．海陸分布 B．質量 C．高低起伏 D．大小

5.作為地球的模型，地球儀應該做成（）

6.關于地球儀的說法錯誤的是（）

A．人們仿照地球的形狀，并按照一定的比例把它縮小制作的地球的模型 B．通過地球儀可以方便地知道地球的面貌

C．轉動地球儀，它繞一根軸在運動，證明地球里有一根旋轉軸 D．在地球儀上，地軸北端與地球表面的交點叫北極

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第四篇：七年級地理上冊地球和地球儀教案新人教版

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地球和地球儀

教學目標

知識目標：

了解地球是宇宙空間的一顆普通的行星，是人類之家。掌握地球的形狀、大小。知道地球儀是地球的模型。知道地軸、兩極、本初子午線和赤道，知道經線和緯線的特征及經度和緯度的分布規律，知道低緯度、中緯度、高緯度的劃分方法，記住東西兩半球和南北兩半球的劃分方法。

能力目標：

初步學會在地球儀上識別經線、緯線、赤道、兩極、南北半球、東西半球和本初子午線；了解經緯網在實際生活中的運用，能夠利用經緯網確定地球上任何地點的位置。

情感目標：

了解人類對地球形狀與大小的認識過程，知道人類對客觀事物的認識是無窮盡的，以及科學技術的發展對人類生產和生活的重要性，培養學生認真學習的態度和探求科學奧秘的志趣。培養學生的觀察力、想象力、空間思維能力，為培養學生的辯證唯物主義觀點奠定基礎。

教學建議

[教材分析]

關于“地球形狀和大小”教材分析是：通過人類對地球形狀的認識過程，使學生認識到“人的認識水平是可以不斷提高的”。地球是一個兩極稍扁的不規則的球體，但是由于其赤道半徑與極半徑相差甚小，所以把它看成是一個正圓球體，這樣可以為人們研究地球提供方便。

關于“地球儀”的教材分析是：地球雖然只是宇宙中一顆小小的行星，但對于人類來說體積還是太大了。為了更好的研究它，建立空間概念，人們仿照地球按比例縮小制成了地球儀。地球儀上的經緯線是教材的重點和難點。經緯線在實際的地球上是看不見的，經緯度的劃分也是人為規定的。地球在不停的繞假想的軸---地軸轉動，地軸目前指向北極星，它與球面的兩個交點分別是南極點和北極點。為了讓學生明確，可以使用地球儀模型和動畫演示，幫助學生建立空間概念。

關于“經線和緯線”的教材分析是：地球儀上的經線和緯線都是假想的。課本上提出的問題有利于學生觀察、總結經緯線的特征。

[教學方法建議] 關于“地球的形狀”教學建議：在課前教師要準備地球儀，每人一個（或2---4人一個）。建議采用觀察法和講述法。教師可以引導學生通過畫圖、觀看圖片或動畫，補充一些人類認識地球形狀的過程資料，使學生受到有關科學史的教育。引導學生通過聯系實際，想象并提出證據證明地球是一個球體，以培養學生的空間想象能力。為了加深對地球準確形狀的正確認識，引導學生觀察地球赤道半徑與極半徑圖，按照所給數據計算得出二者相差21km，再引導學生思考21km與地球平均半徑的比值，使學生認識到地球的形狀接近于正球體。利用學過的公式，計算赤道周長，使學生知道赤道是地球上最大的圓，為緯度、南北半球的劃分埋下伏筆。

關于“地球儀”的教學建議是：建議用觀察法、討論法和演示法。為了引導學生觀察地球儀，教師可以提出一些觀察作業，注意作業內容要明確、清楚，如地球儀是什么形狀的？為什么？地球儀如何擺放？地球儀的“身子”形狀如何？地球儀是否轉動？如何轉動？學生在觀察和小范圍的討論后，教師通過提示、追問等將學生的思路明確，并引導學生自己發現和回答問題，得出正確的結論，切忌教師自己講述或將答案直接寫成板書灌給學生。地球儀是按地球形狀縮小而成的（實際是一個特殊的立體地圖），通過計算使學生明確地球儀比地

