第一篇：七年級生物上冊 第4章第2節食物網教案

第4章 生物之間的食物關系

第二節 食物網

教學目標 :

1、知識目標：

（1）了解生物間的食物關系是錯綜復雜的。（2）知道什么是食物網。

2、能力目標：

（1）學會分析資料，進行語言表達。（2）學會將理論知識與生活實際相聯系。

3、情感態度與價值目標：

（1）加深對生物與環境關系的認識，形成熱愛自然、保護生物的情感。

（2）關注與生物有關的社會問題，具有社會責任感。教學重點：

指導學生學會分析資料，討論當生態系統中的某一成分數量變化，其他生物的數量會發生什么變化，帶來什么樣的后果。教學難點：

指導學生觀察理解教材中“物質和能量在食物鏈和食物網中的流動”示意圖，弄清物質和能量沿著食物鏈和事物網流動。教學方法：分析討論法、實驗法、講授法。教具準備：食物鏈小卡片。學生準備：食物鏈小卡片。

教學地點：各班教室。課時安排：1課時 教學過程：

復習上節課內容：食物鏈和生物防治法。

教師活動：拿出上節課制作的食物鏈小卡片檢驗學生，判斷是不是食物鏈，并將其粘在黑板上。

學生活動：集體判斷食物鏈的正誤。

提問：由于人工捕殺青蛙導致青蛙數量劇減我們采用什么方法？

學生活動；舉手回答：保護青蛙或是養雞，或生物防治法。（設計意圖：檢驗學生對所學內容掌握情況）

教師活動：觀察黑板上粘貼的各條食物鏈，看一看，想一想，這些生物之間是否只是單方向的食物聯結？或者是雞是不是只吃草，草是不是只被雞吃？

學生觀察后發言，教師引導總結它們并不是只吃一種生物，一種動物可以吃多種生物。例如，雞可以可以吃草,也可以吃蚱蜢；一種生物也可以被多種動物所吃，例如，蚱蜢可以被雞吃，也可以被青蛙吃。因此，在同一個生態系統中，各種生物之間形成了錯綜復雜的食物關系。

導出新內容錯綜復雜的食物關系。

（設計意圖：創設情境，激發學生探究的激情）

師：這幾條食物鏈我們觀察食物關系不清晰，我們找同學來來做個試驗讓我們的食物關系更清晰。其他同法學在下面自己拿出上節課的食物鏈做。老師拿出另外和黑板上粘貼一樣的食物鏈讓學生將食物鏈中相同的生物重疊起來。

師：同學舉手上臺做小實驗，組織其他學生自己活動，將食物鏈中相同的生物重疊起來。

學生活動：舉手同學上臺重疊食物鏈中相同的生物，其他同學拿出自己上節課做的食物鏈自己重疊。

（設計意圖：培養學生動手操作能力）

教師活動：引導學生分析觀察，重疊起來后各條食物鏈相互交叉連接起來，形成的了一個什么結構，它像個什么？

學生分析后回答：重疊起來后各條食物鏈相互交叉連接起來，形成的了一個網。

師：導出食物網，建立食物網的概念。

指導學生打開課本閱讀食物網概念：并一起總結，板書食物網概念。

教師活動：指導學生繼續觀察黑板上粘貼的食物鏈和食物網，觀察分析在生態系統中，食物鏈和食物網反應了生物之間通過食物而形成的復雜聯系。二者對比，指導學生明確食物鏈中的食物聯結是單向的，食物網中的食物連接是多向的。

教師指導學生繼續觀察黑板上粘貼的食物鏈和食物網，觀察分析在生態系統中，食物鏈和食物網除了反應生物之間通過食物而形成的復雜聯系，同時還反應了什么東西在食物鏈和食物網中流動的情況呢？

