第一篇：高二區域地理巴西教學設計

巴西教學設計

一、課標要求

高中《地理課程標準》中關于國家的課程內容有9條，“巴西”一節可以承載以下5條內容。

1．在地圖上指出某國家地理位置、領土組成和首都。2．根據地圖和其他資料概括某國家自然環境的基本特點。

3．運用地圖和其他資料，聯系某國家自然條件特點，簡要分析該國因地制宜發展經濟的實例。

4．舉例說出某國家在自然資源開發和環境保護方面的經驗、教訓。

5．根據地圖和其他資料說出某國家的種族和人口（或民族、宗教、語言）等人文地理要素的特點。

二、教學目標

（一）知識與技能

1．知道巴西的地理位置、地形分布、主要氣候類型以及河流等自然地理特點。2．理解巴西多元文化的形成過程以及影響。

3．掌握巴西農業、工業發展的條件以及分布特點。

4．知道熱帶雨林的環境效益及雨林被破壞后我們應該做什么來拯救雨林。

（二）過程與方法

1．通過讀圖、指圖、繪圖、填圖、析圖等過程，分析、歸納巴西的地理位置、面積、地形、氣候、河流等自然地理特征和巴西人口分布特點。

2．結合地形圖、氣候圖、礦產圖等資源，綜合分析巴西農業、工業發展的條件，進一步掌握學習國家地理的一般方法。

（三）情感態度價值觀

1．初步形成因地制宜的發展思想和可持續發展的觀念，逐步養成關心和愛護環境的行為習慣。

2．通過自主學習、合作探究、小組合作，形成積極思考與樂于探究的學習態度。

三、教學重難點

（一）教學重點

1．歸納巴西的地理位置、地形、氣候、河流等自然地理特征。2．分析巴西人口分布、人種構成以及多元文化特征及其影響。

3．運用地圖和資料，聯系巴西的自然地理環境特征，分析巴西因地制宜發展經濟的過程、特點。

（二）教學難點

結合巴西熱帶雨林開發與保護的現狀，分析發展經濟與保護環境的關系，樹立熱愛自然、保護資源的可持續發展觀念。

四、教學策略

基本理念：讓學生學習有用的地理，學習對終身發展有用的地理，構建開放的學習方式和教學方式，提升學生的地理學習能力，打造合格的社會公民。

教材簡析：巴西是高中階段學生學習的最后一個國家，學生已經具備學習國家地理的基礎和經驗，本節課重點是以學生自主學習為主。教學中要充分調動學生的主動性，讓學生獨立思考，提出問題。通過觀察、分析、討論、查找資料、論證等方法來體驗知識形成的過程。教師只需適時引導，提供資料，答疑解惑。同時，注意培養學生的邏輯思維能力，形成系統的知識結構框架。在教學方法上，主要側重于探究或互動學習；主要運用創設情境法、自主學習法、角色扮演法、合作探究法、小組討論法等。

在課程資源方面，靈活應用課件、地圖、文字資料、視頻資料等教學資源。在能力培養方面，激發學生學習地理的興趣，鍛煉學生的識圖用圖能力、觀察思維能力、語言表達能力和綜合分析能力，培養學生的創新意識和實踐能力，形成和諧的師生關系。

學生任務：

1．課前預習。積極預習課本，查閱巴西的相關視頻資料、文本資料以及相關的圖片，從感性方面熟悉巴西的自然地理特征和人文地理特征。

2．在課堂上，開展小組學習，進行合作學習和小組展示，與其他小組之間互相補充。教師任務：

1．組織課堂學習，激發學生學習熱情，運用小組合作的學習形式，組織學生開展小組競賽。

2．引領學生學會分析、歸納，進行知識整合；組織學生進行知識遷移，解決相關問題。

五、教學準備

1．教師準備：相關的視頻文件、文字資料和圖片資料，制作多媒體課件。

2．學生準備：結合課本內容進行充分的預習，課外搜集巴西的相關資料；準備地理教材、地圖冊、其他學習用具。

六、課時安排 1課時

七、教學過程 【導入新課】

教師：播放里約奧運會主題曲

學生：觀看視頻，了解第31屆世界奧運會在巴西里約熱內盧召開。承轉過渡：這節課我們一同來學習巴西，我們學習一個國家一個地區從哪些方面學習？ 預設學生回答：知道巴西的位置、地形、氣候、河流、資源、人口、農業、工業、城市這9方面學習。

