第一篇：高考詩歌鑒賞(形象)教案

高考復習之詩歌鑒賞（探究詩歌形象）教案

授課人：姜仁斌

一． 教學要點：

1． 了解古典詩歌的形象。2． 了解古典詩歌的形象的分類。

3． 了解古典詩歌形象的分析方法及表達方式。（教學重點）4． 進行詩歌情感及思想的審美教育。

二． 導入新課：

展示《過零丁洋》詩。

過零丁洋 文天祥

辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星.山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。皇恐灘頭說皇恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

(1)． 請賞析“山河破碎風飄絮，身世飄搖雨打萍”這句詩。(2)． 這首詩表現了主人公什么樣的形象？

問：請問大家，它是誰的詩？它塑造了一個什么樣的英雄形象？我為什么選這首詩作為我們今天的詩歌鑒賞第一節課的開篇？

答：文天祥，這是一個英雄的形象。這首詩慷慨激昂、擲地有聲，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”以高亢的語調、磅礴的氣勢，表達了詩人的高尚的民族氣節和舍生取義的愛國精神，這句詩也因此成為后世人傳頌永久的名句，成為一曲千古不朽的壯歌。

在其后的歷史長河中，只要在民族存亡的關頭，我們總要想起文天祥，以他的這句詩激勵國人。

我為什么要選這首詩，還因為文天祥為潮汕人所愛戴、景仰，文天祥舍生取義的愛國精神成為了潮汕文化的核心，我們為此感到驕傲。

文天祥曾經在潮汕地區組織義軍，抗擊元軍，最后被俘，但他不為元軍所屈，寫下了《正氣歌》這些氣貫長虹，流傳壬古的詩篇。千百年來，每當清明節來臨，潮汕的老百姓都會舉行祭社，祭拜“宋朝大元帥”，紀念文天祥及陣亡的南宋將士。

鑒賞詩歌：

1． 請賞析“山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍”這句詩。

答：作者用比喻的手法，以凄涼的自然景象為喻，把“國事的衰微”比喻為“風中飄零的柳絮”，極深切地表現了他對山河破碎的憂國之慟；接著作者又把自己“亡國孤臣”的命運比作“無根的浮萍”漂泊在水上，無所依附，而詩人再在“萍”上著“雨打”二字，就更顯凄苦。詩人把自己的坎坷命運與國家的前途緊緊的聯系在一起，形象鮮明，感情摯烈，讀了為之愴然！

2． 這首詩表現了主人公什么樣的形象？

答：這首詩飽含沉痛悲涼，既嘆國運又嘆自身，最后一句卻由悲而壯、由郁而揚，迸發出“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的詩句，慷慨激昂、擲地有聲，以磅礴的氣勢、高亢的語調發出正義之聲，塑造了視死如歸、舍生取義的民族英雄形象。

二、通過這首詩歌的學習，我們重溫了文天祥的英雄形象，也更加熱愛我們的家鄉。但我們今天學習的重點，應該是以文天祥的《過零丁洋》為引，來學習如何鑒賞古典詩歌的藝術形象。１．什么是詩歌形象？

形象：詩歌形象是指詩人借以表達思想情感的具體可感的物象或畫面，它可以是人，也可以是自然景物。

優秀的文學作品都是通過偉大的藝術形象流傳于世，古代詩歌同樣是如此，我們閱讀鑒賞詩歌，首先要對詩歌的形象進行審美，通過體會詩歌中形象，引起我們內心的共鳴，達到欣賞的目的。２．詩歌中形象分類：

１．自然形象（景、物）２．人物形象（主人公，詩人）３．分析形象的意義：

把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意義。

三、再次回顧文天祥《過零丁洋》的藝術形象。１．在這首詩中，它塑造幾種形象，分別是什么？

自然形象：“山河破碎風飄絮，身世飄搖雨打萍”中 “飄零的柳絮”，“雨打的浮萍”，這些都構成詩歌中鮮明的自然形象。作者以這些形象為喻，表達了作者對身世飄零的感嘆，對國事破碎的擔擾。

詩歌中的自然形象，常常起烘托氣氛，借景抒情的作用。

人物形象：最后一句發出“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的詩句，慷慨激昂、擲地有聲，以磅礴的氣勢、高亢的語調直抒胸臆，塑造了視死如歸、舍生取義的民族英雄形象。

詩歌中的人物形象，能突出主旨，表達詩人的思想與情感。

在這首詩中，主人公的形象等同于詩人的形象。

所以我們要了解一個偉大的人物，最好的辦法就是走進他的作品，才能最真實地走進他的心靈世界。

四、人物形象的類型。

我們閱讀到古典詩詞，有各式各樣的人物形象，他們也許是英雄，也許是平民，也許人生得意，也許失意坎坷，也許豪氣沖天，也許憂郁低回，也許有人以天下為已任，有的人回歸個人田園。這些多姿多彩的人生狀態都以形象呈現在我們的詩歌中，為我們文化提供了范本，為我們中國的人的精神生活提供學習的對象。

我們今天集中來探討哪幾類人物形象最具有典型意義，最值得我們關注。

問：大家先思考一下，在我們閱讀到詩歌當中，哪些詩歌給你留深刻的印象？詩歌中的哪些形象給你留下深刻的印象？能不舉例說明一下？

常見的形象：

1． 英雄。2． 隱者。3． 游子。4． 思婦。5． ??

舉例賞析：其一

塞 下 曲 盧綸

林暗草驚風，將軍夜引弓。

平明尋白羽，沒在石棱中。

問題：這首詩寫將軍夜獵這一情節，請結合詩句對如何刻畫將軍這一形象略作分析。

首句寫將軍夜獵場所是幽暗的深林；當時天色已晚，一陣陣疾風刮來，草木為之紛披。這不但交代了具體的時間、地點，而且制造了一種氣氛。“林暗草驚風”，著一“驚”字，渲染出一片緊張異常的氣氛，而且也暗示將軍是何等警惕，為下文“引弓”作了鋪墊。

次句即續寫射。但不言“射”而言“引弓”，“引”是“發”的準備動作，這樣寫能啟示讀者從中想象、體味將軍臨險是何等鎮定自若，從容不迫。在一“驚”之后，將軍隨即搭箭開弓，動作敏捷有力而不倉皇，既具氣勢，而形象也益鮮明。

后二句寫“沒石隱羽”的奇跡，把時間推遲到翌日清晨，將軍搜尋獵物，發現中箭者并非猛虎，而是蹲石，令人讀之，始而驚異，既而嗟嘆，原來箭桿尾部裝置著白色羽毛的箭，竟“沒在石棱中”，入石三分。這樣寫不僅更為曲折，有時間、場景變化，而且富于戲劇性。

看到詩中箭入石的描寫，我們會油然聯想：如果射中的真是老虎將會射成什么樣子？如果在戰場上射擊敵軍兵馬呢？于是，一位武藝高強、英勇善戰的將軍形象，便盤馬彎弓、巍然屹立在我們眼前了。

思考：這首短短的小詩，是用什么手法把這個將軍的形象刻畫得這么栩栩如生的？ 1． 景的烘托。2． 白描，動作傳神。3． 虛實結合。

英雄的形象象常常用一些什么樣的形象來寄托，來烘托？ 彎弓，撫箭，射雕，豪飲；鐵馬，關山，明月，大漠；等等 * 英雄形象常用詞：

* 矢志報國、轉戰沙場、建功立業、殺敵立功 * 厭惡戰爭、反對征戰、思鄉思親、孤獨寂寞 其二：

春夜聞笛 李益

寒山吹笛喚春歸，遷客相看淚滿衣。

洞庭一夜無窮雁，不待天明盡北飛。

問題：這首詩是詩人謫遷江淮時的思歸之作。談談詩中通過“笛”“遷客”“雁”等形象，來表達詩人怎樣的情感，并作分析。

這首詩前二句寫聞笛。此時，春方至，山未青，夜猶寒，而軍中有人吹笛，仿佛是那羌笛凄厲地呼喚春歸大地。這笛聲，這情景，激動士卒的鄉愁，更摧折著遷客，不禁悲傷流淚，渴望立即飛回北方中原的家鄉。于是，詩人想起那大雁北歸的傳說。與大雁相比，遷客卻即使等到了春天，仍然不能北歸。這里蘊含著遺憾和怨望：遷客的春光──朝廷的恩赦，還沒有隨著大自然的春季一同來到。

這一切都為笛聲所誘發，而春和夜是興寄所在，象征著政治上的冷落遭遇和深切希望。從眼前景物到想象傳說，從現實到希望，從寒山笛聲到遷客，到洞庭群雁夜飛，在這一系列具體形象的疊現之中，動人地表現出詩人不盡的怨望難言的惆悵思想感情。

雖然沒有對人物形象作直接地描寫，但詩作的背后，分明站著一個游子思歸的形象。

游子的形象常常用什么意象來烘托？

大雁，月夜，秋風，搗衣聲；笛聲，撫柳，尺素，歸舟；撫琴，音書，淚沾衣，飲酒；北望，流水，杜鵑啼叫，子歸。等等。* 游子形象常用詞：

* 孤獨寂寞、思鄉思親思歸、羈旅愁思、漂泊無依、漂泊多年、離愁別恨 其三：

宿業師山房待丁大不至 【作者】孟浩然 【朝代】唐 夕陽度西嶺，群壑倏已暝。松月生夜涼，風泉滿清聽。樵人歸欲盡，煙鳥棲初定。之子期宿來，孤琴候蘿徑。問題：這首詩描寫哪些清幽的自然景色，結合“孤琴“，說說主人公的形象？ 分析形象：此詩寫詩人在山中等候友人到來而友人仍不至時的情景。前六句展示了山寺一帶黃昏時美麗的自然景色。詩人先后描繪夕陽西下、群壑昏暝、松際月出、風吹清泉、樵人歸盡、煙鳥棲定等生動的意象，渲染環境氣氛。隨著景致的流動，時間在暗中轉換，環境越來越清幽，山區尋常的物，一經作者妙筆點染，便構成一幅清麗幽美的圖畫。