提問：在這個生態系統中，由于長時間的干旱，這個生態系統中青草全部枯死了，哪些動物的生存最先受到影響？

學生活動：觀察，思考，分析后舉手回答：首先受到的是蚱蜢，并解釋原因。

教師引導蚱蜢只以草為食，草沒有了，蚱蜢沒有了營養物質和能量，所以最先受到影響。

繼續提問：現在人們食用野味，捕殺青蛙，青蛙數量聚減，這個生態系統中的其他生物的數量會發生什么變化？

學生活動：觀察，思考，分析后舉手回答：蛇的數量減少，鷹的數量減少，蚱蜢的數量增多，草的數量減少，并解釋原因。

教師引導：青蛙減少，蛇的食物減少，營養物質和能量減少，同樣鷹的營養物質和能量減少。青蛙減少，蚱蜢的天敵減少，大量繁殖，所需食物增多，所以草的數量減少。

（設計意圖：培養學生分析問題能力，并明確當生態系統中的某一成分數量變化，其他生物的數量會發生什么變化，帶來什么樣的后果。依據食物鏈、食物網的知識，以及學生的生活經驗，讓學生認識到保護每一物種、人與自然和諧發展的重要性。同時通過這兩個問題認識到食物鏈和食物網除了反應生物之間通過食物而形成的復雜聯系，同時還反應了物質和能量在食物鏈和食物網中流動的情況）

教師活動：講述能量在食物網中的流動規律：從綠色植物開始流向植食性動物，再流向肉食性動物，并板書。

引導學生舉例分析食物鏈中能量的流動情況。例如：從草開始→蚱蜢→青蛙。

（設計意圖：培養學生理論聯系實際的能力。）

教師活動：現在人們吃野味不僅僅局限在青蛙身上，已經開始向其他的生物伸手了，指導學生閱讀“野味”和“打狼”兩則資料，分小組討論完成后面的討論題。

板書：人類活動對食物鏈和食物網的影響

學生活動：閱讀“野味”和“打狼”兩則資料，分小組討論完成后面的討論題。

學生舉手分析資料一和資料二帶給我們的信息，并解答后面的討論題。

（設計意圖：培養學生分析資料、解讀數據的能力）教師小結在生態系統中，處在每一個環節上的生物都很重要，并且它們之間有著緊密的聯系。如果一種生物消失，就會使整個食物鏈中斷，從而影響整個食物鏈和食物網，甚至危及生態系統的平衡與穩定。如果人類活動過多地干預某一部分，整個生態系統就會失衡，導致人類自食其果，我們每個同學都要樹立人與自然和諧發展的觀點。（設計意圖：培養學生加深對生物與環境關系的認識，形成熱愛自然、保護生物的情感，并關注與生物有關的社會問題，具有社會責任感,樹立人與自然和諧發展的觀點）

課堂小結：將食物鏈中相同的生物重疊起來，個條食物鏈接相互交叉連接起來形成食物網，能量在食物網中的流動規律：從綠色植物開始流向植食性動物，再流向肉食性動物。人類活動對食物鏈和食物網的影響已經非常大，我們要保護每一種生物和每一個生態系統，從而才能與自然和諧發展。板書：

食物網：

能量在食物網中的流動規律：

綠色植物→植食性動物→肉食性動物

人類活動對食物鏈和食物網的影響

作業布置：本章學到了什么第2、3題。

第二篇：七年級生物下教案第2節 水中的藻類植物

第2節

水中的藻類植物

助學目標：

1、通過觀察水綿，了解水綿的生活習性、形態結構和營養方式。

2、了解常見的藻類植物。

3、理解藻類植物的主要特征。

4、了解藻類植物在自然界中的作用和經濟價值。助學重點：

1、通過觀察水綿，了解水綿的生活習性、形態結構和營養方式。

2、理解藻類植物的主要特征。助學難點：

1、通過觀察水綿，了解水綿的生活習性、形態結構和營養方式。

2、理解藻類植物的主要特征。助學課時：1課時 助學過程：

一、自助互助

1、藻類植物的生活環境有什么特點？水綿生活在什么環境里？

2、觀察水綿的外部形態和結構，描述水綿的外部形態特點。水綿有無根、莖、葉等器官的分化？

3、觀察水綿的內部結構，回答問題：水綿是單細胞植物還是多細胞植物？水綿細胞的形態結構和葉綠體有什么特點？顯微鏡下看到的水綿細胞和其他綠色植物細胞相比，有什么相同點和不同之處？

4、總結出藻類植物的主要特點。藻類植物的顏色都是綠色的嗎？

二、自助展示

1、有的生活在海洋里，有的生活在淡水中。水綿生活在池塘里，在陽光充足的時候，它們常常成團存在，并放出很多的氣泡。

2、水綿是一種綠色絲狀的藻類植物，用手觸摸時感覺黏滑。水綿沒有根、莖、葉的分化。

3、水綿是多細胞植物。水綿細胞為長筒狀，葉綠體為帶狀，螺旋狀排列在細胞內。顯微鏡下看到的水綿細胞和其他綠色植物細胞相比，都有著植物細胞的基本結構，如細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核、液泡、葉綠體。不同之處是整條水綿是由結構相同的細胞構成，沒有細胞的分化。而且所有的細胞中葉綠體的形態比較大，呈帶狀，螺旋狀排列在細胞內。

