第一篇：詩歌鑒賞中形象(學生)

3、分析人物形象型

提問方式：作品的形象有何特點？

提問變式： 這首詩塑造了怎樣的形象？表達了作者怎樣的思想感情？

答題分析：詩歌中的形象大致可分為三種類，作品中主人公的形象、物象、作者的形象。答這類題要求把形象的特點概括出來，在讀懂原詩的基礎上抓住詩中的重點詞語，用凝練的語言加以概括。

答題步驟：①抓住重點詞語解釋原詩內容②用精煉的語言概括形象的特點③通過這個藝術形象表達了怎樣的思想感情？ 【常見誤區】

①畫面再現類似文言翻譯。詩歌的語言是異常凝練的，因此，再現畫面離不開根據詩歌內容而進行的聯想和想象；詩歌的語言又是非常優美的，干枯的翻譯很難再現其美感； ②景物（意象）的特點把握不準確，因而意境的概括有偏差；

③解答時常常會出現“跳躍”現象，即容易將“意境”一點疏漏，從而造成采點不全面而導致失分現象。

感遇張九齡

蘭葉春葳蕤，桂華秋皎潔。欣欣此生意，自爾為佳節。誰知林棲者，聞風坐相悅。草木有本心，何求美人折？

①葳蕤wēi ruí：形容枝葉茂盛

（1）詩歌中的“蘭”“桂”是怎樣的形象？試作簡要分析。

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野菊【宋】楊萬里

未與騷人當糗糧①，況隨流俗作重陽。政②緣在野有幽色，肯為無人減妙香？ 已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黃?；☉湫|籬族，猶向陶翁覓寵光。

①糗糧：干糧。首句典出屈原《離騷》“夕餐秋菊之落英”句。②政：通“正”

（1）頷聯描繪了怎樣的野菊形象？（2分）

__________________________________________________________________________________________（2）請自選角度賞析頸聯。（3分）

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（3）尾聯化用了陶淵明那句詩？表達了作者怎樣的志趣？（3分）

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點絳唇（李清照）

蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。

見客人來，襪刬金釵溜，和羞走。倚門回首，卻把青梅嗅。

（1）本詞是李清照早期的一首詞，詞中主人公具有怎樣的形象特點？

答案：詞的第一句寫出少女活潑快樂的特點；第二句寫少女的神態，展現人物嬌媚的風姿；第三句寫少女見有人來含羞躲避的情狀；第四句在“走”與“回首”和“卻把青梅嗅”的掩飾中，展現了少女想見又怕見的微妙復雜心理。因此，詞中的主人公是一個活潑嬌媚、天真純潔、感情豐富而又帶幾分矜持的少女形象。

出塞馬戴

金帶連環束戰袍，馬頭沖雪過臨洮。旗夜劫單于帳，亂斫胡兵缺寶刀。

（1）請結合馬戴的《出塞》的內容,簡要賞析本詩的人物形象。

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阮郎歸·耒陽道中為張處父推官賦辛棄疾

山前燈火欲黃昏，山頭來去云。鷓鴣聲里數家村，瀟湘逢故人。揮羽扇，整綸巾，少年鞍馬塵。如今憔悴賦招魂，儒冠多誤身。

【注釋】耒陽，即今湖南省耒陽縣。張處父生平不詳，為詞人好友。推官，是州郡的屬官。據考，淳熙六年（1179）或七年，作者任湖南轉運副使和安撫使時寫了這首詞。

（1）詞的上闋主要寫了哪些意象？這些意象有什么寓意？營造了怎樣的意境？請簡要分析。（6分）____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（2）下闋通過什么手法描繪了怎樣的形象？（4分）

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塞下曲(其六)戎昱

北風凋白草，胡馬日骎骎①。夜后戍樓月，秋來邊將心。鐵衣霜露重，戰馬歲年深。自有盧龍塞②，煙塵飛至今。

【注】①骎骎(qīn qīn)：形容馬跑得很快的樣子。②盧龍塞：古地名。

8、請概括首聯描寫的“塞下”環境的特點，并分析其作用。（5分）

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9、這首詩刻畫了怎樣的邊將形象？寄寓了詩人怎樣的感情？請簡要分析。（6分）

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第二篇：詩歌形象鑒賞

詩歌形象鑒賞

詩歌最具抒情性和形象性。抒情主要有直接抒情和間接抒情。間接抒情總要借助一定的形象。而詩的形象塑造與意境的開拓緊密關聯，通過描繪形象創造意境，去反映生活，感染讀者。

詩歌鑒賞中，我們還經常提到另一個名詞術語——意境，它是詩人要表達的思想感情與生活中所描繪的生活圖景有機融合而形成的一種耐人尋味的藝術境界，即詩中“意”與“境”的和諧統一?！耙狻笔窃娙嗽谠娭惺惆l的思想感情，“境”是詩中所描繪的生活圖景。如陶淵明的《歸園田居》描繪出一幅清新自然、安謐美好的農村勞動生活場景，作者那種淡泊寧靜的思想蘊含在這種生活場景中。

形象又稱藝術形象，在詩歌中也稱意象，就是指詩人根據現實生活中的各種現象加以藝術概括所形成的具有一定思想內容和藝術感染力的具體生動的人、物和自然景象。每一個人物是一個形象，每一個場面是一個形象，每一個自然風景或具體生活環境的描寫是一個形象，作品中人物、事件、自然景物或具體生活環境的描寫是一個形象，作品中人物、事件、自然景物、生活環境相互聯系所構成的完整畫面也是一個形象。而對于古典詩歌而言，更多的則是指詩歌中所描寫的景和物。

詩歌的形象包括景物形象（或意象）、人物形象。詩歌的形象傾注了詩人的思想感情，因此，只有真正了解了詩歌的形象，才能深入領會詩人思想感情

（一）景物形象：鑒賞此類形象，基本思路是：以所寫景物的自然屬性為依據，挖掘其社會屬性（作者借以抒發的感情、表達的寓意等）。景物形象包括景象和物象兩個方面：

1、景象：

詩中的景象是詩人為抒發思想感情而精心裁剪、設計的。一般有：景物描寫（季節、時令、地域等）、場面描寫（農事、戰爭、狩獵、離別等）、色彩描寫?！耙磺芯罢Z皆情語”，景物是人物（往往是詩人自己）感情的外在表現。

典型例題1： 謁金門（唐?馮延巳）

風乍起，吹皺一池春水。閑引鴛鴦香徑里，手挼紅杏蕊。斗鴨闌干獨倚，碧玉搔頭斜墜。終日望君君不至，舉頭聞鵲喜。

【析】“風乍起，吹皺一池春水”寫了環境中的春天景色；而且用融情于景的手法，把女主人公不平靜的內心世界巧妙地揭示了出來。春風攪動了池水，也攪亂了思婦的內心。光陰的流逝，季節的更迭交替，春天又悄悄地來到她身旁。春風乍起，春色迷人，這一切怎能叫她無動于衷而不勾起春思的愁緒呢！

