第一篇：第一節 地球和地球儀第一課時教案

《第一節

地球和地球儀》第一課時 教案

教學目標：

1、通過了解人類認識地球形狀的大致過程，感受前人勇于探索的精神。

2、知道地球和地球儀的有關基礎知識。

教學要求：

1、能夠用事例說明地球是球體。

2、能夠記住地球的平均半徑、周長和表面積。

3、認識地球儀。

4、能夠在地球儀上指出地軸、南極、北極、經線、緯線。

教學方法：讀書指導法、演示法、講授法

教學工具：地球儀、多媒體投影儀

教學過程：

1、導入新課。同學們，你們知道地球是什么形狀的嗎？學生回答（略）。好的，大家都知道地球是一個球體的形狀，這似乎是個很簡單的問題，就如同我們知道太陽是圓形的，八月十五那晚的月亮是圓形的一樣，因為我們能夠看得到，但是，我們居住在地球表面，無法看到地球的整體面貌，怎么知道它是個球體呢？我們今天就要了解人類是如何探索地球的形狀的，這個探索過程可以說是漫長而且曲折，經歷了由猜

想到實踐，由不科學到科學的過程。

2、認識地球的形狀。下面，請同學們閱讀圖1，介紹人類對地球形狀的認識過程。在閱讀的過程中，要注意的是：人類對地球形狀的認識由“天圓地方”到“天如斗笠，地如覆盤”，雖然是進了一步，但是都是人們在自己的視野范圍內進行的猜想，而麥哲倫的環球航行是通過實踐得出的結論，而衛星照片是通過科技手段得出的證據。學生閱讀（五分鐘）。好了，大家閱讀完這段材料，有什么感想？是否感受到人類對科學的探索、對真理的追求的那份堅持不懈勇氣的勇氣精神？如果我們在學習中也具備這種認真的求學精神，相信很多同學以后都會很出色。好了，返到課本上，遠古時代的人，生活條件非常簡陋，他們沒任何交通工具，每天都是生活在自家門口的幾尺地方，除了他居住的地方，外面的世界是怎么樣的，他一無所知，也沒有任何的儀器設備，所以對天和地的觀察，就靠一雙眼，那單用眼睛看，看到地是平的，天是圓的。再到后來，人類社會向前發展，發明了船啊馬啊之類的交通工具，古人有機會去到更遠的地方，看到更多的東西，可能有一日，來到海邊，經過觀察，發現從遠方駛來的船只，是先看到桅桿（船上用來掛旗幟、用來架設電線的桿），再看到船身。有沒有同學在海邊親眼目睹過這一現象？是不是真的是這樣呢？如果沒有，同學們有機會可以在海邊觀察下，或者做個對比實驗，把紙船在桌面上推移，平視紙船，觀察船的部位有沒有變化？再把船在球形物體上推移，觀察船的部位有沒有變化？再返到課本，古人觀察到這個

現象之后，就覺得大地其實不是那么平，于是認為“天如斗笠，地如覆盤”（解釋斗笠和覆盤）。除此之外，人們開始注意到月食這個現象（用圖片解釋月食），于是猜測地球可能是個球體。但是只根據上面這個現象能不能斷定地球就是球體呢？當然不能，上述還只是猜想，于是人類決定用行動去求證這個猜想對不對，因此有多位探險家嘗試環球航行，但是都沒成功，直至16世紀，葡萄牙人麥哲倫帶領船隊成功環繞地球一周，歷時四年，可惜他在航行快要結束的時候就發生意外，最后是他的船員幫他完成了整個航程，這在歷史上是非常有名的，正因為這次航行的成功，改寫了人類的歷史、、、、、這里要注意麥哲倫環球航行路線圖（依次經過的大洋是？要求筆記）。進入20世紀，人類通過高科技手段，發射載人飛船、衛星等到太空。1961年，前蘇聯發射“東方1號”宇宙飛船進入太空，這是人類首次上太空。1969年，美國發射飛船登月，也是人類首次登上月球，一直到現今的50年之間，已經有400多位宇航員上過太空，發射了不同的衛星到太空，為人類服務。當然，人類能夠在太空上真真切切看到地球的全貌，從拍攝到的照片上看，地球確實是一個球體，這種眼見為實的證據是最有力的。不僅如此，人類也能夠通過儀器很精確地測量到地球的大小。

