第一篇：2018年高考備考之詩歌鑒賞教案

2018年高考備考之詩歌鑒賞?教案

詩歌鑒賞 教案

【教學目標】

1.明確考綱，了解設題特點和命題趨勢；

2.掌握古詩鑒賞基本術語，熟悉各類題型，把握解題要領，提高解題能力。【重點難點】

1、古詩鑒賞須知的術語；

2、各類題型示例及訓練。【教學方法】 識記積累；講練結合。【教學課時】

總課時安排6課時左右（2節講讀課，4節習題講評課）

第一課時 【主要內容】

明確考綱要求；了解設題特點和命題趨勢；掌握相關術語。

一、考綱要求：

鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧，評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度。鑒賞文學作品的形象，主要指鑒賞詩歌所描寫的人、事、物的特征和意義，以及一些特定的文化意象的含義及其對于抒情的意義。語言，重點在于對精彩詞句的品味。技巧，重點是抒發情感的方式方法，常見的修辭手法。評價作品的思想內容和作者的觀點態度，主要指評價作者的思想感情。

二、設題特點與趨勢

1、自2002年采用主觀題形式以來，大致采用的形式是將6分分解為3+3或2+4，先填空再簡答。命題時往往是選擇詩句中的一兩個關鍵意象切入，從形象、語言、技巧或思想內容的角度進行鑒賞。綜合起來看，上海題角度較泛，便于綜合考查，但評分標準難以掌握，比較適合上海這種教育發達地區。全國題開口很小，既能考查學生思維的深度，又便于控制評分，更適應全國。2014年應該仍然是這種命題思路。命題內容的選擇從整體風格、表達技巧的角度命題的可能性較大。

2、2013年全國高考詩歌鑒賞題例簡析（略）

三、掌握相關知識術語

（一）詩歌內容

1、送別詩：依依不舍或別后思念；表達的是依依不舍之情還有分別后的思念或是對遠行友人的勸勉。

2、詠史詩：感嘆昔盛今衰或借古諷今；一般是憑吊古代的人和事，對人，表達緬懷之情；對事，表達昔盛今衰的感嘆。

3、邊塞詩：建功立業或厭戰思鄉；大多表現對戰爭的厭惡對安定生活的向往或對家鄉、親人的思念，也有表現詩人殺敵報國的豪情。

4、詠物詩：借景抒情或托物言志；表現作者與眾不同、不愿與世俗同流合污的品質，或表達報國無門，懷才不遇的傷感。

5、閨怨詩：對遠人懷念或對戰爭的不滿??

（二）詩歌形象

1、豪放灑脫的形象

如李白的“天生我材必有用，千金散盡還復來”(《將進酒》)，表現了他淡于富貴、傲視圣賢的思想，也反映了李白傲岸不羈、豪放自負的性格。

2、憂國憂民、青衫淚沾的形象

如杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒土俱歡顏。??吾廬獨破受凍死亦足”(《茅屋為秋風所破歌》)，詩人并不僅停留在個人的哀怨中，卻能推己及人，其憂國憂民的精神可見一斑；自居易的“座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕”(《琵琶行》)，著一“泣”字與“濕”字，大大拓寬了詩的意境。

3、歸隱田園、鐘情山水的形象

如陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山??此中有真意，欲辯已忘言”(《飲酒》)，寫的是悠游自在的隱居生活，說明詩人安貧樂道的思想。

4、愛惜人才的形象

如龔自珍的“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”(《己亥雜詩》)，其對人才的渴求，毫無遮攔地表現在字里行間。

5、兒女情長的形象

如李商隱的“相見時難別亦難，東鳳無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”（《無題》），詩歌寫了暮春時節與所愛女子離別時的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，表達的是對忠貞不渝的愛情的歌頌。

（三）詩歌情感：

惜別之情、黍離之情（表達的是對物是人非的無限惋惜及悲痛之情）、思鄉之情、懷古之情、諷喻之情、報國之情、詠景之情、戀友之情。

（四）詩歌語言

1、平實質樸

其特點是選用確切的字眼直接陳述，或用白描，不加修飾，顯得真切深刻，平易近人。如賈島的《尋隱者不遇》：“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。”全篇4句20字，毫無難解之處。

2、含蓄雋永

詩歌最富有靈氣，詩的靈氣在于雋永，在于“字短情長”，字里行間總是留著啟人聯想、開人悟性的“空白”。如李商隱的《夜雨寄北》：“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。”天各一方夫妻間的掛念問候，其時其境其情，歸家團聚作長夜之談的憧憬，統統顯于言外，隱于空白。

3、清新雅致

如楊萬里的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”(《小池》)。用語新穎別致，不落俗套，給人一種清新美的愉悅。

4、形象生動

如蘇軾的“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”(《念奴嬌·赤壁懷古》)，既是詩又是畫，有形有聲有色地展現了赤壁的壯麗景色，氣勢雄偉，境界開闊。

5、絢麗飄逸

如“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”李白的詩大都寫得色彩繽紛、景象綺麗、變幻莫測，這是絢麗飄逸之美。

（五）詩歌表達技巧

表達技巧是指作者在塑造形象、創造意境時所采取的特殊的表現手法。它既包括比喻、擬人、對比、夸張、雙關等修辭手法，也包括白描、渲染、想象、象征、襯托、借景抒情、托物言志、直抒胸臆、情理相應、虛實相生、動靜結合等各種表現手法，還指藝術構思上的巧妙之處。

1、表達方式：詩詞中主要運用敘述、描述、議論、抒情四種表達方式，這其中描寫、抒情是考查的重點。

描寫方式有動靜結合、虛實結合、點面結合、正面描寫、側面描寫、遠近高低不同角度的描寫等；

抒情方式有（抒情方式：主要有直接抒情和間接抒情兩種方式。）直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、情景相生、情因景生、以景襯情、融情入景、一切景語皆情語等。

2、結構特點：先景后情、開門見山、層層深入，先總后分，首尾照應，卒章顯志，過渡、鋪墊、伏筆等

3、主要的修辭手法：對偶、比喻、比擬（擬人、擬物）、借代、夸張、排比、反復、襯托等。

4、寫作技巧：賦比興、象征、用典、對比、渲染、卒章顯志、畫龍點睛、以小見大、欲揚先抑、聯想想象、語序倒置等。

（六）藝術風格：

1、不同風格的不同特征

浪漫主義：善于抒發對理想世界的熱烈追求，常用夸張手法，預言熱情奔放，想象瑰麗神奇。

現實主義：注重按照生活本來的樣子精確細膩地描寫想象。

豪放派：氣勢豪放，意境雄渾。

婉約派：語言清麗含蓄，抒情婉轉纏綿。

2、代表作家所形成的獨特風格

豪放：蘇軾、辛棄疾

婉約：柳永、姜夔、李清照

雋永：李煜、劉禹錫 自然：謝朓、謝靈運

清新飄逸：李白 沉郁頓挫：杜甫

雄渾悲壯：屈原 雄健高峻：王安石

淡遠閑靜：陶淵明 恬淡優美：王維

3、不同類的詩的不同風格

宮廷詩：纏綿宛轉 田園詩：恬淡寧謐

山水詩：清新優美 邊塞詩：悲涼慷慨

諷喻詩：沉郁激憤 詠史詩：雄渾壯闊

值得注意的是，某一風格的詩人的特例又往往是命題點。如，李清照長于婉約詞，也有“九萬里風鵬正舉”的豪放詞；蘇軾以“大江東去”的豪放著稱，卻有“十年生死兩茫茫”，“缺月掛疏桐，漏斷人初靜”這般凄惋之作。

（七）評價主旨：

深化意境、深化主旨、意境深遠、意境優美、意味深長、耐人尋味、言近旨遠（語言淺近易懂，主旨深遠）、言簡意豐（語言簡潔，內容豐富）、意在言外（言外之意，言在此而意在彼）、弦外音（味外味）、言有盡而意無窮、含蓄蘊藉、委婉（不著一字，盡得風流，語意含而不露，或表達得不明顯，耐人尋味）等。

