第一篇：七年級地理上冊 第九章 第2節 巴西教學設計 新人教版1

第2節《巴西》教學設計

一、教學內容

二、教學設計 教學目標 知識目標

1.運用資料，認識殖民統治對巴西政治、經濟、文化的深遠影響，知道南美拉丁文化的形成過程及其鮮明的文化特點。

2.運用地圖和資料，了解巴西經濟的發展歷程，并從中認識單一經濟的弊端，進一步理解當今世界發展中國家建立獨立經濟體系的必要性。

3.舉例說明熱帶雨林的作用及其現狀、遭受破壞的原因和保護的措施。4.運用地圖和資料，說出巴西城市化的問題，認識當今世界快速的城市化過程及城市化所帶來的影響。

能力目標

1．學會綜合分析自然、經濟、人口、社會等多方面的因素，說明巴西工農業的發展與分布，培養綜合分析能力。

2．通過對亞馬孫流域熱帶雨林開發與保護中的問題和解決辦法的討論，培養自學能力、分析問題及解決問題的能力。

德育目標

1．通過認識巴西，尊重多民族的巴西文化和傳統，初步形成因地制宜和持續發展的觀點，逐步養成關心和愛護環境的行為習慣。

2．通過了解巴西經濟發展的成就，進一步明確發展中國家擺脫殖民統治、建立和發展獨立民族經濟的重要性；樹立正確的世界觀和人生觀，加強熱愛社會主義祖國的信念。

教學重點

1．巴西是發展中的工農業大國。2．開發資源和保護環境的經驗教訓。教學難點

1．巴西是發展中的工農業大國。2．工農業、人口分布在東南沿海的原因。

教學方法：主要采用讀圖、對比、角色模擬等教學方法。教具準備：地理掛圖 課時安排：2課時

第二節

巴西

導入：大家知道世界上最大的平原是哪個嗎？ 生：亞馬孫平原。

師：亞馬孫平原主要位于哪一個國家呢？ 生：巴西。

過渡：提起巴西，你們會聯想到哪些與巴西有關的事情呢？ 生：足球、桑巴舞、電影《沖出亞馬孫》。

師：這一節我們就一起來學習一下巴西這個國家。大家看課本89頁，看圖9.17“巴西在世界中的位置”，我一會兒找一位同學描述一下。

[板書]第二節 巴西

一、自然環境

1．海陸位置

（請一個同學站起來回答）生：南美洲東部，大西洋西岸。師：把結果寫在92頁活動1（1）后面。

做92頁活動1（2），看90頁巴西地形圖，請大家一起說出巴西的10個鄰國。生：法屬圭亞那、蘇里南、圭亞那、委內瑞拉、哥倫比亞…… [板書]2．鄰國

師：我們看92頁活動1（3），“為什么說巴西是國土廣大的熱帶國家？”大家看90頁圖，我們可以發現巴西的國土大部分位于哪兩條特殊緯線之間？

生：赤道和南回歸線。

師：好，大家把赤道和南回歸線畫到書上。[板書]3．地形

師：首先我們看一下巴西地形圖上有哪些世界之最？（提示：巴西有世界上最大的平原。）生：亞馬孫平原。

師：亞馬孫平原占巴西陸地國土面積的1/3。大家說一下亞馬孫平原的氣候類型是什么啊？

生：熱帶雨林氣候。

師：對，把它寫到書上。巴西還有世界上最大的河流？ 生：亞馬孫河。

師：我們知道世界上最長的河流是非洲的尼羅河，而亞馬孫河是世界上水量最大的河流，它的水量是剛果河的三倍，尼羅河的六十倍。巴西還有世界上最大的高原──誰呀？

生：巴西高原。

師：對，巴西高原占了巴西國土面積的2/3。我們講氣候的時候說了，在熱帶雨林氣候的兩側是什么氣候類型啊？

生：熱帶草原氣候。

師：那么巴西高原上是什么氣候啊？ 生：熱帶草原氣候。

師：我們可以發現巴西主要以哪兩種地形為主？ 生：高原和平原。

師：巴西國土海拔都在多少米之下啊？ 生：1000米。

師：這就是巴西的地形特點，大家把它記在90頁，“巴西的地形”旁邊。[板書]地形：以高原和平原為主，海拔大多在1000米之下。

過渡：巴西的國土面積為854萬平方千米，它在世界上排名第幾呢？我們一起來回顧一下世界上面積最大的幾個國家。面積最大的國家是誰呀？

生：俄羅斯。

師：俄羅斯面積1707萬平方千米。第二大的是哪個？ 生：加拿大。

師：加拿大面積997萬平方千米。第三大的國家是誰啊？她的面積多大呢？ 生：中國，960萬平方千米。師：面積第四大的國家是？ 生：美國。

師：美國面積937萬平方千米。誰排名第五啊？ 生：巴西。

師：巴西國土面積854萬平方千米，世界上排名第五，是拉丁美洲面積最大的一個國家。那么巴西的人口怎么樣呢？是人口大國嗎？

生：是。

師：好，我們一起來回顧一下世界上的人口大國。大家看課本第10頁，我們知道人口最多的國家是中國，其次是印度，排名第三的是哪個國家啊？

生：美國。師：第四位的呢？ 生：印度尼西亞。師：巴西排名第幾啊？ 生：第五。

師：我們可以發現巴西同樣是一個人口大國。并且它是拉丁美洲人口最多的一個國家。大家看課本89頁，把第一段文字畫下來。

過渡：接下來，我們一起來了解一下巴西的開發歷史，請（某某）同學讀一下89頁第二段文字。

生：（朗讀）。

[板書]

