第一篇：Unit2 My Favorite Season 第一課時教案設計

Unit2 My Favorite Season 第一課時教學設計

一、教學內容

單詞學習：season、spring、summer、fall、winter 句型問答：What’s your favorite season?What’s the weather like in__?

二、設計思路

圍繞season這一主題，利用圖片，激發學生的學習興趣，并通過guess游戲，chant、小組合作等方式充分調動學生的積極性，在完成聽、說、讀、寫任務的同時達到交際的目的。

三、教學目標

1、知識目標：學習單詞season、spring、summer、fall、winter。使用句型：“What’s your favorite season?”和“ What’s the weather like in __?”進行提問，并能根據實際情況回答。

2、能力目標：培養學生運用英語進行交流的能力。

3、情感目標：培養學生小組合作意識，并培養學生善于觀察生活、善于總結歸納的良好習慣，同時讓學生珍惜時間努力學習。

四、教學重點

1、學習單詞：season、spring、summer、fall、winter。

2、句型：“What’s your favorite season?和“ What’s the weather like in__ ?”及其回答。

五、教學難點

運用句型：“What’s your favorite season?和“ What’s the weather like in __?” 進行實際問答。

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六、教學方法 情景教學法、任務型教學法、游戲法、小組合作法等。

七、教具準備 錄音機、課件、單詞卡片、圖畫。

八、教學過程

（一）Warming up

1、Greetings

2、教師通過簡筆畫，復習有關天氣的形容詞，如:warm、hot、cool、cold等。教師引導學生可以邊聽邊根據該形容詞做出相應的動作。

3、教師和單個學生進行回答: What’s your favorite fruit/colour?（簡單問候營造輕松學習英語氣氛，通過復習舊知識導入新課）

（二）Presentation 課件展示春、夏、秋、冬四幅圖片。

1、T says：Today，we will learn seasons。look!There are four seasons in a year.課件呈現單詞season 讓學生跟隨電腦讀單詞season,并拼讀單詞season。

2、課件呈現出一幅春季圖。

T points to the picture and asks:What season is it? 課件在春季圖下面呈現單詞spring。讓學生跟隨電腦讀單詞spring，并拼讀單詞spring。然后教師指著春季圖又問：What’s the weather like in spring?（讓單個學生回答：It’s warm.）

3、利用課件呈現出夏季圖，秋季圖、冬季圖。教師用同樣的方法教授單詞summer、fall和winter以及問答句型：What’s the weather like in summer/fall/winter?（利用圖片引入新詞很直觀，能激發學生學習興趣）

（三）Practice ?

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1、比賽：以組為單位，開火車讀新單詞。如第1小組每個同學都讀season這個單詞，假如每個同學都讀準了，就可以為本組贏得一個笑臉。

2、Guessing游戲：Teacher gives pupils some direction and let them guess“Which season is it? For example: It’s hot ,you can eat ice cream.叫最先舉手的同學回答，說對了可以為本組贏得一個笑臉。

（通過游戲、開火車比賽讀和猜季節游戲既可以鞏固新知識，同時激發了學生的興趣）

4、課件再次呈現春、夏、秋、冬四幅圖，叫兩學生對每幅圖進行問答： What season is it? What’s the weather like in?？

（學生兩兩同學談論每圖時，教師可給學生5分鐘時間練習說，然后以大組為單位，點兩同學站起來展示他們的對話，根據各組表現得笑臉）

5、let’s chant let’s students look at the pictures and chant after the tape。（chant有助于學習記憶季節單詞，同時培養了學生的語感）

（四）問與答（ask and answer）首先教師創設情景導入對話：

a: What’s your favorite season? b: Spring.其次，教師組織問答游戲，學生齊問，個別答。

最后，教師全班分成兩部分，一部分問，另一部分答或反過來。接著，叫兩兩同學做對話練習。（教師給學生2分鐘練習時間）最后，以組為單位叫兩兩同學展示他們的對話，根據各組表現予以獎勵。

（通過師生對話、生生對話來培養學生實際運用語言的能力）

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（五）Sing an English song “What’s your favorite season?” listen and enjoy the song(Aims: make use of songs that are connected with content,to attract pupils’ attention to generate their interest)（歌曲教學既鞏固了新知識，又激發了學生英語學習興趣）

（六）Homework ①Remember the words and copy them 7 times each.②以“My favorite season ”為題目，寫五句話。

（作業設計既讓學生鞏固了新知，還讓學生鍛煉了繪畫、寫作能力）

九、板書設計

Unit2 My favorite season 單詞： 句型：

season

1、What’s the weather like in spring? spring It’s warm.summer

2、What’s your favorite season? fall Winter.winter

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第二篇：貓(第一課時)教案設計

《貓》（第一課時）教學設計

——

王金麗

教學目標：

1、認識“乖、憑、職、癢、淘、辟、勃”7個生字，會寫“性、格、憑、貪”等13個生字；正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、枝折花落、生氣勃勃”等詞語；讀準多音字“折、屏”，并組詞。