（八）常見意象

1、樹木類：黃葉：凋零、成熟、美人遲暮、新陳代謝竹：氣節、積極向上

綠葉：生命力、希望、活力 松柏：堅挺、傲岸、堅強、生命力梧桐：凄苦 柳：送別、留戀、傷感、春天的美好

2、花草類：花開：希望、青春、人生的燦爛禾黍：黍離之悲（國家的今盛昔衰）

花落：凋零、失意、人生事業的挫折、惜春、對美好事物的留戀追懷楊花：流散（漂泊）菊：隱逸、高潔、脫俗 蘭：高潔

梅：傲雪、堅強、不屈不撓、逆境

牡丹：富貴、美好 草：生命力強、生生不息、希望、荒涼、偏僻、離恨、身份地位卑微

3、動物類：子規：悲慘、凄惻猿猴：哀傷、凄厲 鴻鵠：理想、追求

魚：自由、愜意(孤)雁：孤獨、思鄉、思親、音信、消息 鷹：剛勁、自由、人生的搏擊、事業的成功狗、雞：生活氣息、田園生活

(瘦)馬：奔騰、追求、漂泊 烏鴉：小人、俗客庸夫、哀傷 沙鷗：飄零、傷感

4、風霜雨雪水云類:海：遼闊、力量、深邃、氣勢 海浪：人生的起伏 海浪的洶涌：人生的兇險、江湖的詭譎 江水：時光的流逝、歲月的短暫、綿長的愁苦。

煙霧：情感的朦朧、慘淡、前途的迷惘渺茫、理想的落空幻滅

小雨：春景、希望、生機活力、潛移默化式的教化

暴雨：殘酷、熱情、政治斗爭、掃蕩惡勢力的力量、蕩滌污穢的力量

春風：曠達、歡愉、希望、東風：春天、美好

西風：落寞惆悵、衰敗、游子思歸狂風：作亂、摧毀舊世界的力量

霜：人生易老、社會環境的惡劣，惡勢力的猖狂、人生途路的坎坷、挫折

雪：純潔、美好、環境的惡劣、惡勢力的猖狂露：人生的短促、生命的易逝、天陰：壓抑、愁苦、寂寞、天晴：歡愉、光明

云：游子、飄泊

5、其它類：英雄：追慕、自愧自嘆 小人：鄙夷、明志、自省、鞭撻

古跡：懷舊明志、昔盛今衰(國家)、衰敗、蕭條（古跡一般和古人密切相聯）

破曉：初現希望 深夜：愁思懷舊

鄉村：思歸、厭俗、田園風光、生活氣息、純樸安逸寧靜

草原：遼闊、人生境界、人的胸襟城市(市井)：繁榮熱鬧、富貴奢華

仙境：飄逸、忘塵厭俗 月亮：人生的圓滿、缺憾、思鄉、思親

夕陽：失落、消沉、珍惜美好而短暫的人生或事物

天地：人類的渺小、人生的短暫、心胸的廣闊、情感的孤獨

酒：歡悅、得意、失意、愁苦

四、布置預習題（下堂課討論）。

第二課時

【主要內容】

復習鞏固相關術語 各類題型示例及訓練

一、溫故知新

重溫上堂課主要內容，將相關術語用投影再展示一遍，通過反復強調，達到理解識記并學會運用的目的。

二、解題要領：

古典詩歌鑒賞的答題，要把握六個基本點，一是認真審讀題干。相對于中學生來說，詩歌鑒賞是難度最大的試題，命題者往往要借助題干提出各種要求，同時也可能作出各種暗示，很多重要信息都在題干中有所暗示。二是讀詩要從思路結構入手，把握形象與情感。詩的結構并不復雜，把握了幾種基本結構，就可以找到解讀詩歌的門徑。三是參考整體風格，結合作品具體分析。四是善于捕捉關鍵詞句，即一些表現特征的詞句、表達情感主旨的詞句和用得有特點或反常的詞句。五是聯想相關術語。術語可以看作是詩歌欣賞的知識提示。六是善于把握角度，學會多角度分析。詩的鑒賞角度無非是結構、形象、主旨、情感、手法、語言，而這六點的中心點是情感，一切為表達情感服務。把握了這些基本角度，就可以以簡馭繁，避免盲目。

三、高考題型預測：

結合近年高考設題和各地的模擬試題特點可分為五大類型：（1）評價賞析型（2）技巧賞析型（3）對比賞析型（4）完全開放型（5）課內外聯系型

四、各類題型示例及訓練：

（一）評價賞析型

示例：“汕頭一模”第16題：

閱讀下面一首詩,然后回答問題。

水檻遣心二首(其一)杜 甫

去郭軒檻敞，無村眺望賒。澄江平少岸，幽樹晚多花。

細雨魚兒出，微風燕子斜。城中十萬戶，此地兩三家。

[注]水檻：江邊的欄桿，可供垂釣、眺望。在杜甫成都草堂附近。賒：遠。

【問題】

這首詩的第五、六句是為人傳誦的名句，南宋葉夢得《石林詩話》稱其“緣情體物，有天然之妙”。請你談談這兩句詩的“妙”處，并結合全詩說說作者表達了什么樣的感情。

【解析】評價賞析型題一般是評價前人對原作的評價，基本思路是結合提示語研讀評價語，再對全詩解讀后尋找評價語與評價詩句（或字詞）的契合點。“緣情體物”中的“物”應是“細雨”“魚”和“微風”“燕”，“出”與“斜”的歡欣與輕盈之自然之景，與作者優游閑適的心情吻合。

【參考答案】這兩句詩，寫細雨輕灑，魚兒嬉戲于水面；微風吹拂，燕子斜掠過天空。(若雨猛，則魚潛水底；風急，則燕子不能禁受)“出”，寫魚兒的歡欣，“斜”，寫燕子的輕盈。(2分)詩人觀察細致人微，遣詞自然平易而又精巧生動。(2分)詩歌描繪草堂的自然環境，字里行間蘊含著作者對大自然、對春天的熱愛和優游閑適的心情。(2分)(意思對就可以)

（二）技巧鑒賞型

示例：廣一模”第17題，閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。

未展芭蕉

冷燭無煙綠蠟干，芳心猶卷怯春寒。

一緘書札藏何事，會被東風暗拆開。

【問題】這首詩以精妙的想象和生動的比喻見長。請聯系全詩，對劃線詩句作簡要賞析。

【解析】技巧賞析型即是對詩歌的寫作技巧進行評價賞析。審讀題干，注意提示語，本題的寫作技巧主要在于比喻見長，因此關鍵要找出本體與喻體，然后再抓住其相似性展開聯想。

【參考答案】

詩人想象卷起的芭蕉葉(2分)像一封深藏著美好情愫密封的少女書信(2分)，從眼前包卷未展的芭蕉遙想未來景象，和煦的東風吹來，芭蕉葉就要漸漸展開，就像春風偷偷拆開這封書信(2分)，使美好的情愫顯露在無邊的春色中。(抓住了劃線文字，意思對即可得分。)

【評分標準】“一緘書札”，比喻(本體)，2分;結合上文“芳心”理解詩意，2分;合理解釋“會被東風暗拆開”，2分。

（三）對比賞析型

示例：閱讀下面兩首詩，完成后面題目。

題烏江亭 杜牧

勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來未可知。

烏江亭 王安石

百戰疲勞壯士哀，中原一戰勢難回。江東子弟今雖在，肯與君王卷土來？

【問題】

兩首詩都是針對同一歷史事件所寫的詠史之作，其議論不落窠臼又各具特色，但都能言之成理。你認為哪一首更好，為什么？

【解析】這是一類很常見的題型.對比鑒賞，便于考查思維的多樣性。本題主要考查作者的觀點態度和思想感情。多角度思維，必能得出多樣性結論。解答時，要從不同的語氣中揣摩不同的觀點態度。

【參考答案】①杜詩好。杜詩指出勝敗乃兵家常事，好男兒應包羞忍辱，永不言敗。憑著胸懷壯志的江東子弟，是完全可以東山再起的。全詩格調昂揚樂觀，積極向上。

參考答案②王詩好。王詩冷靜客觀理智的思考了當時的形勢，指出項羽的失敗已無法挽回，是歷史的必然，指出江東子弟是不會跟隨他卷土重來的。

參考答案③第一首好。作者

批評項羽不能總結失敗的教訓，惋惜他的英雄事業歸于覆滅，同時暗寓諷刺之意，在批評、惋惜、諷刺之余又表明“敗不餒”的道理，頗有積極意義。

參考答案④第二首好。第一首只寫了項羽應包羞忍辱卷土重來，只寫項羽個人的悲劇。而第二首則寫出了連年戰亂百姓疲弊，渴望安定的生活，在思想性上高于第一首。

（四）、完全開放型

示例：讀下面一首唐詩，然后回答后面的問題。

晚春 韓愈

草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛。

問：歷來人們對“楊花榆莢無才思”一句的理解頗有爭議，請你結合詩人表達的思想情感，談一談你對這句詩的理解。

【解析】稱為“完全開放型”未必很恰切。但既然“頗有爭議”肯定各有各的道理，答案就不可能唯一。此題還得從晚春的背景和群芳的對比中探討“楊花榆莢”的形象意義，不同的角度有不同的理解，但一定要挖掘出形象的積極意義。

【參考答案】①楊花榆莢不因“無才思”而自慚形穢，終憑自己的一技之長——作雪飛，積極參加到挽留春光的隊伍中，這種勇氣實在值得欽敬。

參考答案②楊花榆莢平淡無奇，就如同人無才華寫不出華美的文章，只能化作漫天飛舞的雪花。與前兩句形成強烈的對比，從反面襯托出春光的無限珍貴。

參考答案③爭妍斗艷的花卉春夏秋三季是相似的，而“楊花榆莢漫天飛”卻是晚春特有的景色。詩人贊美它們癡迷專情、不耍心機，只有它們表達了與春神纏綿難分、戀戀不舍的真情實感。

（五）、課內外聯系型

閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。

夜 箏 白居易

紫袖紅弦明月中，自彈自感暗低容。

弦凝指咽聲停處，別有深情一萬重。

【問題】清人劉熙載說：“絕句取徑深曲”，“須如睹影知竿乃妙”。文學佳品具有獨特的藝術彈性和張力，能給讀者留下豐富而廣闊的探究空間。白居易的《夜箏》便是這樣的范例。有人評價它是《琵琶行》的縮本，其間對音樂的側面描寫具有豐富的暗示性，使人能“從一斑而窺全豹”，對此，你有同感嗎？請結合詩作展開聯想，作簡要賞析。

解析：其實這種類型也是比較性評價賞析，只不過是將課內與課外知識聯系起來。這里要求我們對一些名篇名句熟讀成誦，要在比較中喚起記憶，展開聯想，相關術語也要爛熟于胸。此題關鍵要明白“紫袖”、“紅弦”、“弦凝”、“指咽”諸詞的含義，并聯想到《琵琶行》相關詩句，然后抓住寫作技巧中側面描寫和藝術空白的特點，理解“睹影知竿”的藝術效果。