4、結構簡單，有單細胞的，也有多細胞的。無根、莖、葉等器官的分化；細胞里有葉綠體，能進行光合作用；大都生活在水中。海帶和紫菜等藻類植物不是綠色的。這是因為海帶、紫菜的葉綠體里，雖然和水綿一樣含有葉綠素，但除含葉綠素外，還分別含有大量的藻黃素和大量的藻紅素，所以分別呈褐色和紫紅色。

三、求助補助 海帶 衣藻

四、概括總結

（一）、觀察水綿

1、外部形態和結構

綠色絲狀的藻類植物。用手觸摸時感覺黏滑。無根、莖、葉等器官的分化。

2、內部結構（1）多細胞

（2）細胞長筒狀，葉綠體為帶狀，螺旋狀排列。（3）由結構相同的細胞構成，葉綠體比較大。

（二）藻類植物的主要特征

1、結構簡單，有單細胞的，也有多細胞的

2、無根、莖、葉等器官的分化

3、細胞里有葉綠體，能進行光合作用

4、大都生活在水中

五、鞏固練習見生物補充習題

第11章

空中的生物

第1節

鳥類

助學目標

1、闡明鳥適于空中飛行的形態結構特點。

2、概述鳥類的主要特征。

3、理解保護生物多樣性的意義和方法。助學重點

1、闡明鳥適于空中飛行的形態結構特點。

2、概述鳥類的主要特征。

3、理解保護生物多樣性的意義和方法。助學難點

通過“鳥適于飛行特點”的探究活動，闡明鳥適于空中飛行的形態結構特點。助學課時：1課時 助學過程

一、自助互助

（1）觀察家鴿的體形：家鴿的身體呈什么形狀？與飛行有什么關系？

（2）觀察家鴿的全身及翅膀：觀察家鴿全身被覆著什么結構？量一量兩翼展開后的長度和兩肩之間的距離，算一算它的翼和體寬的比例是多少。當家鴿飛行時，它兩翼的羽毛撐開并增大其平坦的表面，這些與飛行都有什么關系？

（3）觀察家鴿的胸肌：摸摸家鴿的胸肌是否發達？這與飛行有什么關系？

（4）觀察家鴿的骨骼：家鴿胸骨發達與胸肌有什么關系？用手掂一掂家鴿骨骼標本重量，感覺是重還是比較輕？家鴿的骨有什么特點與飛行生活相適應？

（5）觀察家鴿的氣囊：家鴿的身體有發達的氣囊，這些氣囊一端與肺相通，分布在內臟器官之間，有的還突入到骨的空腔里。你認為氣囊有什么作用？與飛行有什么關系？（6）觀察家鴿的消化系統：家鴿所吃的谷物，經消化吸收后，形成的殘渣，1.5小時后就隨糞便排出。這與家鴿體內的消化系統有什么關系？這與飛行有什么關系？

（7）觀察家鴿的循環系統，家鴿的心臟四腔，心臟約占體重的1.71%，心搏次數每分鐘上百次。這與家鴿的飛行有什么關系？

（8）蝙蝠會飛，卻不屬于鳥類，鴕鳥屬于鳥類，卻只善于在地面奔跑。那么鳥類區別于其他動物的主要特征是什么呢？（9）為什么要保護鳥類呢？

（10）我們可以采取什么措施怎樣保護鳥類的多樣性？

二、自助展示

（1）家鴿體形呈流線型，可減少飛行時的阻力。

（2）體表被覆羽毛，正羽適于飛行，絨毛可以保溫。前肢變成翼，具有迅速飛翔的能力。當家鴿飛行時，她兩翼的羽毛撐開并增大其平坦的表面，利于飛行。（3）家鴿胸肌發達，胸肌的活動可扇動翅膀使其能夠飛行。（4）胸骨發達，讓發達的胸肌能夠附著在發達的胸骨上。家鴿骨骼比較輕，家鴿的頭骨和胸骨很薄，長骨中空，既輕又堅固，尾骨愈合在一起，這些特點有利于減輕體重適應飛行。（5）家鴿的身體有發達的氣囊，氣囊可儲存大量的空氣，利于呼吸，使家鴿得到足夠氧氣進行呼吸作用釋放能量，滿足飛行時對能量的需要，還可散發飛行時體內產生的大量熱量，維持恒定的體溫。