承轉過渡：對，今天就讓我們走進巴西，了解巴西。我們學習的總體思路是：從自然地理和人文地理兩個方面認識巴西。

【設計意圖】運用奧運會主題曲吸引學生的注意力，將學生的思維直接轉向巴西知識的學習；通過詢問，讓學生知道應該怎樣了解一個國家，掌握學習國家地理的基本方法。

【展示目標】

學生結合課件，研讀學習目標，互設自探，教師做簡單解釋，明確重點和難點。【設計意圖】認領目標，有利于實現學習的有序性，初步建立知識網絡。【學習新課】

游戲課堂：翻轉課堂：假如你是導游?? 教師布置任務：全班分6組，每組負責講清講會某一知識點并且每組選出一個代表作為的導游，帶領我們一同游覽巴西這個美麗的國家.導游要求：

1、請用導游詞

2、結合地圖進行導游

3、游客不懂的地方導游必須耐心講解，如導游講不清，由導游團隊其他隊員幫忙講解

【互設自探】

學生課前預習收集資料完成任務，上講臺展示： 導游一展示一巴西緯度位置、海陸位置以及半球位置 導游展示時應完成以下任務

（1）讀圖，分別從緯度位置、海陸位置以及半球位置三方面進行梳理，通過指圖、討論進行分析、總結。

（2）指圖總結：巴西的位置特點：巴西地處低緯度，位于拉丁美洲，東鄰大西洋；大部分位于南半球，全部在西半球。

【設計意圖】讀圖、指圖分析、描述位置特點，培養學生用圖能力； 承轉過渡：教師點評導游發言，請出第二組導游 導游二展示：巴西的地形與河流特點

教師布置任務：讀巴西的地形、河流圖，分析巴西的地形、河流有什么特點？ 學生完成任務：

1．讀圖找出巴西的主要地形區？巴西的地形有什么特點？

2．找出巴西的主要河流？結合課本分析巴西河流的主要特點是什么？ 教師：點評學生導游效果，運用課件展示相關答案。

【設計意圖】讀圖分析地形、河流特點，培養學生的識圖用圖能力和表達能力。以地形區和河流自述的形式展開教學，形式活潑，能激發學生的學習興趣。

【互動合探】：亞馬孫河為什么是世界上流域面積最廣、流量最大的河流？（從地形、氣候方面分析）

學生分析總結：（預設探究結果）

亞馬孫河所處地區地勢低平，北、中、南地勢高，便于水的匯集；屬于熱帶雨林氣候，降水量大。

【設計意圖】讓學生知道自然地理要素之間是相互聯系的，其中位置是主導因素，位置影響到氣候，氣候影響河流，河流影響地形，地形影響河流。

承轉過渡：教師點評導游發言，請出第三組導游 導游三展示三：巴西的氣候

教師：呈現巴西氣候圖，布置任務：

找出巴西的主要氣候類型及其分布，結合氣候特征圖分析巴西的氣候特點。學生：按照要求找出巴西的主要類型，描述氣候分布和氣候特點。總結巴西的氣候特點：終年高溫、降水較多，氣候以濕熱為主。

承轉過渡：我們一直在說雨林，那雨林什么樣子，它對我們有什么作用？ 【互動合探】關注巴西熱帶雨林的開發與保護 學生欣賞圖片并閱讀資料：

1．走進“動植物王國” 2．感受“地球之肺” 學生完成下列任務：

1．熱帶雨林有哪些環境效益和經濟效益？思考：這些環境效益中，哪些能對全球產生影響，哪些主要影響當地？

2．閱讀教材中的文字和圖片，了解熱帶雨林被破壞的主要原因及其影響。

4．學法引導：學會比較是學習地理的基本方法，對比相同類別的事物時，能夠找出差異和相同點。

4．初步討論：雨林的生態效應？ 5．深入討論：如何保護雨林？ 教師指導：

1）巴西對熱帶雨林的保護 2）階段小結：

想一想：如何解決開發資源、發展經濟與環境保護之間的矛盾？提出自己的建議。學生預設回答：開發熱帶雨林有利于促進經濟的發展，但是也會對環境造成不利影響，應該適當開發熱帶雨林，注意加強保護熱帶雨林，做到可持續發展。

例如：砍伐后及時補種，分片開發，有計劃開發?? 教師：點評學生的回答。點擊課件呈現相關答案 【互設自探】巴西人文地理 導游四展示：巴西人口 導游完成下列任務：

1．巴西的人口與城市分布有什么特點？為什么？ 2．亞馬孫河流域的人口分布有什么特點？為什么？

3．巴西的首都在哪里？找出圣保羅和里約熱內盧的位置，有什么特點？ 預設學生回答：

1．巴西的人口和城市主要分布在東部沿海，尤其是東南沿海地區。原因是：地形平坦、氣候濕潤、交通便利、開發較早等。

2．亞馬孫河流域人口稀少。原因是：亞馬孫河流域地處熱帶雨林氣候區，氣候濕熱、森林茂密、交通不便等。

3．學生指圖回答。

教師總結：人口分布受到自然因素和人文因素的影響，其中，自然因素主要是位置、地形和氣候；人文因素主要是交通、開發歷史以及經濟發展等因素。

【互動合探】為什么巴西的人口和城市都分布在巴西東南沿海地區？ 4．初步討論：巴西人口分布在巴西東南沿海地區原因 5．深入討論：巴西城市分布在巴西東南沿海地區原因 學生總結發言，老師實時糾正 【設計意圖】讓學生學會分析國家或地區人口分布的影響因素，學會對地理現象進行綜合分析，這就是學習有用的地理知識。