評分要點提示：“紫袖”“紅弦”分別代指彈者與箏，“明月”點“夜”，可聯想到潯陽江頭之明月夜。“自彈”與“低眉信手續續彈”，“暗低容”與琵琶女“斂容”自陳相對應。第三句是關鍵句，貌似無聲的休止符，其實攸關聲情，頗有深意。它既是藝人如泣如訴情緒頂點的突變，又是巧妙別致的暗示，使人于無聲頃刻中領悟和想像箏樂美妙的同時，又引發對“自彈自感”內容的豐富聯想，自然鋪墊出“別有深情一萬重”的結句。這與《琵琶行》中的“冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”具有異曲同工之妙。這種從側面落筆烘托主體的手法，確實收到了“睹影知竿”的功效，含蓄蘊藉，耐人尋味。

（此題為開放題，允許學生個性化、拓展性理解，但須緊扣側面描寫和藝術空白，結合詩作展開自然而合理的聯系和聯想。）

除五種類型外還有一種表格填充型比較常見，這是一類客觀性較強的主觀試題，考查的內容比較全面，要看清表格的要求作答。請看示例：

．閱讀下面小詩，回答問題

喜見外弟①又言別

李益②

十年離亂后，長大一相逢。問姓驚初見，稱名憶舊容。別來滄海事，語罷暮天鐘。明日巴陵道，秋山又幾重。

【注】①外弟即表弟。②李益（公元748-829），唐代著名詩人，他七歲時，爆發“安史之亂”。

閱讀全詩，填寫下表。

聯次

主要內容（不超過兩個字）各聯主要情感特點 全詩抒發的感情 全詩的藝術特點

首聯

久別 真摯的至親情誼和

白描手法、典型的場景、以及。

頷聯

驚訝、欣喜

頸聯 熱烈

尾聯 話別

參考答案：

聯次 主要內容 各聯主要情感特點全詩抒發的感情 全詩的藝術特點

首聯 久別 意外 真摯的至親情誼和沉重的**之感。白描手法、典型的場景、生動的細節以及心理描寫。

頷聯 重逢 驚訝、欣喜

頸聯 敘舊 熱烈

尾聯 話別 惆悵

五、總結本專題復習內容，強調備考策略：

明確考綱要求，確定復習重點；熟悉各類題型，把握解題要領；

積累鑒賞知識，運用相關術語；閱讀鑒賞詞典，學寫賞析文字。

六、課后練習布置：

1、閱讀下面一首唐詩，然后回答后面的問題。

次北固山下 王灣

客路青山外，行舟綠水前。

潮平兩岸闊，風正一帆懸。

海日生殘夜，江春入舊年。鄉書何出達，歸雁洛陽邊。

問：頸聯“海日生殘夜，江春入舊年”被前人評價為“形容景物，妙絕千古”，你認為它“妙”在何處？

參考答案①“日生殘夜”、“春入舊年”，都表示時序的交替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉之情呢？（時序交替，觸景生情）

參考答案②這兩字煉字煉句極見功夫。作者把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，提到主語的位置加以強調，并且用“生”和“入”字使之擬人化，賦予它們以人的意志和情思。（語言上煉字煉句）

參考答案③作者無意說理，卻在描寫景物、節令之中，蘊含著一種自然的理趣；海日生于殘夜，將驅盡黑暗；江春在舊年將盡時闖入人間，將趕走嚴冬。表現出具有普遍意義的生活真理。（有哲理意味）

（此為開放性試題，以上①②③三個角度皆可）

2、閱讀下面一首元詩，然后回答問題。

昭君出塞圖 王思廉①

黃沙堆雪暗龍庭②，馬上琵琶掩淚聽。漢室御戎無上策，錯教紅粉怨丹青③。

【注】①王思廉：元朝初年詩人，歷經宋、金滅亡等歷史事件。②龍庭：指匈奴集會祭

天的地方。③葛洪《西京雜記》中記載：“元帝后宮既多，不得常見，乃使畫工圖形，案

圖召幸之。諸宮人賂畫工，多者十萬，少者亦不減五萬。獨王嬙不肯，遂不得見。”將

王昭君的悲劇歸為畫工之責，故有“怨丹青”的說法。

（1）這首詩在描寫人物方面，運用了什么表現手法？請結合本詩簡要分析。

參考答案：襯托。用“黃沙”“堆雪”營造氣氛，襯托昭君愁苦的心境；用旁人“掩

淚聽”琵琶的悲傷情狀襯托彈琵琶者王昭君的悲苦、哀怨。

（2）與《西京雜記》的記述相比，這首詩在主題思想上具有怎樣的進步性？

參考答案：《西京雜記》將罪過推到畫工身上，意在說明個人的不得志是小人嫉賢妒能

造成的。而王思廉的這首詩將矛頭指向漢朝統治者，表明由于國家民族的衰弱，因而使很多婦女成為犧牲品，所以，王昭君的悲劇便具有更深的歷史意義。由此看來，王思廉的這首詩跳出了個人榮辱的圈子，以國家和民族的危亡為主題，深化了昭君出塞的意義。

3、閱讀下面一首詩，然后回答問題

水口行舟

宋

朱熹

昨夜扁舟雨一蓑，滿江風浪夜如何；今朝試卷孤篷看，依舊青山綠樹多。

①這首詩寫舟行江上的見聞感受，詩人情感變化，富有層次；消結合具體詞語簡析之

參考答案：“夜如何”寫出詩人心中的擔憂。“試卷”刻劃詩人既抱希望而又疑慮不安的心態。“依舊”則透露出詩人無限欣喜之情。

②這首詩運用了哪些藝術手法?詩人描繪的畫面中，蘊含著人生哲理，請細加品味，說一說你的看法。

參考答案：借景抒情（或“寓情于景”、“觸景生情”）（寫“借物抒懷”“托物言志”均不給分）；對比（或“對照”、“呼應”）風雨總是暫時的，風浪總歸會平息，青山綠樹是永恒的，一切美好事物的生命力終究不可遏制。（或“人生道路總不會一帆風順，只要逆流而上，搏擊風雨，就能達到青山綠樹的理想境界，享受勝利的樂趣”）（意思對即可）

4、閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。（6分）

題揚州禪智寺 杜牧

雨過一蟬噪，飄蕭松桂秋。青苔滿階砌，白鳥故遲留。

暮靄生深樹，斜陽下小樓。誰知竹西路，歌吹是揚州。

注：唐文宗開成二年（837），杜牧的弟弟患眼病寄居揚州禪智寺。當時，杜牧任監察御史，分司東都洛陽，得知消息，即攜眼醫石生赴揚州探視。唐制規定：“職事官假滿百日，即合停解。”杜牧因假逾百日而離職。

【問題】此詩著意寫禪智寺的什么特點?是從哪幾個角度來寫這個特點的?結合全詩加以分析。

【參考答案】寫出禪智寺的靜寂的特點。角度及分析：

①以動即“蟬噪”反襯出禪智寺的靜，靜中見闊，鬧中見靜。秋雨秋風則烘托出禪智寺的冷寂。②從視覺角度寫靜。青苔、白鳥，似乎是所見之物，信手拈來，卻使人倍覺孤單冷落。③從明暗的變化寫靜。于濃蔭暮靄的幽暗中見靜。“斜陽下小樓”，從暗中見明來反補一筆，頗得錦上添花之致。透過暮靄深樹，看到一抹斜陽的余輝，使人覺得禪智寺冷而不寒，幽而不暗。然而，這畢竟是“斜陽”，而且是已“下小樓”的斜陽。這種反襯帶來的效果卻意外的幽，格外的暗，分外靜。（寫出特點1分，寫出一個角度2分，寫出兩個角度5分）【教學反思】

詩歌誦讀默寫和高考專題復習相結合，這是從課堂教學的完整性出發，力求系統；當然如果從由淺入深的角度出發，先上高考專題復習再上選修的，也未嘗不可。我覺得詩歌鑒賞要從學生的心理需求出發，避免教學的單

一、枯燥。要注意的上，教學要有所側重，在實際教學中不可能把專題知識點分得太明確，也不能分得過細。否則的話，就把知識點聯系割裂開來了。我曾想把2013年的詩歌鑒賞題按考點來歸類，后來發現沒法分，因為現在的高考題綜合性都很強，幾乎每個考查點都涉及到了。教學上也同樣是如此。

我認為將古典詩改寫成白話文時，不必采用逐字逐句的方式處理，原詩所描述之人、事、物、時空背景都不宜忽略，敘述者的口吻、人稱也不應改動，有時要增加局部描寫以補足情境。

