第一篇：古代詩(shī)歌鑒賞鑒賞作品的形象

古代詩(shī)歌鑒賞鑒賞作品的形象

古代詩(shī)歌鑒賞，《考試說明》提出了這樣的要求；“鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧。”從近兩年的高考試卷來看，鑒賞“形象、語言和表達(dá)技巧”，往往是融會(huì)在一起而不是單獨(dú)立題的，但是許多考生對(duì)古代詩(shī)歌鑒賞似乎還不曾入門，往往答非所問，甚至全然牛頭馬嘴，因此這里試圖采用由分而總的方法，幫助考生提高基本的鑒賞能力。

一、什么是作品的形象

一般說來，詩(shī)歌作品的形象包括人物形象和自然形象這兩個(gè)方面。人物形象又包括作為描寫客體的人物和抒情主人公。如白居易的《琵琶行》中描寫的琵琶女，她是作為描寫客體的人物形象，而其中的“江州司馬”白居易則是抒情主人公。作品中描寫的自然景物不再是客觀的景物，而是浸染了作者感情的東西，也就是作者主觀之意和客觀之象融為一體的藝術(shù)形象，稱之為意象。它比之自然界中的客觀景物更容易激發(fā)讀者的共鳴。這種能誘發(fā)讀者想象和思考的藝術(shù)境界，稱為意境。譬如《琵琶行》開頭所描寫的潯陽江頭夜送客的景物，“楓葉荻花秋瑟瑟”，“別時(shí)茫茫江浸月”等等，就構(gòu)成了凄涼、壓抑，令人心地茫然的意境，顯示出全詩(shī)的感情基調(diào)。

不過，就具體的詩(shī)歌而言，其形象是各有側(cè)重的，有的側(cè)重于抒情主人公即作者的形象，有的側(cè)重于描寫客體的，也有全是寫景的。

例1： 漁家傲 記夢(mèng) 李清照 天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。仿佛夢(mèng)魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處？我報(bào)路長(zhǎng)嗟日暮，學(xué)詩(shī)漫有驚人句。九萬里風(fēng)鵬正舉，風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去。

李清照是宋詞婉約派的主要代表作家，但這首詩(shī)風(fēng)格豪放，意境闊大，而且運(yùn)用了浪漫主義的創(chuàng)作方法。全詞寫的都是夢(mèng)境：上片寫詞人飛上了天，天帝很關(guān)心她，“殷勤問我歸何處”，即問她要到哪里去，歸宿是什么？下片寫她對(duì)天帝的回答。“我報(bào)”即我回答說，“路長(zhǎng)嗟日暮”，前路渺茫，一片昏暗，使人憂傷。她不滿于“學(xué)詩(shī)漫（徒）有驚人句”，而要乘長(zhǎng)風(fēng)，展鴻圖，飛往仙島（“三山”），去追求光明和自由的理想的境界。可見這首詞主要刻畫了不滿現(xiàn)狀、追求理想的詩(shī)人自我形象。而開頭兩句描寫拂曉前夜空的景象：空中云濤翻滾，曉霧彌漫，銀河在轉(zhuǎn)動(dòng)，那里仿佛有無數(shù)風(fēng)帆在飛舞。這完全是夢(mèng)中的景象，它渲染夢(mèng)境，襯托出詞人對(duì)理想追求的急切心情。

二、鑒賞形象的目標(biāo)

鑒賞文學(xué)作品的形象，就是要把握作品刻畫的藝術(shù)形象的內(nèi)容，分析判斷作品形象所包含的作者的思想感情，有時(shí)還要判斷其社會(huì)意義。

例2： 待儲(chǔ)光羲不至 王 維 重門朝已啟，起坐聽車聲。要欲聞清佩，方將出戶迎。晚鐘鳴上苑，疏雨過春城。了自不相顧，臨堂空復(fù)情。這首詩(shī)緊扣標(biāo)題中的“待”字，描寫詩(shī)人等待客人的種種情景：一大早打開重門等待儲(chǔ)光羲的來到，詩(shī)人坐立不寧，一會(huì)兒站起來，一會(huì)坐下去，都在傾聽友人來到時(shí)的車馬聲。好像（“要欲”）聽到友人身上佩戴的玉石撞擊的清脆之聲，正要出門去迎接，誰知這是一種錯(cuò)覺。可見詩(shī)人等待之急切。然而，從早一直等到晚（“晚鐘鳴上苑”），外面下起了“疏雨”，友人帶沒有到來。于詩(shī)人終于明白了（了自，已經(jīng)明白），友人不會(huì)來了。“臨堂空復(fù)情”，是自己自作多情（空復(fù)情，自多情）。可見本詩(shī)通過一系列的細(xì)節(jié)描寫，表達(dá)了盼望好友到來的期待之情，或者說表達(dá)了久候好友不至的悵惘之情。

例3： 月 夜 杜 甫 今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時(shí)倚虛幌，又照淚痕干？

[注]鄜（fū）州：今陜西富縣。虛幌：薄帷。

這首詩(shī)是杜甫落入安史叛軍之手，身陷長(zhǎng)安時(shí)所作。題為《月夜》，當(dāng)是詩(shī)人看到長(zhǎng)安之月，因望月而思家念妻。但“今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看”，卻是從鄜州閨中的妻子落筆，“只獨(dú)看”，寫出妻子的孤獨(dú)，寫出妻子對(duì)丈夫的思念之情。妻子“獨(dú)看” 鄜州之月而“憶長(zhǎng)安”的夫君，已飽含著辛酸；而小兒女們天真幼稚，“未解憶長(zhǎng)安”，更是飽含辛酸。第三聯(lián)通過妻子獨(dú)看月的形象描寫，進(jìn)一步表現(xiàn)“憶長(zhǎng)安”。霧濕云鬟，月寒玉臂。望月愈久，“濕”愈重，“寒”愈甚，憶念便愈深。而這完全是詩(shī)人想象中的情景。當(dāng)想到妻子憂心忡忡，夜深不寐之時(shí)，自然也不免傷心落淚。兩地看月而各有淚痕，這就不能不激起結(jié)束這種痛苦生活的愿望。“何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干？”“雙照”而淚痕始干，“獨(dú)看”而淚痕不干，顯然是寫出了離別之苦。但是，詩(shī)人借望月而抒情，所抒發(fā)的不是一般情況下的夫妻離別之情。這種離別之情是深深地打上那個(gè)**時(shí)代的烙印的，因此在評(píng)述這首詩(shī)所飽含的作者的思想感情時(shí)，還要再深一層，即“獨(dú)看”的淚痕里浸透著天下離亂的悲哀，“雙照”的希望表達(dá)著詩(shī)人對(duì)結(jié)束**的企盼。想到這一步就涉及到本詩(shī)的社會(huì)意義了。

不過，需要說明的是，高考詩(shī)歌鑒賞題涉及作品形象的社會(huì)意義時(shí)，一般會(huì)提供注釋給考生一定程度的幫助；如果不提供幫助，那一定是在高中畢業(yè)生知識(shí)背景之中的。

三、鑒賞詩(shī)歌形象應(yīng)注意的問題 鑒賞詩(shī)歌形象，主要應(yīng)注意兩點(diǎn)： 1．了解傳統(tǒng)的審美習(xí)慣

準(zhǔn)備參加高考，做好詩(shī)歌鑒賞題，應(yīng)了解的傳統(tǒng)審美習(xí)慣，主要有下列幾點(diǎn)：（1）望月懷遠(yuǎn)。如李白的《靜夜思》（“床前明月光”）、杜甫的《望月》、蘇軾的“明月幾時(shí)有？把酒問青天”詞；（2）傷春悲秋，或因見秋而思鄉(xiāng)；（3）見流水則思年華易逝，如蘇軾看“大江東去”而嘆“人生如夢(mèng)”；（4）折柳送別，如“年年柳色，灞陵傷別”，柳永“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆保溟g纏綿悱惻的別離之情，給人以悠長(zhǎng)的回味；（5）聞雁思?xì)w，如王灣《次北固山下》“鄉(xiāng)書何由達(dá)，歸雁洛陽邊”；（6）聽梧桐而心悲涼，如白居易《長(zhǎng)恨歌》“秋雨梧桐葉落時(shí)”，李清照《聲聲慢》“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴”。等等。

2．從分析景、情入手

詩(shī)人寫詩(shī)，常用“寓情于景”、“即景生情”之法，讀者讀詩(shī)，也應(yīng)從景、情兩方面去探尋體味。即透過詩(shī)人筆下具體可感的事物，探知詩(shī)人的內(nèi)心和情緒。

例4： 淮上即事寄廣陵親故 前舟已眇眇，欲渡誰相待？ 秋山起暮鐘，楚雨連滄海。**離思滿，宿昔容鬢改。獨(dú)鳥下東南，廣陵何處在？

從詩(shī)題和詩(shī)意看，詩(shī)人在秋天離開廣陵（今揚(yáng)州）北上將渡淮河北上或西行，親故都留在了廣陵。到了渡口，天夜已晚，又不見渡船。這時(shí)天正下著雨，他一人在河邊徘徊，詩(shī)人的思緒正像淮河的波濤一樣翻滾。他把此時(shí)此地所見所聞所感，寫成了這一首五言律詩(shī)。

詩(shī)的首聯(lián)描寫暮色中空蕩蕩的淮河，詩(shī)人欲渡而無船可待，給人一種空曠孤寂之感。接下去茫茫楚天掛起雨幕，東連至海，遠(yuǎn)處山寺傳來悠長(zhǎng)的鐘聲，孤寂變成了凄愴，羈旅之情更加深重。頸聯(lián)點(diǎn)出“離思”。“獨(dú)鳥下東南”，這雨幕上出現(xiàn)的“鳥”是“獨(dú)”的，可見是失群的；一個(gè)“下”字，可見是歸巢的；“東南”二字表明是飛向廣陵方向去的。詩(shī)人睹鳥而思己，“斷腸人在天涯”的感嘆油然而生，讀者也不能不為之凄惻。

這樣看來，本詩(shī)全用景物烘托、離別之意，凄楚、落寞之情，如果不是細(xì)細(xì)探尋景物描寫中隱含著的詩(shī)人的內(nèi)心世界，鑒賞就有可能走上歧途。

四、典型題分析

閱讀下面唐詩(shī)，完成（1）—（2）題。

聞 雁 韋應(yīng)物

故園渺何處？歸思方悠哉。淮南秋夜雨，高齋聞雁來。

寒 塘 越 嘏

曉發(fā)梳臨水，寒塘坐見秋。鄉(xiāng)心正無限，一雁過南樓。

（1）填空：這兩首詩(shī)從體裁上看都屬于。這兩首詩(shī)都是抒發(fā)。

（2）簡(jiǎn)答：這兩首詩(shī)為什么都寫到雁？

這是2003年春季招生考試北京卷的第20題。答案是：（1）五言絕句 思鄉(xiāng)之情（回答“秋思”也可以）（2）雁是候鳥，春秋遷徙。秋天，大雁仿佛在奮力飛回故巢。這種景象每每牽動(dòng)游子的思鄉(xiāng)之情。因此詩(shī)人常常借雁抒情，寄寓自己濃濃的鄉(xiāng)愁。

