第一篇：鑒賞詩歌形象教案

鑒賞詩歌形象復習專題教案

復習目標

1、理解詩歌形象的內涵；

2、歸納詩歌形象的分類;

3、體察鑒賞詩歌形象的切入點和答題組織規范。

復習的重點和難點：體察鑒賞詩歌形象的切入點和答題組織規范

復習的方法：以課文和歷年的高考試題為范例和模板，總結體悟形象的程序和要義，以便更好地指導今年的高三復習備考。復習步驟及內容：

一、明考點

考試說明規定：

1、鑒賞文學作品的形象、語言、表達技巧

2、評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度

二、由下面詩詞引出形象的含義和分類 提問：請你談談下列詩詞中所刻畫的形象。

蘇軾《赤壁懷古》

大江東去，浪淘盡、千古風流人物。故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。亂石崩云，驚濤裂岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。

遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾，談笑間、強虜灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發。人間如夢，一尊還酹江月。

鳥鳴澗

王維

人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。

馬

詩

李賀

大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當金絡腦，快走踏清秋。

此馬非凡馬，房星本是星。向前敲瘦骨，猶自帶銅聲。

學生談論，老師歸納：古典詩歌中的形象往往蘊含著豐富的意旨，寄托著復雜的情感，暗示著深刻的哲理，文學作品的形象對詩歌來說就是意境，既傾注著詩人的審美傾向，也包孕著詩人的感情。即其客觀之“象”與主觀之“意”共同構成了極富美感的“形象”。它對敘事詩歌來說，“人”“事”就是形象；對于抒情詩來說，形象就是抒情主人公，對于寫景狀物的詩歌來說，詩歌中的“景”“物”就是詩歌的形象。

三、對詩中人物形象鑒賞的思維切入點和答案組織落腳點

（一）切入點

1、知人論世，關注背景；

2、抓抒情主人公的語言神態、動作、心理；

詩歌例析

訴衷情

陸游

當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關河夢斷何處，塵暗舊貂裘。

胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲。

注：滄洲，水邊，古時隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。

（二）答案組織范式

（1）明確詩中的形象是什么；（2）形象的基本特征有哪些；

（3）形象的意義是什么（思想內容和觀點態度）。

答案：詩歌描寫了一個被閑置不用的抗金英雄形象（步驟一）。詩中人物曾經金戈鐵馬，馳騁疆場，現在雖被棄置不用，但仍胸懷報國之志，心系抗金前線（步驟二）。詩歌通過這一形象的塑造，表達了自己壯志未酬、報國無門的感慨（步驟三）。

（三）實戰演練

江雪

柳宗元

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

⑴這首詩的前兩句描繪了怎樣的環境。

⑵試簡要的分析“蓑笠翁”的形象。

答案：（1）寒冷、寂靜（或：冷峭）

（2）是一個清高孤傲的形象。在這樣一個寒冷寂靜的環境里，那漁翁不怕天冷雪大，忘掉一切，專心釣魚，形體雖然孤獨，性格卻顯得清高孤傲。這個被幻化了、美化了的漁翁形象，實際上正是詩人擺脫世俗、超然物外的清高孤傲思想感情的寄托和寫照

五、寫景詩歌形象鑒賞的思維切入點和答案組織落腳點

（一）意象類切入點

1、找出并描摹詩歌意象。

2、概括意象特點。

3、提示作者情感。詩歌例析

2004年全國卷

鷓鴣天 晏幾道

十里樓臺倚翠微，百花深處杜鵑啼。殷勤自與行人語，不似流鶯取次飛。

驚夢覺，弄晴時。聲聲只道不如歸。天涯豈是無歸意，爭奈歸期未可期。在這首詞中，作者為什么要描寫杜鵑的啼叫聲? 答案：古人認為杜鵑的啼叫聲好像在說：“不如歸去！不如歸去！”這首 詞的主題是游子思鄉，最適宜從描寫杜鵑的啼叫聲入手。

烏夜啼 李白

黃云城邊烏欲棲，歸飛啞啞枝上啼。機中織錦秦川女，碧紗如煙隔窗語。停梭悵然憶遠人，獨宿孤房淚如雨。

山房春事二首（其二）岑 參

梁園日暮亂飛鴉，極目蕭條三兩家。庭樹不知人去盡，春來還發舊時花。

這兩首詩的前兩句都描寫了日暮亂鴉圖，結合全詩分析一下這一意象在詩中的作用是否相同。

答案：李詩首兩句繪出一幅秋林晚鴉圖，夕曛暗淡，返照城闉，成群的烏鴉從天際飛回，盤旋著，啞啞地啼叫。“烏欲棲”，正是將棲未棲，叫聲最喧囂、最煩亂之時，無所憂愁的人聽了，也會感物應心，不免惆悵，更何況是心緒愁煩的離人思婦呢？在這黃昏時候，烏鴉尚知要回巢，而遠在天涯的征夫，到什么時候才能歸來呵？起首兩句，描繪了環境，渲染了氣氛，在有聲有色的自然景物中蘊含著的愁緒牽引了讀者。（李詩用烏鴉喧囂、煩亂的叫聲渲染氛圍，用烏鴉的歸反襯人的不歸，引起思婦的煩亂和相思。）

岑詩由聽覺引起。一片聒噪聲，引得詩人抬起頭來，故先寫空中亂鴉。“日暮”時分，眾鳥投林，從天空多鴉，自可想見地上少人，從而自然引出第二句中的一派蕭條景象。在對比中抒發作者昔盛今衰的感慨。

1、抓住并概括景物的共同特征（多指意境或氛圍特點）。

2、描繪詩中畫面（表述中間一般要體現出寫景所用到的表現手法）

3、剖析作者所要表達的思想情感

（二）意境類切入點

詩歌例析（也可以以王維《山居秋暝》為例）

絕句二首（其一）杜甫 遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

[注]此詩寫于詩人經過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時。

此詩描繪了怎樣的景物?表達了詩人怎樣的感情?請簡要分析。答案組織模式

①描繪詩中展現的圖景畫面。考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯想和想像加以再創造，語言力求優美。

②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么而“感傷”。

答：此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(步驟一)。這是一幅明凈絢麗的春景圖(步驟二)。表現了詩人結束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境(步驟三)。

（三）實戰演練

西 樓

曾 鞏

海浪如云去卻回，北風吹起數聲雷。

朱樓四面鉤疏箔，臥看千山急雨來。

注：鉤疏箔：把簾子掛起

問：此詩描寫了什么景色？表達了詩人怎樣的情感？

答案：這首詩描寫了海濱暴風雨來臨前的壯美景象，詩的第一、二句分別從視覺與聽覺兩個方面寫浪卷、云涌、風吹、雷鳴，渲染了“山雨欲來風滿樓”的雄偉氣勢。暴風雨將臨，詩人卻掛起簾子，敞開窗戶，為的是能飽覽“千山急雨來”的壯觀，進而表達了詩人開闊的胸襟和內心豪情。

十五夜望月

中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。

今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？

這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？

答案：詩人描繪了一幅中秋月夜圖。月光照射在庭院中，地上好象鋪了一層霜雪。蕭森的樹蔭里，鴉鵲的聒噪聲逐漸消停下來，它們終于適應了皎月的刺眼驚擾，先后進入了睡鄉。在萬籟俱寂的夜深，秋露輕盈無跡，打濕庭中桂花。全詩營造寂靜、空靈、清美的意境，將思鄉的情意表達得委婉動人，抒發了詩人對月懷遠的情思。

六、詠物詩物象鑒賞的思維切入點和答案組織落腳點（參照詠物詩）

1、抓物象的特點

2、抓物與志的“契合點”：挖掘物象內在的品格、精神。詩歌例析

馬詩 李賀

大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當金絡腦，快走踏清秋。

問題1：這首詩塑造了駿馬什么樣的藝術形象？

問題2：抒寫詩人怎樣的思想感情？

描繪了一匹威武雄健，渴望馳騁疆場、大顯身手的駿馬形象。

抒寫了詩人渴望建功立業的抱負和懷才不遇的激憤之情。實戰演練

早 梅（齊 己）

萬木凍欲折，孤根暖獨回。前村深雪里，昨夜一枝開。

風遞幽香出，禽窺素艷來。明年如應律，先發望春臺。

分析詩人筆下的“早梅”具有怎樣的特點？

【參考答案】

（1）不畏嚴寒，傲然獨立，幽香四溢，素艷芳潔。（2）第一聯用對比手法，以萬木來反襯早梅不畏嚴寒的品格。第三聯從嗅覺和視覺感受的角度寫出早梅內蘊幽香、外顯素艷的姿色和風韻。抒發了詩人雖懷才不遇，但對自己才能的自信。

孤 桐

王安石

天質自森森，孤高幾百尋。凌霄不屈己，得地本虛心。

歲老根彌壯，陽驕葉更陰。明時思解慍①，愿斫五弦琴②。注：①明時，政治清明的時代；慍，疾苦、怨憤。②桐木是造琴的上好材料。據《孔子家語》記載：帝舜曾一面彈著五弦琴，一面唱“南風之熏兮，可以解吾民之慍兮”。

1、前六句表現了桐樹怎樣的特點？

2、對本詩表達的思想感情作簡要評價。

雖孤獨卻樹干筆直高聳入云，深深扎根于大地，越老越強。抒發作者的正直向上，虛心扎實，堅強不屈，甘愿為解救百姓疾苦而獻身的情懷。

第二篇：鑒賞詩歌形象教案

鑒賞詩歌中的形象

【教學目標】

1、理解詩歌形象的含義

2、掌握鑒賞詩歌形象的方法、技巧。

3、提高詩歌鑒賞的能力

【教學重難點】鑒賞詩歌形象的方法、技巧

【教學方法】方法點撥與練習相結合 【教學過程】

一、導入新課

二、考綱解讀

三、高考導航題

閱讀下面唐詩，完成7-8題。（6分，每小題3分）秋詞 劉禹錫

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。

晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

7、對這首詩的一、二句寫作手法的分析正確的一項是（）

A、對比的手法，詩人頌秋與前人悲秋對比。B、擬人的手法，將秋天當作一個人來描寫。C、運用了比喻的手法，將秋天比喻成古人。D、運用了對仗的手法，詞義詞性兩兩相對。

8、對這首詩的賞析，不恰當的一項是（）A、詩人盛贊秋天的美好，反映了作者樂觀豁達的心境。B、借托鶴飛云霄的形象，表現了詩人奮發向上的精神。

C、既描繪了秋高氣爽，鶴飛云霄美景，又抒發了詩人積極樂觀的情懷。D、這是一首七言絕句，詩人以秋自喻，以春喻人，表達了強烈的自信。

四、鑒賞詩歌形象

(一)鑒賞詩歌形象的目標

（二）詩歌形象的含義

（三）人物形象鑒賞：

1、人物形象的含義

2、人物形象鑒賞的方法

方法一：知人論世,關注背景，把握人物形象。例題： 山中與幽人對酌 李白

兩人對酌山花開，一杯一杯復一杯。

我醉欲眠卿且去，明朝有意抱琴來。簡要賞析“我”的形象特點：

方法二：抓抒情主人公的語言、動作、神態、心理及細節描寫，把握人物形象。例 題： 登幽州臺歌（唐）陳子昂

前不見古人，后不見來者。

念天地之悠悠，獨愴然而涕下。

[注]幽州臺：即薊北樓、燕臺，為戰國燕昭王所建，原名黃金臺，是燕昭王招納賢才的地方。問：這首詩塑造了一位什么樣的人物形象？表達了什么情感？

（四）意象的鑒賞

1、抓景物特點，探知詩人的感情。

例題： 臺 城（唐）韋莊

江雨霏霏江草齊，六朝如夢鳥空啼。無情最是臺城柳，依舊煙籠十里堤。

(1)、全詩描繪了哪些意象？(2)、抒發了什么情感？

2、了解傳統的審美習慣，抓意象的特殊內涵。例題： 明君詞（陳昭）

跨鞍今永訣，垂淚別親賓。漢地隨行盡，胡關逐望新。

交河擁塞霧，隴日暗沙塵。唯有孤明月，猶能遠送人。[注]明君：王昭君

下列賞析不正確的一項是（）

A、第三聯通過“擁”“暗”寫出了邊塞早晨霧氣彌漫，大漠黃昏落日暗淡之景。B、第四聯賦予明月以人情，抒寫出昭君對漢地無盡思念和在胡地的孤寂哀愁。C、詩中流露出作者對名族融合的真誠向往。

D、這首詩歌詠的是王昭君初別漢宮遠赴塞外的悲怨離情。

3、把握意境，探知詩人的感情。例題： 鳥鳴澗

王維

人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。

對這首詩歌的分析不正確的一項是()A、詩人用花落、山空、月出、鳥鳴這些動態的描寫，來反襯出春山月夜的靜寂。B、詩人將靜和動巧妙地統一在本詩中，構成動人的意境。C、全詩語言清新自然，不堆砌典故。