3、地球的大小。我們知道了地球是球型的，那么它是不是一個標準的球體呢？通過精確的測量就可以知道了。地球是一個球體，那就要從半徑、周長和表面積來描述它的大小。從地心到北極的半徑為6357千米，從地心到赤道的半徑為6378千米。準確地說，地球應該是兩

極稍扁，赤道稍鼓的球體（板書，要求記錄）。我們通常用平均半徑來表示它的大小，記住地球的平均半徑是6371千米。赤道半徑只比北極半徑的多21千米，對于表面積是5.1億平方千米、如此巨大的地球來說，這21千米的差別是微不足道，當把地球縮小到地球儀這么小的時候，這種差別更加看不出來，所以，地球儀的形狀就是標準的球體。

4、地球的模型——地球儀。地球儀是人們仿照地球的形狀，并且按照一定的比例將它縮小，制作而成的模型，簡單來說，就是地球的模型。它的作用是方便我們學習地球上各種事物的分布。例如，地球上的七大洲四大洋的分布，地球上各個國家的位置，地球上哪里有高山、哪里有沙漠、哪里有冰川。主要是如實去反映各種事物的位置和大小。那么如何去反映呢？就是通過不同的顏色、符號和文字。如同我們編排座位表的時候，在課室不同的位置，寫上各個同學的名字，通過寫名字就相當于向你發出信息，告訴你你的座位在哪個位置，叫做對號入座。地球儀上的各種顏色、文字、符號也一樣，讓我們知道地球上的陸地、海洋、河流湖泊、國家和城市等地理事物的位置和大小。

5、經線和緯線。地球儀和真實的地球又有一些區別，在地球儀上多了一些我們認為加上去的經緯線和地軸，這些經緯線和地軸在地球上實際上是不存在的，只是為了方便我們確定地理事物的位置和方向而認為加上去的。我們總不能隨身帶著地球儀，指給別人看，我們澳門

在這個位置上，這樣做是很不實際，別人也不清楚，那我們設立了經緯線，用經緯度去告訴別人我們的位置，那別人就很清楚了。就好似如果你家里人問你你坐在課室哪個位置，你總不能畫展圖或照張照片，這樣多不方便，你可以說我坐在第一列第一行，這樣 別人就知道了，這些經緯網就有這樣一個定位的作用。演示地球介紹經緯線的概念（略）。強度緯線是圓圈，經線是半圓。

7、總結地球儀的特點。

8、布置課后任務。第4頁的活動是教大家制作一個簡單的地球儀，有興趣的同學可以試試制作，制作出來，也可以下節課拿回來給大家展示一下，這個制作并不算很復雜，說需的材料也容易找到，但是在乒乓球上下兩端鉆兩個小孔的時候要注意安全，最好找家長協助。

板書設計：

第一節 地球和地球儀 ——地球的形狀和大小

一、地球的形狀

麥哲倫船隊環球航行的路線：

從西班牙出發→大西洋→太平洋→印度洋→回到西班牙

地球是一個兩極稍扁、赤道略鼓的不規則球體。

二、地球的大小平均半徑：6371千米；

周長：40000千米；

表面積：5.1億平方千米

三、地球的模型——地球儀

第二篇：地球和地球儀教案第一節范文

第一章地球和地球儀

備課時間：2010.3.5上課時間：2010.3.8 教學思路

培養學生以自主學習、合作交流、共同探究為基礎的“探究式”學習方式，改變過去的死記硬背、機械接受的學習方式。因此，本節課程設計特別注意學生主動參與、積極思考，讓其在自覺的“動手”和“動口”過程中掌握知識要點，在“發現”中獲得地理興趣從而不斷地主動學習。講授和自主比較一下實際的效果。