2、物象：物象，即被作者人格化了的描寫對象。詩人通過這種象征性的物象描寫來曲折地表現他的品格節操、思想感情。作者塑造物象是為了言志、言情、言心聲。

分析思路：提煉所寫物象描寫特征的詞語，挖掘物象內在的品格、精神，抓物與志的“契合點”，就能明白作者意在何為，情為何端。

典型例題3： 早 梅 張 渭

一樹寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。不知近水花先發，疑是經冬雪未消。

問：詩人是如何借梅展示自我形象的？分析解答：本詩展現了早梅耐寒而立、迎風而發的形象?！昂弊贮c明早梅生存條件的惡劣；“迥”字表現出早梅的孤單；“白玉條“之喻、疑梅為雪之錯覺，鮮明地表現出早梅冰清玉潔之質。作者以梅自喻，展示了一個孤寂傲世、堅韌剛強、超凡脫俗的自我形象。

古典詩詞鑒賞題問答模式例析

模 式 分析意境型提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？

提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？答題步驟：

1、概說整個畫面，這描繪了一幅什么樣的圖或這寫了什么樣的景

2、①描繪詩中展現的圖景畫面。考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯想和想像加以再創造，語言力求優美。

②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。

3、分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么而“感傷”。

典型例題1： 絕句二首(其一)

杜甫

遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

注：此詩寫于詩人經過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時。

此詩描繪了怎樣的景物？表達了詩人怎樣的感情？請簡要分析。

答：此詩描繪了一派美麗的初春景象(步驟一)。春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動。這是一幅明凈絢麗的春景圖(步驟二)。表現了詩人結束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境(步驟三)。

典型例題2： 西 樓 曾 鞏

海浪如云去卻回，北風吹起數聲雷。朱樓四面鉤疏箔，臥看千山急雨來。

注：鉤疏箔：把簾子掛起

問：此詩描寫了什么景色？表達了詩人怎樣的情感？

分析解答：這首詩描寫了海濱暴風雨來臨前的壯美景象。連天的海浪隨著陣陣雷聲洶涌而來，在北風的呼嘯中波浪不斷拍打堤岸，又咆哮著遠去。這種壯美景象的描寫渲染了“山雨欲來風滿樓”的雄偉氣勢。從而表現了詩人開闊的胸襟和內心的豪情。

詩歌中常見意象及意義

意境與意象都是情與物的結合體。但它們又有區別：從形式上看，意象與詞句相關，意境則與全篇對應。

意象就是象（詩歌中人、景、物）與意（作家情思）的組合。意境是詩人的主觀情思與客觀景物相交融而創造出來的耐人尋味、渾然一體的藝術境界。意是詩中的思想感情，境是詩中描繪的藝術圖景。如王維《竹里館》：“獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照。”由“竹林”、“孤琴”、“長嘯”、“明月”等意象構成了清幽絕俗的意境。

陶淵明《歸園田居》描繪出清新自然，安謐美好的農村勞動生活場景，作者淡泊寧靜的心情就蘊含其中。這種包含著作者感情的場景，就構成了這首詩的意境。古典詩詞中的意象，一般有相對固定的寓意，如“梅”是“孤傲”、“寂寞”、“孤芳自賞”、“高潔”的代名詞；“蟬”是“惜時光”、“痛別離”、“苦遠游”、“感身世”的同義語。熟悉這些經典意象對于我們理解鑒賞詩歌意義重大。

月亮：思鄉懷人 烘托情思

露從今夜白，月是故鄉明。（杜甫《月夜憶舍弟》）

小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。（李煜《虞美人》）

菊花：傲霜堅強 隱逸高潔 清高脫俗

朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英。（屈原《離騷》）以飲露餐花象征自己品行高尚、純潔不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。（元稹《菊花》）表達了詩人對堅貞高潔品格的追求

采菊東籬下，悠然見南山。（陶淵明《飲酒》）借菊寄寓詩人精神人格品質

梅花：不畏嚴寒 冰清玉潔 孤傲清高

一朵忽先變，百花皆后香。(陳亮《梅花》嚴寒中最先開放的特點，敢為天下先的品質)遙知不是雪，為有暗香來。（王安石《梅花》純凈潔白，因風布遠，香色俱佳）

不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。（王冕《墨梅》清高守節，決不附應流俗）

零落成泥碾作塵，只有香如故。陸游《卜算子》備受摧殘的遭遇，不愿同流合污的高尚情操

松柏：傲霜斗雪 孤直耐寒 堅貞不渝

后來富貴已凋落，歲寒松柏猶依然。（劉禹錫）

愿君學長松，慎勿作桃李。（李白《贈書侍御黃裳》韋黃裳一向諂媚權貴，李白寫詩規勸他，希望他做一個正直的人。）

豈不罹凝寒，松柏有本性。（劉楨《贈從弟》勉勵堂弟要像送松柏那樣堅貞，在任何情況下保持高潔的品質。）

荷蓮：“不染”的高潔 諧音雙關“憐” 采蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子青如水。（南朝樂府《西洲曲》：“蓮子”即“憐子”，“青”即“清”。采用諧音雙關的修辭，表達了一個女子對所愛的男子的深長思念和愛情的純潔。）霧露隱芙蓉，見蓮不分明。（晉《子夜歌四十二首》之三十五。利用諧音雙關的方法，寫出一個女子隱約地感到男方愛戀著自己。）梧桐：凄涼悲傷

金井梧桐秋葉黃，珠簾不卷夜來霜。熏籠玉枕無顏色，臥聽南宮清漏長。（王昌齡《長信秋詞》句以井邊葉黃的梧桐破題，烘托了一個蕭瑟冷寂的氛圍）

一葉葉，一聲聲，空階滴到明。（唐人溫庭筠《更漏子》）

梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。（李清照《聲聲慢》）

一聲梧葉一聲秋，一點芭蕉一點愁，三更歸夢三更后。（徐再思〈雙調水仙子?夜雨〉以梧桐葉落和雨打芭蕉寫盡愁思）

春風桃李花開日，秋雨梧桐葉落時。（白居易 《長恨歌》）

寂寞梧桐深院鎖清秋。（李煜《相見歡》）

芭蕉：凄涼之音 孤獨憂愁 離情別緒

閑愁幾許，夢逐芭蕉雨。（葛勝仲《點絳唇? 縣齋愁坐作》）

何處合成愁？離人心上秋?？v芭蕉，不雨也颼颼。（吳文英《唐多令》）

窗前誰種芭蕉樹，陰滿中庭。陰滿中庭，葉葉心心，舒卷有舍情。（李清照）

楊柳：惜別之情思親之意 懷鄉之思。使別離蒙上悲切憂傷痛苦迷茫的情調，盡管春光無限，也會黯然傷神，“楊柳岸”成了凄苦離愁的地方，“煙柳斷腸處”道明柳的意境就是凄婉哀怨。

昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。（《詩經》）

綠楊陌上多別離。（溫庭筠）

會得離人無限意，千絲萬絮惹春風。（鄭谷《柳》）

楊柳青青著地垂，楊花漫漫攪天飛。柳條折盡花飛盡，借問行人歸不歸？（無名氏《送別》）唐朝，折柳送別更是盛行，長安灞橋，專門種植了許多楊柳，供人們離別時候攀折。

長亭路，年去歲來，應折柔條過千尺。（周邦彥），表面是愛惜柳樹，深層的卻是感嘆人間離別頻繁，情深意摯，耐人尋味。

楊柳含煙灞岸春，年年攀折為行人。（戎昱《途中寄李二》）

年年柳色，灞橋傷別。（李白《憶秦娥》）

蟬：餐風飲露 品行高潔

居高聲自遠，非是藉秋風。（虞世南《蟬》）

本以高難飽，徒勞恨費聲。五更疏欲斷，一樹碧無情。薄宦梗猶泛，故園蕪已平。煩君最相警，我亦舉家清。（李商隱《蟬》）

得飲玄天露,何辭高柳寒。(劉刪《詠蟬詩》)飲露身何潔,吟風韻更長。(戴叔倫《畫蟬》)杜鵑：“望帝啼鵑”哀怨凄悲 “不如歸去”鄉愁思歸

楊花飄落子規啼，聞道龍標過五溪。（李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》在蕭瑟悲涼的自然景物中寄寓離別感傷之情。）

又聞子規啼夜月，愁空山。（李白《蜀道難》）

可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮。（秦觀《踏 莎行》以杜鵑鳥的哀鳴表達哀怨、凄涼或思歸的情思。）

鷓鴣：“行不得也，哥哥 ” 旅途艱險 離愁別緒

落照蒼茫秋草明，鷓鴣啼處遠人行。（李群玉《九子坡聞鷓鴣》）

江晚正愁余，山深聞鷓鴣。（辛棄疾《菩薩蠻》）

花月樓臺近九衢，清歌一曲倒金壺。座中亦有江南客，莫向春風唱鷓鴣。（鄭谷《席上貽歌者》）

鴻雁：游子羈旅思鄉 戀人孤獨懷人

夜聞歸雁生相思，病入新年感物華。（歐陽修《戲答元稹》）

殘星數點雁橫塞，長笛一聲人倚樓。（趙嘏《長安秋望》）人歸落雁后，思發在花前。（薛道衡《人日思歸》）朔雁傳書絕，湘篁染淚多。(李商隱《離思》)

紅箋小字，說盡平生意。鴻雁在云魚在水，惆悵此情難寄。（晏殊《清貧樂》）

烏鴉：衰敗凄涼 恐怖驚惶

于今腐草無螢火，終古垂楊有暮鴉。（李商隱 《隋宮》）

斜陽外，寒鴉數點，流水繞孤村。（秦觀 《滿庭芳》）

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。（馬致遠）

猿猴：哀鳴凄切 悲涼傷感

風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。（杜甫 《登高》）

巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。（酈道元 《江水》）

巴水天邊路，啼猿傷客情。（李端 《送客賦得巴江夜猿》）

冰雪：晶瑩剔透 心志忠貞 品格高尚

應念嶺海經年，孤光自照，肝肺皆冰雪。(宋張孝祥《念奴嬌》)洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。（王昌齡《芙蓉樓送辛漸》）

沙鷗：清新明快 飄零傷感

舍南舍北皆春水，單見群鷗日日來。（杜甫《客至》）

飄飄何所似，天地一沙鷗。（杜甫《旅夜書懷》）

水：愁思綿綿 情絲不絕

問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。（李煜《虞美人》）

離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。（歐陽修《踏莎行》）

林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風。

胭脂淚，留人醉，幾時重，自是人生長恨水長東。（李煜《相見歡》）

化作春江都是淚，流不盡，許多愁。（秦觀《江城子》）

羌笛：凄切孤苦 邊塞離愁

羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。（王之渙《涼州詞》）

濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。羌管悠悠霜滿地。（范仲淹《漁家傲》）

中軍置酒宴賓客，胡琴琵琶與羌笛。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）

長亭：長亭南浦 送別之所

何處是歸程？長亭更短亭。（李白《菩薩蠻》）

長亭外，古道邊，芳草碧連天。（李叔同《送別》）

與子交手兮東行，送美人兮南浦。（屈原）

春草碧色，春水綠波，送君南浦，傷如之何?。ń汀秳e賦》）

禾黍：昔盛今衰 痛惜傷感

彼黍離離，彼稷之苗。（《詩經》）

禾黍離離半野蒿，昔人城此豈知勞?（許渾《登洛陽故城》）

麥秀漸漸兮，禾黍油油，彼狡童兮，不與我好兮。麥秀漸漸兮，禾黍油油，彼狡童兮，箕子《麥秀歌》）

其它：

浮云：比喻在外漂泊的游子 ：“浮云游子意，落日故人情”；

鴛鴦：指恩愛的夫婦：“得成比目何辭死，愿作鴛鴦不羨仙” ；

丁香：指愁思或情結：“自從南浦別，愁見丁香結”；

煙霧：情感的朦朧、慘淡 前途的迷惘、渺茫，理想的落空、幻滅；

春風：曠達、歡愉、希望，東風：春天、美好，西風：落寞、惆悵、衰敗、游子思歸，狂風：作亂、摧毀舊世界的力量；

霜：人生易老、社會環境的惡劣、惡勢力的猖狂、人生路途的坎坷挫折，不我好仇。（殷 露：人生的短促、生命的易逝；

酒：歡悅 得意 失意 愁苦

深夜（秋夜）：愁思懷舊

鄉村：田園風光 生活氣息 純樸美好、安逸寧靜，思歸厭俗

山林、空山：閑適隱逸、寧靜安樂 夕陽：失落、消沉，珍惜美好而短暫的人生或事物

天地：人類渺小、人生短暫、心胸廣闊、情感孤獨

古人：追慕、自愧自嘆（常見古人：姜太公、吳王、廉頗、漢皇、班超、祖逖、曹操、孫權、周瑜、諸葛亮、謝安等）

古跡：懷舊明志、昔盛今衰(國家)衰敗蕭條（常見古跡：大運河、秦淮河、北固山（亭）、金陵、朱雀橋、烏衣巷、姑蘇臺、赤壁、臺城、岳陽樓等）

詩詞常用典故及意義

投筆

《后漢書》載：班超家境貧寒，靠為官府抄寫文書來生活。他曾投筆感嘆，要效法傅介子、張騫立功邊境，取爵封侯。后來“投筆”就指棄文從武。

如辛棄疾《水調歌頭》：“莫學班超投筆，縱得封侯萬里，憔悴老邊州。” 長城 《南史?檀道濟傳》，檀道濟是南朝宋的大將，權力很大，受到君臣猜忌。后來宋文帝借機殺他時，檀道濟大怒道：“乃壞汝萬里長城!”后來就用“萬里長城”指守邊的將領。

如陸游的《書憤》：“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。”

樓蘭 《漢書》載：樓蘭國王貪財，多次殺害前往西域的漢使。后來傅介子被派出使西域，計斬樓蘭王，為國立功。以后詩人就常用“樓蘭”代指邊境之敵，用“破(斬)樓蘭”指建功立業。

從軍行（王昌齡）青海長云暗雪山，疆域遙望玉門關。黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。折腰 《宋書?隱逸傳》載，陶淵明曾作彭澤縣令，因不肯“為五斗米折腰向鄉里小兒”而棄官歸隱?！罢垩币鉃楣戆菀荆髞碛髦盖硎氯?，而詩人常反其義用之。

如李白《夢游天姥嶺留別》：“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏?”