孤琴的形象，兼有期待知音之意。在整幅山居秋夜幽寂清冷的景物背景上，生動地勾勒出了詩人的自我形象，使人如見這位風神散朗的詩人，抱著琴，孤零零地佇立在灑滿月色的蘿徑上，望眼欲穿地期盼友人的到來。

隱士常用的意象：

倦鳥，賞菊，鳴琴，飲酒；林壑，松風，清泉；明月，竹林，梅花。等等。

隱士形象的常用詞：

自隱：厭惡官場、孤傲清高、高潔、傲岸不羈、遠離塵囂、寄情山水、悠閑自得、曠達閑適、淡泊名利、與世無爭、超凡脫俗、超然物外、優哉游哉

被迫隱居：內心抑郁不平、無可奈何、落寞失意、報國無門、壯志難酬、英雄無用武之地、想要有所作為，年華易逝，一事無成。

唐詩宋詞是中國文化的高峰，無數優秀的詩人創造了無數令人向往的優美的形象，這些形象成為我們中國文化最值得驕傲的寶藏，我們進行詩歌鑒賞的復習，除了學習鑒賞詩歌的一些技巧，更應該把這次學習當作一次深入的文化之旅、精神之旅。時間有限，我們只能擇其一

二、略作探究。

感謝大家的積極參與，也感謝在座老師們

詩歌鑒賞（人物形象）學案

讀下面的詩，完成下面的問題：

其一：過零丁洋 文天祥 辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星.山河破碎風飄絮，身世飄搖雨打萍。皇恐灘頭說皇恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

1． 請賞析“山河破碎風飄絮，身世飄搖雨打萍”這句詩。答：

2． 這首詩表現了主人公什么樣的形象？

其二： 塞 下 曲 盧綸

林暗草驚風，將軍夜引弓。

平明尋白羽，沒在石棱中。

3． 這首詩寫將軍夜獵這一情節，請結合詩句對如何刻畫將軍這一形象略作分析。其三：春夜聞笛 李益

寒山吹笛喚春歸，遷客相看淚滿衣。

洞庭一夜無窮雁，不待天明盡北飛。

4：這首詩是詩人謫遷江淮時的思歸之作。談談詩中通過“笛”“遷客”“雁”等形象，來表達詩人怎樣的情感，并作分析。

其四： 宿業師山房待丁大不至

【作者】孟浩然 【朝代】唐 夕陽度西嶺，群壑倏已暝。松月生夜涼，風泉滿清聽。樵人歸欲盡，煙鳥棲初定。之子期宿來，孤琴候蘿徑。

5：這首詩描寫哪些清幽的自然景色，結合“孤琴“，體會孟浩然什么樣的人生態度？

6：回顧我們學過，讀過的古典詩歌，哪些詩歌給你留下了深刻的印象，哪些形象讓你記憶猶新，為什么？

第二篇：高考詩歌鑒賞復習鑒賞詩歌形象教案

高考詩歌鑒賞復習鑒賞詩歌形象教學案

第一課時

1、明了詩歌的形象的內涵

2、歸納詩歌形象的規律

3、體察詩歌形象的方法 教學重點：

形象的歸納和方法的解讀 教學難點：

解題的思路與準確的表述。課時安排：4課時 明辨題型:

1、什么是詩歌的形象

2、如何鑒賞詩中抒情主人公的形象

3、如何分析人物形象

4、如何鑒賞詩歌的景物描寫

5、如何鑒賞詩歌的物象(意象 什么是詩歌的形象？

詩歌作品的形象指的是詩歌作品創造出來的生動具體的、寄寓作者的生活理想和思想感情的藝術形象。形象（意象）

人—詩中塑造的人物形象或抒情主人公 景—寫景詩或雜詩中的景象 物—詠物詩或雜詩中的物象

把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意義。

（1）人物形象。詩中的詩人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即詩人自己。有別于小說中的“我”（非作者本人）。

（2）景物形象。詩中的景物形象是情中景。抒情詩，往往是借助客觀物象（山川草木等）表現出來的主觀感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。詩人一般借意象來表現自我，詩人作為主體，往往與意象這個客體合而為一。有時詩中有幾個意象，各個意象之間都有一定的聯系。（3）事物形象。詩人借助具有某種特定內涵的事物來表明自己的心跡或某種情感。如詠物詩。

第一課時 鑒賞詩歌的人物形象

示例

閱讀李白《獨坐敬亭山》,分析詩中所塑造的詩人形象。

獨坐敬亭山 李白 眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。

一個山頭，一座亭子，一個人，所有的鳥兒都飛走了，連云兒都不愿停留。清冷的環境中，詩人守望山頭，“相看兩不厭”寫出了作者的凄涼，最后“只有敬亭山”道出了作者內心的感受。

眾鳥飛盡，孤云獨閑，山靜而空，表現出詩人的與世無爭，自由而閑適的孤身一人的生活；相看兩不厭，表現出詩人從自然中尋求快樂，忘懷得失的思想感情。全詩塑造了一個與世無爭的，自由、閑適又有點孤傲的詩人的形象。詩人猶如孤云一樣，當眾鳥高飛盡，正是眾人得志時的表現，他卻獨自飄蕩，壯志不酬，符合作者有才無法施展示的特定身份，而對敬亭山時，作者看到更廣的更雄偉的自然，便看無厭，有了樂觀和豪放的心態，總的說來是孤傲樂觀浪漫的詩人形象。

我雙手背在身后，抬頭仰望天上那群鳥兒不停地向遠處飛去，眼睛充滿無限的憂傷。天空的最后一片云彩隨著冷冷的風閑散地飄向遠方，這時，我的衣襟被風吹起。望著那高高的敬亭山，無語，望著它，漸漸地，我覺得我變得與它一樣高大，我用我憂傷的眼神看著它，而它也用那渾然的自然的眼神看著我，一樣的無語，但我倆彼此都不覺得厭煩，此時我孤獨寂寞的心情大概只有敬亭山了解了。

詩人李白是一位豪放不羈的才子，在敬亭山之上，與敬亭山廝守，不去理睬“眾鳥”與“孤云”，清高自傲的詩人形象自然流露，但從詩中我們隱約可見詩人的寂寞心情，或為功名，或為宦海浮沉，無論是何種原因，在敬亭山上屹立的仍然是衣襟似云，須發似煙的詩仙形象，也許只有人格化的敬亭山才能與李白比孤比傲比豪邁。

全詩展現了一個孤僻高傲的詩人的形象。眾鳥距己甚高且已飛去，唯留詩人獨坐敬亭山，體現他的孤僻。那孤云不正是詩人自己？雖然孤獨但樂得清閑，又體現了他的高傲。最后只留他與敬亭山，但依舊相看不厭，又一次全面展示了他的形象。如何鑒賞詩中抒情主人公的形象?(規范答題——三步驟）

步驟一：說特點—一句話概括詩中人物是個什么形象。

總體特征（兩三個詞）+身份（如思婦、游子、英雄、隱士、詩人等）

步驟二：析例句----結合具體詩句或重點詞語分析形象的性格特點。融入表達技巧，通過翻譯詩意，具體解說上一步的識別依據。

步驟三：名作用----形象在詩中的作用（主旨、思想感情），即作者通過（）形象表達（）感情。

答題模板：

詩歌描寫了一個XX（特征）的XX(身份）形象。詩句用了XX手法寫出了XX。作者通過XX形象表達了XX感情。

練習：簡析下面這首宋詞的人物形象。

訴衷情 陸游

當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關河夢斷何處，塵暗舊貂。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲。

注：滄洲，水邊，古時隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。

這首詞前兩句回憶當年在抗金前線的戰斗生活：“關河夢斷何處”是說一覺醒來，關河要塞不知在何處，意謂脫離了前線；“塵暗舊貂?”是說塵土積滿從軍時穿的貂皮大衣。下片表達敵人尚未消滅，自己衰鬢先斑的慨嘆，“天山”代指抗金前線。“心在天山，身老滄洲”表達了壯志未酬、報國無門的幽憤。

詩歌描寫了一個被閑置不用的抗金英雄形象。（什么形象）

詩中人物曾經金戈鐵馬，馳騁疆場，現在雖被棄置不用，但仍胸懷報國之志，心系抗金前線。（形象的特征）

詩歌通過這一形象的塑造，表達了自己壯志未酬、報國無門的感慨。（形象的意義）示例

簡析下面這首唐詩的人物形象。

南鄰 杜甫

錦里先生烏角巾，園收芋粟未全貧。慣看賓客兒童喜，得食階除鳥雀馴。秋水才深四五尺，野航恰受兩三人。白沙翠竹江村暮，相送柴門月色新。

問題：詩中的錦里先生是一個什么樣的人？ 錦里先生是一位頭戴“烏角巾”的清寒隱士。雖有“園收芋粟”，境況卻不富裕。家中的兒童習慣于笑語迎客，可見他雖耿介卻不孤僻，是個安貧樂道之士。他家的庭院臺階上啄食的鳥雀，因平日無人驚擾，見人來也不驚飛，可見他平日生活的和諧、寧靜。錦里行者居家在環境清幽的江村，很滿足于樸素的田園生活，客人來訪，主人殷勤接待，客人盡日淹留，直至相送于月下，可見主人的誠懇和熱情。