（6）有嗉囊存儲，軟化食物，肌胃有發達肌肉，與吃進的砂粒一起研磨食物，小腸很長，消化吸收能力強。這有利獲取足夠的能量，滿足飛行時對能量的需要。直腸短，體內不儲存糞便，減輕體重，適應飛行。

（7）心臟發達，運輸氧的能力強，能滿足飛行時對能量的需要，還能保持恒定的體溫。鳥的身體具有適應飛行的結構，身體呈流線型并覆蓋羽毛，前肢變成翼，骨骼很薄，有的愈合在一起，有的中空，使身體異常輕盈，發達的胸肌可以驅動雙翼上下扇動。鳥類有較完善的血液循環系統，體溫恒定。

（8）鳥的身體具有適應飛行的結構，身體呈流線型并覆蓋羽毛，前肢變成翼，骨骼很薄，有的愈合在一起，有的中空，使身體異常輕易，發達的胸肌可以驅動雙翼上下扇動。鳥類有較完善的血液循環系統，體溫恒定。

（9）啄食害蟲、害獸，維護生態平衡；傳播種子，傳遞信息，供人觀賞，飼養的鳥類可供食用等。

（10）做好保護鳥類的宣傳工作。為鳥類提供適宜的生存和繁育的環境。

三、求助補助 鳥人大賽

家鴿的飛行速度和距離

我國部分省、市、自治區愛鳥周的時間 我國是世界上鳥類種類最多的國家之一 我國一級保護動物中的鳥類

四、概況總結

探究家鴿適應空中飛行的特點：

1、體形呈流線型，可減少飛行時的阻力。

2、體表被覆羽毛，前肢變成翼。

3、胸肌發達。

4、胸骨發達，骨骼比較輕。

5、有發達的氣囊，利于呼吸。

6、消化能力強。

7、心臟發達，運輸氧的能力強。鳥類的主要特征：

身體呈流線型并覆蓋羽毛，前肢變成翼，骨骼很薄，有的愈合在一起，有的中空，使身體異常輕易，發達的胸肌可以驅動雙翼上下扇動。鳥類有較完善的血液循環系統，體溫恒定。

五、鞏固練習見生物補充習題

第三篇：第2節食物的消化與吸收簡明教案

第2節食物的消化與吸收（第2課時）簡明教案

授課人：何嘉

【教學目標】

知識、技能目標：

1、能說出消化系統的三個主要功能。

2、知道消化的概念和種類，吸收的概念和吸收的主要部位。

3、能說出食物消化與吸收的主要部位和主要過程。過程、方法目標：在學習過程中通過討論分析，自主學習新知識。情感、價值目標：培養同學之間小組協作能力，提高自學能力。【教學重點】