這兩首唐詩(shī)屬于詩(shī)的何種體裁自不必多說，這里只對(duì)后兩問作分析。韋應(yīng)物的《聞雁》前兩句的“故園”、“歸思”便點(diǎn)出了思鄉(xiāng)之情。從解讀這首詩(shī)來說，更要研讀后兩句。韋應(yīng)物家居長(zhǎng)安，而現(xiàn)在身處淮南，兩地相隔千里以上。而現(xiàn)在適逢秋夜，外面的秋雨下個(gè)不停。獨(dú)坐高齋的詩(shī)人在這秋天的暗夜聽著淅淅瀝瀝的秋雨，別是一番滋味在心頭。夜的深沉、秋的凄寒、高齋的空寂，這樣的環(huán)境氣氛，不免觸動(dòng)歸思。“故園渺何處？歸思方悠哉”，我的故園是那樣的渺遠(yuǎn)，我的歸思正綿遠(yuǎn)悠長(zhǎng)。正當(dāng)懷鄉(xiāng)之情不能自控時(shí)，獨(dú)坐高齋的詩(shī)人聽到了由遠(yuǎn)而近（“來”）的雁鳴之聲。這聲音在秋天的雨夜顯得格外凄清，引發(fā)詩(shī)人聯(lián)翩的浮想；雁是南歸了，我卻不能歸去！

趙嘏的《寒塘》則是另一種寫法。前兩句寫自己早起臨水梳洗，因此（“坐”）在塘邊看到寒秋的景色。這兩句點(diǎn)明時(shí)序“秋”，這是觸動(dòng)離愁的季節(jié)，與后文“鄉(xiāng)心”關(guān)合；暗示漂泊困頓——到塘邊梳洗，以水為鏡；令人想到“羞將白發(fā)照綠水”、“不知明鏡里，何處得秋霜”的名句，換言之，第二句的“秋”不僅指秋天的景色。于是“鄉(xiāng)心正無限”便極有力度。“一雁過南樓”，看似寫景，言外之意其實(shí)是雁歸人未歸。因此本詩(shī)寫雁，與韋應(yīng)物寫雁，其作用是相同的。

有此理解，形成后兩問的答案便很容易了。

五、練習(xí)與答案

1．閱讀下面一首詩(shī)，完成（1）—（2）題。

次北固山下

王灣

客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何由達(dá)？歸雁洛陽邊。

（1）從這首詩(shī)看，詩(shī)人處在怎樣的境況之中？這首詩(shī)表達(dá)了怎樣的思想感情？

答：

（2）前人評(píng)價(jià)“海日生殘夜，江春入舊年”這兩句詩(shī)是“形容景物，妙絕千古”。你認(rèn)為它“妙”在何處？

答：

2．閱讀下面一首詩(shī)，完成（1）—（2）題。

月夜憶舍弟 杜甫

戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。有弟皆分散，無家問死生。寄書長(zhǎng)不達(dá)，況及未休兵。

（1）簡(jiǎn)述這首詩(shī)反映出當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)環(huán)境。

答：

（2）這首詩(shī)抒發(fā)了怎樣的思想感情？

答：

3．閱讀下面一首詩(shī)，完成（1）—（2）題。

雨 晴 王駕

雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家。

（1）本詩(shī)前兩句是扣住什么來寫春景的？這樣寫表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心情？

答：

（2）前人評(píng)價(jià)“卻疑春色在鄰家”為“神來之筆”，你認(rèn)為這句詩(shī)“神”在何處？

答：

4．閱讀下面一首宋詩(shī)，完成（1）—（2）題。

西 樓

曾鞏

海浪如云去卻回，北風(fēng)吹起數(shù)聲雷。朱樓四面鉤疏箔，臥看千山急雨來。

（1）這首描寫了什么景象？前兩句是從什么角度來渲染這種景象的？

答：

（2）結(jié)合全詩(shī)，簡(jiǎn)要分析詩(shī)中表達(dá)的詩(shī)人的情感。

答：

附：答案及簡(jiǎn)析

1．（1）答案要點(diǎn)：遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，漂泊江南水上。表達(dá)了漂泊中的孤獨(dú)情懷和思鄉(xiāng)之情。

（可從“客路青山外，行舟綠水前”、“鄉(xiāng)書何由達(dá)，歸雁洛陽邊”等句看出）

（2）答案要點(diǎn)：①時(shí)序交替，觸景傷情；②寫景中蘊(yùn)含哲理（海日生于殘夜，舊年未去，江上春色已到）

2．（1）答案要點(diǎn)：戰(zhàn)爭(zhēng)頻仍，時(shí)尚動(dòng)蕩，民不聊生。（“斷人行”、“未休兵”、“有弟皆分散，無家問死生”、“寄出長(zhǎng)不達(dá)”）（2）答案要點(diǎn)：①懷念家鄉(xiāng)，思念親人，夾雜著生離死別的焦慮；②憂國(guó)憂民，不滿現(xiàn)狀，渴望社會(huì)安定。（本題不能作簡(jiǎn)單化的回答，要顧及全詩(shī)）

3．（1）前兩句詩(shī)扣住象征春色的“花”來寫春景。以“雨前”所見和“雨后”所見的情景相對(duì)比、映襯，透露出一片惜春之情。（詩(shī)人看著雨后花落春殘之景，惋惜而掃興）

（2）這句詩(shī)由“蜂蝶紛紛過墻去”而來，它不僅寫出蜂蝶追捉春色的神念，而且把“春色”寫活了，似乎春色真的“有腳”，跑到鄰家去了，透露出詩(shī)人希望春色沒有遠(yuǎn)去的心情。（意思對(duì)即可）

4．（1）描寫了海濱暴風(fēng)雨來臨前的壯美景象。前兩句分別從視覺和聽覺兩個(gè)方面寫浪卷、風(fēng)吹、云涌、雷鳴，渲染出“風(fēng)雨欲來風(fēng)滿樓”的雄偉氣勢(shì)。

（2）表現(xiàn)了詩(shī)人開闊的胸襟和內(nèi)心的豪情。暴風(fēng)雨將至，詩(shī)人反而高掛起簾子，敞開窗戶，為的是飽覽“千山急雨來”的壯觀景象。

第二篇：教案古代詩(shī)歌形象鑒賞（范文）

古代詩(shī)歌形象鑒賞

一、考綱要求：

《考試大綱》要求：能閱讀淺易的古代詩(shī)文。其中“鑒賞評(píng)價(jià)”部分有兩條：（1）鑒賞文學(xué)作品形象、語言和表達(dá)技巧（2）評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。能力層級(jí)為D級(jí)

二、鑒賞文學(xué)作品的形象。就是把握文學(xué)作品刻畫的藝術(shù)形象的內(nèi)涵。藝術(shù)形象不僅指人物形象，還包括詩(shī)歌中的意象。鑒賞這些藝術(shù)形象的內(nèi)涵，就是要分析、判斷它們所包含的作者的思想感情和社會(huì)意義。

具體包括以下三種：

（1）人物形象。①詩(shī)中的詩(shī)人形象，即詩(shī)人自己。②詩(shī)中塑造的人物形象（非作者本人）;（2）景象。抒情詩(shī)，往往是借助客觀景象（山川草木等）表現(xiàn)出來的主觀感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。

（3）物象。詩(shī)人借助具有某種特定內(nèi)涵的事物(花鳥蟲魚)來表明自己的心跡或某種情感。如詠物詩(shī)。

三、鏈接高考

2017年全國(guó)卷卷一：

禮部貢院閱進(jìn)士就試

歐陽修

紫案焚香暖吹輕，廣庭清曉席群英。無嘩戰(zhàn)士銜枚勇，下筆春蠶食葉聲。鄉(xiāng)里獻(xiàn)賢先德行，朝廷列爵待公卿。自慚衰病心神耗，賴有群公鑒裁精。

14．下列對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（5分）

A.詩(shī)的第一句寫出了考場(chǎng)肅穆而怡人的環(huán)境，襯托出作者的喜悅心情 B.第三句重點(diǎn)在表現(xiàn)考生奮勇爭(zhēng)先、一往無前，所以吧他們比作戰(zhàn)士。C..參加禮部考試的考生都由各地選送而來，道德品行是選送的首要依據(jù)。D.朝廷對(duì)考生寄予了殷切的期望，希望他們能夠成長(zhǎng)為國(guó)家的棟梁之才。E.作者承認(rèn)自己體弱多病的事實(shí)，表示選材工作要依靠其他考官來完成。

15．本詩(shī)的第四句“下筆春蠶食葉聲”廣受后世稱道，請(qǐng)賞析這一句的精妙之處。（6分）

【注釋】

禮部：官署名，為六部之一，掌禮樂、祭祀、封建、宴樂及學(xué)校貢舉的政令。貢院：科舉時(shí)代考試貢士之所。紫殿：指京都貢院。暖吹：暖風(fēng)，指春風(fēng)。席：猶言列坐。

銜枚：古代軍旅、田役時(shí)，令口中橫銜狀如短筷的“枚”，以禁喧嘩。此處比喻人人肅靜。鄉(xiāng)里：猶言郡縣。獻(xiàn)賢：獻(xiàn)舉人才。

先德行：以德行為先。列爵：分頒爵位。此處代指官職。

公卿：指執(zhí)政大臣。衰病：衰弱抱病。耗：無，盡。賴：幸虧。群公：指同時(shí)主持考試者如范仲淹、王安石、梅堯臣等人。鑒裁：能賞識(shí)人才、辨別是非。【作品題解】 此詩(shī)作于宋仁宗嘉祐四年。此次考試，蘇軾、蘇轍兄弟同時(shí)中進(jìn)士，曾鞏亦在榜中，可謂一時(shí)勝舉。歐陽修見人才濟(jì)濟(jì)，而作此詩(shī)。

全詩(shī)寫出了作者主持禮部考試時(shí)，見到考場(chǎng)中英才濟(jì)濟(jì)，考試場(chǎng)面寂靜、肅穆而充滿生氣，為朝廷得添新人而由衷地感到喜悅。【參考譯文】

貢院里香煙繚繞，春天的和風(fēng)又暖又輕，寬闊的庭中一清早就坐滿了各地來應(yīng)試的精英。舉子們緊張肅穆地戰(zhàn)斗，如同銜枚疾走的士兵，只聽見筆在紙上沙沙作響，仿佛是春蠶嚼食桑葉的聲音。

郡縣里向京都獻(xiàn)上賢才，首先重視的是品德操行，朝廷中分等授予官職，依賴著執(zhí)政大臣。我感到慚愧的是身體衰病心神已盡，選拔超群的英才，全仗諸位來識(shí)別辨明。【作品賞析】