第二篇：2016(最新)高考詩歌鑒賞之比較鑒賞-教案

公開課教案

古詩詞鑒賞之比較閱讀

教學目標：

1、知識與技能：了解高考詩詞比較鑒賞題的設題角度，掌握和運用比較鑒賞基本原則和方法。

2、過程與方法：通過解答病例與規范答題的比較明確答題思路。

在討論、練習中歸納、掌握詩歌形象、語言、表現手法、內容感情比較鑒賞的方法。

3、情感與態度：在比較中進一步提高詩詞的鑒賞能力，感受傳統文化的魅力。教學重點：

掌握和運用比較鑒賞基本原則和方法，學會規范答題。教學難點：

在整體理解詩詞的基礎上，求同辨異。教學課時：一課時 教學過程及要點：

一、考綱回顧

鑒賞評價D ①鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧

②評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度

二、考情回顧：

命題特點：不同詩人作品的比較；同一詩人作品的比較。

命題考點：

1、比較形象

2、比較語言

3、比較表達技巧

4、比較內容情感

三、合作探究

1、真題示例(2014·山東卷)閱讀下面兩首宋詩，然后回答問題。

尋詩兩絕句

陳與義

楚酒困人三日醉，園花經雨百般紅。無人畫出陳居士①，亭角尋詩滿袖風。

愛把山瓢②莫笑儂，愁時引睡有奇功。醒來推戶尋詩去，喬木崢嶸明月中。

注 ①居士：指文人雅士。②山瓢：天然粗陋的酒器。

“園花經雨百般紅”與“喬木崢嶸明月中”兩句所描寫的景色特點有何不同？請作簡要分析。

2、問題例析

3、從上題中可看出詩詞比較閱讀的原則和方法是什么？

比較鑒賞基本原則：整體把握，求同辨異。比較鑒賞，即“求同辨異”。比較閱讀與單篇詩歌的閱讀沒有本質上的區別，只有兩點外在的、形式上的區別：一是閱讀的對象在數量上的區別，二是比較鑒賞多了一道“作比較”的步驟。

比較方法：求“同”關鍵詞

尋“異”關鍵詞。大部分的比較類詩詞都可以借助關鍵詞來更好地分析異同。關鍵詞可能是描述意象的名詞、形容詞，可能是直接或間接表明情感的動詞等，當然也有的找不出具體的詞，要結合詩詞的整體內容去理解。

4、其他題型示例

【比較語言】閱讀下面兩首唐詩，根據提示，完成賞析。

登崖州城作 李德裕

獨上高樓望帝京，鳥飛猶是半年程。青山似欲留人住，百匝千遭繞郡城。

與浩初上人同看山寄京華親故 柳宗元

海畔尖山似劍芒，秋來處處割愁腸。若為化作身千億，散向峰頭望故鄉。

注： 兩詩寫作之時，作者都是貶謫之身，正值壯年的柳宗元被貶為柳州刺史．曾任宰相的李德裕則在垂暮之年被棄置崖州。從詩中看，兩人的處境與心境是有所不同的。

兩詩都著一“望”字。李詩之“望”在首句，實寫登樓，引領全篇，既表達了對君國的眷念與向往，又蘊含了對“帝京”遙不可及的感傷。柳詩之“望”

求“同“關鍵詞:望

辨“異”關鍵詞？（學生找出）高樓 帝京

若為 峰頭 故鄉

參考答案：柳詩之“望”在末句，虛寫置身峰頭，以自己化身千萬置身每個峰頭這一奇妙的想

象來收束全篇，表達了對故鄉親友的強烈懷念。

【比較表達技巧】(2016龍巖市質檢)閱讀下面兩首詩歌，完成8-9題。

搗練子令

李煜

深院靜，小庭空，斷續寒砧斷續風。無奈夜長人不寐，數聲和月到簾櫳。

春江花月夜（節選）

張若虛

可憐樓上月徘徊，應照離人妝鏡臺。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來。

9．張若虛詩“玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來”與李煜詞的末尾兩句“無奈夜長人不寐，數聲和月到簾櫳”都是借月表現了人物的情感，它們表現的方式有何不同？請簡要分析。（6分）

求“同”關鍵詞:月

辨“異”關鍵詞？（學生找出）數聲 月 到

徘徊 卷不去 拂還來

參考答案：李煜詞采用視聽結合、聲色交融的方式，寫出秋月的清光和斷續的搗衣聲共同觸動了詞人內心孤獨的心弦，引發了他的滿懷愁情。張若虛詩運用了擬人的手法來寫“月”。閨中思婦睹月生愁，但月光多情相依，卷不走也拂不掉，生動地表現了思婦內心無法擺脫的愁苦和迷惘。

【比較內容情感】閱讀下面這首宋詞，完成下面題目。

鷓鴣天

辛棄疾

有客慨然談功名因追念少年時事，戲作。

壯歲旌旗擁萬夫，錦襜①突騎渡江初。燕兵夜娖②銀胡觮③，漢箭朝飛金仆姑④。追往事，嘆今吾，春風不染白髭須。卻將萬字平戎策⑤，換得東家種樹書⑥。

注：①錦襜（chān）突騎：精銳的錦衣騎兵。襜：戰袍。衣蔽前曰“襜”。②夜娖（chuò）：整理

③銀胡觮（lù）：箭袋 ④金仆姑：箭名。⑤平戎策：指辛棄疾上書給皇帝為光復中原、抵抗金兵出謀劃策的《美芹十論》、《九議》等⑥換得東家種樹書：指歸隱山林，過田園生活。

這首《鷓鴣天》的上片和下片分別表達了詞人怎樣的思想感情？這樣寫有什么作用？（6分）

辨“異”關鍵詞？（學生找出）壯歲 擁萬夫 渡江 漢箭朝飛

嘆 白髭須 換

參考答案：上片抒發了詞人殺敵報國的豪邁情懷。下片表達了詞人韶華易逝的感嘆，英雄空老的無奈。兩相對比，更突出詞人不能實現自己政治理想的苦悶，使情感表達更加深沉，詞人的人生悲劇色彩更加濃郁。

四、課堂練習

閱讀兩首古詩，然后回答問題。

齊安郡中偶題

暮熱游荷池上

杜牧

楊萬里

兩竿落日溪橋上，細草搖頭忽報儂，半縷輕煙柳影中。披襟攔得一西風。多少綠荷相倚恨，荷花入暮猶愁熱，一時回首背西風。低面深藏碧傘中。

這兩首詩都運用了什么修辭手法來刻畫“荷”的形象？請指出兩首詩中“荷”所表現出來的不同情感特點，并作簡要分析。

求“同”關鍵詞？（學生找出）恨

愁→擬人

辨“異”關鍵詞？（學生找出）回首 背

低面 藏

參考答案：都采用擬人的修辭手法。杜詩凄怨低沉。“綠荷”有“恨”而“背西風”，含有詩人感傷遲暮之恨，表露作者傷感不平之情。楊詩活潑有趣。“荷花”被西風吹動而躲藏于荷葉之中，似是“愁熱”，卻呈現嬌羞之態，表露了作者的憐愛喜悅之情。

五、課堂小結

比較鑒賞基本原則：整體把握，求同辨異。比較方法：求“同”關鍵詞；求“異”關鍵詞 簡易口訣：讀標題，解要素

看注釋，推主旨 品語句，體情感 細辨析，找異同

六、課后練習

1、閱讀下面這首唐詩，完成后面的題目。

送崔融

杜審言①

君王行出將，書記遠從征。祖帳連河闕，軍麾動洛城。

旌旃朝朔氣，笳吹夜邊聲。坐覺②煙塵掃，秋風古北平③。

[注]①崔融：杜審言的友人，時任節度使書記官。杜審言：（645-708），湖北襄陽人，官修文館直學士。杜甫祖父。②坐覺：安坐軍中，運籌帷幄。③北平：郡名，此處泛指北方邊地。（1）、“笳吹夜邊聲”與范仲淹《漁家傲》中的“四面邊聲連角起”都寫了“邊聲”，二者各有什么特點？其作用是什么？（5分）（2）、這首送別詩表達了作者怎樣的思想感情？請簡析。（6分）

2、閱讀下面兩首李賀的詩，完成后面的題。

南園

男兒何不帶吳鉤①，收取關山五十州？ 請君暫上凌煙閣②，若個③書生萬戶侯？

馬詩

大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當金絡腦④，快走踏清秋。

（1）、《南園》和《馬詩》表達的思想內容基本相同，請結合詩句分析，兩首詩表達了什么思想內容？（5分）（2）、《南園》和《馬詩》運用的抒情方式各具特色，試加以說明。（6分）

教學反思：

譯文

君王將派遣大將出師遠征，你作為書記官也奉命隨行。餞別的酒宴規模十分盛大，雄壯的軍威轟動整個洛城。軍旗在早晨的寒氣中飄揚，胡笳在夜晚的邊境上傳鳴。你穩坐中軍籌劃滅敵計謀，北方的邊境秋天就能平定。注釋

崔（cuī）融（róng）：杜審言的友人，字安成，齊州全節（今山東歷城）人，唐文學家，時任節度使書記官，與杜審言有深交。行出將：將要派遣大將出征。書記：崔融為節度使掌書記之官。

祖帳（zhàng）：為送別行人在路上設的酒宴帷帳。

連河闕（quē）：從京城連續到黃河邊。闕，宮殿。指京城。軍麾（huī）：軍旗，這里代指軍隊。洛（luò）城：洛陽城。

旌（jīng）旃（zhān）：旗幟、軍旗。朔（shuò）氣：北方寒冷的空氣。

笳（jiā）：即胡笳。一種管樂器，漢魏時流行于塞北和西域，軍營中常用作號令。邊聲：邊界上的警報聲。坐覺：安坐軍中，運籌帷

? 1．特點：前者悲涼，后者豪壯。

? 作用：前者渲染了悲涼的氣氛，為抒發戍邊將士思鄉與憂國的悲慨之情作鋪墊；后者渲染了軍營整肅的氛圍，襯托出士氣的高昂。（特點2分，作用3分，意思對即可）

? 2．表達對戰爭必勝的信心和對友人蕩平敵寇的鼓勵和祝愿。（或表達作者建功立業的渴望、對國家安定的期盼、對友人軍事才華的贊美）頷聯描繪餞行的隆重和出征時軍威的雄壯，頸聯想象軍營行軍駐屯的整肅和警惕，暗示戰斗必將勝利，尾聯想象友人運籌帷幄的雄姿，展望蕩平敵寇的情景，表現出對友人的鼓勵和祝愿。（思想感情2分，結合全詩分析4分，意思對即可）