D、全詩詩中有畫，畫中有詩，為我們描繪了一幅淡雅而幽遠的山月夜圖，表達了作者對山中春景的喜愛之情。

（五）、小結

五、練習

1、閱讀下面這首詩，完成兩題。

梅花（陸游）

聞道梅花坼曉風，雪堆遍滿四山中。

何方可化身千億，一樹梅前一放翁。（1）、對這首詩語句的解說，不恰當的一項是（）A、首句寫聽說梅花被早上的風吹開。B、次句寫觀賞已開的梅花。

C、第三句的“何方”，是“什么地方”之意。

D、末句希望每株梅前都有個放翁，以便盡情欣賞梅花之美。（2）、對這首詩的賞析，不恰當的一項是（）A、首句點出“梅花”，有點題之妙。B、次句寫出紅梅盛開，畫面廣闊。C、第三句提出問題，表達愿望。

D、第三、四句用夸張的手法表現作者對梅花的喜愛。

2、對這首宋詩的賞析，不恰當的一項是()北陂杏花 王安石

一陂春水繞花身，花影妖嬈各占春。

縱被春風吹作雪，絕勝南陌碾成塵。

[注]：①此詩系王安石晚年所作。此前詩人親手創立的新法被一 一廢止。陂：池塘，這里指池邊或池中小洲。

A、前兩句寫花開。“影”指杏花在池中的倒影。杏花臨水，岸上的杏花和池中倒影都占盡春光。B、后兩句寫落花。意思是杏花被春風吹落，如雪飄飛，墜入池中，也絕對勝過委身泥中任人踐踏。C、前兩句主要寫景，用的是比喻。后兩句主要是抒情，用的是擬人，后兩句寫落花如人一樣失意，表現落花那種失意時，寧肯受貶斥也絕不甘心受辱的品格。

D、這是一首詠物寫志的詩。詩人借詠杏花，含蓄地表現自己志潔行芳，義不可辱的高貴品質。

3、請簡要賞析下面詞中的人物形象

訴衷情

陸游

當年萬里覓封侯。匹馬戍梁州。關河夢斷何處，塵暗舊貂裘。

胡未滅，鬢先秋。淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲。

[注]：滄洲：靠近水的地方，古時常用來泛指隱士居住之地，這里是指作者位于鏡湖之濱的家鄉。

備考資料：古典詩詞意象特有的情感內涵

1、月亮： 對月思親——引發離愁別緒。月亮是思鄉念親的代名詞。

2、楊柳： “柳”與“留”諧音，古人 以折柳表惜別。

3、長亭： 在中國古典詩歌中，長亭是陸上的送別之所。

4、南浦： 在中國古代詩歌中，南浦是水邊的送別之所。

5、班馬： 班馬為離群之馬，送別詩多用以抒發惜別之情。

6、芳草： 喻離恨

7、梧桐： 凄涼悲傷的象征。

8、芭蕉： 常常與孤獨憂愁特別是離情別緒相聯系。

9、杜鵑鳥： 杜鵑鳥俗稱布谷，又名子規、杜宇、子鵑。杜鵑在中國古典詩詞中常與悲苦之事聯在一起。

10、烏鴉： 在中國古典詩詞中常與衰敗荒涼的事物聯系在一起。

11、猿啼： 象征著一種悲傷的感情。

12、流水： 在中國古代詩歌里和綿綿的愁思連在一起。

13、草木: 以草木繁盛反襯荒涼，以抒發盛衰興亡的感慨。

14、鴻鵠: 鴻鵠飛得很高，常用來比喻志氣高遠的人。

15、蟬: 以蟬喻品行高潔。寒蟬又是悲涼的同義詞

16、冰雪: 以冰雪的晶瑩比喻心志的忠貞、品格的高尚。

17、松柏: 詩歌常用松柏象征孤直耐寒的品格。

18、梅花: 寄托高潔的品格。

19、蓮：“蓮”與“憐”諧音，借以表達愛情。

20、紅豆： 紅豆即相思豆，借指男女愛情的信物，常用以象征愛情或相思。

21、琴瑟：（1）比喻夫婦感情和諧。

（2）比喻兄弟朋友的情誼。

21、鴻雁： 詩人常用“鴻燕”、“雁書”、“雁足”、“魚雁”等指書信、音訊。

22、連理枝、比翼鳥： 連理枝指連生在一起的兩棵樹。比翼鳥，傳說中的一種鳥，雌雄老在一起飛，古典詩歌里用作恩愛夫妻的比喻。

23、羌笛： 是出自古代西部的一種樂器，它所發出的是一種凄切之音。唐代邊塞詩中經常提到。

23、樓蘭 “樓蘭”代指邊境之敵，“斬樓蘭”指建功立業。【教學分析】

1、教學內容分析：

近年來高考《考試說明》對詩歌鑒賞的考點要求是：（1）鑒賞文學作品的形象、語言、表達技巧；（2）評價文章的思想內容和作者的觀點態度。

由此要求我們可以看出，鑒賞文學作品的“形象”是詩歌鑒賞的前提，是基礎。只有正確理解詩歌中的“形象”，才能準確的把握作品的思想內涵，體味其中的藝術魅力。

2、學生情況分析：

分析高考考點，高考所選擇的詩歌材料應會比較淺顯，學生能初步讀懂。經過高三的一輪訓練，學生對詩歌主觀題的命題形式已經基本了解，但在真正讀懂詩歌的思想內容、把相關的表達技巧與具體的

詩句聯系分析，準確、規范地解答主觀題的能力方面還有待提高。所以，本節課的設計把訓練學生的整體鑒賞詩歌能力和準確、規范地解答主觀題的能力作為教學重點。

3、教學方法分析：

多媒體教學的直觀性、形象性等優點，由于學生文化底蘊較弱，詩詞形象思維能力比較差等特點，本節課將采用音樂、動畫、圖片等營造詩歌氣氛，來調動學生的情感。在教學過程中充分遵循教師為主導、學生為主體的教學原則，著力通過教師的引導、啟發、總結和學生的朗讀、討論、訓練、互動等形式來活躍課堂氣氛，最終達到提高學生的詩詞鑒賞能力和得分率的目標。

【媒體準備】

多媒體電腦、自制教學軟件、實物投影儀

第三篇：鑒賞詩歌形象教案

鑒賞詩歌形象教案設計

【教學目標】

1、了解詩歌形象的含義；

2、掌握鑒賞詩歌形象的方法、技巧；

3、詩歌形象鑒賞練習

【教學重點】1.找出詩詞寫了什么形象;2.鑒賞詩詞的具體方法和步驟 【教學過程】： 第一課時

一、明確詩歌形象的含義和分類 ⑴古詩詞中的形象，就是詩人借以表達思想感情的具體可感的人物、事物或畫面。形象可以是抒情主體即人物形象，包括①客觀形象（作者描寫的人物，如《赤壁懷古》中的周瑜）；②主觀形象（作品塑造的抒情主人公，如《雨霖鈴》中的“我”），也包含詩人從社會生活中提煉出來的物象（事物形象，如《蟬》中的蟬）和景象（景物形象，如“大漠孤煙直”“千樹萬樹梨花開”）等等。

理解此含義時應注意：準確地把握形象所蘊含的詩人情感是鑒賞成功的關鍵所在。例如，從“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流”中的“孤帆”“遠影”中，感悟到作者由渡口相送友人直到“遠影”消盡，而自己仍然依依不舍的深沉和留戀。再如，“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風殘月”中，通過“楊柳”、“曉風”、“殘月”等意象所傳達出來的離愁別緒、傷別情懷等等。

二、技巧點撥：

（一）景物形象（景物形象包括景象和物象兩個方面）

1、景象。

詩中的景象一般有：景物描寫(季節、時令、地域等)；場面描寫(農事、戰爭、狩獵、離別等)；色彩描寫等。“一切景語皆情語”，景物是人物(往往是詩人自己)感情的外在表現。因此我們可遵循“概括景象（意境）特點、描摹詩歌圖景、剖析作者思想”的思路進行分析鑒賞。① 鑒賞的依據——景物形象的自然屬性。② 鑒賞的角度——景物形象的社會屬性（作者借此抒發的感情、表現的寓意）。鑒賞此類形象，基本思路是：以所寫景物的自然屬性為依據，挖掘其社會屬性(作者借以抒發的感情、表達的寓意等)。【提問方式】：(1)這首詩歌營造了一個什么的意境？

(2)這首詩歌描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的感情？ 【分析步驟】：1．找出詩人描寫景色的有關詩句，抓住主要景物。2．概括景色營造的氛圍。3．結合詩歌意境分析作者情感。

【答題步驟】1．描繪詩歌中展示的圖景畫面。抓住主要的景物，用描寫方式再現畫面。描述時一要忠實原詩，二要想象合理，三要語言優美。

2．概括景物所營造的氛圍特點，一般用兩個雙音節的詞語（孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄冷、清新明麗等）概括，準確的體現景色的特點情調。3．分析作者借助景色抒發的情感。切忌空洞，要具體。答出“為什么”或“如何表現的”。

例1：此詩描寫了什么景色？表達了詩人怎樣的情感？

西 樓

曾鞏

海浪如云去卻回，北風吹起數聲雷。

朱樓四面鉤疏箔，臥看千山急雨來。

注：鉤疏箔：馬簾子掛起。

【分析】作者看到之景有“海浪如云”“急雨欲來”，聽到之聲有“北風吹起”“雷聲隆隆”，描述了一幅山雨欲來風滿樓的景象。而這一切是詩人在“西樓”“臥”著看到和聽到的，由此可見詩人的心胸。【答案】這首詩描寫了海濱暴風雨來臨前的壯美景象。連天的海浪隨著陣陣雷聲洶涌而來，在北風的呼嘯中波浪不斷拍打堤岸，又咆哮著遠去。這種壯美景象的描寫渲染了“山雨欲來風滿樓”的雄勁氣勢。從而表現了詩人開闊的胸襟和內心的豪情。

例2：讀唐詩思考這首詩描繪了怎樣的畫面？ 絕句杜甫

遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。【答案】此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香。泥融土濕，燕子正在繁忙的銜泥筑巢，日麗沙暖，遠洋在沙洲上靜誰不動，這是一幅明凈絢麗充滿生機的春景圖。表現了詩人結束奔波流離的生活安定后愉悅閑適的心境。2．物象。

物象，即作者以人格化的事物為具體描寫對象，通過這種象征性的形象描寫曲折地表現詩人的思想感情、品格節操。作者塑造物象是為了言志，言情，言心聲。

基本思路：提煉所描寫的物象的特征的詞語，凸現其自然屬性，理解作者意在何為，情為何端。詩人是如何借梅展示自我形象的？

例3：

早 梅

張謂

一樹寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。不知近水花先發，疑是經冬雪未銷。

分析解答：本詩展現了早梅耐寒而立、迎風而發的形象。“寒”字點明早梅生存條件的惡劣；“迥”字表現出早梅的孤單；“白玉條”之喻、疑梅為雪之錯覺，鮮明地表現出早梅冰清玉潔之質。作者以梅自喻，展示了一個孤寂傲世、堅韌剛強、超凡脫俗的自我形象。

例4：

小松（唐·杜荀鶴）

自小刺頭深草里，而今漸覺出蓬蒿。時人不識凌云木，直待凌云始道高。注釋：刺頭：指松樹苗長滿松針，又直有硬。【分析】該詩是典型的詠物言志詩，先要欣賞作者對所詠之物特點的抒情和刻畫，找到與“志”的契合點，從而掌握主題。先抓小松的特征，抓一個煉字“刺”，不僅準確勾勒出外形特點，而且把其堅強不屈的性格、勇敢戰斗的精神勾畫了出來。【解答】杜荀鶴雖年青時就才華畢露，但由于出身寒微，“帝里無相識”，以至屢試不中，后因設法得到朱溫賞識才居要職。該詩以小松喻人，托小松諷喻時俗。小松初時不為人注意，而最終長成凌云之木，聯系作者身世，一方面，反映了作者“出生輕微也能成就大業”的觀點；另一方面諷喻世俗小人以身取人、目光短淺、趨炎附勢的本質。

三、練習設計

1．請從環境、心理描寫等角度評析詩中的李凝形象。

題李凝幽

賈島

閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負言。

答案：李凝是一個過著悠閑、寧靜生活的隱士形象。首聯“少鄰”“草徑”“荒園”的環境描寫，表

現了李凝居處的荒僻，暗示其隱士身份。頷聯的以動襯

靜，頸聯的歸路所見，表現李凝居處的清幽，烘托出李凝生活的悠閑、寧靜。尾聯的作者心理活動彰顯主旨，表現作者對這種隱逸生活的追求和向往。

2、閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。

春思

賈至

草色青青柳色黃，桃花歷亂李花香。東風不為吹愁去，春日偏能惹恨長。

（1）詩的第一、二句，寫出了春天景色的什么特點？

（2）有人認為，全詩側重表現了詩人對春天的喜愛之情。你認為是這樣嗎？詩歌中的景物描寫對抒情起到了什么作用？試結合全詩簡要分析。

參考答案:（1）明媚動人，生機盎然。（語意相同即可）

（2）不是。全詩側重表現詩人內心的愁思。①景物描寫是抒情的基礎和依據。詩歌前兩句，詩人選取春天景物進行描繪，著意渲染春天的絢爛風光；

三、四句抒情，轉寫愁思，東風不能吹愁，春日卻能興恨，前詠美好之景，全成了春恨之鋪墊。②用美好景色反襯內心的愁恨（樂景寫哀），情感表達婉曲深刻。閱讀下面這首詩，然后回答問題。

