第一篇：中學地理創新教學的現狀分析

AA中學地理創新教學的現狀分析

【摘要】在高中地理新課程改革的實施過程中，新課改的實施和推進為高中地理課堂教學改革帶來了巨大的機遇和挑戰，在教學理念、教學目標、師生觀、教學觀、教材觀以及多元評價體系等方面都發生了不同層次的變化。本文以課程改革背景下的中學地理教育現狀為研究對象,結合瀘源中學生源主要來自農村的特點，通過訪談和課堂觀察等調查方法和對現有文獻的分析,展現瀘源中學地理創新性教學的現狀,揭示當前學校地理教育存在的問題,分析問題存在的原因,并提出解決這些問題的建議和對策。

【關鍵詞】 AA中學 地理 創新教學 現狀分析

目 錄

1、aa中學地理創新性教學現狀特征

1.1學校師資和生源基本介紹 1.2 學校地理創新教學的主要方式

1.3學生參與教學過程是地理創新教學的關鍵因素

2學校地理創新教學中面臨的問題

2.1目前學校生源質量和學生原有學法給地理創新教學帶來的壓 2.2教師對創新性教學要求暫時不適應 2.3教學設施配置不完善

3、建議與措施

3.1地理教師自身必須加強學習相關現代教育教學理論,促進觀念的改變,以適應創性地理教學

3.2地理教師要鼓勵學生開放性學習

3.3上級部門和學校應做好相關的統籌管理和服務工作

1AA地理創新性教學現狀特征 1.1學校師資和生源基本介紹：

專職地理教師20人，男教師10人，女教師10人，已經獲得中高職稱1人，中一職稱7人，中二職稱9人,未定級3人。學生總人數4120人，其中92%來自農村家庭，8%來自城市家庭。全縣中考成績600分以上學生到我校就讀僅占600分總人數總額11%，全縣中考成績前200名到我校就讀的同學僅有21人。

1.2 學校地理創新教學的主要方式

圖示、模型、多媒體教學是瀘源中學地理創新教學的主要方式，教師充分運用圖式、模型、多媒體進行地理教學,充分利用圖式、模型、多媒體教學可以讓學生有身臨其境的氛圍和情境,引導學生進行探究式學習,是近年來地理課堂教學改革的一個顯著特點。現行高中地理教材僅上冊就包括了實物實地照片、模式圖、結構圖等147幅,圖表13個。教師可根據教學需要,引導和幫助學生通過讀圖分析得出結論。如有的教師在講“等高線判定”原理時,讓學生看等高線形狀圖和模型。通過觀察和對等高線分析和理解,使學生得出等高線中山谷地形中山脊和山谷的判定方法。從地理課堂教學的實踐看, 圖式、模型、多媒體教學可以促進地理課堂教學更加生動、活潑、直觀,提高知識傳授的深度和廣度，同時能在很大程度上提高學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力,進一步激發學生的學習興趣,培養學生探詢知識的熱情,改變他們被動接受知識的狀況。

1.3學生參與教學過程是地理創新教學的關鍵因素

在調研和聽課過程中發現,自實施新課程改革、地理創新教學以來，學生參與教學的主動性有逐漸提高的趨勢,其原因在于:⑴實行參與式教學有助于使學生投身到整個教學過程之中,發揮了不同層次學生的潛能,使學生真正體會到教學是教師與學生之間的雙邊活動,有利于學生個性全面和諧的發展。⑵學生厭煩教師的“滿堂灌”,迫切希望自己在地理課上“多說說”,教學參與意識非常強烈。學生參與式課堂教學主要有以下兩種形式:a、地理模型制作。教師在教學中,引導學生結合所學內容,有選擇地制作地理實物模型,使學生在“學與做”中學地理。參與式教育,形式多樣,但使用時應注意做到“三多”:多給學生提供自我選擇設計的機會、多給學生提供表達獨特性思想和感情的機會、多給學生提供自我評價的機會。

2學校地理創新教學中面臨的問題

2.1目前學校生源質量和學生原有學法給地理創新教學帶來的壓力

由于大多數同學來自農村，而農村初中地理教學長期達不到應有的對待，在師資、課時、評價等方面處于缺位狀態，導致多數農村高一新生地理知識貧乏，地理素養和思維能力低下，有些學生連最基本的方向判定都不會。受當前高考和招生形勢的影響，高一學生往往提前進 2 入偏科狀態，對地理科的關注度低。多數學生長期受小學、初中灌輸式、強迫式等單向教學方式的影響，形成了被動式、等待式、接受式的學習習慣，自主學習能力較差。由于農村地區家庭、社會教育資源缺乏或利用度低，致使農村學生普遍存在視野狹窄、社會知識和自然科學知識積累較少的問題等等，這些學生學情既為高中地理課堂教學制造了障礙，也使我們明確了在高中地理創新教學中需要解決的問題，使我們的新課改更具有針對性和實效性。

2.2教師對創新性教學要求暫時不適應

新課程標準要求地理構建開放式課程,這是地理教師面臨的新課題。有的教師習慣了以往的課程模式,總感覺“如今的課程及教學無章法可循,無法開展有效的教學活動”,有的教師意識到開放式地理課程對學生發展非常有利,但不知如何把握,因此在教學過程中顯得無所適從。地理教材的著眼點和著力點已由教師轉向了學生,由“教”轉向了“學”。如何指導好學生自學已成為該地理教材教法改革的核心問題。也就是說,要適應該地理教材的變革,教師備課、上課的著眼點和著力點就不應再是考慮如何把教材內容“講”清楚,“講”生動,“講”透徹,而是應當考慮和研究如何使學生“學”懂、“學”會、會“學”,如何教會學生自學的方法,從而讓學生達到增知、長智、練能的學習目標。

2.3教學設施配置不完善

由于經費有限，教學硬件設施不完善,教學設備短缺,使得教師課堂教學手段單調,缺乏靈活性和多樣性。學校雖配備多媒體教室、實驗室，并購進了教學模型、標本,大多只是因陋就簡，甚至有些更本就無法使用。教師備課時缺乏相關有價值的教學資源、資料以及多媒體素材。因而教師大部分時間只能靠板書、學生靠筆記進行教學。教師無法借助各種教學輔助手段來很好地完成課堂教學任務,教學效果和教學質量就不用談了。