2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文寫了貓的古怪性格（1-3自然段）和它滿月時的淘氣、可愛（4自然段）的內容。

3、了解作者是怎樣寫貓的性格特點的。教學重點：

了解作者是怎樣寫貓的性格特點的。教學難點：

在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”，進而感受作者對貓的喜歡。教學過程：

一、圖片導入，揭示課題

二、檢查生詞的預習情況

出示生詞，生讀（指名讀、齊讀），師正音。紅色的字不僅要求會認還要會寫，提醒學生注意容易寫錯的字，（“憑”字的上半部分是“任”，最后一筆稍短；“貪”字的上半部分不能多加一點寫成“令”，“辟”字的左邊不要多一點）。

三、整體感知，理清脈絡

（一）作者分別寫了什么時候的貓？

大貓

滿月時的小貓

（二）請同學們在課文中找出概括這兩部分內容的句子。

第一部分寫貓的性格實在有些古怪，第二部分寫小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。

四、研讀課文，在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”

（一）“貓的性格實在有些古怪”這句話中的“古怪”是什么意思？

（二）快速瀏覽第1-3自然段，看看貓的性格古怪體現在哪些方面？用簡單的詞語說一說。

貓的性格古怪主要體現在（板書）老實，貪玩，盡職；溫柔可親，任性；膽小，勇猛。

（三）精讀第1自然段

1、體會“老實”

（1）貓的老實體現在哪里？誰能找出來讀一讀。

說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。（2）你體會到了什么？

（3）是呀，多么老實乖巧的貓，誰來有感情地讀一讀？（4）如此乖巧的貓，讓我們再來一起讀一讀。

2、體會“貪玩”

（1）這么老實的貓其實也很貪玩，從哪些句子可以看出來？

可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不 肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？

（2）模擬情景，說說都有誰會呼喚它，會怎樣呼（若干學生想象嘗試）。任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來，這真是一只及其貪玩的貓啊！

3、體會“盡職”

（1）貓究竟有多“盡職”呢？誰能找出相關的句子讀一讀？

可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！（2）你仿佛看到了什么？（3）“屏息凝視”什么意思？看圖片理解意思。讓學生體驗一下“屏息凝視”，“屏息凝視”10秒鐘。（4）你能通過朗讀的輕重緩急，來表現這只工作相當盡職的貓嗎？（指名讀）（5）改變原句，進行視野的拓展。

（6）如此盡職的貓，怎么不令人喜愛呢？有感情朗讀。（7）整個第一自然段都洋溢著作者深深地喜愛之情，我們一起帶著這份喜愛之情，有滋有味地再來讀一讀。（8）我會說

3、小結。

這節課我們學習了貓的哪些性格？（師指著板書問，生回答“老實、貪玩、盡職”），這樣的貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職，所以老舍先生說：貓的性格實在有些古怪。

五、課堂小結，布置作業

第三篇：《狐假虎威》第一課時教案設計

《狐假虎威》第一課時教案

一、教學目標 1.認識“假”、“威”等17個生字，都準多音字“轉”，會寫“爪”1個生字。

2.正確流利有感情地朗讀課文。

3.理解“狐假虎威”這個成語的意思。

二、教學重點和難點 1.教學重點

認識17個生字，會寫1個生字。2.教學難點

（1）正確流利有感情地朗讀課文。

（2）通過朗讀課文，理解“狐假虎威”這個成語的意思。

三、教學準備

課件、生字卡片、動物圖片道具、拼習格子膠皮

四、教學課時 第1課時

五、教學過程

（一）情景導入，揭示課題。

1.孩子們，我們先來讀讀這個成語。（1）教師舉著“狐假虎威”的卡片。（2）教師貼卡片，或者教讀之后貼卡片。（根據學生的朗讀情況定。）2.很好，今天我們學習的課文講的就是這個成語的故事。3.這個成語故事里有哪兩個小主人公呢？

（貼動物卡片）來讓我們揮揮手來跟它們打打招呼吧！4.石老師，又遇到難題了，“威”是什么意思呢？

5.那這個“假”字是什么意思？“狐假虎威”這個成語又是什么意思？現在請打開語文書第九十七頁。讓我們走進課文里，一起去看看吧。

（二）初讀課文，認識生字。1.檢查預習情況。學生自由朗讀。（課件出示朗讀要求）自由朗讀要求：

（1）用小手指著讀。（2）遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍。（3）讀的時候找一找，課文的哪一個自然段里，直接告訴了我們“狐假虎威”這個成語的意思？ 預設：（抽一生）原來，狐貍是借助老虎的威風把百獸嚇跑的。（4）PPT出示：（你真是跟老師心有靈犀）“原來，狐貍是借助老虎的威風把百獸嚇跑的。” 預設：（齊讀）。