3、閱讀下面這首宋詩，回答問題。

北陂杏花

王安石

一陂春水繞花身，花影妖嬈各占春。

縱被春風吹著雪，絕勝南陌碾成塵。注：王安石變法失敗，被迫閑居江寧。此詩寫于他晚年閑居之時。陂，水池。

問：前人評價這首詩說：“安石遺情世外，其悲壯即寓閑之中。”情作簡要分析。答案：詩人借助杏花形象，賦予其象征意義，并以“作雪”和“成塵”為喻，形成對比，用“縱被”和“絕勝”來強調，形象而深沉的表達了寧愿為理想獻身也不愿同流合污的悲壯感情。第二課時

（二）人物形象

古典詩詞中的人物形象往往以片段的形式表現出來，鑒賞的依據—人物（肖像、行動、語言、神態、心理）；環境（自然環境、社會環境）、情節，或是一個典型的細節。

基本思路：以人物（肖像、行動、語言、神態、心理）、環境（自然環境、社會環境）、情節為依據，以人物的身份、性格、思想感情，以及作者對所寫人物的態度為角度。

提問方式：(1)這首詩歌刻畫了一個什么形象？

(2)這首詩歌中的“xx”表達了詩人怎樣的感情？

分析步驟：1．找出詩人描寫人物的有關詩句，分析形象，識別性質。2．概括描述形象特征。3．結合詩歌主旨分析形象的意義。

答題步驟：1．描繪詩歌中人物的形象。2．概括形象的基本特征并給予一個準確的定位。3．歸納的形象寄托的作者（或抒發自己情懷，或借物自況）的情感、理想、追求、品性等。

例1：詩中的陸鴻漸是怎樣的一個人物形象？請簡要分析。尋陸鴻漸不遇

皎然

移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花。扣門無犬吠，欲去問西家。報道山中去，歸來每日斜。

注：帶郭，意即靠近外城。

【分析】從環境描寫看，陸鴻漸的新居雖離城不遠，但已很幽靜，需沿著野外小

徑直到桑麻之中才能見到。再加“籬邊菊”的點綴，可看出是一個幽僻、高雅的隱居之地。作者的動作（扣門）、心理（欲去問西家）及鄰人的敘述（歸來每日斜），烘托出陸鴻漸的瀟灑疏放，也表現出作者對隱居生活的向往。

【答案】詩中的陸鴻漸是一個寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。前四句通過對幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現了陸鴻漸的高潔不俗。最后兩句通過西鄰對陸鴻漸行蹤的敘述，側面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現了對隱逸生活的向往和追求。

例2：簡析下面這首宋詞的人物形象。

訴衷情

陸游

當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關河夢斷何處，塵暗舊貂裘。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生難料，心在天山，身老滄州。【分析】前兩句回憶當年的抗金前線的戰斗生活，“關河夢斷何處”是說一覺醒來，關河要塞不知在何方，意味脫離前線；“塵暗舊貂裘”是說塵土積滿從軍時穿的舊貂裘。下片表達敵人尚未消滅，自己衰鬢先斑的感慨，“天山”代指抗金前線，“心在天山，身老滄州”表達壯志未酬，報國無門的憤慨。

【答案】全詞塑造了一個身處江湖，未忘憂國的抗金英雄形象。詞中人物曾經金戈鐵馬，馳騁疆場，現在雖被閑置不用，但仍胸懷報國之志，心系抗金前線。詩歌通過這一形象的塑造，表達了作者身老未忘憂國，暮年之志不已的愛國精神，以及報國無門的感慨。

二、練習設計

1．閱讀下面一首詩，完成（1）—（2）題。

次北固山下

王灣

客路青山外，行舟綠水前。

潮平兩岸闊，風正一帆懸。

海日生殘夜，江春入舊年。

鄉書何由達？歸雁洛陽邊。

（1）從這首詩看，詩人處在怎樣的境況之中？這首詩表達了怎樣的思想感情？

遠離家鄉，漂泊江南水上。表達了漂泊中的孤獨情懷和思鄉之情。（可從“客路青山外，行舟綠水前”、“鄉書何由達，歸雁洛陽邊”等句看出）

（2）前人評價“海日生殘夜，江春入舊年”這兩句詩是“形容景物，妙絕千古”。你認為它“妙”在何處？ 答：①時序交替，觸景傷情；②寫景中蘊含哲理（海日生于殘夜，舊年未去，江上春色已到）

2．閱讀下面一首詩，完成（1）—（2）題。

月夜憶舍弟

杜

甫

戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。

露從今夜白，月是故鄉明。

有弟皆分散，無家問死生。

寄書長不達，況及未休兵。（1）簡述這首詩反映出當時怎樣的社會環境。戰爭頻繁，時尚動蕩，民不聊生。

（“斷人行”“未休兵”“有弟皆分散，無家問死生，寄書長不達”）（2）這首詩抒發了怎樣的思想感情？ 答：①懷念家鄉，思念親人，夾雜著生離死別的焦慮；②憂國憂民，不滿現狀，渴望社會安定。（本題不能作簡單化的回答，要顧及全詩）

3．閱讀下面一首詩，完成（1）—（2）題。

雨

晴

王

駕

雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。

蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家。（1）本詩前兩句是扣住什么來寫春景的？這樣寫表達了詩人怎樣的心情？ 答：前兩句詩扣住象征春色的“花”來寫春景。以“雨前”所見和“雨后”所見的情景相對比、映襯，透露出一片惜春之情。（詩人看著雨后花落春殘之景，惋惜而掃興）

（2）前人評價“卻疑春色在鄰家”為“神來之筆”，你認為這句詩“神”在何處？ 答：這句詩由“蜂蝶紛紛過墻去”而來，它不僅寫出蜂蝶追捉春色的神念，而且把“春色”寫活了，似乎春色真的“有腳”，跑到鄰家去了，透露出詩人希望春色沒有遠去的心情。

三、鑒賞詩歌形象應注意的問題 鑒賞詩歌形象，主要應注意兩點： 1．了解傳統的審美習慣 準備參加高考，做好詩歌鑒賞題，應了解的傳統審美習慣，主要有下列幾點：（1）望月懷遠。如李白的《靜夜思》（“床前明月光”）、杜甫的《望月》、蘇軾的“明月幾時有？把酒問青天”詞；（2）傷春悲秋，或因見秋而思鄉；（3）見流水則思年華易逝，如蘇軾看“大江東去”而嘆“人生如夢”；（4）折柳送別，如“年年柳色，灞陵傷別”，柳永“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月”，其間纏綿悱惻的別離之情，給人以悠長的回味；（5）聞雁思歸，如王灣《次北固山下》“鄉書何由達，歸雁洛陽邊”；（6）聽梧桐而心悲涼，如白居易《長恨歌》“秋雨梧桐葉落時”，李清照《聲聲慢》“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴”。等等。2．從分析景、情入手

詩人寫詩，常用“寓情于景”、“即景生情”之法，讀者讀詩，也應從景、情兩方面去探尋體味。即透過詩人筆下具體可感的事物，探知詩人的內心和情緒。例：

淮上即事寄廣陵親故

前舟已眇眇，欲渡誰相待？

秋山起暮鐘，楚雨連滄海。

**離思滿，宿昔容鬢改。

獨鳥下東南，廣陵何處在？

從詩題和詩意看，詩人在秋天離開廣陵（今揚州）北上將渡淮河北上或西行，親故都留在了廣陵。到了渡口，天夜已晚，又不見渡船。這時天正下著雨，他一人在河邊徘徊，詩人的思緒正像淮河的波濤一樣翻滾。他把此時此地所見所聞所感，寫成了這一首五言律詩。

詩的首聯描寫暮色中空蕩蕩的淮河，詩人欲渡而無船可待，給人一種空曠孤寂之感。接下去茫茫楚天掛起雨幕，東連至海，遠處山寺傳來悠長的鐘聲，孤寂變成了凄愴，羈旅之情更加深重。頸聯點出“離思”。“獨鳥下東南”，這雨幕上出現的“鳥”是“獨”的，可見是失群的；一個“下”字，可見是歸巢的；“東南”二字表明是飛向廣陵方向去的。詩人睹鳥而思己，“斷腸人在天涯”的感嘆油然而生，讀者也不能不為之凄惻。

這樣看來，本詩全用景物烘托、離別之意，凄楚、落寞之情，如果不是細細探尋景物描寫中隱含著的詩人的內心世界，鑒賞就有可能走上歧途。

第四篇：詩歌形象鑒賞

詩歌形象鑒賞

詩歌最具抒情性和形象性。抒情主要有直接抒情和間接抒情。間接抒情總要借助一定的形象。而詩的形象塑造與意境的開拓緊密關聯，通過描繪形象創造意境，去反映生活，感染讀者。

詩歌鑒賞中，我們還經常提到另一個名詞術語——意境，它是詩人要表達的思想感情與生活中所描繪的生活圖景有機融合而形成的一種耐人尋味的藝術境界，即詩中“意”與“境”的和諧統一。“意”是詩人在詩中抒發的思想感情，“境”是詩中所描繪的生活圖景。如陶淵明的《歸園田居》描繪出一幅清新自然、安謐美好的農村勞動生活場景，作者那種淡泊寧靜的思想蘊含在這種生活場景中。

形象又稱藝術形象，在詩歌中也稱意象，就是指詩人根據現實生活中的各種現象加以藝術概括所形成的具有一定思想內容和藝術感染力的具體生動的人、物和自然景象。每一個人物是一個形象，每一個場面是一個形象，每一個自然風景或具體生活環境的描寫是一個形象，作品中人物、事件、自然景物或具體生活環境的描寫是一個形象，作品中人物、事件、自然景物、生活環境相互聯系所構成的完整畫面也是一個形象。而對于古典詩歌而言，更多的則是指詩歌中所描寫的景和物。

詩歌的形象包括景物形象（或意象）、人物形象。詩歌的形象傾注了詩人的思想感情，因此，只有真正了解了詩歌的形象，才能深入領會詩人思想感情

（一）景物形象：鑒賞此類形象，基本思路是：以所寫景物的自然屬性為依據，挖掘其社會屬性（作者借以抒發的感情、表達的寓意等）。景物形象包括景象和物象兩個方面：

1、景象：

詩中的景象是詩人為抒發思想感情而精心裁剪、設計的。一般有：景物描寫（季節、時令、地域等）、場面描寫（農事、戰爭、狩獵、離別等）、色彩描寫。“一切景語皆情語”，景物是人物（往往是詩人自己）感情的外在表現。

典型例題1： 謁金門（唐?馮延巳）

風乍起，吹皺一池春水。閑引鴛鴦香徑里，手挼紅杏蕊。斗鴨闌干獨倚，碧玉搔頭斜墜。終日望君君不至，舉頭聞鵲喜。

【析】“風乍起，吹皺一池春水”寫了環境中的春天景色；而且用融情于景的手法，把女主人公不平靜的內心世界巧妙地揭示了出來。春風攪動了池水，也攪亂了思婦的內心。光陰的流逝，季節的更迭交替，春天又悄悄地來到她身旁。春風乍起，春色迷人，這一切怎能叫她無動于衷而不勾起春思的愁緒呢！

2、物象：物象，即被作者人格化了的描寫對象。詩人通過這種象征性的物象描寫來曲折地表現他的品格節操、思想感情。作者塑造物象是為了言志、言情、言心聲。

分析思路：提煉所寫物象描寫特征的詞語，挖掘物象內在的品格、精神，抓物與志的“契合點”，就能明白作者意在何為，情為何端。

典型例題3： 早 梅 張 渭

一樹寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。不知近水花先發，疑是經冬雪未消。

問：詩人是如何借梅展示自我形象的？分析解答：本詩展現了早梅耐寒而立、迎風而發的形象。“寒”字點明早梅生存條件的惡劣；“迥”字表現出早梅的孤單；“白玉條“之喻、疑梅為雪之錯覺，鮮明地表現出早梅冰清玉潔之質。作者以梅自喻，展示了一個孤寂傲世、堅韌剛強、超凡脫俗的自我形象。

古典詩詞鑒賞題問答模式例析

模 式 分析意境型提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？

提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？答題步驟：

1、概說整個畫面，這描繪了一幅什么樣的圖或這寫了什么樣的景

2、①描繪詩中展現的圖景畫面。考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯想和想像加以再創造，語言力求優美。

②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。

3、分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么而“感傷”。

典型例題1： 絕句二首(其一)