示例2

江雪

柳宗元

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

⑴這首詩的前兩句描繪了怎樣的環境。⑵試簡要的分析“蓑笠翁”的形象。

（1）寒冷、寂靜（或：冷峭）

（2）是一個清高孤傲的形象。在這樣一個寒冷寂靜的環境里，那漁翁不怕天冷雪大，忘掉一切，專心釣魚，形體雖然孤獨，性格卻顯得清高孤傲，甚至有點凜然不可侵犯似的。這個被幻化了、美化了的漁翁形象，實際上正是詩人擺脫世俗、超然物外的清高孤傲思想感情的寄托和寫照。

示例3

小兒垂釣

胡令能

蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。

這首詩是從哪幾個方面來刻畫垂釣小兒這個形象的？這個形象有哪些特點，試作分析。

（1）從形神兩個方面（或從外貌、動作、心理等方面）

（2）垂釣小兒聰明（機靈），天真可愛； “蓬頭”、“側坐”等表現小孩的天真可愛，從“遙招手”、“怕”等可看出小孩的聰明（機靈）。

示例4

芙蓉樓送辛漸

王昌齡

寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

問：詩人的形象是如何通過詩句展現的？

蒼茫的煙雨和孤峙的楚山，烘托出詩人送別時凄寒孤寂之情，更展現出詩人的開朗胸懷和堅強性格，詩人這里以晶瑩透明的冰心自喻，表明了詩人為官清白，心地純潔。常見藝術形象類舉

1．不慕權貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。

如李白。“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”表現了他淡于富貴、傲視權貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負的性格。2．心憂天下、憂國憂民的形象。

如杜甫。“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足。”詩人并不僅僅停留在個人的哀怨中，而能推己及人，表現了他憂國憂民的性格。

3．寄情山水、歸隱田園的隱者形象。

如陶淵明。“采菊東籬下，悠然見南山”展現的是悠游自在的隱居生活，表現出詩人對官場的厭惡，對田園的喜愛；如王維。《山居秋暝》通過對晚秋時節空山新雨景象的描寫，表達了對山水風光的喜愛。

4．懷才不遇、壯志難酬的形象。

如陳子昂。《登幽州臺歌》寫前不見圣賢之君，后不見賢明之主，想起天地茫茫悠悠無限，不覺悲傷的流下眼淚。塑造了一個空懷報國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識分子形象。5．矢志報國、慷慨憤世的形象。如陸游和辛棄疾的許多詩歌都反映出他們忠心報國，而不被重用的情感，形象鮮明。如《示兒》、《十一月四日風雨大作》、《破陣子》。6．友人送別、思念故鄉的形象。

如李白的《贈汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》 7．獻身邊塞、反對征伐的形象。

如王翰的《涼州詞》，王昌齡的《出塞》表現了他們忠心報國，獻身邊塞之情。而杜甫的《兵車行》則體察人民痛苦，反對戰爭。8．愛恨情長的形象。

如柳永的《雨霖鈴》寫與所愛女子離別時的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個愛恨情長的藝術形象。

第二課時 鑒賞詩歌的景物描寫

一、導入

在中國古典詩歌中，講究的是“一切景語皆情語也”的天人感應模式，所以我們在鑒賞景或物的形象的同時，往往要聯系鑒賞詩人的形象。這兩者是一致的。

一般有：景物描寫（季節、時令、地域等）、場面描寫（農事、戰爭、狩獵、離別等）、色彩描寫。

鑒賞此類形象，基本思路是：以所寫景物的自然屬性為依據，挖掘其社會屬性（作者借以抒發的感情、表達的寓意等）。

1、概括景象（意境）特點；

2、描摹詩歌圖景；

3、剖析作者思想。示例1

西樓

曾鞏

海浪如云去卻回，北風吹起數聲雷。朱樓四面鉤疏箔，臥看千山急雨來。

注：鉤疏箔：把簾子掛起

問：此詩描寫了什么景色？表達了詩人怎樣的情感？

這首詩描寫了海濱暴風雨來臨前的壯美景象。連天的海浪隨著陣陣雷聲洶涌而來，在北風的呼嘯中波浪不斷拍打堤岸，又咆哮著遠去。這種壯美景象的描寫渲染了“山雨欲來風滿樓”的雄偉氣勢。從而表現了詩人開闊的胸襟和內心的豪情。

二、規范答題：三步驟

步驟一：找景物，組畫面（描繪詩歌中展現的圖景畫面）。步驟二：析特點，設意境（概括景物所營造的氛圍特點）。步驟三：表感情，明作用（分析作者的思想感情）示例2

鷓鴣天 晏幾道

十里樓臺倚翠微，百花深處杜鵑啼。殷勤自與行人語，不似流鶯取次飛。驚夢覺，弄晴時。聲聲只道不如歸。天涯豈是無歸意，爭奈歸期未可期。

問：在這首詞中，作者為什么要描寫杜鵑的啼叫聲?最后兩句是什么意思?表達了作者怎樣的思想感情? 古人認為杜鵑的啼叫聲好像在說：“不如歸去！不如歸去！”這首詞的主題是游子思鄉，最適宜從描寫杜鵑的啼叫聲入手。最后兩句是說：不是不想回家，只是自己不能決定回去的日期。表達了作者無法主宰自己的生活，浪跡天涯有家難歸的感慨 鑒賞提示： “杜鵑”是古典詩歌中常見的一個意象，它那“不如歸去”的啼叫聲總會引起游子思婦的無限感傷。故抓住這一意象，就抓住了這類詩歌的抒情類別。

理解景物詩的方法：

（一）詩中賞畫

看畫面形、色、動、靜，欣賞詩的畫面美

古代許多寫景詩多具有“詩中有畫”的特征。欣賞詩的畫面美，主要從四方面著手： 一是物象的組合方式；二是畫面色彩；三是動態；四是靜態。示例1

絕句

杜甫

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

問題：試從一個或兩個角度賞析這首詩。

詩里寫黃鸝近景，白鷺遠景，千秋雪遠景，萬里船近景。上聯黃、翠、白、青，用了四種顏色，色彩鮮明。這樣，就景物的遠近和各種色彩構成畫面。千秋雪顯得時間的永恒，萬里船顯得空間的廣闊。一二句是動景描寫，三四句是靜景描寫。畫面動靜結合，色彩豐富鮮明，境界闊大，這樣，不僅給人以畫面美感，更促人深遠的聯想。

（二）畫中品詩

由形象畫面的色調，把握詩人的情感思想

讀一首詩，首先看它描寫了什么形象，它呈現一種怎樣的色調，并由此推及其內在情感。一般而言，作品所描繪的外在形象畫面，具有鮮活，明麗和昂揚向上色調的，其內在形象情感則是高昂樂觀的；反之，外在形象畫面具有陰暗、凄冷和低沉色調的，其內在形象情感則是低沉傷感的。示例2

臺城

韋莊

江雨霏霏江草齊，六朝如夢鳥空啼。無情最是臺城柳，依舊煙籠十里堤。

（1）這是一首憑吊六朝古跡的詩。詩人為什么說 “臺城柳”“無情”？

（2）有人說詩人在憑吊古跡時流露出濃重的對時事的感傷情緒，你是否同意這種說法？為什么？

（1）因為雖然六朝的繁華已如夢遠逝,而臺城柳卻依舊逢春即枝繁葉茂，不管人世滄桑、人間興亡，總是給人以欣欣向榮之感,以它的繁榮茂盛和臺城的荒涼破敗，以它的終古如斯和六朝繁華如夢轉瞬即逝作鮮明對比,因此詩人說它“無情”。

（2）同意。因為詩人身處晚唐，此時的唐王朝全面走向衰落，昔日的繁華已蕩然無存，如夢一場，取而代之的是兵荒馬亂民不聊生。詩人憑吊臺城古跡，回顧六朝舊事，今之視昔如來者視今，六朝的先盛后衰的命運使詩人聯想到唐王朝，懷古傷今。

（三）組合意象，探究內涵

注意粗知簡煉的人和事，特別是參與人活動的情節

意象是意與象的融合，是生活外在景象與詩人內在情思的統一，是主觀心意與客觀物象在語言文字的融合與表現；是一首詩的構成單位，是詩歌構思核心。

1、借助意象，品味意境。

意境是作者主觀情感與自然客觀物象融合的整體。

漫成一首 杜 甫

江月人去只數尺，風燈照夜欲三更。沙頭宿鷺聯拳靜，船尾跳魚撥剌鳴。明月、風燈、宿鷺、跳魚等意象有機地組合成一幅清幽、靜謐的意境。

2、借助意象，體味情感。詩歌的情和景是水乳交融的。

清代王夫之有云：“情景名為二，而實不能離，神于詩者，妙合無垠。巧者則有情中景，景中情”。

浣溪沙 晏殊

一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺，夕陽西下幾時回？

無可奈何花落去，似曾相識燕歸來，小園香徑獨徘徊。

墜落的夕陽、無聲的落花、尋舊壘的歸燕幾個意象，可體會到全詞的感情基調是抒寫對人事變遷的無比惆悵之情。就其不變者而言，天氣、亭臺閣與去年毫無二致；就其變者而言，夕陽雖美好，但終究要沉沒。好鳥相鳴似有意，但落花流水卻無情。詞人在好鳥嬌花中嘆人生的雖美好，終將消亡。但“似曾相識燕歸來”寓意著消亡中又含有的存在而令人欣慰。示例3