教學目標

1．使學生了解地球的形狀及大小；認識地球儀，并能識別經線、緯線、本初子午線和赤道；了解經線、緯線的特點；掌握運用經緯網確定地球上某點位置的方法。

2．五帶劃分的分界線、范圍。教學重點、難點

重點：地球的形狀認識及用數據表示地球的大小；經緯線的意義及特點。難點：經緯線的含義；經緯度的概念；運用經緯同確定地理位置。

教學準備

經緯儀、有關課程課件（自制）、學案（基礎知識）、練習題等 教學課時 1課時 教學過程設計

出示中考說明的考試范圍，叮囑學生把四冊課本準備好。板書：第一節 地球和地球儀

我們大家都知道地球是一個球體，我們居住在地球上，無法看到地球的整體面貌，在古代，人們對地球的形狀和大小是一個難解之謎。

一、認識地球的形狀和大小

圖1：“天圓如張蓋，地方如棋局” 圖2：“天如斗笠，地如覆盤” 圖3：麥哲倫環球航行路線圖 圖4：地球衛星照片 教師補充小結并引導：在古代，人們認為整個大地是平的，天空就像倒扣在大地上的一口巨大的鍋。古代人完全憑借直觀的認識世界．簡單地認識天空是圓的，大地是平的。隨著人們活動范圍的擴大，人們逐漸發現大地并不是那樣平坦。比如：

①海邊遠方駛過來的航船，先看見船桅，后見船身；②月食時，地球的影子邊緣總是弧形的。

教師總結：從海邊看帆船到發生月食看到地球影子，人們對地球形狀產生了極大的興趣，并提出了地球可能是球體的假想。為了證實這樣的假想，人類需要到地球的另一端去看看，為此，很多探險家進行了多次全球性的航行。你能說出歷史上都有哪些著名的環球航行？

最著名的就是16世紀初葡萄牙航海家麥哲倫率領船隊進行的環球探險航行。麥哲倫的環球航行的巨大意義就是充分的證明了地球的形狀是個球體。現在我們進入了太空可以在空中看到完整的地球并為地球拍了照片，確證地球是個球體。

一般來說，人們往往用表面積、周長、半徑等數據來說明球體的大小。大家看到課本第3頁圖1．2，說明地球究竟有多大？

我們通常用平均半徑來表示地球的大小，記住地球的平均半徑是6371千米。板書：1．地球的形狀：球體

2．地球的大小：平均半徑是6371千米、赤道周長4萬千米、表面積5.1億平法千米

啟下；下面我們一起形象地看看地球 板書：

二、地球的模型──地球儀 教師活動：出示地球儀并展示給同學們看。

學生活動：仔細觀察地球儀并動腦筋思考，地球儀與真實的地球原貌有哪些主要的不同？（學生回答）教師補充說明：

1．地球儀是地球縮小的模型；

2．地球儀上有一些在地球上實際不存在的，比如用于確定地理事物方向、位置的經緯網和經緯度；

3．地球儀是有地軸的，而現實中并沒有地軸。下面來復習本節課的重點--緯線和經線。板書：

三、緯線和經線

教師活動：（展示經緯儀）在經緯儀上指示緯線但不說出定義，請同學們概括什么是緯線。學生概括，教師補充說明：與地軸垂直并環繞地球一周的圓圈叫做緯線。

教師提問：大家有沒有發現這些緯線有什么特點？（展示經緯儀并提示：緯線的形狀、長度的變化規律、指示方向等）

學生思考并回答。板書：1．緯線

（1）定義：與地軸垂直，并環繞地球一周的圓圈（2）特點：①指示東西方向（與地軸垂直）

②每條緯線都是一個圓

③緯線的長度不相等（赤道是最大的緯線）

過渡：大家按照剛才的方法看看什么是經線，經線有什么特點，經線和緯線有什么不同？ 學生與教師共同歸納：連接南北兩極并與緯線垂直相交的半圓叫做經線。教師引導：與緯線相比，經線的特點是什么？ 學生回答。板書：2．經線