1、①主題都是表達積極進取、希望投筆從戎、馳騁沙場、為國建功的思想。（2分）也有懷才不遇之苦。（1分）

②《南園》連用反問，直接表達上戰場為國建功，自己也可畫像掛入凌煙閣，獲取萬戶侯之爵位的渴望。《馬詩》借駿馬帶上金籠頭在邊關大漠肆意馳騁來表達內心對功業的渴望。（2分）

2、①《南園》直抒胸臆，（1分）“吳鉤”“收取關山”等直白的語言，痛快淋漓的表達作者內心思想；（2分）②《馬詩》托物言志（1分）通篇用比喻，借駿馬帶上金絡腦來間接的表達自己建功立業的愿望，抒情委婉，耐人尋味。（2分）

第三篇：高考詩歌鑒賞之形象鑒賞教案

高三研討課

鑒賞古典詩詞中的形象

教學目標：

1、掌握詩歌人物形象分析手法

2、能夠透過詩歌人物形象分析詩人的思想感情、觀點態度 教學重點：

1、掌握詩歌人物形象分析手法

2、能夠透過詩歌人物形象分析詩人的思想感情、觀點態度

教學難點：形成對詩歌形象化鑒賞的意識（這樣才有利于學生真正讀懂詩歌）教學工具：黑板 多媒體 教學過程：

1、導語：同學們，詩歌的語言本身具有形象性的特點，比如，想念不直接說，卻要用“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流”來表達，可見中國古代詩人常常通過塑造各式各樣的形象來隱藏他們的感情，所以，破解詩歌中的形象往往也是解讀詩歌主旨的關鍵，也就成為了詩歌鑒賞中非常重要的環節。那么，今天我們就一同走進詩歌的形象世界，進而走進詩人的真實內心世界。

詩歌中的形象大致可以分為人物形象和景物形象，比如《念奴嬌〃赤壁懷古》中

念奴嬌〃赤壁懷古（宋 蘇軾）

大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰.遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發。人生如夢，一尊還酹江月。

2、PPT幻燈片

人物形象包括作者和他人，景物形象在高中我們常稱之為意象，這些景物形象經常交織成一個富有感情的畫面空間，我們叫它意境。這節課我們集中時間來賞析詩歌形象中人物形象。詩歌篇幅大多非常短小，大家想一下，作者在這么有限的詩歌篇幅中塑造形象的目的是什么？傳達思想感情。所以，詩歌形象的鑒賞是由形象分析到主旨的過程。

3、PPT幻燈片

①今天我們主要集中鑒賞詩歌中的人物形象

點絳唇〃蹴罷秋千（宋〃李清照）

蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃 花瘦，薄汗輕衣透。見有人來，襪刬金 釵溜。和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。

一個見到心上人來了很慌張，害羞地逃走，同時又非常想看看心上人的樣子，所以還故作聰明地假裝嗅青梅，一系列動詞，塑造了一個天真純潔、感情豐富卻又矜持害羞的閨閣女子，也表現了李清照早年少女情懷中對愛情的追求。

由這首詩歌告訴我們人物形象的鑒賞要抓住人物的動作。而且要抓關鍵的詞。描寫手法是細節描寫。②

江雪（唐〃柳宗元）（永貞革新失敗，被貶永州）千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

本詩塑造了一個清高孤傲的形象。在這樣一個寒冷寂靜、無比空曠荒涼的環境里，那漁翁卻不怕天冷雪大，忘掉一切，專心釣魚，在這樣環境襯托下，形體雖然孤獨，但性格卻顯得清高孤傲而執著。這個被幻化了、美化了的漁翁形象，實際上正是詩人擺脫世俗、超然物外的清高孤傲思想感情的寄托和寫照。由這首詩歌告訴我們人物形象的鑒賞不僅要抓住人物的動作，還要關注人物所處的環境。因為環境往往能起到襯托人物形象或烘托任務心情的作用。環境襯托

③登幽州臺歌(唐〃陳子昂)

和前兩首塑造形象不同的是，這首詩歌塑造的就是作者作為抒情主人公的形象。前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。

上兩句俯仰古今，寫出時間綿長；第三句登樓眺望，寫出空間遼闊。在廣闊無垠的時空背景中，詩人想到的是第四句直接抒發詩人孤單寂寞悲哀苦悶的情緒，兩相映照，分外動人。念這首詩，我們會深刻地感受到一種蒼涼悲壯的氣氛，面前仿佛出現了一幅北方原野的蒼茫廣闊的圖景，而在這個圖景面前，兀立著一位胸懷大志卻因報國無門而感到孤獨悲傷的詩人形象。直抒胸臆

由這首詩歌告訴我們人物形象的鑒賞，除了動作、環境，還要要抓住人物的心理和神態。④《長干曲》（唐〃崔顥）“君家何處住?妾住在橫塘。停船暫借問，或恐是同鄉。”

這是一首描寫船家男女青年初次見面時情景的詩歌。問話直接，而且不待對方回答，自己就連忙自報家門把電話號碼和住址給人家了，說明船家女非常直率淳樸。單從她聞鄉音而急于“停舟”，說明她離鄉背井，水宿風行，孤零無伴，該有些許寂寞。船家女的話為我們勾勒了一個熱情直率、聰明伶俐的少女形象。

由這首詩歌告訴我們人物形象的鑒賞，除了動作、環境、心理和神態之外，也要抓住語言。

而在一篇作品當中，對于人物的描寫往往不是單一出現，而常常是在一起相互作用。這些描寫中，因為詩歌篇幅短小，所以語言描寫相對要少見。當然也離不開表現手法，比如第一首中的動作描寫，其實就是細節描寫，第二首用了襯托手法，第三首有襯托和直抒胸臆。手法和人物描寫手段是融合的。

由上面四首詩歌的答題步驟來看，我們一起總結一下分析形象（包括人物和意象）題型的解題步驟 提問方法：這首詩塑造了怎樣的形象？

提問變體：?形象有什么特點？試對?形象進行分析。請鑒賞??形象。答題步驟： ①概括形象特點

②結合詩句分析特點（有手法必須指出手法）③指出這個形象傳達了作者怎樣的思想感情（2010清華自招）尋陸鴻漸不遇（唐〃僧皎然）

移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花。扣門無犬吠，欲去問西家。報道山中去，歸來每日斜。

注：帶郭，意即靠近外城。

問：詩中的陸鴻漸是怎樣的一個人物形象？請簡要分析。

參考答案：（1）陸鴻漸是一個寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。（2）前四句通過對幽僻高雅的隱居之地的景物描寫，表現了他的高潔不俗。最后兩句通過西鄰對陸鴻漸行蹤的敘述，側面烘托了陸鴻漸的瀟灑。（3）作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現了他對隱逸生活的向往和追求。（提示：抓住關鍵詞——“菊花”“歸”）

（1）對照分析，自己的答題問題出現在哪。

以上是集中在人物本身的描寫，而人物形象塑造是可以通過別的手段達到的，比如 ⑤《石灰吟》（明〃于謙）“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。”能不能看到人的形象，能看到一個怎樣的人的形象呢？

我表面上看寫的是石灰，也暗含作者自己的形象，你們同意么？作者先用夸張擬人手法描寫石灰歷經的鍛煉過程和石灰不懼艱難的品質，又用雙關寫出了清白是唯一的意義，其實就是把自己比作石灰，表達自己為國盡忠，不怕犧牲的意愿和堅守高潔情操的決心。所以有時候作者塑造的事物形象中可能隱藏這抒情主人公形象，進而表達自己的感情。

詩人可以通過事物形象來塑造自我形象，當然不是所有的詠物詩都塑造了詩人形象，比如詠鵝（唐〃駱賓王）“曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥青波。”

所以，作為主體形象如果是他人形象或者是物象，其中可能隱藏著作者形象，這時你要透過其他形象還原這個作者形象再分析出主旨，在答題步驟中有時候要加這樣一個步驟；有時候可能沒有隱藏作者鮮明形象，那你就直接透過其他形象分析出主旨就可。

⑥有時候多個形象出現在同一首詩詞里，但他們之間往往是有關系的

比如《念奴嬌·赤壁懷古》中周瑜和詩人自己的形象，兩者關系是，通過對比襯托出蘇軾的年華老大、功業無成、處處不得意，進而在對比后表現更深沉的感慨。杜甫在《戲為六絕句》則通過爾曹這些身與名俱滅的次要形象對比反襯了“不廢江河萬古流”的王楊盧駱的偉大。蘇軾在《江城子》中則通過虛實結合描寫妻子和自己的形象來表達對亡妻悼念的哀痛。也有用作者形象來表現他人形象，進而表達自己感情的，比如李白的《贈汪倫》，元縝《遣悲懷》“惟將終夜長開眼，報答平生未展眉”。包括利用典故“塞上長城”

總結一下，①要想全面分析詩歌鑒賞中的人物形象，我們要抓住和人物相關的描寫，如特定環境、動作、外貌、心理，也要抓住詩文中出現的其他的形象，切記結合表現手法，綜合在一起分析，然后得到形象特點，自然分析出作者的思想感情。