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http://www.tmdps.cn 球縮小的倍數很大，所以地球儀都做成正球體，讓學生認識到這一點，為以后講經線和緯線、經度的劃分打基礎。為了使學生明確地軸的作用，可以先提出問題“球是如何轉動的？”讓學生用籃球演示球在地上亂轉的情況，再讓學生用地球儀演示地球繞地軸斜著身子轉動的情形，通過演示試驗使學生明確地軸在地球自轉中的重要性。在提出問題“地球斜著身子轉動，地軸指向哪里？”在學生思考的基礎上，配合動畫演示，使學生明確地軸、兩極的位置，形成空間概念

關于“經緯線”的教學建議：利用講述法、小組討論法和問題解決式的方法。教師引導學生觀察地球儀，使學生認識到地球儀上縱橫交錯的線叫經緯線，它們是認識地球上任一地點的方式，經線和緯線垂直相交成網狀就是經緯網。對于經線、緯線知識，重點在于了解經緯線的特征及其不同之處，教師可以采取小組活動的方式，4—6人一組，分析經線和緯線的特征，15---20分鐘之后進行小組匯報講解。小組活動可以培養學生的合作能力、歸納概括能力及語言表達能力。小組同學觀察經線和緯線，對照課本介紹，匯報時自己小組制定介紹經線與緯線的方法。學生充分活動、觀察、介紹之后，教師對各組同學的表現給與肯定和補充，并引導學生評價各組講解方法的優劣，介紹對比法是地理學習中常用的方法，它可以明確同類事物之間的差異性，最后引導歸納、對比總結、列出表格。歸納時重點強調：緯線是不等長的圓，經線是半圓，兩條正相對的經線可以組成一個圓圈。它們是經緯度劃分和半球劃分的基礎。為了使學生更好的理解經緯線的概念，可以配合動畫演示，使學生有明確的空間認識，對于不同的學生可以分層次教學。教學設計示例

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第五篇：《地球和地球儀》名師教學設計(第2課時)

《地球和地球儀》名師教學設計（第2課時）

【核心素養】 綜合思維、地理實踐力 【教材分析】

認識地球形狀和大小：地球的形狀學生早已熟悉，所以重點不在于讓學生知道地球是球形的。教材選取4個較有代表性的例子：“天圓地方→根據太陽和月亮的形狀推測出球體→麥哲倫環球航行證實球體→地球衛星照片”，十分概括的表達了人類對地球形狀的認識過程。教材用平均半徑、赤道周長和表面積三個數字來描述地球的大小。同時，設計了兩個“活動”：“從人們認識地球形狀的歷程得到的感悟”，讓學生感受前人勇于探索的精神，“用熟悉的事物感受地球的大小”。

地球的模型——地球儀：地球儀是縮小了的地球的模型。地球儀與地圖不同，地球儀上沒有長度、面積和形狀的變形，其經緯線和地理事物的形狀、方向、相對位置與實地基本相符，因此是我們直觀、逼真地了解地球全貌的工具。教材中安排制作簡易的地球儀的活動，主要目的是通過制作地球儀，使學生了解地球儀的基本結構，建立球體的空間概念。【學情分析】

學生對地球的形狀基本有所了解，引導學生了解人類對地球認識的過程，具體描述要注意準確，對于地球的大小一些具體數據要加強記憶。七年級學生對地球知識的感性和理性認識都很少，空間思維能力較弱。本節課內容比較抽象枯燥，學生如果不能構建球體的空間概念，就很難理解地球儀的特征。本節課利用新課程理念開展課堂內研究性學習，讓學生動手動腦自主完成知識的教與學，變難為易、變枯燥為趣味。

【課標要求】

1.利用地球儀，說出經線與緯線、經度與緯度的劃分。【教學目標】

1.在自制地球儀上繪制緯線、經線，說出緯線、經線的特點，并進行對比，區分經緯線。

2.在地球儀上標出赤道，區分南、北緯度；找到并標出本初子午線，區分東、西經度。

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3.觀察地球儀，歸納南北緯度和東西經度的變化規律，并在經緯網圖上準確讀出某地的經緯度。