導游四繼續展示巴西人種構成 導游完成下列任務：

1．讀圖歸納巴西人種構成的特點。

2．巴西混血種人數量最多，這是怎么形成的？

閱讀課本P83的內容，分析原因并結合卞卡一家成員構成圖、巴西足球隊員圖進行歸納，得出結論。

預設學生回答：歐洲殖民者進入巴西，販賣黑奴到巴西，居民通婚，出現混血種人。教師：出示相關圖片，點評學生回答情況。【設計意圖】課標要求：根據地圖和其他資料說出某國家的種族和人口（或民族、宗教、語言）等人文地理要素的特點。本環節活動題的設計，意在讓學生通過分析相關圖片進行歸納并得出結論，注重知識的生成。

導游五展示：巴西工業和農業

步驟1：學生完成下列任務：

1．巴西主要有哪些農作物？這些農作物主要分布在哪里？ 2．巴西有哪些主要礦產資源？主要分布在哪里？

預設學生答案：經歷了五個階段：木材采伐、種甘蔗發展制糖業、采金熱、咖啡種植、種植天然橡膠。

學生：指圖說出巴西的主要農作物及其分布。

預設學生回答：咖啡、可可、天然橡膠、香蕉、大豆、劍麻、甘蔗等。主要分布在巴西高原的東南部。學生：指圖說明巴西的主要礦產及其分布。

預設學生回答：主要有鐵礦、金礦、石油、錳礦等，主要分布在巴西高原。

教師評論導游同時強調：巴西的鐵礦儲量大，質量好，除本國使用外，還大量出口，我國上海寶山鋼鐵基地就大量進口巴西的鐵礦。

【設計意圖】學會運用地圖、圖片以及文字資料獲取有效信息，培養學生歸納總結的能力。

【互設自探】學生完成任務：

1．巴西產量占世界首位的主要農產品有哪些？ 2．巴西主要的出口創匯產品有哪些？（答案見課件展示）

步驟2：工業發展突飛猛進

教師：布置任務：二戰后，巴西的經濟發展特點。學生完成任務：（讀圖、指圖、討論、展示）1．巴西主要有哪些工業部門？

2．在9.24圖中找出：鐵、煤、石油主要分布在哪里？ 教師任務： 1．呈現課件 2．總結提升：

（1）工業分布要考慮礦產資源、交通條件等因素。

（2）巴西結合自身實際，充分利用優越的自然環境以及豐富的自然資源發展經濟，這就是因地制宜發展經濟。

承轉過渡：本節課，我們學習了哪些內容？完成板書內容

【設計意圖】學習熱帶雨林開發與保護內容，要充分地讀圖、討論、分析、歸納，進行知識整合；運用合作討論、角色扮演等方式調動學生參與學習的熱情；激發學生對熱帶雨林開發的認識，樹立正確的人地發展觀和可持續發展意識。

教師：出示課堂訓練題

【設計意圖】運用所學知識解決實際問題，運用比較法實現知識的遷移，有利于強化本節學習內容，可以檢驗學習效果，也是對學生學習技能的拓展和鞏固。

八、教學反思

教學特點：重視學生閱讀地圖能力和圖表分析能力的培養，充分利用圖片、視頻激發學生學習興趣，利用小組合作討論激發學生智慧的火花，整個學習過程基本都是以學生的表現、表達為主，學生是課堂的主體。

不足：最好將學習任務再進行細致布局，可與旅游活動相結合，會更有利于激發學生的學習熱情。

總之，本節課達到了預期的學習目標，學生在知識掌握、能力提升、價值觀的形成等方面收獲較大。

第二篇：初中地理《巴西)教學設計

初中地理《巴西》（第一課時）教學設計

本節教材是初中《地理》西半球的國家中重點介紹的一個國家，它的經濟發展過程、社會背景、文化特點基本上代表了拉丁美洲的發展過程和社會現狀，了解認識巴西就等于了解拉丁美洲。巴西是拉丁美洲的縮影。(意圖)力求以貼近生活的方法來幫助學生感知世界。