化碧 《莊子外物》載，萇弘是周朝的賢臣，無辜獲罪而被流放蜀地。他在蜀地自殺后，當地人用玉匣把他的血藏起來，三年后血變成了碧玉。后來人們就常用“化碧”形容剛直中正的人為正義事業而蒙冤受屈。

郭沫若同志讀葉劍英的詩后，和詩一首：“千秋青史永留紅，百代難忘正學功；縱使血痕終化碧，弋陽依舊萬株楓?！?/p>

鴻雁 《漢書?蘇武傳》，匈奴單于欺騙漢使，稱蘇武已死，而漢使者故意說漢天子打獵時射下一只北方飛來的鴻雁，腳上拴著帛書，是蘇武寫的。單于只好放了蘇武。后來就用“鴻雁”“雁書”、“雁足”、“魚雁”等指書信、音訊。如晏殊《清貧樂》：“紅箋小字，說盡平生意。鴻雁在云魚在水，惆悵此情難寄?！? 雙鯉 古樂府《飲馬長城窟行》：“客從遠方來，遺我雙鯉魚，呼童烹鯉魚，中有尺素書。”后來“雙鯉”就用作書信的代稱。

如李商隱《寄令狐郎中》：“蒿云秦樹久離居，雙鯉迢迢一紙書?！?/p>

青鸞 《仙海經》載，西王母每次出行，都先讓一只青鸞報信。后人便用“青鸞”“青鳥”借指傳遞書信的人。

如李商隱《無題》：“蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看?！? 尺素 古樂府《飲馬長城窟行》：“客從遠方來，遺我雙鯉魚，呼童烹鯉魚，中有尺素書”。后來“尺素”就用作書信的代稱。

如秦觀《踏莎行》：驛寄梅花，魚傳尺素，砌成此恨無重數。郴江幸自繞郴山，為誰流下瀟湘去? 東籬 陶淵明《飲酒》：“采菊東籬下，悠然見南山?！焙髞矶嘤谩皷|籬”表現辭官歸隱后的田園生活或嫻雅的情致。（類似的還有三徑、五柳等）

如李清照《醉花陰》：“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。”許渾 《溪亭二首》：“溪亭四面山，橫柳半溪灣。蟬響螳螂急，魚深翡翠閑。水寒留客醉，月上與僧還。猶戀蕭蕭竹，西齋未掩關。暖枕眠溪柳，僧齋昨夜期。茶香秋夢后，松韻晚吟時。共戲魚翻藻，爭棲鳥墜枝。重陽應一醉，栽菊助東籬?！?/p>

勞歌 本指在勞勞亭送客時唱的歌。勞勞亭舊址在南京，是古代著名的送別之地?！皠诟琛焙髞沓蔀樗蛣e歌的代稱。（類似的還有陽關、長亭、南浦、柳岸等）

謝亭送別（許渾）

勞歌一曲解行舟，紅葉青山水急流。日暮酒醒人已遠，滿天風雨下西樓。

途中曉發（崔曙）

曉霽長風里，勞歌赴遠期。云輕歸海疾，月滿下山遲。旅望因高盡，鄉心遇物悲。故林遙不見，況在落花時。

風騷 原指《詩經》的《國風》和《楚辭》的《離騷》，后泛指優秀的文學作品或指文采。

如毛澤東《沁園春》：“秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。” 雕蟲 語出漢代楊雄《法言》：“童子雕蟲篆刻，丈夫不為也?！焙髞肀扔魑⒉蛔愕赖募夹g，多指文學技巧。

南園十三首（李賀）尋章摘句老雕蟲，曉月當簾掛玉弓。不見當年遼海上，文章何處哭秋風? 注：雕蟲：詩中的意思是說吟詩作賦是沒有什么大用。遼海：指遼東地區，因瀕臨渤海，故稱，唐時這里常發生戰爭。

商女 杜牧《泊秦淮》：“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。”商女即歌女，后以此為不顧國家存亡而醉生夢死的典故。

如王安石《桂枝香》：“至今商女，時時猶唱，后庭遺曲?！?/p>

杜康 《說文解字》說：古代的杜康發明制作了高粱酒。后就用“杜康”作為酒的代稱。

如曹操《短歌行》：“何以解憂?唯有杜康。”白居易《萱草》：“杜康能散悶，萱草解忘憂。”紅豆 傳說古代一位女子，因丈夫死在邊疆，哭于樹下而死，化為紅豆，于是紅豆又稱“相思子”，常用以象征愛情或相思。

如王維《相思》：“紅豆生南國，春來發幾枝。愿君多采擷，此物最相思?！蓖鯂S《紅豆詞》:“南國秋深可奈何，手持紅豆幾摩挲。累累本是無情物,誰把閑愁付與他。

（二）人物形象：

詩歌塑造人物的方法

（1）細節刻畫法。（2）烘托渲染法。（3）對比襯托法。（4）比興牽引法。（5）抒情寄托法。

鑒賞方法：①知人論世，關注背景。②抓抒情主人公的語言神態、動作、心理（注意細節）

分析思路：

1）塑造了什么人物形象（概說）。2）結合詩句分析人物性格（結合表達技巧）（展開）3）表現出的意義

登幽州臺歌（唐?陳子昂）

前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。

[注釋]幽州臺：即薊北樓、燕臺，為戰國時燕昭王所建，原名黃金臺，是燕昭王招納賢才之地。

蟬（唐?虞世南）

垂緌飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風。

（蟬飲著清醇的露水，從高大的梧桐樹上發出叫聲。蟬因身居高處,聲音自然能夠傳的很遠,并不是借助秋風吹送。詩人借寫蟬的聲音能傳的很遠來說明一個具有高尚品格的人,他的名聲也自然會流傳四方。）

詠蟬（唐?駱賓王）

西陸蟬聲唱，南冠客思深。不堪玄鬢影，來對白頭吟。

露重飛難進，風多響易沉。無人信高潔，誰為表予心？

（秋蟬的凄叫有氣無力，更勾起獄中人的深深思緒，怎忍受那黑鬢薄翼的蟬兒，竟對我這白發之人不停地悲泣。寒露濃重已使你有翅難飛，秋風強勁又把這叫聲無情倦去。沒有人相信你居高飲潔的純正，又有誰替我表白這耿耿心跡。）