（1）定義：連接南北兩極并且與緯線垂直相交的半圓（2）特點：①指示南北方向（與赤道垂直）

②每條經線都是半個圓

③經線的長度全部相等

知道了緯線、經線的定義及他們的特點后，請問同學們：在地球儀上可以畫出多少條經緯線（無數條），為了區別這些經緯線，我們給他們確定了不同的度數，也就是我們常說的緯度和經度。

板書：

四、緯度和經度 我們先來了解緯度。教師引導：首先我們要找到一條0°緯線，所謂“萬丈高樓平地起”，那么0°緯線在哪里，它經常被人們叫做什么名字？

學生觀察地球儀或課本第5頁，圖1．7并回答。師生共同歸納：0°緯線就是我們早已認識的赤道。

教師提問：緯度是從0°緯線開始的，其度數變化有什么規律？最大的緯度是多少度？它在什么地方？

學生觀察地球儀或課本第5頁，圖1．7并回答。

教師小結：緯度是由赤道向南北兩極遞增的。最大的緯度是90°，它們在北極和南極。承轉：細心的同學會發現緯度沿赤道呈兩邊對稱，那么怎樣區分兩條度數相同的緯線呢？（學生思考并回答）

教師小結：我們把赤道以北的緯度叫北緯，用字母“N”表示，也就是英文北方“North”的開頭字母；赤道以南的緯度叫做南緯，用字母“S”表示，也就是英文南方“South”的開頭字母。

教師引導提問：如果我們要選擇一條緯線把地球平均分為兩個半球，選擇哪條緯線作為南北半球的分界線最為合適？為什么？

教師小結：我們以赤道為界，把地球平均分為南北兩個半球。赤道以北是北半球，赤道以南是南半球。

板書：1．緯度

（l）0°緯線──赤道

（2）緯度的變化規律；范圍：0°～90°

（3）南北半球的劃分。

教師引導：按照我們學習緯度的方法，首先我們找到0°經線，同學們找找看0°經線在哪里？

教師：國際上規定：通過英國倫敦格林尼治天文臺舊址的那條經線為0°經線，又叫做本初子午線。

教師：0°經線確定了，那么，按規定0°經線以東稱為東經，用字母“E”來表示，是英文東方“East”的開頭字母；0°經線以西稱為西經，用字母“W”來表示，是英文西方“West”的開頭字母。我們看看它的范圍是多少呢？如果先不考慮東西經同學們請看（展示經緯儀并演示），我可以沿地軸繞一圈，也就是說范圍是0°～360°，但是由于我們分了東西經，所以經度的范圍應該是0°～180°，經度的變化規律就是從0°經線向西和向東到180°經線經度逐漸增大。

教師引導：任何一條經線都可以找出與之相對應的一條經線和其構成一個經線圈。每個經線圈都可以把地球分為兩個均等的半球，同學們想想看哪條經線圈最適合作為劃分東西半球的分界線？

教師引導學生讀圖：以西經20°和東經160°這兩條經線所組成的經線圈，作為劃分東西半球的界線。因為這個經線圈大部分通過的是海洋，這樣就避免了把非洲、歐洲等一些國家分在不同的半球上給帶來的不便。

