第一篇：鑒賞詩歌形象教案設計

一、鑒賞詩歌形象

教案設計

【教學時間】9月17日------26日 【教學目標】

1、了解詩歌形象的含義；

2、掌握鑒賞詩歌形象的方法、技巧；

3、詩歌形象鑒賞練習

【教學重難點】 1.找出詩詞寫了什么形象;2.鑒賞詩詞的具體方法和步驟

【教學方法】 講練結合

【法制滲透】（1）中華人民共和國憲法（2）中華人民共和國婚姻法 【教學時數】 10課時 【教學過程】：

一、明確詩歌形象的含義和分類

⑴古詩詞中的形象，就是詩人借以表達思想感情的具體可感的人物、事物或畫面。形象可以是抒情主體即人物形象，包括①客觀形象（作者描寫的人物，如《赤壁懷古》中的周瑜）；②主觀形象（作品塑造的抒情主人公，如《雨霖鈴》中的“我”），也包含詩人從社會生活中提煉出來的物象（事物形象，如《蟬》中的蟬）和景象（景物形象，如“大漠孤煙直”“千樹萬樹梨花開”）等等。

理解此含義時應注意：準確地把握形象所蘊含的詩人情感是鑒賞成功的關鍵所在。例如，從“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流”中的“孤帆”“遠影”中，感悟到作者由渡口相送友人直到“遠影”消盡，而自己仍然依依不舍的深沉和留戀。再如，“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風殘月”中，通過“楊柳”、“曉風”、“殘月”等意象所傳達出來的離愁別緒、傷別情懷等等。

二、常見詩歌人物形象類別術語：

①不慕權貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。如李白。“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”表現了他淡于富貴、傲視權貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負的性格。

②心憂天下、憂國憂民的形象。如杜甫。“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。風雨不動安如山。”詩人并不僅僅停留在個人的哀怨中，而能推己及人，表現了他憂國憂民的性格。

③寄情山水、歸隱田園的隱者形象。如陶淵明。“采菊東籬下，悠然見南山”展現的是悠游自在的隱居生活，表現出詩人對官場的厭惡，對田園的喜愛；如王維。《山居秋暝》通過對晚秋時節空山新雨景象的描寫，表達了對山水風光的喜愛。

④懷才不遇、壯志難酬的形象。如陳子昂。《登幽州臺歌》寫前不見圣賢之君，后不見賢明之主，想起天地茫茫悠悠無限，不覺悲傷的流下眼淚。塑造了一個空懷報國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識分子形象。

⑤矢志報國、慷慨憤世的形象。陸游和辛棄疾的許多詩歌都反映出他們忠心報國，而不被重用的情感，形象鮮明。如《示兒》、《十一月四日風雨大作》、《破陣子》。

⑥友人送別、思念故鄉的形象。如李白的《贈汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》

⑦獻身邊塞、反對征伐的形象。如王翰的《涼州詞》，王昌齡的《出塞》表現了他們忠心報國，獻身邊塞之情。而杜甫的《兵車行》則體察人民痛苦，反對戰爭。

⑧愛恨情長的形象。如柳永的《雨霖鈴》寫與所愛女子離別時的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個愛恨情長的藝術形象。10）孤寂、落寞（惆悵），愁苦幽怨的形象。如王昌齡的《閨怨》。11）積極樂觀，笑傲人生的形象。如蘇軾的《定**》。12）愛民惜才的形象。如龔自珍的《己亥雜詩》

【重要詞語】

不慕權貴、豪放灑脫、傲岸不羈、心憂天下、憂國憂民、寄情山水、歸隱田園、懷才不遇、壯志難酬、矢志報國、慷慨憤世、友人送別、思念故鄉、獻身邊塞、反對征伐、、建功立業、哀嘆昔盛今衰。

三、景物形象（景物形象包括景象和物象兩個方面）

1、景象。

詩中的景象一般有：景物描寫(季節、時令、地域等)；場面描寫(農事、戰爭、狩獵、離別等)；色彩描寫等。“一切景語皆情語”，景物是人物(往往是詩人自己)感情的外在表現。因此我們可遵循“概括景象（意境）特點、描摹詩歌圖景、剖析作者思想”的思路進行分析鑒賞。① 鑒賞的依據——景物形象的自然屬性。

② 鑒賞的角度——景物形象的社會屬性（作者借此抒發的感情、表現的寓意）。

鑒賞此類形象，基本思路是：以所寫景物的自然屬性為依據，挖掘其社會屬性(作者借以抒發的感情、表達的寓意等)。【提問方式】：(1)這首詩歌營造了一個什么的意境？

(2)這首詩歌描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的感情？

【分析步驟】：1．找出詩人描寫景色的有關詩句，抓住主要景物。2．概括景色營造的氛圍。3．結合詩歌意境分析作者情感。

【答題步驟】1．描繪詩歌中展示的圖景畫面。抓住主要的景物，用描寫方式再現畫面。描述時一要忠實原詩，二要想象合理，三要語言優美。

2．概括景物所營造的氛圍特點，一般用兩個雙音節的詞語（孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄冷、清新明麗等）概括，準確的體現景色的特點情調。

3．分析作者借助景色抒發的情感。切忌空洞，要具體。答出“為什么”或“如何表現的”。

四、人物形象答題格式（答題套路）

特點+身份-------扣詩句分析------有何情感

1、考題方式：

①詩中塑造了一位怎樣的抒情主人公形象？ ②詩中刻畫的某形象有怎樣的特征？ ③請簡要分析某形象等。

2、答題要點及思路（答題格式）

①概括人物形象的特征

(語言格式一般為“思想性格特征＋人物身份”)； ②結合詩作分點說明、概括(抓住關鍵詞句分析)； ③總結形象意義。(分析形象中詩人所寄寓的思想感情 或蘊涵的哲理)

六、【典例分析】

例如：

閱讀李白詩《獨坐敬亭山》，試分析詩中所塑造的詩人形象。

獨坐敬亭山 李白

眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山

答案：

全詩塑造了一個不與世俗同列，自由、閑適又有點孤傲的詩人的形象（特點身份 2分）； 眾鳥之“高飛”與孤云的“獨去”，寫出了山靜而空的特點，暗示了世俗對詩人的冷遇，表現出詩人自由而閑適的孤身生活；只有“相看不厭”的敬亭山才是自己惟一的知己。同時，詩人愈是寫山的“有情”，愈是表現出人的“無情”，從而又寫出了詩人孤獨寂寞之中的傲岸倔強的性格（分析2分）；表現出詩人從自然中尋求快樂，忘懷得失的思想感情（感情1分）

七【方法點撥】

一、鑒賞詩歌人物形象的方法

1、借助意象、關鍵詞語或典故感知形象。

如：

江

漢

杜甫

江漢思歸客，乾坤一腐儒。片云天共遠，永夜月同孤。落日心猶壯，秋風病欲蘇。古來存老馬，不必取長途。

本詩塑造了一個漂泊異鄉、孤苦無依、年老多病但仍然不忘報國思用的儒士形象。

閱讀下面一首詩，然后回答問題。

小

園

[清]黎簡

水影動深樹，山光窺短墻。

秋村黃葉滿，一半入斜陽。

幽竹如人靜，寒花①為我芳。

小園宜小立，新月似新霜。【注】 ①寒花：菊花。

這首詩的后兩聯由物及人（詩人），請簡要賞析詩中“人”的形象特點。（4分）

【答案】詩人小立于這幽竹、寒花、新月之中，他高尚的節操，澄明的胸懷，與周圍景物融為一體，一個孤清高潔的形象躍然紙上。

2、抓住描寫分析人物形象。通過其語言、肖像、動作，特別是細節描寫，體悟情感，定格形象。

如：

邯鄲冬至夜思家

白居易

邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。

想得家中夜深坐，還應說著遠行人。

賞析 詩人形象

本詩刻畫了除夕之夜客居旅館、徹夜難眠、思念親人的孤獨的游子形象。

3、結合背景，展開想象，把握形象。

分析抒情主人公形象，就要聯系作者的身世（知人論世）來分析。

如：

登幽州臺歌

陳子昂

前不見古人，后不見來者。

念天地之悠悠，獨愴然而涕下。

注：①幽州臺：戰國時燕昭王所建的黃金臺，用于招納賢才。

②陳子昂：唐代詩人，官至右拾遺，參與東征契丹，多次

進諫，未被采納，卻被降職。

本詩塑造了一位胸懷大志卻因報國無門而異常孤獨苦悶的詩人形象。

八【 同步練習】

1、閱讀下面一首詩歌，回答問題。

尋陸鴻漸不遇

皎然

移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花。扣門無犬吠，欲去問西家。報道山中去，歸來每日斜。

(注：帶郭，意即靠近外城。)問：詩中的陸鴻漸是怎樣的一個人物形象？請簡要分析。

2、閱讀下面一首詩歌，回答問題。

玉階怨

謝眺 夕殿下珠簾，流螢飛復息。長夜縫羅衣，思君此何極。

注：玉階怨，屬樂府《相和歌辭·楚調曲》，從所存歌辭看，主要是寫“宮怨”的。

問：詩歌塑造了一個怎樣的形象？結合全詩簡要分析。3．閱讀下面這首詩歌，回答問題。（6分）

訪隱者

[宋]郭祥正 一徑沿崖踏蒼壁，半塢①寒云抱泉石。山翁②酒熟不出門，殘花滿地無人跡。[注]①塢：山坳。

②山翁：此處指隱者。（2）結合第三、四句，賞析“隱者”的形象。（3分）2012江蘇卷

《夢江南》白居易

千萬恨，恨極在天涯。山月不知心里事，水風空落眼前花，搖曳碧云斜。（2）詞中三、四兩句刻畫一位什么樣的主人公形象？請簡要分析。（4分）

4、最愛東山晴后雪① ［宋］楊萬里

只知逐勝忽忘寒，小立春風夕照間。

只愛東山晴后雪，軟紅光里涌銀山。［注］①本詩為《雪后晚睛，四山皆青，惟東山全白，賦<最愛東山晴后雪>二絕句》中的一 首。.請簡要分析這首詩中詩人的形象。（4分）

5、送鄒明府游靈武

唐 賈島

曾宰西畿縣，三年馬不肥。債多憑劍與，官滿載書歸。邊雪藏行徑，林風透臥衣。靈州聽曉角，客館未開扉。

【注】明府：對縣令的尊稱。靈武：即靈州（治所在今寧夏靈武縣）。（1）請概括鄒明府這個人物形象的主要特點，并作簡要分析。（4分）

【景物形象的特點術語有】

孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼、淡雅幽遠 清冷幽靜

恬靜安謐、雄奇優美、生機勃勃、富麗堂皇、肅殺荒涼、瑰麗雄壯、虛幻飄渺、凄寒蕭條、繁華熱鬧等。

6、閱讀下面一首宋詞，然后回答問題。

卜算子·黃州定惠院寓居作

蘇軾

缺月掛疏桐，漏①斷人初靜。誰見幽人獨往來，縹緲孤鴻影。

驚起卻回頭，有恨無人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。

【注】

漏：指漏壺，古人計時的器具。“漏斷”指夜深 詞中所描寫的孤鴻的形象是怎樣的？請作簡要賞析。

7、閱讀下面這首宋詩，回答問題。

詠 柳

曾鞏

亂條猶未變初黃，倚得東風勢便狂。

解把飛花蒙日月，不知天地有清霜。詩中的“柳”是怎樣一個形象？作者用了什么手法來寫柳？ 8 ：

早 梅

張謂

一樹寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。

不知近水花先發，疑是經冬雪未銷。題：詩人是如何借梅展示自我形象的？

9、2010·山東卷

詠懷八十二首(其七十九)