蟬（唐?李商隱）

本以高難飽，徒勞恨費聲。五更疏欲斷，一樹碧無情。

薄宦梗猶泛，故園蕪已平。煩君最相警，我亦舉家清。

（本來是居高處難以得溫飽，卻偏偏白費精神日夜鳴，天欲曉聲嘶力竭叫不出，身邊樹照樣碧綠不動情。官職小任人擺布無歸處，望田園雜草叢生與人平。感謝你的叫聲令我猛醒悟，我也全家清貧與蟬同。）“居高聲自遠，非是藉秋風”，是清華人語，“露重飛難進，風多響易沉 ”是患難人語，“本以高難飽，徒勞恨費聲”，是牢騷人語。

典型例題1： 尋陸鴻漸不遇 皎然

移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花。

扣門無犬吠，欲去問西家。報道山中去，歸來每日斜。

注：帶郭，意即靠近外城。

問：詩中的陸鴻漸是怎樣的一個人物形象？請簡要分析。

解答：陸鴻漸是一個寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。前四句通過對陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現了他的高潔不俗。最后兩句通過西鄰對陸鴻漸行蹤的敘述，側面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現了他對隱逸生活的向往和追求。

簡析下面這首宋詞的人物形象。

訴衷情 陸游

當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關河夢斷何處，塵暗舊貂裘。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生難料，心在天山，身老滄州。

分析解答：全詞塑造了一個身處江湖，未忘憂國的抗金英雄形象。（什么形象？）詞中人物曾經金戈鐵馬，馳騁疆場，現在雖被閑置不用，但仍胸懷報國之志，心系抗金前線。（如何展現？）詩歌通過這一形象的塑造，表達了作者身老未忘憂國，暮年之志不已的愛國精神及報國無門的感慨。（意義）

點絳唇 李清照

蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。見有人來，襪刬金釵溜。和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。

解析：塑造了一個活潑嬌媚、天真純潔、感情豐富又略帶幾分矜持的少女形象。第一句是動作描寫，寫出了少女的活潑快樂；第二句寫少女的神態，展現了人物嬌媚的風姿；第三句寫少女含羞躲避的情狀；第四句在“走”與“回首”的矛盾和“卻把青梅嗅”的掩飾中展現了想見有怕見的微妙復雜的心理（含羞、好奇、愛戀等）。

江雪 柳宗元

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

⑴這首詩的前兩句描繪了 的環境。[寒冷、寂靜（或：冷峭）]

⑵試簡要的分析“蓑笠翁”的形象。是一個清高孤傲的形象。在這樣一個寒冷寂靜的環境里，那漁翁不怕天冷雪大，忘掉一切，專心釣魚，形體雖然孤獨性格卻顯得清高孤傲，甚至有點凜然不可侵犯似的。這個被幻化了、美化了的漁翁形象，實際上正是詩人擺脫世俗、超然物外的清高孤傲思想感情的寄托和寫照。

小兒垂釣 胡令能

蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。

這首詩是從哪幾個方面來刻畫垂釣小兒這個形象的？這個形象有哪些特點，試作分析。從形神兩個方面（或從外貌、動作、心理等方面）；聰明（機靈）、天真可愛；“蓬頭”、“側坐”等表現小孩的天真可愛，從“遙招手”、“怕”等可看出小孩的聰明（機靈）。

常見藝術形象類舉：

1、不慕權貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。如李白?！鞍材艽菝颊垩聶噘F，使我不得開心顏”表現了他淡于富貴、傲視權貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負的性格。

2、心憂天下、憂國憂民的形象。如杜甫?！鞍驳脧V廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足?！痹娙瞬⒉粌H僅停留在個人的哀怨中，而能推己及人，表現了他憂國憂民的性格。

3、寄情山水、歸隱田園的隱者形象。如陶淵明?！安删諙|籬下，悠然見南山”展現的是悠游自在的隱居生活，表現出詩人對官場的厭惡，對田園的喜愛；如王維?！渡骄忧镪浴吠ㄟ^對晚秋時節空山新雨景象的描寫，表達了對山水風光的喜愛。

4、懷才不遇、壯志難酬的形象。如陳子昂?！兜怯闹菖_歌》寫前不見圣賢之君，后不見賢明之主，想起天地茫茫悠悠無限，不覺悲傷的流下眼淚。塑造了一個空懷報國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識分子形象。

5、矢志報國、慷慨憤世的形象。陸游和辛棄疾的許多詩歌都反映出他們忠心報國，而不被重用的情感，形象鮮明。如《示兒》、《十一月四日風雨大作》、《破陣子》。

6、友人送別、思念故鄉的形象。如李白的《贈汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》

7、獻身邊塞、反對征伐的形象。如王翰的《涼州詞》，王昌齡的《出塞》表現了他們忠心報國，獻身邊塞之情。而杜甫的《兵車行》則體察人民痛苦，反對戰爭。

8、愛恨情長的形象。如柳永?！队炅剽彙穼懪c所愛女子離別時的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個愛恨情長的藝術形象。

重要詞語：

不慕權貴、豪放灑脫、傲岸不羈、心憂天下、憂國憂民、寄情山水、歸隱田園、懷才不遇、壯志難酬、矢志報國、慷慨憤世、友人送別、思念故鄉、獻身邊塞、反對征伐、愛恨情長、建功立業、憫農憐農、熱愛山川、哀嘆昔盛今衰。

第三篇：鑒賞詩歌中的景物形象(學生用)

鑒賞詩歌中的景物形象

一、景物類型：

1、景物描寫（季節、時令、地域等）

2、場面描寫（農事、戰爭、狩獵、離別等）

3、色彩描寫

二、基本思路：

以所寫景物的自然屬性為依據，挖掘其社會屬性（詩人借以抒發的感情、表達的寓意等）。

三、分析意境常見的常用術語

寥廓、雄奇、開闊、曠遠、悲壯、悲涼、冷清、凄涼、陰冷、幽靜、蕭條、荒涼、冷落、衰敗、孤寂、肅穆、閑適、恬靜、安謐、淡雅、纏綿、清新、明麗、絢麗、壯麗、秀美、恬淡、朦朧

四、試題類型：

1、詩中賞畫：看畫面形、色、動、靜等概括意境描摹圖景。

2、畫中品詩：由形象畫面的色調，剖析詩人的情感和思想。

五、例題賞析

1、借助意象，品味意境。

意象是意與象的融合，是生活外在景象與詩人內在情思的統一，是主觀心意與客觀物象在語言文字的融合與表現；是一首詩的構成單位，是詩歌構思核心。意境是作者主觀情感與自然客觀物象融合的整體（“神以象通，物以貌求”《文心雕龍》）。品味意境就要借助意象。