二、民族大熔爐的縮影 1．開發歷史

師：巴西的土著居民是誰啊？ 生：印第安人。

師：他們創造了什么文明呢？

生：瑪雅文明。

師：我們為什么稱美洲的土著居民為“印第安人”？什么是瑪雅文明？大家看課本90頁閱讀材料。

[板書]古今的巴西人種和文化差異

師：我們為什么稱美洲的土著居民為“印第安人”？ 生：殖民者最初以為他們到達的美洲是印度，音譯過來的。師：什么是瑪雅文明呢？

生：位于中美洲的古代一種很發達的文明，特別是在建筑和天文方面非常發達。

過渡：古代拉丁美洲的居民是印第安人，他們創造了瑪雅文化。那么現在生活在巴西的居民他們是什么人種，他們創造了什么文化？我們首先來了解巴西的一個家庭，大家看課本91頁圖9.20卞卡一家，我們看一下卞卡對巴西人口的描述。

師：通過卞卡的描述，我們可以知道巴西以什么種人為主？ 生：混血種人。

師：卞卡的祖父是非洲的黑人，祖母是歐洲的白人，那么它們是怎么來到巴西的呢？我們看課本89頁，請一位同學讀一下第三段文字。

生：（朗讀）。

講解：歐洲殖民者在拉丁美洲發展種植園時，勞動力不足，所以引進黑奴，并且早期的西班牙和葡萄牙移民很少有種族偏見，因而白人、黑人、印第安人之間通婚普遍。過渡：在巴西這個民族的大熔爐里面，他們創造了什么樣的文化呢？大家看課本92頁活動二下面的資料。（看資料并簡單講解）

結論：巴西是一個民族大熔爐。

過渡：同學可能看過電影《沖出亞馬孫》，還記不記得電影呈現給我們的是什么樣的景觀啊？

生：熱帶雨林景觀。

承轉：植物在生長過程中會進行光合作用，吸收二氧化碳，放出氧氣。所以有人把亞馬孫熱帶雨林稱為地球的肺部。那么熱帶雨林對我們人類到底有什么作用呢？請大家看課本95頁“圖9.25亞馬孫熱帶雨林的作用”。

[板書]

三、熱帶雨林的危機

師：（經濟效益和環境效益兩方面進行講解）

承轉：由此可知熱帶雨林對我們人類是必不可少的，但現在，有人估算，在亞馬孫地區平均每八秒鐘就會消失一塊足球場大小的熱帶雨林。是什么原因導致了熱帶雨林的消失呢？請大家看95頁第三段文字。（畫出重點）

過渡：亞馬孫地區的開發，引起了深刻的環境問題。森林遭受破壞，水土嚴重流失，珍貴的野生動物遭劫，全球生態環境受到了嚴重威脅。這種情況下巴西政府會坐視不理嗎？

生：不會。

師：巴西政府為改善環境都做出了哪些舉措呢？大家看課本96頁。（指導學生畫出重點）

過渡：下面，我們一起看一下巴西的經濟。[板書]

四、發展中的工農業大國

活動：閱讀課文92頁93頁的第一第二自然段，回答以下問題。

1.巴西二戰前后的經濟特征有何差別？

2.巴西二戰前的單一商品經濟表現在什么地方？ 3.這與我們前面講過的哪一個地區具有相似性？這種經濟的弊端是什么？ [板書]1.二戰前后的經濟對比

過渡：巴西獨立后的農業生產是怎樣進行的呢？我們來看巴西的農業生產。活動：看圖9.22，找出巴西的主要農作物。

[板書]2.農業生產：主要農作物

講解：巴西的咖啡產量位居世界第一，被稱為咖啡王國，另外，甘蔗、柑橘的產量也位居世界第一位。大豆產量居世界第二位，玉米產量位居世界第三位，可可產量位居世界第二位。農業仍然是巴西重要的國民經濟基礎。

活動：繼續看圖9.22，巴西的農作物集中分布地區在什么地方？影響因素是什么呢？ [板書]農作物的分布地區及影響

講評：巴西農業主要分布在東南部沿海地帶。這個地區主要為沿海平原，亞熱帶濕潤氣候，氣候濕熱，土壤肥沃。

過渡：與農業發展密切相關的為工業的生產，巴西的工業發展有什么特點呢？ [板書]3.工業發展

活動：看圖9.22，找出巴西的主要礦產資源。巴西的礦產資源屬于哪一類？ 講解：巴西許多資源都位居世界前列。鐵礦的產量和出口量都位居世界第二位。東南部是鐵礦主要分布地區，伊塔比拉鐵礦為巴西最大的鐵礦山。