詩歌是繆斯女人王冠上最璀璨的寶石，相信，經過今天的學習，不僅給同學們以詩歌閱讀和鑒賞解題技術上的指導，而且大家也會明白，以前我們看詩，都是在看文字，今后我們看詩歌則要有一種捕捉形象和升華形象的眼光，加以時日會形成一種形象的思維，那么，就能真正走入詩歌的世界，因為古今中外所有的詩歌都是一個形象而有內涵的藝術世界，從想象的世界走入精神的世界是真正領悟詩歌特質的必由之路。好，下課。作業：（2010年高考語文福建卷）閱讀下面這首詩歌，回答問題。（6分）

訪隱者 【宋】郭祥正

一徑沿崖踏蒼苔，半塢寒云抱泉石。山翁酒熟不出門，殘花滿地無人跡。

【注】塢：山坳。山翁：此處指隱者。

（2）結合第三、四句，賞析“隱者”的形象。（3分）

通過描寫隱者獨飲自己釀造的酒，足不出戶，門外落花滿地，無人造訪、無人灑掃的隱居生活，表現了隱者避世脫俗、隨性自然的情懷。（意思對即可）

第四篇：高考詩歌鑒賞教案

第一講 總說

1，考大綱要求：

⑴鑒賞文學作品的形象、語言、表達技巧。

⑵評價文章的思想內容和作者的觀點態度。

簡單一點說就是思想內容的理解與分析，藝術技巧的鑒賞與評價。

２，２００４年全國１５套試題詩歌鑒賞題分析統計：

⑴來源：唐代７首，五代１首，宋代７首。

⑵體裁：詩１０首，詞５首。

⑶ 內容：寫景４首，思鄉懷人５首，懷古２首，詠物１首，敘事２首，邊塞１首。可以看出，集中在唐宋詩詞，涉及各種內容的詩歌。

３，詩歌鑒賞應注意的問題：

⑴把握整體,鑒賞局部。

⑵遵循文道統一的原則，鑒賞表達技巧。

劉勰說：“綴文者，情動而詞發；觀文者，披文以入情。”

⑶聯系背景進行鑒賞。

⑷知人論詩。

4，鑒賞詩歌須具備的知識積累：

⑴常用的表述方式

“這首詩采用（某種表達方式、修辭方式、表現方法），寫出了（某個意象的某種）特點，表現了（突出了）某種思想、感情，起到了某種作用。”

⑵常說的表達方式指的是：

記敘、描寫、抒情、議論等

⑶常說的表現方法指的是：

比興、擬人，夸張。象征、襯托、渲染、對照、想象、聯想、照應、正側結合、虛實結合、動靜結合，借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志。

⑷意象、意境

意象指的是詩歌中寄寓著作者情感的物象，如人、物、景等。

意境指的是：由許多寄托作者思想情志的意象，藝術的組合到一起，形成的詩歌的基本的整體情境。如孤獨凄涼、激情飛越、閑適淡泊、清新飄逸、沉郁頓挫……

⑸常見詩歌中表達的思想感情：

迷戀、憂愁、惆悵、孤獨、寂寞、傷感、煩悶、恬淡、閑適、歡樂、仰慕、激憤、堅守節操、憂國憂民……⑹通常指的“作用”

意境優美、意境深遠、言近旨遠、深化意境、升華主旨、意味深長、耐人尋味……

⑺常見的內容：

離情別緒、懷古傷今、思鄉懷遠、個人情志與山水田園、詠史詠物與諷喻抒懷、春恨秋悲與人生際遇、出世的山林之趣與入世的廟堂之志……

⑻常見的創作風格：

樸素自然、清新飄逸、沉郁頓挫、淡雅高遠、華妙艷麗、雄健高昂、悲壯蒼涼、嚴謹細膩、清麗婉約……5，完成古詩歌鑒賞題的基本步驟

⑴誦讀全詩，抓意象，悟情感：

古人云：“詩言志。”無論什么詩歌，無論寫什么，總是為了表達某一方面的情感或思想。而詩又是最凝練的語言藝術，所以，作者要抒發的情感和要表達的思想，往往寄寓在所描寫的景物或所敘的事中。

如：2004全國卷（山西…）

秋思

張籍

洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。

復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。

此詩的表達方式是記敘，運筆樸素自然。從意象上說，此詩用了一個“秋風”，見到秋風，一種會產生時間飛快，一年將盡，而自己離家已久，何時是歸期，故油然而生思鄉懷人之情；一種會因秋風落木葉，氣候轉涼，引起心中的無限愁緒。此詩屬第一種，用“秋風”點出詩人的思鄉懷人之情。

從敘事的特點上說，此詩抓住了一個典型的細節“行人臨發又開封”，十分逼真的寫出詩人對家人的無限深切的思念之情。

⑵審題

審清題目命制的角度，是思想內容的理解，還是藝術技巧的鑒賞。根據要求尋找答題思路的切入點。審題時要特別注意，題目要求是就詩的整體要求呢，還是就某一聯、某一句或某一詞要求的呢。但是，不論如何要求，答題時必須建立在整體把握的基礎之上。

如上例題目的要求是這樣的：

“王安石評論張籍詩歌的風格是?看是尋常最奇崛，成如容易卻艱辛?，試析張籍此詩寫了生活中哪個“尋常”的細節？表達了什么樣的情感？”

此題雖然涉及到藝術技巧--“細節描寫”，但并未要求對此進行鑒賞評價，而只是要求判斷，其難度較低。其次要求對這個細節描寫所表達的思想感情做分析，這就要求以理解全詩為前提進行分析。

第一問只要能判斷出“行人臨發又開封”屬典型的細節描寫即可。

第二問只要整體知道此詩是一首思鄉懷人之作就容易設置答案了。

⑶組織答案

理解了全詩，審好題，找準答題的切入口，最后就是要組織答案了。答案必須簡潔，點到為止，切忌羅里羅嗦。要注意語言的錘煉，盡量以詩化的語言答詩歌鑒賞題。答案：詩中作者寫了這樣一個細節：家書將要發出時，又覺得有話要說，故“又開封”。作者客居洛陽見秋風 起，從而引起對家鄉親人無限的深切思念，所以又打開信封補寫。

鑒賞示例 2004年廣東卷

閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。

江漢

杜甫

江漢思歸客，乾坤一腐儒。片云天共遠，永夜月同孤。

落日心猶壯，秋風病欲蘇。古來存老馬，不必取長途。

⑴這是杜甫晚年客滯江漢時所寫的一首詩。詩中二三聯用了“片云”“孤月”“落日”“秋風”幾個意象，請分析其情景交融的意境。

⑵有人認為這首詩洋溢著詩人自強不息的精神，也有人認為這首詩表達了詩人的怨憤之情，你同意哪種看法？請說明理由。亦可另抒己見。

鑒賞要求：

① 對杜甫的生平思想我們比較熟悉，故完全可以“知人論詩”

② 杜甫晚年漂泊他鄉，年老多病。杜甫一生憂國憂民,始終關注國運民生，希圖能為國建功立業，“致君堯舜上，再使風俗淳”，但一生在仕途上很不得志。

③ 此詩既有自我的評價（或者說是自嘲），如“乾坤一腐儒”；有心志的抒發，如“落日心猶壯，秋風病欲蘇”。

④ 抓住幾個典型的意象，如“片云”“孤月”“落日”“秋風”，意象中有實有虛，有的既是實景的描寫，又有喻義。

就此可以推斷此詩為一首即景傷懷之作。

⑤ 審題。

第一題，對詩歌“意象”“意境”的賞析，涉及詩歌鑒賞最基本的常識。

答案為：“第二聯中的?片云??孤月?既為實景，也有喻義。?片云?在空中飄蕩，就象自己漂泊他鄉，漫漫長夜中，月亮和?我?都是如此的孤獨；第三聯用落日比喻自己黃昏暮年，秋風則是眼前實景，與上句之?落日?喻象相對，虛實結合。兩聯情景交融，塑造了一種天高道遠，孤月獨照的冷清意境。”

第二題涉及對詩歌思想的評價，無論同意哪一種觀點，都必須有理有據，必須結合詩歌內容分析。

答案：①同意第一種說法。詩中提到“心猶壯”“病欲蘇”“存老馬”等，從中可以詩人不怕病，不服老，希望為國效力。②同意第二種說法。詩中寫到“思歸客”“腐儒”“片云”“孤月”“落日”等，特別是結尾兩句：難道我這腐儒，連一匹老馬都不如了嗎？表達了詩人醫生漂泊的滄桑之感和報國無門的怨憤之情。

第二講 詠物詩的鑒賞

詠物詩的特點：內容上以某一物為描寫對象，抓住其某些特征著意描摹。思想上往往是托物言志。由物到人，由實到虛，寫出精神品格。常用比喻、象征、擬人、對比等表現手法。

賞析時要重點把握①寫的什么物，有什么特征。②寄托什么志。

鑒賞示例 2004年北京卷12-13題

12、讀下面的詩，完成①-②題

紅梅

蘇軾

怕愁貪睡獨開遲，自恐冰融不入時。

故作小紅桃杏色，尚余孤瘦雪霜姿。

寒心未肯隨春態，酒暈無端上玉肌。

詩老不知梅格在，更看綠葉與青枝。

【注】詩老：指蘇軾的前輩詩人石曼卿。

①對這首詩的理解不恰當的一項是[ C ]