杜甫

遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

注：此詩寫于詩人經過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時。

此詩描繪了怎樣的景物？表達了詩人怎樣的感情？請簡要分析。

答：此詩描繪了一派美麗的初春景象(步驟一)。春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動。這是一幅明凈絢麗的春景圖(步驟二)。表現了詩人結束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境(步驟三)。

典型例題2： 西 樓 曾 鞏

海浪如云去卻回，北風吹起數聲雷。朱樓四面鉤疏箔，臥看千山急雨來。

注：鉤疏箔：把簾子掛起

問：此詩描寫了什么景色？表達了詩人怎樣的情感？

分析解答：這首詩描寫了海濱暴風雨來臨前的壯美景象。連天的海浪隨著陣陣雷聲洶涌而來，在北風的呼嘯中波浪不斷拍打堤岸，又咆哮著遠去。這種壯美景象的描寫渲染了“山雨欲來風滿樓”的雄偉氣勢。從而表現了詩人開闊的胸襟和內心的豪情。

詩歌中常見意象及意義

意境與意象都是情與物的結合體。但它們又有區別：從形式上看，意象與詞句相關，意境則與全篇對應。

意象就是象（詩歌中人、景、物）與意（作家情思）的組合。意境是詩人的主觀情思與客觀景物相交融而創造出來的耐人尋味、渾然一體的藝術境界。意是詩中的思想感情，境是詩中描繪的藝術圖景。如王維《竹里館》：“獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照。”由“竹林”、“孤琴”、“長嘯”、“明月”等意象構成了清幽絕俗的意境。

陶淵明《歸園田居》描繪出清新自然，安謐美好的農村勞動生活場景，作者淡泊寧靜的心情就蘊含其中。這種包含著作者感情的場景，就構成了這首詩的意境。古典詩詞中的意象，一般有相對固定的寓意，如“梅”是“孤傲”、“寂寞”、“孤芳自賞”、“高潔”的代名詞；“蟬”是“惜時光”、“痛別離”、“苦遠游”、“感身世”的同義語。熟悉這些經典意象對于我們理解鑒賞詩歌意義重大。

月亮：思鄉懷人 烘托情思

露從今夜白，月是故鄉明。（杜甫《月夜憶舍弟》）

小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。（李煜《虞美人》）

菊花：傲霜堅強 隱逸高潔 清高脫俗

朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英。（屈原《離騷》）以飲露餐花象征自己品行高尚、純潔不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。（元稹《菊花》）表達了詩人對堅貞高潔品格的追求

采菊東籬下，悠然見南山。（陶淵明《飲酒》）借菊寄寓詩人精神人格品質

梅花：不畏嚴寒 冰清玉潔 孤傲清高

一朵忽先變，百花皆后香。(陳亮《梅花》嚴寒中最先開放的特點，敢為天下先的品質)遙知不是雪，為有暗香來。（王安石《梅花》純凈潔白，因風布遠，香色俱佳）

不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。（王冕《墨梅》清高守節，決不附應流俗）

零落成泥碾作塵，只有香如故。陸游《卜算子》備受摧殘的遭遇，不愿同流合污的高尚情操

松柏：傲霜斗雪 孤直耐寒 堅貞不渝

后來富貴已凋落，歲寒松柏猶依然。（劉禹錫）

愿君學長松，慎勿作桃李。（李白《贈書侍御黃裳》韋黃裳一向諂媚權貴，李白寫詩規勸他，希望他做一個正直的人。）

豈不罹凝寒，松柏有本性。（劉楨《贈從弟》勉勵堂弟要像送松柏那樣堅貞，在任何情況下保持高潔的品質。）

荷蓮：“不染”的高潔 諧音雙關“憐” 采蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子青如水。（南朝樂府《西洲曲》：“蓮子”即“憐子”，“青”即“清”。采用諧音雙關的修辭，表達了一個女子對所愛的男子的深長思念和愛情的純潔。）霧露隱芙蓉，見蓮不分明。（晉《子夜歌四十二首》之三十五。利用諧音雙關的方法，寫出一個女子隱約地感到男方愛戀著自己。）梧桐：凄涼悲傷

金井梧桐秋葉黃，珠簾不卷夜來霜。熏籠玉枕無顏色，臥聽南宮清漏長。（王昌齡《長信秋詞》句以井邊葉黃的梧桐破題，烘托了一個蕭瑟冷寂的氛圍）

一葉葉，一聲聲，空階滴到明。（唐人溫庭筠《更漏子》）

梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。（李清照《聲聲慢》）

一聲梧葉一聲秋，一點芭蕉一點愁，三更歸夢三更后。（徐再思〈雙調水仙子?夜雨〉以梧桐葉落和雨打芭蕉寫盡愁思）

春風桃李花開日，秋雨梧桐葉落時。（白居易 《長恨歌》）

寂寞梧桐深院鎖清秋。（李煜《相見歡》）

芭蕉：凄涼之音 孤獨憂愁 離情別緒

閑愁幾許，夢逐芭蕉雨。（葛勝仲《點絳唇? 縣齋愁坐作》）

何處合成愁？離人心上秋。縱芭蕉，不雨也颼颼。（吳文英《唐多令》）

窗前誰種芭蕉樹，陰滿中庭。陰滿中庭，葉葉心心，舒卷有舍情。（李清照）

楊柳：惜別之情思親之意 懷鄉之思。使別離蒙上悲切憂傷痛苦迷茫的情調，盡管春光無限，也會黯然傷神，“楊柳岸”成了凄苦離愁的地方，“煙柳斷腸處”道明柳的意境就是凄婉哀怨。

昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。（《詩經》）

綠楊陌上多別離。（溫庭筠）

會得離人無限意，千絲萬絮惹春風。（鄭谷《柳》）

楊柳青青著地垂，楊花漫漫攪天飛。柳條折盡花飛盡，借問行人歸不歸？（無名氏《送別》）唐朝，折柳送別更是盛行，長安灞橋，專門種植了許多楊柳，供人們離別時候攀折。

長亭路，年去歲來，應折柔條過千尺。（周邦彥），表面是愛惜柳樹，深層的卻是感嘆人間離別頻繁，情深意摯，耐人尋味。

楊柳含煙灞岸春，年年攀折為行人。（戎昱《途中寄李二》）

年年柳色，灞橋傷別。（李白《憶秦娥》）

蟬：餐風飲露 品行高潔

居高聲自遠，非是藉秋風。（虞世南《蟬》）

本以高難飽，徒勞恨費聲。五更疏欲斷，一樹碧無情。薄宦梗猶泛，故園蕪已平。煩君最相警，我亦舉家清。（李商隱《蟬》）

得飲玄天露,何辭高柳寒。(劉刪《詠蟬詩》)飲露身何潔,吟風韻更長。(戴叔倫《畫蟬》)杜鵑：“望帝啼鵑”哀怨凄悲 “不如歸去”鄉愁思歸

楊花飄落子規啼，聞道龍標過五溪。（李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》在蕭瑟悲涼的自然景物中寄寓離別感傷之情。）

又聞子規啼夜月，愁空山。（李白《蜀道難》）

可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮。（秦觀《踏 莎行》以杜鵑鳥的哀鳴表達哀怨、凄涼或思歸的情思。）

鷓鴣：“行不得也，哥哥 ” 旅途艱險 離愁別緒

落照蒼茫秋草明，鷓鴣啼處遠人行。（李群玉《九子坡聞鷓鴣》）

江晚正愁余，山深聞鷓鴣。（辛棄疾《菩薩蠻》）

花月樓臺近九衢，清歌一曲倒金壺。座中亦有江南客，莫向春風唱鷓鴣。（鄭谷《席上貽歌者》）

鴻雁：游子羈旅思鄉 戀人孤獨懷人

夜聞歸雁生相思，病入新年感物華。（歐陽修《戲答元稹》）

殘星數點雁橫塞，長笛一聲人倚樓。（趙嘏《長安秋望》）人歸落雁后，思發在花前。（薛道衡《人日思歸》）朔雁傳書絕，湘篁染淚多。(李商隱《離思》)

紅箋小字，說盡平生意。鴻雁在云魚在水，惆悵此情難寄。（晏殊《清貧樂》）

烏鴉：衰敗凄涼 恐怖驚惶

于今腐草無螢火，終古垂楊有暮鴉。（李商隱 《隋宮》）

斜陽外，寒鴉數點，流水繞孤村。（秦觀 《滿庭芳》）

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。（馬致遠）

猿猴：哀鳴凄切 悲涼傷感

風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。（杜甫 《登高》）

巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。（酈道元 《江水》）

巴水天邊路，啼猿傷客情。（李端 《送客賦得巴江夜猿》）

冰雪：晶瑩剔透 心志忠貞 品格高尚

應念嶺海經年，孤光自照，肝肺皆冰雪。(宋張孝祥《念奴嬌》)洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。（王昌齡《芙蓉樓送辛漸》）

沙鷗：清新明快 飄零傷感

舍南舍北皆春水，單見群鷗日日來。（杜甫《客至》）

飄飄何所似，天地一沙鷗。（杜甫《旅夜書懷》）

水：愁思綿綿 情絲不絕

問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。（李煜《虞美人》）

離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。（歐陽修《踏莎行》）

林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風。

胭脂淚，留人醉，幾時重，自是人生長恨水長東。（李煜《相見歡》）

化作春江都是淚，流不盡，許多愁。（秦觀《江城子》）

羌笛：凄切孤苦 邊塞離愁

羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。（王之渙《涼州詞》）

濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。羌管悠悠霜滿地。（范仲淹《漁家傲》）

中軍置酒宴賓客，胡琴琵琶與羌笛。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）

長亭：長亭南浦 送別之所

何處是歸程？長亭更短亭。（李白《菩薩蠻》）

長亭外，古道邊，芳草碧連天。（李叔同《送別》）

與子交手兮東行，送美人兮南浦。（屈原）

春草碧色，春水綠波，送君南浦，傷如之何！（江淹《別賦》）

禾黍：昔盛今衰 痛惜傷感

彼黍離離，彼稷之苗。（《詩經》）

禾黍離離半野蒿，昔人城此豈知勞?（許渾《登洛陽故城》）

麥秀漸漸兮，禾黍油油，彼狡童兮，不與我好兮。麥秀漸漸兮，禾黍油油，彼狡童兮，箕子《麥秀歌》）

其它：

浮云：比喻在外漂泊的游子 ：“浮云游子意，落日故人情”；

鴛鴦：指恩愛的夫婦：“得成比目何辭死，愿作鴛鴦不羨仙” ；

丁香：指愁思或情結：“自從南浦別，愁見丁香結”；

煙霧：情感的朦朧、慘淡 前途的迷惘、渺茫，理想的落空、幻滅；

春風：曠達、歡愉、希望，東風：春天、美好，西風：落寞、惆悵、衰敗、游子思歸，狂風：作亂、摧毀舊世界的力量；

霜：人生易老、社會環境的惡劣、惡勢力的猖狂、人生路途的坎坷挫折，不我好仇。（殷 露：人生的短促、生命的易逝；

酒：歡悅 得意 失意 愁苦

深夜（秋夜）：愁思懷舊

鄉村：田園風光 生活氣息 純樸美好、安逸寧靜，思歸厭俗

山林、空山：閑適隱逸、寧靜安樂 夕陽：失落、消沉，珍惜美好而短暫的人生或事物

天地：人類渺小、人生短暫、心胸廣闊、情感孤獨

古人：追慕、自愧自嘆（常見古人：姜太公、吳王、廉頗、漢皇、班超、祖逖、曹操、孫權、周瑜、諸葛亮、謝安等）

古跡：懷舊明志、昔盛今衰(國家)衰敗蕭條（常見古跡：大運河、秦淮河、北固山（亭）、金陵、朱雀橋、烏衣巷、姑蘇臺、赤壁、臺城、岳陽樓等）

詩詞常用典故及意義

投筆

《后漢書》載：班超家境貧寒，靠為官府抄寫文書來生活。他曾投筆感嘆，要效法傅介子、張騫立功邊境，取爵封侯。后來“投筆”就指棄文從武。

如辛棄疾《水調歌頭》：“莫學班超投筆，縱得封侯萬里，憔悴老邊州。” 長城 《南史?檀道濟傳》，檀道濟是南朝宋的大將，權力很大，受到君臣猜忌。后來宋文帝借機殺他時，檀道濟大怒道：“乃壞汝萬里長城!”后來就用“萬里長城”指守邊的將領。

如陸游的《書憤》：“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。”

樓蘭 《漢書》載：樓蘭國王貪財，多次殺害前往西域的漢使。后來傅介子被派出使西域，計斬樓蘭王，為國立功。以后詩人就常用“樓蘭”代指邊境之敵，用“破(斬)樓蘭”指建功立業。

從軍行（王昌齡）青海長云暗雪山，疆域遙望玉門關。黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。折腰 《宋書?隱逸傳》載，陶淵明曾作彭澤縣令，因不肯“為五斗米折腰向鄉里小兒”而棄官歸隱。“折腰”意為躬身拜揖，后來喻指屈身事人，而詩人常反其義用之。

如李白《夢游天姥嶺留別》：“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏?”