[板書]主要的礦產資源

討論：巴西工業主要分布在什么地方？原因是什么？

講解：巴西的工業主要分布在東南沿海地區，因為這里接近原料產地，交通便利，勞動力充足。

[板書]工業分布及原因

轉折：巴西雖然有著豐富的鐵礦等礦產資源，但是巴西的能源產量卻很少，但是巴西政府采取了一系列措施來解決這個問題。

活動：閱讀94頁活動2。

巴西和巴拉圭合建的伊泰普水電站，位于巴拉那河上，是世界第一大的水電站。討論：你有什么辦法來解決能源不足的問題？ 提示：核電站、太陽能、風能等新型能源。[板書]解決能源不足的措施

過渡：一個國家工業的發展，往往會使城市數量和規模不斷擴大。請大家看一下巴西的城市化問題。

[板書]

五、城市化問題

活動：看課文97頁圖9.28，劃出巴西的主要城市。[板書]1.主要城市

最大工業經濟中心圣保羅，巴西首都巴西利亞，最大商業和金融中心里約熱內盧。活動：從圖9.28上可以看出巴西的城市和人口分布在什么地方，有什么特點？ 講解：巴西人口和城市主要分布在東南沿海，特點是高度的集中。巴西的人口分布極不平衡，全國90%的人口集中在東南部沿海地帶。這里的圣保羅和里約熱內盧是人口在1000萬以上的特大城市。

[板書]2.人口和城市的分布及特點

過渡：試從自然、人文環境方面來分析巴西人口集中在東南沿海的原因？ [板書]3.影響城市人口分布的因素

講解：東南部為亞熱帶濕潤氣候，溫和濕潤，加上東部海上交通便利，歐洲殖民者和販賣來的黑人首先到達這個地方，就形成了今天的人口稠密區。

過渡；任何城市的發展都不是一蹴而就的，而是一個過程。下面以巴西的圣保羅為例，看一下城市化的過程。

過渡：巴西政府是怎樣處理這些問題的？

活動：看98頁課文，巴西遷都，了解巴西的新型首都巴西利亞。

[課堂小結] 通過本節課的學習，我們知道了巴西的自然環境，了解了巴西工農業發展的特點、主要工業區和農作物分布及其原因。認識了巴西的城市和人口的分布及特點和原因及其城市化。

第二篇：七年級地理下冊 第九章 第2節 巴西教學設計 新人教版1

第2節《《巴西》》教學設計

一、教材分析

（一）教材地位：巴西是拉美面積最大、人口最多、經濟最發達的國家。它的經濟發展過程、文化特點基本上代表了拉美的發展過程和狀況，巴西是拉美的縮影，對巴西的學習不僅僅是了解一個國家，實際上也是間接地了解了拉美。巴西這節內容分為三個部分：亞馬孫平原與亞馬孫河、發展迅速的經濟、人口與城市。以巴西的自然地理特征和經濟發展為主要內容，強調了熱帶雨林的合理開發與保護。

（二）教學目標：

依據課程標準和教材的結構特點及學情，我設計了以下教學目標：

1、知識與能力:

（1）知道巴西是拉丁美洲面積最大、人口最多、南美經濟最發達的國家。（2）能指圖說出巴西的地理位置，首都和主要城市。（重點）（3）學會結合巴西地形、氣候特點分析亞馬孫河水量大的原因。

（4）聯系巴西的自然條件，說明該國是如何因地制宜發展經濟的。（重點）

2、情感、態度與價值觀：

（1）在對亞馬孫地區開發中大規模毀林引起的環境問題的討論中，激發環境憂患意識，懂得資源開發、環境保護與人類活動協調發展的必要性。通過閱讀圖文資料，認識巴西利用和保護熱帶雨林的現狀。（重點）

（2）引導學生主動參與課堂討論、小組合作，形成積極思考與樂于探究的學習態度；學會傾聽與尊重。

3、過程與方法：

通過讀圖、繪圖、填圖、析圖，討論、閱讀的過程中認識巴西的地理位置、面積、地形、氣候等自然地理特征、經濟特征和人文特征。培養自主學習、合作探究的意識，提高綜合分析地理問題的能力，進一步掌握學習國家地理的一般方法。

二、學生分析

初一年學生思想活躍，感情豐富，求知欲強，好勝心切，在接受知識上往往帶有濃厚的感情色彩，樂于接觸有趣的感性知識，對知識的認識呈現出單一和絕對的特點。并且樂于參與教學，善于想象，有一定自主學習的能力和合作探究的精神。在以往的地理學習中，發現學生對國家的學習比較感興趣。也通過前五個國家的學習掌握了一定的學習國家地理的基本方法。但綜合分析各地理事物件相互關系的能力還較弱，所以在本節課的學習中，結合學生的年齡和個性特點，注重學生的個性差異和學習層次，充分利用教材豐富的教學資源，結合生活中的地理，如2016年巴西世界奧運會舉辦等信息，精心設計符合學生認知規律的探究性問題，引導學生讀書、讀圖進行自主、合作學習，探究新知，培養學生學習“生活中有用的地理”。