消化與吸收的概念、過程。【教學難點】

消化與吸收的具體部位及相對應的具體過程。【教學方法】 小組合作自主學習【教學過程】

復習提問：人體消化道與消化腺。

引入新課：食物是怎樣在消化系統被消化與吸收的？

新課學習：學生活動：閱讀課本126——127頁，思考相關問題。

師生互動：

1、消化系統的三個主要功能。

2、消化的概念和種類。

3、吸收的概念和主要部位。學生活動：小組討論課本127頁“讀圖”，分析營養物質的消化與吸收過程。分小組派同學上臺分析講解讀圖情況，其他小組給予補充。

師生互動：小結讀圖結果：

1、營養物質的消化過程。

2、營養物質的吸收過程。

3、觀看動畫加以復習強化。知識強化：

1、師生問答環節。

2、觀看視頻：小腸的結構特點。

歸納小結：

1、小結本節課所學內容。

2、觀看視頻：食物的消化與吸收。【板書設計】 第2節 食物的消化與吸收

一、消化系統的主要功能

二、營養物質的消化：糖類轉化為葡萄糖 蛋白質轉化為氨基酸

脂肪轉化為甘油+脂肪酸

三、營養物質的吸收：胃吸收少量水和酒精 小腸吸收大部分營養物質

大腸吸收少量水、無機鹽、維生素

【作業】 練習冊第2節 【教者教學個性】

1、善于發現學生閃光點，給予學生及時肯定，提高學生學習自信心，“激勵教學”模式。

2、加強“同伴互助”，通過學生小組活動培養自學能力。

3、學習與復習有機結合，及時記憶，提高學習效率。

4、使用現代教學手段，使教學內容直觀化、生動化，提高學習興趣。

第四篇：八年級生物上冊 第21章第2節 生物的進化教案 北師大版

第2節 生物的進化

一．教學目標：

１． 列舉古生物學化石方面的證據說明生物是進化的； ２． 簡述達爾文的自然選擇學說的主要內容； ３． 形成生物進化的基本觀點。

二．教學重難點：

４． 生物化石的形成過程和化石記錄的生物進化趨勢； ５． 地球上各類動物、植物和微生物出現的先后順序；

６． 達爾文提出自然選擇學說的過程和自然選擇學說的主要內容。

三．課時安排：3課時 四．教學過程：

第一課時

《一》、創設情景，引入新課

【導入】：原始生命是簡單的。原始生命又是怎樣發展為復雜的豐富多彩的生物界的？ ――通過生物進化

與原始生命起源一樣，生物進化的歷程也是極其漫長的過程。現在地球上的豐富多彩的生物界是經過漫長的歷程逐漸進化形成的。科學家是如何了解進化的歷程的？科學家又是怎樣知道地球是曾經生活過什么類型的生物？生物化石可以作為研究地球曾經生活過的生物的材料，通過化石了解生物進化的歷程。《二》、化石的概念賀形成過程 【教師活動】：知道學生看書并提問

（1）

什么是化石？——化石是指保存在地層中的古代生物的遺體、遺物或遺跡。

（2）

化石是如何形成的？——生物化石的形成是生物的遺體、遺物或生活痕跡，由于某種原因被埋藏在地層中，經過若干萬年的復雜變化而形成的。

化石保留了古代生物原有的特點，所以被用來研究古代生物，它們可以直接或間接證明某種生物曾經在地球上生活過。《三》、化石記錄的生物進化趨勢

用心

愛心

專心 【學生活動】：觀察化石圖片并討論

（1）通過對化石的研究，我們得知原始地球是沒有生命的，生命經歷了從無到有的發展過程。

（2）根據對化石的研究，我們知道了生物進化的總趨勢——由簡單到復雜，由低等到高等，由水生到陸生的發展過程。

【教師活動】：展示始祖鳥的圖片,引導學生進行概述

【學生總結】：始祖鳥的特征既像古代的爬行動物，又像現代的鳥類，說明了鳥類起源于古代的爬行動物。

總結本節課所學的知識

用心

愛心

專心

第五篇：七年級上冊生物《蘑菇》教案

七年級上冊生物《蘑菇》教案

教學目標

1．了解蘑菇的形態結構、營養方式和生殖方式；了解真菌的主要特征以及真菌對自然界的意義和與人類的關系。

2．通過觀察蘑菇的形態、顏色，繼續培養觀察能力；通過概括真菌的主要特征，培養分析綜合能力。

3．通過了解真菌對自然界的意義，繼續樹立生物界的一切事物和現象之間都是相互聯系、相互制約的辯證觀點；通過了解真菌與人類的關系，繼續學會用一分為二的方法分析事物；初步建立合理開發利用真菌資源的價值觀。

重點、難點分析

1．蘑菇的形態結構、營養方式和生殖方式，是本節的重點知識，這是因為：

通過學習蘑菇的形態結構及營養方式，使學生認識到蘑菇與酵母菌、霉菌雖然形態差異顯著，但它們細胞基本結構、營養方式都相同，同屬于真菌，所以學習這部分重點知識，是了解真菌主要特征所必須的。

2．真菌的主要特征及對自然界的意義和與人類的關系是本節的重點知識之二：

因為真菌是生物界的一大類群。種類很多，了解真菌的主要特征，有助于認識生物界的全貌。同時真菌與人類關系十分密切，了解這些知識，利于人們合理利用開發真菌資源，對控制其有害的一面十分必要。而了解真菌對自然界的意義，對以后學習生態學知識也是必須的。