（5）原來“狐假虎威”這個成語的意思是，狐貍借助老虎的威風把百獸嚇跑的故事。

（6）那現在，誰能告訴我“假”是什么意思嗎？ 預設：借。（貼“借”字到“假”字下方）老虎先生有溫馨提醒啦：它提醒我們以后在遇到詞語的意思不知道時，可以借助可以聯系故事的內容來猜測理解字的意思。

2.隨文識字。

第一自然段：

（1）誰來給我們讀一讀第一自然段？其他同學仔細聽，這個故事是怎么發生的。真不簡單，他讀準確了。在一個茂密的森林里，有只老虎在尋找食物。（教師拿出“尋找”的字卡）

“找”的意思我們都明白，那“尋找”又是什么意思呢？ 對，“尋”和“找”放在一起，說明老虎找的很——急——說明它餓極了。

現在我們一起來讀讀這個詞，“尋找”。（放下“尋找”的卡片。）（2）這時，一只老虎從狐貍身邊，“竄”過來，看準了再讀一讀。（3）“竄”是什么意思？

預設：很快的跑過去，狐貍想溜，狐貍非常的狡猾，老虎非常的餓。（4）狐貍這么快，跑過去，不想被老虎？（5）第一自然段。

女生讀一遍，男生讀一遍。（讀出兇猛的語氣）

第二至五自然段：

（1）PPT放一張老虎快逮著狐貍的圖片。

多么兇猛的一只老虎呀，眼看著狐貍就快成為它口里的美味佳肴。這時狐貍怎么做得呢？

預設：眼珠子骨碌碌一轉。（字卡拿出“骨碌碌一轉”，同學們，來讀一讀這個詞語，生讀，再讀。）

（2）字源講“轉”字，并拓展出“轉”這個多音字的兩個讀音和各自的意思。學生再體驗一下轉眼珠子。師：眼珠子骨碌碌一轉，（講“轉”字多音字。）（3）狐貍眼珠子骨碌碌一轉，它在想什么主意？

預設：老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子！”

（4）“爪”字和“瓜”字對比著講解。并且圖文并茂讓生易理解。最后“闖關”通過習題進行鞏固。（5）狐貍為了逃脫，對老虎說話時，用的什么語氣？請用原文回答。預設：扯著嗓子。

（強調：扯和嗓的讀音。講扯著嗓子說話的語氣是怎么樣的。）（6）感嘆號的運用，讀出感情。

（7）學生分角色朗讀2至6自然段。

第六、七、八自然段：

同桌互讀：

（1）一、三、五、七小組讀第六自然。二、四、六、八讀第七自然段。第八自然段同桌一起讀。

（2）哪一組同桌的代表愿意來展示一下。讀一讀第六自然段。引出：趟。（讀音+走字底）

（3）狐貍和老虎走進了森林里，誰走在前面，誰走在后面？（預設：狐貍走在前面，老虎走在后面。）（4）狐貍走在前面十分的“神氣活現”。

老虎走在后面“半信半疑”。

（5）神氣活現和半信半疑各是什么意思？（6）一向膽小怕事的狐貍，做賊心虛的狐貍，突然變得神氣活現，大搖大擺的走在森林里，野豬、小鹿和兔子大家都感到十分？ 預設：納悶。（讀音鼻音和悶的字形字義。）

第九自然段：

老虎就這樣被狐貍給嚇唬住了。老虎受？ 預設：“受騙”。

（三）送一首兒歌（鞏固檢驗要求會認的生字是否都認識）a.自由朗讀。b.全班齊讀。

c.全班拍著手齊讀。

狐假虎威 虎爪一松 眼珠一轉 面前一趟 扯著嗓子 野豬小鹿 大喊一聲 納悶納悶 老天派我 老虎受騙 管理百獸 狐貍狐貍 誰敢違抗 借著威風

真神氣啊真神氣 真狡猾啊真狡猾

（四）、書寫指導“爪”字。（1）觀看圖片，體驗爪子。

（2）引出爪指的是禽獸的腳，多指有尖甲的。（3）學生觀察關鍵筆畫。

（4）教師范寫，學生一邊書空一邊說筆畫的名稱；（5）學生描紅一個寫一個，展示臺反饋（正反兩個例子，各選一個。）

六、板書設計。

狐假虎威

借 狐貍圖片 神氣活現 拼習膠皮

老虎圖片 半信半疑（寫“爪”字）

第四篇：《西湖》第一課時教案設計

《西湖》第一課時

一、教學目標：

1、初讀課文，能把課文讀得正確、流利；初步感知課文的主要內容，了解西湖的美景。

2、學會本課10個生字，兩條綠線中的12個生字只識不寫。

3、認識一個多音字。學習由生字組成的詞語。

二、教學重點：能把課文讀得正確、流利。

三、教學難點：初步感知課文的主要內容。

四、教學過程：

一、課前背誦古詩文：

1、論語三則

2、對詩《木蘭詩》中局部詩句；《敕勒歌》

3、春景詩（詞）：

朱熹《春日》勝日尋芳泗水濱??