化碧 《莊子外物》載，萇弘是周朝的賢臣，無辜獲罪而被流放蜀地。他在蜀地自殺后，當地人用玉匣把他的血藏起來，三年后血變成了碧玉。后來人們就常用“化碧”形容剛直中正的人為正義事業而蒙冤受屈。

郭沫若同志讀葉劍英的詩后，和詩一首：“千秋青史永留紅，百代難忘正學功；縱使血痕終化碧，弋陽依舊萬株楓。”

鴻雁 《漢書?蘇武傳》，匈奴單于欺騙漢使，稱蘇武已死，而漢使者故意說漢天子打獵時射下一只北方飛來的鴻雁，腳上拴著帛書，是蘇武寫的。單于只好放了蘇武。后來就用“鴻雁”“雁書”、“雁足”、“魚雁”等指書信、音訊。如晏殊《清貧樂》：“紅箋小字，說盡平生意。鴻雁在云魚在水，惆悵此情難寄。” 雙鯉 古樂府《飲馬長城窟行》：“客從遠方來，遺我雙鯉魚，呼童烹鯉魚，中有尺素書。”后來“雙鯉”就用作書信的代稱。

如李商隱《寄令狐郎中》：“蒿云秦樹久離居，雙鯉迢迢一紙書。”

青鸞 《仙海經》載，西王母每次出行，都先讓一只青鸞報信。后人便用“青鸞”“青鳥”借指傳遞書信的人。

如李商隱《無題》：“蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。” 尺素 古樂府《飲馬長城窟行》：“客從遠方來，遺我雙鯉魚，呼童烹鯉魚，中有尺素書”。后來“尺素”就用作書信的代稱。

如秦觀《踏莎行》：驛寄梅花，魚傳尺素，砌成此恨無重數。郴江幸自繞郴山，為誰流下瀟湘去? 東籬 陶淵明《飲酒》：“采菊東籬下，悠然見南山。”后來多用“東籬”表現辭官歸隱后的田園生活或嫻雅的情致。（類似的還有三徑、五柳等）

如李清照《醉花陰》：“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。”許渾 《溪亭二首》：“溪亭四面山，橫柳半溪灣。蟬響螳螂急，魚深翡翠閑。水寒留客醉，月上與僧還。猶戀蕭蕭竹，西齋未掩關。暖枕眠溪柳，僧齋昨夜期。茶香秋夢后，松韻晚吟時。共戲魚翻藻，爭棲鳥墜枝。重陽應一醉，栽菊助東籬。”

勞歌 本指在勞勞亭送客時唱的歌。勞勞亭舊址在南京，是古代著名的送別之地。“勞歌”后來成為送別歌的代稱。（類似的還有陽關、長亭、南浦、柳岸等）

謝亭送別（許渾）

勞歌一曲解行舟，紅葉青山水急流。日暮酒醒人已遠，滿天風雨下西樓。

途中曉發（崔曙）

曉霽長風里，勞歌赴遠期。云輕歸海疾，月滿下山遲。旅望因高盡，鄉心遇物悲。故林遙不見，況在落花時。

風騷 原指《詩經》的《國風》和《楚辭》的《離騷》，后泛指優秀的文學作品或指文采。

如毛澤東《沁園春》：“秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。” 雕蟲 語出漢代楊雄《法言》：“童子雕蟲篆刻，丈夫不為也。”后來比喻微不足道的技術，多指文學技巧。

南園十三首（李賀）尋章摘句老雕蟲，曉月當簾掛玉弓。不見當年遼海上，文章何處哭秋風? 注：雕蟲：詩中的意思是說吟詩作賦是沒有什么大用。遼海：指遼東地區，因瀕臨渤海，故稱，唐時這里常發生戰爭。

商女 杜牧《泊秦淮》：“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。”商女即歌女，后以此為不顧國家存亡而醉生夢死的典故。

如王安石《桂枝香》：“至今商女，時時猶唱，后庭遺曲。”

杜康 《說文解字》說：古代的杜康發明制作了高粱酒。后就用“杜康”作為酒的代稱。

如曹操《短歌行》：“何以解憂?唯有杜康。”白居易《萱草》：“杜康能散悶，萱草解忘憂。”紅豆 傳說古代一位女子，因丈夫死在邊疆，哭于樹下而死，化為紅豆，于是紅豆又稱“相思子”，常用以象征愛情或相思。

如王維《相思》：“紅豆生南國，春來發幾枝。愿君多采擷，此物最相思。”王國維《紅豆詞》:“南國秋深可奈何，手持紅豆幾摩挲。累累本是無情物,誰把閑愁付與他。

（二）人物形象：

詩歌塑造人物的方法

（1）細節刻畫法。（2）烘托渲染法。（3）對比襯托法。（4）比興牽引法。（5）抒情寄托法。

鑒賞方法：①知人論世，關注背景。②抓抒情主人公的語言神態、動作、心理（注意細節）

分析思路：

1）塑造了什么人物形象（概說）。2）結合詩句分析人物性格（結合表達技巧）（展開）3）表現出的意義

登幽州臺歌（唐?陳子昂）

前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。

[注釋]幽州臺：即薊北樓、燕臺，為戰國時燕昭王所建，原名黃金臺，是燕昭王招納賢才之地。

蟬（唐?虞世南）

垂緌飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風。

（蟬飲著清醇的露水，從高大的梧桐樹上發出叫聲。蟬因身居高處,聲音自然能夠傳的很遠,并不是借助秋風吹送。詩人借寫蟬的聲音能傳的很遠來說明一個具有高尚品格的人,他的名聲也自然會流傳四方。）

詠蟬（唐?駱賓王）

西陸蟬聲唱，南冠客思深。不堪玄鬢影，來對白頭吟。

露重飛難進，風多響易沉。無人信高潔，誰為表予心？

（秋蟬的凄叫有氣無力，更勾起獄中人的深深思緒，怎忍受那黑鬢薄翼的蟬兒，竟對我這白發之人不停地悲泣。寒露濃重已使你有翅難飛，秋風強勁又把這叫聲無情倦去。沒有人相信你居高飲潔的純正，又有誰替我表白這耿耿心跡。）

蟬（唐?李商隱）

本以高難飽，徒勞恨費聲。五更疏欲斷，一樹碧無情。

薄宦梗猶泛，故園蕪已平。煩君最相警，我亦舉家清。

（本來是居高處難以得溫飽，卻偏偏白費精神日夜鳴，天欲曉聲嘶力竭叫不出，身邊樹照樣碧綠不動情。官職小任人擺布無歸處，望田園雜草叢生與人平。感謝你的叫聲令我猛醒悟，我也全家清貧與蟬同。）“居高聲自遠，非是藉秋風”，是清華人語，“露重飛難進，風多響易沉 ”是患難人語，“本以高難飽，徒勞恨費聲”，是牢騷人語。

典型例題1： 尋陸鴻漸不遇 皎然

移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花。

扣門無犬吠，欲去問西家。報道山中去，歸來每日斜。

注：帶郭，意即靠近外城。

問：詩中的陸鴻漸是怎樣的一個人物形象？請簡要分析。

解答：陸鴻漸是一個寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。前四句通過對陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現了他的高潔不俗。最后兩句通過西鄰對陸鴻漸行蹤的敘述，側面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現了他對隱逸生活的向往和追求。

簡析下面這首宋詞的人物形象。

訴衷情 陸游

當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關河夢斷何處，塵暗舊貂裘。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生難料，心在天山，身老滄州。

分析解答：全詞塑造了一個身處江湖，未忘憂國的抗金英雄形象。（什么形象？）詞中人物曾經金戈鐵馬，馳騁疆場，現在雖被閑置不用，但仍胸懷報國之志，心系抗金前線。（如何展現？）詩歌通過這一形象的塑造，表達了作者身老未忘憂國，暮年之志不已的愛國精神及報國無門的感慨。（意義）

點絳唇 李清照

蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。見有人來，襪刬金釵溜。和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。

解析：塑造了一個活潑嬌媚、天真純潔、感情豐富又略帶幾分矜持的少女形象。第一句是動作描寫，寫出了少女的活潑快樂；第二句寫少女的神態，展現了人物嬌媚的風姿；第三句寫少女含羞躲避的情狀；第四句在“走”與“回首”的矛盾和“卻把青梅嗅”的掩飾中展現了想見有怕見的微妙復雜的心理（含羞、好奇、愛戀等）。

江雪 柳宗元

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

⑴這首詩的前兩句描繪了 的環境。[寒冷、寂靜（或：冷峭）]

⑵試簡要的分析“蓑笠翁”的形象。是一個清高孤傲的形象。在這樣一個寒冷寂靜的環境里，那漁翁不怕天冷雪大，忘掉一切，專心釣魚，形體雖然孤獨性格卻顯得清高孤傲，甚至有點凜然不可侵犯似的。這個被幻化了、美化了的漁翁形象，實際上正是詩人擺脫世俗、超然物外的清高孤傲思想感情的寄托和寫照。

小兒垂釣 胡令能

蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。

這首詩是從哪幾個方面來刻畫垂釣小兒這個形象的？這個形象有哪些特點，試作分析。從形神兩個方面（或從外貌、動作、心理等方面）；聰明（機靈）、天真可愛；“蓬頭”、“側坐”等表現小孩的天真可愛，從“遙招手”、“怕”等可看出小孩的聰明（機靈）。

常見藝術形象類舉：

1、不慕權貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。如李白。“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”表現了他淡于富貴、傲視權貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負的性格。

2、心憂天下、憂國憂民的形象。如杜甫。“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足。”詩人并不僅僅停留在個人的哀怨中，而能推己及人，表現了他憂國憂民的性格。

3、寄情山水、歸隱田園的隱者形象。如陶淵明。“采菊東籬下，悠然見南山”展現的是悠游自在的隱居生活，表現出詩人對官場的厭惡，對田園的喜愛；如王維。《山居秋暝》通過對晚秋時節空山新雨景象的描寫，表達了對山水風光的喜愛。

4、懷才不遇、壯志難酬的形象。如陳子昂。《登幽州臺歌》寫前不見圣賢之君，后不見賢明之主，想起天地茫茫悠悠無限，不覺悲傷的流下眼淚。塑造了一個空懷報國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識分子形象。

5、矢志報國、慷慨憤世的形象。陸游和辛棄疾的許多詩歌都反映出他們忠心報國，而不被重用的情感，形象鮮明。如《示兒》、《十一月四日風雨大作》、《破陣子》。

6、友人送別、思念故鄉的形象。如李白的《贈汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》

7、獻身邊塞、反對征伐的形象。如王翰的《涼州詞》，王昌齡的《出塞》表現了他們忠心報國，獻身邊塞之情。而杜甫的《兵車行》則體察人民痛苦，反對戰爭。

8、愛恨情長的形象。如柳永。《雨霖鈴》寫與所愛女子離別時的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個愛恨情長的藝術形象。

重要詞語：

不慕權貴、豪放灑脫、傲岸不羈、心憂天下、憂國憂民、寄情山水、歸隱田園、懷才不遇、壯志難酬、矢志報國、慷慨憤世、友人送別、思念故鄉、獻身邊塞、反對征伐、愛恨情長、建功立業、憫農憐農、熱愛山川、哀嘆昔盛今衰。

第五篇：教案古代詩歌形象鑒賞（范文）

古代詩歌形象鑒賞

一、考綱要求：

《考試大綱》要求：能閱讀淺易的古代詩文。其中“鑒賞評價”部分有兩條：（1）鑒賞文學作品形象、語言和表達技巧（2）評價文章的思想內容和作者的觀點態度。能力層級為D級

二、鑒賞文學作品的形象。就是把握文學作品刻畫的藝術形象的內涵。藝術形象不僅指人物形象，還包括詩歌中的意象。鑒賞這些藝術形象的內涵，就是要分析、判斷它們所包含的作者的思想感情和社會意義。

具體包括以下三種：

（1）人物形象。①詩中的詩人形象，即詩人自己。②詩中塑造的人物形象（非作者本人）;（2）景象。抒情詩，往往是借助客觀景象（山川草木等）表現出來的主觀感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。

（3）物象。詩人借助具有某種特定內涵的事物(花鳥蟲魚)來表明自己的心跡或某種情感。如詠物詩。

三、鏈接高考

2017年全國卷卷一：

禮部貢院閱進士就試

歐陽修

紫案焚香暖吹輕，廣庭清曉席群英。無嘩戰士銜枚勇，下筆春蠶食葉聲。鄉里獻賢先德行，朝廷列爵待公卿。自慚衰病心神耗，賴有群公鑒裁精。

14．下列對這首詩的賞析，不恰當的兩項是（5分）

A.詩的第一句寫出了考場肅穆而怡人的環境，襯托出作者的喜悅心情 B.第三句重點在表現考生奮勇爭先、一往無前，所以吧他們比作戰士。C..參加禮部考試的考生都由各地選送而來，道德品行是選送的首要依據。D.朝廷對考生寄予了殷切的期望，希望他們能夠成長為國家的棟梁之才。E.作者承認自己體弱多病的事實，表示選材工作要依靠其他考官來完成。