阮籍

林中有奇鳥，自言是鳳凰。清朝飲醴泉，日夕棲山岡。高鳴徹九州，延頸望八荒。適逢商風①起，羽翼自摧藏。一去昆侖西，何時復回翔。但恨處非位，愴悢②使心傷。

①商風：秋風。②愴悢(liàng)：悲傷。

(1)詩中“清朝飲醴泉，日夕棲山岡。高鳴徹九州，延頸望 八荒”四句體現了“鳳凰”怎樣的

10、點絳唇 李清照

蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。見有人來，襪刬金釵溜。和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。

注：刬：念（chǎn），襪刬，是說來不及穿鞋子，僅僅穿著襪子走路。

2、簡析這首詩中的人物形象。

11、高冠谷口招鄭鄂

岑參

谷口來相訪，空齋不見君。澗花然暮雨，潭樹暖春云。門徑稀人跡，檐峰下鹿群。衣裳與枕席，山靄碧氛氳。注： 然：通“燃”。

3、結合詩中意象，說說鄭鄂是個什么樣的人物形象。

訪隱者

(宋)郭祥正

一徑沿崖踏蒼壁，半塢①寒云抱泉石。山翁②酒熟不出門，殘花滿地無人跡。

【注】 ①塢[wù] ：山坳。②山翁：此處指隱者。問題：結合第三、四句，賞析“隱者”的形象。

【以上練習參考答案】

1、《尋陸鴻漸不遇》

問：詩中的陸鴻漸是怎樣的一個人物形象？請簡要分析。

參考答案：詩中的陸鴻漸是一個寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。(步驟一，2分)。前四句通過對幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現了陸鴻漸的高潔不俗。最后兩句通過西鄰對陸鴻漸行蹤的敘述，側面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。(步驟二，2分)作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現了對隱逸生活的向往和追求。(步驟三，1分)

2、《玉階怨》

謝眺

《玉階怨》塑造了一個怎樣的形象？結合全詩簡要分析。

參考答案：本詩刻畫了一個孤寂的思婦形象。（身份 2分）。螢蟲飛回休息，說明夜已經很深了，主人公借著縫制衣服來打發時光，表現對良人的思念。（性格—具體分析 2分）詩人借思婦這樣一個形象抒發了自己內心的苦悶。（意義 1分）

3、訪隱者

[宋]郭祥正

（2）結合第三、四句，賞析“隱者”的形象。

答：通過描寫隱者獨飲自己釀造的酒，足不出戶，門外落花滿地，無人造訪、無人灑掃的隱居生活，表現了隱者避世脫俗，隨性自然的情懷。（意思對即可）

4、《夢江南》白居易

（2）詞中三、四兩句刻畫一位什么樣的主人公形象？請簡要分析

答：主人公滿腹衷怨，對月懷遠，月卻不解；臨水看花，花自飄零，無人憐惜。刻畫了一位孤獨寂寞又自衰自憐的主人公形象。

5、最愛東山晴后雪① ［宋］楊萬里 請簡要分析這首詩中詩人的形象

答：詩人只顧尋勝景而不覺春寒，駐足春風夕陽中凝望東山，對東山雪景充滿喜愛之情。從這些動作與心理的描寫中，可以看到一個心境悠閑、陶醉于自然美景而欣然往我的詩人形象。

6、卜算子·黃州定惠院寓居作

蘇軾 詞中所描寫的孤鴻的形象是怎樣的？請作簡要賞析。

答：全詞刻畫了一個飄飛不定、驚恐不安、心懷幽恨、孤獨寂寞的孤鴻形象。（分析略）

（本詞用“缺月”“疏桐”“漏斷”“寒枝”“洲冷”等詞語為孤鴻描繪了一個清冷蕭瑟的環境；“孤”“驚”“回”“恨”“寂寞”等詞語極寫孤鴻的神態和心理）

7、閱讀下面這首宋詩，回答問題。

詠 柳

曾鞏

詩中的“柳”是怎樣一個形象？作者用了什么手法來寫柳？

答案：詩中的“柳”是一個得志便猖狂的勢利小人形象。作者抓住了事物的特征，運用了擬人的修辭手法。第二句在動態上擬人，第三句在心態上擬人——想用飛絮蒙住天地日月，把整個世界都變成它的。詩人運用擬人手法隱喻某一類人。

早 梅

張謂

詩人是如何借梅展示自我形象的？

答：本詩展現了早梅耐寒而立、迎風而發的形象。“寒”字點明早梅生存條件的惡劣；“迥”字表現出早梅的孤單

“白玉條”之喻、疑梅為雪之錯覺，鮮明地表現出早梅冰清玉潔之質。詩人以梅自喻，展示了一個孤寂傲世、堅韌剛強超凡脫俗的自我形象。

詠懷八十二首(其七十九)

阮籍

(1)詩中“清朝飲醴泉，日夕棲山岡。高鳴徹九州，延頸望

八荒”四句體現了“鳳凰”怎樣的品性？ 答案：品行高潔，志向遠大，才能出眾。

10、點絳唇

李清照 分析李清照的《點絳唇》中女主人公形象

答：塑造了一個活潑嬌媚、天真純潔、感情豐富又略帶幾分矜持的少女形象。第一句是動作描寫，寫出了少女的活潑快樂；第二句寫少女的神態，展現了人物嬌媚的風姿；第三句寫少女含羞躲避的情狀；第四句在“走”與“回首”的矛盾和“卻把青梅嗅”的掩飾中展現了想見又怕見的微妙復雜的心理。這表現了她的天真、勇敢，和對封建禮教束縛的輕視的一面。

11、《高冠谷口招鄭鄂》 岑參

結合詩中意象，說說鄭鄂是個什么樣的人物形象。

答：結合詩中的“谷口”“澗花”“暮雨”“潭樹”“春云”“檐峰”“鹿群”“山靄”等意象,(步驟一)可以看出鄭鄂居住地雖然偏僻幽深,卻環境優美而富有生機,又從人跡稀

少和氤氳中可看出鄭鄂是個隱居山中,過著恬淡生活的隱者.二、總結下列詩句的人物形象類型：

1.安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足!

——心憂天下、憂國憂民的愛國者形象

2.采菊東籬下，悠然見南山。

——寄情山水、歸隱田園恬、淡閑適的隱者形象

3.馮唐易老，李廣難封。

4.出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。——懷才不遇、壯志難酬的遲暮英雄形象

5、馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名。——矢志報國、建功立業的將士形象

6、旅館寒燈獨不眠，客心何事轉凄然？故鄉今夜思千里，霜鬢明朝又一年。——思鄉懷人、孤獨惆悵的羈旅者形象

7、留戀處，蘭舟催發。執手相看淚眼，竟無語凝噎。——親友送別、依戀傷感的送別者形象

九、課堂小結（包括法制滲透）

十、教學反思：

這個專題我按照“激趣定標、自學互動、適時點撥、測評訓練”的模式來上的，學生表現活躍，合作意識較強，尤其是帶領他們—古代詩歌中常見的人物形象，讓他們舉出一些代表詩人形象以及代表詩句時，他們表現出特別的熱情和活躍，可見只要放開手給學生充分的自信并能激發他們的興趣，他們是能充分展現自己的才能的。不足之處是未能把握好時間，最后的測評訓練只完成了一部分，如果時間充足的話則教學效果會好很多。

第二篇：詩歌形象鑒賞

詩歌形象鑒賞

詩歌最具抒情性和形象性。抒情主要有直接抒情和間接抒情。間接抒情總要借助一定的形象。而詩的形象塑造與意境的開拓緊密關聯，通過描繪形象創造意境，去反映生活，感染讀者。

詩歌鑒賞中，我們還經常提到另一個名詞術語——意境，它是詩人要表達的思想感情與生活中所描繪的生活圖景有機融合而形成的一種耐人尋味的藝術境界，即詩中“意”與“境”的和諧統一。“意”是詩人在詩中抒發的思想感情，“境”是詩中所描繪的生活圖景。如陶淵明的《歸園田居》描繪出一幅清新自然、安謐美好的農村勞動生活場景，作者那種淡泊寧靜的思想蘊含在這種生活場景中。

形象又稱藝術形象，在詩歌中也稱意象，就是指詩人根據現實生活中的各種現象加以藝術概括所形成的具有一定思想內容和藝術感染力的具體生動的人、物和自然景象。每一個人物是一個形象，每一個場面是一個形象，每一個自然風景或具體生活環境的描寫是一個形象，作品中人物、事件、自然景物或具體生活環境的描寫是一個形象，作品中人物、事件、自然景物、生活環境相互聯系所構成的完整畫面也是一個形象。而對于古典詩歌而言，更多的則是指詩歌中所描寫的景和物。

詩歌的形象包括景物形象（或意象）、人物形象。詩歌的形象傾注了詩人的思想感情，因此，只有真正了解了詩歌的形象，才能深入領會詩人思想感情

（一）景物形象：鑒賞此類形象，基本思路是：以所寫景物的自然屬性為依據，挖掘其社會屬性（作者借以抒發的感情、表達的寓意等）。景物形象包括景象和物象兩個方面：

1、景象：

詩中的景象是詩人為抒發思想感情而精心裁剪、設計的。一般有：景物描寫（季節、時令、地域等）、場面描寫（農事、戰爭、狩獵、離別等）、色彩描寫。“一切景語皆情語”，景物是人物（往往是詩人自己）感情的外在表現。