從詩(shī)中可知，考試時(shí)間是在初春時(shí)節(jié)。

首聯(lián)著力渲染了禮部試的考場(chǎng)環(huán)境——群英畢至，貢院里肅穆幽雅，試院中焚起了香，以消除人多的異味，且能增添祥瑞肅穆的氣氛。

頷聯(lián)重點(diǎn)描繪士子答題情況，考生們大清早就入場(chǎng)了，沒有一點(diǎn)喧鬧嘈雜之聲。試題下發(fā)后，考生奮筆疾書，一片沙沙沙的聲音，好似春蠶在吃桑葉。

頸聯(lián)表明考試意義，詩(shī)人對(duì)此景象不禁發(fā)生感慨，濟(jì)濟(jì)多士，盡是天下英才，國(guó)家的棟梁。尾聯(lián)自謙衰病，諄諄囑托同僚，作為選拔人才的考官，應(yīng)當(dāng)具有慧眼認(rèn)真鑒別。詩(shī)中說自己老病，精神不濟(jì)。閱卷挑選人才之事要拜托同仁，那是謙遜之辭。

全詩(shī)透露出一種惜才愛才的真摯感情，也表達(dá)了要為國(guó)選出真才的責(zé)任感和使命感。14.B E 15.（1）用春蠶食葉比喻（描摹）考場(chǎng)內(nèi)考生筆落紙上的聲響，生動(dòng)貼切；（比喻）（2）動(dòng)中見靜，越發(fā)見出考場(chǎng)的莊嚴(yán)寂靜；（以響襯靜）（3）強(qiáng)化作者充滿希望的喜悅之情。

卷二：送子由使契丹

蘇 軾 云海相望寄此身，那因遠(yuǎn)適更沾巾。不辭驛騎凌風(fēng)雪，要使天驕識(shí)鳳麟。沙漠回看清禁月①，湖山應(yīng)夢(mèng)武林春②。單于若問君家世，莫道中朝第一人③。

[注]①清禁：皇宮。蘇轍時(shí)任翰林學(xué)士，常出入宮禁。②武林：杭州的別稱。蘇軾時(shí)知杭州。③唐代李揆被皇帝譽(yù)為“門地、人物、文學(xué)皆當(dāng)世第一”。后來入吐蕃會(huì)盟，酋長(zhǎng)問他：“聞唐有第一人李揆，公是否?”李揆怕被扣留，騙他說：“彼李揆，安肯來邪?”

14.本詩(shī)尾聯(lián)用了唐代李揆的典故，以下對(duì)此進(jìn)行的賞析不正確的兩項(xiàng)是(5分)

A.本聯(lián)用李揆的典故準(zhǔn)確貼切，因?yàn)樘K軾兄弟在當(dāng)時(shí)聲名卓著，與李揆非常相似。

B.中原地域遼闊，人才濟(jì)濟(jì)，豪杰輩出，即使卓越如蘇軾兄弟，也不敢自居第一。

C.從李揆的典故推斷，如果蘇轍承認(rèn)自己的家世第一，很有可能被契丹君主扣留。

D.蘇軾告訴蘇轍，作為大國(guó)使臣，切莫以家世傲人，而要展示出謙恭的君子風(fēng)度。

E.蘇軾與蘇轍兄弟情深，此時(shí)更為遠(yuǎn)行的弟弟擔(dān)心，希望他小心謹(jǐn)慎，平安歸來。

15.本詩(shī)首聯(lián)表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的性格?請(qǐng)加以分析。(6分)

14．BD 15．表現(xiàn)了詩(shī)人曠達(dá)的性格，蘇軾兄弟情誼深重，但詩(shī)人遠(yuǎn)在杭州，與在京城的蘇轍已是 天各一方。這次雖是遠(yuǎn)別，詩(shī)人表示也不會(huì)作兒女之態(tài)，悲傷落淚。

首聯(lián)點(diǎn)題，寫兄弟宦游四海，天各一方，已是常事，這次也不會(huì)因遠(yuǎn)別而悲傷落淚。蘇軾兄弟 情誼頗深，蘇轍23歲前與兄住在一起，未曾一日分離。23歲進(jìn)入仕途，從此宦游四方，會(huì)少離多。盡管 如此，他們?nèi)韵⑾⑾嚓P(guān)。蘇軾一生屢遭貶謫，蘇轍受累不怨。在“烏臺(tái)詩(shī)案”中，蘇轍寧肯舍棄官帽以 營(yíng)救其兄，感人至深。故《宋史·蘇轍傳》說：“轍與兄進(jìn)退出處，無不相同，患難之中，友愛彌篤，無少怨尤，近古罕見。”蘇轍此去，雖為遠(yuǎn)別，但暫作分離，一向樂觀曠達(dá)的蘇軾自然不作兒女之態(tài)。

頷聯(lián)勸勉。上句勉勵(lì)蘇轍不辭辛苦，其中的“驛騎”原指驛站快馬，學(xué)科#網(wǎng)此代使臣;“凌風(fēng) 雪”寫出了路途的艱辛。下句鼓勵(lì)兄弟不辱使命，漢朝時(shí)匈奴自稱天驕，以后用以代異族。鳳是傳說中 的祥瑞之鳥;麟是傳說中的仁德之獸，此以之代轍。既指子由之美德，更見國(guó)家之仁惠。這句是說要讓遼 主認(rèn)識(shí)你這仁德之國(guó)派出的使臣。既要不辱使命，更要不失大國(guó)風(fēng)范。

頸聯(lián)囑咐。上句要子由身居沙漠，時(shí)時(shí)回望汴京的月亮，不要忘記故國(guó)。下句設(shè)想子由夢(mèng)境，夢(mèng)中的湖光山色應(yīng)該是杭州的湖光山色。時(shí)蘇軾任職杭州，故有此語。

尾聯(lián)望歸。這里用李揆指子由，這不僅因?yàn)樘K軾兄弟在當(dāng)時(shí)的名位與聲望，舉世皆有所聞，而 且以此告誡子由，出使北蕃，決不可追求盛名，要以國(guó)家利益為重，實(shí)乃警精含蓄之語。

這首詩(shī)以送別為題，寫出蘇軾對(duì)子由出使遼國(guó)的復(fù)雜心理，一再勸勉，諄諄囑咐，殷殷盼歸。語言平實(shí)，自然流暢，屬對(duì)工穩(wěn)，用事精警。寫尋常之題材，寄兄弟之親情，明國(guó)家之大義，實(shí)乃蘇詩(shī) 中抒寫愛國(guó)情懷之佳作

卷三：

閱讀下面這首唐詩(shī)，完成14～15題。

編集拙詩(shī)，成十一五卷，因題卷末，戲贈(zèng)元

九、李二十①

白居易

一篇長(zhǎng)恨有風(fēng)情②，十首秦吟近正聲③。每被老元偷格律，苦教短李伏歌行④。世間富貴應(yīng)無分，身后文章合有名。莫怪氣粗言語大，新排十五卷詩(shī)成。

【注】①元

九、李二十：分指作者的朋友元稹、李紳，即詩(shī)中的“老元”“短李”。李紳身材矮小，時(shí)稱“短李”。②長(zhǎng)恨：指作者的長(zhǎng)詩(shī)《長(zhǎng)恨歌》。③秦吟：指作者的諷喻組詩(shī)《秦中吟》。正聲：雅正的詩(shī)篇。④伏：服氣。14.以下對(duì)本詩(shī)的理解和分析，不正確的兩項(xiàng)是（5分）

A．《長(zhǎng)恨歌》和《秦中吟》都是白居易的得意之作，能夠作為其詩(shī)歌創(chuàng)作的代表。B.元稹常常私下對(duì)白居易的詩(shī)歌進(jìn)行模仿，這從側(cè)面說明了白詩(shī)較高的創(chuàng)作水準(zhǔn)。C.白居易在詩(shī)中稱呼李紳為“短李”，也隱含著不太認(rèn)可李紳詩(shī)歌創(chuàng)作的意思。D.作者堅(jiān)信自己必將因文學(xué)成就而名揚(yáng)后世，因此并不介意在當(dāng)時(shí)是否得到認(rèn)可。E.在詩(shī)的最后兩句中，白居易稱，自己新編出的詩(shī)集可以成為自我炫耀的資本。15.請(qǐng)從“戲贈(zèng)”入手，結(jié)合全詩(shī)，分析作者表達(dá)的情感態(tài)度。

答案：(1)首聯(lián)對(duì)自己的詩(shī)歌創(chuàng)作推重“風(fēng)情”“正聲”，充滿自負(fù)態(tài)度，并以此態(tài)度貫穿全詩(shī)。(2)頷聯(lián)由自負(fù)開始轉(zhuǎn)向友人戲謔自夸，“每被老元偷格律”一句“偷”字寫自己的作品暗自拿去模仿，有戲謔的成分;“苦教短李李服歌行”，拿朋友的短處、外號(hào)呼之，有開玩笑的意思。(3)頸聯(lián)由自負(fù)、自考而預(yù)言身后定有詩(shī)名。(4)尾聯(lián)說民自己新編成十五卷詩(shī)集，卻說“莫怪氣粗言語大”，既不要怪里面內(nèi)容“言辭夸張”，意為點(diǎn)題之筆。

答案】①詩(shī)人戲謔友人，夸耀自己，通過詼諧的態(tài)度表現(xiàn)出對(duì)文學(xué)成就的自得；②詩(shī)歌并非全是戲言，也透露出一絲對(duì)自己現(xiàn)實(shí)境況的無奈與自嘲。

【解析】此題考查分析詩(shī)人的思想情感，應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體詩(shī)句分析，因此可以逐句考慮詩(shī)歌 的大意，進(jìn)而考慮作者的情感，另外還要結(jié)合標(biāo)題中的“戲贈(zèng)”二字以及作者的生平經(jīng)歷考慮。一二句首先舉出自己全部詩(shī)作中最有名氣、流傳最廣的代表作；三四句“老元”“短李”“偷”“伏”都是朋友之間的戲辭；五六句說世上富貴人人所羨，但我卻命中無份，這里雖有對(duì)自己詩(shī)才的自許，但也蘊(yùn)含著不平和辛酸；最后兩句詩(shī)人更以故做自傲的語氣，夸飾自己新編詩(shī)集后的得意心情。抓住這些作答即可。

人物形象

一、詩(shī)歌的人物形象有兩類：一是詩(shī)人自身的形象；二是作品塑造的人物形象（非作者本人）

詩(shī)人的形象：①如杜甫《登岳陽樓》“昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。”中孤獨(dú)凄涼、思念親人、憂思國(guó)事的詩(shī)人形象。②辛棄疾《水龍吟》“落日樓頭，斷鴻聲里，無人會(huì)，登臨意” 中報(bào)國(guó)無門的詞人形象。