A，“獨開遲”既點出了紅梅晚開，也賦予了她與眾不同的品性。

B，“自恐”句不是說自己真的擔心，而是含蓄的表達了不愿趨時的情感。C，“尚余”句啊寫紅梅“雪霜姿”的同時，也透露一絲無奈。

D，“酒暈”句是說梅花之色仿佛是人飲酒后臉上泛起的紅暈。

②對這首詩的賞析，不恰當的一項是[ A ]

A，詩人使用擬人手法，以紅梅自況，表達了與桃杏一起裝點春天的愿望。B，心境幽寒的紅梅“怕愁貪睡”，不肯隨“春”，故而未能及早開放。

C，紅梅生機難抑，爛漫開放，冰容雪姿，孤瘦高潔，自成一片春光。D，面對百花盛開的“春態”，紅梅仍深自怵惕，保持自己的節操。

13，讀下面蘇軾的詩論并回答問題。

林逋《梅花》詩云，“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”，決非桃李詩。皮日休《白蓮》詩云，“無情有恨何人見，月曉風清欲墜時”，決非紅蓮詩。此乃寫物之功。若石曼卿《紅梅》詩云，“認桃無綠葉，辨杏有青枝”，此村學中至陋語也。

說出蘇軾贊揚寫梅花、白蓮的是而批評石曼卿《紅梅》詩的理由，并作具體分析。答案：第一問的要點是，寫紅梅、白蓮的詩能做到神似，表現了神韻、精神品格、內在特點；而《紅梅》詩僅作了外形描寫。

第二問的要點是，“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”，寫出了梅的清幽、高潔；“無情有恨何人見，月曉風清欲墜時”，寫出了白蓮的素潔、清雅；“認桃無綠葉，辨杏有青枝”，僅從“綠葉”“青枝”等外形上把握紅梅的特征，未見其精神品格。練習。讀下面的詩，回答問題。

白云泉

白居易

天平山上白云泉，云自無心水自流。

何必奔沖山下去，更添波浪向人間。

1，要分析詩中抒情主人公的形象特點。

2，本詩在藝術手法上有何突出特點？試簡要分析。

答案：1，胸懷淡泊，精神閑適，渴望擺脫俗務，具有出世歸隱思想的仕人。詩人以“云自無心水自閑”自況，表面上寫白云隨風飄蕩，舒卷自如，無牽無掛；泉水淙淙潺潺，自由流淌，從容自得，實際上正是詩人內心的獨白。2，詩人運用象征手法寫景，以云水的逍遙自在比喻恬淡的胸懷和閑適的心情；用泉水激起的自然風浪象征社會風浪，言淺意深，理趣盎然。

第三講 思鄉懷人類詩歌的鑒賞

古人或久宦在外，或長期流離漂泊，或久戍邊關，總會引起濃濃的思鄉懷人之情，所以這類詩文就特別多，它們或寫羈旅之思，或寫思念親友，或寫征人思鄉，或寫閨中懷人。寫作上或觸景傷情，或感時生情（中秋望月、重陽登高、傷春悲秋、日暮思歸），或托物傳情（月、雁、笛、柳），或因夢寄情，或妙喻傳情。

鑒賞這類詩要在整體感知的基礎上確定情感類別；抓住意象，構建圖景；抓住關鍵詞語，體味藝術特點。

鑒賞示例

1，2004年廣西、海南、西藏、陜西、內蒙古卷

閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。

鷓鴣天

晏幾道

十里樓臺倚翠微，百花深處杜鵑啼。殷勤自與行人語，不似流鶯取次飛。驚夢覺，弄晴時。聲聲只道不如歸。天涯豈是無歸意，爭奈歸期未可期。

在這首詞中，作者為什么要描寫杜鵑的啼叫聲?最后兩句是什么意思?表達了作者怎樣的思想感情?

鑒賞提示：“杜鵑”是古典詩歌中常見的一個意象，它那“不如歸去”的啼叫聲總會引起游子思婦的無限感傷。故抓住這一意象，就抓住了這類詩歌的抒情類別。

答案：古人認為杜鵑的啼叫聲好像在說：“不如歸去！不如歸去！”這首詞的主題是游子思鄉，最適宜從描寫杜鵑的啼叫聲入手。

最后兩句是說：不是不想回家，只是自己不能決定回去的日期。表達了作者無法主宰自己的生活，浪跡天涯有家難歸的感慨。

2，2004年湖北卷

閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。

次北固山下

王灣

客路青山外，行舟綠水前。潮來兩岸失，風正一帆懸。

海日生殘夜，江春入舊年。鄉書何處達，歸雁洛陽邊。

【注】北固山，在今江蘇鎮江市，北臨長江。此詩或題《江南意》。

此詩第二聯“潮平兩岸失”，有的版本作“潮平兩岸闊”，你覺得“失”與“闊”，哪個字更好，為什么？解釋第三聯的意思，并分析情與景的關系。

答案.兩字各有其妙，因此說哪個字都不能算錯，只要能把妙處體會得比較準確就行。說“失”字更好，因為它生動地描摹了江岸因春潮高漲而與水面平行似乎消失了的主觀視覺形象；說“闊”字更好，因為它直抒胸臆地表達了春潮把江面變得渺遠無際，所以視野十分開闊的強烈感受，且讀起來與“懸”字對應，聲調似也更為響亮。如果有學生說兩個字都好，而且把各自的妙處都體會得比較準確，也應給分。3，2004年浙江省卷

閱讀下面這首詞，然后回答問題。

菩薩蠻

李白

平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。暝色入高樓，有人樓上愁。玉階空佇立，宿鳥歸飛急。何處是歸程?長亭更短亭。

(1)古典詩詞特別講究煉字。請簡要分析“空”字在表情達意上的作用。

(2)關于這首詞表達的內容，有人認為是“游子思歸鄉”，有人認為是“思婦盼歸人”，也有人認為二者兼有。你的看法如何?請簡要說明理由。

答案：①“空"字表達了苦苦等待而沒有結果的孤寂、惆悵，增添了全詞的“愁”味，使主題更加鮮明。

②游子思歸鄉：

一、二句是游子眼前所見之景；三至六句是游子觸景生情，設想家人盼望自己歸去的情景；最后兩句游子感嘆旅途漫漫，歸鄉無期，更添愁苦。思婦盼歸人：上片寫思婦見晚景而生愁情；

五、六句寫思婦佇立玉階，見鳥歸而懷念游子；最后兩句寫思婦設想游人歸途艱難，感嘆相逢無期。二者兼有：全詞以游子思歸鄉和思婦盼歸人相互渲染，傳達了“一種相思，兩處閑愁”的情思。

練習。讀下面的詩，完成練習。

旅次寄湖南張郎中

戎昱

寒江近戶漫流聲，竹影當窗亂月明。

歸夢不知湖水闊，夜來還到洛陽城。

前人評說，“歸夢”是這首詩的詩眼。詩中寫“歸夢”突出了什么？你是否同意這種說法？為什么？

答案：1，寫猛中返鄉是那么容易，突出了鄉思之深，之切。

2，“歸夢”因旅次見聞引發，前兩句中江水漫流之聲、月下竹影之形，是“歸夢”之因；而“歸夢”則是思想之情的集中表現。所以可以說“歸夢”是這首詩的詩眼。

第五篇：高考詩歌鑒賞之如何讀懂詩歌

高考詩歌鑒賞

教案一：如何讀懂詩歌

【教學目標】學習讀懂詩歌的方法，幫助學生找到解讀詩歌的鑰匙 【教學方法】討論法、鑒賞法

【點擊考綱】鑒賞文學作品的形象、語言、表達技巧；評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度； 【課時安排】1課時

一、怎樣算是讀懂詩歌

1、明白表層意思 能翻譯出大意：時間、地點、人物、事情、景物

2、領會深層意思 寫出了什么意境（形象、氛圍）表達了什么情感（情緒、心境）反映了什么思想（態度、觀點）

二、讀懂詩歌的方法技巧

1、品標題 標題是詩歌鑒賞的切入點。因為標題富含著諸多信息（時間、地點、人物、事件以及詩人的心情、詩歌的意境、詩歌的類型等）。可以這樣說，詩歌的題目是詩歌鑒賞的向導。它或點明主旨，或表明詩人的情感基調。例1：（海南、寧夏卷）題李世南畫扇 李肇

野水潺潺平落澗，秋風瑟瑟細吹林。逢人抱甕知村近，隔塢聞鐘覺寺深。思考：這首詩寫了什么？

【解讀】如果只看正文可能會以為詩歌描寫了鄉村野外的自然風光，但看了題目之后，才會明白這是一首題畫詩，描寫的是畫面圖景而非眼前實景。明白了這一 點就會自然想到詩歌中“潺潺水聲”、“瑟瑟秋風”、“寺廟鐘聲”、“知村近”、“覺寺深”等描寫應是詩人的想象與聯想，詩人運用虛實結合的藝術手法，由畫內想到畫外，表現了畫面以外的景和趣。巧妙的是這一理解與本詩第二題的鑒賞要求不謀而合了。

例2：近試上張水部(唐)朱慶馀

洞房昨夜停紅燭，待曉堂前拜舅姑。妝罷低聲問夫婿：畫眉深淺入時無？ 思考：這首詩的主旨是什么？

【解讀】此為干謁詩。詩人以“新婦”自比，以“舅姑”比主考官，以“畫眉”比自己的詩文。以“夫婿”喻指當時在詩文上頗有名氣而且又樂于提拔后進的水部郎中張籍。含蓄表達考前擔心作品不一定合主考心意，求張指點。通過優美的詩韻，巧妙地表達了一名應試舉子，在面臨關系到自己仕途的一場考試前，那種特有的不安和期待心情。