一、教學目標

1、認知目標

a.知道巴西是拉丁美洲面積最大、人口最多的國家.b.能說出巴西的地理位置、地形區劃及主要氣候特征。c.能讀圖說出巴西主要的城市及分布地區。

2、能力目標

a.歸納獨特的拉丁文化的特點。

b.認識到殖民統治對巴西的種族的構成、政治、經濟、文化的深遠影響。d.能初步分析巴西城市化過程中帶來的問題及解決辦法。

3、情感目標

培養學生熱愛科學、增強環保意識。通過對亞馬孫河流域開發與保護的了解，懂得保護熱帶雨林的重要意義，初步樹立保護全球環境的觀念。教學重點

通過對比巴西過去和現在的經濟結構差異，了解巴西經濟的發展歷程。并從中認識到單一經濟的弊端，進一步理解當在今世界中發展中國家建立健全獨立經濟體系的必要性。教學難點

1、如何利用資料說明巴西不同民族文化的融合。

2、理解巴西的工業多集中于東南沿海的原因。

3、培養學生正確的環境觀、人口觀、資源觀。教學方法

“說、讀、想、議”式分層推進法。教具

世界政區圖、巴西政區圖、多媒體課件、巴西主要地形區的圖片、巴西主要城市的圖片

二、教學過程 引入新課

女士們，先生們，飛機已經降落在巴西利亞國際機場，外面溫度25攝氏度，飛機正在滑行；為了您和他人的安全，請不要站起來或打開行李架，等飛機完全聽穩了，請你再解開安全帶，整理好物品下飛機。

讓我們懷著希望，背著行囊，乘上國航班機，飛過太平洋，來到西半球的拉丁美洲，領略這個古老國家的風土人情。學生做好上課準備。

請同學跟老師一起先看幾張圖片，白板展示，巴西的狂歡節和巴西是足球王國 新課教授

一．地理環境和氣候特征

巴西的國旗，引出巴西遷都的原因（2）出示巴西地形圖（多媒體），學生識圖 引導學生讀圖回答。

巴西的地理位置：

1、半球位置；

2、緯度位置；

3、海陸位置4巴西的鄰國 介紹著名的伊泰普水電站和伊瓜蘇瀑布

（3）巴西的氣候

1、兩條特殊的緯線

2、巴西所處的溫度帶

3、巴西的氣候類型

4、巴西的主要地形 學生回答：

1.兩條特殊的緯線：赤道、南回歸線。2.巴西所處的溫度帶：熱帶。

3.巴西的氣候類型：熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候（景觀圖展示）。4.巴西的主要地形：

亞馬孫平原──世界最大的沖積平原,占巴西陸地面積的1/3。巴西高原──世界面積最大的高原，占巴西陸地面積的2/3。

（4）巴西的人口和面積

巴西是人口和面積都是世界排名第五的國家

（過渡）提問：由于熱帶雨林區常住人口少，再加上巴西的高原面積大，因此巴西的人口主要分布在什么地區？

學生回答：（東部沿海地區）

二、巴西民族大熔爐的原因

介紹從網上或書報上找尋到的巴西人種圖片。

（講解）在這個民族大熔爐里，來自不同的文化相互融合，發展形成具有民族特色的拉丁美洲文化。巴西的內在多樣性和外在的獨特性，為巴西的發展帶了不同于其他國家的機遇。

三、主要城市：里約熱內盧、圣保羅、巴西利亞

通過簡單的介紹，加深對巴西這個國家的城市構造的記憶。教師小結：

南美熱帶巴西木，葡萄牙人拓疆土； ? 踢足球，桑巴舞, 民族混合大熔爐； ? 亞馬孫，水量大，巴拉那河伊泰普； ? 人口集中東南部，圣保羅里熱內盧； ? 噪音大，交通堵，巴西利亞做首都。

三、小結 組織活動：

1.請談談這次巴西之行的感受。2.本節課你學到了巴西的什么精神？（學生談談自己學習感受。）

四、作業布置

.如果中國遷都，你認為應遷往何處？為什么？

五、教學反思

巴西是南美洲面積最大的國家，一提到巴西，同學們首先想到的是巴西足球，所以在新課導入時，我以巴西足球作為切入點，引導學生從興趣出發進入學習狀態。這節課的重點內容就是巴西的自然環境特征以及巴西多人種混居社會布局特點。在教學過程中，我盡量給學生多留一些思維空間，沿著學生思路走，注重知識的形成過程，建立地理聯系。

第三篇：高二區域地理教學反思

高二區域地理教學反思

作為一名到崗不久的人民教師，教學是重要的任務之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編為大家整理的高二區域地理教學反思，希望對大家有所幫助。

地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學科，又十分注重實際應用。新理念下的地理教學，要讓學生真正地學好它，一方面需要不斷向學生強調地理學科重要性的教育，引導學生學習地理的興趣，寓教于樂；另一方面需要不斷地改進教學方法，培養學生的地理思維能力和動手實踐能力，創造良好的地理教學氛圍，調動學生學習地理的積極性和主動性。同時，要求教師置身于整體的地理教學情境中，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發自我意識的覺醒。