3建議及措施

3.1地理教師自身必須加強學習相關現代教育教學理論,促進觀念的改變,以適應創新性地理教學

地理新課標的實施,教師不能滿足于“三板”,而要努力學習與掌握新的教學方法、教學手段、施教的藝術等。教師要成為學習型、學者型教師,教師要及時了解地理學科的新進展,積極吸取新的理論與新的模式。教師要積極爭取各種現代教育技術活動或培訓,把提高教師現代教育技術水平列為繼續教育的重要內容。學校和教師本人都要高度重視地理創新教學工作,靠學科教研促進教師角色的轉變。教師要從原先的“承傳型”角色轉變為“創新型”的角色,將教學與研究熔為一爐,邊實踐邊創新邊總結,這樣既推進了地理課程改革的深入,又提高了教師自身的創新能力與教學能力，從而提高教師的課堂教學水平和課堂教學效益。3.2地理教師要鼓勵學生開放性學習

課堂教學是實施素質教育的主渠道,但不是唯一的渠道。教師要確立“大教育”思想,樹立“開放性”課堂教學觀念,建立課內和課外相結合的學習基地,為學生營造更加廣闊、真實的探究、學習空間。允許并激勵學生將課堂中解決不了的疑問帶出課堂,走出校園,走向社會。

3.3上級部門和學校應做好相關的統籌管理和服務工作

上級部門在條件允許的情況下，一方面要加大對初中地理教學的重視，讓初高中地理教學有連貫性和擴展性，另一方面要爭取更多的教育專項經費向一線地理教學教師和教學硬件傾斜，為教師提供更好的深造學習條件，也為學生提供更優化的教學環境。

總之，作為地理教育工作者,正確、深刻地認識與理解現代地理教育的特征,突破舊的思維方式,以科學精神為指導、專業知識為基礎、創新思維面向全體學生,為學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體、學會審美打下扎實的基礎,使學生在未來能更好地適應社會的發展奠定堅實的基礎。

【參考文獻】

[1].張迎春；關于教師教育觀念的轉變；安徽工業大學學報（社會科學版）；2005年05期 [2].王茂；試論中西部地區農村教育；安陽大學學報；2003年2期 [3].李建剛；現代教學的理論與實踐；山東教育出版社；1993 [4].龐國維；《自主學習——學與教的原理和策略》； 華東師范大學出版社

第二篇：中學地理課程教學現狀分析

中學地理課程教學現狀分析

【摘要】本文以課程改革背景下的農村初級中學地理教育現狀為研究對象。從基層教育工作者的角度，就地理課程教學的學科地位認知現狀、中學地理課程教學的師資隊伍素質現狀、中學地理課程教學的教學評價現狀進行了分析、闡述農村地理教育的現狀，揭示農村初級中學地理教育存在的問題，分析原因并且提出解決問題的的建議和對策。

【關鍵詞】師資狀況教學現狀分析建議措施

我區初級中學地理師資力量極為薄弱，業務水平層次不齊，與新課改要求差距極大，全區共有初級中學有四十四所，地理教師有82人，其中，專職地理教師40人，兼職有42人。在這些地理教師中有受過地理專業專科、?？埔陨蠈W歷的人有14人約占總人數的六分之一。

一、初級中學地理教學現狀

1、學生能否參與地理地理教學過程是地理教學成功的條件

2、地理教學的主導方法是地圖、圖示教學

3、提高地理教學質量的手段——電教設備

二、分析我區初級中學在地理教學中存在的問題

1、課堂教學有效性不高

2、學科教研力度不夠

3、教師對新課程教學要求極不適應

4、教學設施配置差

5、地理教學不被重視

三、建議和措施

1、提高地理教學在教學活動中的地位

2、加強師資隊伍建設，提升教學質量

3、地理教師必須加強學習，適應新課程

4、各級教育部門要高度重視學?！暗乩怼边@門課，為地理教學工作提供必要的物質基礎

總之，作為地理教學工作者，正確、深刻地認識所教學科的特征和重要性，樹立正確的教育觀；作為教育決策者和管理者，客觀的擺正“地理”的學科地位。我區農村初級中學的地理課堂定然會精彩紛呈：教師教的精彩，學生學得輕松，教學質量必定會有一個質的飛躍，這樣才能適應新的教育形式。

第三篇：中學地理教育現狀分析

中學地理教育現狀分析

地理學科是學校進行環境教育、人口教育、資源教育、生態教育、人地關系教育、可持續發展教育、自然災害及其防治教育、國土整治和區域開發教育最現實、最順達、最有科學基礎和思想生命力的科目。所以，有些發達國家在《地理教育國際憲章》中，把它列為“一門獨立的核心科學”?，F代地理學科的重要性和教育功能性，如何得到社會的認同和教育決策部門的充分肯定，就決定這一學科在基礎教育中的應有地位。但就長沙的中學地理教育現狀來說，目前還存在一些不足。

一、初中地理教育堪憂現狀

1、學生對初中地理不感興趣

目前沈陽市初中地理被分為兩個部分：自然地理和人類與社會兩部分。沒有會考考試，且不在初中升高中的升學考試的考試范圍。這就嚴重地挫傷了學生學習的主動性，打擊了老師教學的積極性，給初中地理教學設下了一道無形的不可逾越的門檻。上地理課時，學生情緒普遍不高，精力不集中，打瞌睡，講話，做其他科的作業，看他書籍等。只有極少數學生是在主動學習，認真聽課，多數都是迫于老師的壓力被動應付，把這一節課的時間打發過去，一節課下來，根本沒有看清老師在黑板上寫了些什么，畫了些什么，也沒聽進幾句話。這樣下來，造成的影響不僅僅是學生地理知識上的嚴重缺陷，更重要的是影響到地理學科在學生心目中的地位和作用，使學生思想上產生嚴重偏科現象。學習完全是被動地應付，也就難怪有不少學生學完初中地理在中國地圖上找不到北京，在世界地圖上找不到中國。２、學校、社會、家長都不重視初中地理教學

