第一篇：《誠實與信任》第一課時教案設計

教學目標

根據新課程標準的要求、教材特點和學生的年齡特點，我確立的教學目標是：

1、認知目標：學會本課的生字新詞，正確流利有感情地朗讀課文。

2、技能目標：分角色朗讀“打電話”這部分內容。

3、情感目標：引導學生領悟誠實與信任比金錢更重要的道理，獲得誠信教育。

教學重點：讀中感悟“打電話”這部分內容，體味其中蘊含的道理。教學難點：以讀為本，以情促讀，讀中感悟文章“小中見大”、“平中見奇”的寫作特色。

第一課時

1師說：同學們，老師給你們帶來了一位朋友，你們猜猜他是來做什么的呢？ 師呈現警察圖片。呈現A和他說的話（我的車子的左側反光鏡被他撞碎了！），再呈現B和他說的話（晚上天黑，我沒看清楚，況且他的車子車頭超出停車線二三十厘米！）

師問:同學們，你們覺得在這場交通事故中，是誰錯了呢？（找兩至三位同學說說）師說：看來同學們有不同的意見，下面就讓我們走進今天的課文，看看在文章中，兩位主人公對于這場交通事故是什么樣的態度？

師播放PPT，要求學生齊讀課題。

師說：下面就讓我們一起走進課文，翻開書本110頁。

二、初讀課文，認識生字詞

1、師說：在第一遍自讀課文的時候，老師的要求是讀準字音，讀通句子，讀順課文。并且思考文中說了一件什么事情？

生自由讀書。

師說：讀好的同學抱臂做好。

2、師說：剛才同學們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎？

師呈現PPT，指導學生讀詞，師說;這一部分是本課中的生字，老師想看看哪位同學掌握的最好，①XX讀（讀完學生給他指出他讀錯的地方）②我們接火車來讀。

師說;這生字詞，有沒有哪些容易錯的，我們互相提醒 生答

師說：我們盡量從正面提醒大家（誠障碎輛是左右結構，書寫時左窄右寬。畢責寄上下結構，書寫時要勻稱。注意畢的筆順，動畫提醒。“碎” 這個字右邊的兩個“人”是好朋友，他們兩個手拉手，我們在寫的時候要注意不要讓一豎寫到上面把兩個好朋友給分開。）

師說：上面這部分詞語，大家掌握的不錯，下面這些詞語，大家也能試試嗎？

① 一個生讀，大家給他提醒字詞的發音。②開火車讀。師問：這部分詞語，有沒有需要提醒大家的？ 生答、、、三、初讀課文，整體感知

師說：本課的生字詞，大家掌握的很好，看來大家在預習時都很認真。那么通過剛才閱讀課文，你們明白了課文中講述了一個怎樣的故事？

生答：

師呈現PPT，幾個詞語幫助同學概括 師說：XX，你能嘗試著說說嗎? 師說;主要意思，你已經說了出來，但是還可以把你的句子在縮短一些。那老師給予你們一些提示。我們一起來概括文章大意。

師呈現PPT出示第一組詞語：驅車、布魯塞爾、能見度、碰碎 師問：這四個詞語，你們會讀嗎？（1）練習讀準詞語。

（2）這里面有你不懂的詞嗎？理解：

布魯塞爾：比利時的首都，如今已發展成為歐洲生活條件最好的城市。能見度：眼睛能看見物體的清晰程度。

（3）你能用上“因為??所以??”把這些詞連成一句話嗎？聯系課文內容試試看。師問：同學們有沒有發現這就是故事的起因

出示第二組詞語：超出、厘米、畢竟、責任（1）練習讀準詞語。

（2）你能自己用上一個關聯詞語，把它們連成一句話嗎？

你發現剛才我們說的這一段話其實就是文中哪幾小節的內容？對，文中1—3小節講了故事發生的時間、地點，事情的起因，這就是課文第一部分的內容。“我”深夜驅車發生事故，留下字條主動承擔責任。