今年我剛到東方書院，執教高二年級，反思以往教學上的不足，改進教學方法，思考今后如何提高教學質量尤顯的緊迫而必要。以下是我教學工作中的部分不足之處和今后的對策，希望它能時刻提醒自己，在今后的教學過程中不再走同樣的彎路，調整和改正教學方法，提高教學質量。

一、對教學觀念和方法的反思

傳統的教學在目標的確立和教學方法的處理上，主要是突出教師的主體能力，在學校倡導高效課堂的契機下，我積極的探索高效課堂的環節，教學設計等等方面的東西，也從眾多老師的優質課堂上學習了不少好的經驗，并且在自己的教學過程中不斷的嘗試，以期獲得較大的教學效果。但是在實踐的過程中還有很多不足和需要大力改進之處，希望能進一步的改進。

二、對教學設計的反思

新的教學理念要求賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。課本內容逐漸的濃縮為主要的知識點，閱讀、思考和活動環節的`實踐讓學生更好的參與到課堂教學中。在這方面的處理上，為了完成任務，我沒有很好的處理課本內容與活動環節的關系，生搬硬套的痕跡明顯，沒有達到預期效果，反而成為課堂累贅。

對策：要重視教學目標的確立、教學內容的處理和教學方法的選擇上達到最優化。應努力提高活動的“質”的水平。對探究問題或任務的設計要符合學生的經驗水平；情暗的創設要貼近學生的實際生活并能引起學生的共鳴；活動過程中要多加鼓勵，創造“思維性討論”的氣氛，激發全員的參與欲望，并注重適時評價。例如：在教學素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對學生終生有用的地理；教學方法上要突出個性化的教學，滿足學生的參與欲、表現欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學的優化，培養學生對地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學習困難。

三、對教學反饋的反思

在教學過程中，我由于沒有注重學生的層次性，以同樣的標準要求每一個學生，這樣在很大程度上限制了學生的進步。同時，很多學生在課后仍然對一些基礎知識不明確。

對策：布置作業時，要求學生以書本知識為基礎，認真構建知識框架，學會舉一反三，掌握分析問題的方法和技巧。對地圖的分析上，學會讀圖名、圖例，了解題目要求。對于不同層次的學生，做到課后及時輔導和解析，讓他們更直接、更具體的接受知識。

人無完人，隨著教學時間的增長和時代的進步，將會出現更多的不足之處。我只有在教學工作中，多多反思，改正教學中的缺點與不足，不斷完善，不斷提高教育教學的水平，使每個學生都有更大的收獲，才能使自己成為一名優秀的教師。

高二地理教學工作總結本學期本人擔任高二(4、5)班的地理課程，為了抓好教學，本著認真負責的工作態度，課前認真備課，上好每一節課，督促學生及時完成作業并復習，使學生能較好地掌握教材的基礎知識和基本觀點。

具體主要是做好以下幾項工作：

一、提高教學質量，上好每一堂課。為了上好課，我課前做了下面的工作：

1、今年是我校實施新課程教學的第二年，為了把自己的教學水平提高，我堅持課前閱讀《中學地理教學參考》，《地理教學》，《地理教育》等書籍。在備課過程中認真分析教材，鉆研新課標，根據教材的特點，如教材的結構，重點與難點，和學生的實際情況設計教案。

2、了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。

3、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

二、重視課堂管理。

做為一名教師，我十分清楚課堂管理的重要性。我深知，有了一個科學的課堂管理，那教學就等于成功了一半。為此，我十分重視課堂管理，在課堂上向45分鐘要質量。一般我一進課堂，就以自身飽滿的情緒影響全體學生，使學生們也能以飽滿的，高漲的情緒來上的我課，然后抓緊學生精力最集中的時間把本節課的重點學習完，把難點剖析清楚。接下來學生的精力開始渙散了，課堂秩序有些不穩定了，這時我來個地理小故事或小幽默，改變一下課堂氣氛，待學生精力又集中時，及時把重點，難點鞏固。至于簡單易懂的知識，我一般是讓學生相互討論來完成，這樣學生的積極性很高，效果也不錯。

三、虛心學習，提升自身的課堂教學能力。

一個教師最先被要求的往往是他的教學能力。教學能力的高低直接影響著學生們的健康成長。是做一個成功的教師，還是成了一個誤人子弟的教書匠?我毫不猶豫地選擇前者。多次的聽學校各位老師的公開課，讓我有了學習觀摩的機會，取其之長，補己之短;多次的組內教研活動，讓我有了檢查自己的時機;通過梁永祿老師，張郁老師的盡心指導，各位組員的大力幫助，改變自己，提高自己。要“備好每一堂課;上好每一堂課;評好每一堂課;反思好每一堂課”成了我提升自身教學能力的途徑。