長期以來，初中地理在人們心目中一直被視為“副科”。家長們往往望子成龍，希望自己的子女能夠升人重點高中，考入理想的大學。所以要求子女把時間、精力都花在所謂的“主科”上，“副科”及其他活動一概不管，這就是所謂“集中精力讀書，全力以赴攻‘主科”’。久而久之，會上就形成了定勢——初中地理是“副科”，學不學沒關系，不礙大局。在學校方看來，學校的辦學質量好壞，在社會上的影響力大小，主要就體現在升學指標上。所以只重視“主科”，忽視“副科”。有些鄉鎮中學，雖然課表上也是按照義務教育課程計劃安排，確實有地理課，但上課時卻是語文、數學等老師兼上。

３、導致地理教師從事初中地理教學缺乏動力和激情

學校、家長和學生都不重視，只剩下地理老師在唱獨角戲，而下面的觀眾卻逐漸散場，或者干別的事，或者睡著了，效果也就可想而知了。

二、高中地理教育堪憂現狀

１、高中地理與初中地理脫節

在高中的地理教學中，發現高中地理與初中地理有嚴重的脫節現象，脫節表現在兩個方面：一方面，初中實行開卷考試或不考試而高中閉卷考試；另一方面，初三停學一年地理。這就導致學生的思維、學習方法、知識等方面的不連貫。在新步入高一年級的學生中，普遍存在地理知識上的“斷檔、脫節”現象。學生雖然學習了初中地理，但基本上是毫無基礎可言，比如南北半球的劃分、何為經緯線、全球海陸分布狀況，甚至地圖上的東西南北都分不清弄不明，更可笑的是還有同學認為重慶市是四川省的一部分、上海市屬于江蘇省、北京市屬于河北省等等。他們的初中地理基本上是一片空白，學習高中地理就像初中生進大學，一問三不知，顯得非常吃力。老師教學的難度也特別大。這樣不僅嚴重影響學生的高中學習，對學生今后的全面發展也有很大的限制。

２、高中地理的章節設置與其他學科的內容脫節

高中地理的第一章是《宇宙中的地球》，在《地球的運動》一節中，關于地球的空間位置、地理的自轉、公轉以及日照圖的分析和立體幾何、物體中的線速度、角速度密切相關，但是

這些內容學生還沒有接觸過，對于學生學習地理產生了巨大的障礙，導致有很多學生，在第一章還沒學完時就失去了信心，從而放棄了地理這一學科的學習。

3、學生難以完成從初中地理向高中地理學習的轉變

在初中考試時，基本都是老師劃一些題，然后就根據所劃的內容進行考試，學生幾乎沒有形成地理學習方法，進入高中還是習慣將知識羅列成一串串文字去死記硬背；思想態度上，還存在被動應付學習，對地理學科仍麻木不仁，學不學無所謂，考試背背則萬事大吉！

4、高中地理考試流于形式

目前沈陽市高中地理的評價機制比較好。不僅看學生的學習成績，更看中學生的學習過程，但是對于不及格的學生仍然沒有太大的約束力，因為不及格沒有什么影響，只是暫時的，使理科學生對文科的學習極不重視，教師更是受著巨大的折磨。

三、幾點思考

從以上初高中的地理教育堪憂現狀可看出，即使學生高中畢業，也很難有較豐富的地理知識，更不用說知識體系、地理技能、地理分析觀察能力。因此還要加強教育改革的廣度和深度。１、初中地理實行半開卷

初中地理實行開卷考試的形式很好，可培養學生的地理技能等，但也不能忽視初中地理識記性知識點多，而且初中學生正處在記憶能力很強的年齡階段，若能抓住這一有利時機背記一些基本知識，對學生的綜合素質提高甚至終身的發展都是有所裨益的。因此我們可以將一些對學生今后作用較大的識記性知識點列為閉卷考試的內容（占50%左右），而將一些要求動腦、動手操作、調查和靈活變動的知識點列為開卷考試內容（占50%左右）；這樣學生頭腦中有了一定的知識，可減少與高中地理的“脫節”，同時也使學生具備了基本的地理技能。２、把初中地理納入升學考試

現在的學生、家長和學校都很現實，考試考什么就學習什么，把初中地理納入升學考試的科目。這樣就使學校、家長重視初中地理教學，給學生施加一定的壓力，有了壓力，在學習中才會有動力，才可能掌握一定的基本知識。為了減輕學生負擔，生物、地理仍可放在初二考，只要在初三畢業時將成績與其它科目一起算就可以了，目的在于引起社會、學校、家長和學生的重視。

３、改革高中地理畢業評價方式

高中地理畢業會考評價方式可以考慮分三部分：筆試成績占60%、平時表現占40%。筆試難度低，只要學生掌握基本地理知識、地理原理；平時表現由任課老師把握（包括學習態度、學習積極性、答問、作業等）。這樣學生上課會更認真，對地理會更有熱情，而且鍛煉了學生實踐能力，提高了綜合素質。對學習態度極差、補考仍舊不及格的學生要有個說法。４、教師要不斷改革教法，激發學生學習興趣

好的教學效果，很大程度上取決于濃厚的學習興趣，濃厚的學習興趣又往往來自于良好的教學方法。長期的應試教育導致了今天課堂教學的畸型發展，滿堂灌，一言堂，題海戰術經久不衰。學生處于學習上的被動地位，被支配地位，忽視了學生的主體作用，嚴重束縛了學生的思維。應該用能激發學生求知欲，在輕松、活潑而又熱烈的氣氛中學到知識、技能的方式。因此，必須優化教學模式，變“注入式”教學為“啟發式”，轉變學生在課堂中的地位，充分體現學生在教學中的主體意識，調動學生的主動性和積極性，讓學生通過對新知識的探索去體會其中的樂趣?？鬃釉f過：“知之者不如好之者，好這者不如樂之者”。學生只有對知識感興趣，才會愛學、樂學，才能誘發學生的內部動力，變“要我學”為“我要學”。因此，地理老師若能結合學生實際，培養學生學習地理的良好興趣，必將收到事半功倍的教學效果。