詩(shī)人之外的特定人物形象：①如柳宗元《江雪》中孤獨(dú)、清高、孤傲的“蓑笠翁”形象

②韓偓《聞?dòng)辍?“香侵蔽膝夜寒輕，聞?dòng)陚簤?mèng)不成。羅帳四重紅燭背，玉釵敲著枕函聲。”

傷春思婦的形象。

二、設(shè)題方式：

①詩(shī)（詞）塑造了什么樣的人物形象？或者詩(shī)中的人物具有怎樣的特點(diǎn)？ ②分析詩(shī)中描寫了詩(shī)人怎樣的形象。

三、形象的概括方法 1.鑒賞的依據(jù)和角度

①人物（肖像、行動(dòng)、語言、神態(tài)、心理）、環(huán)境（自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境）、情節(jié)。②所寫人物的身份性格、所寫人物的思想感情、作者對(duì)所寫人物的態(tài)度。2.應(yīng)該包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：（1）形象的類別定位（2）形象的特點(diǎn)描述

3.答題用語：詩(shī)歌寫出了（塑造了）一個(gè)怎么樣（特點(diǎn)）的什么（類別）形象。

如：詩(shī)歌塑造了一個(gè)孤獨(dú)無依、望月思?xì)w的游子形象。4.答題步驟：（1）概括形象（2）結(jié)合相應(yīng)詩(shī)句簡(jiǎn)要分析

如：主人公滿腹哀怨,對(duì)月懷遠(yuǎn),月卻不解;臨水看花,花自飄零,無人憐惜。刻畫了一位 孤獨(dú)寂寞又自哀自憐的主人公形象。

5.詩(shī)歌鑒賞表達(dá)的要求：簡(jiǎn)潔明了、全面到位、條理清晰、表達(dá)流暢

例

1、分析下列詩(shī)句中的人物形象

1、采菊東籬下，悠然見南山。寄情山水、恬淡閑適的隱者形象

2、出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。矢志報(bào)國(guó)、建功立業(yè)的將士形象

3、留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。親友送別、依戀傷感的送別者形象

例

2、念奴嬌·赤壁懷古

蘇軾

大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物。故壘西邊,人道是,三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。江山如畫,一時(shí)多少豪杰。

遙想公瑾當(dāng)年。小喬初嫁了,雄姿英發(fā).羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游,多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)。人生如夢(mèng),一尊還酹江月。

問題：

1、詞中描繪了幾個(gè)人物形象？

2、分析詩(shī)中詩(shī)人和周瑜的形象？ 答案：歷史人物：周瑜（主要）小喬

正面描寫 婚姻經(jīng)歷：年少英俊，奮發(fā)有為

外貌：意氣風(fēng)發(fā)

服飾：風(fēng)度閑雅、從容不迫 神態(tài)：胸有成竹 事跡：韜略和戰(zhàn)功

側(cè)面描寫 環(huán)境：豪邁

作者評(píng)論：英雄

周瑜：年輕有為、風(fēng)度閑雅的少年英雄形象

詞人刻畫周瑜的“雄姿英發(fā)”，與自己的“早生華發(fā)”對(duì)比，既顯出周瑜的少年得志，又顯出自己的壯志未酬，意在感慨自己報(bào)國(guó)無門，渴望能夠建功立業(yè)。

練習(xí)

1.(10福建卷）閱讀下面一首詩(shī)歌，完成后面的問題 訪隱者(宋)郭祥正

一徑沿崖踏蒼壁，半塢①寒云抱泉石。

山翁②酒熟不出門，殘花滿地?zé)o人跡。【注】 ①塢：山坳。②山翁：此處指隱者。

問題：結(jié)合第三、四句，賞析“隱者”的形象。

答案：通過描寫山翁獨(dú)飲成醉，足不出戶，門外落花滿地，無人造訪的隱居生活，塑造了一個(gè)避世脫俗，隨性自然的隱者形象。（意思對(duì)即可)

2.閱讀下面一首詩(shī)歌，完成后面的問題

溪居即事 崔道融

籬外誰家不系船，春風(fēng)吹入釣魚灣。

小童疑是有村客，急向柴門去卻關(guān)。

問題：詩(shī)人純用白描手法，在給我們勾畫了一幅素淡的水鄉(xiāng)風(fēng)景畫的同時(shí)成功地?cái)z取了一個(gè)農(nóng)村兒童的形象，試對(duì)該形象加以具體分析。

答案：作者用“疑”“急”二字，把兒童那種好奇、興奮、急切的心理狀態(tài)，描繪得惟妙惟肖，十分傳神，成功地勾勒了一個(gè)熱情好客、天真可愛的農(nóng)村兒童形象。

3.（2012安徽）閱讀下面一首詩(shī)歌，完成后面的問題 最愛東山晴后雪① ［宋］楊萬里 只知逐勝忽忘寒，小立春風(fēng)夕照間。只愛東山晴后雪，軟紅光里涌銀山。

［注］①本詩(shī)為《雪后晚睛，四山皆青，惟東山全白，賦<最愛東山晴后雪>二絕句》中的一 首。

問題：請(qǐng)簡(jiǎn)要分析這首詩(shī)中詩(shī)人的形象。（4分）

答案：詩(shī)人只顧追求勝景而不覺春寒駐足春風(fēng)夕陽中凝望東山對(duì)東山雪景充滿喜愛之情。從這些動(dòng)作與心里的描寫中可以看到一個(gè)心境悠閑、陶醉于自然美景而欣然忘我的詩(shī)人形象

4.（2012湖北）閱讀下面一首詩(shī)歌，完成后面的問題 送鄒明府游靈武

曾宰西畿縣，三年馬不肥。債多平劍與，官滿載書歸。邊雪藏行徑，林風(fēng)透臥衣。靈州聽曉角，客館未開扉。

明府：唐人對(duì)縣令的尊稱。靈武：即靈州（治所在今寧夏靈武縣）。

4分）

答案：詩(shī)中鄒明府形象的主要特點(diǎn)是： 清正廉潔。三年縣令任滿離去，馬依舊瘦弱，隨身相伴的還是那些書。如今冒雪遠(yuǎn)游朔方，前程艱險(xiǎn)，單薄的衣衫哪抵得住透骨寒風(fēng)。正是通過這些細(xì)節(jié)的刻畫，展現(xiàn)了鄒明府至清至廉的形象。

5.（2012年江蘇）閱讀下面這首詞,然后回答問題。

夢(mèng)江南 溫庭筠

千萬恨,恨極在天涯。山月不知心里事,水風(fēng)空落眼前花。搖曳碧云斜。問題：(1)詞中“恨極在天涯”中的“恨“是指什么?(2 分)(2)詞中三、四兩句刻畫了一位什么樣的主人公形象? 請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(4分)答案：(1)思念遠(yuǎn)隔天涯的心上人的悵恨之情。

(2)主人公滿腹哀怨,對(duì)月懷遠(yuǎn),月卻不解;臨水看花,花自飄零,無人憐惜。刻畫了一位孤獨(dú)寂寞又自哀自憐的主人公形象。

附錄：

人物形象：

豪放瀟灑、英姿颯爽、武藝不凡、斗志昂揚(yáng)、不拘禮節(jié)、天真頑皮、勇猛剽悍、干練果決、英武豪邁、寂寞惆悵、飽經(jīng)磨難、顧影自憐、身孤影單、百無聊賴、零落漂泊、情趣高雅、懷才不遇、壯志難酬、悠閑自得、怡然自得、安閑寧?kù)o、心如止水、夜不能寐、幽獨(dú)苦悶、輾轉(zhuǎn)漂泊、羈旅天涯等

常見人物形象類舉

1．不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。如李白。“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”表現(xiàn)了他淡于富貴、傲視權(quán)貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負(fù)的性格。

2．心憂天下、憂國(guó)憂民的形象。如杜甫。“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼，何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足。”詩(shī)人并不僅僅停留在個(gè)人的哀怨中，而能推己及人，表現(xiàn)了他憂國(guó)憂民的性格。

3．寄情山水、歸隱田園的隱者形象。如陶淵明。“采菊東籬下，悠然見南山”展現(xiàn)的是悠游自在的隱居生活，表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)官場(chǎng)的厭惡，對(duì)田園的喜愛；如王維的《山居秋暝》通過對(duì)晚秋時(shí)節(jié)空山新雨景象的描寫，表達(dá)了對(duì)山水風(fēng)光的喜愛。

4．懷才不遇、壯志難酬的形象。如陳子昂的《登幽州臺(tái)歌》寫前不見圣賢之君，后不見賢明之主，想起天地茫茫悠悠無限，不覺悲傷的流下眼淚。塑造了一個(gè)空懷報(bào)國(guó)為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識(shí)分子形象。

5．矢志報(bào)國(guó)、慷慨憤世的形象。

陸游和辛棄疾的許多詩(shī)歌都反映出他們忠心報(bào)國(guó)，而不被重用的情感，形象鮮明。如《示兒》、《十一月四日風(fēng)雨大作》、《破陣子》。

6．友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。如李白的《贈(zèng)汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》 7.獻(xiàn)身邊塞、反對(duì)征伐的形象。如王翰的《涼州詞》，王昌齡的《出塞》表現(xiàn)了他們忠心報(bào)國(guó)，獻(xiàn)身邊塞之情。而杜甫的《兵車行》則體察人民痛苦，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。

8．愛恨情長(zhǎng)的形象。如柳永的《雨霖鈴》寫與所愛女子離別時(shí)的無限憂傷和別后相思 的綿綿情意，塑造了一個(gè)愛恨情長(zhǎng)的藝術(shù)形象。

事物形象

一、詩(shī)歌中的事物形象就是物象，被詩(shī)人擬人化了的描寫對(duì)象。詩(shī)人通過這種象征性的物象描寫，曲折地表現(xiàn)他的品格、節(jié)操和思想感情。詩(shī)人塑造物象是為了言志、言情、言心聲。因此，在此類詩(shī)歌中詩(shī)人常常用托物言志的寫作手法。

二、鑒賞方法

1、抓住描寫物象特征的詞語，理解物象的內(nèi)在品質(zhì)及精神。包括：事物形象的自然屬性、事物形象的社會(huì)屬性（作者借此抒發(fā)的感情、表現(xiàn)的寓意）。