三、教法、學法

啟發式教學、計算機輔助教學、小組合作學習

四、教學過程 結合生活 導入新課

1、播放音樂2016年奧運會主題曲。展示2016年巴西奧運會圖片并配以音樂，打開巴西之門，并欣賞巴西足球、桑巴舞等圖片。

2、展示課下同學們QQ上討論巴西奧運會中的地理知識。

設計意圖：

1、播放鏈接的視頻、ppt展示圖片或者相關巴西奧運會視頻可以讓學生直觀的感受巴西，極大的激發學生的學習興趣和求知欲。qq軟件的使用，引導學生利用網絡進行學習的習慣。

新授：

一、“旅行準備“—巴西的自然環境

教師展示：

1、巴西之旅首先要知道巴西在哪？使用ppt課件展示地圖閃爍巴西，引導學生讀圖描述巴西的地理位置。

2、使用ppt課件展示巴西的主要氣候、地形區和河流。

學生活動：

1、用Google地球軟件鎖定巴西位置，準確描述！（提示：半球位置？緯度位置？海陸位置？）

2、讀圖說出巴西的主要氣候、地形區和河流。思考：為什么亞馬孫河比世界第一長河尼羅河流量大？

3、我們的旅行需要準備什么？

（T恤、涼鞋等較薄的衣服、雨傘、防曬霜、太陽帽??）

設計意圖：Google地球軟件動手鎖定位置，體現學生課堂主人的地位，充分調動學習主動性。PPT軟件展示國家動畫，flash軟件展示巴西氣候分布圖，清晰明了，加深學生印象。

二、“賞綠色巴西”---熱帶雨林的保護 教師安排：

1、播放微視頻“亞馬孫熱帶雨林”ppt展示圖片：

2、ppt展示圖片：熱帶雨林遭到了哪些破壞？ 學生活動：

1、欣賞亞馬孫熱帶雨林景觀，總結亞馬孫雨林的美稱及其作用。

2、讀課本圖文資料，說說熱帶雨林遭到了哪些破壞？

3、合作探究

針對熱帶雨林的破壞現象，談談人類應怎樣開發和保護熱帶雨林？

設計意圖：使用微視頻欣賞亞馬孫熱帶雨林自然景觀，讓學生身臨其境感受熱帶雨林動植物的多樣性，生動形象。運用ppt軟件展示圖文資料，歸納總結熱帶雨林的作用。

三、“觀激情巴西“----種族構成復雜

1、多媒體展示導學問題，引導學生自主學習。強調：巴西是南美洲面積最大、人口最多的國家。

2、補充：巴西人種復雜，白種人和混血種人比重大，被稱為“世界人種博物館”。

3、游巴西文化博物館，ppt軟件展示巴西文化圖片。設問：此次巴西之旅能否有機會參加巴西的狂歡節？為什么？ 學生活動：

讀課本，完成：

1、巴西的面積約852萬平方千米，人口約1.91億。

2、巴西人口種族構成有何特點，原因是什么？ 讀圖分析。

3、巴西文化特點，觀賞巴西文化圖片，學生歸納巴西文化特點：來自不同地域的文化相互融合發展，形成了多元的巴西文化。設計意圖：通過設置情境“游巴西文化博物館”，使用ppt軟件展示巴西文化圖片，讓學生感受巴西的多元文化，并分析其原因。

四、“談閑情巴西“---發展中的工農業 教師展示：

1、使用ppt軟件展圖

在巴西玩餓了，喝杯咖啡、吃點烤肉吧！由此你能想到什么？（農牧業發達）

1、巴西是著名的農牧業大國，被稱為“21世紀的糧倉”。Flash軟件展示巴西主要農作物分布和礦產資源的分布。

巴西是金磚國家之一，被稱為“世界原料基地”。

3、資料補充： “酒氣”十足的汽車

4、展巴西主要城市圖片。學生活動：

1、讀圖說出巴西主要的熱帶經濟作物、糧食作物，畜牧業的發展。

2、了解巴西主要的礦產及其分布。

3、思考：巴西缺少什么礦產，如何解決的？

分析巴西的城市、人口分布特點及原因。學生歸納巴西工農業、人口城市分布在東部沿海的原因：氣候溫暖濕潤、地形平坦、交通便利、農業基礎好等。

設計意圖：Flash軟件展示巴西主要農作物分布和礦產資源的分布，清晰明了，利于學生的理解，加深學習印象。

課堂小結：

組織學生利用思維導圖繪制本節課的知識樹，鞏固所學的知識點。利用思維導圖繪制本節課的知識樹；總結思考：本節課你有何收獲？

拓展提升：總結思考中國應該在哪些方面向巴西學習與合作。你認為我們中國應該向巴西學習些什么？在哪些領域可以和巴西合作？

設計意圖：學以致用，培養學生學習“終身發展有用的地理” 課堂反思：

Google地球軟件動手鎖定位置，體現學生課堂主人的地位，充分調動學習主動性；通過信息技術手段將抽象的知識轉化為直觀形象的展示，讓學生有真實的感受，巧妙地化解抽象的地理知識；運用flash軟件幫助學生直觀的理解知識，突破難點；借助思維導圖構建知識體系，全面提升學生的合作探究、自主創新能力。運用微視頻，變相思維激發學生的思考欲望。以信息技術為載體，通過信息技術手段的支持，用一系列的學習活動提高學生課堂參與度，將課堂還給學生。