我相信，隨著教育改革的不斷深入、不斷完善，中學地理學科教育，必然會隨著國家的振興、社會的進步、經濟和文化建設發展的需要，顯示它無可爭辯的育人活力。

第四篇：中學地理課程教學現狀分析1

忻州師范學院成教院

（畢業論文）

題 目＿中學地理課程教學現狀分析＿ 專 業＿＿＿＿＿教育學＿＿＿＿＿＿ 年 級＿＿＿2008級太原班＿＿＿＿＿ 指導教師＿＿＿＿＿杜老師＿＿＿＿＿＿ 學員姓名＿＿＿＿＿于紅云＿＿＿＿＿＿ 學 號＿＿2008級＿太原班811116＿＿＿

2010年10月18日

中學地理課程教學現狀分析

摘要

本文先從三個方面就中學地理課程教學現狀特征進行了較充分的論述，接著從基層教育工作者的角度就中學地理課程教學的學科地位認知現狀、中學地理課程教學的師資隊伍素質和師資隊伍建設現狀、中學地理課程教學的教學管理現狀、中學地理課程教學的教學評價現狀進行了全面、系統的分析、闡述，最后對提高中學地理課程教學水平提出了非常具有現實意義的對策建議。

【關鍵詞】 地理； 教學； 分析

Teaching in the school geography curriculum

ABSTRACP

The paper first three terms on the corrent charateritics of high school geography instruction was fully discussed, and then from the perspective of grassroots educators, academic status of geography teaching cognitive status.Secordary school geography teachers the quality of teaching and teacher staff development secondary school.geography teaching situation of teaching management, teaching high school geography teaching of evaluation of a comprehen sive.systematic analysis.daborated ,and finally to improve the standard of teaching in secondary school geography curriculum is of practical significance is proposed countermeasures.[KEYWORD] GEOGRAPHY；TEACHING；ANALYSIS

目 錄

一、引言.................................................4

二、中學地理課程教學現狀特征.............................4

（一）圖式教學是地理教學的獨特方式.......................4

（二）學生參與教學過程是地理教學成功的重要基礎條件........5

（三）電教媒體運用是提高地理教學質量的重要手段............6

三、中學地理課堂教學存在的問題...........................6

（一）師資力量薄弱.......................................6

（二）教師對新課程教學要求極不適應......................8

（三）教學資源不足.......................................9

（四）、鄉鎮初級中學不重視地理教學的現象表現突出..........10

四、提高中學地理教學水平的建議..........................11

（一）增加地理師資的培養力度............................11

（二）改善地理教育的硬件環境............................12

（三）更新地理教育理念、方法............................12

五、結束語..............................................16 【參考文獻】............................................17 致謝....................................................18

一、引言

新課程改革下的中學地理課程教學，要求突出“有趣、多能、重情、務實、高效”的特點，通過其課堂教學的藝術魅力，吸引學生，引導學生，培養學生，教育學生，以達到培養人才，適應社會，適應未來需要的目的。歷史是在不斷改革中向前發展的，就地理課程教學來說，不僅面對著社會的改革發展，地理學的不斷更新發展，同樣也要求教學本身進行改革。西南師范大學文星躍老師在其“我國中學地理教學中存在的問題及對策研究”在“剖析”中學地理教學體系中的“問題”的同時，還“對中學地理教學過程中出現的問題也進行了一定的探討”，筆者受教頗多。筆者是基層地理教研工作者，是從基層角度去觀察、歸納、分析中學地理課程教學現狀，再加學識、能力有限，難免有失偏頗，不當之處，敬請各位老師、同仁批評、幫助！就中學地理課程教學現狀而言，筆者認為，較之未納入高考時的狀況來說的確是取得了長足的進步，但就新課程改革下的中學地理課程教學要求來說，確實是問題多多，不用忽視！本文就我所知道的中學地理課程教學的主要現狀略作分析，與同行共同切磋。

二、中學地理課程教學現狀特征

（一）圖式教學是地理教學的獨特方式

重視圖式教學,創造學生身臨其境的氛圍和情境,是地理課堂教學改革的一個顯著特點?，F行高中地理教材包括實物實地照片、模式圖、結構圖、過程圖、示意圖、分布圖、剖面圖等,教師可根據教學需要,引導學生通過讀圖分析得出相關結論。如在講“季風形成”原理時,讓學生讀“亞洲1月、7月冬夏季風圖”和“地球上氣壓帶、風帶的季節變化圖”。通過對圖中地理現象的觀察、分析和理解,使學生得出東亞季風和南亞季風的成因及其差異。從地理課堂教學的實踐看,多種形式的圖式教學,在中學教學中起著重要的作用。首先,使地理課堂教學更加生動、活潑、直觀,提高知識傳授的深度和廣度。其次,能在很大程度上改變教師照本宣科、機械復述教材的被動局面。第三,通過讀圖、拼圖等,可以鍛煉、提高學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力,進一步激發學生的學習興趣,培養學生探詢知識的熱情,改變他們被動接受知識的狀況。

（二）學生參與教學過程是地理教學成功的重要基礎條件 實行參與式教學有助于使學生投身到整個教學過程之中,發揮了不同層次學生的潛能,使學生真正體會到教學是教師與學生之間的雙邊活動,有利于學生個性全面和諧的發展。學生厭煩教師的“滿堂灌”,迫切希望自己在地理課上“多說說”,教學參與意識非常強烈。學生參與式課堂教學主要有以下兩種形式:a、地理模型制作。教師在教學中,引導學生結合所學內容,有選擇地制作地理實物模型,使學生在“學與做”中學地理。如地球儀、等高線、省級政區拼圖游戲等,促進學生的地理感知,并激發其學習興趣。通過參與模型制作,動手又動腦。b、設疑問答。教師通過提出具有思考價值的問題,創設問題情境,引導學生參與教學過程。如有的教師在講授高中地理第一部分中的四季成因 問題時,引導學生運用已學過的知識,層層設問,循循誘導,分析和歸納出四季變化的原因。參與式教育,形式多樣,不拘泥于以上兩種,但使用時應注意做到“三多”:多給學生提供自我選擇、設計的機會;多給學生提供表達獨特性思想和感情的機會;多給學生提供自我評價的機會。