2、掌握特定物象的象征意義。

3、知人論世，一般物象要結(jié)合詩(shī)人的處境，因此，了解詩(shī)人的身世特別重要。

4、抓住物象與詩(shī)人志的相似點(diǎn)，弄清詩(shī)人的思想感情。

三、設(shè)題方式

1、簡(jiǎn)要分析詩(shī)中某某這一藝術(shù)形象。

2、本詩(shī)塑造了怎樣的藝術(shù)形象？

3、詩(shī)人筆下的某某是一個(gè)怎樣的藝術(shù)形象？

4、賞析詩(shī)中的某某形象。

四、解題思路

1、找出詩(shī)歌中的形象。

2、結(jié)合詩(shī)句分析概括形象的特點(diǎn)。

3、揭示詩(shī)人的思想感情或品質(zhì)。

鑒賞流程：物的外形特征——物的神韻、品格——詩(shī)人的理想情操

五、答題格式

1、本詩(shī)塑造了一個(gè) 的形象，抒發(fā)了詩(shī)人 情感。

2、本詩(shī)塑造了某某形象 特征，表現(xiàn)了詩(shī)人 情感。例

1、閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問題。

白圖鷺 劉羽

芳草垂楊蔭碧流，雪衣公子立芳洲。一生清意無人識(shí)，獨(dú)向斜陽嘆白頭。

問：詩(shī)中描繪的白鷺是怎樣的形象？ 分析：

詩(shī)歌形象：白鷺

形象特點(diǎn)：“獨(dú)”“立”寫出了白鷺的孤獨(dú)寂寞，“清意”寫出了清高、高潔志向，“無人識(shí)”“嘆白頭”寫出了無人理解。揭示了詩(shī)人的思想：雖有高潔的志向卻不被人理解的愁苦之情。

答：這首詩(shī)描繪了白鷺潔白美好、心存高潔但又孤獨(dú)寂寞、無人理解的形象，抒發(fā)了雖有高潔的志向卻不被人理解的愁苦之情。練習(xí)

1、閱讀下面一首宋詩(shī)，然后回答問題。

梅 花 陳煥

云里溪橋獨(dú)樹春，客來驚起曉?shī)y勻。試從意外看風(fēng)味，方信留侯似婦人。

注：[留侯]漢代名將張良，功高位重，但卻摒棄人間富貴。傳說他有大丈夫的胸懷，又有美如少女的外貌。

問：本詩(shī)塑造了怎樣的梅花形象？又是如何抒發(fā)詩(shī)人情感的？

答案：本詩(shī)塑造了梅花傲然獨(dú)立，寂寞開放的形象，生長(zhǎng)在深山僻野，人跡罕至的地方，風(fēng)韻嫣然極有情致。抒發(fā)了詩(shī)人隱逸自守的襟懷。

2、閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問題。

小 松 杜荀鶴

自小刺頭深草里，而今漸覺出蓬蒿。時(shí)人不識(shí)凌云木，直待凌云始道高。

注：刺頭，指松樹苗長(zhǎng)滿松針，又直又硬。

問：詩(shī)人所寫的小松有何特點(diǎn)？借此表達(dá)了怎樣的思想感情？

答案：詩(shī)人所寫的小松有堅(jiān)強(qiáng)不屈、勇敢戰(zhàn)斗的特點(diǎn)，具有頑強(qiáng)的生命力。體現(xiàn)了詩(shī)人“出身寒微也能成就大業(yè)”的觀點(diǎn)及對(duì)世俗之人目光短淺、趨炎附勢(shì)的本質(zhì)的諷喻。

3、閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問題。

菊 鄭谷

王孫莫把比蓬蒿，九日枝枝近鬢毛。露濕秋香滿池岸，由來不羨瓦松高。

注：瓦松是一種寄生在高大建筑物瓦檐處的植物，雖能開花吐葉，但“高不及尺，下才如寸”，雖居高位，實(shí)際上在人無用，在物無成。

問：這首詩(shī)托物言志，詩(shī)人借菊表達(dá)了怎樣的思想感情？

答案：這首詩(shī)托物言志，作者借菊表達(dá)了喜愛菊的高潔、明麗及詩(shī)人不求高位、不慕榮利的思想品質(zhì)。

4、閱讀下面一首宋詞，然后回答問題

添字采桑子·芭蕉

李清照

窗前誰種芭蕉樹？陰滿中庭。陰滿中庭，葉葉心心，舒卷有余情。傷心枕上三更雨，點(diǎn)滴霖霪。點(diǎn)滴霖霪，愁損北人，不慣起來聽。問：請(qǐng)簡(jiǎn)要概括上片中芭蕉樹的形象特點(diǎn)。

答：樹干高大，枝葉繁茂；葉心舒卷，脈脈含情。

5、（2012江西）閱讀下面一首宋詞8分）

江城子 秦觀

西城楊柳弄春柔。動(dòng)離憂，淚難收。猶記多情，曾為系歸舟。碧野朱橋當(dāng)日事，人不見，水空流。

韶華不為少年留。恨悠悠，幾時(shí)休。飛絮落花時(shí)候、一登樓。便作春江都是淚，流不盡，許多愁。

[注]①韶華

14分）

2、詞中“便做春江都是淚，流不盡，許多愁”一句是從“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”李煜《虞美人》化用而來，請(qǐng)比較兩者的異同。（4分）

1別緒。（22分）

2多之盛之綿延。（2分）

不同點(diǎn)：李詞運(yùn)用明喻和擬人手法，秦詞運(yùn)用暗喻，李詞抒發(fā)的是亡國(guó)之痛，秦詞抒發(fā)的是離別之苦，可見手法和內(nèi)容不同。（2分）

6、（2012天津）閱讀下面這首律詩(shī)，按要求作答。（8分）

野菊 【宋】楊萬里

未與騷人當(dāng)糗糧①，況隨流俗作重陽。政② 緣在野有幽色，肯為無人減妙香？ 已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黃。花應(yīng)冷笑東籬族，猶向陶翁覓寵光。【注】①糗糧：干糧。首句典出屈原《離騷》“夕餐秋菊之落英”句。②政：通“正”。（1）頷聯(lián)描繪了怎樣的野菊形象？（2分）（2）請(qǐng)自選角度賞析頸聯(lián)。（3分）

（3）尾聯(lián)化用了陶淵明那句詩(shī)？表達(dá)了作者怎樣的志趣？（3分）答案：

（1）野菊生長(zhǎng)于山野，花色清爽，香氣清馨。不因無人欣賞而自減其香，不為外部環(huán)境而改變內(nèi)心的高潔。

（2）修辭：對(duì)偶，借代 煉字：“逢”“忙”等 色彩：“碧”與“黃”映襯

情感：喜愛之情

（3）采菊東籬下 率性自然、超凡脫俗

附錄

詩(shī)歌常見意象

1、月

團(tuán)圓和思念。寄寓著與親人團(tuán)聚的心愿與期待。月引發(fā)了詩(shī)人的愁思和悵恨。故園。明月暗示著親人團(tuán)聚的希望與期待，因此，月意象自然又與家鄉(xiāng)聯(lián)系起來，成為故園的象征。永恒。明月，跨越時(shí)空，閱盡滄桑興亡，見證歷史。

月意象還有兩種常見的用法，其一，月是美的象征。其二，利用月光照耀下的澄沏、寧?kù)o的境界寄寓淡泊閑逸，追求心靈自由的情懷。，月皎潔無瑕，高懸空中，常為詩(shī)人自喻，或喻君子、志向。

2、菊花

菊花是傲霜之花，既有堅(jiān)強(qiáng)的品格，又有清高的氣質(zhì)。喻隱逸，高潔，脫俗。菊花笑傲風(fēng)霜，且不愿其它花種同開，所以，菊花就和孤標(biāo)傲世的高士、隱者結(jié)下了不解之緣，幾乎成了封建文人孤高絕俗精神的一種象征。

3、梅花

借梅花來比喻自己備受摧殘的不幸遭遇卻不愿同流合污的高尚情操。也常以冰清玉潔的梅花襯托詩(shī)人王冕不愿同流合污的品質(zhì)。

4、松樹

松樹是傲霜斗雪的典范。堅(jiān)貞，在任何情況下保持高潔的品質(zhì)，可以用來象征一個(gè)正直的人。

5、蓮花

常表達(dá)了一個(gè)女子對(duì)所愛的男子的深長(zhǎng)思念和愛情的純潔。

此外，蓮花也象征高潔、質(zhì)樸、莊重、剛直不珂、威武不屈。用蓮花比喻君子表里如

一、行為端正、不阿諛諂媚的品德，借以表達(dá)不慕名利、潔身自好的人生觀。

6、梧桐

梧桐是凄涼、凄苦、悲傷的象征。梧桐不耐寒冷，秋至而葉黃，秋深而葉落，且葉大如掌，易形成強(qiáng)烈的觀感，令人易生悲秋之意。再者，雨滴梧桐（與雨打芭蕉類似），如淚滴紛墜，令人腸斷。

7、折柳

柳者，留也。后人寓柳以惜別懷遠(yuǎn)之意。

8、杜鵑（子規(guī)）

源自望帝神話，每當(dāng)人們漂泊在外，對(duì)故鄉(xiāng)、故國(guó)魂?duì)繅?mèng)繞時(shí)，常借其來表達(dá)難以撫平的愁思。是悲思、哀苦的載體。

9、寒蟬

秋蟬是活不了多久的，幾場(chǎng)秋雨過后，蟬兒便只剩下幾聲若斷若續(xù)的哀鳴了，命損旦夕。因此，寒蟬就成為悲涼的同義詞。

10、鴻雁

鴻雁是大型候鳥，每年秋季南遷，常常引起游子思鄉(xiāng)懷親之情和羈旅漂泊流浪之感。同時(shí)雁是傳說中的信使，又有懷念故人之意。雁

古人早把它作為秋季一種有特征性的物象。雁與依戀故鄉(xiāng)聯(lián)系起來，或寄寓對(duì) 故鄉(xiāng)的思念或表達(dá)對(duì)親人的音信的盼望。

11、湘竹

詩(shī)詞中常用湘妃竹（斑竹、湘竹、淚竹）意象來表達(dá)悲傷的情思。

12、碧血

源自萇弘的傳說。是詩(shī)詞中用于表示忠貞，為正義事業(yè)而蒙冤受屈的意象。

13、哀猿 內(nèi)涵是哀愁凄厲。這種悲愁常與思鄉(xiāng)、懷人或遷謫的痛苦相聯(lián)系。

14、隴頭流水

隴水（隴坂）意象是以思鄉(xiāng)為意蘊(yùn)，寫征人的流離之苦，思?xì)w之痛。

15、春

嘆惜紅顏難駐，青春易逝，或惆悵佳偶不見，思慮煎人，或追尋安憩的家園，或憧憬人生的理想，或關(guān)心國(guó)運(yùn)時(shí)世，或嘆惜功名。

16、秋

秋風(fēng)多厲，草木凋落，萬物蟄伏。它的主要內(nèi)涵是凄涼、愁怨和悲傷。

17、砧杵

每當(dāng)秋風(fēng)起時(shí)，搗衣之聲，或回蕩于水邊，或飄揚(yáng)于路旁，不禁令人秋懷倍增。其含義多有閨中“別怨”，因遠(yuǎn)行人不知何日才能歸家；更多的是表達(dá)“征客 愁心”，征客聽到搗衣聲，則會(huì)興懷鄉(xiāng)之愁。其情感基調(diào)是哀愁。