典型例題1： 謁金門（唐?馮延巳）

風乍起，吹皺一池春水。閑引鴛鴦香徑里，手挼紅杏蕊。斗鴨闌干獨倚，碧玉搔頭斜墜。終日望君君不至，舉頭聞鵲喜。

【析】“風乍起，吹皺一池春水”寫了環境中的春天景色；而且用融情于景的手法，把女主人公不平靜的內心世界巧妙地揭示了出來。春風攪動了池水，也攪亂了思婦的內心。光陰的流逝，季節的更迭交替，春天又悄悄地來到她身旁。春風乍起，春色迷人，這一切怎能叫她無動于衷而不勾起春思的愁緒呢！

2、物象：物象，即被作者人格化了的描寫對象。詩人通過這種象征性的物象描寫來曲折地表現他的品格節操、思想感情。作者塑造物象是為了言志、言情、言心聲。

分析思路：提煉所寫物象描寫特征的詞語，挖掘物象內在的品格、精神，抓物與志的“契合點”，就能明白作者意在何為，情為何端。

典型例題3： 早 梅 張 渭

一樹寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。不知近水花先發，疑是經冬雪未消。

問：詩人是如何借梅展示自我形象的？分析解答：本詩展現了早梅耐寒而立、迎風而發的形象。“寒”字點明早梅生存條件的惡劣；“迥”字表現出早梅的孤單；“白玉條“之喻、疑梅為雪之錯覺，鮮明地表現出早梅冰清玉潔之質。作者以梅自喻，展示了一個孤寂傲世、堅韌剛強、超凡脫俗的自我形象。

古典詩詞鑒賞題問答模式例析

模 式 分析意境型提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？

提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？答題步驟：

1、概說整個畫面，這描繪了一幅什么樣的圖或這寫了什么樣的景

2、①描繪詩中展現的圖景畫面。考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯想和想像加以再創造，語言力求優美。

②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。

3、分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么而“感傷”。

典型例題1： 絕句二首(其一)

杜甫

遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

注：此詩寫于詩人經過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時。

此詩描繪了怎樣的景物？表達了詩人怎樣的感情？請簡要分析。

答：此詩描繪了一派美麗的初春景象(步驟一)。春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動。這是一幅明凈絢麗的春景圖(步驟二)。表現了詩人結束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境(步驟三)。

典型例題2： 西 樓 曾 鞏

海浪如云去卻回，北風吹起數聲雷。朱樓四面鉤疏箔，臥看千山急雨來。

注：鉤疏箔：把簾子掛起

問：此詩描寫了什么景色？表達了詩人怎樣的情感？

分析解答：這首詩描寫了海濱暴風雨來臨前的壯美景象。連天的海浪隨著陣陣雷聲洶涌而來，在北風的呼嘯中波浪不斷拍打堤岸，又咆哮著遠去。這種壯美景象的描寫渲染了“山雨欲來風滿樓”的雄偉氣勢。從而表現了詩人開闊的胸襟和內心的豪情。

詩歌中常見意象及意義

意境與意象都是情與物的結合體。但它們又有區別：從形式上看，意象與詞句相關，意境則與全篇對應。

意象就是象（詩歌中人、景、物）與意（作家情思）的組合。意境是詩人的主觀情思與客觀景物相交融而創造出來的耐人尋味、渾然一體的藝術境界。意是詩中的思想感情，境是詩中描繪的藝術圖景。如王維《竹里館》：“獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照。”由“竹林”、“孤琴”、“長嘯”、“明月”等意象構成了清幽絕俗的意境。

陶淵明《歸園田居》描繪出清新自然，安謐美好的農村勞動生活場景，作者淡泊寧靜的心情就蘊含其中。這種包含著作者感情的場景，就構成了這首詩的意境。古典詩詞中的意象，一般有相對固定的寓意，如“梅”是“孤傲”、“寂寞”、“孤芳自賞”、“高潔”的代名詞；“蟬”是“惜時光”、“痛別離”、“苦遠游”、“感身世”的同義語。熟悉這些經典意象對于我們理解鑒賞詩歌意義重大。

月亮：思鄉懷人 烘托情思

露從今夜白，月是故鄉明。（杜甫《月夜憶舍弟》）

小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。（李煜《虞美人》）

菊花：傲霜堅強 隱逸高潔 清高脫俗

朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英。（屈原《離騷》）以飲露餐花象征自己品行高尚、純潔不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。（元稹《菊花》）表達了詩人對堅貞高潔品格的追求

采菊東籬下，悠然見南山。（陶淵明《飲酒》）借菊寄寓詩人精神人格品質

梅花：不畏嚴寒 冰清玉潔 孤傲清高

一朵忽先變，百花皆后香。(陳亮《梅花》嚴寒中最先開放的特點，敢為天下先的品質)遙知不是雪，為有暗香來。（王安石《梅花》純凈潔白，因風布遠，香色俱佳）

不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。（王冕《墨梅》清高守節，決不附應流俗）

零落成泥碾作塵，只有香如故。陸游《卜算子》備受摧殘的遭遇，不愿同流合污的高尚情操

松柏：傲霜斗雪 孤直耐寒 堅貞不渝

后來富貴已凋落，歲寒松柏猶依然。（劉禹錫）

愿君學長松，慎勿作桃李。（李白《贈書侍御黃裳》韋黃裳一向諂媚權貴，李白寫詩規勸他，希望他做一個正直的人。）

豈不罹凝寒，松柏有本性。（劉楨《贈從弟》勉勵堂弟要像送松柏那樣堅貞，在任何情況下保持高潔的品質。）

荷蓮：“不染”的高潔 諧音雙關“憐” 采蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子青如水。（南朝樂府《西洲曲》：“蓮子”即“憐子”，“青”即“清”。采用諧音雙關的修辭，表達了一個女子對所愛的男子的深長思念和愛情的純潔。）霧露隱芙蓉，見蓮不分明。（晉《子夜歌四十二首》之三十五。利用諧音雙關的方法，寫出一個女子隱約地感到男方愛戀著自己。）梧桐：凄涼悲傷

金井梧桐秋葉黃，珠簾不卷夜來霜。熏籠玉枕無顏色，臥聽南宮清漏長。（王昌齡《長信秋詞》句以井邊葉黃的梧桐破題，烘托了一個蕭瑟冷寂的氛圍）

一葉葉，一聲聲，空階滴到明。（唐人溫庭筠《更漏子》）

梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。（李清照《聲聲慢》）

一聲梧葉一聲秋，一點芭蕉一點愁，三更歸夢三更后。（徐再思〈雙調水仙子?夜雨〉以梧桐葉落和雨打芭蕉寫盡愁思）

春風桃李花開日，秋雨梧桐葉落時。（白居易 《長恨歌》）

寂寞梧桐深院鎖清秋。（李煜《相見歡》）

芭蕉：凄涼之音 孤獨憂愁 離情別緒

閑愁幾許，夢逐芭蕉雨。（葛勝仲《點絳唇? 縣齋愁坐作》）

何處合成愁？離人心上秋。縱芭蕉，不雨也颼颼。（吳文英《唐多令》）

窗前誰種芭蕉樹，陰滿中庭。陰滿中庭，葉葉心心，舒卷有舍情。（李清照）

楊柳：惜別之情思親之意 懷鄉之思。使別離蒙上悲切憂傷痛苦迷茫的情調，盡管春光無限，也會黯然傷神，“楊柳岸”成了凄苦離愁的地方，“煙柳斷腸處”道明柳的意境就是凄婉哀怨。

昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。（《詩經》）

綠楊陌上多別離。（溫庭筠）

會得離人無限意，千絲萬絮惹春風。（鄭谷《柳》）

楊柳青青著地垂，楊花漫漫攪天飛。柳條折盡花飛盡，借問行人歸不歸？（無名氏《送別》）唐朝，折柳送別更是盛行，長安灞橋，專門種植了許多楊柳，供人們離別時候攀折。

長亭路，年去歲來，應折柔條過千尺。（周邦彥），表面是愛惜柳樹，深層的卻是感嘆人間離別頻繁，情深意摯，耐人尋味。

楊柳含煙灞岸春，年年攀折為行人。（戎昱《途中寄李二》）

年年柳色，灞橋傷別。（李白《憶秦娥》）

蟬：餐風飲露 品行高潔

居高聲自遠，非是藉秋風。（虞世南《蟬》）

本以高難飽，徒勞恨費聲。五更疏欲斷，一樹碧無情。薄宦梗猶泛，故園蕪已平。煩君最相警，我亦舉家清。（李商隱《蟬》）

得飲玄天露,何辭高柳寒。(劉刪《詠蟬詩》)飲露身何潔,吟風韻更長。(戴叔倫《畫蟬》)杜鵑：“望帝啼鵑”哀怨凄悲 “不如歸去”鄉愁思歸

楊花飄落子規啼，聞道龍標過五溪。（李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》在蕭瑟悲涼的自然景物中寄寓離別感傷之情。）

又聞子規啼夜月，愁空山。（李白《蜀道難》）

可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮。（秦觀《踏 莎行》以杜鵑鳥的哀鳴表達哀怨、凄涼或思歸的情思。）

鷓鴣：“行不得也，哥哥 ” 旅途艱險 離愁別緒

落照蒼茫秋草明，鷓鴣啼處遠人行。（李群玉《九子坡聞鷓鴣》）

江晚正愁余，山深聞鷓鴣。（辛棄疾《菩薩蠻》）

花月樓臺近九衢，清歌一曲倒金壺。座中亦有江南客，莫向春風唱鷓鴣。（鄭谷《席上貽歌者》）

鴻雁：游子羈旅思鄉 戀人孤獨懷人

夜聞歸雁生相思，病入新年感物華。（歐陽修《戲答元稹》）

殘星數點雁橫塞，長笛一聲人倚樓。（趙嘏《長安秋望》）人歸落雁后，思發在花前。（薛道衡《人日思歸》）朔雁傳書絕，湘篁染淚多。(李商隱《離思》)

紅箋小字，說盡平生意。鴻雁在云魚在水，惆悵此情難寄。（晏殊《清貧樂》）

烏鴉：衰敗凄涼 恐怖驚惶

于今腐草無螢火，終古垂楊有暮鴉。（李商隱 《隋宮》）

斜陽外，寒鴉數點，流水繞孤村。（秦觀 《滿庭芳》）

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。（馬致遠）

猿猴：哀鳴凄切 悲涼傷感

風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。（杜甫 《登高》）

巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。（酈道元 《江水》）

巴水天邊路，啼猿傷客情。（李端 《送客賦得巴江夜猿》）

冰雪：晶瑩剔透 心志忠貞 品格高尚

應念嶺海經年，孤光自照，肝肺皆冰雪。(宋張孝祥《念奴嬌》)洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。（王昌齡《芙蓉樓送辛漸》）