寄全椒山中道士

韋應物 今朝郡齋冷，忽念山中客。澗底束荊薪，歸來煮白食。欲持一瓢酒，遠慰風雨夕。落葉滿空山，何處尋行跡。

問：“落葉滿空山”的景象里蘊含著怎樣的情感？

“落葉滿空山”，秋風蕭瑟，落葉滿山，杳無人跡，蕭索而凄清的環境，詩人想到他的道士朋友修行的清苦，對朋友的深切的關懷；路徑難辨，欲行無路，無以對朋友予以慰藉的惆悵；詩人自己在”清冷中無以遣懷的寂寞。“落葉滿空山”的形象和這些情聯系起來，便構成了情韻深長、耐人尋味的意境。

第三課時、鑒賞詩歌的物象(意象)

物象，即被作者人格化了的描寫對象。詩人通過這種象征性的物象描寫來曲折地表現他的品格節操、思想感情。作者塑造物象是為了言志、言情、言心聲。分析思路：

提煉所寫物象描寫特征的詞語，挖掘物象內在的品格、精神，抓物與志的“契合點”，就能明白作者意在何為，情為何端。

詩歌的意象：有單一的比喻性意象，烘托性意象，象征性意象，還有組合的意象等。意象之情感：楊柳—惜別

圓月—思念

落葉—失意

春風—得意

大海—開闊

流水—嘆惜 古跡—懷舊

梅花—傲視

審美的習慣：“望月懷遠”“傷春悲秋”、“見流水則思年華易逝”、“梧桐細雨則凄楚悲涼”等等。

比喻性意象: 讀曹植的《七步詩》

煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急？

問：這首詩用豆萁、豆子分別比喻什么？

用豆萁比喻曹丕，用豆子比喻曹植，含蓄地指出了曹丕對同胞兄弟的迫害。

烘托性意象: 讀王翰的《涼州詞》

葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回？

問：精美的酒杯和美酒襯托什么

將士將暢飲時，戰事告急。用美好的事物襯托戰事的悲壯。

象征性意象:

讀王維的《送元二使安西》

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。

問：“朝雨”“柳色”除了寫春色外，還表達了哪些言外之意？

“朝雨”還烘托出詩人送別友人時的憂傷之情；“楊柳”象征離別，折柳相贈表示留戀之情，增加了濃厚的離別情意。意象之情感 示例1

閱讀下面唐詩，完成①——②題。

聞雁

韋應物 故園渺何處？歸思方悠哉。淮南秋夜雨，高齋聞雁來。寒塘

趙 嘏 曉發梳臨水，寒塘坐見秋。鄉心正無限，一雁過南樓。

問：這兩首詩為什么都寫到雁？

（這就是要求對大雁的意象進行鑒賞）

答案：雁是候鳥，春秋遷徙，秋天，大雁仿佛在奮力飛回故巢。這種景象每每牽動游子的思鄉之情，因此使人常常借雁抒情，寄寓自己的濃濃鄉愁。示例2

在獄詠蟬

駱賓王

西陸蟬聲唱，南冠客思侵。那堪玄鬢影，來對白頭吟。

露重飛難進，風多響易沉。無人信高潔，誰為表予心？

1、由露重等景物描寫可以推知寫的是秋季季節。“露重飛難進，風多響易沉”采用的是虛實結合（或比喻、象征）的表現手法，既寫了蟬受到露水、風的摧殘而無法高飛、無法高歌的處境，也表現了作者因為受到陷害而無法施展個人抱負（仕途不得志）、即使有口也難辯不白之冤（難以傳達心聲）的處境。

2、作者的“高潔”象蟬一樣無人理解，那么你認為作者的“予心”是什么？

作者的“予心”是有滿腹冤屈無處申訴，即使申訴也無人理解的憤慨，當然也包含著即使不被理解也絕不放棄自己追求的高潔情操。示例5

江 漢

杜甫

江漢思歸客，乾坤一腐儒。片云天共遠，永夜月同孤。落日心猶壯，秋風病欲蘇。古來存老馬，不必取長途。

問：⑴這是杜甫晚年客滯江漢時所寫的一首詩。詩中二三聯用了“片云”“孤月”“落日”“秋風”幾個意象，請分析其情景交融的意境。

⑵有人認為這首詩洋溢著詩人自強不息的精神，也有人認為這首詩表達了詩人的怨憤之情，你同意哪種看法？請說明理由。亦可另抒己見。

⑴“第二聯中的‘片云’‘孤月’既為實景，也有喻義。‘片云’在空中飄蕩，就象自己漂泊他鄉，漫漫長夜中，月亮和‘我’都是如此的孤獨；第三聯用落日比喻自己黃昏暮年，秋 風則是眼前實景，與上句之‘落日’喻象相對，虛實結合。兩聯情景交融，塑造了一種天高道遠，孤月獨照的冷清意境。” ⑵ ①同意第一種說法。詩中提到“心猶壯”“病欲蘇”“存老馬”等，從中可以詩人不怕病，不服老，希望為國效力。②同意第二種說法。詩中寫到“思歸客”“腐儒”“片云”“孤月”“落日”等，特別是結尾兩句：難道我這腐儒，連一匹老馬都不如了嗎？表達了詩人醫生漂泊的滄桑之感和報國無門的怨憤之情。

第四課時、高考古典詩詞常見意象集釋

1、月亮

在我國古代詩歌中，用月亮烘托情思是常用的筆法。一般說來，古詩中的月亮是思鄉的代名詞。李白《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉。”這首詩就表現了李白思鄉之情。詩中的月亮就不再是純客觀的物象，而是浸染了詩人感情的意象了。

2、菊花

作為傲霜之花，它一直得到文人墨客的青睞，被賦予了堅強的品格、清高的氣質。屈原《離騷》：“朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英。”詩人以飲露餐花象征自己品行的高尚和純潔。

3、梅花

梅花在嚴寒中最先開放，然后引出爛漫百花散出的芳香，因此梅花被寄寓了不怕打擊挫折、敢為天下先的品質，陸游的著名詞作《詠梅》：“零落成泥碾作塵，只有香如故。”借梅花來比喻自己備受摧殘的不幸遭遇和不愿同流合污的高尚情操。

4、松

松樹是傲霜斗雪的典范，所以松柏象征著堅貞和在任何情況下保持高潔的品質。

5、蓮

由于“蓮”與“憐”音同，所以古詩中有不少寫蓮的詩句，借以表達愛情。

6、梧桐

梧桐則是凄涼悲傷的象征。

7、杜鵑鳥

古代神話中，蜀王杜宇（即望帝）因被迫讓位給他的臣子，自己隱居山林，死后靈魂化為杜鵑。于是古詩中的杜鵑也就成為凄涼、哀傷的象征了。

8、鷓鴣鳥

鷓鴣的形象在古詩詞里也有特定的內蘊。鷓鴣的鳴聲極容易勾起旅途艱險的聯想和滿腔的離愁別緒。

9、寒蟬

秋后的蟬是活不了多久的，一番秋雨之后，蟬兒便剩下幾聲若斷若續的哀鳴了，命折旦夕。因此，寒蟬就成為悲涼的同義詞。

10、鴻雁

鴻雁是大型候鳥，每年秋季南遷，常常引起游子思鄉懷親之情和羈旅傷感。后來也有以鴻雁來指代書信。鴻雁傳書的典故大家比較熟悉。

11、梅子

以梅子的成熟比喻少女的懷春，12、竹

生命力，節操，貞節，氣節，謙虛，虛懷若谷，清高。

13、長亭

送別之意。如：

長亭外，古道邊，芳草碧連天。寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。

14、浮云

比喻在外漂泊的游子，如“浮云游子意，落日故人情”（李白《送友人》）；

15、鴛鴦

指恩愛的夫妻，如“得成比目何辭死，愿作鴛鴦不羨仙”（唐盧照鄰《長安古意》）；

16、丁香

指愁思或情結，如“自從南浦別，愁見丁香結”（唐牛嶠《感恩多》）??

意境：是詩人的主觀思想感情與詩中所描繪的生活圖景有機融合而形成的一種耐人尋味的藝術境界。

楓橋夜泊

張繼

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

這幅楓橋夜泊圖的情調是孤寂的，但由于作者豐富、濃烈的設色和興致盎然的景物描繪，并不引人進入“愁”境，反而能使人得到一種美感。

登鸛雀樓

王之渙 白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。

這首詩不僅可以使人們看到一幅登樓遠眺的無限廣闊的藝術圖畫，而且能夠有力地激發人們“更上一層樓”的思想愿望，提高人們的精神境界。示例1

結合注釋，閱讀下面這首詩，談談你對這首詩所表現的意境的理解，100字左右。（6分）

聽張立本女吟

高適

危冠廣袖楚宮妝①，獨步閑庭逐夜涼。自把玉釵敲砌竹②，清歌一曲③月如霜。

注：①“危冠廣袖”是一種高冠寬袖窄腰的南方的貴族女裝。②砌竹，階沿下的修竹，以釵擊節是唐宋人歌吟的習慣。③清歌一曲，即吟歌一首。

示例：這首詩創造了一種清雅幽靜的意境（2分）。暗藍色的天幕上一輪秋月高懸，涼爽的閑庭中女詩人依階低吟。清泠的吟詩聲和著玉釵敲竹的節拍飄蕩在寂靜的夜空，冰冷如霜的月光勾勒出一個峨冠廣袖的少女徘徊的身影。（2分）意境是情與景的融合。讀者只要領會清雅幽靜之境，便能走進女詩人超塵拔俗，淡雅清純的內心世界。（2分）