自從7月份擔任高二地理教學工作以來，一直在盡力摸索、了解現在高二學生地理的學習現狀以及其對地理學習的態度，以期能夠盡好的融入這個新的學習團隊。通過這幾個月的學習共處，大致總結了以下幾點：

一、學生對于地理的學習態度不夠端正

俗話說：態度決定一切，雖然說得不盡完美，但是對于學生學習來講，態度在一定程度上起著決定性的作用。很多學生認為：地理只需要在考試之前背一背，靠硬性記憶就可以解決問題，更有一部分學生對地理還用“副科”來稱呼，這種現象在理科班表現得尤為明顯，殊不知這種態度已經犯了學習的“大忌”。高中地理的學習已經明顯的區別于所謂“地名學”，不是單純的記住“北京在中國北方，廣州在中國南方”等等這一類常識性的知識。而是更需要理解，以及在理解的基礎上記憶、分析、并運用課本知識解決實際問題，這才是新課標背景下學習的重點所在。

二、基礎知識薄弱

目前，我們這一屆學生由于各種因素的影響，基礎知識比較薄弱，而且知識的遺忘率較高。平時，我們進行系統復習和知識網絡的構建的過程中總會遇見各種知識性的問題。

三、學生的答題規范性有待提高

我們在平時練習過程中，大部分學生能夠理解知識點，但是對問題的解答過程中用語不規范，還不能用“地理語言”來回答現實的地理問題，以致在考試中影響得分。

針對于以上一些問題，我們進行了深刻的反思，找出了一些具體的措施，希望能夠對我們的教學起到一定的指導性的作用。

一、理論聯系實際，提高學習興趣

教師在日常教學中，通過具體的實例來證明地理與現實生活的緊密聯系，用身邊的實例來提高同學們對地理的學習興趣，從根本上端正學生對地理的態度;其次，在平時和同學們說明水平學業測試的重要性，讓同學們在學習的過程中有一定的緊迫感和壓力感。

二、學練結合，注重練習

鑒于同學們基礎知識薄弱的現狀，我們應對部分知識點進行適當講解，同時，輔以一定的練習題，加深同學們對知識的理解和運用的能力。通過練習，提高學生的答題速度和準確率，為我們高三進行文綜打好基礎。

三、點評到位，具體提升

對于學生的作業進行及時批改，有針對性的進行講解和點評，對于具體問題規范答題用語，從嚴要求，從細節開始進行指導提升。

第四篇：高二區域地理教學反思

高二區域地理教學反思

高二區域地理教學反思1

高二地理教學工作總結本學期本人擔任高二(4、5)班的地理課程，為了抓好教學，本著認真負責的工作態度，課前認真備課，上好每一節課，督促學生及時完成作業并復習，使學生能較好地掌握教材的基礎知識和基本觀點。

具體主要是做好以下幾項工作：

一、提高教學質量，上好每一堂課。為了上好課，我課前做了下面的工作：

1、今年是我校實施新課程教學的第二年，為了把自己的教學水平提高，我堅持課前閱讀《中學地理教學參考》，《地理教學》，《地理教育》等書籍。在備課過程中認真分析教材，鉆研新課標，根據教材的特點，如教材的結構，重點與難點，和學生的實際情況設計教案。

2、了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。

3、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

二、重視課堂管理。

做為一名教師，我十分清楚課堂管理的重要性。我深知，有了一個科學的課堂管理，那教學就等于成功了一半。為此，我十分重視課堂管理，在課堂上向45分鐘要質量。一般我一進課堂，就以自身飽滿的情緒影響全體學生，使學生們也能以飽滿的，高漲的情緒來上的我課，然后抓緊學生精力最集中的時間把本節課的重點學習完，把難點剖析清楚。接下來學生的精力開始渙散了，課堂秩序有些不穩定了，這時我來個地理小故事或小幽默，改變一下課堂氣氛，待學生精力又集中時，及時把重點，難點鞏固。至于簡單易懂的知識，我一般是讓學生相互討論來完成，這樣學生的積極性很高，效果也不錯。

三、虛心學習，提升自身的課堂教學能力。

一個教師最先被要求的往往是他的教學能力。教學能力的高低直接影響著學生們的健康成長。是做一個成功的教師，還是成了一個誤人子弟的教書匠?我毫不猶豫地選擇前者。多次的聽學校各位老師的公開課，讓我有了學習觀摩的機會，取其之長，補己之短;多次的組內教研活動，讓我有了檢查自己的時機;通過梁永祿老師，張郁老師的盡心指導，各位組員的大力幫助，改變自己，提高自己。要“備好每一堂課;上好每一堂課;評好每一堂課;反思好每一堂課”成了我提升自身教學能力的途徑。