例1：下面這首詩營造了一種怎樣的意境？

漫成一首杜甫

江月人去只數尺，風燈照夜欲三更。沙頭宿鳥聯拳靜，船尾跳魚撥剌鳴。思考：A、選取了哪些意象？B、這些意象組合成了一種怎樣的意境？

例2：秋 夜朱淑真

夜久無眠秋氣清，燭花頻剪欲三更。鋪床涼滿梧桐月，月在梧桐缺處明。1

問：在對全詩整體感悟的基礎上，簡要分析詩人在這兩句詩中是如何營造意境的。

2、把握畫面，描摹圖景

“詩中賞畫”，就要看畫面形、色、動、靜，欣賞詩歌的畫面美。在中國的古典詩歌當中，畫意往往取代了詩情的成分。

古代許多寫景詩多具有“詩中有畫”的特征。欣賞詩的畫面美，主要從四方面著手： 一是物象的組合方式；-----順序

二是畫面色彩；-----情感基調

三是動態；-----以靜襯動，以動寫靜

四是靜態。-----同上。動靜結合例：請分析這首詩畫面美。

絕句杜甫

遲日江山麗，春風花鳥香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

3、分析景物，概括作用。

例：詩歌的開頭兩句的景物描寫，有何作用？

海棠蘇軾

東風裊裊泛崇光，香霧空蒙月轉廊。只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝。

六、答題思路

第一種類型：這首詩營造了一種怎樣的意境氛圍？

這首詩展現了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？

答題步驟：

①描繪詩中展現的圖景畫面。忠于原詩，抓住主要景物，聯想想象，用自己優美的語言再現畫面。

②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等。

③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么而“感傷”。

例

1、題李世南畫扇①蔡肇②

野水潺潺平落澗，秋風瑟瑟細吹林。

逢人抱甕知村近③，隔塢聞鐘覺寺深④。

[注]①李世南：北宋著名畫家，擅畫山水。②蔡肇（？—1119）：字天啟，丹陽（今屬江蘇）人。曾任吏部員外郎、中書舍人等職。③甕：這里指水甕。④塢：地勢周圍高而中央的地方。這里指山塢。

問：請簡單描述一下李世南畫的扇面中應有的景物。這樣一幅畫面呈現出什么樣的氣氛？（5分）

例

2、瑯琊溪【宋】歐陽修

空山雪消溪水漲，游客渡溪橫古槎②。

不知溪源來遠近，但見流出山中花。

[注] ①此詩寫于作者被貶滁州（今安徽省境內）期間。瑯琊溪在滁州狼牙山。②槎（chá）：這里指拼扎而成的簡易木橋。

問：這首詩圍繞溪水描繪了哪幾幅畫面？表達了作者怎樣的情感？

第二種類型：

提問方式：這首詩歌是如何描寫景物的？

提問變體：這首詩歌在寫景方面有何特色？簡要分析這首詩歌描寫景物的方法。

正確解答這類問題，可從以下幾個方面來分析：

1、看描景的角度：如高低、俯仰、遠近；聽覺、觸覺、視覺等的變化

2、看寫景的方法：修辭（比喻、比擬、夸張、對偶、用典 ??），表現手法（虛與實、動與靜、情與景、白描與細描、側面描寫??）

3、色彩的渲染色彩的渲染可以傳達出愉快的情感，也可以反襯思歸的感傷。例

1、〔正宮〕塞鴻秋 潯陽即景 周德清

長江萬里白如練，淮山數點青如淀 江帆幾片疾如箭，山泉千尺飛如電。晚云都變露，新月初學扇，塞鴻一字來如線。

〔注〕 周德清（1277－1365），號挺齋，高安（今屬江西）人。

淀：即藍靛，藍色染料。

這首散曲一句一景，合起來又構成了一幅色彩絢麗的潯陽山水圖。請分別從寫景的順序和動靜的角度對這首散曲作簡要賞析。

例

2、分析下面兩首詩，看其有何不同。

謝亭送別謝渾

勞歌一曲解行舟，紅葉青山急水流。

日暮酒醒人已遠，滿天風雨下西樓。

絕句 杜甫

江碧鳥逾白，山青花欲燃。

今春看又過，何日是歸年？

第三種類型：

常見問法：這首詩歌描寫的景物（或景物的特點）有何作用？

這首詩歌寫景的目的是什么？ 描寫某一景物有何好處？

1.渲染氣氛、烘托心情

2.含蓄地表達感情（借景抒情、以景襯情//以景結情，含蓄雋永）

3.襯托人物氣節、性格、或品質（常見于詠物詩）

4.為人物活動提供環境

5.奠定感情基調

例

1、東坡 蘇軾

雨洗東坡月色清，市人行盡野人行。莫嫌犖確坡頭路，自愛鏗然曳杖聲。

注：此時為蘇軾貶官黃州時所作。東坡，是其居住躬耕之所。

問：第一句在全詩有什么作用？

例

2、南鄉子唐李王旬

煙漠漠，雨凄凄，岸花零落鷓鴣啼。遠客扁舟臨野渡，思鄉處，潮退水平春色暮。

1.詞的前三句主要是寫景，請簡述寫景的作用。

2.“思鄉處，潮退水平春色暮”在本詞中的含義和作用是什么？請簡要回答

第四篇：鑒賞詩歌中的景物形象

鑒賞詩歌中的景物形象

(2015·安徽卷)閱讀下面這首詩，然后回答問題。

月 圓 [唐]杜甫

孤月當樓滿，寒江動夜扉。委波金不定，照席綺逾依。

②

①

未缺空山靜，高懸列宿稀。

③

④

故園松桂發，萬里共清輝。

【注】①這首詩是唐代宗大歷元年(766)秋天杜甫流寓夔州時所作。②綺逾依：這里指(席子上的)光彩更加柔美。③未缺：指月圓。④列宿：眾星。

這首詩前六句描寫了月圓之夜的哪幾幅畫面？請用簡潔的語言進行概括。(4分)解題思維

解答此題，考生先要提取出詩歌前六句中的重點意象，如月、樓、江、扉、波、席、山、宿(星宿)等，然后概括出這些意象形成的畫面即可。月不是孤立的，它是整首詩歌的線索，如第一幅畫面是由月和樓組成的，描寫的是孤月當空，照在樓上；第二幅畫面是由月、江和扉組成的，描寫的是月光映照江面，岸邊的柴扉倒映江中；第三幅畫面是由月和波組成的，描寫的是月光灑在波浪上反射出點點金光；第四幅畫面是由月和席組成的，描寫的是柔和的月光照在席子上，光彩更加柔美；第五幅畫面是由明月和空山組成的，描寫的是月掛空山，萬籟俱寂；第六幅畫面是由明月和星宿組成的，描寫的是明月中天，疏星寥落。

答案：孤月當空，清輝滿樓；月映寒江，影動柴扉；月灑江波，浮光躍金：月照綺席，光彩交融；月掛空山，萬籟俱靜；月明中天，疏星寥落。(意思對即可。共4分。)(2014·全國大綱卷)閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。

尋南溪常山道人隱居

劉長卿

一路經行處，莓苔見履痕。白云依靜渚，春草閉閑門。過雨看松色，隨山到水源。溪花與禪意，相對亦忘言。詩人眼中常山道人隱居地周圍環境的最大特色是什么？請簡要說明。(4分)解題思維

環境的最大特色應該用一兩個形容詞來概括。概括時一要抓住重點意象和寫景時用到的形容詞，二要想象其意境。重點意象有“莓苔”“履痕”“白云”“靜渚”“春草”“閑門”，寫景用到的形容詞有“靜”“閑”等。然后進行恰當的想象，歸納出環境的最大特色是“幽靜”。具體分析時要結合詩句，圍繞第一問的答案進行描述分析。