示例2

閱讀下面這首宋詞，完成后面的問題。

菩薩蠻

晏幾道

哀箏一弄《湘江曲》，聲聲寫盡湘波綠。纖指十三弦，細將幽恨傳，當筵秋水慢，玉柱斜飛燕。彈到斷腸時，春山眉黛低。

①這首詞描寫的是一種什么景象？主要內容寫的是什么？

這首詞描寫了一位彈箏女子在筵席間演奏的情景；主要內容是描寫彈奏樂曲和彈箏女的神情、動作。

②詞里集中對什么做了描寫？精妙之處在哪里？就你有體會的一點談談自己的見解。

一是集中描寫音樂。上闕由曲名寫起，令人聯想起湘水蕩漾的綠波。“寫盡”二字，描寫出箏曲之妙，境界已出。二是集中描寫彈箏女子，這里用的是特寫鏡頭。“纖指”突出了 彈箏女孩年輕秀美的特征。下闋前兩句既含蓄地描繪出彈箏女聰穎靈巧、從容專注的神態，又暗寫出彈箏女柔和自重的性情，而且運用鏡頭剪接手法轉寫“玉柱”。“春山眉黛低”，用貼切的比喻描寫女子神情，和樂曲巧妙融為一體。示例3

早梅

張渭

一樹寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。不知近水花先發，疑是經冬雪未消。

問：詩人是如何借梅展示自我形象的？

本詩展現了早梅耐寒而立、迎風而發的形象。“寒”字點明早梅生存條件的惡劣；“迥”字表現出早梅的孤單；“白玉條“之喻、疑梅為雪之錯覺，鮮明地表現出早梅冰清玉潔之質。作者以梅自喻，展示了一個孤寂傲世、堅韌剛強、超凡脫俗的自我形象。示例4

馬詩 李賀

大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當金絡腦，快走踏清秋。

問1：這首詩塑造了駿馬什么樣的藝術形象？ 問2：抒寫詩人怎樣的思想感情？

描繪了一匹威武雄健，渴望馳騁疆場、大顯身手的駿馬形象。

抒寫了詩人渴望建功立業的抱負和懷才不遇的激憤之情。示例5

白鷺圖 劉羽 芳草垂楊蔭碧流，雪花公子立芳洲。一生清意無人識，獨向斜陽嘆白頭。

問題：這是一首題畫詠物詩，詩人筆下的白鷺是一個怎樣的形象？

白鷺是一個孤獨、寂寞、追求清高而無人理解的悲劇形象。示例5

墨

梅 王冕

我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

①、這首詩表現了畫中梅花的＿＿＿＿＿＿的特點 ②、寫出了作者怎樣的品質？ ①、高潔、淡雅、樸素。

②、寫出了王冕不向世俗獻媚的堅貞、純潔的操守。示例6

小

松

杜荀鶴 自小刺頭深草里，而今漸覺出蓬蒿。時人不識凌云木，直待凌云始道高。

1、開頭兩句描寫了“小松”怎樣的特點。

2、說說你對本詩主題的理解。

①描寫了小松由小而大，具有頑強生命力的特點。

②這首詩以“松”寫人，用“小松”初時不為人注意而最終長成凌云大樹，比喻人才雖出身卑微而終能成就大業，批判了世人以身世取人的淺陋。示例7 閱讀元代王冕的一首詩，回答問題

冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。忽然一夜清風起，散作乾坤萬里春。

１、在這首詩中，作者塑造的主要形象是什么？突出了它的哪些特征？ 梅花，突出了它耐寒、清高、報春的特點。

２、作者運用了哪些寫作手法？表達了怎樣的思想感情？

襯托、對比，表達了堅持理想操守，不與世俗同流合污的思想感情。示例8

閱讀下面三首宋詩，完成后面的習題。

病牛 李綱

耕犁千畝實千箱，力盡筋疲誰復傷。但得眾生皆得飽，不辭羸病臥殘陽。

禾熟 孫平仲

百里西風禾黍香，鳴泉落竇谷登場。老牛粗了耕耘債，嚙草坡頭臥斜陽。

牛 王安石

朝耕及露下，暮耕連月出。自無一毛利，至有千箱實。

這三首詩顯示出“牛”各自不同的思想境界，請各用一句話闡明。第一首： 第二首： 第三首：

“病牛”心有不平而無怨尤。

“老牛”在結了債之后的輕松與滿足之中，追求平和與淡泊的生活情趣。“牛”朝暮耕耘全是為了人們的利益，任勞任怨，無私奉獻，決不索取。鑒賞詠物詩時需注意下面兩個方面:

①從物人一體的角度來把握事物的特點如：外形、內心世界、品質、感情等。②運用擬人的手法來表述事物的特點。

第三篇：高考詩歌鑒賞之形象鑒賞教案

高三研討課

鑒賞古典詩詞中的形象

教學目標：

1、掌握詩歌人物形象分析手法

2、能夠透過詩歌人物形象分析詩人的思想感情、觀點態度 教學重點：

1、掌握詩歌人物形象分析手法

2、能夠透過詩歌人物形象分析詩人的思想感情、觀點態度

教學難點：形成對詩歌形象化鑒賞的意識（這樣才有利于學生真正讀懂詩歌）教學工具：黑板 多媒體 教學過程：

1、導語：同學們，詩歌的語言本身具有形象性的特點，比如，想念不直接說，卻要用“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流”來表達，可見中國古代詩人常常通過塑造各式各樣的形象來隱藏他們的感情，所以，破解詩歌中的形象往往也是解讀詩歌主旨的關鍵，也就成為了詩歌鑒賞中非常重要的環節。那么，今天我們就一同走進詩歌的形象世界，進而走進詩人的真實內心世界。

詩歌中的形象大致可以分為人物形象和景物形象，比如《念奴嬌〃赤壁懷古》中

念奴嬌〃赤壁懷古（宋 蘇軾）

大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰.遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發。人生如夢，一尊還酹江月。

2、PPT幻燈片

人物形象包括作者和他人，景物形象在高中我們常稱之為意象，這些景物形象經常交織成一個富有感情的畫面空間，我們叫它意境。這節課我們集中時間來賞析詩歌形象中人物形象。詩歌篇幅大多非常短小，大家想一下，作者在這么有限的詩歌篇幅中塑造形象的目的是什么？傳達思想感情。所以，詩歌形象的鑒賞是由形象分析到主旨的過程。

3、PPT幻燈片

①今天我們主要集中鑒賞詩歌中的人物形象

點絳唇〃蹴罷秋千（宋〃李清照）

蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃 花瘦，薄汗輕衣透。見有人來，襪刬金 釵溜。和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。

一個見到心上人來了很慌張，害羞地逃走，同時又非常想看看心上人的樣子，所以還故作聰明地假裝嗅青梅，一系列動詞，塑造了一個天真純潔、感情豐富卻又矜持害羞的閨閣女子，也表現了李清照早年少女情懷中對愛情的追求。

由這首詩歌告訴我們人物形象的鑒賞要抓住人物的動作。而且要抓關鍵的詞。描寫手法是細節描寫。②

江雪（唐〃柳宗元）（永貞革新失敗，被貶永州）千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

本詩塑造了一個清高孤傲的形象。在這樣一個寒冷寂靜、無比空曠荒涼的環境里，那漁翁卻不怕天冷雪大，忘掉一切，專心釣魚，在這樣環境襯托下，形體雖然孤獨，但性格卻顯得清高孤傲而執著。這個被幻化了、美化了的漁翁形象，實際上正是詩人擺脫世俗、超然物外的清高孤傲思想感情的寄托和寫照。由這首詩歌告訴我們人物形象的鑒賞不僅要抓住人物的動作，還要關注人物所處的環境。因為環境往往能起到襯托人物形象或烘托任務心情的作用。環境襯托

③登幽州臺歌(唐〃陳子昂)

和前兩首塑造形象不同的是，這首詩歌塑造的就是作者作為抒情主人公的形象。前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。

上兩句俯仰古今，寫出時間綿長；第三句登樓眺望，寫出空間遼闊。在廣闊無垠的時空背景中，詩人想到的是第四句直接抒發詩人孤單寂寞悲哀苦悶的情緒，兩相映照，分外動人。念這首詩，我們會深刻地感受到一種蒼涼悲壯的氣氛，面前仿佛出現了一幅北方原野的蒼茫廣闊的圖景，而在這個圖景面前，兀立著一位胸懷大志卻因報國無門而感到孤獨悲傷的詩人形象。直抒胸臆

由這首詩歌告訴我們人物形象的鑒賞，除了動作、環境，還要要抓住人物的心理和神態。④《長干曲》（唐〃崔顥）“君家何處住?妾住在橫塘。停船暫借問，或恐是同鄉。”

這是一首描寫船家男女青年初次見面時情景的詩歌。問話直接，而且不待對方回答，自己就連忙自報家門把電話號碼和住址給人家了，說明船家女非常直率淳樸。單從她聞鄉音而急于“停舟”，說明她離鄉背井，水宿風行，孤零無伴，該有些許寂寞。船家女的話為我們勾勒了一個熱情直率、聰明伶俐的少女形象。

由這首詩歌告訴我們人物形象的鑒賞，除了動作、環境、心理和神態之外，也要抓住語言。

而在一篇作品當中，對于人物的描寫往往不是單一出現，而常常是在一起相互作用。這些描寫中，因為詩歌篇幅短小，所以語言描寫相對要少見。當然也離不開表現手法，比如第一首中的動作描寫，其實就是細節描寫，第二首用了襯托手法，第三首有襯托和直抒胸臆。手法和人物描寫手段是融合的。