第三篇：第2節 功率 教學設計1[范文模版]

人教版初中物理八年級下冊第十一章《功和機械能》

第二節《功率》 教學設計

教學目標 知識與技能

1．理解功率的概念和計算公式 2．會用功率的公式進行簡單的計算 過程與方法

1.通過討論，體會物理學中研究問題的方法 情感態度與價值觀

1.培養學生具有將科學技術應用于日常生活的意識 教學重點

功率的概念理解；功率的計算 教學難點 功率的概念理解 教學用具 幻燈片 課時 1課時 教學過程

一、復習引入

1、功的兩個必要因素 :作用在物體上的力；物體在這個力的方向上移動的距離（幻燈片2）

2、提問：

挖掘機和人都是對土做功，同樣的時間誰挖的多？誰做的功多？ 農民和收割機誰做的功多？誰做功速度快？（幻燈片3-4）

3、小結：看來做功有快慢之分，怎么樣表示做功的快慢？（幻燈片5）

二、新課講授

1、功率的概念（1）想一想議一議：

不同的物體做相同的功，所用的時間可能不同，時間短的做功快。

不同的物體做功的時間相同，它們做功的多少可能不同，在相同的時間內，做功多的物體，做功比較快（幻燈片6）

爺爺和孫女一起爬相同的樓梯，做功相同嗎？做功的快慢相同嗎？（幻燈片7）（2）功率概念講解

物理意義：在物理學中，用功率表示做功的快慢。定義：功與做功所用的時間之比叫做功率。計算:它在數值上等于單位時間內所做的功。公式: 功率?功時間P?Wt功率的單位: 瓦特（W）1J/s=1W 1kW=1000W（幻燈片8-9）

(3)生活中物體功率介紹（幻燈片10-12）

（4）例題：大石頭質量為6 t，起重機的吊鉤在15 s 內將大石頭勻速提升了 1 m，起重機提升大石頭的功率是多少？（幻燈片13）

三、課堂練習（幻燈片14-16）

四、課堂小結（幻燈片17）

功率的概念是什么? 功率的物理意義？ 計算公式？

你知道生活中物體的功率嗎？

附板書設計：

第二節 功率

物理意義：在物理學中，用功率表示做功的快慢。定義：功與做功所用的時間之比叫做功率。計算:它在數值上等于單位時間內所做的功。公式: 功率?功時間P?Wt功率的單位: 瓦特（W）1J/s=1W 1kW=1000W

第四篇：初中地理《巴西)教學設計

初中地理《巴西》（第一課時）教學設計

本節教材是初中《地理》西半球的國家中重點介紹的一個國家，它的經濟發展過程、社會背景、文化特點基本上代表了拉丁美洲的發展過程和社會現狀，了解認識巴西就等于了解拉丁美洲。巴西是拉丁美洲的縮影。(意圖)力求以貼近生活的方法來幫助學生感知世界。

一、教學目標

1、認知目標

a.知道巴西是拉丁美洲面積最大、人口最多的國家.b.能說出巴西的地理位置、地形區劃及主要氣候特征。c.能讀圖說出巴西主要的城市及分布地區。

2、能力目標

a.歸納獨特的拉丁文化的特點。

b.認識到殖民統治對巴西的種族的構成、政治、經濟、文化的深遠影響。d.能初步分析巴西城市化過程中帶來的問題及解決辦法。

3、情感目標

培養學生熱愛科學、增強環保意識。通過對亞馬孫河流域開發與保護的了解，懂得保護熱帶雨林的重要意義，初步樹立保護全球環境的觀念。教學重點

通過對比巴西過去和現在的經濟結構差異，了解巴西經濟的發展歷程。并從中認識到單一經濟的弊端，進一步理解當在今世界中發展中國家建立健全獨立經濟體系的必要性。教學難點

1、如何利用資料說明巴西不同民族文化的融合。

2、理解巴西的工業多集中于東南沿海的原因。

3、培養學生正確的環境觀、人口觀、資源觀。教學方法

“說、讀、想、議”式分層推進法。教具

世界政區圖、巴西政區圖、多媒體課件、巴西主要地形區的圖片、巴西主要城市的圖片

二、教學過程 引入新課

女士們，先生們，飛機已經降落在巴西利亞國際機場，外面溫度25攝氏度，飛機正在滑行；為了您和他人的安全，請不要站起來或打開行李架，等飛機完全聽穩了，請你再解開安全帶，整理好物品下飛機。