答案：幽靜。(2分)沿途是莓苔，遠望白云繚繞，近看芳草當門。白云、靜渚、春草、閑門都營造出一種靜謐的氣氛。(2分)

詩歌中的景物形象包括意象和意境。意象是融合了主觀情思的具體可感的客觀物象，即含有某種思想感情的形象。意境是作者主觀情思與客觀物境相互交融而形成的藝術境界，“意”是詩人在作品中抒發的思想感情，“境”是詩中描繪的圖景。

高考對古代詩歌景物形象的考查主要集中在三個方面：①.概括景物特征。②賞析景物形象。③分析景物描寫的作用等。高考對景物形象的考查一般是主觀題。預計2016年高考會考查結合詩歌內容概括出景物的特點以及分析景物描寫對抒發詩人情感、刻畫詩中形象的作用等內容。

一般設問方式：

①這首詩營造了一種怎樣的意境氛圍？表達了詩人什么樣的思想感情？ ②這首詩為我們展示了一幅怎樣的畫面？達到了什么樣的效果？ ③這首詩描寫了什么樣的景物？抒發了詩人怎樣的情感？

鑒賞景物形象“4入手”

1．從景物本身的角度入手分析

了解景物本身的形、聲、色，注意動景與靜景的搭配，掌握高低遠近的寫景層次。如“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”，我們可以從形、聲、色的角度分析，這句詞生動地表現了壯闊雄奇的赤壁景色。

欣賞詩歌的畫面美，主要從下面四角度入手：

2．從景物常見含義入手分析

對詩歌景物形象的賞析離不開分析意象的作用，了解古代詩歌中常見意象的含義，無疑能幫助我們更好地理解詩歌。

如：“冰雪”比喻心志的忠貞、品格的高尚，“月亮”表達離愁別緒、思鄉之愁，“松柏”象征孤直、清高、耐寒的品格，“長亭”和離別緊密相連，“蟬”比喻品行高潔，“猿啼”常常象征著悲傷的感悟，等等。

3．從景物蘊含的情感入手分析

詩歌的情景是水乳交融的。情感的把握，離不開對景物的理解。首先我們要理解景物本身的特點，其次要注意景物的有關修飾語，這對把握情感很有幫助。

4．從題干具體要求入手分析

(1)題干要求“概括”形象特點→用概括性的語言描述。

(2)題干要求“賞析”→除了要寫出景物的自然屬性外，還要寫出景物的社會屬性，即詩人在詩中賦予該景物的情操或品性以及意義等。

答題模板

概括特點―→描繪畫面―→分析感情

第五篇：鑒賞詩歌形象課堂實錄

《鑒賞詩歌的形象》課堂實錄

諸城市龍城中學

師：關于古詩詞鑒賞，《考試說明》的要求是：鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧，評價文章的思想內容和作者的觀點態度。今天我們來一起復習《鑒賞詩歌形象》這一專題，通過此類題目的分類訓練，歸納解題方法，進一步提高解題技能。

師：詩歌中的形象，既可指詩中塑造的人物形象、抒情主人公形象，也可指詩中所描寫的物與景，比如湖光山色、田園桑麻、大漠孤城之類。下面我們按人象、物象、景象分類訓練。首先來復習第一類——鑒賞詩歌中的人物形象。（板書：鑒賞詩歌中的人物形象）

請大家品讀講義上的例

1、例2?！队^獵》要求鑒賞詩中塑造的人物形象，《登幽州臺歌》要求鑒賞抒情主人公的形象。同學們閱讀這兩道例題，完成這樣幾個問題：

1、理解詩歌的內容，找出不理解的詞句。

2、根據講義提供的答案概括答案的語言格式；

3、人物形象是從哪些細節描寫中表現出來的？能結合詩句略加分析。

學生自讀思考。

師：有不理解的地方嗎？

生1：“細柳營”怎么理解？

師：“細柳營”是漢代周亞夫屯軍之處，這里用來表明這位將軍具有名將風度。

??

師：請大家根據答案概括答題格式。

生2：“豪放瀟灑、英姿颯爽、武藝不凡”概括了人物性格。

生3：“將軍”“士大夫”概括了人物身份。

師：回答得很準確，兩題答案的語言格式均為：身份+性格。大家把這點記在講義相應的地方。

師：人物形象是從哪些細節描寫中表現出來的？

生1：“鷹眼疾”“馬蹄輕”，通過動作描寫策馬疾馳、奮力追擊的情形，表現將軍騎術高超、英姿颯爽的形象。

生2：“忽過”“還歸”寫返營馳騁之疾速，真有瞬息千里之感，也屬于動作描寫。

師：對這首詩還有同學要補充嗎？

……

師：我補充一下，尾聯與開頭的緊張氣氛呼應，當初風起云涌，如今風定云平，以“回看”一詞寫將軍躊躇滿志的神情。

哪位同學分析一下第二首詩？

生3：《登幽州臺歌》中“念天地之悠悠，獨愴然而涕下”是心理與神態描寫。

師：請具體分析一下好嗎？

生3：詩人登上幽州臺，像燕昭王那樣的賢君已看不到，后來的賢明之主也來不及見到，想到這些不免感到自己生不逢時、孤單寂寞，所以感到悲傷，不禁流下淚來。

師：詩人登上幽州臺為何會有如此強烈的感傷心理？

生紛紛回答：與他身世、經歷有關。

師：說得好。陳子昂是一位很有政治見地的知識分子，但忠誠直諫卻屢不被采納。寫此詩時正跟隨建安郡王武攸宜=北征契丹做隨軍參謀。武出身高貴，全然不曉軍事，陳子昂屢獻奇計不被采納，反遭貶斥。所以如此感傷應在情理之中。

從同學們的分析中，可以總結出鑒賞形象應從下面兩點入手：一是抓人物的語言神態、動作、心理；二是要知人論世，關注背景。（板書）

生將要點記在講義空白處。

師：請同學們做講義的訓練一，用我們剛總結的方法概括《從軍行》中的人物形象。

生齊讀《從軍行》

師：有不明白的語句嗎？

生1：“呼延將”如何理解？

師：呼延，是匈奴貴族四姓之一，這里指敵軍的一員悍將。

生2：全詩刻畫了一位身經百戰、英勇無比的將軍形象。

生3：全詩通過一場驚心動魄的突圍戰，刻畫了一位勇武過人、奮勇突圍的將領形象。

師：面臨全軍覆滅的絕境，這位將軍是怎樣率領士兵殺出重圍的？

生4：先將敵將射殺，待敵人群龍無首、陣腳大亂之時，趁機率眾殺出重圍，奪路而出。

生5：有勇有謀，智勇雙全。

師：哪一名同學總結一下？

生6：全詩通過一場驚心動魄的突圍戰，刻畫了一位身經百戰、英勇無比、智勇雙全的將領形象。

師：請同學們將答案整理到講義上。

學生整理答案。

師：下面我們來復習第二類——鑒賞詩歌的物象。（板書：鑒賞詩歌的物象）物象，即被作者人格化了的描寫對象。詩人通過這種象征性的物象描寫來曲折地表現他的品格節操、思想感情。作者塑造物象是為了言志、情、言心聲。