15．本詩的第四句“下筆春蠶食葉聲”廣受后世稱道，請賞析這一句的精妙之處。（6分）

【注釋】

禮部：官署名，為六部之一，掌禮樂、祭祀、封建、宴樂及學校貢舉的政令。貢院：科舉時代考試貢士之所。紫殿：指京都貢院。暖吹：暖風，指春風。席：猶言列坐。

銜枚：古代軍旅、田役時，令口中橫銜狀如短筷的“枚”，以禁喧嘩。此處比喻人人肅靜。鄉里：猶言郡縣。獻賢：獻舉人才。

先德行：以德行為先。列爵：分頒爵位。此處代指官職。

公卿：指執政大臣。衰病：衰弱抱病。耗：無，盡。賴：幸虧。群公：指同時主持考試者如范仲淹、王安石、梅堯臣等人。鑒裁：能賞識人才、辨別是非。【作品題解】 此詩作于宋仁宗嘉祐四年。此次考試，蘇軾、蘇轍兄弟同時中進士，曾鞏亦在榜中，可謂一時勝舉。歐陽修見人才濟濟，而作此詩。

全詩寫出了作者主持禮部考試時，見到考場中英才濟濟，考試場面寂靜、肅穆而充滿生氣，為朝廷得添新人而由衷地感到喜悅。【參考譯文】

貢院里香煙繚繞，春天的和風又暖又輕，寬闊的庭中一清早就坐滿了各地來應試的精英。舉子們緊張肅穆地戰斗，如同銜枚疾走的士兵，只聽見筆在紙上沙沙作響，仿佛是春蠶嚼食桑葉的聲音。

郡縣里向京都獻上賢才，首先重視的是品德操行，朝廷中分等授予官職，依賴著執政大臣。我感到慚愧的是身體衰病心神已盡，選拔超群的英才，全仗諸位來識別辨明。【作品賞析】

從詩中可知，考試時間是在初春時節。

首聯著力渲染了禮部試的考場環境——群英畢至，貢院里肅穆幽雅，試院中焚起了香，以消除人多的異味，且能增添祥瑞肅穆的氣氛。

頷聯重點描繪士子答題情況，考生們大清早就入場了，沒有一點喧鬧嘈雜之聲。試題下發后，考生奮筆疾書，一片沙沙沙的聲音，好似春蠶在吃桑葉。

頸聯表明考試意義，詩人對此景象不禁發生感慨，濟濟多士，盡是天下英才，國家的棟梁。尾聯自謙衰病，諄諄囑托同僚，作為選拔人才的考官，應當具有慧眼認真鑒別。詩中說自己老病，精神不濟。閱卷挑選人才之事要拜托同仁，那是謙遜之辭。

全詩透露出一種惜才愛才的真摯感情，也表達了要為國選出真才的責任感和使命感。14.B E 15.（1）用春蠶食葉比喻（描摹）考場內考生筆落紙上的聲響，生動貼切；（比喻）（2）動中見靜，越發見出考場的莊嚴寂靜；（以響襯靜）（3）強化作者充滿希望的喜悅之情。

卷二：送子由使契丹

蘇 軾 云海相望寄此身，那因遠適更沾巾。不辭驛騎凌風雪，要使天驕識鳳麟。沙漠回看清禁月①，湖山應夢武林春②。單于若問君家世，莫道中朝第一人③。

[注]①清禁：皇宮。蘇轍時任翰林學士，常出入宮禁。②武林：杭州的別稱。蘇軾時知杭州。③唐代李揆被皇帝譽為“門地、人物、文學皆當世第一”。后來入吐蕃會盟，酋長問他：“聞唐有第一人李揆，公是否?”李揆怕被扣留，騙他說：“彼李揆，安肯來邪?”

14.本詩尾聯用了唐代李揆的典故，以下對此進行的賞析不正確的兩項是(5分)

A.本聯用李揆的典故準確貼切，因為蘇軾兄弟在當時聲名卓著，與李揆非常相似。

B.中原地域遼闊，人才濟濟，豪杰輩出，即使卓越如蘇軾兄弟，也不敢自居第一。

C.從李揆的典故推斷，如果蘇轍承認自己的家世第一，很有可能被契丹君主扣留。

D.蘇軾告訴蘇轍，作為大國使臣，切莫以家世傲人，而要展示出謙恭的君子風度。

E.蘇軾與蘇轍兄弟情深，此時更為遠行的弟弟擔心，希望他小心謹慎，平安歸來。

15.本詩首聯表現了詩人什么樣的性格?請加以分析。(6分)

14．BD 15．表現了詩人曠達的性格，蘇軾兄弟情誼深重，但詩人遠在杭州，與在京城的蘇轍已是 天各一方。這次雖是遠別，詩人表示也不會作兒女之態，悲傷落淚。

首聯點題，寫兄弟宦游四海，天各一方，已是常事，這次也不會因遠別而悲傷落淚。蘇軾兄弟 情誼頗深，蘇轍23歲前與兄住在一起，未曾一日分離。23歲進入仕途，從此宦游四方，會少離多。盡管 如此，他們仍息息相關。蘇軾一生屢遭貶謫，蘇轍受累不怨。在“烏臺詩案”中，蘇轍寧肯舍棄官帽以 營救其兄，感人至深。故《宋史·蘇轍傳》說：“轍與兄進退出處，無不相同，患難之中，友愛彌篤，無少怨尤，近古罕見。”蘇轍此去，雖為遠別，但暫作分離，一向樂觀曠達的蘇軾自然不作兒女之態。

頷聯勸勉。上句勉勵蘇轍不辭辛苦，其中的“驛騎”原指驛站快馬，學科#網此代使臣;“凌風 雪”寫出了路途的艱辛。下句鼓勵兄弟不辱使命，漢朝時匈奴自稱天驕，以后用以代異族。鳳是傳說中 的祥瑞之鳥;麟是傳說中的仁德之獸，此以之代轍。既指子由之美德，更見國家之仁惠。這句是說要讓遼 主認識你這仁德之國派出的使臣。既要不辱使命，更要不失大國風范。

頸聯囑咐。上句要子由身居沙漠，時時回望汴京的月亮，不要忘記故國。下句設想子由夢境，夢中的湖光山色應該是杭州的湖光山色。時蘇軾任職杭州，故有此語。

尾聯望歸。這里用李揆指子由，這不僅因為蘇軾兄弟在當時的名位與聲望，舉世皆有所聞，而 且以此告誡子由，出使北蕃，決不可追求盛名，要以國家利益為重，實乃警精含蓄之語。

這首詩以送別為題，寫出蘇軾對子由出使遼國的復雜心理，一再勸勉，諄諄囑咐，殷殷盼歸。語言平實，自然流暢，屬對工穩，用事精警。寫尋常之題材，寄兄弟之親情，明國家之大義，實乃蘇詩 中抒寫愛國情懷之佳作

卷三：

閱讀下面這首唐詩，完成14～15題。

編集拙詩，成十一五卷，因題卷末，戲贈元

九、李二十①

白居易

一篇長恨有風情②，十首秦吟近正聲③。每被老元偷格律，苦教短李伏歌行④。世間富貴應無分，身后文章合有名。莫怪氣粗言語大，新排十五卷詩成。

【注】①元

九、李二十：分指作者的朋友元稹、李紳，即詩中的“老元”“短李”。李紳身材矮小，時稱“短李”。②長恨：指作者的長詩《長恨歌》。③秦吟：指作者的諷喻組詩《秦中吟》。正聲：雅正的詩篇。④伏：服氣。14.以下對本詩的理解和分析，不正確的兩項是（5分）

A．《長恨歌》和《秦中吟》都是白居易的得意之作，能夠作為其詩歌創作的代表。B.元稹常常私下對白居易的詩歌進行模仿，這從側面說明了白詩較高的創作水準。C.白居易在詩中稱呼李紳為“短李”，也隱含著不太認可李紳詩歌創作的意思。D.作者堅信自己必將因文學成就而名揚后世，因此并不介意在當時是否得到認可。E.在詩的最后兩句中，白居易稱，自己新編出的詩集可以成為自我炫耀的資本。15.請從“戲贈”入手，結合全詩，分析作者表達的情感態度。

答案：(1)首聯對自己的詩歌創作推重“風情”“正聲”，充滿自負態度，并以此態度貫穿全詩。(2)頷聯由自負開始轉向友人戲謔自夸，“每被老元偷格律”一句“偷”字寫自己的作品暗自拿去模仿，有戲謔的成分;“苦教短李李服歌行”，拿朋友的短處、外號呼之，有開玩笑的意思。(3)頸聯由自負、自考而預言身后定有詩名。(4)尾聯說民自己新編成十五卷詩集，卻說“莫怪氣粗言語大”，既不要怪里面內容“言辭夸張”，意為點題之筆。

答案】①詩人戲謔友人，夸耀自己，通過詼諧的態度表現出對文學成就的自得；②詩歌并非全是戲言，也透露出一絲對自己現實境況的無奈與自嘲。

【解析】此題考查分析詩人的思想情感，應當結合具體詩句分析，因此可以逐句考慮詩歌 的大意，進而考慮作者的情感，另外還要結合標題中的“戲贈”二字以及作者的生平經歷考慮。一二句首先舉出自己全部詩作中最有名氣、流傳最廣的代表作；三四句“老元”“短李”“偷”“伏”都是朋友之間的戲辭；五六句說世上富貴人人所羨，但我卻命中無份，這里雖有對自己詩才的自許，但也蘊含著不平和辛酸；最后兩句詩人更以故做自傲的語氣，夸飾自己新編詩集后的得意心情。抓住這些作答即可。

人物形象

一、詩歌的人物形象有兩類：一是詩人自身的形象；二是作品塑造的人物形象（非作者本人）

詩人的形象：①如杜甫《登岳陽樓》“昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關山北，憑軒涕泗流。”中孤獨凄涼、思念親人、憂思國事的詩人形象。②辛棄疾《水龍吟》“落日樓頭，斷鴻聲里，無人會，登臨意” 中報國無門的詞人形象。

詩人之外的特定人物形象：①如柳宗元《江雪》中孤獨、清高、孤傲的“蓑笠翁”形象

②韓偓《聞雨》 “香侵蔽膝夜寒輕，聞雨傷春夢不成。羅帳四重紅燭背，玉釵敲著枕函聲。”

傷春思婦的形象。

二、設題方式：

①詩（詞）塑造了什么樣的人物形象？或者詩中的人物具有怎樣的特點？ ②分析詩中描寫了詩人怎樣的形象。

三、形象的概括方法 1.鑒賞的依據和角度

①人物（肖像、行動、語言、神態、心理）、環境（自然環境、社會環境）、情節。②所寫人物的身份性格、所寫人物的思想感情、作者對所寫人物的態度。2.應該包括兩個方面的內容：（1）形象的類別定位（2）形象的特點描述

3.答題用語：詩歌寫出了（塑造了）一個怎么樣（特點）的什么（類別）形象。

如：詩歌塑造了一個孤獨無依、望月思歸的游子形象。4.答題步驟：（1）概括形象（2）結合相應詩句簡要分析

如：主人公滿腹哀怨,對月懷遠,月卻不解;臨水看花,花自飄零,無人憐惜。刻畫了一位 孤獨寂寞又自哀自憐的主人公形象。

5.詩歌鑒賞表達的要求：簡潔明了、全面到位、條理清晰、表達流暢

例

1、分析下列詩句中的人物形象

1、采菊東籬下，悠然見南山。寄情山水、恬淡閑適的隱者形象

2、出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。矢志報國、建功立業的將士形象

3、留戀處，蘭舟催發。執手相看淚眼，竟無語凝噎。親友送別、依戀傷感的送別者形象

例

2、念奴嬌·赤壁懷古

蘇軾

大江東去,浪淘盡,千古風流人物。故壘西邊,人道是,三國周郎赤壁。亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。江山如畫,一時多少豪杰。

遙想公瑾當年。小喬初嫁了,雄姿英發.羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅。故國神游,多情應笑我,早生華發。人生如夢,一尊還酹江月。

問題：

1、詞中描繪了幾個人物形象？

2、分析詩中詩人和周瑜的形象？ 答案：歷史人物：周瑜（主要）小喬

正面描寫 婚姻經歷：年少英俊，奮發有為

外貌：意氣風發

服飾：風度閑雅、從容不迫 神態：胸有成竹 事跡：韜略和戰功

側面描寫 環境：豪邁

作者評論：英雄

周瑜：年輕有為、風度閑雅的少年英雄形象

詞人刻畫周瑜的“雄姿英發”，與自己的“早生華發”對比，既顯出周瑜的少年得志，又顯出自己的壯志未酬，意在感慨自己報國無門，渴望能夠建功立業。

練習

1.(10福建卷）閱讀下面一首詩歌，完成后面的問題 訪隱者(宋)郭祥正

一徑沿崖踏蒼壁，半塢①寒云抱泉石。

山翁②酒熟不出門，殘花滿地無人跡。【注】 ①塢：山坳。②山翁：此處指隱者。

問題：結合第三、四句，賞析“隱者”的形象。

答案：通過描寫山翁獨飲成醉，足不出戶，門外落花滿地，無人造訪的隱居生活，塑造了一個避世脫俗，隨性自然的隱者形象。（意思對即可)