教師提問：1．北緯一定在北半球，南緯一定在南半球，是否正確？ 2．東經一定在東半球，西經一定在西半球，是否正確？（學生回答）教師鞏固總結此課。板書：2．經度

（1）0°經線──本初子午線；

（2）經線的范圍（0°到180°），經度的變化規律；

（3）東西半球的劃分：西經20°、東經160°所構成的經線圈。

教師總結：這節課我們學習了如何利用經緯網找到某個地理事物的地理位置。學會了正確地讀出某個地理位置的經度和緯度。作業：印發的第一章第一節的練習題。

第三篇：第一節地球與地球儀教案

第一章地球和地圖 第一節 地球和地球儀

一、教學目標：

1、讓學生感知人類認識地球形狀的大致過程

2、用相關數據說明地球大小

3、了解地球基本形狀

4、建立地理空間概念，學會在地球儀上識別經線、緯線、經度、緯度的特點

二、重點和難點：

重點：

1、觀察地球儀，2、經線、緯線的意義及其特點

3、利用經緯網確定某地的地理位置

4、東西半球劃分

難點：

1、觀察和使用地球儀

2、經線、緯線、經度、緯度的判定

三、教學準備：

教學地球儀

四、課時安排：

兩課時

五、教學過程：

第一課時：

1、導入：

同學們，在晴朗的白天，我們能夠看到太陽像一個明亮的圓球；在十五的晚上，我們可以看到月亮像明亮的圓盤。但是，我們自己居住的地球到底是什么形狀？我們自己卻不容易地球的整體面貌。古人如何認識地球呢？我們現在呢？ 板書：第一章 地球和地圖

第一節 地球和地球儀

一、地球的形狀、大小（1）地球的形狀 展示地球儀

提問：地球是什么形狀？（是一個球體）引導：

地球是一個球體，在今天已經得到肯定，不過這個問題在古代卻是有許多的爭論。人類對地球的認識，卻經歷了一個漫長的過程。

提問：我們生活在地球上，根據聽到的、看到的、想到的，能完全反映事實（地球真實形狀）嗎？（不能）引導：

可是，我們卻能夠從某一些方面推出事實。好像比如。。（舉出遠處船只、發生月偏食的例子并做出必要解釋）其中，我們地球儀和麥哲倫環球航行更可以證明地球是圓形的

除了以上方法，還有什么辦法可以證明地球是球形？（小組充分討論）

總結：最能準確、科學反映的就是太空員在太空拍下的地球衛星圖片 討論：從人類認識地球的過程中，你領悟到什么？

總結：如何一個真理的發現都不是輕而易舉，需要付出艱辛的勞動，甚至生命

過渡：我們看上去地球是圓的，那么地球真的是一個完全、精確的圓形嗎？（不）板書：（2）地球的大小

讓學生讀出地球大小（平均半徑6371千米、表面積5.1億平方千米，地球周長4萬千米）講解：

精確測量表明，從地心到北極的半徑為6357千米，赤道半徑為6378千米，赤道半徑的長度比北極半徑的長度多21千米。所以說，地球其實是一個中間略扁的橢圓的球體。不過這些差別同巨大的地球來比是微不足道的。如果把地球縮小到地球儀那樣大小，這個差別就看不出來了，通常我們就用平均半徑來表示。

展示地球儀：

提問： 觀察地球儀，請同學們想象一下：（1）地球儀和真實地球的原貌有什么差別？

（凹凸、國界、地軸、經緯線等等）（2）地球儀在日常生活中有什么作用？

（定位、繪制國家邊界、地理事物的總體觀念、分辨地理事物）小組討論

板書：

二、地球的模型――地球儀 總結 特點：

（1）地球儀是地球縮小的模型

（2）在地球儀上，人們用不同的顏色、符號和文字來表示陸地、海洋、山脈、河湖、國家和城市等地理事物的位置、形狀及名稱等。這樣可以方便我們了解地球的面貌，了解地球表面各種地理事物的分布。

（3）地球儀上有一些在地球上實際不存在的地理事物，例如，用于確定地理事物的方向、位置的經緯網和經緯度。

（4）地球儀上還有一個能使地球模型轉動的地軸，而這個地軸在地球上卻沒有。（5）讀圖識圖：

地球儀上的點和線，嘗試畫出地球儀標出地軸、南北極、赤道、南北回歸線、南北極圈、經線、緯線。

作業：繪制地球儀上的點和線

第四篇：第一節 地球和地球儀_教學設計_教案[范文模版]