由上面四首詩歌的答題步驟來看，我們一起總結一下分析形象（包括人物和意象）題型的解題步驟 提問方法：這首詩塑造了怎樣的形象？

提問變體：?形象有什么特點？試對?形象進行分析。請鑒賞??形象。答題步驟： ①概括形象特點

②結合詩句分析特點（有手法必須指出手法）③指出這個形象傳達了作者怎樣的思想感情（2010清華自招）尋陸鴻漸不遇（唐〃僧皎然）

移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花。扣門無犬吠，欲去問西家。報道山中去，歸來每日斜。

注：帶郭，意即靠近外城。

問：詩中的陸鴻漸是怎樣的一個人物形象？請簡要分析。

參考答案：（1）陸鴻漸是一個寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。（2）前四句通過對幽僻高雅的隱居之地的景物描寫，表現了他的高潔不俗。最后兩句通過西鄰對陸鴻漸行蹤的敘述，側面烘托了陸鴻漸的瀟灑。（3）作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現了他對隱逸生活的向往和追求。（提示：抓住關鍵詞——“菊花”“歸”）

（1）對照分析，自己的答題問題出現在哪。

以上是集中在人物本身的描寫，而人物形象塑造是可以通過別的手段達到的，比如 ⑤《石灰吟》（明〃于謙）“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。”能不能看到人的形象，能看到一個怎樣的人的形象呢？

我表面上看寫的是石灰，也暗含作者自己的形象，你們同意么？作者先用夸張擬人手法描寫石灰歷經的鍛煉過程和石灰不懼艱難的品質，又用雙關寫出了清白是唯一的意義，其實就是把自己比作石灰，表達自己為國盡忠，不怕犧牲的意愿和堅守高潔情操的決心。所以有時候作者塑造的事物形象中可能隱藏這抒情主人公形象，進而表達自己的感情。

詩人可以通過事物形象來塑造自我形象，當然不是所有的詠物詩都塑造了詩人形象，比如詠鵝（唐〃駱賓王）“曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥青波。”

所以，作為主體形象如果是他人形象或者是物象，其中可能隱藏著作者形象，這時你要透過其他形象還原這個作者形象再分析出主旨，在答題步驟中有時候要加這樣一個步驟；有時候可能沒有隱藏作者鮮明形象，那你就直接透過其他形象分析出主旨就可。

⑥有時候多個形象出現在同一首詩詞里，但他們之間往往是有關系的

比如《念奴嬌·赤壁懷古》中周瑜和詩人自己的形象，兩者關系是，通過對比襯托出蘇軾的年華老大、功業無成、處處不得意，進而在對比后表現更深沉的感慨。杜甫在《戲為六絕句》則通過爾曹這些身與名俱滅的次要形象對比反襯了“不廢江河萬古流”的王楊盧駱的偉大。蘇軾在《江城子》中則通過虛實結合描寫妻子和自己的形象來表達對亡妻悼念的哀痛。也有用作者形象來表現他人形象，進而表達自己感情的，比如李白的《贈汪倫》，元縝《遣悲懷》“惟將終夜長開眼，報答平生未展眉”。包括利用典故“塞上長城”

總結一下，①要想全面分析詩歌鑒賞中的人物形象，我們要抓住和人物相關的描寫，如特定環境、動作、外貌、心理，也要抓住詩文中出現的其他的形象，切記結合表現手法，綜合在一起分析，然后得到形象特點，自然分析出作者的思想感情。

詩歌是繆斯女人王冠上最璀璨的寶石，相信，經過今天的學習，不僅給同學們以詩歌閱讀和鑒賞解題技術上的指導，而且大家也會明白，以前我們看詩，都是在看文字，今后我們看詩歌則要有一種捕捉形象和升華形象的眼光，加以時日會形成一種形象的思維，那么，就能真正走入詩歌的世界，因為古今中外所有的詩歌都是一個形象而有內涵的藝術世界，從想象的世界走入精神的世界是真正領悟詩歌特質的必由之路。好，下課。作業：（2010年高考語文福建卷）閱讀下面這首詩歌，回答問題。（6分）

訪隱者 【宋】郭祥正

一徑沿崖踏蒼苔，半塢寒云抱泉石。山翁酒熟不出門，殘花滿地無人跡。

【注】塢：山坳。山翁：此處指隱者。

（2）結合第三、四句，賞析“隱者”的形象。（3分）

通過描寫隱者獨飲自己釀造的酒，足不出戶，門外落花滿地，無人造訪、無人灑掃的隱居生活，表現了隱者避世脫俗、隨性自然的情懷。（意思對即可）

第四篇：高考語文 鑒賞詩歌形象教案

洪澤二中2011屆高三語文復習教學案鑒賞詩歌形象

一、常見的考點 1．詩歌的形象 2．詩歌的語言 3．詩歌的表達技巧

4．詩歌的思想內容和詩人的觀點態度

二、鑒賞詩歌形象

閱讀下面這首古詩，談談你對詩中“鳳凰”形象的理解。（6分）（2010年山東卷）

詠懷八十二首（其七十九）阮籍

林中有奇鳥，自言是鳳凰。清朝飲醴泉，日夕棲山岡。高鳴徹九州，延頸望八荒。適逢商風起，羽翼自摧藏。一去昆侖西，何時復回翔。但恨處非位，愴悢使心傷。

[注]①商風：秋風。②愴悢（liàng）：悲傷。譯文：

據說在山間樹林中有一種奇異的鳥，自己說是“鳳凰”。清晨醒來喝的是甘甜的泉水，傍晚棲息在高高的山崗上。

它一聲高吭的鳴叫可以響徹九州大地，伸長脖子可以遠望到最僻遠的地方。此時正值秋風吹起，羽翼就低垂了下來。

一下子就飛到了昆侖山以西，不知要到何時才往回飛。

它只遺憾處身的位置不適合于自己，它的悲傷真的讓我傷心難過啊！

（1）參考答案：品行高潔，志向遠大，才能出眾。

（2）參考答案：托物言志（或比興、象征）。以鳳凰自喻，抒發了詩人孤獨無奈的苦悶心情和懷才不遇、壯志難酬的悲傷。

參考答案：詩人筆下的“鳳凰”生活在林中，朝飲醴泉，夕棲山岡。高鳴九州，頸望八荒。適逢秋風，羽翼摧藏。恨處非位，孤獨無奈苦悶，品行高潔，志向遠大，才能出眾。詩人借鳳凰自喻，抒發了詩人孤獨無奈的苦悶心情和懷才不遇、壯志難酬的悲傷。

三、答題的基本步驟及方法 第一步：把握形象特征

外在特征：外表狀態、身份類屬、處境際遇等 內在特征：思想性格、精神品質、志趣追求等 第二步：把握詩人的思想感情。

用心

愛心

專心 ①

②

四、詩歌形象的類型

（1）人的形象鑒賞——本節課學習目標（2）物的形象鑒賞（3）景的形象鑒賞

第一類：人的形象鑒賞

1．答題步驟：

這首詩（詞）塑造了（描繪了）一個 處境際遇 + 思想性格 + 身份類屬 的形象

2．補充理解：

1、思想品格包括：外貌、語言、行動、心理

2、身份屬性：游子、思婦、遷客、騷人、戍邊將士、隱士

五、示例：簡析下面這首詞中塑造的人物形象。

菩薩蠻[魏夫人] 溪山掩映斜陽里，樓臺影動鴛鴦起。隔岸兩三家，出墻紅杏花。

綠楊堤下路，早晚溪邊去。三見柳絮飛，離人猶未歸。

分析

1、處境際遇：獨守空閨

2、思想品格：寂寞惆悵，思念丈夫，切盼夫歸。

3、身份屬性：思婦

參考答案：這首詞塑造了一個獨守空閨，思念丈夫，切盼夫歸，寂寞惆悵的思婦形象。（注意答案要點包括三個部分：一是處境際遇，二是思想性格特征，三是身份屬性。）

六、實戰演練：閱讀下面一首詞，你從中看到一個什么樣的人物形象

鷓鴣天[蘇 軾]

林斷山明竹隱墻，亂蟬衰草小池塘。翻空白鳥時時見，照水紅蕖細細香。村舍外，古城旁，杖藜徐步轉夕陽。殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日涼。

注：此詞為作者被貶黃州時所作。分析

1、處境際遇：被貶黃州

2、思想性格：悠閑自適、超然俗務、百無聊賴。

3、身份類屬：遷客（詩人自己）

參考答案：這首詞描繪了一個被貶黃州，手拄藜杖緩步游賞的閑居者（或“隱逸者”、“貶謫者”）形象。（2分）表達了詩人超然俗務、悠閑自適的志趣，又流露出百無聊賴、得過且過的無可奈何之情。（2分）（意思對即可）

用心

愛心

專心

注意：下面這類型題目必須回答表達了詩人的什么感情。

七、鞏固練習一：請對詩中的“將軍”形象作簡要分析。

塞下曲[盧 綸]

林暗草驚風，將軍夜引弓。

平明尋白羽，沒在石棱中。

答案：詩中塑造了一個技術高超、鎮定、警覺、神勇的將軍形象，表 達了詩人對將軍的景仰之情。

有的詩中的人物形象既不是詩人自己，也不是詩人以外某個特定人物，而是虛擬出來因寄所托的某一形象。對此類人物形象的鑒賞，要深入把握其寓意。答題步驟：

1、這首詩（詞）塑造了（描繪了）一個（際遇+思想性格+身份屬性）形象

2、+詩人以此自喻+寓意（表達詩人……的思想感情或感慨）

八、鞏固練習二：閱讀下面一首詩，對詩中“劍客”形象作簡要賞析。

劍客 [賈 島] 十年磨一劍，霜刃未曾試。今日把示君，誰有不平事？

參考答案：詩中的劍客經歷十年磨練，終于練就了高超劍術，躊躇滿志，急欲施展。詩人以劍客自喻，表達了詩人曾經寒窗苦讀，滿腹經綸，對自己的學識才能非常自信，急欲施展才華，干一番大事業的心志。