（三）電教媒體運用是提高地理教學質量的重要手段

電教媒體進入課堂教學,有效地改進了教與學的活動方式,使教學信息傳遞方式更加生動活潑,教學內容更加形象具體,學生心理更加協調,思維活動更加積極活躍,大大激發了學生的學習熱情,也有力地促進了學生智力的發展和提高。電教媒體在地理課堂教學中雖然具有突出的優勢,若使用不當,不但其優勢難以體現,而且還會影響教學任務的完成。在課堂教學中,應從教學目標、教學內容、學生實際出發選擇電教媒體,設計教學過程。例如:在高中地理《地球的公轉》一課教學中,讓學生理解“地球公轉的地理意義”既是重點,又是難點。在電教媒體未進入課堂前,教師在教學中頗感困難,無論是用掛圖、板圖,還是讓學生看教材中的插圖,由于圖式單一,難以使學生在感知上形成完整的認識?？h教研室地理組教師自行設計了多媒體教學軟件,在屏幕上,先展示黃赤交角,再模擬演示地球繞日公轉過程及太陽直射點、晝夜長短的周年變化,使學生形象直觀地理解這一地理現象。電教媒體憑借其優勢,為教師講解地理,為學生感知地理開辟了廣闊的空間。

三、中學地理課堂教學存在的問題

（一）師資力量薄弱近年來許多中學地理課不受重視，地理課時自行減少，地理統考成績大幅度滑坡，地理教師改行或流失現象也非常嚴重。導致師資力量薄弱，表現如下：

1、專職教師少，兼職地理教師多。中學地理課不受重視,地理課時自行減少,地理統考成績大幅度滑坡,地理教師改行或流失現象也非常嚴重。

兼職地理教師又存在如下種種情況：[a]大都是把地理課作為“搭頭課”來任教。他們中有主教語文的、數 學的、政治的、生物的等，甚至有的學校連搞后勤事務的同志也來兼教兩節地理課；[b]更換頻繁，有的學校一年更換一個地理教師，個別學校一學期更換一個；[c]兼職地理教師業務水平不高，缺乏地理基礎知識。

2、課堂教學水平不高

a、教學方法呆板。大多數教師上課采用的還是傳統的灌輸式教學法，不能充分體現地理這門學科的特色,不會用地圖，不會在黑板上繪圖用圖講解。尤其是初級中學的地理教師，上課只是把課本內容復述一遍或照抄一遍。教師照本宣科，學生學習興趣不濃，課堂氣氛不活躍。

b、鉆研教材不深。大多數教師上課都只是就書本講了教材上的一些內容，對與理解教材有意義的其他地理知識很少涉及，也沒有認真鉆研教材，沒有弄清教材各部分之間的內在聯系,很難使學生牢固掌握地理知識,更談不上對學生能力的培養。

c、知識傳授錯誤。少數教師由于地理基礎知識不扎實，課堂教學中出現知識性錯誤。

(3)教研氣氛不濃師資理論聯系實際能力較弱，理論應用水平及解決實際問題的能力不強

教研活動開展少。從教育主管部門來看,對教研活動比較重視,但缺乏系統的組織、實施和監督機制,把教研活動看作是檢查的手段,有的開展了教研,但沒總結,不了了之;有的教研活動沒有深度、廣度。其次是承擔教育教研的工作者、教師也對教研意義認識模糊,認為教研出不了成績,只要自己把好大綱、看好教參、做好實驗、管好儀器設備,按本授課就萬事大吉;或者認為開一、二次公開課、聽評課,外出一、二次聽課或開會就可以充作教研,缺乏研究精神;有時教師雖然進行了教研活動,但教研活動的質量、內容及形式等層次低、比較膚淺和單一,沒有深入下去,使教研本身的功能發揮不出來,從而進一步影響到整個教育教學水平的提高及其改革與發展。所以縣教研室要求各區成立地理教研聯組,有的區教研聯組雖然成立了。但是教研活動開展次數太少,甚至好幾年都沒有召開過地理教研會。有的區連地地理教研聯組也沒有成立,教研活動基本上為“零”。

（二）教師對新課程教學要求極不適應

新課程標準要求地理構建開放式課程,這是地理教師面臨的新課題。有的教師習慣了以往的課程模式,總感覺“如今的課程及教學無章法可循,無法開展有效的教學活動”,有的教師意識到開放式地理課程對學生發展非常有利,但不知如何把握,因此在教學過程中顯得無 所適從。比如一些教師在使用義務教育課程標準試驗教科書時,感到這套教材是“學生好學,教師難教”。這正好說明,該地理教材的著眼點和著力點已由教師轉向了學生,由“教”轉向了“學”。如何指導好學生自學已成為該地理教材教法改革的核心問題。也就是說,要適應該地理教材的變革,教師備課、上課的著眼點和著力點就不應再是考慮如何把教材內容“講”清楚,“講”生動,“講”透徹,而是應當考慮和研究如何使學生“學”懂、“學”會、會“學”,如何教會學生自學的方法,從而讓學生達到增知、長智、練能的學習目標。要實現這一教學目標,從根本上講,就是要變“教師教,學生學”為“教師教學生學”,對教師自身的教學技藝和素養就提出了更高的要求。

（三）教學資源不足

1、地理教育教學資源的嚴重不足，教學理念和教學方法陳舊落后,以電子計算機應用為核心的現代化教育體系還沒有完全應用到地理教育教學中。導致一些優秀的、有用的地理教育教學資源并沒有完全應用于教育教學中?，F代教育技術的促進學生空間概念的培養、提高學生對環境的認識、幫助學生積極發展地理思維能力、提高學生自主學習地理知識的能力等方面的積極作用并沒有完全顯現出來。

2、教學設施配置差，大部分中學教學硬件設施薄弱,教學儀器設備短缺,使得教師課堂教學手段單調,缺乏靈活性和多樣性。由于教育投入不足,經費有限,大多數學校無法添置齊全必需的教學儀器設備,許多農村中學欠缺教學掛圖、資料、模型、標本,不少學校未能配備完整圖書室、實驗室,大多只是因陋就簡;教師備課時手頭上只有課本和教 參,要講解知識沒有掛圖,要實物展示沒有標本模型。因而教師靠板書,學生靠筆記,就此進行教學。教師無法借助各種教學輔助手段來很好地完成課堂教學任務,教學效果和教學質量就不用談了,即使有一些地圖、掛圖,也是多年以前的,不能跟上時代的變化。