教學準備

1.教學目標

知識與技能：

（1）掌握地球的形狀、大小。

（2）知道地球儀是地球的模型，知道地軸、兩極、本初子午線和赤道，知道經線和緯線的特征。

過程與方法：

（1）提出證據說明地球是個球體。

（2）用平均半徑、赤道周長和表面積描述地球的大小。

情感態度與價值觀：

（1）了解人類對地球形狀與大小的認識過程，知道人類對客觀事物的認識是夫窮盡的，以及科學技術的發展對人類生產和生活的重要性。

（2）培養學生認真學習的態度和探求科學奧秘的志趣。

2.教學重點/難點

知道地球儀是地球的模型，知道地軸、兩極、本初子午線和赤道，知道經線和緯線的特征。

3.教學用具

課件

4.標簽

教學過程

一、導入新課

同學們，在晴朗的白天，我們能夠看到太陽像一個火紅的圓球；在十五的夜晚，我們可以看到月球像明亮的圓盤。那么，我們居住的地球到底是什么樣的？

（板書）地球的形狀、大小

二、展示目標

即教學目標中知道與技能目標

三、自學引導及點撥

1、地球的形狀

（展示圖片）觀看教材地球衛星照片

（提問）地球是什么形狀？

（引導）地球是一個球體，在今天看來已經是再簡單不過的問題，在古代卻是一個難解的謎。人們對地球的認識，卻經歷了一個漫長的過程。

（引導學生觀察教材提供的圖片“人類對地球形狀的認識過程”）

（學生討論學習，小組可以相互交流一下，古人對地球形狀的認識過程。）

（直覺→邏輯推測→實踐證明→新“眼”目睹）

（提問）我們生活在地球上，根據聽到的、看到的、想到的，你能說出哪些反映地球形狀的事例嗎？

A、（可能出現的事例）：站在海邊，搖望遠處駛來船只，總是先看到桅桿，再看見船身，而目送離岸的船總是船身先消失。

B、（事例2）發生月食偏時，地球擋住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像給地球照鏡子，使我們看見了地球的球體形狀。

C、還有地球儀和麥哲倫的環球航行。

（提問）還有什么辦法可以證明地球是球形的？

（小組同學可以充分的討論，教師啟發、解釋。）

（總結）準確反映地球形狀科學證明是地球衛星照片。

（討論）從人類對地球形狀的認識過程中，你感悟到了什么？

（總結）任何一個真理的發現都不是輕而易舉的，需要付出艱辛的勞動，甚至以生命為代價。

板書：

2、地球的大小

（承轉）現代的科學技術不僅認識了地球的形狀，而且精確的測量出了地球的大小。

（展示圖片）地球的大小

（學生活動）讓學生讀出：地球的平均半球6357千米，地球的表面積5.1億平方千米，地球周長約4萬千米。

（講解）精確測量表明，從地心到北極的半徑為6357千米，赤道半徑為6378千米，赤道半徑的長度比北極半徑的長度多21千米。實際上這些差別同巨大的地球來比是微不足道的。如果把地球縮小到地球儀那樣大小，這個差別就看不出來了，我們通常用平均半徑來表示地球的大小。