蘇軾《惠崇春江晚景》竹外桃花三兩枝??

杜牧《江南春》千里鶯啼綠映紅?

白居易《憶江南》江南好，風景舊曾諳。

日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。

能不憶江南？

二、背誦描寫西湖的詩文。

1、江南的景色美不勝收。俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”一天清早，南宋大詩人楊萬里來到凈慈寺送別好友林子方，寫下了－－《曉出凈慈寺送林子方》

2、林升《題林安邸》山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。

3、蘇軾《飲湖上初晴后雨》水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

三、導入語

這幾首古詩都是描寫杭州西湖美景的！今天，我們要學習《

6、西湖》（板書課題）。讓我們隨著作者一起來到素有“人間天堂”美稱的杭州，飽覽西湖美景。誰愿意來讀讀課題？

四、引導學生質疑或談談對西湖的印象

設計1：同學們迫不和待地來到了西湖，那你們最想知道什么？

設計2：我們班有誰去過西湖？來給大家介紹介紹吧！（學生談談對西湖的印象。）

五、初讀課文

1、今天我們要學習的這篇散文，以優美的筆調和清新、流暢的語言描繪了西湖秀麗的景色。讓我們趕快打開課文，認認真真地去讀讀課文，去感受西湖獨特的美。注意：讀準字音，讀順句子，不懂的地方作上記號，聯系上下文仔細想想。

2、學生自由讀課文，教師巡回了解學生的讀書情況，協助個別有困難的學生，褒揚表示出色的同學。同時把學生圈出來的不易讀準的字寫在黑板上指導學生讀準字音。

如：鑲嵌 碩大 小瀛洲 阮公墩

3、指名學生逐段初讀課文。教師適時地指導學生讀準字音。

4、重點指導第二節中的長句：站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠眺，只見湖的南北西三面是層層疊疊、連綿起伏的山巒，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優美的山水畫。

5、重點指導第三節中的句子：

（1）孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶，輕柔地飄浮在碧水之上。

（2）湖心的三個小島——小瀛洲、湖心亭、阮公墩，掩映在綠樹叢中。（適時獎勵西湖圖片。）

6、學生讀完全文后，褒揚學生能把課文讀通順了。教師配樂范讀課文。（適時獎勵西湖圖片。）

7、學生配樂朗讀全文。（獎勵西湖圖片。）

8、整體感知課文內容：剛才同學們讀課文讀得都非常認真投入，欣賞到西湖獨特的美。現在誰愿意來告訴大家，你覺得怎樣美？可以選擇文中語句讀給大家聽？

（學生自由選擇讀課文）。

9、齊聲朗讀全文。

六、指導書寫

1、復習詞語。（出示詞語，讓學生讀一讀。）

2、指導寫字。

重點指導：素 令（上下結構）

學生說說書寫要點，教師范寫。

第五篇：海燕第一課時 教案設計

海燕第一課時 教案設計

教學目標：

1、了解作者及其時代背景，整體感知課文。

2、有感情的朗讀課文，注意重音、停頓、感情的處理。

教學重點：熟讀成誦，在誦讀中反復品味語言中蘊含教學難點：引導學生把握散文詩的優美意境，培養學教學過程：一、二、三、四、五、六、七、八、的感情。

生閱讀鑒賞詩歌的能力。

由作者導入新課，展示目標。了解背景，積累字詞。聽朗讀錄音：

自學指導

（一）有感情的朗讀課文，注意節奏、語氣、停頓等。三分鐘后比誰讀得好。

體會形象：

自學指導

（二）學生自由誦讀，充分想象，體會作品中海燕飛翔的海燕形象。請同學們為課文擬一個簡潔恰當的標題。二分鐘后看誰答得精彩。

例如：劃破烏云的利劍、無畏的革命者等等。

合作研討，理清思路。

自學指導

（三）學生依照海上圖景和海燕動作神情的變化梳理課文的思路。（可以小組合作討論，二分鐘后看誰回答的準確）當堂訓練：朗讀訓練

學生自我評價：談感悟、體會、收獲等。布置作業：背誦課文。