詩人寫物，絕不會為寫物而寫物，通常是借物喻人（或自喻），托物寓意（托物言志），表達詩人的精神品質，理想情趣，志向追求或對生活的某種感悟認識。因此，對物的形象的鑒賞，除了理解其形象特征之外，重點應落到寓意的把握上。

第二類、物的形象鑒賞

詩人筆下的詩人托物寓意

詩中描繪的+物+物的特征+ 詩人借物喻人

詩中的詩人以物自喻

詩人托物明理

詩人托物象征

+寓意

表達詩人……情感（追求、理想）

表明了……生活哲理

象征了……人物或精神

?歸納答題步驟：詩人筆下物+特征+詩人托物言志+表達了什么感情（表明了什么哲理）

其中“物的特征”又包括外在特征和內在特征。

外在特征：外表狀態，處境際遇

物的特征

用心

愛心

專心

內在特征：精神品格、思想性格

志趣追求（擬人）

示例五：閱讀下面一首詞，談談你對詞中“梅”的形象的理解。

詠梅[陸 游] 驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。

無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

物的特征 外在特征：

生長在荒僻之處，寂寞開放，無人欣

賞，備受風雨摧殘

內在特征：

不慕虛榮、淡泊名利、始終保持芬芳高潔的品質，終生不渝。寓意： 表達了詩人雖遭排擠打擊，但仍然堅持操守，終生不渝的心志。

參考答案：詩人筆下的“梅”生長在僻靜荒遠處，孤獨寂寞愁苦，還時常遭受風雨摧殘，但它不慕虛榮，淡泊名利，始終保持芬芳高潔的品質，至死不渝。詩人借梅自喻，表達自己雖然備受排擠打擊，但仍堅持操守，終生不渝的心志。

例（6）閱讀下面一首唐詩，按要求答題

馬詩[李 賀] 大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當金絡腦，快走踏清秋。

這首詩中的“馬”是一個怎樣的形象？詩人通過詠“馬”表達了什么感情？（或合成一問：請簡析詩中“馬”的形象）物：馬

物的特征：

雄駿威猛、氣勢如虹，渴望馳聘疆

場，建功立業。

寓意：表達詩人渴望施展雄才，建功立業的心志和眼前不被賞識，徒嘆奈何的感慨。

參考答案：詩中的“馬”威猛雄駿，渴望馳騁疆場，一展雄才抱負。詩人托物寓意，表達自己渴望施展雄才，建功立業的心志以及眼前不被賞識、無可奈何的感慨。

示例七：閱讀下面一首宋詞，按要求答題。

畫眉鳥[歐陽修] 百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低。始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。

簡要概括一下你對詩中畫眉鳥形象的認識。

參考答案：⑴描繪了林間畫眉自由自在的美好形象：鳥聲宛轉，鳥影翩翩，山花絢麗，樹陰濃密，可以自由地飛翔。⑵運用對比手法，將籠中畫眉和林間畫眉對比，表達了作者對自由的歌頌和追求。

第三類：景的形象鑒賞

一、把握景物特征和情與景的關系（常用襯托）

用心

愛心

專心 景物特征

明、暖、動

欣悅歡暢（正襯）

凄涼悲苦（反襯）暗、冷、靜

凄涼悲苦（正襯）

欣悅歡暢（反襯）

二、把握意境的概念和類型。

“意”是詩人在詩中抒發的思想情感，“境”是詩歌中所描繪的生活圖景，“意”與“境”融合一致所形成的藝術境界就叫“意境”。

常見的意境類別有：恬淡閑適，清新自然，明麗鮮艷，雄渾壯闊，蒼茫遼遠，悲涼凄清，蕭索冷寂，古樸安寧，生機蓬勃，熱烈奮發。不同的意境就會烘托出不同的思想感情

景物形象的鑒賞常從意境的角度命題

示例八：閱讀下面一首唐詩，按要求回答問題。

日暮 [杜 甫] 牛羊下來久，各已閉柴門。風月自清夜，江山非故園。石泉流暗壁，草露滴秋根。頭白燈明里，何須花燼繁。

注釋：這是作者流寓夔州期間所寫的一首詩。閱讀全詩，用簡潔的語言概括詩中所描繪的意境及所抒發的感情。

參考答案：這首詩通過描寫牛羊、風月、石泉、草露等景物，描繪/勾勒了一幅鄉村日暮圖，營造/渲染了悲涼凄清的氣氛，表達了詩人思鄉念親、晚景凄涼、悲涼抑郁的情感。（注意歸納意境的答題步驟）

(1)用自己的語言把詩歌所寫的意象、所營造的意境描摹出來，描繪詩中展現的圖景畫面。這里有兩個要點，一是用自己的語言，切忌直接引用；二是要描摹出主要的景物，不必每句、每個景物都寫到，但要寫到大部分的、主要的景物，可以利用自己的聯想和想像適當加以創造，語言力求優美。

(2)在描摹出圖景后，結合主旨分析為什么要寫這一形象，一般用兩個雙音節詞或一句簡練的話語概括這些景物所營造的情境的氛圍特點，或雄渾壯闊、或恬靜優美、或蕭瑟凄涼、或生機勃勃、或孤寂冷清……準確體現其特點和情調。

(3)根據這首詩歌情境氛圍的特點再來談詩人的思想感情。一般可表述為：愉悅、歡快、激動、沉痛、悲憤、哀傷，贊美之情、仰慕之情、惜別之情、依戀之情、豪邁之情、閑適恬淡之情等。意境類：

(1)找出詩中的物象，意象；

(2)展開聯想和想像，用自己的語言再現畫面，再現畫面時既要忠于原詩，又要力求語言優美；

(3)點明景物所營造的氛圍特點；

(4)分析表達了詩人怎樣的思想感情，或給人什么樣的啟示和思考。

用心

愛心

專心 [示例四]（05年遼寧卷）閱讀下面兩首詩，然后回答問題。

江寧夾口三首(其三)

宋·王安石 落帆江口月黃昏，小店無燈欲閉門。側出岸沙楓半死，系船應有去年痕。舟下建溪 宋·方惟深

客航收浦月黃昏，野店無燈欲閉門。倒出岸沙楓半死，系舟猶有去年痕。

兩首詩的首句均用了“月黃昏”三個字，且用意基本相同。請問，兩詩借此營造的是一種什么氛圍?表達的又是怎樣的心緒?請結合詩的具體內容簡要賞析。

答:(1)“月黃昏”三字為兩詩營造氛圍、表達心緒定下了基本色調。客船、“無燈”野(小)店、“半死”楓樹，這一切都籠罩在昏黃的月光中，暗淡朦朧。（2）營造了一種凄迷、蕭索、沉寂的氛圍。（3）表達了詩人孤寂悵惘的心緒。閱讀下面這首樂府詩，完成8～9題。

雨雪曲

江總①

雨雪隔榆溪②，從軍度隴西③。繞陣看狐跡，依山見馬蹄。天寒旗彩壞，地暗鼓聲低。漫漫愁云起，蒼蒼別路迷。【注】 ①江總（518－590）：南朝陳文學家，字總持，濟陽考城（今河南蘭考）人。歷仕梁、陳、隋三朝。②榆溪：指邊塞。③隴西：在今甘肅東部。8．這首詩描寫了什么樣的環境？末句中的“別路”是什么意思？

答：這首詩描寫了邊地雨雪交加、荒涼苦寒的環境。“別路”的意思是戍卒離別家鄉到邊關的路。

9．詩人把“旗彩壞”“鼓聲低”分別接在“天寒”“地暗”之后，這樣寫有什么好處？這首詩表現了戍卒什么樣的情感？（6分）

答：這樣寫的好處是，不僅點明了邊塞“天寒”“地暗”的環境，也真實生動地透露出戍卒在這種環境中產生的“旗彩壞”“鼓聲低”的心理感受。這首詩表現了戍卒身處遼遠而艱苦的邊塞的思鄉之情。