（板書）

二、地球的模型--地球儀

（展示）地球儀

（提問）

1、地球儀與地球真實的原貌有什么區別？

2、地球儀在日常生活中有什么作用？

（啟發學生積極回答）

（講述）在學生回答的基礎上，教師再繼續總結補充地球儀的特點。

地球儀是地球縮小的模型。

在地球儀上，人們用不同的顏色、符號和文字來表示陸地、海洋、山脈、河湖、國家和城市等地理事物的位置、形狀及名稱等。

地球儀上有一些在地球上實際并不存在的地理事物，例如，用于確定地理事物的方向、位置的經緯網和經緯度。

地球儀上還有一個能使地球模型轉動的地軸，而這個地軸在地球上卻沒有。

四、提出問題，探索解決

結合自己的地球儀觀察思考，同學先小組交流，推薦發言人回答下列問題：

緯線和緯度

1、緯線有什么特點，想想緯線可以有多少條？

2、緯度以哪條緯線為起點，標度范圍是多少？不同緯線的長度是否相等？

3、如何區分南緯與北緯？如何用不同的符號來表示南緯和北緯？緯度大小的變化規律有什么特點？

4、低、中、高緯度是如何劃分的？

5、緯度最大值的緯線有什么特征？該最大值出現在哪個地區？

6、南北半球是怎么劃分的？北緯是否都在北半球？南緯是否都在南半球？

7、你知道赤道紀念碑建在哪嗎？為什么要建在這個位置？

經線和經度

1、經線有什么特點，想想經線可以有多少條？

2、經度以哪條經線為起點，標度范圍是多少？不同經線的長度是否相等？

3、如何區分東經與西經？如何用不同的符號來表示東經和西經？經度大小的變化規律有什么特點？

4、東經180度與西經180度經線有什么特點？

5、東西半球是怎么劃分的？東經是否都在東半球？西經是否都在西半球？

6、每兩條相對的經線所組成的經線圈都能把地球平均分成左右兩個半球嗎？為什么不采用0度與180度經線所組成的經線圈劃分東西半球？

6、你知道什么是本初子午線嗎？地球上真實的本初子午線在哪？

課后習題 完成地理填充圖冊。

第五篇：“地球和地球儀(第一課時)”教學設計

第一節 “地球和地球儀（第一課時）”教學設計 山東省淄博市臨淄區教師進修學校 鄭建紅 教學目標

1.知道地球的形狀和大小；了解地球儀的基本構造。

2.通過了解人類探索地球形狀的艱難歷程，培養學生的觀察能力和科學思維能力；通過學生課堂制作簡易小地球儀的活動，培養學生的動手實踐能力。

3.通過學生了解人類認識地球形狀的過程，使學生認識到探索真理道路的艱難與坎坷，培養學生對真理勇于探索、執著追求的精神。

教學重點：學會利用相關地理現象和數據說明地球的形狀和大小。教學難點：學會觀察和使用地球儀 教學準備

教師 多媒體教學課件、教學地球儀；

學生 學生用地球儀、乒乓球、鐵絲、膠布、橡皮泥等。課時安排：1課時 教學設計

創設情景，導入新課

教師 多媒體出示航天英雄楊利偉遨游太空畫面，配解說詞：

北京時間2003年10月15日9時，我國自主研制的“神州”五號載人飛船在酒泉衛星發射中心發射成功。中國首位航天員楊利偉同志在太空遨游了21小時23分，行程長達50多萬千米，環繞地球飛行了14圈后，于16日6時23分在預定的內蒙古主著陸場安全著陸。這標志著我國首次載人航天飛行獲得圓滿成功。

提問 楊利偉在太空中看到的地球是什么樣的？ 學生1 藍色的。學生2 美麗的。學生3 圓形的。學生4 球形的。

教師 通過同學們的觀察和總結，我們很清楚的知道“地球是一個球體”。但是在今天看來這樣一個十分簡單的問題，在古代卻是一個難解的謎。人類對地球形狀的認識經歷了一個漫長的過程。

師生互動，學習新課

課堂活動1 憶歷程──認識地球

教師 多媒體展示課本圖1.1人類對地球形狀的認識過程。（或直接看教材圖）學生 討論古人對地球形狀的認識經歷了哪幾個階段？

學生 匯報小組推薦代表回答人類認識地球形狀過程的各個階段，并說出理由（其他小組同學可質疑或作補充）：

天圓地方──天如斗笠，地如覆盤──球體

直覺 臆想 證實

教師 我們生活在地球上，根據你所聽到的、看到的、感受到的或者想到的，你能說出一些反映地球形狀的事例嗎？（從學生的生活入手引入新知識，利于調動學生的積極性）學生 討論生活中與地球形狀相關的地理現象。

學生1 站在海邊，遙望遠處駛來的船只，總是先看到桅桿，再看見船身；而目送離岸的船只總是船身先消失。（有條件的學校學生可做實驗演示，無條件的學校可利用課本圖1.3解釋）學生2 發生月偏食時，地球擋住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像給地球照鏡子，使我們看見了地球的球體形狀。