沙鷗：清新明快 飄零傷感

舍南舍北皆春水，單見群鷗日日來。（杜甫《客至》）

飄飄何所似，天地一沙鷗。（杜甫《旅夜書懷》）

水：愁思綿綿 情絲不絕

問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。（李煜《虞美人》）

離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。（歐陽修《踏莎行》）

林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風。

胭脂淚，留人醉，幾時重，自是人生長恨水長東。（李煜《相見歡》）

化作春江都是淚，流不盡，許多愁。（秦觀《江城子》）

羌笛：凄切孤苦 邊塞離愁

羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。（王之渙《涼州詞》）

濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。羌管悠悠霜滿地。（范仲淹《漁家傲》）

中軍置酒宴賓客，胡琴琵琶與羌笛。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）

長亭：長亭南浦 送別之所

何處是歸程？長亭更短亭。（李白《菩薩蠻》）

長亭外，古道邊，芳草碧連天。（李叔同《送別》）

與子交手兮東行，送美人兮南浦。（屈原）

春草碧色，春水綠波，送君南浦，傷如之何！（江淹《別賦》）

禾黍：昔盛今衰 痛惜傷感

彼黍離離，彼稷之苗。（《詩經》）

禾黍離離半野蒿，昔人城此豈知勞?（許渾《登洛陽故城》）

麥秀漸漸兮，禾黍油油，彼狡童兮，不與我好兮。麥秀漸漸兮，禾黍油油，彼狡童兮，箕子《麥秀歌》）

其它：

浮云：比喻在外漂泊的游子 ：“浮云游子意，落日故人情”；

鴛鴦：指恩愛的夫婦：“得成比目何辭死，愿作鴛鴦不羨仙” ；

丁香：指愁思或情結：“自從南浦別，愁見丁香結”；

煙霧：情感的朦朧、慘淡 前途的迷惘、渺茫，理想的落空、幻滅；

春風：曠達、歡愉、希望，東風：春天、美好，西風：落寞、惆悵、衰敗、游子思歸，狂風：作亂、摧毀舊世界的力量；

霜：人生易老、社會環境的惡劣、惡勢力的猖狂、人生路途的坎坷挫折，不我好仇。（殷 露：人生的短促、生命的易逝；

酒：歡悅 得意 失意 愁苦

深夜（秋夜）：愁思懷舊

鄉村：田園風光 生活氣息 純樸美好、安逸寧靜，思歸厭俗

山林、空山：閑適隱逸、寧靜安樂 夕陽：失落、消沉，珍惜美好而短暫的人生或事物

天地：人類渺小、人生短暫、心胸廣闊、情感孤獨

古人：追慕、自愧自嘆（常見古人：姜太公、吳王、廉頗、漢皇、班超、祖逖、曹操、孫權、周瑜、諸葛亮、謝安等）

古跡：懷舊明志、昔盛今衰(國家)衰敗蕭條（常見古跡：大運河、秦淮河、北固山（亭）、金陵、朱雀橋、烏衣巷、姑蘇臺、赤壁、臺城、岳陽樓等）

詩詞常用典故及意義

投筆

《后漢書》載：班超家境貧寒，靠為官府抄寫文書來生活。他曾投筆感嘆，要效法傅介子、張騫立功邊境，取爵封侯。后來“投筆”就指棄文從武。

如辛棄疾《水調歌頭》：“莫學班超投筆，縱得封侯萬里，憔悴老邊州。” 長城 《南史?檀道濟傳》，檀道濟是南朝宋的大將，權力很大，受到君臣猜忌。后來宋文帝借機殺他時，檀道濟大怒道：“乃壞汝萬里長城!”后來就用“萬里長城”指守邊的將領。

如陸游的《書憤》：“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。”

樓蘭 《漢書》載：樓蘭國王貪財，多次殺害前往西域的漢使。后來傅介子被派出使西域，計斬樓蘭王，為國立功。以后詩人就常用“樓蘭”代指邊境之敵，用“破(斬)樓蘭”指建功立業。

從軍行（王昌齡）青海長云暗雪山，疆域遙望玉門關。黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。折腰 《宋書?隱逸傳》載，陶淵明曾作彭澤縣令，因不肯“為五斗米折腰向鄉里小兒”而棄官歸隱。“折腰”意為躬身拜揖，后來喻指屈身事人，而詩人常反其義用之。

如李白《夢游天姥嶺留別》：“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏?”

化碧 《莊子外物》載，萇弘是周朝的賢臣，無辜獲罪而被流放蜀地。他在蜀地自殺后，當地人用玉匣把他的血藏起來，三年后血變成了碧玉。后來人們就常用“化碧”形容剛直中正的人為正義事業而蒙冤受屈。

郭沫若同志讀葉劍英的詩后，和詩一首：“千秋青史永留紅，百代難忘正學功；縱使血痕終化碧，弋陽依舊萬株楓。”

鴻雁 《漢書?蘇武傳》，匈奴單于欺騙漢使，稱蘇武已死，而漢使者故意說漢天子打獵時射下一只北方飛來的鴻雁，腳上拴著帛書，是蘇武寫的。單于只好放了蘇武。后來就用“鴻雁”“雁書”、“雁足”、“魚雁”等指書信、音訊。如晏殊《清貧樂》：“紅箋小字，說盡平生意。鴻雁在云魚在水，惆悵此情難寄。” 雙鯉 古樂府《飲馬長城窟行》：“客從遠方來，遺我雙鯉魚，呼童烹鯉魚，中有尺素書。”后來“雙鯉”就用作書信的代稱。

如李商隱《寄令狐郎中》：“蒿云秦樹久離居，雙鯉迢迢一紙書。”

青鸞 《仙海經》載，西王母每次出行，都先讓一只青鸞報信。后人便用“青鸞”“青鳥”借指傳遞書信的人。

如李商隱《無題》：“蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。” 尺素 古樂府《飲馬長城窟行》：“客從遠方來，遺我雙鯉魚，呼童烹鯉魚，中有尺素書”。后來“尺素”就用作書信的代稱。

如秦觀《踏莎行》：驛寄梅花，魚傳尺素，砌成此恨無重數。郴江幸自繞郴山，為誰流下瀟湘去? 東籬 陶淵明《飲酒》：“采菊東籬下，悠然見南山。”后來多用“東籬”表現辭官歸隱后的田園生活或嫻雅的情致。（類似的還有三徑、五柳等）

如李清照《醉花陰》：“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。”許渾 《溪亭二首》：“溪亭四面山，橫柳半溪灣。蟬響螳螂急，魚深翡翠閑。水寒留客醉，月上與僧還。猶戀蕭蕭竹，西齋未掩關。暖枕眠溪柳，僧齋昨夜期。茶香秋夢后，松韻晚吟時。共戲魚翻藻，爭棲鳥墜枝。重陽應一醉，栽菊助東籬。”

勞歌 本指在勞勞亭送客時唱的歌。勞勞亭舊址在南京，是古代著名的送別之地。“勞歌”后來成為送別歌的代稱。（類似的還有陽關、長亭、南浦、柳岸等）

謝亭送別（許渾）

勞歌一曲解行舟，紅葉青山水急流。日暮酒醒人已遠，滿天風雨下西樓。

途中曉發（崔曙）

曉霽長風里，勞歌赴遠期。云輕歸海疾，月滿下山遲。旅望因高盡，鄉心遇物悲。故林遙不見，況在落花時。

風騷 原指《詩經》的《國風》和《楚辭》的《離騷》，后泛指優秀的文學作品或指文采。

如毛澤東《沁園春》：“秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。” 雕蟲 語出漢代楊雄《法言》：“童子雕蟲篆刻，丈夫不為也。”后來比喻微不足道的技術，多指文學技巧。

南園十三首（李賀）尋章摘句老雕蟲，曉月當簾掛玉弓。不見當年遼海上，文章何處哭秋風? 注：雕蟲：詩中的意思是說吟詩作賦是沒有什么大用。遼海：指遼東地區，因瀕臨渤海，故稱，唐時這里常發生戰爭。

商女 杜牧《泊秦淮》：“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。”商女即歌女，后以此為不顧國家存亡而醉生夢死的典故。

如王安石《桂枝香》：“至今商女，時時猶唱，后庭遺曲。”

杜康 《說文解字》說：古代的杜康發明制作了高粱酒。后就用“杜康”作為酒的代稱。

如曹操《短歌行》：“何以解憂?唯有杜康。”白居易《萱草》：“杜康能散悶，萱草解忘憂。”紅豆 傳說古代一位女子，因丈夫死在邊疆，哭于樹下而死，化為紅豆，于是紅豆又稱“相思子”，常用以象征愛情或相思。

如王維《相思》：“紅豆生南國，春來發幾枝。愿君多采擷，此物最相思。”王國維《紅豆詞》:“南國秋深可奈何，手持紅豆幾摩挲。累累本是無情物,誰把閑愁付與他。

（二）人物形象：

詩歌塑造人物的方法

（1）細節刻畫法。（2）烘托渲染法。（3）對比襯托法。（4）比興牽引法。（5）抒情寄托法。

鑒賞方法：①知人論世，關注背景。②抓抒情主人公的語言神態、動作、心理（注意細節）

分析思路：

1）塑造了什么人物形象（概說）。2）結合詩句分析人物性格（結合表達技巧）（展開）3）表現出的意義

登幽州臺歌（唐?陳子昂）

前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。

[注釋]幽州臺：即薊北樓、燕臺，為戰國時燕昭王所建，原名黃金臺，是燕昭王招納賢才之地。

蟬（唐?虞世南）

垂緌飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風。

（蟬飲著清醇的露水，從高大的梧桐樹上發出叫聲。蟬因身居高處,聲音自然能夠傳的很遠,并不是借助秋風吹送。詩人借寫蟬的聲音能傳的很遠來說明一個具有高尚品格的人,他的名聲也自然會流傳四方。）

詠蟬（唐?駱賓王）

西陸蟬聲唱，南冠客思深。不堪玄鬢影，來對白頭吟。

露重飛難進，風多響易沉。無人信高潔，誰為表予心？

（秋蟬的凄叫有氣無力，更勾起獄中人的深深思緒，怎忍受那黑鬢薄翼的蟬兒，竟對我這白發之人不停地悲泣。寒露濃重已使你有翅難飛，秋風強勁又把這叫聲無情倦去。沒有人相信你居高飲潔的純正，又有誰替我表白這耿耿心跡。）