下面我們一起來賞析曾鞏的《詠柳》，思考應如何把握柳這一物象中所寄寓的思想感情。并通過分解答案來歸納解題步驟。

生齊讀。思考。

生1：先把握住柳樹的特點。

師：從哪些詞語中可以看出。

生1：倚，狂。

生2：蒙，不知。

師：表現了柳的什么特點？

生2：借勢猖狂、蒙蔽日月、最終受到清霜的處罰。

師：第二步呢？

生3：分析物與人之間的相同點。用柳的這些特點來喻指小人仗勢欺人、欺上瞞下、最終受到正義的懲罰。

生4：最后分析作者的思想感情。表達了作者對得勢小人的憎惡和諷刺之情。師：大家歸納得非常好。大家把這三個步驟總結到講義上。

（板書：

1、概括物象特征

2、分析物與人之間的相同點

3、分析作者的思想感情）

學生整理解題步驟。

師：請同學們做講義上的訓練二《白云泉》。白居易寫這首詩時正在蘇州刺史任上，每天政務繁忙冗雜。他曾用這樣一首小詩來形容自己的生活：“清旦方堆案，黃昏始退公。可憐朝暮景，消在兩衙中?！痹谶@種生存狀態下，看到白云泉自然觸動他的心弦。請同學們分析詩中抒情主人公的形象特點。自己做好答案之后，小組之間交流一下。然后將每個小組形成統一意見的答案展示出來。

學生做題，討論。

組1：白云隨風飄蕩、無牽無掛，泉水自由流淌，從容自得，比喻人的閑適淡泊，展現了一位胸懷淡泊、精神閑適、渴望擺脫俗務的抒情主人公的形象。

組2：本詩托物言志，以云水的逍遙自在比喻恬淡的胸懷和閑適的心境，表現了詩人隨遇而安、與世無爭的生活態度。

??

師：同學們的回答都很好。白居易自元和十年貶官江州司馬后，濟世的抱負和斗爭的銳氣漸漸減少，而知足保和、獨善其身的思想則逐步增加。在蘇州刺史任上時，繁雜的公務讓他頗感煩惱和疲憊，渴望能夠早日擺脫。結尾兩句問清清的白云泉水，何必向山下奔騰飛瀉而去，給紛擾多事的人世推波助瀾，集中反映了詩人隨遇而安、出世歸隱的思想，表現了詩人后期人生觀的一個側面。

師：大家把答案補充一下。

學生整理補充答案。

師：下面我們來復習第三類——鑒賞詩歌的景象。（板書：鑒賞詩歌的景象）

鑒賞景象，包括對意象、意境的鑒賞。所謂意象，就是帶有作者主觀的情感的景象，這些意象組合起來，就構成了意境。如馬致遠《秋思》中“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”一句，枯藤、老樹、昏鴉，小橋、流水、人家這些事物就是詩中的意象，這些意象組合在一起，就構成成了一個凄清、傷感、蒼涼的意境。意象是具體事物的，意境是具體的事物組成的整體環境和感情的結合，情寄托在景中，景中有情，情景交融。

下面我們通過例4杜甫的《絕句二首(其一)》，共同探討一下這類題型的具體操作過程。

師：此詩問題是，描繪了怎樣的景物?表達了詩人怎樣的感情?請簡要分析。答案可分解為幾步？

生1：“此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動?！边@是第一步驟?！斑@是一幅明凈絢麗的春景圖?！边@是第二步?！氨憩F了詩人結束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境?！边@是第三步。

師：能不能將每一步的要點概括一下？

生2：第一，描繪詩中展現的圖景畫面。第二，概括景物所營造的氛圍特點。第三，分析作者的思想感情。

師：概括得很完美。如果此詩換一個題目，“請賞析此詩的意境”，答案還須如何完善？

生3：再概括表現手法。

師：這樣我們就把此類題的解答分為四步。請大家整理到講義上。（板書：

1、概括表現手法。

2、描繪詩中展現的圖景畫面。

3、概括景物所營造的氛圍特點。

4、分析作者的思想感情。）

師：我補充說明一下，描繪畫面時，考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯想和想像加以再創造，語言力求優美。概括景物營造的氛圍特點時，一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。分析思想感情切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么而“感傷”。

學生整理記錄，鞏固記憶。

師：請同學們做講義上的訓練三07年福建卷 《武夷山中》的兩道訓練題。自己做答后組內交流一下。

學生做題，交流。

師：請同學們回答第一個問題：這首詩表達了作者什么思想感情？

組1：表達了國破家亡的痛苦之情。

師：這是一個3分題，通常要分解成兩個給分點，還有要補充的嗎？ 組2：誓死不向元朝統治者妥協的精神。

師：從哪里分析出來的？

組2：注解。

師：詩中有無體現？

組2：有，從“獨立青峰野水涯”可以看出，表示他不臣服新朝政權，隱居守節。

師：分析得很好。還有補充的嗎？

??

師：同學們還忽略了一點，詩的末句中“梅花”這一意象有什么意義？請結合詩句分析一下。

生1：在這山雨過后一片寂寥的天地間，梅花獨立世外，傲霜吐艷，用梅花的清艷孤高表現詩人的孤傲清高、堅貞自勵的情懷。

師：好！請大家回答第二個問題

組1：這句詩借景抒情，描寫了山雨過后天地寂寥的景象，渲染了寂寥凄清的氛圍，表達了詩人孤傲寥落的情懷。

師：答題的思路非常清晰，表述也很準確。這句既是寫景，實寫沉寂的山中氣象，也是在嘆息人間的萬馬齊喑。南宋亡國后，各地的抗元武裝都被鎮壓，整個社會一片沉寂。已國破家亡、成為絕世孤臣的詩人只能在此借景抒懷，徒生感慨。

師：講義后面附著《常見藝術形象類舉》和《常見意象的文化內涵》，供同學課后做拓展閱讀。如果對常見藝術形象心中有數，對常見意象的文化內涵了然于心，做起題來必然得心應手。

師：這節課就進行到這兒。下課！

教后反思：1、2、3、4、專題復習課選題是關鍵。因準備時間的倉促，因而在選題上還不夠理想。如果四道例題均能選用高考題，那么典型性、示范性會更強些。在解題前應引導學生對詩歌內容做更深一層的分析理解，只有讀懂了、讀透了，答題才能避免偏差和淺薄，也才能夠培養學生古典詩詞的素養，激發學習古典詩詞的興趣。在答案展示時，學生的參與面小，學生答題中暴露的問題沒得到充分的展示，答題指導的針對性相對弱了。教師要參與小組討論，能夠引導學生思考，并能及時獲取學生信息，了解學生思維狀況。

2008年4月30日