4.小組合作，在地球儀上指出東西半球和南北半球的分界，標出東西半球和南北半球。【教學方法】

啟發法、比較法、圖片分析法、演示法、探究討論法 【教學過程】

導入新課

教師播放主題視頻—地球儀，回顧上一課時學習到的地球儀的相關知識。

任務1 在自制地球儀上繪制緯線、經線，說出經緯線的特點。

各小組拿出一個簡易地球儀，教師解釋緯線的含義和特點，學生閱讀教材進行理解，并繪制在地球儀上。

緯線定義：與地軸垂直并且環繞地球一周的圓圈。

經線定義：連接南北兩極并且與緯線垂直相交的半圓。

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小組展示繪制好經緯線的地球儀，教師引導學生觀察總結，比較緯線和經線的特點，區分經緯線。（可使用答題器進行搶答哦！）

任務2 在地球儀上找出赤道、本初子午線、180°經線、極圈、回歸線、高中低緯分界線等特殊的經緯線，描述經緯度劃分的依據和特點。

預留2分鐘讓學生觀察地球儀，找出特殊經緯線。

0°緯線位于地球儀的中部，就是我們熟悉的赤道線，在前面的學習中，我們已經知道，它是地球儀上最長的緯線。由于這一特殊的屬性，赤道成為人們關注的對象，一些有赤道穿過的國家和地區，常常建一些所謂的“赤道紀念碑”來一起人們的關注。

厄瓜多爾首都基多的赤道紀念碑的四面刻有字母E、S、W、N，分別代表東、南、西、北四個方向，并書有“這里是地球的中心”字。碑頂放置大地球儀，北極朝北，南極朝南，中間用白線標示的赤道從球面一直延伸到碑底部的石階上。

確定了赤道是0°緯線，那么，其它的緯線度數又是如何標定的？緯度是如何變化的？最大的緯度是多少？在什么地方？等等，讓我們繼續觀察地球儀，找出這些規律吧。

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高中低緯度的劃分

仔細閱讀地球儀上不同經線上標注的經度度數，看看經度的劃分有什么規律（提醒學生在地球儀正確位置去查看到經度的標注）

本初子午線：在英國格林尼治天文臺的舊址，有座子午宮。那里有一條銅制子午線。銅制子午線嵌在大理石中間，筆直地從子午宮伸出，它就是本初子午線的地面標志。

觀察：在地球儀上找到下列三組經線：看看它們有什么關系？

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結論：度數和為180度，東（E）西（W）經相反的兩條經線組成一個經線圈。任意一個經線圈都可以把地球分成兩個半球。

觀察：比較緯度和經度的特點，區分經緯度。

任務3 觀察地球儀，歸納南北緯度和東西經度的變化規律，并在經緯網圖上準確讀出某地的經緯度。

教師指導學生觀察地球儀，總結經度和緯度的變化規律。

進行練習。寫出各點的緯度。

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練習：寫出各點的經度。

任務4 在地球儀上指出東西半球和南北半球的分界線，標出東西半球和南北半球。

南北半球以赤道為分界；東西半球以20°W，160°E為分界。

討論：東西半球為什么不是以0°經線和180°經線為界的？ 盡量避免一個大陸或國家分到兩個半球。【課堂小結】

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【課時檢測】

1．關于經線和緯線的敘述，正確的有（）A．經線指示南北方向，緯線指示東西方向 B．每條經線的長度都相等，每條緯線的長度也相等 C．緯度越高，緯線越長；緯度越低，緯線越短

D．從某地沿同一條經線一直朝北走，最后能回到出發的地點 2.有關經緯度的變化正確的是（）A．以180度經線為界經度數向東向西都變大 B．東經度數，向東度數愈大 C．西經度數，向西度數愈小

D．緯度數向南度數愈大是北緯，向北愈大的是南緯 3．劃分南北半球的界線是（）A．本初子午線 B．南北回歸線 C．180°經線 D．赤道

4.關于本初子午線的敘述錯誤的是（）

A．是地球儀上的零度經線 B．是東西半球的分界線 C．是東西經度的分界線 D．長度約為赤道的一半 讀圖，完成以下2題。

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5．與本初子午線組成一對經線圈的經線是（）

A．A經線 B．B經線 C．C經線 D．D經線 6．A點位于（）

A．低緯度 B．中緯度 C．高緯度 D．赤道上

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