蟬（唐?李商隱）

本以高難飽，徒勞恨費聲。五更疏欲斷，一樹碧無情。

薄宦梗猶泛，故園蕪已平。煩君最相警，我亦舉家清。

（本來是居高處難以得溫飽，卻偏偏白費精神日夜鳴，天欲曉聲嘶力竭叫不出，身邊樹照樣碧綠不動情。官職小任人擺布無歸處，望田園雜草叢生與人平。感謝你的叫聲令我猛醒悟，我也全家清貧與蟬同。）“居高聲自遠，非是藉秋風”，是清華人語，“露重飛難進，風多響易沉 ”是患難人語，“本以高難飽，徒勞恨費聲”，是牢騷人語。

典型例題1： 尋陸鴻漸不遇 皎然

移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花。

扣門無犬吠，欲去問西家。報道山中去，歸來每日斜。

注：帶郭，意即靠近外城。

問：詩中的陸鴻漸是怎樣的一個人物形象？請簡要分析。

解答：陸鴻漸是一個寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。前四句通過對陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現了他的高潔不俗。最后兩句通過西鄰對陸鴻漸行蹤的敘述，側面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現了他對隱逸生活的向往和追求。

簡析下面這首宋詞的人物形象。

訴衷情 陸游

當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關河夢斷何處，塵暗舊貂裘。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生難料，心在天山，身老滄州。

分析解答：全詞塑造了一個身處江湖，未忘憂國的抗金英雄形象。（什么形象？）詞中人物曾經金戈鐵馬，馳騁疆場，現在雖被閑置不用，但仍胸懷報國之志，心系抗金前線。（如何展現？）詩歌通過這一形象的塑造，表達了作者身老未忘憂國，暮年之志不已的愛國精神及報國無門的感慨。（意義）

點絳唇 李清照

蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。見有人來，襪刬金釵溜。和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。

解析：塑造了一個活潑嬌媚、天真純潔、感情豐富又略帶幾分矜持的少女形象。第一句是動作描寫，寫出了少女的活潑快樂；第二句寫少女的神態，展現了人物嬌媚的風姿；第三句寫少女含羞躲避的情狀；第四句在“走”與“回首”的矛盾和“卻把青梅嗅”的掩飾中展現了想見有怕見的微妙復雜的心理（含羞、好奇、愛戀等）。

江雪 柳宗元

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

⑴這首詩的前兩句描繪了 的環境。[寒冷、寂靜（或：冷峭）]

⑵試簡要的分析“蓑笠翁”的形象。是一個清高孤傲的形象。在這樣一個寒冷寂靜的環境里，那漁翁不怕天冷雪大，忘掉一切，專心釣魚，形體雖然孤獨性格卻顯得清高孤傲，甚至有點凜然不可侵犯似的。這個被幻化了、美化了的漁翁形象，實際上正是詩人擺脫世俗、超然物外的清高孤傲思想感情的寄托和寫照。

小兒垂釣 胡令能

蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。

這首詩是從哪幾個方面來刻畫垂釣小兒這個形象的？這個形象有哪些特點，試作分析。從形神兩個方面（或從外貌、動作、心理等方面）；聰明（機靈）、天真可愛；“蓬頭”、“側坐”等表現小孩的天真可愛，從“遙招手”、“怕”等可看出小孩的聰明（機靈）。

常見藝術形象類舉：

1、不慕權貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。如李白。“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”表現了他淡于富貴、傲視權貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負的性格。

2、心憂天下、憂國憂民的形象。如杜甫。“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足。”詩人并不僅僅停留在個人的哀怨中，而能推己及人，表現了他憂國憂民的性格。

3、寄情山水、歸隱田園的隱者形象。如陶淵明。“采菊東籬下，悠然見南山”展現的是悠游自在的隱居生活，表現出詩人對官場的厭惡，對田園的喜愛；如王維。《山居秋暝》通過對晚秋時節空山新雨景象的描寫，表達了對山水風光的喜愛。

4、懷才不遇、壯志難酬的形象。如陳子昂。《登幽州臺歌》寫前不見圣賢之君，后不見賢明之主，想起天地茫茫悠悠無限，不覺悲傷的流下眼淚。塑造了一個空懷報國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識分子形象。

5、矢志報國、慷慨憤世的形象。陸游和辛棄疾的許多詩歌都反映出他們忠心報國，而不被重用的情感，形象鮮明。如《示兒》、《十一月四日風雨大作》、《破陣子》。

6、友人送別、思念故鄉的形象。如李白的《贈汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》

7、獻身邊塞、反對征伐的形象。如王翰的《涼州詞》，王昌齡的《出塞》表現了他們忠心報國，獻身邊塞之情。而杜甫的《兵車行》則體察人民痛苦，反對戰爭。

8、愛恨情長的形象。如柳永。《雨霖鈴》寫與所愛女子離別時的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個愛恨情長的藝術形象。

重要詞語：

不慕權貴、豪放灑脫、傲岸不羈、心憂天下、憂國憂民、寄情山水、歸隱田園、懷才不遇、壯志難酬、矢志報國、慷慨憤世、友人送別、思念故鄉、獻身邊塞、反對征伐、愛恨情長、建功立業、憫農憐農、熱愛山川、哀嘆昔盛今衰。

第三篇：鑒賞詩歌形象課堂實錄

《鑒賞詩歌的形象》課堂實錄

諸城市龍城中學

師：關于古詩詞鑒賞，《考試說明》的要求是：鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧，評價文章的思想內容和作者的觀點態度。今天我們來一起復習《鑒賞詩歌形象》這一專題，通過此類題目的分類訓練，歸納解題方法，進一步提高解題技能。

師：詩歌中的形象，既可指詩中塑造的人物形象、抒情主人公形象，也可指詩中所描寫的物與景，比如湖光山色、田園桑麻、大漠孤城之類。下面我們按人象、物象、景象分類訓練。首先來復習第一類——鑒賞詩歌中的人物形象。（板書：鑒賞詩歌中的人物形象）

請大家品讀講義上的例

1、例2。《觀獵》要求鑒賞詩中塑造的人物形象，《登幽州臺歌》要求鑒賞抒情主人公的形象。同學們閱讀這兩道例題，完成這樣幾個問題：

1、理解詩歌的內容，找出不理解的詞句。

2、根據講義提供的答案概括答案的語言格式；

3、人物形象是從哪些細節描寫中表現出來的？能結合詩句略加分析。

學生自讀思考。

師：有不理解的地方嗎？

生1：“細柳營”怎么理解？

師：“細柳營”是漢代周亞夫屯軍之處，這里用來表明這位將軍具有名將風度。

??

師：請大家根據答案概括答題格式。

生2：“豪放瀟灑、英姿颯爽、武藝不凡”概括了人物性格。

生3：“將軍”“士大夫”概括了人物身份。

師：回答得很準確，兩題答案的語言格式均為：身份+性格。大家把這點記在講義相應的地方。

師：人物形象是從哪些細節描寫中表現出來的？

生1：“鷹眼疾”“馬蹄輕”，通過動作描寫策馬疾馳、奮力追擊的情形，表現將軍騎術高超、英姿颯爽的形象。

生2：“忽過”“還歸”寫返營馳騁之疾速，真有瞬息千里之感，也屬于動作描寫。

師：對這首詩還有同學要補充嗎？

……

師：我補充一下，尾聯與開頭的緊張氣氛呼應，當初風起云涌，如今風定云平，以“回看”一詞寫將軍躊躇滿志的神情。

哪位同學分析一下第二首詩？

生3：《登幽州臺歌》中“念天地之悠悠，獨愴然而涕下”是心理與神態描寫。

師：請具體分析一下好嗎？

生3：詩人登上幽州臺，像燕昭王那樣的賢君已看不到，后來的賢明之主也來不及見到，想到這些不免感到自己生不逢時、孤單寂寞，所以感到悲傷，不禁流下淚來。

師：詩人登上幽州臺為何會有如此強烈的感傷心理？

生紛紛回答：與他身世、經歷有關。

師：說得好。陳子昂是一位很有政治見地的知識分子，但忠誠直諫卻屢不被采納。寫此詩時正跟隨建安郡王武攸宜=北征契丹做隨軍參謀。武出身高貴，全然不曉軍事，陳子昂屢獻奇計不被采納，反遭貶斥。所以如此感傷應在情理之中。

從同學們的分析中，可以總結出鑒賞形象應從下面兩點入手：一是抓人物的語言神態、動作、心理；二是要知人論世，關注背景。（板書）

生將要點記在講義空白處。

師：請同學們做講義的訓練一，用我們剛總結的方法概括《從軍行》中的人物形象。

生齊讀《從軍行》

師：有不明白的語句嗎？

生1：“呼延將”如何理解？

師：呼延，是匈奴貴族四姓之一，這里指敵軍的一員悍將。

生2：全詩刻畫了一位身經百戰、英勇無比的將軍形象。

生3：全詩通過一場驚心動魄的突圍戰，刻畫了一位勇武過人、奮勇突圍的將領形象。

師：面臨全軍覆滅的絕境，這位將軍是怎樣率領士兵殺出重圍的？

生4：先將敵將射殺，待敵人群龍無首、陣腳大亂之時，趁機率眾殺出重圍，奪路而出。

生5：有勇有謀，智勇雙全。

師：哪一名同學總結一下？

生6：全詩通過一場驚心動魄的突圍戰，刻畫了一位身經百戰、英勇無比、智勇雙全的將領形象。

師：請同學們將答案整理到講義上。

學生整理答案。

師：下面我們來復習第二類——鑒賞詩歌的物象。（板書：鑒賞詩歌的物象）物象，即被作者人格化了的描寫對象。詩人通過這種象征性的物象描寫來曲折地表現他的品格節操、思想感情。作者塑造物象是為了言志、情、言心聲。

下面我們一起來賞析曾鞏的《詠柳》，思考應如何把握柳這一物象中所寄寓的思想感情。并通過分解答案來歸納解題步驟。

生齊讀。思考。

生1：先把握住柳樹的特點。

師：從哪些詞語中可以看出。

生1：倚，狂。

生2：蒙，不知。

師：表現了柳的什么特點？

生2：借勢猖狂、蒙蔽日月、最終受到清霜的處罰。

師：第二步呢？

生3：分析物與人之間的相同點。用柳的這些特點來喻指小人仗勢欺人、欺上瞞下、最終受到正義的懲罰。

生4：最后分析作者的思想感情。表達了作者對得勢小人的憎惡和諷刺之情。師：大家歸納得非常好。大家把這三個步驟總結到講義上。

（板書：

1、概括物象特征

2、分析物與人之間的相同點

3、分析作者的思想感情）

學生整理解題步驟。

師：請同學們做講義上的訓練二《白云泉》。白居易寫這首詩時正在蘇州刺史任上，每天政務繁忙冗雜。他曾用這樣一首小詩來形容自己的生活：“清旦方堆案，黃昏始退公。可憐朝暮景，消在兩衙中。”在這種生存狀態下，看到白云泉自然觸動他的心弦。請同學們分析詩中抒情主人公的形象特點。自己做好答案之后，小組之間交流一下。然后將每個小組形成統一意見的答案展示出來。

學生做題，討論。

組1：白云隨風飄蕩、無牽無掛，泉水自由流淌，從容自得，比喻人的閑適淡泊，展現了一位胸懷淡泊、精神閑適、渴望擺脫俗務的抒情主人公的形象。

組2：本詩托物言志，以云水的逍遙自在比喻恬淡的胸懷和閑適的心境，表現了詩人隨遇而安、與世無爭的生活態度。

??