18、登臨

包括登高（山）、登臺(tái)、登樓，是一個(gè)人體動(dòng)作意象。

人們每逢心中愁思郁結(jié)，情緒難平時(shí)，每每登高遠(yuǎn)望，試圖消解塊壘，但實(shí)際上 卻反而增加內(nèi)心的憂思。登臨是一個(gè)極具張力的意象，嘆老、思鄉(xiāng)、懷人以及各 種各樣的情懷都可以與它建立聯(lián)結(jié)，是一個(gè)以憂念為基調(diào)的豐富多彩的感情世界。

19、黃金臺(tái)（燕臺(tái)）。

相傳戰(zhàn)國(guó)燕昭王為了羅致人才，筑臺(tái)于易水之旁，上置黃金，延請(qǐng)?zhí)煜旅俊Ｓ谑撬姆劫t

良紛然歸燕。此事傳為千古美談，歷代文人歌詠不絕。黃金臺(tái)意象就成為尊賢、用賢的象

征。

20、山陽笛（鄰笛）。

源于晉向秀與嵇康的事跡。嵇康被殺后，向秀因懾于司馬氏集團(tuán)的威壓，被迫去洛陽應(yīng)郡

舉，歸時(shí)路過嵇康山陽舊廬，聞笛生思，悼懷故友。之后，“山陽笛”意象就反復(fù)出現(xiàn)于

傷悼舊友的作品中，用于抒寫凄怨的悼友懷舊之情。

21、黍離

周室本都鎬京，后因亂衰微，鎬京漸成廢墟。一位東周大夫因事去故都，只見宮室故址，盡成禾黍之地，悲不自勝，遂唱《黍離》之歌。后世于是把對(duì)故國(guó)的悲嘆、憶念稱為“黍

離”之悲。

22、夢(mèng)蝶

莊周杜撰夢(mèng)蝶的寓言，本是為了表達(dá)“物化”之旨，但這個(gè)寓言的審美效應(yīng)則是使人感受

到幻滅、迷惘、苦悶。于是后人就用“夢(mèng)蝶”意象來抒寫失落的心緒。

23、鷗鷺

其內(nèi)涵不僅是景色的點(diǎn)綴，也是超脫塵俗，摒除機(jī)心，淡忘名利，親近自然，歸心林泉的

淡泊情懷的載體。在以淡泊名利、歸心林泉的詩(shī)作中屢屢出現(xiàn)。

24、春草（芳草）

“春草”意象來寄寓別情思緒。有的是抒寫懷人念遠(yuǎn)的愁思；有的是表達(dá)滯留異方，欲 歸不得的悵恨；有的則含寓著送別時(shí)的惆悵，表示別后的思念綿綿不盡。有時(shí)了作美好的

事物的象征，給人以希望、生氣和活力。

25、楓

用以表現(xiàn)憂傷、愁慮的情感。不論是送行惜別，還是思?xì)w懷人的作品，只要出現(xiàn)楓意象，境界就會(huì)飄不一片愁云慘霧。但在以自然美的吟賞為意旨的作品中，其涵義卻是另外的情

趣。

26、浮云

浮云意象有兩種現(xiàn)成的涵義，一是奸邪勢(shì)力，一是漂泊不定。浮云的漂泊不定，既可以比

喻人的行蹤，也可以用作對(duì)時(shí)事、世事的寫照。不過，有些詩(shī)人在藝術(shù)創(chuàng)作中向它注入新 的意義，如象征不堪一擊的社會(huì)勢(shì)力等。

27、轉(zhuǎn)蓬（飛蓬）

以蓬自喻，抒寫其遷徙之苦，成功創(chuàng)造了“轉(zhuǎn)蓬”意象。后世復(fù)使用，形成了人人習(xí)見的涵義：漂泊不定；漂泊是為惡劣的環(huán)境所逼迫；漂泊的孤寂和哀傷。

28、水

水最具約定性的涵義是時(shí)間的流逝，寄寓生命、時(shí)光流逝的感傷，滄桑無定的感慨。水還

用于比喻情感、情思的強(qiáng)烈和持久。也象征著悠閑、淡泊、自由。

29、落花：花是美好的象征，如青春。落花，又恰在春末，落花便意味 著年華老去、青春不再，兼有傷春、悲春之意。

30、鳥：飛鳥可任意飛翔，象征自由。鳥聲清脆明亮，又是春天的寫照，或是幽靜的反襯。

31、雨：綿長(zhǎng)細(xì)密，如愁緒；點(diǎn)點(diǎn)滴滴，如眼淚。雨是言情造勢(shì)之首選。

32、露：人生的短促

33、.草木：荒涼，興衰之感

34、夕陽：暮年，衰老

35、楊柳 長(zhǎng)亭 孤帆 驛路 浮云（離別、游子）

大風(fēng) 長(zhǎng)云 寒霜 飛雪 苦雨（凄涼悲愁）梅花 翠竹 松柏 幽蘭 菊花（高潔隱逸）美人 神女 靈修（國(guó)君）杜鵑 磁針（堅(jiān)貞）羌笛 竹笛 羌管 寒蛩 蟋蟀(思鄉(xiāng))青鳥 鴻雁 雁足 尺素(音信、書信)白雪 玉壺 冰心(高潔)

景物形象（與意境題相結(jié)合）

一、什么是意象？

意象，就是表意之象，即詩(shī)歌中熔鑄了作者主觀感情的客觀物象，是作者內(nèi)在的思想情感與外在的客觀物象的統(tǒng)一。

二、景物形象的分類 自然景物和人文景物（場(chǎng)面、場(chǎng)景）

三、鑒賞詩(shī)歌中自然景物形象的方法

1、掌握詩(shī)歌中意象的特定含義。

2、根據(jù)意象修飾語的情感色色調(diào)，確定詩(shī)中畫面的意境特點(diǎn)，進(jìn)而理解詩(shī)人的思想感情。注：色彩、色調(diào)是鮮活明麗、恬靜和昂揚(yáng)向上的，畫面所蘊(yùn)含的詩(shī)人情感是高昂樂觀，恬淡閑適；反之，色彩色調(diào)是陰暗、凄冷和低沉的，畫面所蘊(yùn)含的詩(shī)人情感則是低沉、傷感、愁苦的。

四、設(shè)題方式

1、這首詩(shī)營(yíng)造了一種怎樣的意境？

2、這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫面？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

五、解題思路

意境:是指寄托詩(shī)人情感的物象(即意象)綜合起來構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想像的境界，它是詩(shī)人主觀的“意”（思想感情）與客觀的“境”（自然景物）的有機(jī)統(tǒng)一。意境分析要點(diǎn)

1、繪景:抓住詩(shī)中的主要意象，用自己的語言描繪出詩(shī)中展現(xiàn)的畫面。描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩(shī)，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，（描繪靜景、串綴靜景、挖掘虛景）語言力求優(yōu)美。

2、析境:準(zhǔn)確概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)。一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等。

3、悟情:分析、體悟作者在詩(shī)中所表達(dá)的思想感情。

六、答題格式

答題時(shí)景、境、情三個(gè)方面，缺一不可。

1、描繪詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫面。考生應(yīng)抓住詩(shī)中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩(shī)，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。

2、概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)。一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)

3、分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達(dá)了作者感傷的情懷”是不行的，應(yīng)答出為什么而“感傷”。

一般表達(dá)式：本詩(shī)通過描寫…等景物，營(yíng)造了…氛圍（描繪出一幅…的圖畫），表達(dá)了…的感情。

例

1、閱讀下面這首詩(shī)，回答以下問題（6分)（06廣東卷）

粵秀峰晚望同黃香石諸子二首（其一）譚敬昭

江上青山山外江，遠(yuǎn)帆片片點(diǎn)歸艘。橫空老鶴南飛去，帶得鐘聲到海幢①。

①海幢，即海幢寺。

詩(shī)中哪些意象體現(xiàn)了題目中的“晚望”?請(qǐng)分別從“晚”、“望”兩個(gè)方面回答。

答：晚：歸艘、鐘聲

望：江、青山、遠(yuǎn)帆、老鶴

例

2、絕句二首(其一)

杜甫 遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

注：此詩(shī)寫于詩(shī)人經(jīng)過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時(shí)定居成都草堂時(shí)。此詩(shī)描繪了怎樣的景物？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

答：此詩(shī)描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風(fēng)送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(dòng)(步驟一)。這是一幅明凈絢麗的春景圖(步驟二)。表現(xiàn)了詩(shī)人結(jié)束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境(步驟三)。

附錄 意境

安逸、閑適

恬靜、優(yōu)美

孤寂、冷清 蕭瑟、凄涼

雄壯、瑰麗

雄渾、壯闊 畫面

行旅圖、行軍圖、春色圖、離別場(chǎng)面、戰(zhàn)爭(zhēng)畫面、漁家生活畫面、農(nóng)家生活畫面、田園生活圖

練習(xí)

1、閱讀下面這首元曲，回答問題。

雙調(diào)·清江引（張可久）

西風(fēng)信來家萬里，問我歸期未？雁啼紅葉天，人醉黃花地，芭蕉雨聲秋夢(mèng)里。簡(jiǎn)要分析這首詩(shī)的意境。

答案：這首詩(shī)取西風(fēng)、雁啼、紅葉、黃花、芭蕉和秋雨等一系列富有季節(jié)特征的景物，//渲染出一種濃深的秋意，蕭瑟中帶著熱烈，//抒發(fā)了游子身處異地，思念家鄉(xiāng)的濃烈的愁情。

2、（10新課標(biāo)全國(guó)卷）讀下面這首樂府詩(shī)，完成后面的問題。

雨 雪 曲 江 總①

雨雪隔榆溪②，從軍度隴西③。繞陣看狐跡，依山見馬蹄。天寒旗彩壞，地暗鼓聲低。漫漫愁云起，蒼蒼別路迷。

【注】①江總（518-590）：南朝陳文學(xué)家，字總持，濟(jì)陽考城（今河南蘭考）人。歷侍梁、陳、隋三朝。②榆溪：指邊塞。③隴西：在今甘肅東部。

這首詩(shī)描寫了什么樣的環(huán)境？末句中的“別路”是什么意思？

答案：了邊地雨雪交加、荒涼苦寒的環(huán)境。“別路”的意思是戍卒離別家鄉(xiāng)到邊關(guān)的路。

3、（2010遼寧卷）讀下面這首宋詩(shī)，完成后面的問題。

送人歸京師①

陳與義②

門外子規(guī)啼未休，山村落日夢(mèng)悠悠。故園便是無兵馬，猶有歸時(shí)一段愁。

【注】①京師：指北宋都城汴梁。②陳與義：南宋初年愛國(guó)詩(shī)人，河南洛陽人。

（1）指出詩(shī)中“子規(guī)”意象的含義。（2分）思念故土，有家難歸的悲傷。

【解析】本題難度不大。杜鵑鳥，俗稱布谷，又名子規(guī)、杜宇、子鵑。傳說為蜀帝杜宇 的魂魄所化。常夜鳴，聲音凄切，故借以抒悲苦哀怨之情。在高中課文中經(jīng)常提 及“子規(guī)”這個(gè)意象。如“又聞子規(guī)啼夜月，愁空山”（《蜀道難》），“杜鵑啼血猿哀鳴”（《琵琶行》），“可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮”（《踏莎行》），“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪”（《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》），“望帝啼鵑”（《竇娥冤》）。