高二區域地理教學反思2

地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學科，又十分注重實際應用。新理念下的地理教學，要讓學生真正地學好它，一方面需要不斷向學生強調地理學科重要性的教育，引導學生學習地理的興趣，寓教于樂；另一方面需要不斷地改進教學方法，培養學生的地理思維能力和動手實踐能力，創造良好的地理教學氛圍，調動學生學習地理的積極性和主動性。同時，要求教師置身于整體的地理教學情境中，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發自我意識的覺醒。

今年我剛到東方書院，執教高二年級，反思以往教學上的不足，改進教學方法，思考今后如何提高教學質量尤顯的緊迫而必要。以下是我教學工作中的部分不足之處和今后的對策，希望它能時刻提醒自己，在今后的教學過程中不再走同樣的彎路，調整和改正教學方法，提高教學質量。

一、對教學觀念和方法的反思

傳統的教學在目標的確立和教學方法的處理上，主要是突出教師的主體能力，在學校倡導高效課堂的契機下，我積極的探索高效課堂的環節，教學設計等等方面的東西，也從眾多老師的優質課堂上學習了不少好的經驗，并且在自己的教學過程中不斷的嘗試，以期獲得較大的教學效果。但是在實踐的過程中還有很多不足和需要大力改進之處，希望能進一步的改進。

二、對教學設計的反思

新的教學理念要求賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。課本內容逐漸的濃縮為主要的知識點，閱讀、思考和活動環節的實踐讓學生更好的參與到課堂教學中。在這方面的處理上，為了完成任務，我沒有很好的處理課本內容與活動環節的關系，生搬硬套的痕跡明顯，沒有達到預期效果，反而成為課堂累贅。

對策：要重視教學目標的確立、教學內容的處理和教學方法的選擇上達到最優化。應努力提高活動的.“質”的水平。對探究問題或任務的設計要符合學生的經驗水平；情暗的創設要貼近學生的實際生活并能引起學生的共鳴；活動過程中要多加鼓勵，創造“思維性討論”的氣氛，激發全員的參與欲望，并注重適時評價。例如：在教學素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對學生終生有用的地理；教學方法上要突出個性化的教學，滿足學生的參與欲、表現欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學的優化，培養學生對地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學習困難。

三、對教學反饋的反思

在教學過程中，我由于沒有注重學生的層次性，以同樣的標準要求每一個學生，這樣在很大程度上限制了學生的進步。同時，很多學生在課后仍然對一些基礎知識不明確。

對策：布置作業時，要求學生以書本知識為基礎，認真構建知識框架，學會舉一反三，掌握分析問題的方法和技巧。對地圖的分析上，學會讀圖名、圖例，了解題目要求。對于不同層次的學生，做到課后及時輔導和解析，讓他們更直接、更具體的接受知識。

人無完人，隨著教學時間的增長和時代的進步，將會出現更多的不足之處。我只有在教學工作中，多多反思，改正教學中的缺點與不足，不斷完善，不斷提高教育教學的水平，使每個學生都有更大的收獲，才能使自己成為一名優秀的教師。

高二區域地理教學反思3

本節課內容比較簡單，但其邏輯性較強，理順一條清晰的主線思路很重要。備課時我以農業在我國國民經濟中占據很重要的基礎地位，同時東北地區的農業是我國最重要的農業，切題引入本課。這對于學生對本單元、本節書的理解是比較有利的。

農業的發展受自然條件、社會經濟條件兩方面因素共同影響下形成，包括氣候、地形、土壤、水源、市場、交通、勞動力、科技、政策、科技等，其中地理條件是影響區域農業發展的重要因素。由于學生對于東北這一區域的自然特征了解欠缺，所以在分析影響東北農業發展的區位因素時就比較受局限，僅僅局限于預習課文時獲取的信息，而缺乏自主性探究、拓展的信息。我個人認為課前應該給學生補充一些關于東北地區的地理環境知識，講課時應該比較容易做到知識的融會貫通、放收自如。

本課著重考察學生的讀圖分析能力。圖4.3，讀圖分析東北地區的主要地形與農業發展的影響;圖4.4，讀圖分析東北地區年降水量和年平均氣溫的分布對農業發展的影響。這兩個圖相對還是比較容易的，學生能夠依照設計的思路把握要點。圖4.5，讀圖分析東北地區東西向農業自然條件的差異，難度就比較大，我在講課的時候提示學生首先理解東北作為一個區域，在內部其自然條件是有差異的，本圖是地形、積溫、年降水量三個要素的組合圖，從圖中可以看出從西向東不同地方地形、積溫、年降水量組合的差異，也就是自然條件差異，在自然條件差異下農業布局形成了平原地區耕作農業區、山地林業和特產區、西部高原的畜牧業區。這種提示加引導，層層深入的方式，比較容易學生接受，效果不錯。