3．在本節的教學過程中，要組織學生觀察新鮮蘑菇。如何培養好新鮮蘑菇，以便于學生觀察，是本節內容的教學難點之一，因為在接種過程中很容易被污染。另外，新鮮蘑菇不易保存。

4．如何鑒別毒蘑菇也是本節的教學難點之二，因為目前很難簡單概括毒蘑菇普遍存在的主要特征。

教學過程設計

一、本節課題的參考課時為一課時。

二、教學過程：

（一）課前準備

1．課前在廣口瓶（或罐頭瓶）里培養蘑菇，這樣有利于學生建立感性認識，有利于學生的觀察。

2．有條件的地區也可以布置學生課前在野外采集一些新鮮的蘑菇。

3．也可以課前到市場上買些新鮮磨菇，放在培養皿中，上課時發給學生，讓學生觀察。

4．還可以課前布置好，讓學生上課時從家中帶些干、鮮蘑菇來。

（二）教學過程

1．關于蘑菇形態結構方面的教學，采用實驗觀察與講述相結合的方法。教師首先指導學生觀察新鮮蘑菇的顏色，外部形態，注意，由于要觀察蘑菇的孢子，要把它放在白紙上。另外，最好讓學生在放大鏡下觀察。輕敲一下菌蓋，看一下白紙上是否有孢子落下，孢子的顏色如何？接著讓學生把菌蓋、菌柄分開并觀察菌蓋下面的菌褶。在學生觀察過程中，指導學生邊動手邊認識蘑菇子實體的各部分名稱。講清蘑菇的子實體較大，所以是個體較大的真菌。子實體也是由菌絲構成的，蘑菇的細胞內具有真正的細胞核。最后教師可通過實物和插圖總結出蘑菇的形態像一把張開的傘，其結構包括子實體（地上部分，由菌蓋、菌柄構成）和伸進土壤中的菌絲組成。

2．講述蘑菇的營養方式時，注意讓學生與酵母和青霉、曲霉進行比較。相同點是細胞內無葉綠素，不能進行光合作用，都腐生生活。在這里要說明蘑菇是靠地下部分的菌絲吸收養分的，地下部分的菌絲為營養菌絲。

3．蘑菇的生殖方式。讓學生用放大鏡仔細觀察菌蓋下面的菌褶，并觀察成熟蘑菇的孢子。孢子的顏色呈褐色，可隨風飄散，落到環境適宜的地方，孢子就可萌發出菌絲，而后從菌絲上生出子實體。

4．關于蘑菇與人類的關系的教學可以讓學生進行討論，說出作為健康食品它對人類的益處。另外，蘑菇的藥用價值有哪些？對于學生的回答有不全面之處教師給予補充。如蘑菇提取物對肝病、白細胞減少癥、誘生干擾素、溶解膽固醇、抗癌、冠心病、高血壓等預防和治療方面的作用。蘑菇已成為開發天然藥物資源的新領域，已被列為當代重要的健康食品之一。在世界人口日益增長的今天，利用廢物生產蘑菇開發新的蛋白資源已經引起人們的重視，隨著人類認識的＇深入，蘑菇在我們的生活中將發揮更大的作用。

要特別強調有些蘑菇是有毒的，沒有統一、簡易、確切的鑒別方法。采到的不能識別的蘑菇，不要隨便食用。

建議教師在這里補充一些其它食用菌的知識，用談話法讓學生說出他們所知道的其它食用菌，并讓學生辨認一下書前面的彩圖中的食用菌，教師最好準備一些其它食用菌的標本，讓學生觀察。

5．關于真菌的主要特征和真菌對自然界的意義及與人類的關系的教學內容，教師可以指導學生聯系前面所學過的知識，進行討論，讓學生比較酵母菌、霉菌、蘑菇有哪些共同的地方，而后歸納總結出真菌的主要特征：（1）細胞內具有真正的細胞核。（2）能夠產生孢子，孢子能夠發育成新個體

——孢子生殖；（3）體內沒有葉綠素——營養方式為異養。

真菌與人類的關系讓學生從兩個方面歸納總結，既對人有益的一面和對人有害的一面。對學生的回答要做出簡單的評價。最后，教師對學生回答不全面的地方進行補充。

在本節的教學內容中，由于蘑菇及其它食用菌學生比較熟悉，教師要注意調動激發學生的學習興趣，把豐富的教學內容滲透于教學過程之中。