讓我們懷著希望，背著行囊，乘上國航班機，飛過太平洋，來到西半球的拉丁美洲，領略這個古老國家的風土人情。學生做好上課準備。

請同學跟老師一起先看幾張圖片，白板展示，巴西的狂歡節和巴西是足球王國 新課教授

一．地理環境和氣候特征

巴西的國旗，引出巴西遷都的原因（2）出示巴西地形圖（多媒體），學生識圖 引導學生讀圖回答。

巴西的地理位置：

1、半球位置；

2、緯度位置；

3、海陸位置4巴西的鄰國 介紹著名的伊泰普水電站和伊瓜蘇瀑布

（3）巴西的氣候

1、兩條特殊的緯線

2、巴西所處的溫度帶

3、巴西的氣候類型

4、巴西的主要地形 學生回答：

1.兩條特殊的緯線：赤道、南回歸線。2.巴西所處的溫度帶：熱帶。

3.巴西的氣候類型：熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候（景觀圖展示）。4.巴西的主要地形：

亞馬孫平原──世界最大的沖積平原,占巴西陸地面積的1/3。巴西高原──世界面積最大的高原，占巴西陸地面積的2/3。

（4）巴西的人口和面積

巴西是人口和面積都是世界排名第五的國家

（過渡）提問：由于熱帶雨林區常住人口少，再加上巴西的高原面積大，因此巴西的人口主要分布在什么地區？

學生回答：（東部沿海地區）

二、巴西民族大熔爐的原因

介紹從網上或書報上找尋到的巴西人種圖片。

（講解）在這個民族大熔爐里，來自不同的文化相互融合，發展形成具有民族特色的拉丁美洲文化。巴西的內在多樣性和外在的獨特性，為巴西的發展帶了不同于其他國家的機遇。

三、主要城市：里約熱內盧、圣保羅、巴西利亞

通過簡單的介紹，加深對巴西這個國家的城市構造的記憶。教師小結：

南美熱帶巴西木，葡萄牙人拓疆土； ? 踢足球，桑巴舞, 民族混合大熔爐； ? 亞馬孫，水量大，巴拉那河伊泰普； ? 人口集中東南部，圣保羅里熱內盧； ? 噪音大，交通堵，巴西利亞做首都。

三、小結 組織活動：

1.請談談這次巴西之行的感受。2.本節課你學到了巴西的什么精神？（學生談談自己學習感受。）

四、作業布置

.如果中國遷都，你認為應遷往何處？為什么？

五、教學反思

巴西是南美洲面積最大的國家，一提到巴西，同學們首先想到的是巴西足球，所以在新課導入時，我以巴西足球作為切入點，引導學生從興趣出發進入學習狀態。這節課的重點內容就是巴西的自然環境特征以及巴西多人種混居社會布局特點。在教學過程中，我盡量給學生多留一些思維空間，沿著學生思路走，注重知識的形成過程，建立地理聯系。

第五篇：七年級地理上冊氣溫教學設計1課時

濟南稼軒學校初一地理教學設計

主備人：席寧

復備人：

商國偉

七年級上冊 第一章 天氣與氣候 第二節 氣溫的變化與分布(1課時)

一、課標

（一）課程內容標準

1．閱讀世界年平均和1月、7月平均氣溫分布圖，歸納世界氣溫分布特點。2．運用氣溫資料，繪制氣溫曲線圖，說出氣溫隨時間的變化特點。

（二）課標具體目標

1.繪制氣溫日變化和年變化曲線圖，說出氣溫日變化和年變化特點。2.歸納世界年平均氣溫水平分布規律，歸納氣溫垂直分布規律。

3.歸納世界1月和7月平均氣溫分布規律。以及不同半球、陸地和海洋氣溫分布的季節差異

二、重點、難點：

教材重點：

閱讀氣溫分布圖，歸納世界氣溫分布特點；運用氣溫資料，繪制氣溫曲線圖，描述氣溫隨時間的變化特點。

教學的重難點：

1、教學重點：

學會使用氣溫資料，繪制氣溫曲線圖、等溫線圖，并會通過讀圖總結氣溫的變化規律。

2、教學難點：

等溫線圖的判讀、分析。

三、學情:

（一）預測本班級學生可能達到的程度

1、掌握氣溫的基本知識：100%以上的學生能夠掌握。

2、歸納世界年平均氣溫水平分布規律，歸納氣溫垂直分布規律：100%以上的學生能夠掌握

3、歸納世界1月和7月平均氣溫分布規律。以及不同半球、陸地和海洋氣溫分布的季節差異：100%以上的學生能夠掌握

（二）普遍性問題：本節重點從“氣溫與生活”、“氣溫的變化“和“氣溫的分布”三部分組成，第一部分內容貼近生活，與生活息息相關，第二部分學生通過預習，搜集資料，知道由于太陽照射使氣溫發生日變化和年變化，但需要教師通過活動引導學生繪制氣溫的日變化和年變化曲線圖，理解氣溫的變化規律，知道氣溫一天中最高值與最低值出現的時刻；及一年中最熱月和最冷月，陸地和海洋的差異；第三部分內容偏難，需要教師由前面學過的等高線、等深線的原理，讓學生建立起等溫線的概念，從等溫線分布圖上理解高溫中心、低溫中心；不同地帶的溫差的不同，理解氣溫的變化幅度，進一步理解世界氣溫的三大分布規律。