3、地理教學設施除了配置差，還有一個突出的問題，就是缺乏完善的專門管理。由于地理教師替換頻繁，上一任地理教師不能如數地移交地理教學用具（地圖、掛圖、儀器等），結果是越移越少。平常學校和地理教師對地理教學用具也沒有認真保管，故地理教學用具損壞的現象也嚴重。常常是一套完整的教學掛圖用不了兩年就破爛不堪，一只新的地球儀用不了一年就層層剝落。有的教學用的地圖被教師拿去當作裝飾畫，地理教學儀器被當作裝飾品。還有的學校，地理教學用具買來后，長期藏在保管室。

（四）、鄉鎮初級中學不重視地理教學的現象表現突出

由于受現行高中招生考試制度政策影響,現在地理科的會考在初二年級完成,學生進入初三后就與地理知識相處陌路。學生學地理隨便,教師教地理隨便,部分學校對地理學科的教與學的監督也完全處于“真空”地帶。即使有的學校教師上地理課,在功利主義影響下,也是根據大綱要求考什么教什么,學生機械的背什么、不求甚解,師生決不越雷池半步。初中學業完成升入高中后,地理基礎知識較好的學生極少,高中地理教師普遍反映地理難教。本來初中地理與高中地理是一個有機的整體,初中地理知識脫節勢必加重高中地理教學的負擔,影響了整個中學地理教學質量的提高。

四、提高中學地理教學水平的建議

（一）增加地理師資的培養力度

1、政府加強文化、教育職能和加大宏觀管理和投資力度,加強中學地理師資的培養和培訓,高校在政府教育部門的宏觀調控下，開設一系列地理教育專業，改進師范大專院校地理專業的課程設置及內容，突出應用技術課程比重，增加實習、實驗比重，提高師資理論聯系實際的水平與能力。培養具有高度自覺能動性教育人才，使之有利于人的自主性、探索性和創造性潛能的發揮，確實使地理學科的教學者適應于素質教育模式的轉移，將素質教育落實到今后具體的教學中去，使地理教育發揮其應有的重要作用。

2、各級教育部門和學校的領導，應在努力轉變觀念，提高認識的前提下，采取切實可行的措施，解決好當前中學地理教學方面存在的突出性問題。要督促學校嚴格按照中學課程計劃和地理教學大綱的要求進行教學，堅決制止有些學校濫砍、濫占、濫擠地理課時和壓縮地理教學投入的不良傾向；要有效地制止中學地理教師的流失，穩定教師隊伍；應迅速糾正少數學校對地理教師的不公正待遇，不得在評職、晉級、獎金、住房等方面人為地壓低地理教師，而妨害他們的切身利益，也不能在業務進修、教學研討、外出學習考察等方面，剝奪地理教師正當的工作權利。在師資隊伍建設方面，各省地市，為適應新形勢要求，組織好現任教師師資培訓工作，重點是提高對新教材的授課能力，理論聯系實際和實驗、實踐活動的能力。在地理教師任職資格方面切實落實教師法所規定的要求，非師范地理專業畢業的地理教師 均屬不合格的師資，這部分人應通過進修達到符合要求的水平。加強和鼓勵現任教師的繼續教育和再次提高。建立一套與培養目標相適應的考核體系，包括知識的考核與能力的考核，要知識與能力并重。

（二）改善地理教育的硬件環境

1、加強地理學科建設。課程設置方面初中以世界地理、中國地理為主，高中以自然地理、人文地理為主較為適宜，應保證時數不得隨意刪減，加強對統考的嚴格管理，保證其嚴肅性，把好質量關，更應當恢復地理在高考中的原有地位。面向結果的教學與面向過程的教學并重；智力因素與非智力因素并重；一般能力培養與創造品質形成并重；知識的形成與品德的培養并重；教師指導與學生學會學習并重；傳統教學方法與現代教學手段并重；統一要求與因材施教并重；學科課程與活動課程并重；必修課與選修課并重；教材改革和教法改革并重，努力使中學地理教育成為提高民族素質的重要途徑。

2、在教學設備方面要建立以電子計算機應用為核心的現代化教育體系，要滿足教材內容和實驗、實習的要求，建立電化教室，將錄像、幻燈、投影作為重要的教學手段。全國統一編制地理圖片、錄像片、幻燈片、投影片，及時與教材同時配套出版發行，供應。充分發揮直觀教具和現代化教學手段的作用，易化教學難度，提高學習效率，減輕學生負擔。

3、各地應建立自己的鄉土地理實習基地，編寫相應實習指導書發給學生使用。加強學生理論聯系實際的能力培養和德育培養。

（三）更新地理教育理念、方法 教師要更新教學理念，通過一系列靈活生動的教學方式，探索出培養具有高度自覺能動性人才的途徑和模式，使之有利于人的自主性、探索性和創造性潛能的發揮，確實使地理學科的教學適應于素質教育模式的轉移，將素質教育落實到具體的教學中去，使地理教育發揮其應有的重要作用。根據新課標所提出的基本理念，要求學習對終生發展有用的地理，學習生活中有用的地理，改變地理教學方式、方法，構建開放式的地理課程，構建基于現代信息技術的地理課程，構建學習結果與學習過程并重的評價機制，確立新的人才培養模式。這對地理教學提出了新的和更高的要求，給地理教學工作帶來了新的生機。地理教學活動不但要適合初中學生的心理與智力特點，還要著力于人的全面發展和個性發展，這就使得實際能力的培養比傳授知識更重要。為此，教師必須更新教育觀念，把握機遇，深入鉆研地理教材，靈活地采用并創新多種生動的教學模式，充分發揮地理教學在素質教育中的作用，充分弘揚學生的個性，以滿足時代對人才的需要。在教學中，落實技能訓練，注重培養學生認識和掌握自然與經濟規律的能力，使學生獲取探求知識的能力；加強科學思維方式，使學生獲得智力與能力的全面發展；培養學生科學的創新精神、求實精神和造福人類的責任感，加強非智力品質的培養，這些應作為改進地理教學活動的重點。素質教育中以學生為主體的教學方法和有效的教學手段，可以增強同學們的學習興趣，達到事半功倍的教學效果。素質教育在教學中，必須充分發揮教師的主導地位和學生的主體作用，讓學生們學會動腦、動手，培養觀察、閱讀、分析問題和解決問題的能力，發展學生的個 性和創造性。發展智能和進行審美教育，加強競爭意識教育，讓素質教育真正在地理教學中得以延伸。