2.閱讀下面一首詩歌，完成后面的問題

溪居即事 崔道融

籬外誰家不系船，春風吹入釣魚灣。

小童疑是有村客，急向柴門去卻關。

問題：詩人純用白描手法，在給我們勾畫了一幅素淡的水鄉風景畫的同時成功地攝取了一個農村兒童的形象，試對該形象加以具體分析。

答案：作者用“疑”“急”二字，把兒童那種好奇、興奮、急切的心理狀態，描繪得惟妙惟肖，十分傳神，成功地勾勒了一個熱情好客、天真可愛的農村兒童形象。

3.（2012安徽）閱讀下面一首詩歌，完成后面的問題 最愛東山晴后雪① ［宋］楊萬里 只知逐勝忽忘寒，小立春風夕照間。只愛東山晴后雪，軟紅光里涌銀山。

［注］①本詩為《雪后晚睛，四山皆青，惟東山全白，賦<最愛東山晴后雪>二絕句》中的一 首。

問題：請簡要分析這首詩中詩人的形象。（4分）

答案：詩人只顧追求勝景而不覺春寒駐足春風夕陽中凝望東山對東山雪景充滿喜愛之情。從這些動作與心里的描寫中可以看到一個心境悠閑、陶醉于自然美景而欣然忘我的詩人形象

4.（2012湖北）閱讀下面一首詩歌，完成后面的問題 送鄒明府游靈武

曾宰西畿縣，三年馬不肥。債多平劍與，官滿載書歸。邊雪藏行徑，林風透臥衣。靈州聽曉角，客館未開扉。

明府：唐人對縣令的尊稱。靈武：即靈州（治所在今寧夏靈武縣）。

4分）

答案：詩中鄒明府形象的主要特點是： 清正廉潔。三年縣令任滿離去，馬依舊瘦弱，隨身相伴的還是那些書。如今冒雪遠游朔方，前程艱險，單薄的衣衫哪抵得住透骨寒風。正是通過這些細節的刻畫，展現了鄒明府至清至廉的形象。

5.（2012年江蘇）閱讀下面這首詞,然后回答問題。

夢江南 溫庭筠

千萬恨,恨極在天涯。山月不知心里事,水風空落眼前花。搖曳碧云斜。問題：(1)詞中“恨極在天涯”中的“恨“是指什么?(2 分)(2)詞中三、四兩句刻畫了一位什么樣的主人公形象? 請簡要分析。(4分)答案：(1)思念遠隔天涯的心上人的悵恨之情。

(2)主人公滿腹哀怨,對月懷遠,月卻不解;臨水看花,花自飄零,無人憐惜。刻畫了一位孤獨寂寞又自哀自憐的主人公形象。

附錄：

人物形象：

豪放瀟灑、英姿颯爽、武藝不凡、斗志昂揚、不拘禮節、天真頑皮、勇猛剽悍、干練果決、英武豪邁、寂寞惆悵、飽經磨難、顧影自憐、身孤影單、百無聊賴、零落漂泊、情趣高雅、懷才不遇、壯志難酬、悠閑自得、怡然自得、安閑寧靜、心如止水、夜不能寐、幽獨苦悶、輾轉漂泊、羈旅天涯等

常見人物形象類舉

1．不慕權貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。如李白。“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”表現了他淡于富貴、傲視權貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負的性格。

2．心憂天下、憂國憂民的形象。如杜甫。“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足。”詩人并不僅僅停留在個人的哀怨中，而能推己及人，表現了他憂國憂民的性格。

3．寄情山水、歸隱田園的隱者形象。如陶淵明。“采菊東籬下，悠然見南山”展現的是悠游自在的隱居生活，表現出詩人對官場的厭惡，對田園的喜愛；如王維的《山居秋暝》通過對晚秋時節空山新雨景象的描寫，表達了對山水風光的喜愛。

4．懷才不遇、壯志難酬的形象。如陳子昂的《登幽州臺歌》寫前不見圣賢之君，后不見賢明之主，想起天地茫茫悠悠無限，不覺悲傷的流下眼淚。塑造了一個空懷報國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識分子形象。

5．矢志報國、慷慨憤世的形象。

陸游和辛棄疾的許多詩歌都反映出他們忠心報國，而不被重用的情感，形象鮮明。如《示兒》、《十一月四日風雨大作》、《破陣子》。

6．友人送別、思念故鄉的形象。如李白的《贈汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》 7.獻身邊塞、反對征伐的形象。如王翰的《涼州詞》，王昌齡的《出塞》表現了他們忠心報國，獻身邊塞之情。而杜甫的《兵車行》則體察人民痛苦，反對戰爭。

8．愛恨情長的形象。如柳永的《雨霖鈴》寫與所愛女子離別時的無限憂傷和別后相思 的綿綿情意，塑造了一個愛恨情長的藝術形象。

事物形象

一、詩歌中的事物形象就是物象，被詩人擬人化了的描寫對象。詩人通過這種象征性的物象描寫，曲折地表現他的品格、節操和思想感情。詩人塑造物象是為了言志、言情、言心聲。因此，在此類詩歌中詩人常常用托物言志的寫作手法。

二、鑒賞方法

1、抓住描寫物象特征的詞語，理解物象的內在品質及精神。包括：事物形象的自然屬性、事物形象的社會屬性（作者借此抒發的感情、表現的寓意）。

2、掌握特定物象的象征意義。

3、知人論世，一般物象要結合詩人的處境，因此，了解詩人的身世特別重要。

4、抓住物象與詩人志的相似點，弄清詩人的思想感情。

三、設題方式

1、簡要分析詩中某某這一藝術形象。

2、本詩塑造了怎樣的藝術形象？

3、詩人筆下的某某是一個怎樣的藝術形象？

4、賞析詩中的某某形象。

四、解題思路

1、找出詩歌中的形象。

2、結合詩句分析概括形象的特點。

3、揭示詩人的思想感情或品質。

鑒賞流程：物的外形特征——物的神韻、品格——詩人的理想情操

五、答題格式

1、本詩塑造了一個 的形象，抒發了詩人 情感。

2、本詩塑造了某某形象 特征，表現了詩人 情感。例

1、閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。

白圖鷺 劉羽

芳草垂楊蔭碧流，雪衣公子立芳洲。一生清意無人識，獨向斜陽嘆白頭。

問：詩中描繪的白鷺是怎樣的形象？ 分析：

詩歌形象：白鷺

形象特點：“獨”“立”寫出了白鷺的孤獨寂寞，“清意”寫出了清高、高潔志向，“無人識”“嘆白頭”寫出了無人理解。揭示了詩人的思想：雖有高潔的志向卻不被人理解的愁苦之情。

答：這首詩描繪了白鷺潔白美好、心存高潔但又孤獨寂寞、無人理解的形象，抒發了雖有高潔的志向卻不被人理解的愁苦之情。練習

1、閱讀下面一首宋詩，然后回答問題。

梅 花 陳煥

云里溪橋獨樹春，客來驚起曉妝勻。試從意外看風味，方信留侯似婦人。

注：[留侯]漢代名將張良，功高位重，但卻摒棄人間富貴。傳說他有大丈夫的胸懷，又有美如少女的外貌。

問：本詩塑造了怎樣的梅花形象？又是如何抒發詩人情感的？

答案：本詩塑造了梅花傲然獨立，寂寞開放的形象，生長在深山僻野，人跡罕至的地方，風韻嫣然極有情致。抒發了詩人隱逸自守的襟懷。

2、閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。

小 松 杜荀鶴

自小刺頭深草里，而今漸覺出蓬蒿。時人不識凌云木，直待凌云始道高。

注：刺頭，指松樹苗長滿松針，又直又硬。

問：詩人所寫的小松有何特點？借此表達了怎樣的思想感情？

答案：詩人所寫的小松有堅強不屈、勇敢戰斗的特點，具有頑強的生命力。體現了詩人“出身寒微也能成就大業”的觀點及對世俗之人目光短淺、趨炎附勢的本質的諷喻。

3、閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。

菊 鄭谷

王孫莫把比蓬蒿，九日枝枝近鬢毛。露濕秋香滿池岸，由來不羨瓦松高。

注：瓦松是一種寄生在高大建筑物瓦檐處的植物，雖能開花吐葉，但“高不及尺，下才如寸”，雖居高位，實際上在人無用，在物無成。

問：這首詩托物言志，詩人借菊表達了怎樣的思想感情？

答案：這首詩托物言志，作者借菊表達了喜愛菊的高潔、明麗及詩人不求高位、不慕榮利的思想品質。

4、閱讀下面一首宋詞，然后回答問題

添字采桑子·芭蕉

李清照

窗前誰種芭蕉樹？陰滿中庭。陰滿中庭，葉葉心心，舒卷有余情。傷心枕上三更雨，點滴霖霪。點滴霖霪，愁損北人，不慣起來聽。問：請簡要概括上片中芭蕉樹的形象特點。

答：樹干高大，枝葉繁茂；葉心舒卷，脈脈含情。

5、（2012江西）閱讀下面一首宋詞8分）

江城子 秦觀

西城楊柳弄春柔。動離憂，淚難收。猶記多情，曾為系歸舟。碧野朱橋當日事，人不見，水空流。

韶華不為少年留。恨悠悠，幾時休。飛絮落花時候、一登樓。便作春江都是淚，流不盡，許多愁。

[注]①韶華

14分）

2、詞中“便做春江都是淚，流不盡，許多愁”一句是從“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”李煜《虞美人》化用而來，請比較兩者的異同。（4分）

1別緒。（22分）

2多之盛之綿延。（2分）

不同點：李詞運用明喻和擬人手法，秦詞運用暗喻，李詞抒發的是亡國之痛，秦詞抒發的是離別之苦，可見手法和內容不同。（2分）

6、（2012天津）閱讀下面這首律詩，按要求作答。（8分）

野菊 【宋】楊萬里

未與騷人當糗糧①，況隨流俗作重陽。政② 緣在野有幽色，肯為無人減妙香？ 已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黃。花應冷笑東籬族，猶向陶翁覓寵光。【注】①糗糧：干糧。首句典出屈原《離騷》“夕餐秋菊之落英”句。②政：通“正”。（1）頷聯描繪了怎樣的野菊形象？（2分）（2）請自選角度賞析頸聯。（3分）

（3）尾聯化用了陶淵明那句詩？表達了作者怎樣的志趣？（3分）答案：

（1）野菊生長于山野，花色清爽，香氣清馨。不因無人欣賞而自減其香，不為外部環境而改變內心的高潔。

（2）修辭：對偶，借代 煉字：“逢”“忙”等 色彩：“碧”與“黃”映襯

情感：喜愛之情

（3）采菊東籬下 率性自然、超凡脫俗

附錄

詩歌常見意象

1、月

團圓和思念。寄寓著與親人團聚的心愿與期待。月引發了詩人的愁思和悵恨。故園。明月暗示著親人團聚的希望與期待，因此，月意象自然又與家鄉聯系起來，成為故園的象征。永恒。明月，跨越時空，閱盡滄桑興亡，見證歷史。

月意象還有兩種常見的用法，其一，月是美的象征。其二，利用月光照耀下的澄沏、寧靜的境界寄寓淡泊閑逸，追求心靈自由的情懷。，月皎潔無瑕，高懸空中，常為詩人自喻，或喻君子、志向。

2、菊花

菊花是傲霜之花，既有堅強的品格，又有清高的氣質。喻隱逸，高潔，脫俗。菊花笑傲風霜，且不愿其它花種同開，所以，菊花就和孤標傲世的高士、隱者結下了不解之緣，幾乎成了封建文人孤高絕俗精神的一種象征。

3、梅花

借梅花來比喻自己備受摧殘的不幸遭遇卻不愿同流合污的高尚情操。也常以冰清玉潔的梅花襯托詩人王冕不愿同流合污的品質。

4、松樹

松樹是傲霜斗雪的典范。堅貞，在任何情況下保持高潔的品質，可以用來象征一個正直的人。

5、蓮花

常表達了一個女子對所愛的男子的深長思念和愛情的純潔。

此外，蓮花也象征高潔、質樸、莊重、剛直不珂、威武不屈。用蓮花比喻君子表里如

一、行為端正、不阿諛諂媚的品德，借以表達不慕名利、潔身自好的人生觀。

6、梧桐

梧桐是凄涼、凄苦、悲傷的象征。梧桐不耐寒冷，秋至而葉黃，秋深而葉落，且葉大如掌，易形成強烈的觀感，令人易生悲秋之意。再者，雨滴梧桐（與雨打芭蕉類似），如淚滴紛墜，令人腸斷。