教學目標： 濟南稼軒學校初一地理教學設計

主備人：席寧

復備人：

商國偉

1． 知道氣溫的測定方法。

2． 能正確閱讀等溫線分布圖，并總結出世界氣溫的分布規律。

3． 根據氣溫資料，繪制氣溫年變化曲線圖，并依據這些氣候資料了解氣候特點，說出氣溫的變化規律。

五、教學過程 【構建動場】

展示濟南一周的天氣預報，請同學們復習常用的天氣符號。

除了天氣符號，天氣預報中還有一項重要的內容，就是氣溫播報。讓同學們試著說出圖中的氣溫。

【講授新課】

活動1：氣溫觀測、日平均氣溫計算

活動目的：對應教學目標1 活動程序：

【交流學習】

教師提問：氣溫是如何測的呢？怎樣直觀地反映氣溫一天的變化趨勢呢？ 展示課件： 氣溫觀測、讀溫度計、整點氣溫讀數 教師提問：日平均氣溫是怎么算出來的呢？

學生：思考計算方法，得出日平均氣溫是每日8時、14時、20時、2時氣溫讀數的平均值。進一步延伸：月平均氣溫和年平均氣溫如何計算呢？

【展示】小組交流后，教師組織學生發言展示自己的觀點

活動策略：

學生根據自己現有生活經驗及已有知識，能初步計算有關日平均氣溫的題目。目標評價：

通過讓學生自己動手計算、觀察的方法，培養學生的觀察能力，培養學生善于動腦的好習慣以及善于觀察的能力。濟南稼軒學校初一地理教學設計

主備人：席寧

復備人：

商國偉

活動2：繪制氣溫曲線圖，找規律

活動目的：對應教學目標3 活動程序：

教師提問 ： 你感覺一天中的最高溫度和最低溫度出現在什么時候？ 教師展示：氣溫日變化曲線圖

從學生生活實際出發，閱讀氣溫日變化曲線圖總結規律。

學生歸納： 一天的最高氣溫一般出現在14時左右，最低氣溫出現在日出前后。一天中最高氣溫減去最低氣溫的差叫做氣溫日較差。氣溫日較差大的地區，它的氣溫日變化曲線彎曲就明顯。

練習：“早穿皮襖午穿紗??”分析氣溫日較差

承轉過渡 請學生從四季服裝的變化以及校園內景色入手，明確氣溫不但在一天中有變化，在一年內也有變化。

教師講授 我們把以一年為周期的氣溫變化叫做氣溫的年變化 遷移學習能否用氣溫變化曲線圖表示氣溫年變化規律呢？

【自主學習】

學生活動 在學習了氣溫日變化曲線圖的基礎上，用同樣的方法，利用課本54頁活動提供的資料，繪制氣溫年變化曲線圖。學生在繪制過程中，教師發現問題，及時糾正。

濟南稼軒學校初一地理教學設計

主備人：席寧

復備人：

商國偉

【展示】

教師組織學生展示自己繪制的曲線圖

活動策略：

本部分在學生明確氣溫曲線圖概念后，通過結合具體實例繪制曲線圖，進一步加深對氣溫曲線圖的認知。

目標評價：

通過讓學生自己觀察、動手繪圖的方法，培養學生的觀察、動手能力，培養學生善于動腦的好習慣以及善于觀察的能力。

活動3：觀察氣溫變化，辨南北半球

活動目的：對應教學目標3 活動程序：

【自主學習】：

讀圖分析：

1、圖中A、B氣溫年變化曲線有什么不同？

2、分別找出氣溫最高月和最低月，明確B是北半球陸地，A是南半球陸地。結合氣溫年變化曲線圖，明確氣溫年較差的概念。

3、再想一下，如果換成北半球、南半球的海洋月平均氣溫曲線圖，圖形會有變化嗎？

學生活動

月份

教師引導學生得出科學觀測結論：海洋的氣溫升溫和降溫要比陸地晚一個月左右。總結：陸地、海洋氣溫規律。【展示】

A

B 3 5 11 1

2小組討論，教師組織學生發言展示自己的觀點

活動策略：

本部分在學生明確南北半球氣溫變化差異后，通過結合具體實例的問題的回答，加深對氣溫的知識的鞏固，為全球氣溫分布知識的學習奠定基礎。

目標評價：

通過讓學生自己觀察、整合歸納規律，培養學生的觀察能力，善于動腦整合歸納的能力。

活動4：類比等高線，鞏固等溫線 濟南稼軒學校初一地理教學設計

主備人：席寧

復備人：

商國偉

活動目的：對應教學目標2 活動程序：

【自主學習】：

引導學生回憶等高線地形圖定義、特點，以及表示的地形形態，總結將海拔相等的各點連接成線組成了等高線。

教師設問：地球表面高低不同，我們能用等高線圖表示出來。那么，世界各地的冷熱也不同，能不能用類似的方法來表示出氣溫的水平分布呢？展示課本P55圖3.16，帶領學生學會閱讀等溫線分布圖。