教師 多媒體展示月食照片（或看課本圖1.4），幫助學生理解。教師 還有什么辦法可以證明地球是球形的？怎樣來證明？

學生 站得高，看得遠（或者引用詩句“欲窮千里目，更上一層樓”）。（能作圖來說明更好）學生 ??（教師對學生舉出的現象及時做出評價，啟發學生大膽質疑探究）教師 同學們列舉的現象能夠證明地球的形狀是球體，但能夠準確說明地球形狀的還應該是地球衛星照片。

教師 人類對地球形狀的認識經歷了漫長的過程，你從中感悟到了什么？ 學生 閱讀“麥哲倫船隊的環球航行”材料，發表自己的看法。（教師要多給予肯定和鼓勵）教師 通過人類探索地球形狀艱難而漫長的歷程說明：任何一個真理的發現都不是輕易而舉的，需要付出艱辛和努力，甚至以犧牲生命為代價，同時我們更應該堅信：科學技術是檢驗真理的最終方法。因此同學們要從小樹立科學的世界觀，樹立為追求真理鍥而不舍的精神。課堂活動2 記數字──了解地球 教師 同學們，我們通過前面的學習探討明確了地球的形狀，那么我們生活的地球到底有多大呢？現代科學技術的應用，不僅使我們認識了地球的形狀，而且精確地測出了地球的大小。教師 多媒體展示地球的大小。（也可教師手繪版圖來說明）

學生 讀圖，地球的平均半徑為6371千米，地球的表面積為5.1億平方千米，地球周長為4萬千米。（提醒學生指圖說明）

教師 提問（啟發學生通過對比增強感性認識）：

1.地球的表面積是我國陸地面積的多少倍？（53倍）

2.如果一架飛機以每小時800千米的速度飛行，那么環繞地球一圈大約需要多少小時？（50小時）教師（補充）經過精確測量表明：從地心到北極的半徑為6375千米，赤道半徑為6378千米，赤道半徑比北極半徑的長度多21千米。這些差別同巨大的地球相比是微不足道的，所以地球并不是一個十分規則的球體。如果把地球縮小到地球儀那樣大小，這個差別就看不出來了。課堂活動3 看模型──研究地球 教師 出示教學地球儀

學生 觀察地球儀（有條件的學校可每人一個地球儀，也可學生自備充氣地球儀）教師（提問）1.地球儀與地球的真實面貌有什么區別？ 2.地球儀在日常生活中有什么用途？ 學生 回答，并有其他同學作補充。（培養學生的觀察、比較和表達能力，有利于學生理解記憶所學知識要點）

教師 我們生活中還見過哪些類型的地球儀？（可布置學生課前調查）教師 通過觀察可以看出，地球儀具有如下共同特點： 1.地球儀是地球縮小的模型。

2.在地球儀上，人們用不同的顏色、符號和文字來表示陸地、海洋、山脈、河湖、國家和城市等地理事物的位置、形狀及名稱等。

3.地球儀上有一些在地球上實際并不存在的地理事物，例如，用于確定地理事物方向、位置的經緯網和經緯度等。（為下節課學習經緯線作知識鋪墊）

4.地球儀上還有一個能使地球模型轉動的地軸，而這個地軸在地球上卻沒有。課堂活動4 動動手──制作地球儀

教師 地球儀為我們的日常生活提供了很多方便，同學們可自己制作簡易的地球儀。下面請各小組將課前準備好的材料拿出來，參照課本要求進行制作。

學生 小組合作制作地球儀（培養學生動手動腦的習慣和合作能力）

教師 巡回指導，強調要領，引導學生通過制作地球儀鞏固本節所學知識。

師生 評議評出制作地球儀的優勝組，進行表揚。并請優勝組的同學介紹制作經驗。統一認識，保護地球

提出口號：我們擁有地球！地球是人類的惟一家園，保護地球是每個人義不容辭的責任。