題目的作用：

高考新課標卷中古代詩歌鑒賞題相對穩定，不會有大的改變。妙招一 關注詩歌的標題 標題是我們理解詩歌的重要切入點，讀標題可以讀出以下內容：(1)寫作的時間、地點、對象、事件；(2)寫作緣由或目的，暗含情感；(3)作品的感情基調；(4)詩歌的主要內容；(5)詩歌的題材。

作用1：題目揭示內容 朱熹的《觀書有感》，如果只看詩正文，以為是小湖水 的風景，但看了題目之后，便知道，本詩談的是作者看書的感受，半畝方塘是書，天光云影是指書中有美好的景致，源頭活水是指讀書可以使神清智清，思想永遠鮮活。

作用2：題目表露心情 賈島的《尋隱者不遇》這個題目前后兩個動作。“尋”與“不遇”，含蓄之極。但我們即使不看詩也能夠揣測出作者遺憾的心情。作用3：題目展示思路 張九齡的《望月懷遠》，題目意為遙望月亮起相思，進而懷念起遠方之人。而“先望后懷”正是該詩的思路。

例：

1、《邯鄲冬至夜 思家》 《春夜別友人》 《春日登樓懷歸》 表明時間、背景及寫作內容

2、《西塞山懷古》 《從軍行》 《歸園田居》 表明詩歌體裁及題材

3、《春夜喜雨》 《征人怨》 表明情感

對點練習：

1、《左遷至藍關示侄孫湘》（①交代寫作緣由、地點和特定讀者 ②暗示詩歌類別（貶謫詩））

2、《詠素蝶》（①交代了寫作對象 ②點名詩歌類別：詠物詩 ③暗示了寫作方法：托物言志）

3、《征人怨》(①交代了寫作對象 ②情感基調：怨 ③類別：邊塞詩）

2、讀作者 要真正讀懂一首詩，必須知人論世。所謂：“知人論詩”的“知人”就是要了解詩人的思想、生活經歷、風格流派 等 “論世”就是要了解其創作的時代背景、和相關社會生活等。讀詩時，必須注意詩人的遭遇、境況，注意詩人所處朝代的國勢、朝政等方面的問題。知道了人與世，才能準確把握詩歌的 思想感情。這方面的信息有的詩歌考題會提供相關的注釋，有的屬于名家名篇的則不再加注，需要從平時積累的知識中回憶提取。

例3：（全國Ⅱ卷）春日即事 李彌遜

小雨絲絲欲網春，落花狼藉近黃昏。車塵不到張羅地，宿鳥聲中自掩門。[ 注 ]① 李彌遜（1085 － 1153），字似之，吳縣（今屬江蘇省蘇州市）人，歷任中書舍人、戶部侍郎等職。因竭力反對秦檜的投降政策而被免職。② 張羅地：指門可羅雀、十分冷落的地方。思考：從這首詩中你讀出了什么情感？

【解讀】有了這一介紹，對詩歌情感的把握就容易多了。不難看出詩的一、二句寫了暮春黃昏，小雨霏霏，落花狼籍，從這些凄涼的景色可看出作者政治上失意后的寂寞愁緒。

三、四句寫詩人家門前幾可羅雀，他只得在歸鳥的鳴叫聲中，關上了自己的家門，從中可以看出詩人對世態炎涼的感嘆。這正是作者因反對秦檜而被免職后內心情感的真實流露，詩人真正是觸景生情，情由景生。

例4： 望江南 李煜

多少恨，昨夜夢魂中。還似舊時游上苑，車如流水馬如龍，花月正春風。注：這是南唐李后主亡國入宋后寫的詞。有人說這是一首極盡故國繁華之作；有人說這是一段凄涼無限之吟唱。思考：從這首詩中你讀出了什么情感呢？

【解讀】從表面看（特別是后三句），這首詞寫的是對往昔繁華的眷戀，但實際是表達夢醒后面臨處境的無限凄涼。

3、讀注釋 詩歌的注釋有些介紹寫作背景，那是在暗示你本詩的思想內容；有些是介紹相關詩句，那是在暗示你本詩的用典或其意境；有些介紹作者，那是在暗示你本詩的寫作風格。對這一內容讀詩時一定不能忽略。例5： 絕句二首（其一）杜甫

遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

注：此詩寫于詩人經過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時。思考：此絕句描繪了怎樣的景象？表達了詩人怎樣的感情？

【解讀】此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子忙著銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動。這是一幅明凈絢麗的春景圖。表現了詩人結束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境。

例6： 鵲橋仙·夜聞杜鵑①

茅檐人靜，蓬窗燈昏，春晚連江風雨，林鶯巢燕總無聲。但日夜常啼杜鵑，催成清淚,驚殘②孤夢，又揀深枝飛去。故山③猶自不堪聽，況半世飄然羈旅。【注】 ①宋孝宗乾道八年（1172）初，陸游在鄭（今陜西省）做四川宣撫使王炎的幕僚，積極參加抗金戰爭，戰績顯著。正當前線節節勝利，即將收復長安之際，王炎調往都城臨安樞密院，陸游也被調任成都府路安撫司參議管，離開抗戰前線。此作是他到成都之后所寫，是“借物寓言”之作。②驚殘：驚醒。③故山：即家鄉。

思考：這首詩表達詩人怎樣的感情？

【解讀】表現詩人歲月蹉跎、英雄老卻、事業無成的無限感慨和悲嘆。

4、讀內容。

1、讀意象。通過詩歌中的意象體味作者情感。“意”,就是詩人的思想、情感、意念。“象”，就是物象、形象。“意象”就是意中之象，是客觀物象經過詩人的感情活動而創造出來的獨特形象。例7：(全國卷3)鷓鴣天 晏幾道

十里樓臺倚翠微，百花深處杜鵑啼。殷勤自與行人語，不似流鶯取次飛。驚夢覺，弄晴時。聲聲只道不如歸。天涯豈是無歸意，爭奈歸期未可期。思考：在這首詞中，作者為什么要描寫杜鵑的啼叫聲? 【解讀】古人認為杜鵑的啼叫聲好像在說：“不如歸去!不如歸去!”這首詞的主題是游子思鄉，最適宜從描寫杜鵑的啼叫聲入手。

例8： 汴河曲 唐 李益

汴水東流無限春，隋家宮闕已成塵。行人莫上長堤望，風起楊花愁煞人。注：李益，中唐邊塞詩派，擅長絕句，善寫風景。思考：詩的感情基調是什么？

【解讀】楊花漫天飛舞，飄蕩如雪。人們往往把纏綿哀思、離愁別緒、理想抱負以及自身的抑郁不得志寄予溫柔多情的楊花，希冀從中尋求自己的歸宿。

2、關注詩歌情點。所謂情點詩歌中直接或間接表達或透露詩人情感的字眼。①修飾詞：形容詞 動詞 副詞等。

a形容詞：冷暖色調形容詞表現悲喜心情。如，羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。（擬人 既是曲中之情，又是吹笛人之心）黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山（環境之苦）

b特殊詞。疊詞，增強韻律感和內容的形象性。顏色詞：表現心情悲喜，增加描寫的色彩感，渲染氣氛。

3、關注關鍵句。①首聯：了解基調，統領全詩 ②尾聯：了解主旨，卒章顯志 ③重要句子：隱含重要信息，有助于了解內容和詩人的情感。④典故句：析所用典故，有助于把握詩人情感

用典可以豐富詩的內容，裝點詩的門面，提高詩的質量。齊梁文學用典太多，晦澀難懂，但適當用典，的確有利于詩歌思想內容的表達。例9： 慶庵寺桃花 [南宋]謝枋得

尋得桃源好避秦，桃紅又是一年春。花飛莫遣隨流水，怕有漁郎來問津。[注] 謝枋得，南宋人，宋亡后，仍以江東提刑、江西招諭使知信州的身份抗擊元兵，兵敗后潛入山中，隱居達十二年之久，拒不出仕。后被強迫北行，至元都燕京，絕食而死。此詩即寫于隱居期間。思考：請分析這首詩的妙處

【解讀】詩人巧用典故，借桃花引出桃源故事，用慶庵寺代桃花源；用“避秦”來寫“避元”；用“怕有漁郎來問津”來曲折地表達自己的決意絕世之志；在短短的四句詩中，融入了豐富的內涵。全詩讀來含蓄蘊藉，耐人品味，一個絕不與元統治者合作的隱士形象躍然紙上。

三、小結詩歌鑒賞的步驟 １、看題目和作者；

２、默讀兩遍詩歌，整體感知；

３、找出寫景、寫物、寫人的名詞, 捕捉并理解詩歌中的意象弄清它寫了什么； ４、找出反映詩人感情的動詞或形容詞，弄清詩人表達的感情； ５、看注解并反觀詩歌題目，做總體思考。

6、仔細審讀題干，規范答題

【特別提醒】

1、要真正讀懂詩歌，方法不是根本，多讀多悟才是關鍵。

2、讀懂是一項綜合性的智力活動，要先學會分步閱讀，再上升到綜合閱讀。

3、這段時間做詩歌鑒賞題，不要忙于答題，要有意識地把讀懂詩歌放在首位。