素質教育要求對地理教學環境精心設計，周到安排，它要求內容上求“實”，訓練上求“活”，方法上求“趣”。讓學生在輕松愉快的地理課堂上學到知識技能，培養他們的高尚情操和文明素質。作為中學地理教師,必須在實踐中不斷地自我教育、自我反思、自我充實、自我提高。在課堂教學過程中,不能墨守成規,只憑經驗辦事,一張嘴巴講到底,而應開動腦筋,勇于接受新事物新觀點,創造性地進行工作。教師要不斷改革教法，激發學生學習興趣。

地理教育工作者應大力提高自身地理教育素質,加強學習新的教學理念和教學方法.積極創新,因地制宜,充分發揮本地區的資源優勢,緊密結合學生的實際情況,加強和提高地理教育教學水平.積極深入新課程改革,學習以電子計算機應用為核心的現代化教育方式,為學生的全面發展和地理課程教育教學水平的提高而努力.1、豐富課堂教學，培養學生興趣。

“興趣是最好的老師”，好的教學效果，很大程度上取決于濃厚的學習興趣，濃厚的學習興趣又往往來自于良好的教學方法。長期的應試教育導致了今天課堂教學的畸形發展，滿堂灌，一言堂，題海戰術經久不衰。學生處于學習上的被動地位，被支配地位，忽視了學生的主體作用，嚴重束縛了學生的思維。應該用能激發學生求知欲，在輕松、活潑而又熱烈的氣氛中學到知識、技能的方式?！皼]有興趣的地方就沒有智慧的靈感”，因此，必須優化教學模式，變“注入式” 教學為“啟發式”，轉變學生在課堂中的地位，充分體現學生在教學中的主體意識，調動學生的主動性和積極性，讓學生通過對新知識的探索去體會其中的樂趣?？鬃釉f過：“知之者不如好之者，好這者不如樂之者”。學生只有對知識感興趣，才會愛學、樂學，才能誘發學生的內部動力，變“要我學”為“我要學”。

2、培養創新精神，發展學生想象能力。

“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”。創新精神是素質教育的核心，農村中學設備簡陋，這就首先因地制宜，因時制宜，創造性的進行教學。因此，地理老師若能結合學生實際，培養學生學習地理的良好興趣，必將收到事半功倍的教學效果。

“想象力是創新的翅膀。”在地理教學中不斷的創設情景和開展假想性實驗，是培養學生想象力的最佳途徑。

3、善于質疑，培養學生的探究品質

“學貴質疑，小疑則小進，大疑則大進?！钡乩斫虒W中，教師應注意培養學生的探究品質。學生的思維能力得到鍛練，分析問題和解決問題的能力得通過質疑，通過探究，學生對所學知識觸類旁通，能夠舉一反三，我們就能夠學到更多的知識，而且學的更加靈活，更加豐富。

4、結合鄉土地理，滲透德育思想

地理教育擔當對學生進行愛國主義教育的責任。地理教育除了細心的挖掘教材中的德育思想外，更重要的是要“生活即教育合一”的 15 思想引領，不唯書、不唯本，做到學校、社會、家庭三結合。奉自然為宗師，以社會為大課堂，加強社會實踐環節，滲透德育。

著名科學家錢學森教授指出：“地理科學是關系到社會主義建設的大問題，國家必須重視地理學科，建立“地理科學體系，發展地理科學?！钡乩韺W在國民經濟和人民生活乃至全人類生存和發展中的作用為愈來愈多的 人所重視，許多有識之士認識到：“21世紀將是地理科學的時代。”我相信，隨著教育改革的不斷深入、不斷完善，中學地理學科教育，必然會隨著國家的振興、社會的進步、經濟和文化建設發展的需要，顯示它無可爭辯的育人活力。

五、結束語

綜上所述，中學地理課程教學現狀，無論是學科地位認知問題，還是師資隊伍素質問題、師資隊伍建設問題、教學管理問題、教學評價問題，核心問題只有一個，就是教育決策者和教育管理者對地理課程教學的學科認知觀念問題。如果教育決策者和教育管理者能站在經濟建設的高度，站在國家民族振興的高度去認識地理課程教學的重要性，客觀地擺正地理課程教學的學科地位，上述諸多問題則可迎刃而解。

【參考文獻】

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[2] 褚亞萍.地理學科教育學[J].首都師范大學出版社,1998

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致謝

在準備撰寫本論文以及撰寫本論文過程中，客觀上迫使我把所學的相關的地理科學專業知識與本職教研教學業務有機地結合起來。要不是系統地學習了地理科學專業知識以及自覺地應用所學地理科學專業知識，對中學地理課程教學現狀的認識與分析就絕不可能如本文全面、系統、深刻，為此，真心誠意地向地理科學專業的全體老師道聲“謝謝”！尤其是要感謝杜老師對我撰寫本論文的指導！此外，在撰寫本文過程中，未經過作者允許，就參閱了褚亞萍老師、褚亞平先生和方 明的有關文章，而且還借鑒了許多觀點并引用了一定內容，在此深表歉意并表示衷心感謝！

第五篇：中學地理教學的現狀分析 文獻綜述

文獻綜述

中學地理教學的現狀分析

摘要：隨著素質教育的推進和深入，中學地理教學有了較大的改觀，但現狀仍不容樂觀。本文分析了當前中學地理教學的現狀，指出目前地理教學中存在的主要問題，并深入中學地理教學改革提出意見。