7、折柳

柳者，留也。后人寓柳以惜別懷遠之意。

8、杜鵑（子規）

源自望帝神話，每當人們漂泊在外，對故鄉、故國魂牽夢繞時，常借其來表達難以撫平的愁思。是悲思、哀苦的載體。

9、寒蟬

秋蟬是活不了多久的，幾場秋雨過后，蟬兒便只剩下幾聲若斷若續的哀鳴了，命損旦夕。因此，寒蟬就成為悲涼的同義詞。

10、鴻雁

鴻雁是大型候鳥，每年秋季南遷，常常引起游子思鄉懷親之情和羈旅漂泊流浪之感。同時雁是傳說中的信使，又有懷念故人之意。雁

古人早把它作為秋季一種有特征性的物象。雁與依戀故鄉聯系起來，或寄寓對 故鄉的思念或表達對親人的音信的盼望。

11、湘竹

詩詞中常用湘妃竹（斑竹、湘竹、淚竹）意象來表達悲傷的情思。

12、碧血

源自萇弘的傳說。是詩詞中用于表示忠貞，為正義事業而蒙冤受屈的意象。

13、哀猿 內涵是哀愁凄厲。這種悲愁常與思鄉、懷人或遷謫的痛苦相聯系。

14、隴頭流水

隴水（隴坂）意象是以思鄉為意蘊，寫征人的流離之苦，思歸之痛。

15、春

嘆惜紅顏難駐，青春易逝，或惆悵佳偶不見，思慮煎人，或追尋安憩的家園，或憧憬人生的理想，或關心國運時世，或嘆惜功名。

16、秋

秋風多厲，草木凋落，萬物蟄伏。它的主要內涵是凄涼、愁怨和悲傷。

17、砧杵

每當秋風起時，搗衣之聲，或回蕩于水邊，或飄揚于路旁，不禁令人秋懷倍增。其含義多有閨中“別怨”，因遠行人不知何日才能歸家；更多的是表達“征客 愁心”，征客聽到搗衣聲，則會興懷鄉之愁。其情感基調是哀愁。

18、登臨

包括登高（山）、登臺、登樓，是一個人體動作意象。

人們每逢心中愁思郁結，情緒難平時，每每登高遠望，試圖消解塊壘，但實際上 卻反而增加內心的憂思。登臨是一個極具張力的意象，嘆老、思鄉、懷人以及各 種各樣的情懷都可以與它建立聯結，是一個以憂念為基調的豐富多彩的感情世界。

19、黃金臺（燕臺）。

相傳戰國燕昭王為了羅致人才，筑臺于易水之旁，上置黃金，延請天下名士。于是四方賢

良紛然歸燕。此事傳為千古美談，歷代文人歌詠不絕。黃金臺意象就成為尊賢、用賢的象

征。

20、山陽笛（鄰笛）。

源于晉向秀與嵇康的事跡。嵇康被殺后，向秀因懾于司馬氏集團的威壓，被迫去洛陽應郡

舉，歸時路過嵇康山陽舊廬，聞笛生思，悼懷故友。之后，“山陽笛”意象就反復出現于

傷悼舊友的作品中，用于抒寫凄怨的悼友懷舊之情。

21、黍離

周室本都鎬京，后因亂衰微，鎬京漸成廢墟。一位東周大夫因事去故都，只見宮室故址，盡成禾黍之地，悲不自勝，遂唱《黍離》之歌。后世于是把對故國的悲嘆、憶念稱為“黍

離”之悲。

22、夢蝶

莊周杜撰夢蝶的寓言，本是為了表達“物化”之旨，但這個寓言的審美效應則是使人感受

到幻滅、迷惘、苦悶。于是后人就用“夢蝶”意象來抒寫失落的心緒。

23、鷗鷺

其內涵不僅是景色的點綴，也是超脫塵俗，摒除機心，淡忘名利，親近自然，歸心林泉的

淡泊情懷的載體。在以淡泊名利、歸心林泉的詩作中屢屢出現。

24、春草（芳草）

“春草”意象來寄寓別情思緒。有的是抒寫懷人念遠的愁思；有的是表達滯留異方，欲 歸不得的悵恨；有的則含寓著送別時的惆悵，表示別后的思念綿綿不盡。有時了作美好的

事物的象征，給人以希望、生氣和活力。

25、楓

用以表現憂傷、愁慮的情感。不論是送行惜別，還是思歸懷人的作品，只要出現楓意象，境界就會飄不一片愁云慘霧。但在以自然美的吟賞為意旨的作品中，其涵義卻是另外的情

趣。

26、浮云

浮云意象有兩種現成的涵義，一是奸邪勢力，一是漂泊不定。浮云的漂泊不定，既可以比

喻人的行蹤，也可以用作對時事、世事的寫照。不過，有些詩人在藝術創作中向它注入新 的意義，如象征不堪一擊的社會勢力等。

27、轉蓬（飛蓬）

以蓬自喻，抒寫其遷徙之苦，成功創造了“轉蓬”意象。后世復使用，形成了人人習見的涵義：漂泊不定；漂泊是為惡劣的環境所逼迫；漂泊的孤寂和哀傷。

28、水

水最具約定性的涵義是時間的流逝，寄寓生命、時光流逝的感傷，滄桑無定的感慨。水還

用于比喻情感、情思的強烈和持久。也象征著悠閑、淡泊、自由。

29、落花：花是美好的象征，如青春。落花，又恰在春末，落花便意味 著年華老去、青春不再，兼有傷春、悲春之意。

30、鳥：飛鳥可任意飛翔，象征自由。鳥聲清脆明亮，又是春天的寫照，或是幽靜的反襯。

31、雨：綿長細密，如愁緒；點點滴滴，如眼淚。雨是言情造勢之首選。

32、露：人生的短促

33、.草木：荒涼，興衰之感

34、夕陽：暮年，衰老

35、楊柳 長亭 孤帆 驛路 浮云（離別、游子）

大風 長云 寒霜 飛雪 苦雨（凄涼悲愁）梅花 翠竹 松柏 幽蘭 菊花（高潔隱逸）美人 神女 靈修（國君）杜鵑 磁針（堅貞）羌笛 竹笛 羌管 寒蛩 蟋蟀(思鄉)青鳥 鴻雁 雁足 尺素(音信、書信)白雪 玉壺 冰心(高潔)

景物形象（與意境題相結合）

一、什么是意象？

意象，就是表意之象，即詩歌中熔鑄了作者主觀感情的客觀物象，是作者內在的思想情感與外在的客觀物象的統一。

二、景物形象的分類 自然景物和人文景物（場面、場景）

三、鑒賞詩歌中自然景物形象的方法

1、掌握詩歌中意象的特定含義。

2、根據意象修飾語的情感色色調，確定詩中畫面的意境特點，進而理解詩人的思想感情。注：色彩、色調是鮮活明麗、恬靜和昂揚向上的，畫面所蘊含的詩人情感是高昂樂觀，恬淡閑適；反之，色彩色調是陰暗、凄冷和低沉的，畫面所蘊含的詩人情感則是低沉、傷感、愁苦的。

四、設題方式

1、這首詩營造了一種怎樣的意境？

2、這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？

五、解題思路

意境:是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構建的讓人產生想像的境界，它是詩人主觀的“意”（思想感情）與客觀的“境”（自然景物）的有機統一。意境分析要點

1、繪景:抓住詩中的主要意象，用自己的語言描繪出詩中展現的畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯想和想像加以再創造，（描繪靜景、串綴靜景、挖掘虛景）語言力求優美。

2、析境:準確概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等。

3、悟情:分析、體悟作者在詩中所表達的思想感情。

六、答題格式

答題時景、境、情三個方面，缺一不可。

1、描繪詩中展現的圖景畫面。考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯想和想像加以再創造，語言力求優美。

2、概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調

3、分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么而“感傷”。

一般表達式：本詩通過描寫…等景物，營造了…氛圍（描繪出一幅…的圖畫），表達了…的感情。

例

1、閱讀下面這首詩，回答以下問題（6分)（06廣東卷）

粵秀峰晚望同黃香石諸子二首（其一）譚敬昭

江上青山山外江，遠帆片片點歸艘。橫空老鶴南飛去，帶得鐘聲到海幢①。

①海幢，即海幢寺。

詩中哪些意象體現了題目中的“晚望”?請分別從“晚”、“望”兩個方面回答。

答：晚：歸艘、鐘聲

望：江、青山、遠帆、老鶴

例

2、絕句二首(其一)

杜甫 遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

注：此詩寫于詩人經過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時。此詩描繪了怎樣的景物？表達了詩人怎樣的感情？請簡要分析。

答：此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(步驟一)。這是一幅明凈絢麗的春景圖(步驟二)。表現了詩人結束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境(步驟三)。

附錄 意境

安逸、閑適

恬靜、優美

孤寂、冷清 蕭瑟、凄涼

雄壯、瑰麗

雄渾、壯闊 畫面

行旅圖、行軍圖、春色圖、離別場面、戰爭畫面、漁家生活畫面、農家生活畫面、田園生活圖

練習

1、閱讀下面這首元曲，回答問題。

雙調·清江引（張可久）

西風信來家萬里，問我歸期未？雁啼紅葉天，人醉黃花地，芭蕉雨聲秋夢里。簡要分析這首詩的意境。

答案：這首詩取西風、雁啼、紅葉、黃花、芭蕉和秋雨等一系列富有季節特征的景物，//渲染出一種濃深的秋意，蕭瑟中帶著熱烈，//抒發了游子身處異地，思念家鄉的濃烈的愁情。

2、（10新課標全國卷）讀下面這首樂府詩，完成后面的問題。

雨 雪 曲 江 總①

雨雪隔榆溪②，從軍度隴西③。繞陣看狐跡，依山見馬蹄。天寒旗彩壞，地暗鼓聲低。漫漫愁云起，蒼蒼別路迷。

【注】①江總（518-590）：南朝陳文學家，字總持，濟陽考城（今河南蘭考）人。歷侍梁、陳、隋三朝。②榆溪：指邊塞。③隴西：在今甘肅東部。

這首詩描寫了什么樣的環境？末句中的“別路”是什么意思？

答案：了邊地雨雪交加、荒涼苦寒的環境。“別路”的意思是戍卒離別家鄉到邊關的路。

3、（2010遼寧卷）讀下面這首宋詩，完成后面的問題。

送人歸京師①

陳與義②

門外子規啼未休，山村落日夢悠悠。故園便是無兵馬，猶有歸時一段愁。

【注】①京師：指北宋都城汴梁。②陳與義：南宋初年愛國詩人，河南洛陽人。

（1）指出詩中“子規”意象的含義。（2分）思念故土，有家難歸的悲傷。

【解析】本題難度不大。杜鵑鳥，俗稱布谷，又名子規、杜宇、子鵑。傳說為蜀帝杜宇 的魂魄所化。常夜鳴，聲音凄切，故借以抒悲苦哀怨之情。在高中課文中經常提 及“子規”這個意象。如“又聞子規啼夜月，愁空山”（《蜀道難》），“杜鵑啼血猿哀鳴”（《琵琶行》），“可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮”（《踏莎行》），“楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪”（《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》），“望帝啼鵑”（《竇娥冤》）。

4、閱讀下面一首詞，然后回答問題。（7分）

浪淘沙

夜雨 梁寅①

檐溜瀉泉聲，寒透疏欞。愁如百草雨中生。誰信在家翻似客，好夢先驚。

花發恐飄零，只待朝晴。彩霞紅日照山庭。曾約故人應到也，同聽啼鶯。【注】①梁寅（1309-1390），字孟敬，新喻（今江西省新余縣）人，元宋明初學

者。

（1）詞中主人公為何而“愁”？“彩霞”“紅日”“啼鶯”這組意象表達了他怎樣的心境？（3分）

答：為“花發恐飄零”而愁（或為“在家翻似客，好夢先驚”而愁）。②表達了豁達、愉悅的心境。（３分。“為何而愁”１分，“心境”2分。）

（2）畫線詞句是怎樣寫“愁情”的？請簡要分析。（4分）

答：①通過描寫雨驟天寒，渲染出一種“愁”的氛圍。②將“愁”喻作春雨后瘋長的“百草”，形象而貼切地突現了“愁”之濃烈。

（４分。“雨驟天寒”１分，“渲染氛圍”１分；“將‘愁’喻作‘百草’”１分，“‘愁’之濃烈”１分。）

5、閱讀下面這首詩，然后回答問題。(6分)重慶卷

渡

江

[明]張弼

揚子江頭幾問津，**如舊客愁新。西飛白日忙于我，南去青山冷笑人。孤枕不勝鄉國夢，敞裘猶帶帝京塵。交游落落俱星散，吟對沙鷗一愴神。

（1）“客愁”在詩中表現在哪些方面？請加以概括。（4分）

答：奔波忙碌(幾問津、忙于我)，孤身在外(孤枕)，思念家鄉(鄉國夢)，朋友零落(交游落落)。

(2)指出“吟對沙鷗一愴神”中“沙鷗”意象的作用。（2分）

答：以到處飛翔的沙鷗襯托作者的孤單漂泊。