師問;同學們再自由朗讀課文，剩下的8個小節能被分成幾段呢？ 生思考并回答。

第二段,小紅車對我的誠實和信任深受感動。

第三段，小紅車主人的話深深地印在了我的腦海里。

四、再讀課文，照顧差異

1、師說：通過剛才的學習，課文大體寫了什么，我們已經做到心中有數了。下面，我們要來進一步練習把課文讀正確、讀流利。你想練習哪一段？

生讀，大家仔細聽，并給他指出錯誤。

2、重點指導讀好第二段對話部分。同桌分角色練習。師問：XX你讀得這么好，有什么好的閱讀方法嗎？ 生答

師說：有感情地朗讀課文，才能把課文讀好。

師說：大家要善于學習別人的寶貴經驗，帶著這些經驗同桌兩人交換角色再來練讀這段對話。

老師提出讀書要求：第一，聲音響一些；第二，帶有感情。相信你們能讀好！

五、學生質疑，設下懸念

1、同學們課文讀的很好了，不過學貴有疑，如果能夠讀出問題來，才表明真能讀書呢！請同學們再一次完整地讀課文，看看你能發現哪些問題？學生可能會提出很多問題，比如：

（1）課文為什么以“誠實與信任”為題？（2）我碰碎小紅車的反光鏡，小紅車自己停得不好也有錯，我環顧四周無人，為什么還要留下字條？

（3）小紅車主人為什么不要我賠錢，還反過來對我表達謝意呢？

2、同學們真會讀書！具有非常敏銳的眼光，發現了許多很有價值的問題。課后先自己思考思考，下節課我們就圍繞著同學們的問題繼續深入地學習課文，好嗎？

教學生字

六、布置作業：

1、抄寫生字新詞。

2、有感情地朗讀課文。

第二篇：誠實與信任第一課時

《誠實與信任》第一課時教學設計

教學要求：

1、正確、流利的朗讀課文。

2、學會生字新詞，理解字詞，正確規范的書寫生字。

3、整體感知課文內容。

教學重點：

正確流利地朗讀課文。

教學過程：

一、導入

1、談話：同學們，知道我們今天要學習哪篇課文嗎？（知道，19 誠實與信任）

2、設置懸念：不，今天我們要學習的是“意外”（板書）

3、解疑：呵呵，跟大家開個玩笑，其實，我只是把課文題目改了一下。大家覺得改得有道理嗎？

4、引入新課教學：先別忙著下結論，讓我們一起來學習課文，等學完課文再來判斷，如何？

二、學習課文

1、輕讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，直到通順為止。如有不會的，可用筆做個記號，待會請求同學和老師的幫助。

2、檢查自學情況：

①有沒有不會讀的生字或詞語？如有，請大家來幫助。②同學們，請大家再認真看一看課文后面的生字表中的生字，如果從字形結構上來分類，你能把這些生字分分類嗎？（左右、半包圍、上下結構）

課件出示：左右結構：誠 輛 障 碎 址

半包圍：超 厘

上下：責 寄

這些字，在書寫時應該注意什么呢？誰來說一說。按類別說。教師適時小結并引領學生寫，如左右結構的“碎”，左窄右寬，兩個人是好朋友，不能分開，最后一豎不上去。半包圍結構的“超”，兩部分要稍緊些；上下結構的“責”，上下要勻稱。

③老師這有三組詞語，請大家來讀一讀。（指名一組一組讀）誠實

故障

一輛

破碎

地址

超出

厘米

責任

寄信

3、生字解決了，再請同學們把課文讀一讀。這次，請同學們互相做小老師，每個人各讀一節，讀完后，你給同桌評一評，是優還是良？（學生分節讀）

4、統計獲“優”的情況，給予鼓勵。不知大家注意到沒有，在課文中，有好長一段對話。你知道是哪兩個人的對話嗎？（作者和車主）每一句分別是誰說的呢？

5、請兩位同學來分角色讀一讀，誰做作者？誰做小紅車的主人？其他同學聽清楚，他們讀得對不對？讀得怎么樣？教師引讀“三天后。。。”