4、閱讀下面一首詞，然后回答問題。（7分）

浪淘沙

夜雨 梁寅①

檐溜瀉泉聲，寒透疏欞。愁如百草雨中生。誰信在家翻似客，好夢(mèng)先驚。

花發(fā)恐飄零，只待朝晴。彩霞紅日照山庭。曾約故人應(yīng)到也，同聽啼鶯。【注】①梁寅（1309-1390），字孟敬，新喻（今江西省新余縣）人，元宋明初學(xué)

者。

（1）詞中主人公為何而“愁”？“彩霞”“紅日”“啼鶯”這組意象表達(dá)了他怎樣的心境？（3分）

答：為“花發(fā)恐飄零”而愁（或?yàn)椤霸诩曳瓶停脡?mèng)先驚”而愁）。②表達(dá)了豁達(dá)、愉悅的心境。（３分。“為何而愁”１分，“心境”2分。）

（2）畫線詞句是怎樣寫“愁情”的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（4分）

答：①通過描寫雨驟天寒，渲染出一種“愁”的氛圍。②將“愁”喻作春雨后瘋長(zhǎng)的“百草”，形象而貼切地突現(xiàn)了“愁”之濃烈。

（４分。“雨驟天寒”１分，“渲染氛圍”１分；“將‘愁’喻作‘百草’”１分，“‘愁’之濃烈”１分。）

5、閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問題。(6分)重慶卷

渡

江

[明]張弼

揚(yáng)子江頭幾問津，**如舊客愁新。西飛白日忙于我，南去青山冷笑人。孤枕不勝鄉(xiāng)國(guó)夢(mèng)，敞裘猶帶帝京塵。交游落落俱星散，吟對(duì)沙鷗一愴神。

（1）“客愁”在詩(shī)中表現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)加以概括。（4分）

答：奔波忙碌(幾問津、忙于我)，孤身在外(孤枕)，思念家鄉(xiāng)(鄉(xiāng)國(guó)夢(mèng))，朋友零落(交游落落)。

(2)指出“吟對(duì)沙鷗一愴神”中“沙鷗”意象的作用。（2分）

答：以到處飛翔的沙鷗襯托作者的孤單漂泊。

第三篇：鑒賞古代詩(shī)歌形象教案

篇一：2014鑒賞詩(shī)歌的形象(教案)鑒賞詩(shī)歌的形象【教學(xué)案】

【學(xué)習(xí)目 標(biāo)】

1、了解考綱和考點(diǎn)；

2、了解詩(shī)歌形象的類型；

3、掌握鑒賞詩(shī)歌形象的技巧。

4、掌握古代詩(shī)歌鑒賞分析形象型答題模式。

【考 綱 解 讀】

“能閱讀淺易的古代詩(shī)文”古典詩(shī)歌的形象包括景物形象、事物形象、人物形象。在鑒賞詩(shī)歌時(shí)，只有了解了詩(shī)歌所塑造的形象，才能準(zhǔn)確評(píng)價(jià)其內(nèi)容，深入領(lǐng)會(huì)其感情。因此，高考常常以“形象鑒賞”為切入點(diǎn)，來考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力。其考查內(nèi)容主要有：

1、對(duì)形象的識(shí)別及對(duì)其特征的把握；

2、對(duì)畫面內(nèi)容的再現(xiàn)及對(duì)其作用的分析；

3、對(duì)意象及其寓意的把握；

4、對(duì)形象及其社會(huì)意義的評(píng)價(jià)

【詩(shī)歌鑒賞途徑】

【鑒賞詩(shī)歌中的形象】

（1）人物形象 詩(shī)中的詩(shī)人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即詩(shī)人自己。有別于小說中的“我”（非作者本人）。還包括塑造的人物形象。

（2）景物形象 詩(shī)中的景物形象是情中景。抒情詩(shī)，往往是借助客觀物象（山川草木等）表現(xiàn)出來的主觀感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。詩(shī)人一般借意象來表現(xiàn)自我，詩(shī)人作為主體，往往與意象這個(gè)客體合而為一。有時(shí)詩(shī)中有幾個(gè)意象，各個(gè)意象之間都有一定的聯(lián)系。

（3）事物形象 詩(shī)人借助具有某種特定內(nèi)涵的事物來表明自己的心跡或某種情感。如詠物詩(shī)的“事物”和送別詩(shī)中的細(xì)節(jié)。

一【人物形象】

【常見人物形象類舉】

1．不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。

如李白。“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”表現(xiàn)了他淡于富貴、傲視權(quán)貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負(fù)的性格。2．心憂天下、憂國(guó)憂民的形象。

如杜甫。“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼，何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足。”詩(shī)人并不僅僅停留在個(gè)人的哀怨中，而能推己及人，表現(xiàn)了他憂國(guó)憂民的性格。

3．寄情山水、歸隱田園的隱者形象。

如陶淵明。“采菊東籬下，悠然見南山”展現(xiàn)的是悠游自在的隱居生活，表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)官場(chǎng)的厭惡，對(duì)田園的喜愛；如王維的《山居秋暝》通過對(duì)晚秋時(shí)節(jié)空山新雨景象的描寫，表達(dá)了對(duì)山水風(fēng)光的喜愛。

4．懷才不遇、壯志難酬的形象。

如陳子昂的《登幽州臺(tái)歌》寫前不見圣賢之君，后不見賢明之主，想起天地茫茫悠悠無限，不覺悲傷的流下眼淚。塑造了一個(gè)空懷報(bào)國(guó)為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識(shí)分子形象。

5．矢志報(bào)國(guó)、慷慨憤世的形象。

陸游和辛棄疾的許多詩(shī)歌都反映出他們忠心報(bào)國(guó)，而不被重用的情感，形象鮮明。如《示兒》、《十一月四日風(fēng)雨大作》、《破陣子》。6．友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。

如李白的《贈(zèng)汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》 7．獻(xiàn)身邊塞、反對(duì)征伐的形象。

如王翰的《涼州詞》，王昌齡的《出塞》表現(xiàn)了他們忠心報(bào)國(guó)，獻(xiàn)身邊塞之情。而杜甫的《兵車行》則體察人民痛苦，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。8．愛恨情長(zhǎng)的形象。

如柳永的《雨霖鈴》寫與所愛女子離別時(shí)的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個(gè)愛恨情長(zhǎng)的藝術(shù)形象。

【人物形象的鑒賞方法】

（1）要知人論世，了解相關(guān)背景資料。（2）分析人物的外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理等。

（3）借助意象、重要詞語或典故，運(yùn)用想象，感知形象。（4）注意細(xì)節(jié)描寫。方法一：知人論世,結(jié)合背景，展開聯(lián)想和想象，把握形象

登幽州臺(tái)歌 陳子昂

前不見古人，后不見來者。

念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下

試分析人物形象

塑造了一位胸懷大志卻因報(bào)國(guó)無門而異常孤獨(dú)苦悶的詩(shī)人形象。前兩句俯仰古今，不遇明君，第三句寫出空間的遼闊，第四句在廣闊的時(shí)空背景下突出孤獨(dú)的詩(shī)人形象。表現(xiàn)了懷才不遇的曠古之愁。方法二：分析人物的行為、語言、心理，把握人物特征。

邯鄲冬至夜思家 白居易

邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。

想得家中夜深坐，還應(yīng)說著遠(yuǎn)行人。

[注)冬至：二十四節(jié)氣之一，唐朝時(shí)是一個(gè)重要節(jié)日。

（1）人物形象的特征

刻畫了佳節(jié)之夜客居旅館，徹夜難眠，思念親人的孤獨(dú)的游子形象。(2)簡(jiǎn)析“抱膝燈前影伴身’’一句，并說出作者當(dāng)時(shí)懷有一種什么樣的心情。

“抱膝”二字生動(dòng)形象地勾畫出作者默默呆坐的神態(tài)，用“燈前’’自然引“影”，而“伴”字又將影和身聯(lián)系起來，只有影陪伴著身，顯得形影相吊。這充分反映出作者思家時(shí)的孤寂心情。

(3)作者是怎樣寫“想家’’的? 作者用虛實(shí)結(jié)合手法來寫想家。先寫冬至夜自己旅居在外的孤寂情景，再想象家人圍坐燈前，談?wù)撝约哼@個(gè)夜行之人，這樣構(gòu)成兩地相思，使想家情緒更濃。

方法三：借助意象、重要詞語或典故，運(yùn)用想象，感知形象。

閱讀下面一首唐詩(shī)，然后做題

江漢杜甫

江漢思?xì)w客，乾坤一腐儒。

片云天共遠(yuǎn)，永夜月同孤。

落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。

古來存老馬，不必取長(zhǎng)途。

試分析詩(shī)歌中的人物形象？

本詩(shī)塑造了一個(gè)漂泊異鄉(xiāng)、孤苦無依、年老多病然不忘報(bào)國(guó)思用的儒士形象。詩(shī)人不但用“片云”“孤月”寫自己孤獨(dú)漂泊之苦，還用“落日”喻自己烈士暮年，壯心不已。尾聯(lián)用“老馬識(shí)途”的典故表明還可為國(guó)家效力，也含有對(duì)朝廷的怨憤。作者借這一形象抒發(fā)了懷才見棄的不平之氣和雖已晚年仍報(bào)國(guó)思用的慷慨情思。

方法四：注意細(xì)節(jié)描寫

約客 趙師秀

黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。

有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。

全詩(shī)通過對(duì)撩人思緒的環(huán)境及“閑敲棋子”這一細(xì)節(jié)動(dòng)作的渲染，既寫了詩(shī)人雨夜候客來訪的情景，也寫出約客未至的一種悵惘的心情，可謂形神兼?zhèn)洹Ｈ?shī)生活氣息較濃，又?jǐn)[脫了雕琢之習(xí)，語言清麗可誦。

【規(guī)范答題技巧】

1、什么形象：用兩三個(gè)詞概括形象特點(diǎn)+（特點(diǎn)+身份）

2、分析依據(jù)：分析形象具有這些特點(diǎn)的依據(jù) ；

3、點(diǎn)明形象的意義或抒發(fā)的情感。

課堂示例1——抒情主人公自身的形象

簡(jiǎn)析下面這首宋詞的人物形象。

訴衷情 陸游

當(dāng)年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢(mèng)斷何處，塵暗舊貂裘。

胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲。

注：滄洲，水邊，古時(shí)隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。

①詩(shī)歌描寫了一個(gè)被閑置不用的抗金英雄形象。【特點(diǎn)+身份】②詩(shī)中人物曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場(chǎng)，現(xiàn)在雖被棄置不用，但仍胸懷報(bào)國(guó)之志，心系抗金前線。【分析依據(jù)】③詩(shī)歌通過這一形象的塑造，表達(dá)了自己壯志未酬、報(bào)國(guó)無門的感慨。【形象的意義】