東北地區是我國最大的、比較穩定的商品糧基地，直接影響我國的糧食安全，商品率高是其最突出的特點，其商品率最高的原因是什么?理順這個思路對下面的內容就比較容易理解。

在農業發展過程中存在生態環境退化的問題，引入未來發展方向——走可持續發展道路。

充分備課、提取主線、理順思路、知識鋪墊、及時引導、學生探究、教師小結、穿插活動、講練結合，是我這節課的講課方法，從課后練習來看學生對知識的理解和掌握效果還是不錯的。

第五篇：高二區域地理復習方法范文

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高二區域地理復習方法

愛學網編輯

區域地理在高考中，是自然地理和人文地理的“出發點和歸宿”。許多地理事物或地理現象的分布、特征、成因、規律及變化等，都是自然地理或人文地理的最好“注解”或“說明”；而系統地理的原理、規律、結構、聯系等又需要在區域地理中去落實和驗證。因此，區域地理的內容是復習地理知識的基礎，許多圖像判讀技能的訓練、基本概念的理解、地理要素間的聯系、地理事物的分布、空間概念的建立、地理基本觀點的樹立等，都應在區域地理學習中完成。

對區域地理的復習，一定不要只機械地重復一遍初中地理課本，而應重視對舊知識的加工、整理、重組和聯系，建立知識框架與體系，并鞏固在圖像或圖表上，并以高中自然地理和人文地理知識為指導，結合高考訓練要求進行復習整理。鄙人結合自己的多年的教學經驗，總結了區域地理復習的簡單方法與思路，供同仁們參考，便于學生復習，提高復習效率。第一、推出區域地理復習模式，便于全體學生復習歸納總結。

一、自然地理特征。復習的思路與內容是：位置特征→地形特征→氣候特征→水文特征→植被特征→土壤特征和礦產資源。需要說明的是在復習世界區域地理時，對土壤特征一般不作分析。（引導學生認識，一個區域的位置和地形，往往決定這個區域的氣候特征，而區域氣候和地形又往往決定區域的水文和植被，水文和植被往往決定區域土壤的形成）

二、人文地理特征。復習的思路與內容依次是：農業特點、工業特點、人口與城市特點。對區域地理的復習，方法看似簡單，但復習時掌握復習方法，理清復習思路顯得尤為重要。

第二、加強區域地理與系統地理的聯系。

例如，用南亞季風的高中地理知識，解釋南亞西南季風進退對南亞農業的影響。在復習東南亞地理位置時，一定要結合板塊知識，鞏固東南亞多火山、地震、滑坡、海嘯多發的原因。用風帶、氣壓帶的高中地理知識，解釋地中海氣候在歐洲南部分布廣泛的原因等等。又如東亞季風氣候顯著，要注意知識的聯系與高考要求的連接----⑴季風氣候的特點，⑵為什么東亞地區季風氣候顯著，⑶東亞季風氣候南北差異和東西差異。完成這一點，在提前布置的情況下，班內的優秀學生，能完成這一點，并在班內介紹、推廣。

第三、每個區域考綱要求重點不一樣，操作時應有側重。

在復習區域地理時，注意每個區域往往有一兩個重點。如東亞日本氣候及風性及海洋性特點。東南亞位置，特別是板塊中的位置，和東南亞地形特點及其成因是重點。又如非洲的氣候在赤道南北兩側對稱分布及其成因等是重點。歐洲海洋性氣候及其成因等都是區域地理重點。完成這一點，應由教師主導操作。另外，在以主要國家為主要學習內容的區域地理中，區域的概述復習為輔，國家地理知識重點。例如東亞概述部分：第一，對東亞每個國家做一兩句介紹。蒙古是以畜牧業為主的國家，朝鮮礦產資源和森林資源豐富，……。第二、季風氣候顯著。但日本是東亞地理復習的重點。

第四、在區域地理總結時，注意區域地理知識的類比和綜合。

例如，在區域地理的復習中，有好幾個區域都有三地形區，北美自西向東縱列分布著三大地形區，南美和它相似。澳大利亞也有三大地形區，也是自西向東縱列分布著三大地形區，只是山地在東面。其實，俄羅斯也存在著三大地形區，印度存在著三大地形區。又如，東亞的季風和南亞的季風成因也可以進行類比等。通過類比和對比，便于學生鞏固掌握。地理知識的綜合分析，往往能揭示許多地理現象的本質和規律。例如自然地理要素的總和，人文地理知識和自然地理的綜合等等。