6、在這段對話中，“我”和車主主要說了什么呢？（我表示歉意，車主表示感謝）適時板書：車主表示感謝

7、噢，從他們的對話中，我們知道，是我不小心撞壞了他的車子，于是留下了字條讓車主聯系（適時板書：撞車留字條）。可是，作者還沒來得及問他的姓名、地址，車主就擱下了電話，但是他的話[稍停，讓學生說出—— 卻深深地印在了“我”的腦海里（適時板書：話 印在腦海）]

8、好，那請同學們看一看，課文的哪幾小節分別寫了“撞車留字條、車主表示感謝、話 印在腦海”呢？（1-3 4-10

11）

9、課文從這三個部分向我們介紹了一個事情。這時候，我們再來看看，用“意外”有道理嗎？還是別急著下結論，提醒大家一下，看是否合理，先到文中看看，有沒有令人意外的地方呢？默讀課文，如有，把它劃出來。

車禍本身就是意外

我和小紅車主人的做法都讓人意外

四處無人，我卻主動留下字條讓人意外

小紅車主人感謝我，讓人意外。

10、看來，還真是有些令人意外。那么，造成這一事故的責任到底是誰的呢？請大家輕讀課文1-3自然段。同桌間可討論一下。

11、交流、小結：雙方各有責任，引導理解“天黑，能見度差”客觀原因

小紅車超出停車線二三十厘米有責任

我不小心、開車快（往回走五六十米）有責任。

12、小結：各有責任，但作者卻認為“但它畢竟是停著的，責任應該在我”，主動承擔，令人意外。作者又是怎么做的呢？齊讀第三小節，說說你有什么感想或問題？為什么？

13、討論：①為什么要“環顧四周”（想看看車主是否在附近，不是想跑）

②主動留下字條

說明誠實（適時板書：誠實）

③雖不認識對方，但留下字條，說明（信任對方，適時板書：信任）

14、是呀，作者留下了字條，也留下了“誠實與信任”

15、齊讀第三小節。

三、總結質疑：

1、我們再來看，“意外”這個題目改得有道理嗎？

2、可作者卻用了“誠實與信任”作題目，為什么呢？它妙在哪呢？或者，我們能改成其它更好的題目嗎？下節課請*教師帶領同學們一起研究。

四、作業設計：描紅課后生字。

第三篇：《誠實與信任》蘇教版第二課時教案設計

課文大意：課文記敘我深夜驅車回家途中，不小心撞碎了路邊小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名、電話的字條。后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明誠實和信任比金錢更重要的道理，富有發人深省的教育啟迪意義。

[教學過程] 一：復習導入。

1師：我們已經學習了誠實與信任的第一課時，那么，現在我們就一起來檢查一下生字詞掌握的情況。（找兩個同學上黑板，其余同學拿本子默寫）誠實故障破碎地址車輛超過畢竟寄望責任

生默寫生檢查。生互相檢查。二：初讀課文 師說：昨天我們已經學習了課文的第一課時，并且給課文分了段落，下面請同學們看

PPT并且填空課文共11個自然段，寫了發生在“我”和“他”之間的事情，第（）自然段到第（）自然段是第一部分，寫了（），第（）自然段到第（）自然段是第二部分，寫了（）。第三段寫了（），這件事是圍繞課題來寫的，揭示了（）的道理。生填生讀。

2師說;課文中的事情就是圍繞課題誠實與信任來寫的，現在請同學們打開課本110頁。默讀課文。找出含有課題的那句話，用“~~~~~~”劃出。三：精讀課文。

1師說：找到了嗎？

生讀：

師出示PPT：“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。” 師：作者為什么這樣說？誠實和信任真的比金錢還重要嗎？請同學們輕聲讀1-3小節，讓我們一起回到那個夜晚。（生自由讀）