（1）通常根據等溫線延伸的方向，判讀氣溫遞變的方向；（2）根據等溫線的疏密程度，分析氣溫的差異；（3）根據等溫線的閉合情況，判讀高低溫中心。

【交流探究】找規律、學方法

讓學生仿照等高線圖的判讀方法，以學習小組討論完成下列各題。（1）等溫線是（地圖上氣溫相同的點連成的線）。（2）運用等溫線圖是表示（氣溫的水平分布）。（3）在同一條等溫線上，各點的（氣溫）相同。（4）等溫線數值大，氣溫（高），數值（小），氣溫低。

（5）等溫線（稠密）的地方，溫差大，稀疏的地方，（溫差）小。

（6）等溫線呈封閉形狀，如果中心（氣溫）低，表示的是（低溫）中心，如果中心（氣溫）高，表示的是高溫（中心）。濟南稼軒學校初一地理教學設計

主備人：席寧

復備人：

商國偉

活動策略：

學生通過對比等高線圖，觀察等溫線圖，分析判斷等溫線圖中呈現的相關信息，為學生整體讀圖能力的培養做好鋪墊。目標評價：

學生通過觀察判斷等溫線圖中呈現的相關信息，培養學生觀察辨析的能力，提高對地理知識活學活用的能力，并通過小組合作探究，用利于知識規律歸納總結能力的培養。

活動5：觀察“世界年平均氣溫的分布”

活動目的：對應教學目標2 活動程序：

電腦展示課本P56圖3.17“世界年平均氣溫的分布”，讀圖分析：

【交流學習】

應用啟發式，教師一邊提出問題，讓1名學生上講臺一邊指圖說明，大家一邊觀察回答，引導學生共同分析：

教師 請大家找出20℃等溫線，看看和哪兩條緯線接近？ 學生 南回歸線、北回歸線。

教師 這說明年平均氣溫高于20℃的地區主要分布在哪里？ 學生 南、北回歸線之間。

教師 南、北回歸線之間是“五帶”中的哪一帶？ 學生 熱帶。

教師 請大家再找出-10℃等溫線，看看和哪兩條緯線接近？ 學生 南極圈、北極圈。

教師 這說明年平均氣溫低于-10℃的地區主要分布在哪里？ 學生 南極圈以（南），北極圈以（北）。

教師 南極圈以南是什么帶？北極圈以北是什么帶？ 濟南稼軒學校初一地理教學設計

主備人：席寧

復備人：

商國偉

學生 南極圈以南是南寒帶，北極圈以北是北寒帶。

教師 請大家再找出20℃、10℃、0℃等溫線，觀察這3條等溫線的數值分別在南、北半球的排列有什么規律？

學生 北半球自南向北（從赤道向北極）等溫線數值逐漸減小；南半球自北向南（從赤道向南極）等溫線數值逐漸減小。

教師 那么，從赤道向兩極，氣溫的變化有什么規律？ 學生 從赤道向兩極氣溫逐漸降低。

【交流探究】找規律、學方法

教師 在黑板上畫簡圖（如下圖），請大家判斷甲、乙兩地分別位于南、北半球的哪半球？判斷根據是什么？

【展示】小組交流后，組員自主展示: 甲地位于北半球，因為氣溫自南向北逐漸降低；乙地位于南半球，因為氣溫自北向南逐漸降低。活動策略：

學生結合已有知識并根據生活中的經驗，學會知識的遷移。目標評價：

通過觀察“世界年平均氣溫的分布”圖，結合前面知識，使學生掌握全球氣溫分布規律。合作探究舉一反三，培養自主學習的能力，提高課堂效率。

活動6：學規律，用規律

活動目的：對應教學目標2 活動程序：投影展示“七月重慶與峨眉山氣溫示意圖”（兩地同在30°N以南）。觀察思考：

七月重慶與峨眉山氣溫示意圖 濟南稼軒學校初一地理教學設計

主備人：席寧

復備人：

商國偉

（1）兩地海拔相差多少米？（2839米）（2）兩地的氣溫約相差多少度？（16℃）

（3）根據兩地的高度差和溫度差，計算海拔每升高100米，氣溫約下降多少度？（16℃÷2839≈0.6℃）100小組活動：根據問題，小組合作交流，計算得出相應結論

氣溫垂直遞減率：海拔每升高100米，氣溫約下降0.6℃。因此，各地的氣溫差異還要受到地形的影響。海拔越高，氣溫越低。

【拓展交流，學以致用】

（1）投影展示課本P56圖3.18“氣溫的垂直變化”，請大家幫助這位同學（指圖）來計算一下，山頂的氣溫應該是多少呢？看誰算的快而準，并讓先舉手的同學講一講計算的結果和思路。

（2）氣溫在時間上有變化規律，氣溫在空間上有什么分布規律？ 活動策略：

學生結合已有知識并根據生活中的經驗，通過交流討論歸納總結，鞏固新知。目標評價：

活動結合生活實踐歸納總結氣溫隨高度的變化特點，結合實例活學活用，培養學生運用知識解決日常生活中實際問題的能力。

【綜合建模】

濟南稼軒學校初一地理教學設計

主備人：席寧

復備人：

商國偉

【教學評價】

課堂檢測題