師：同學們的回答都很好。白居易自元和十年貶官江州司馬后，濟世的抱負和斗爭的銳氣漸漸減少，而知足保和、獨善其身的思想則逐步增加。在蘇州刺史任上時，繁雜的公務讓他頗感煩惱和疲憊，渴望能夠早日擺脫。結尾兩句問清清的白云泉水，何必向山下奔騰飛瀉而去，給紛擾多事的人世推波助瀾，集中反映了詩人隨遇而安、出世歸隱的思想，表現了詩人后期人生觀的一個側面。

師：大家把答案補充一下。

學生整理補充答案。

師：下面我們來復習第三類——鑒賞詩歌的景象。（板書：鑒賞詩歌的景象）

鑒賞景象，包括對意象、意境的鑒賞。所謂意象，就是帶有作者主觀的情感的景象，這些意象組合起來，就構成了意境。如馬致遠《秋思》中“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”一句，枯藤、老樹、昏鴉，小橋、流水、人家這些事物就是詩中的意象，這些意象組合在一起，就構成成了一個凄清、傷感、蒼涼的意境。意象是具體事物的，意境是具體的事物組成的整體環境和感情的結合，情寄托在景中，景中有情，情景交融。

下面我們通過例4杜甫的《絕句二首(其一)》，共同探討一下這類題型的具體操作過程。

師：此詩問題是，描繪了怎樣的景物?表達了詩人怎樣的感情?請簡要分析。答案可分解為幾步？

生1：“此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動。”這是第一步驟。“這是一幅明凈絢麗的春景圖。”這是第二步。“表現了詩人結束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境。”這是第三步。

師：能不能將每一步的要點概括一下？

生2：第一，描繪詩中展現的圖景畫面。第二，概括景物所營造的氛圍特點。第三，分析作者的思想感情。

師：概括得很完美。如果此詩換一個題目，“請賞析此詩的意境”，答案還須如何完善？

生3：再概括表現手法。

師：這樣我們就把此類題的解答分為四步。請大家整理到講義上。（板書：

1、概括表現手法。

2、描繪詩中展現的圖景畫面。

3、概括景物所營造的氛圍特點。

4、分析作者的思想感情。）

師：我補充說明一下，描繪畫面時，考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯想和想像加以再創造，語言力求優美。概括景物營造的氛圍特點時，一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。分析思想感情切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么而“感傷”。

學生整理記錄，鞏固記憶。

師：請同學們做講義上的訓練三07年福建卷 《武夷山中》的兩道訓練題。自己做答后組內交流一下。

學生做題，交流。

師：請同學們回答第一個問題：這首詩表達了作者什么思想感情？

組1：表達了國破家亡的痛苦之情。

師：這是一個3分題，通常要分解成兩個給分點，還有要補充的嗎？ 組2：誓死不向元朝統治者妥協的精神。

師：從哪里分析出來的？

組2：注解。

師：詩中有無體現？

組2：有，從“獨立青峰野水涯”可以看出，表示他不臣服新朝政權，隱居守節。

師：分析得很好。還有補充的嗎？

??

師：同學們還忽略了一點，詩的末句中“梅花”這一意象有什么意義？請結合詩句分析一下。

生1：在這山雨過后一片寂寥的天地間，梅花獨立世外，傲霜吐艷，用梅花的清艷孤高表現詩人的孤傲清高、堅貞自勵的情懷。

師：好！請大家回答第二個問題

組1：這句詩借景抒情，描寫了山雨過后天地寂寥的景象，渲染了寂寥凄清的氛圍，表達了詩人孤傲寥落的情懷。

師：答題的思路非常清晰，表述也很準確。這句既是寫景，實寫沉寂的山中氣象，也是在嘆息人間的萬馬齊喑。南宋亡國后，各地的抗元武裝都被鎮壓，整個社會一片沉寂。已國破家亡、成為絕世孤臣的詩人只能在此借景抒懷，徒生感慨。

師：講義后面附著《常見藝術形象類舉》和《常見意象的文化內涵》，供同學課后做拓展閱讀。如果對常見藝術形象心中有數，對常見意象的文化內涵了然于心，做起題來必然得心應手。

師：這節課就進行到這兒。下課！

教后反思：1、2、3、4、專題復習課選題是關鍵。因準備時間的倉促，因而在選題上還不夠理想。如果四道例題均能選用高考題，那么典型性、示范性會更強些。在解題前應引導學生對詩歌內容做更深一層的分析理解，只有讀懂了、讀透了，答題才能避免偏差和淺薄，也才能夠培養學生古典詩詞的素養，激發學習古典詩詞的興趣。在答案展示時，學生的參與面小，學生答題中暴露的問題沒得到充分的展示，答題指導的針對性相對弱了。教師要參與小組討論，能夠引導學生思考，并能及時獲取學生信息，了解學生思維狀況。

2008年4月30日

第四篇：鑒賞詩歌的形象

鑒賞詩歌的形象-意象、意境篇（教案）學習要點：

1.了解詩歌中常見意象；

2.學習如何賞析詩歌中的意象和意境。學習內容：

（一）鑒賞意象 一．【考點解讀】

意象是詩歌藝術中最小的能夠獨立運用的基本單位。“意”即主觀情感，“象”即客觀物象（如山川草木等等），意象即為融入詩人主觀情感的客觀物象。詩歌中的景物形象就是含有“意”的“象”，就是“意象”。意象是詩歌藝術構思的形象元件，詩歌的意義就是由若干意象的內蘊所組成的。只有抓住作品的意象，以及意象所包含的旨趣，意象所體現的情調，意象的社會意義和感染作用，才能真正地鑒賞古代的詩詞作品。

鑒賞具體作品的時候，不僅要著眼于它們所描寫的客觀物象，還應透過它們的外表，看到其中注入的意念和感情；注意主客觀兩方面融合的程度。二．【常見題型】

1、這首詩以什么為詩歌的主要意象（刻畫了什么形象），形象的具體特征是什么？

2、本詩通過哪些意象（景物），表達怎樣的情感，請簡要分析。例：（2008年高考山東卷）閱讀下面這首宋詞，回答問題。畫堂春 秦觀

落紅鋪徑水平池，弄晴小雨霏霏。杏園憔悴杜鵑啼，無奈春歸。柳外畫樓獨上，憑欄手捻①花枝，放花無語對斜暉，此恨誰知？ 【注】①捻(niǎn)：持取，捻弄

上闕的景物描寫是如何表現無奈之情的？請作簡要分析。（4分）三．【解題秘笈】

答案組織可分為三個部分：

1、塑造的什么形象（意象）。如：梅花的傲霜斗雪、不畏權貴，大雁的春秋遷徙、游子懷鄉，楊柳的纏綿悱惻、惜別懷遠，流水的時光易逝、懷古思念等。本詞上闕的景物有鋪徑之落紅、弄晴之小雨、憔悴之杏園、哀啼之杜鵑等。

2、結合詩句分析形象（意象）的特征。鋪徑之落紅、弄晴之小雨、憔悴之杏園、哀啼之杜鵑這些景象皆為殘春之景。

3、總結形象意義。就是分析形象中詩人所寄寓的思想感情或蘊涵的哲理。可用一句話概括總述。這首詞應是一首傷春之作，寫他落第后的不快心情。詞的上片寫殘春之景，其無可奈何之情，已在描寫中得到充分表現。參考答案：

上闕通過描寫鋪徑之落紅、弄晴之小雨、憔悴之杏園、哀啼之杜鵑等殘春景象，表現傷春（惜春）的無奈之情。

附：常見意象特征

（1）以冰雪的晶瑩比喻心志的忠貞、品格的高尚。（2）對月思親，引發離愁別緒，思鄉之愁。

（3）以折柳表惜別，“柳”，“留”的諧音，折柳有相留之意。故古人有折柳送別的習俗，因此“柳”帶有傷離別的意味。（4）以蟬喻品行高潔。古人認為蟬餐風飲露，是高潔的象征。（5）以草木繁盛反襯荒涼，以抒發盛衰興亡的感慨。（6）菊花，堅貞高潔的品質。

（7）梅花，傲霜斗雪，不怕打擊挫折，純凈潔白。（8）松，堅貞高潔。

（9）蓮，“蓮”與“憐”音同，借以表達愛情。（10）梧桐，凄涼悲傷的象征。

（11）鵑鳥，凄涼哀傷的象征，古代神話中，蜀王杜宇（即望帝）因被迫讓位給他的臣子，自己隱居山林，死后靈魂化（12）鷓鴣鳥，離愁別緒。

（13）鴻雁，游子思鄉懷親之情和羈旅傷感，鴻雁是大型候鳥，每年秋季南遷，常常引起游子思鄉懷親之情和羈旅傷感。

（二）鑒賞意境 一．【考點解讀】

意境是詩中意與境兩個因素的和諧統一。意是詩人在詩中抒發的思想感情，境是詩中所描繪的藝術圖景。所謂意境，就是詩人要表達的思想感情與詩中所描繪的生活圖景有機融合而形成的一種耐人尋味的藝術境界。二．【常見題型】

1、這首詩歌營造了一個怎樣的意境氛圍（展現了一幅怎樣的畫面）？表達了作者怎樣的思想感情？

2、請從“情”和“景”的角度對這首詞作一賞析。

例：（2008年高考天津卷）閱讀下面的詩，回答問題。（5分）山居即事 王維

寂寞掩柴扉，蒼茫對落暉。鶴巢松樹遍，人訪蓽門稀。 綠竹含新粉，紅蓮落故衣。渡頭煙火起，處處采菱歸。詩的后四句寫出了怎樣的景與情？ 三．【解題秘笈】

答案組織可分為三個部分：

1、分析形象含義、描摹詩歌圖景。用自己的語言把詩歌所寫的意象、所營造的意境描摹出來，描繪詩中展現的圖景畫面。這里有兩個要點，一是用自己的語言，切忌直接引用；二是要描摹出主要的景物，不必每句、每個景物都寫到，但要寫到大部分的、主要的景物，可以利用自己的聯想和想象適當加以創造，語言力求優美。《山居即事》后四句寫出了夕陽西下，炊煙升起，嫩竹荷花清新可愛，人們采菱而歸的景象。