師：誰能用簡潔的話說說那個晚上發生的事？ 師呈現PPT：一天晚上。。

生：故事主要講了我驅車從外地回布魯塞爾的路上，不小心撞碎了停在路旁的小紅汽車的反光鏡。

生：我覺得他講得不夠完整，應該把時間和造成事故的原因講清楚。師：請你來說說吧。

生：課文主要講了一天深夜，“我”在驅車回家的路上，由于天黑，能見度差的緣故，撞碎了路旁小紅車的反光鏡。

（生：老師，我覺得還要講清事故發生后，“我”主動承擔責任，留下字條，希望車主與我聯系這一點。）

師：你這么補充，故事就說完整了。

師：那么，在這個故事中，大家覺得“我”是個怎樣的人呢？請同學們再一次默讀課文1-3段，可以在你印象深的地方圈圈劃劃。師說：畫好的同學，可以同座位之前討論討論。

師問：討論好的同學請舉手，你覺得作者是個怎樣的人?你從哪個詞語或是哪個句子看出來的？

生：我覺得作者很誠實，從課文第三段中可以看出。“我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下“（讀文中句子）師問：為什么呢？

生：如果作者不誠實，他完全可以在無人知曉的情況下走掉。可是他還是留下來，并寫下字條，希望車主與他聯系。師：同學們有這樣的感受嗎？ 生答：有。

師問：同學們能把這種誠實的情感讀出來嗎？ 師問：作者就把紙條壓在了哪里？ 生答;雨刷下，師問：為什么壓在雨刷下？

生說：這是最顯眼的位置，為了小紅車車主很容易地就看到。師問：那在字條上，作者寫了什么內容呢? 生答;

師問：同學們，現在就讓我們模擬作者，替作者寫張紙條。一分鐘時間，現在開始。生寫。生寫，師巡。生讀。

師說;同學們寫得和作者寫得差不多，師呈現PPT；右邊是老師寫得，那同學們你們能看出兩個小紙條的不同之處嗎？ 生讀

2生答：少了您的車頭超出停車線二三十厘米

師問：作者為什么在紙條中沒有寫出事故理由呢？請同學們到文中去找找當時作者的想法是什么? 生答：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但他畢竟是停著的，責任應該在我。師問：小紅車沒有按規定停車，車頭超出停車線二三十厘米，導致了這場事故，所以事故是小紅車引起的，作者為什么還說責任在于自己呢?他此時想到的是什么呢？ 生答： 他畢竟是停著的，師問：同學們想想，此時，作者的心理會在想什么？ 生答： 如果我開慢點，也許能避開這次事故。

師問：這句話，前一句話，表示責任不在我，后一句表示責任在于我，意思截然相反，用的是哪個字連接的？ 生答：但。

師說：同學們能把這種勇于承擔責任的情感讀出來嗎？

師說：留下紙條是行動，認識到責任在我是一種意思，同學們能看到這兩件事情之間的聯系嗎？

生答;思想源于認識。

師問：帶著誠實和付負責的態度，同學們一起朗讀第二和第三小節。師問;當作者留下了紙條，那么接下來的日子里會發生怎樣的故事呢請同學們自由朗讀課文4到10小節。生自由讀。

師說：同學們都讀完了，下面我來考考大家，你們敢接受挑戰嗎？ 生答：敢 師問：“我”和小紅車主通話的過程中，你覺得哪一部分進一步表現了我的誠實？ 生答：“噢！是你，很對不起，我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了。” 生答：“請你把購貨單據寄來，好讓我把錢寄給你。” 生答：“這是應該的，這筆費用應由我來支付。”

師說：同學們找得可真準，先承認是自己的過錯，跟著提出寄錢賠償，最后強調費用應由自己支付，態度是多么誠懇多么堅決啊！

師問：老師這兒還有一個問題，看看能不能難倒你們？

師問：小紅車車主說你在無人知曉的情況下主動給我留下字條，這使我很感動，他感動什么？ 生答;紙條

師問：還有其它意見嗎？ 生答：感動作者的誠實。

師問：你為什么說是感動于作者的誠實？你的依據是什么呢？ 生答：無人知曉的情況下留下字條

師問：在通話的過程中，哪些地方表現出小紅車主人確實被我的誠實深深地感動了？ 生答：在通話的過程中，小紅車主人連連說謝謝，接通電話時說的是我想向你道謝，擱下電話前說的也是我再一次謝謝你。師問：他連連向我道謝，謝我什么呀？ ppt呈現：誠實

