第一篇：中學地理：《巴西》(教學目標分析)

中學地理：《巴西》（教學目標分析）

值得借鑒的地方：

1.在概述部分，將本課的主要教學任務、教學方式、教學環節基本闡明了，便于對本課的教學有一個整體宏觀的認識。并且體現了以學生為主體的教學理念，倡導協作探究式自主學習，注重學習方式方法的培養。

2.在教學目標分析中：

1)從新課改的三維教學目標來分析目標，全面的分析闡述了教學目標，利于在教學中把握教學任務，利于學生的全面發展。

2)注重教材的內容的聯系，注意培養學生的環保意識，引導學生人和自然和諧發展的重要性，體現可持續發展理念。

3)教學活動步驟明確，而且很好的體現了師生活動和課堂的生成性。

4)教學目標的闡述表達清晰，能用適當的行為動詞說明學習者通過什么方式，說明學習者需要達到什么標準。

建議改進的地方：

1.概述部分，可以加上《巴西》這課在整章整本書整個初中地理的地位，本課是

第九章《西半球國家》的第二節（晉教版是第十章第七節唯一的南美洲國家），通過對本課的學習可以對西半球的南美洲有一定的了解，通過對巴西這個典型國家的認識，可以對南美地理環境、人文風情有初步的了解。

2.教學目標分析部分，知識目標部分問題較多，一方面是知識體系不完整，如缺乏巴西的人文地理知識，全部都是自然地理的部分，太過籠統；另外一方面是表述不清晰，可以表述為：

（1）通過對“巴西的地形”圖的閱讀，認識巴西的位置范圍和自然環境

（2）通過對“巴西農產、礦產和工業”地圖的閱讀，了解巴西工農業發展的狀況

（3）通過課文的閱讀，了解巴西的民族融合和巴西的文化

（4）認識巴西的城市化問題。

第二篇：《巴西》教學目標分析

《巴西》教學目標分析

中學地理《巴西》一課值得借鑒的地方：

（1）、首先，既體現了新課改的三維目標設計，又注意引導學生自主學習，充分發揮了學生的主體作用，培養了學生自主學習的能力。

（2）、其次，注重教材文本內容的內在聯系，注意培養學生的環保意識，引導學生認識到人與自然和諧發展的重要性。

（3）、在教學設計中，構思縝密，環環相扣，較好地反映了師生互動以及教師對學生的評價。

建議改進的地方：

（1）、在概述部分，可適當地加上《巴西》這一課在整章、整書和整個初中地理中的地位，進而從總體上加以把握。

（2）、在知識目標設計上，還應該涉及到巴西的人口和巴西的文化，進而增加學生對本課內容的學習興趣。

（3）、在教學目標設計中，怎樣針對不同基礎、能力、學習態度等差異性學生的分析沒有體現出來。眾所周知，學情分析不到位，會影響整體教學目標的實現，這也是這個教學目標設計最大的問題。

第三篇：中學地理巴西教學前期分析案例觀摩與改進

中學地理《巴西》一課的教學目標分析，在以下幾個方面值得借鑒： 一：體現了新課改的三維目標設計，把握課文在教材中所處的地位，同時又能注意去引導學生學習，尤其注重發揮學生學習的主體作用。二：注重教材文本內容的內在的聯系，注意培養學生的環保意識，引導學生認識到人與自然和諧發展的重要性。

三：在教學設計中，環節很齊全，比較好的反映了師生互動和對學生的評價。

不足之處主要有以下幾點：

一、在知識目標設計上，還應該設計到巴西的人口和巴西的文化。更增加學生對本課內容的學習產生興趣。

二：能力目標方面設計的很詳細。但如何使學生形成能力，如查閱資料獲取有用信息的能力，可以具體闡明培養學生查閱地圖，在互聯網上查閱相關巴西資料，借以培養學生獲得信息的能力。

三：在教學目標設計中，怎樣針對不同能力基礎、學習態度等差異性學生的分析沒有體現出來。而學情分析不到位，會影響整體教學目標的實現。個人覺得這也是這個教學目標設計最大的問題。

第四篇：中學地理《文化與文化景觀》(教學目標分析)

《文化與文化景觀》一課的教學目標分析，在以下幾個方面值得學習：

1、運用新課標的三維目標分析法分析教學目標，注重學生的全面發展，體現了新課改的要求，有助于學生的全面發展、個性發展和終身發展。

2、強調基本知識的獲取，“知識與技能”的目標分析較全面，為本課的學習奠定良好的知識基礎，在“情感態度與價值”的目標分析中，注重學生的人格完善，強調了科學與人文價值的統一。

3、以主題研究的形式體驗“師生合作確定選題——教師指導下的學生研究——學生小組匯報成果”的探究活動過程，學生能對這種研究方法有初步體驗，逐步培養學生獨立進行課題研究的能力；體驗將政史地融合的案例分析法，能在其他的課題中聯想到這種方法，并能嘗試使用。

需進一步改進的地方

在“知識與技能”中的目標分析中，“傳授”這一動詞不能反映學生學習的主動性，反映的是傳統的教師中心。對學習者學習后的標準的表述也可以加以改善，考慮到教學目標的靈活性，有些難度太大并且不太容易達到的目標可以有彈詞的表達