2、概括意境特點。在描摹出圖景后，結合主旨分析為什么要寫這一形象，一般用兩個雙音節詞或一句簡練的話語概括這些景物所營造的情境的氛圍特點，或雄渾壯闊、高闊遠深，或恬靜優美、或蕭瑟凄涼、或生機勃勃、或孤寂冷清??準確體現其特點和情調。而《山居即事》中山居所見，皆幽寂澄淡之景。

3、剖析作者思想。根據詩歌情境氛圍的特點再來談詩人的思想感情。一般可表述為：離愁別緒、羈旅情愁、思鄉懷遠、閑適恬淡、樂山好水、感時傷世、吊古傷今、憂國憂民、言志抒懷、嘆惋諷諫等。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者哀傷的情懷”是不夠的，還應答出為什么而“哀傷”。

《山居即事》一詩根據詩歌幽寂澄淡的意境及詩人的風格可以體會出作者悠然閑適的心情。簡而言之，三步可概括為九個字：描圖景+點氛圍+析感情。參考答案：寫出了夕陽西下，炊煙升起，嫩竹荷花清新可愛，人們采菱而歸的景象。表現出作者悠然閑適的心情。

（三）練習鞏固：

一、（07遼寧卷）閱讀下面兩首古詩，然后回答問題。（8分）秋夜獨坐（節選）唐 王維

獨坐悲雙鬢，空堂欲二更。雨中山果落，燈下草蟲鳴。夜 深 宋·周弼

虛堂人靜不聞更，獨坐書床對夜燈。門外不知春雪霽，半峰殘月一溪冰。（1）兩詩中均寫了夜景，又有所不同。請具體說明。（4分）

王詩寫的是“秋夜”，寫了山中果落、燈前蟲鳴的現象；（1分）周詩寫的是“春夜”，寫了春雪初停、殘月掛山、溪水成冰的景象。（1分）王詩描寫的是動景，（1分）周詩描寫的是靜景。（1分）（2）兩詩中均有“獨坐”，而作者心境不同。試簡要分析。（4分）

王詩寫的是悲哀孤獨的心境。（1分）

一、二句寫是人獨坐的孤寂和歲月流逝的悲涼；

三、四句寫草木昆蟲零落哀鳴，更添悲哀。（1分）周詩寫的是寧靜安適的心境。（1分）

一、二句寫是人獨坐燈下苦讀，不覺夜深；

三、四句用“不知”室外景色的變化襯托了是人夜讀時的投入和專注。（1分）

二、（06浙江卷）16．閱讀下面一首元曲，然后回答問題。[正官]叨叨令 無名氏

溪邊小徑舟橫渡，門前流水清如玉。青山隔斷紅塵路，白云滿地無尋處。說與你尋不得也么哥，尋不得也么哥，卻原來儂①家鸚鵡洲②邊住。

[注]①儂：我 ②鸚鵡洲：此處為“漁父居處”的代稱。

（1）本曲前四句運用豐富的意象勾勒出一幅美麗的自然圖景，其中 意象體現出溫潤柔美的特征，而 意象則給人以飄逸渺遠的感受。（流水 白云）

（2）請結合全曲簡要分析“卻原來儂家鸚鵡洲邊住”所蘊含的思想情感。（4分）

①點明漁父（隱士）居住的環境是與世隔絕、遠離紅塵的“世外桃源”，表現其對所處環境的喜愛、自豪之情；②寫出漁父（隱士）超然塵世的情懷和隱逸的情趣。

三、西樓 曾鞏

海浪如云去卻回，北風吹起數聲雷。朱樓四面鉤疏箔，臥看千山急雨來。【注】鉤疏箔：把簾子掛起。

問：這首詩描寫了什么景象？這首詩表達了什么詩人怎樣的情感？請簡析之。

答：連天的海浪伴隨著陣陣雷聲洶涌而來，在北風的呼嘯中波浪不斷拍打堤岸，又咆哮著遠去，這首詩描寫了海濱暴風雨來臨前的壯美景象，渲染了“山雨欲來風滿樓”的雄偉氣勢。表達了詩人開闊的胸襟和內心豪情。暴風雨將臨，按常理本當關門閉戶躲避，但詩人卻反而高掛起簾子，敞開窗戶，為的是能飽覽“千山急雨來”的壯觀。四．閱讀下面一首元曲，然后回答問題。[雙調]清江引 秋懷 張可久

西風信來家萬里，問我歸期未？雁啼紅葉天，人醉黃花地，芭蕉雨聲秋夢里。（1 作者抓住哪些景物點染出怎樣的畫面？“芭蕉雨聲”烘托出怎樣的情思？

答：用西風、紅葉、黃花、芭蕉、雨聲點染出一幅蕭瑟的秋景。“芭蕉雨聲”烘托出作者功名未就，展轉反側的愁思（答出“輾轉反側”即可得分）（每問1分）

（2）這首小令的后三句與“問我歸期未”是什么關系？試從表現手法上結合詩句簡要分析。

答：后三句并未從正面回答“歸期”是否已定（1分），而是觸景生情，情景相生。借北雁在霜林如醉的長空里唉啼，行人在黃花已瘦的疏籬邊痛飲，把“有家歸未得”的矛盾心情和“家鄉何處是，忘了除卻醉”的深沉鄉思作出了出色表達。而秋雨打蕉，驚醒了神游故國的美夢。句句寫景，句句抒情，情景高度統一。（3分）

五、閱讀下面一首宋詩，然后回答問題。（8分）宿洞霄宮 林逋

秋山不可盡，秋思亦無垠。碧澗流紅葉，青林點白云。涼陰一鳥下，落日亂蟬分。此夜芭蕉雨，何人枕上聞？

【注】洞霄宮：在浙江余杭縣南大滌洞，一向是游覽勝地，是道教第七十二福地。唐代建有天柱觀，北宋改名為“洞霄宮”。

（1）此詩的頷聯是寫景的詩句，寫景很有特點，請結合詩句至少從兩個方面作具體的賞析。

答：

（2）詩的尾聯提到了“芭蕉雨”、“枕上聞”，這描繪了怎樣的一幅意境？

答： ．[答案]（1）①色彩絢麗。用了“碧”、“紅”、“青”、“白”四字，鋪開一幅彩繪畫。見得秋山秋水，一派鮮艷，毫不枯淡。②生機活潑。澗水在奔流，樹林有點染，是活的景，一派活潑，一片生機。③強烈對比。澗是碧色，卻流紅葉，樹是青的，卻映白云。④動靜相生。“流紅葉”何其匆匆，“點白云”何等悠閑。⑤俯仰相襯。“碧潭”是向下看，“青林”是抬頭看，俯仰等空闊自然。

（2）結尾一聯，用意點出題目的“宿”字。詩人雖未就寢，然而他已神往枕上的意境：雨打芭蕉的音響，枕上聽雨的情韻。多么清幽而又閑適，浪漫而有詩意。

六、閱讀下面的詩歌，回答問題。

鷓鴣天 蘇軾

林斷山明竹隱墻，亂蟬衰草小池塘。翻空白鳥時時見，照水紅蕖細細香。

村舍外，古城旁，杖藜徐步轉斜陽。殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日涼。

詞的上片寫景。你認為這首詞寫景的優勝之處主要表現在哪里？請就其中一個方面作簡要分析。

答：⑴描寫景物生動活潑，層次分明。先由遠到近：遠景（“林斷”“山明”），描寫遠處林盡頭，高山清晰可見；近景（“竹隱墻”“亂蟬”“衰草”），描寫翠竹遮隱著墻，小池塘旁長滿枯草，蟬聲四起。再由上而下的寫景：上寫白鳥在空中翻飛，下寫紅蕖散發著幽微的清香。

⑵寫景動靜結合，形象逼真。詞中寫“林”“竹”“山”是靜景，但用了動詞和形容詞“斷”“明”“隱”，使這些靜景頓時栩栩如生；寫動景“亂蟬”“翻空白鳥”，形象活潑動靜結合，生動地描寫出一幅夏末秋初美麗的圖景。

⑶寫景有聲、有色、有香，相映成趣。“亂蟬”描寫雨后蟬的鳴叫；“翻空白鳥”與“水紅蕖”紅白相映，色彩鮮明；“細細香”寫出荷花散發出的淡淡清香。

七、閱讀下邊一首詞，完成（1）—（2）題。鵲橋仙 夜聞杜鵑 陸游

茅檐人靜，蓬窗燈暗，春晚連江風雨。林鶯巢燕總無聲，但月夜常鳴杜宇。催成清淚，驚殘孤夢，又揀深枝飛去。故鄉猶自不堪聽，況半世飄然羈旅？ [注]①驚殘：驚醒。②故鄉：即家鄉。（1）這首詞“茅檐人靜”等三句描寫了什么景象？有什么作用？

（2）詞中“林鶯巢燕總無聲，但月夜常啼杜鵑”兩句運用了什么手法。這樣寫在表達上有什么好處？

答：（1）這三句描寫了春晚寂靜、昏暗、風雨凄迷的景象。其作用在于為杜鵑出場作鋪墊，也為后文表達詞人飄零身世和凄涼的心境作鋪墊。

（2）運用烘托手法，其好處是以“靜”襯托出杜鵑啼聲的悲切。（“總無聲”襯“啼杜宇”，而啼聲“催成清淚”）。

八．閱讀下面這首唐詩，完成后面的題目。

暮春回故山草堂 錢起

谷口春殘黃鳥稀，辛夷花盡杏花飛。始憐幽竹山窗下，不改清陰待我歸。（1）詩的前兩句，重在表現什么內容？并簡要分析用了什么表現手法。

（2）詩的后兩句，表現了作者怎樣的思想感情？

（1）答：詩的前兩句重在表現“春殘”（或暮春時節凋零空寂的氣氛）。詩的前兩句用了渲染手法，用“稀”、“盡”、“飛”三字渲染出春光已逝的情景。

（2）答：詩的后兩句，既表現出作者欣喜及感激的心情，又抒發了對“不改清陰”的幽竹的憐愛和禮贊之情，歌頌了不畏春殘的幽竹內美與外美的和諧統一。

九．閱讀下面一首詩，完成后面題目。

處士盧岵山居(溫庭筠)西溪問樵客，遙識主人家。古樹老連石，急泉清露沙。千峰隨雨暗，一徑入云斜。日暮鳥飛散，滿山蕎麥花。

（1）試分析本詩的頷聯或頸聯，對景物描寫的特點作具體的分析。

（2）通過詩中的景物描寫，你可以看出“盧岵山居”具有什么樣的特點？從中表現了作者什么樣的思想感情？

參考答案：（1）頷聯寫作者赴山居途中所見，是近景。蒼蒼古樹生長于石縫之中，仿佛與石連為一體；泉水湍急而清澈，水底的沙石清晰可見。這兩句形象地描繪了山中特有的景物，表現了山居環境的古樸、清幽。或：頸聯寫作者在山中看到的遠景。一場春雨悄然而至，眾多的山峰在雨中顯得幽暗；山中云霧彌漫，那通往山居的小路彎彎曲曲延伸到云霧深處。這兩句描繪了山居環境的高峻、幽深、奇特。