（2010年江蘇卷）

9.閱讀下面這首詩，然后回答問題。送魏二 王昌齡

醉別江樓橘柚香，江風引雨入舟涼。憶君遙在瀟湘月，愁聽清猿夢里長。

（1）找出詩中點明送別季節的詞語。由送別季節可以聯想到柳永《雨霖鈴》中直抒離別之情的哪兩個句子？（2分）

（2）

一、二兩句詩中“醉別”“江風引雨”表達了惜別深情，請作簡要說明。（4分）

（3）

三、四兩句詩，明人陸時雍《詩鏡總論》云：“代為之思，其情更遠。”請作具體分析。（4分）答 :(1)橘柚香。

多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節。

(2)惜別知音，借酒澆愁；凄凄風雨烘托悲涼的心情。

用心

愛心

專心

(3)由眼前情景轉為設想對方抵達后的孤寂與愁苦，通過想象拓展意境，使主客雙方惜別深情表達得更為深遠。

用心

愛心專心7

第五篇：鑒賞詩歌形象教案

鑒賞詩歌中的形象

【教學目標】

1、理解詩歌形象的含義

2、掌握鑒賞詩歌形象的方法、技巧。

3、提高詩歌鑒賞的能力

【教學重難點】鑒賞詩歌形象的方法、技巧

【教學方法】方法點撥與練習相結合 【教學過程】

一、導入新課

二、考綱解讀

三、高考導航題

閱讀下面唐詩，完成7-8題。（6分，每小題3分）秋詞 劉禹錫

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。

晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

7、對這首詩的一、二句寫作手法的分析正確的一項是（）

A、對比的手法，詩人頌秋與前人悲秋對比。B、擬人的手法，將秋天當作一個人來描寫。C、運用了比喻的手法，將秋天比喻成古人。D、運用了對仗的手法，詞義詞性兩兩相對。

8、對這首詩的賞析，不恰當的一項是（）A、詩人盛贊秋天的美好，反映了作者樂觀豁達的心境。B、借托鶴飛云霄的形象，表現了詩人奮發向上的精神。

C、既描繪了秋高氣爽，鶴飛云霄美景，又抒發了詩人積極樂觀的情懷。D、這是一首七言絕句，詩人以秋自喻，以春喻人，表達了強烈的自信。

四、鑒賞詩歌形象

(一)鑒賞詩歌形象的目標

（二）詩歌形象的含義

（三）人物形象鑒賞：

1、人物形象的含義

2、人物形象鑒賞的方法

方法一：知人論世,關注背景，把握人物形象。例題： 山中與幽人對酌 李白

兩人對酌山花開，一杯一杯復一杯。

我醉欲眠卿且去，明朝有意抱琴來。簡要賞析“我”的形象特點：

方法二：抓抒情主人公的語言、動作、神態、心理及細節描寫，把握人物形象。例 題： 登幽州臺歌（唐）陳子昂

前不見古人，后不見來者。

念天地之悠悠，獨愴然而涕下。

[注]幽州臺：即薊北樓、燕臺，為戰國燕昭王所建，原名黃金臺，是燕昭王招納賢才的地方。問：這首詩塑造了一位什么樣的人物形象？表達了什么情感？

（四）意象的鑒賞

1、抓景物特點，探知詩人的感情。

例題： 臺 城（唐）韋莊

江雨霏霏江草齊，六朝如夢鳥空啼。無情最是臺城柳，依舊煙籠十里堤。

(1)、全詩描繪了哪些意象？(2)、抒發了什么情感？

2、了解傳統的審美習慣，抓意象的特殊內涵。例題： 明君詞（陳昭）

跨鞍今永訣，垂淚別親賓。漢地隨行盡，胡關逐望新。

交河擁塞霧，隴日暗沙塵。唯有孤明月，猶能遠送人。[注]明君：王昭君

下列賞析不正確的一項是（）

A、第三聯通過“擁”“暗”寫出了邊塞早晨霧氣彌漫，大漠黃昏落日暗淡之景。B、第四聯賦予明月以人情，抒寫出昭君對漢地無盡思念和在胡地的孤寂哀愁。C、詩中流露出作者對名族融合的真誠向往。

D、這首詩歌詠的是王昭君初別漢宮遠赴塞外的悲怨離情。

3、把握意境，探知詩人的感情。例題： 鳥鳴澗

王維

人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。

對這首詩歌的分析不正確的一項是()A、詩人用花落、山空、月出、鳥鳴這些動態的描寫，來反襯出春山月夜的靜寂。B、詩人將靜和動巧妙地統一在本詩中，構成動人的意境。C、全詩語言清新自然，不堆砌典故。

D、全詩詩中有畫，畫中有詩，為我們描繪了一幅淡雅而幽遠的山月夜圖，表達了作者對山中春景的喜愛之情。

（五）、小結

五、練習

1、閱讀下面這首詩，完成兩題。

梅花（陸游）

聞道梅花坼曉風，雪堆遍滿四山中。

何方可化身千億，一樹梅前一放翁。（1）、對這首詩語句的解說，不恰當的一項是（）A、首句寫聽說梅花被早上的風吹開。B、次句寫觀賞已開的梅花。

C、第三句的“何方”，是“什么地方”之意。

D、末句希望每株梅前都有個放翁，以便盡情欣賞梅花之美。（2）、對這首詩的賞析，不恰當的一項是（）A、首句點出“梅花”，有點題之妙。B、次句寫出紅梅盛開，畫面廣闊。C、第三句提出問題，表達愿望。

D、第三、四句用夸張的手法表現作者對梅花的喜愛。

2、對這首宋詩的賞析，不恰當的一項是()北陂杏花 王安石

一陂春水繞花身，花影妖嬈各占春。

縱被春風吹作雪，絕勝南陌碾成塵。

[注]：①此詩系王安石晚年所作。此前詩人親手創立的新法被一 一廢止。陂：池塘，這里指池邊或池中小洲。

A、前兩句寫花開。“影”指杏花在池中的倒影。杏花臨水，岸上的杏花和池中倒影都占盡春光。B、后兩句寫落花。意思是杏花被春風吹落，如雪飄飛，墜入池中，也絕對勝過委身泥中任人踐踏。C、前兩句主要寫景，用的是比喻。后兩句主要是抒情，用的是擬人，后兩句寫落花如人一樣失意，表現落花那種失意時，寧肯受貶斥也絕不甘心受辱的品格。

D、這是一首詠物寫志的詩。詩人借詠杏花，含蓄地表現自己志潔行芳，義不可辱的高貴品質。

3、請簡要賞析下面詞中的人物形象

訴衷情

陸游

當年萬里覓封侯。匹馬戍梁州。關河夢斷何處，塵暗舊貂裘。

胡未滅，鬢先秋。淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲。

[注]：滄洲：靠近水的地方，古時常用來泛指隱士居住之地，這里是指作者位于鏡湖之濱的家鄉。

備考資料：古典詩詞意象特有的情感內涵

1、月亮： 對月思親——引發離愁別緒。月亮是思鄉念親的代名詞。

2、楊柳： “柳”與“留”諧音，古人 以折柳表惜別。

3、長亭： 在中國古典詩歌中，長亭是陸上的送別之所。

4、南浦： 在中國古代詩歌中，南浦是水邊的送別之所。

5、班馬： 班馬為離群之馬，送別詩多用以抒發惜別之情。

6、芳草： 喻離恨

7、梧桐： 凄涼悲傷的象征。

8、芭蕉： 常常與孤獨憂愁特別是離情別緒相聯系。

9、杜鵑鳥： 杜鵑鳥俗稱布谷，又名子規、杜宇、子鵑。杜鵑在中國古典詩詞中常與悲苦之事聯在一起。

10、烏鴉： 在中國古典詩詞中常與衰敗荒涼的事物聯系在一起。

11、猿啼： 象征著一種悲傷的感情。

12、流水： 在中國古代詩歌里和綿綿的愁思連在一起。

13、草木: 以草木繁盛反襯荒涼，以抒發盛衰興亡的感慨。

14、鴻鵠: 鴻鵠飛得很高，常用來比喻志氣高遠的人。

15、蟬: 以蟬喻品行高潔。寒蟬又是悲涼的同義詞

16、冰雪: 以冰雪的晶瑩比喻心志的忠貞、品格的高尚。

17、松柏: 詩歌常用松柏象征孤直耐寒的品格。

18、梅花: 寄托高潔的品格。

19、蓮：“蓮”與“憐”諧音，借以表達愛情。

20、紅豆： 紅豆即相思豆，借指男女愛情的信物，常用以象征愛情或相思。

21、琴瑟：（1）比喻夫婦感情和諧。

（2）比喻兄弟朋友的情誼。

21、鴻雁： 詩人常用“鴻燕”、“雁書”、“雁足”、“魚雁”等指書信、音訊。

22、連理枝、比翼鳥： 連理枝指連生在一起的兩棵樹。比翼鳥，傳說中的一種鳥，雌雄老在一起飛，古典詩歌里用作恩愛夫妻的比喻。

23、羌笛： 是出自古代西部的一種樂器，它所發出的是一種凄切之音。唐代邊塞詩中經常提到。

23、樓蘭 “樓蘭”代指邊境之敵，“斬樓蘭”指建功立業。【教學分析】

1、教學內容分析：

近年來高考《考試說明》對詩歌鑒賞的考點要求是：（1）鑒賞文學作品的形象、語言、表達技巧；（2）評價文章的思想內容和作者的觀點態度。

由此要求我們可以看出，鑒賞文學作品的“形象”是詩歌鑒賞的前提，是基礎。只有正確理解詩歌中的“形象”，才能準確的把握作品的思想內涵，體味其中的藝術魅力。

2、學生情況分析：

分析高考考點，高考所選擇的詩歌材料應會比較淺顯，學生能初步讀懂。經過高三的一輪訓練，學生對詩歌主觀題的命題形式已經基本了解，但在真正讀懂詩歌的思想內容、把相關的表達技巧與具體的

詩句聯系分析，準確、規范地解答主觀題的能力方面還有待提高。所以，本節課的設計把訓練學生的整體鑒賞詩歌能力和準確、規范地解答主觀題的能力作為教學重點。

3、教學方法分析：

多媒體教學的直觀性、形象性等優點，由于學生文化底蘊較弱，詩詞形象思維能力比較差等特點，本節課將采用音樂、動畫、圖片等營造詩歌氣氛，來調動學生的情感。在教學過程中充分遵循教師為主導、學生為主體的教學原則，著力通過教師的引導、啟發、總結和學生的朗讀、討論、訓練、互動等形式來活躍課堂氣氛，最終達到提高學生的詩詞鑒賞能力和得分率的目標。

【媒體準備】

多媒體電腦、自制教學軟件、實物投影儀