在“情感態度與價值觀”中的目標分析中，同樣存在行為動詞用得不夠恰當的問題，問題主要在第一條中，可以這樣改善：能夠提高對于文化與文化景觀的興趣，養成求真、求實的科學態度，提高審美情趣。

第五篇：初中地理《巴西)教學設計

初中地理《巴西》（第一課時）教學設計

本節教材是初中《地理》西半球的國家中重點介紹的一個國家，它的經濟發展過程、社會背景、文化特點基本上代表了拉丁美洲的發展過程和社會現狀，了解認識巴西就等于了解拉丁美洲。巴西是拉丁美洲的縮影。(意圖)力求以貼近生活的方法來幫助學生感知世界。

一、教學目標

1、認知目標

a.知道巴西是拉丁美洲面積最大、人口最多的國家.b.能說出巴西的地理位置、地形區劃及主要氣候特征。c.能讀圖說出巴西主要的城市及分布地區。

2、能力目標

a.歸納獨特的拉丁文化的特點。

b.認識到殖民統治對巴西的種族的構成、政治、經濟、文化的深遠影響。d.能初步分析巴西城市化過程中帶來的問題及解決辦法。

3、情感目標

培養學生熱愛科學、增強環保意識。通過對亞馬孫河流域開發與保護的了解，懂得保護熱帶雨林的重要意義，初步樹立保護全球環境的觀念。教學重點

通過對比巴西過去和現在的經濟結構差異，了解巴西經濟的發展歷程。并從中認識到單一經濟的弊端，進一步理解當在今世界中發展中國家建立健全獨立經濟體系的必要性。教學難點

1、如何利用資料說明巴西不同民族文化的融合。

2、理解巴西的工業多集中于東南沿海的原因。

3、培養學生正確的環境觀、人口觀、資源觀。教學方法

“說、讀、想、議”式分層推進法。教具

世界政區圖、巴西政區圖、多媒體課件、巴西主要地形區的圖片、巴西主要城市的圖片

二、教學過程 引入新課

女士們，先生們，飛機已經降落在巴西利亞國際機場，外面溫度25攝氏度，飛機正在滑行；為了您和他人的安全，請不要站起來或打開行李架，等飛機完全聽穩了，請你再解開安全帶，整理好物品下飛機。

讓我們懷著希望，背著行囊，乘上國航班機，飛過太平洋，來到西半球的拉丁美洲，領略這個古老國家的風土人情。學生做好上課準備。

請同學跟老師一起先看幾張圖片，白板展示，巴西的狂歡節和巴西是足球王國 新課教授

一．地理環境和氣候特征

巴西的國旗，引出巴西遷都的原因（2）出示巴西地形圖（多媒體），學生識圖 引導學生讀圖回答。

巴西的地理位置：

1、半球位置；

2、緯度位置；

3、海陸位置4巴西的鄰國 介紹著名的伊泰普水電站和伊瓜蘇瀑布

（3）巴西的氣候

1、兩條特殊的緯線

2、巴西所處的溫度帶

3、巴西的氣候類型

4、巴西的主要地形 學生回答：

1.兩條特殊的緯線：赤道、南回歸線。2.巴西所處的溫度帶：熱帶。

3.巴西的氣候類型：熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候（景觀圖展示）。4.巴西的主要地形：

亞馬孫平原──世界最大的沖積平原,占巴西陸地面積的1/3。巴西高原──世界面積最大的高原，占巴西陸地面積的2/3。

（4）巴西的人口和面積

巴西是人口和面積都是世界排名第五的國家

（過渡）提問：由于熱帶雨林區常住人口少，再加上巴西的高原面積大，因此巴西的人口主要分布在什么地區？

學生回答：（東部沿海地區）

二、巴西民族大熔爐的原因

介紹從網上或書報上找尋到的巴西人種圖片。

（講解）在這個民族大熔爐里，來自不同的文化相互融合，發展形成具有民族特色的拉丁美洲文化。巴西的內在多樣性和外在的獨特性，為巴西的發展帶了不同于其他國家的機遇。

三、主要城市：里約熱內盧、圣保羅、巴西利亞

通過簡單的介紹，加深對巴西這個國家的城市構造的記憶。教師小結：

南美熱帶巴西木，葡萄牙人拓疆土； ? 踢足球，桑巴舞, 民族混合大熔爐； ? 亞馬孫，水量大，巴拉那河伊泰普； ? 人口集中東南部，圣保羅里熱內盧； ? 噪音大，交通堵，巴西利亞做首都。

三、小結 組織活動：

1.請談談這次巴西之行的感受。2.本節課你學到了巴西的什么精神？（學生談談自己學習感受。）

四、作業布置

.如果中國遷都，你認為應遷往何處？為什么？

五、教學反思

巴西是南美洲面積最大的國家，一提到巴西，同學們首先想到的是巴西足球，所以在新課導入時，我以巴西足球作為切入點，引導學生從興趣出發進入學習狀態。這節課的重點內容就是巴西的自然環境特征以及巴西多人種混居社會布局特點。在教學過程中，我盡量給學生多留一些思維空間，沿著學生思路走，注重知識的形成過程，建立地理聯系。