師問：車上的反光鏡被我碰碎，自己掏錢換上了，還打電話對我連連感謝，這說明小紅車主人也把什么看得更重呀？ 生答;他把誠實看得比金錢還重 要

師問：課文中的原話是怎么說的？誰來讀一讀？

生答：“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。” 師：能背嗎？ 生背

師問：在小紅車擱下電話后，我忽然后悔起來了，我后悔什么呀？ 后悔沒有問他的姓名，地址，也不知道他的年齡。職業 師說： 師說：我和他素不相識，為什么我想要知道他如此詳細的信息呢？ 生答：想交朋友

師問：這時，在我心目中，小紅車主人是一個怎樣的人？ 生答：一個高尚的人

師;說的真好。就讓我們一起分角色朗讀4到11小節。生分角色朗讀。

師說：同學們讀得真好。老師這兒有一些關于誠信的名言，大家看一下 PPT呈現格言

師說：同學們，你們能模仿它，也寫一寫屬于你的名言。簡單些也行，只要是的想法 生寫

師巡 生讀

師說：同學們，你們已經知道了要做一個誠實的人，下面老師就把這首詩送給你們，祝福你們，在你們以后的生命中，一直開滿誠信之花。

師呈現PPT 師：就是這么個夜晚，作者在無人知曉的情況下主動留下字條，希望車主與他聯系。同學們，假如你是小紅車主人，當你看到這張字條時，他會怎么想呢同桌間自由討論？ 生：這是一個多么誠實的人啊，在沒人知道的情況下，能主動承擔責任，真讓我敬佩！生：我的車子超出了停車線，也違規了，可這位車主把全部責任承擔起來，他的品格多么高貴，我一定要謝謝他！（會不會有不好的想法呢？）

師：是啊，剛才同學們說的，正是小紅車主人所想的。所以，事隔三天，他主動打電話與作者聯系，請同桌分角色練讀“打電話”部分。（生同桌分角色讀）師：請兩個同學合作分角色讀第一次對話。（進行適當評價）

師：讀了這一次對話，有什么問題嗎？

生：作者把小紅車的反光鏡撞碎了，為什么小紅車的主人還要感謝他？ 師：是啊，讓我們帶著這個疑問讀第二次對話。生：小紅車主人自己也有錯，但作者在無人知曉的情況下主動留下字條，這使小紅車主人很感動，所以他要感謝他。

生：小紅車主人覺得作者是個誠實的，值得敬佩的人。師：讓我們有感情地讀讀這次對話。師：讓小紅車主人感動的僅僅是這張字條嗎？（出示第三次對話，男女生分角色讀）

生：使小紅車主人感動的是作者那誠實的敢于承擔責任的品質，它是最珍貴的。生：小紅車主人覺得作者的誠實和對人的信任是很珍貴的，比金錢更重要。（男女生再一次完整的分角色讀對話）

師：在對話中，“我”再三地表示歉意，讓小紅車主人深深地體會到“我”的誠實及對他的信任，而小紅車主人所說的發自內心的話更讓我感到他對我的信任。（師生接讀第三段）

師：同學們，這則感人的故事學完了，相信你對“誠實和信任”有了更深的理解，此時此刻，你最深的感受是什么？請用一句話寫下來。生：誠實和信任是一對密不可分的朋友，我一定要擁有它們。