地理是一門傳統學科，它是中學素質教育的重要組成部分，尤其在西方，地理學科處于非常重要的地位，是美國等發達國家四大發展戰略學科之一，其教育結果直接影響到國家的未來發展。然而在我國，地理曾一直處于“副科”地位，隨著時代的發展，尤其是21世紀全面推進素質教育和我國考試制度的改革，地理逐漸引起我國教育的重視，在中學課程中的地位日益上升，但是地理教學的現狀卻仍不容樂觀。

1.中學地理課程教學的學科地位認知現狀分析

本文試圖將目前國內中學地理教學的現狀分析及存在的問題闡述清楚，并提出中學地理教學的相關改革意見。

首先，中學地理教育沒有引起足夠的重視。這種狀況存在的原因包括：其一，在初中階段，地理是一門副科，所占分額很小，學生很難認真對待。其二，許多學校也不重視地理教學，對學生學習地理的要求不高，學生學習地理的壓力比較輕。其三，語文、數學、英語等主要課程的學習任務比較重，占用了學生大部分的學習時間，學生無暇去深入學習地理。

高中地理進入高考學科以后，由于高考升學的需要，高中地理學科的地位突然攀升，到后來與其他高考學科平分秋色，學校及教師花費了不少力氣，每年高考地理學科成績總的拉分率呈上升趨勢，高中地理課程教學的學科地位認知問題，隨著地理學科在高考學科中的全面提升，經歷了不重視乃至歧視——比較重視——非常重視之歷程。

通過研究各類文獻發現，目前，隨著素質教育的推進和深化，中學地理從教學理念到教學方法都有了較大的改觀，但是，傳統的教學思想和教學模式仍占主導地位，“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方法仍普遍存在。雖然各種以素質教育為核心的新型教學模式正逐步被運用，但大部分的中學課堂還拘泥于“老師講，學生聽；老師寫，學生抄；教師問，學生答”的傳統教學模式。這樣，既影響了學生的身心健康，又忽視了學生個性、特長、創造性思維的培養。主要存在以下幾個主要的問題：

1、一部分中學對地理教學作用缺乏認識，仍然將地理放看做“副科”消極對待。12、在課堂教學中，還比較多的存在以教師和書本為中心的現象。

3、學生的地理實踐活動較少，相應的地理教學基礎設施短缺。

4、對中學地理教學改革的認識了解與評價存在模糊之處。

2.教師隊伍現狀堪憂：

根據周卉等學者的研究表明，教師隊伍現狀堪憂，目前從事高中地理課程教學的師資隊伍，就其所具有的從事高中地理課程教學的專業知識、專業教學技能、專業教學技術來說，絕大多數是無可非議的。隨著新一輪課程改革啟動實施至今，地理課程教學的師資配備雖然有所改善，但初中地理課程教學地理專業的教師奇缺！如果高中地理課程教學的教學狀況要有所改善，質量要想有個大幅度的提高的話，那么初中地理課程教學的師資隊伍業務素質就應亟待提高。

3.教學設備問題

地理課不僅具有綜合性和空間地域性的特點，而且也是一門實驗性較強的課程。作為地理教師，要想較好地完成教學任務，不但要具備淵博的知識和較高的教學能力，同時應用好必要的教學儀器，如地理掛圖、地球儀、經緯度模型等。但從各類文獻研究資料看，除少數東部地區重點中學以外，大部分如西部，西南部地區中學都存在地理教學儀器奇缺的現象。

4.教學內容方面：

一是教學目標以偏概全，缺乏有機整合。許多教師把傳授知識、進行技能訓練當作教學的基本宗旨，忽視了思維訓練與科學觀念的培養與滲透，忽視了學生創新意識、創新能力的培養。二是教學內容缺乏有機拓展，不能引起學生的興趣。教學內容上的問題直接學生的學習興趣，表現為被動學習，缺乏地理思維能力，死記硬背等。三是教學方法不當，重演繹，輕歸納。缺乏有效的探究。

5.提高中學地理教學的對策研究：

總結以上各類問題，以及在教學過程中的感受經驗提出相關對策：

1、適當提高地理課程教學在高考特別是中考中的學科權重及升學分額比重。

2、充實和改革學校地理教學內容，適當增加地理課程教學時數。

3、編寫出版優質地理教材，提高地理教學水平。

4、加強地理師資隊伍建設，完善相應的地理教學基礎設施，充分發揮學校地理教育作用。

同樣在教學過程中更需要注重加強有效教學，廣大教師對有效教學概念的理解多樣，沒

有形成統一的深刻認識。多數學者能夠理解到有效教學概念的主旨：有效教學要實現教學中的效益、效率和效果的統一。有的學者則提出有效教學是在一種先進的教育教學理念的指導下經過一段時間的教學后，指導學生完成基礎的地理學習任務，促進學生內在地理素養發展與全面發展，包括地理知識、智力、情感、創造力、思維與實踐能力等的全方位發展。但目前學者們對有效教學的延吉只要集中在有限的幾個方面，并且研究的內容多有重復，研究的問題不深刻，層次不清晰。

綜合各學者的研究來看，我覺得主要在教學中亟待提高的在于以下兩個方面：

1、注重案例教學：首先案例教學與傳統教學相比具有教學目標的全面性，教學內容的實踐性，教學方法的啟發性以及教學過程的互動性等特點，案例教學能豐富好加深學生對抽象理論的理解，激發學習興趣，增進教學效果，能培養學生的團隊精神和競爭意識，以及創新精神和實踐能力。

2、注重實踐能力：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！苯虒W要以學生的現實生活和已有經驗以及社會實踐為基礎展開，強調學生的親身經歷，要求學生在“動手做”和“動腦思考”等一系列活動中體驗感悟乃至發現和解決問題。比如注重地圖的使用，地理制作，以及辦地理墻報等。

結論：綜上所述，中學地理教學現狀，無論是學科地位認知問題，還是師資隊伍素質問題，教學設備問題，教學內容方面的問題等這些都需要教育決策者與民眾引起足夠的認識，從多方面來認識和改革地理教育，可觀的了解并擺正地理課程教學的學科地位，客觀實施地理教育改革的各項措施，上述諸多問題則基本可以迎刃而解。

【參考文獻】

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