（2）“盧岵山居”地處高峻、偏僻的深山之中，風光優美，環境清幽，遠離塵世。詩中表達了作者對山居的傾慕

第五篇：鑒賞詩歌形象教案

鑒賞詩歌形象復習專題教案

復習目標

1、理解詩歌形象的內涵；

2、歸納詩歌形象的分類;

3、體察鑒賞詩歌形象的切入點和答題組織規范。

復習的重點和難點：體察鑒賞詩歌形象的切入點和答題組織規范

復習的方法：以課文和歷年的高考試題為范例和模板，總結體悟形象的程序和要義，以便更好地指導今年的高三復習備考。復習步驟及內容：

一、明考點

考試說明規定：

1、鑒賞文學作品的形象、語言、表達技巧

2、評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度

二、由下面詩詞引出形象的含義和分類 提問：請你談談下列詩詞中所刻畫的形象。

蘇軾《赤壁懷古》

大江東去，浪淘盡、千古風流人物。故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。亂石崩云，驚濤裂岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。

遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾，談笑間、強虜灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發。人間如夢，一尊還酹江月。

鳥鳴澗

王維

人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。

馬

詩

李賀

大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當金絡腦，快走踏清秋。

此馬非凡馬，房星本是星。向前敲瘦骨，猶自帶銅聲。

學生談論，老師歸納：古典詩歌中的形象往往蘊含著豐富的意旨，寄托著復雜的情感，暗示著深刻的哲理，文學作品的形象對詩歌來說就是意境，既傾注著詩人的審美傾向，也包孕著詩人的感情。即其客觀之“象”與主觀之“意”共同構成了極富美感的“形象”。它對敘事詩歌來說，“人”“事”就是形象；對于抒情詩來說，形象就是抒情主人公，對于寫景狀物的詩歌來說，詩歌中的“景”“物”就是詩歌的形象。

三、對詩中人物形象鑒賞的思維切入點和答案組織落腳點

（一）切入點

1、知人論世，關注背景；

2、抓抒情主人公的語言神態、動作、心理；

詩歌例析

訴衷情

陸游

當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關河夢斷何處，塵暗舊貂裘。

胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲。

注：滄洲，水邊，古時隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。

（二）答案組織范式

（1）明確詩中的形象是什么；（2）形象的基本特征有哪些；

（3）形象的意義是什么（思想內容和觀點態度）。

答案：詩歌描寫了一個被閑置不用的抗金英雄形象（步驟一）。詩中人物曾經金戈鐵馬，馳騁疆場，現在雖被棄置不用，但仍胸懷報國之志，心系抗金前線（步驟二）。詩歌通過這一形象的塑造，表達了自己壯志未酬、報國無門的感慨（步驟三）。

（三）實戰演練

江雪

柳宗元

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

⑴這首詩的前兩句描繪了怎樣的環境。

⑵試簡要的分析“蓑笠翁”的形象。

答案：（1）寒冷、寂靜（或：冷峭）

（2）是一個清高孤傲的形象。在這樣一個寒冷寂靜的環境里，那漁翁不怕天冷雪大，忘掉一切，專心釣魚，形體雖然孤獨，性格卻顯得清高孤傲。這個被幻化了、美化了的漁翁形象，實際上正是詩人擺脫世俗、超然物外的清高孤傲思想感情的寄托和寫照

五、寫景詩歌形象鑒賞的思維切入點和答案組織落腳點

（一）意象類切入點

1、找出并描摹詩歌意象。

2、概括意象特點。

3、提示作者情感。詩歌例析

2004年全國卷

鷓鴣天 晏幾道

十里樓臺倚翠微，百花深處杜鵑啼。殷勤自與行人語，不似流鶯取次飛。

驚夢覺，弄晴時。聲聲只道不如歸。天涯豈是無歸意，爭奈歸期未可期。在這首詞中，作者為什么要描寫杜鵑的啼叫聲? 答案：古人認為杜鵑的啼叫聲好像在說：“不如歸去！不如歸去！”這首 詞的主題是游子思鄉，最適宜從描寫杜鵑的啼叫聲入手。

烏夜啼 李白

黃云城邊烏欲棲，歸飛啞啞枝上啼。機中織錦秦川女，碧紗如煙隔窗語。停梭悵然憶遠人，獨宿孤房淚如雨。

山房春事二首（其二）岑 參

梁園日暮亂飛鴉，極目蕭條三兩家。庭樹不知人去盡，春來還發舊時花。

這兩首詩的前兩句都描寫了日暮亂鴉圖，結合全詩分析一下這一意象在詩中的作用是否相同。

答案：李詩首兩句繪出一幅秋林晚鴉圖，夕曛暗淡，返照城闉，成群的烏鴉從天際飛回，盤旋著，啞啞地啼叫。“烏欲棲”，正是將棲未棲，叫聲最喧囂、最煩亂之時，無所憂愁的人聽了，也會感物應心，不免惆悵，更何況是心緒愁煩的離人思婦呢？在這黃昏時候，烏鴉尚知要回巢，而遠在天涯的征夫，到什么時候才能歸來呵？起首兩句，描繪了環境，渲染了氣氛，在有聲有色的自然景物中蘊含著的愁緒牽引了讀者。（李詩用烏鴉喧囂、煩亂的叫聲渲染氛圍，用烏鴉的歸反襯人的不歸，引起思婦的煩亂和相思。）

岑詩由聽覺引起。一片聒噪聲，引得詩人抬起頭來，故先寫空中亂鴉。“日暮”時分，眾鳥投林，從天空多鴉，自可想見地上少人，從而自然引出第二句中的一派蕭條景象。在對比中抒發作者昔盛今衰的感慨。

1、抓住并概括景物的共同特征（多指意境或氛圍特點）。

2、描繪詩中畫面（表述中間一般要體現出寫景所用到的表現手法）

3、剖析作者所要表達的思想情感

（二）意境類切入點

詩歌例析（也可以以王維《山居秋暝》為例）

絕句二首（其一）杜甫 遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

[注]此詩寫于詩人經過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時。

此詩描繪了怎樣的景物?表達了詩人怎樣的感情?請簡要分析。答案組織模式

①描繪詩中展現的圖景畫面。考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯想和想像加以再創造，語言力求優美。

②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么而“感傷”。

答：此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(步驟一)。這是一幅明凈絢麗的春景圖(步驟二)。表現了詩人結束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境(步驟三)。

（三）實戰演練

西 樓

曾 鞏

海浪如云去卻回，北風吹起數聲雷。

朱樓四面鉤疏箔，臥看千山急雨來。

注：鉤疏箔：把簾子掛起

問：此詩描寫了什么景色？表達了詩人怎樣的情感？

答案：這首詩描寫了海濱暴風雨來臨前的壯美景象，詩的第一、二句分別從視覺與聽覺兩個方面寫浪卷、云涌、風吹、雷鳴，渲染了“山雨欲來風滿樓”的雄偉氣勢。暴風雨將臨，詩人卻掛起簾子，敞開窗戶，為的是能飽覽“千山急雨來”的壯觀，進而表達了詩人開闊的胸襟和內心豪情。

十五夜望月

中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。

今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？

這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？

答案：詩人描繪了一幅中秋月夜圖。月光照射在庭院中，地上好象鋪了一層霜雪。蕭森的樹蔭里，鴉鵲的聒噪聲逐漸消停下來，它們終于適應了皎月的刺眼驚擾，先后進入了睡鄉。在萬籟俱寂的夜深，秋露輕盈無跡，打濕庭中桂花。全詩營造寂靜、空靈、清美的意境，將思鄉的情意表達得委婉動人，抒發了詩人對月懷遠的情思。

六、詠物詩物象鑒賞的思維切入點和答案組織落腳點（參照詠物詩）

1、抓物象的特點

2、抓物與志的“契合點”：挖掘物象內在的品格、精神。詩歌例析

馬詩 李賀

大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當金絡腦，快走踏清秋。

問題1：這首詩塑造了駿馬什么樣的藝術形象？

問題2：抒寫詩人怎樣的思想感情？

描繪了一匹威武雄健，渴望馳騁疆場、大顯身手的駿馬形象。

抒寫了詩人渴望建功立業的抱負和懷才不遇的激憤之情。實戰演練

早 梅（齊 己）

萬木凍欲折，孤根暖獨回。前村深雪里，昨夜一枝開。

風遞幽香出，禽窺素艷來。明年如應律，先發望春臺。

分析詩人筆下的“早梅”具有怎樣的特點？

【參考答案】

（1）不畏嚴寒，傲然獨立，幽香四溢，素艷芳潔。（2）第一聯用對比手法，以萬木來反襯早梅不畏嚴寒的品格。第三聯從嗅覺和視覺感受的角度寫出早梅內蘊幽香、外顯素艷的姿色和風韻。抒發了詩人雖懷才不遇，但對自己才能的自信。

孤 桐

王安石

天質自森森，孤高幾百尋。凌霄不屈己，得地本虛心。

歲老根彌壯，陽驕葉更陰。明時思解慍①，愿斫五弦琴②。注：①明時，政治清明的時代；慍，疾苦、怨憤。②桐木是造琴的上好材料。據《孔子家語》記載：帝舜曾一面彈著五弦琴，一面唱“南風之熏兮，可以解吾民之慍兮”。

1、前六句表現了桐樹怎樣的特點？

2、對本詩表達的思想感情作簡要評價。

雖孤獨卻樹干筆直高聳入云，深深扎根于大地，越老越強。抒發作者的正直向上，虛心扎實，堅強不屈，甘愿為解救百姓疾苦而獻身的情懷。