生：人與人之間的交流，必須以誠實和信任為基礎。生：誠信是溝通人與人心靈的橋梁。

生：有了誠和信，任你走天涯；有了誠和信，伴你事成功！生：誠信+毅力=成功

師：同學們一句句發自內心的話，講得多好啊！確實，誠實和信任是人生幸福成功的重要基石，愿大家也能和作者一樣，擁有他們。拓展閱讀。

（布置課外作業：

1、把自己最喜歡的關于“誠實和信任”的一句話寫下來，做成書簽，送給好朋友。

2、搜集身邊與課文內容相關的事例，在小組內交流；還可以上網讀一讀今年高考的作文。）[板書] 誠實和信任比金錢更重要

第四篇：《誠實和信任》教案設計（定稿）

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19、誠實和信任

教學要求

1、學會18個生字，田字格上面的7個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀“打電話”這部分課文。

3、理解課文內容，懂得誠實和信任比金子更重要的道理。

4、懂得課文為什么要用“誠實和信任”作題目，想想還可以用什么作題目。

教學重點： 讀中感悟“打電話”這部分內容，體味其中的蘊含。

教學難點： 以讀帶講，以講促讀，讀中感悟文章“小中見大”、“平中見奇”的寫作特色。

教學時間：兩課時

第 一 課 時

一、揭示課題

1、導入式：①會講《狼來了》的故事嗎？誰來講一講？

②為什么這個孩子的下場會這樣的凄慘？

③小結：這個牧童不誠實，就得不到大家對他的信任。只有誠實，才能得到別人的信任。

④板書課題。下面大家共同來學習有關誠實和信任的課文。

2、問題式：

①揭示課題。

②齊讀課題，同學們讀了課題后，會想到哪些問題？

③學生以問題為中心進行發散思維：

課文中講誰誠實？誰得到了別人的信任？（或：誰信任誰？）

誰做了一件什么誠實的事？課文為什么要用“誠實和信任”作為題目？

……

二、初讀課文，自學生字新詞。

1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，劃分自然段，畫出生詞。

2、檢查自學情況。

①讀準字音：指名按順序讀，分別讀出兩拼音節，三拼音節的字。

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②感知字形：分別讀出左右結構，上下結構，半包圍結構的字。

③讀生詞。

④劃自然段，讀課文，評議，開火車。

3、質疑

4、解疑：學生互幫互助，聯系課文內容或生活實際，借且工具書。

三、再讀課文，感知內容

1、默讀課文，想一想，課文十一個自然段可以分為幾部分？

2、同學之間討論交流。

3、學生匯報，選出最佳答案并說出理由。

一（1～3）作者驅車回家，在怎樣的情況下撞碎了小紅車主人的反光鏡并設法與車主聯系。

二（4～10）作者與小紅車主人在電話中的對話。

三（11）作者的心情和感受。

四、小結。

讀準了生字、詞語的讀音，理解了詞意，讀通了課文。

五、作業。

①指導1～2個難寫的字。

②描紅書后生字。

六、課后作業。

1、聽錄音，讀課文。

2、組詞

區（）

檢（）

厘（）

聯（）

驅（）

驗（）

離（）

連（）

3、查字典，選出最適合帶點字的解釋寫下來。

①環顧

②無人知曉

4、查地圖或地球儀，弄清“布魯塞爾”在哪一個國家。

第二課時

一、聽寫詞語

單據 陌生 咔嚓 驅車 能見度

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歉意 故障 環顧 擱下 反光鏡

二、精讀課文

1．默讀課文，按時間順序把課文分成兩個部分。

第一部分從“一天深夜”到“希望車主與我聯系”。

第二部分從“事隔三天”到課文結束。

2．請一個同學讀課文第一部分，思考：作者是在什么情況下碰碎別人車上的反光鏡的?事情發生以后，他是怎么做的?

3．學生回答問題，教師相繼出示句子：

（1）天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。

①“能見度”是什么意思?

②這天，為什么能見度很差?

（深夜，天很黑，又有點霧。）

③請個別同學讀句子，再齊讀。

在這樣的情況下，作者出了點兒差錯，當屬正常。我們看看他是如何處理所發生的情況的?

（2）我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯系。

①“環顧”是什么意思?

②在“看不見一個人”的情況下，作者可以一走了之，但他沒有這樣做，而是敢于承擔責任，主動寫下字條，想一想：他為什么這么做?

提示：

a．誠實是做人起碼的要求，作者深深地懂得這一點，即使沒有人看見他把別人車上的反光鏡弄碎了，他也能講求誠實，使自己心安理得。

b．假如作者一走了之，他也就可以不負這個責任，但是，他的心里永遠都會有負擔，感到不踏實。

c．誠實的行為是人格力量的象征，這件事顯示了作者的高度自尊，也一定會贏得別人的尊重。（齊讀句子）

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4．請兩個同學分角度朗讀“打電話”這部分課文。思考：從作者與車主的通話中，你知道了什么?

5．學生回答問題，教師相應點撥。

提示：a．我知道了作者不但是個誠實的人，而且是個很有禮貌的人，當車主打來電話，作者首先說“對不起”，表示歉意。

b．我還知道作者的舉動，讓車主深受感動。作者的誠實行為不但顯示了自己的高度自尊，而且贏得了車主的尊重。

c．我還知道在那位車主看來，人和人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠實和信任。

6．出示句子，朗讀并理解。

“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任這比金錢更重要。”

（1）個別讀，齊讀。

（2）談談你是如何理解這句話的。

7．車主的這番話深深地印在了作者的腦海里，我希望這句話同樣也深深地印在同學們的腦海里。

（學生反復朗讀，記住這句話。）

三、總結課文

1．先聽錄音，再朗讀課文。

2．請同學讀黑板上的句子。

3．這篇課文為什么要用“誠實和信任”作題目?

揭示：a．作者以自己誠實的行為得到車主的信任和尊重。

b．車主從作者誠實行動中深受感動，并認識到：誠實和信任比金錢更重要。

4．想一想：還可以用什么作題目?

（《誠實比金錢更重要》、《誠實的心靈》??）

四、作者練習

1．造句： 能見度

歉意

2．收集有關“誠實”的名人名言，并摘抄下來。

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第五篇：《誠實與信任》教學計劃第一課時

[教學思路]

《誠實與信任》敘述了兩位車主妥善處理反光鏡被弄碎的故事，深刻揭示了誠實與信任是人與人之間比金錢更重要的東西，富有發人深省的教育啟迪意義。本文選取的是生活中極其平常的小事，文章語言、描寫手法都極為樸實，字里行間洋溢著感人至深的人間真情，融思想性與人文性為一體，是對學生進行人文教育的好教材。因此，教學設計中，我以學生的情感體驗為經線，以語文基礎訓練為緯線，以重點突破的形式來展開教學，在扎實的語文基礎訓練中，在挖掘語言文字的涵義中，在學生情感的“感受-體驗-升華”過程中，在濃厚的人文氣息中品讀課文、品悟哲理、品味生活。

[教學目標]

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習本課生字新詞，理清文章脈絡，了解主要內容。

3、研讀文本1——3自然段，體會我的誠實與信任，并通過自己與作者思想的`對比，感受作者品德的高尚，實現情感的升華。

[教學重、難點]

研讀文本，在學生情感經歷“感受-體驗-升華”的過程中，品悟人生道理，并轉化為自己的人生信條！

[教學過程]

一、創設情景，感受自我1、創設故事情景

同學們，你們都喜歡聽故事吧！好，下面就聽老師講一個故事。請注意聽，看有什么發現？（故事大致內容：有一天深夜，天很黑，又有點霧，盡管路上有路燈，但是仍然看不清楚。有一個人開車從外地回家。快到家時，汽車剛從快車道進入慢車道，就聽到“咔嚓”一聲。這個人以為汽車出了故障，趕快停了車。一檢查，發現右側的反光鏡碎了。他往回走了五六十米，看見一輛小紅車停靠在路邊，車頭超出停車線二三十厘米，左側的反光鏡也碎了。這時，他才明白：原來是自己車子右側的反光鏡刮碎了小紅車左側的反光鏡。他向四周看了看，看不見一個人……）

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