課堂示例2——抒情主人公自身的形象

分析下列詩(shī)中塑造的陸鴻漸的形象。

尋陸鴻漸不遇

移家雖帶郭，野徑入桑麻。

近種籬邊菊，秋來未著花。

報(bào)道山中去，歸來每日斜。

（步驟1）陸鴻漸是一個(gè)寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。【特點(diǎn)+身份】

（步驟2）前四句通過對(duì)陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現(xiàn)了他的高潔不俗。最后兩句通過西鄰對(duì)陸鴻漸行蹤的敘述，側(cè)面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。【分析依據(jù)】

（步驟3）作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現(xiàn)了他對(duì)隱逸生活的向往和追求。【（意義或情感）】 鞏固練習(xí)1 結(jié)合全詩(shī)，簡(jiǎn)要分析詩(shī)中的人物形象。

題葡萄圖

徐渭

半生落魄已成翁，獨(dú)立書齋嘯晚風(fēng)。

筆底明珠無處賣，閑拋閑擲野藤中。

注：徐渭，字文長(zhǎng)，號(hào)青藤居士。天資聰穎，才華橫溢,詩(shī)文書畫戲劇皆佳，然終生不得志于功名。

① 詩(shī)歌塑造了一個(gè)飽嘗辛酸、懷才不遇而又狂放孤傲的老人形象。【特點(diǎn)+身份】②首句既寫出了已往生活的辛酸也寫出了現(xiàn)狀的落魄；但“獨(dú)立書齋嘯晚風(fēng)”一句卻寫出了一派孤傲狂放的氣概；三四句以“明珠”為喻，既指畫中葡萄也指自己的超人才智。【分析依據(jù)】③詩(shī)人借此表達(dá)了自己對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的傲視和嘲弄。【意義或情感】

鞏固練習(xí)2 【2013.遼寧】請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)，簡(jiǎn)要分析詩(shī)人的形象。

竹軒詩(shī)興

張 镃

柴門風(fēng)卷卻吹開，狹徑初成竹旋栽。

梢影細(xì)從茶碗入，葉聲輕逐篆[注]煙來。

暑天倦臥星穿過，冬晝閑吟雪壓摧。

預(yù)想此時(shí)應(yīng)更好，莫移墻下一株梅。

①塑造了閑適、灑脫、高雅的詩(shī)人形象。【特點(diǎn)+身份】②通過對(duì)“竹軒”“柴門”“狹徑”等簡(jiǎn)樸清幽

的生活環(huán)境的描寫，表現(xiàn)了詩(shī)人日常生活的閑適自得；“倦臥”“閑吟”等反映了詩(shī)人灑脫的生活態(tài)度；“竹”“雪”“梅”等意象表現(xiàn)出詩(shī)人高雅的人生志趣。【分析依據(jù)】【意義或情感】

【人物形象】

豪放瀟灑、英姿颯爽、武藝不凡、斗志昂揚(yáng)、不拘禮節(jié)、天真頑皮、勇猛剽悍、干練果決、英武豪邁、寂寞惆悵、飽經(jīng)磨難、顧影自憐、身孤影單、百無聊賴、零落漂泊、情趣高雅、懷才不遇、壯志難酬、悠閑自得、怡然自得、安閑寧?kù)o、心如止水、夜不能寐、幽獨(dú)苦悶、輾轉(zhuǎn)漂泊、羈旅天涯等

二【景物形象（意象）】

學(xué)習(xí)目標(biāo)

一、明確意象與意境的區(qū)別

二、把握景形象的方法

三、答題技巧

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：“目標(biāo)”之二

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：“目標(biāo)”之三

學(xué)習(xí)方法：自主●合作●探究

什么是意象？

先看一首詩(shī)：

春曉 孟浩然

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。

這首詩(shī)中寫了那些形象？ 這些形象讓你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？

分析

先想到

啼鳥：早上起來，到處聽到小鳥的啼唱?? 風(fēng)雨：昨晚風(fēng)雨交加?? 落花：花都凋謝了，落了一地?? 再想到

啼鳥：歡快的氣氛

風(fēng)雨：無情的風(fēng)雨

落花：實(shí)讓人惋惜

總結(jié)一下

在這首詩(shī)中，詩(shī)人借啼鳥寫出自己的高興的心情，借風(fēng)雨、落花寫出詩(shī)人的感傷之情，將喜春、惜春之情表現(xiàn)得貼切自然。

這就是意象

從剛才的詩(shī)歌中，可以歸納兩點(diǎn)：

有些形象可引發(fā)我們的豐富聯(lián)想。形象是意象的根。這種聯(lián)想以我們的生活底蘊(yùn)、人生閱歷為資本，又與詩(shī)歌具體語境有關(guān)。意象是讀者與作者共同完成的。

要由“落花”產(chǎn)生 “讓人惋惜” 的聯(lián)想，首先，讀者要有一定生活體驗(yàn)，其次，作者有明顯的語言暗示（“知多少”）。

最后，給意象下個(gè)定義：

【意象】就是表意之象，即詩(shī)歌中熔鑄了作者主觀感情的客觀物象，是作者內(nèi)在的思想情感與外在的客觀物象的統(tǒng)一。

【意象的共性與個(gè)性】

意象的形成，是歷史文化積淀的產(chǎn)物，受到民族文化與民族心理的規(guī)定與制約，具有一定的約定俗成性。如“折柳” 寓“惜別懷遠(yuǎn)”之意。

在把握意象的時(shí)候，既要了解意象的約定，即其共性，又要喚醒個(gè)人的生活底蘊(yùn)、人生閱歷，深入分析詩(shī)歌語境，以便了解意象在詩(shī)中的寓意，即意象的個(gè)性。如賀知章《詠柳》： “碧玉妝成一樹高，萬

條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”當(dāng)中的“柳”就是一種個(gè)性，它代表的不是“惜別懷遠(yuǎn)”，而是表現(xiàn)爛漫的春光。

【常見意象<意象的共性&】

一些物象由于自身某一特性，而成為人類的情感或品格的載體，從而形成具有特定寓意的常見意象。熟記這些意象，應(yīng)從其特性入手，揣摩這一特性與寓意之間的關(guān)聯(lián)，在理解的基礎(chǔ)上記憶。

一些常見意象比較固定的文化內(nèi)涵

楊柳 長(zhǎng)亭 孤帆 驛路 浮云--------離別、游子

大風(fēng) 長(zhǎng)云 寒霜 飛雪 苦雨--------凄涼悲愁

梅花 翠竹 松柏幽蘭菊花--------高潔隱逸

美人 神女 靈修------國(guó)君

杜鵑 磁針-----堅(jiān)貞-羌笛 竹笛 羌管寒蛩 蟋蟀------思鄉(xiāng)

青鳥 鴻雁 雁足尺素------音信、書信

白雪 玉壺 冰心--------高潔

1、柳：以折柳表惜別。柳因其纏綿柔長(zhǎng)的特點(diǎn)而成為多情之物。

渭城朝雨浥輕塵，（客舍青青柳色新）。

今宵酒醒何處，（楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)拢?/p>

此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情。

忽見陌頭楊柳色,悔教夫婿覓封侯

2、芳草：喻離恨。芳草遠(yuǎn)接天涯、綿綿不盡，無處不生，恰似離別的愁緒。

試問閑愁都幾許，（一川煙草），滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。

遠(yuǎn)芳侵古道，睛翠接荒城。又送王孫去，（萋萋滿別情）。

3、落花：花是美好的象征，如青春。落花，又恰在春末，落花便意味著年華老去、青春不再，兼有傷春、悲春之意。

（花自飄零水自流），一種相思，兩處閑愁。

（流水落花春去也），天上人間。

夜來風(fēng)雨聲，（花落知多少）。

4、梧桐 ：梧桐是凄涼、凄苦、悲傷的象征。梧桐不耐寒冷，秋至而葉黃，秋深而葉落，且葉大如掌，易形成強(qiáng)烈的觀感，令人易生悲秋之意。再者，雨滴梧桐（與雨打芭蕉類似），如淚滴紛墜，令人腸斷。（梧桐更兼細(xì)雨），到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這次第，怎一個(gè)愁字了得？

無言獨(dú)上西樓，月如鉤。（寂寞梧桐深院鎖清秋）。梧桐樹，三更雨，不道離情正苦。一葉葉，一聲聲，空階滴到明。

5、菊：喻隱逸，高潔，脫俗。菊花笑傲風(fēng)霜，且不愿其它花種同開，所以，菊花就和孤標(biāo)傲世的高士、隱者結(jié)下了不解之緣，幾乎成了封建文人孤高絕俗精神的一種象征。

（采菊東蘺下），悠然見南山。

（不是花中偏愛菊），此花開盡更無花。

雨盡已無擎雨蓋，（菊殘猶有傲霜枝）。

6、梅：堅(jiān)強(qiáng)，不屈不撓，在逆境中抗?fàn)帯２桓淖冏约旱臍夤?jié)。

遙知不是雪，（為有暗香來）。

零落成泥碾作塵，（只有香如故）。

7、猿猴：叫聲哀傷，凄厲，引人傷懷。

（風(fēng)急天高猿嘯哀），渚清沙白鳥飛回。

（兩岸猿聲啼不住），輕舟已過萬重山。(這里是反其意而行之)謝公宿處今尚在，（淥水蕩漾清猿啼）。

8、鳥：飛鳥可任意飛翔，象征自由。鳥聲清脆明亮，又是春天的寫照，或是幽靜的反襯。

（羈鳥戀舊林），池魚思故淵。

篇二：古代詩(shī)歌鑒賞之 人物形象 教案

古代詩(shī)歌鑒賞教案——

人物形象〈教案〉

楊艷峰

教學(xué)目標(biāo)

1、了解人物形象的內(nèi)涵

2、把握人物形象的常見類型

3、掌握鑒賞人物形象的方法

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

掌握鑒賞人物形象的方法

教學(xué)方法：討論法、點(diǎn)撥法、歸納法

教學(xué)過程：

一、例題引入

閱讀下面這詩(shī)宋詩(shī)，然后回答問題。（8分）

次石湖書扇韻①（全國(guó)卷ⅰ）

姜夔②

橋西一曲水通村，岸閣浮萍綠有痕。

家住石湖人不到，藕花多處別開門。

【注】①石湖：南宋詩(shī)人范成大（1126—1193）晚年去職歸隱石湖（在今江蘇蘇州），自號(hào)石湖居士。

②姜夔（1155—1221？）：字堯章，號(hào)白石道人，饒州波陽（今江西波陽）人，浪跡江湖，終生不仕。淳熙十四年（1187）夏，曾去拜見范成大，這首詩(shī)約作于此時(shí)。

（1）這首詩(shī)描繪了一副什么樣的畫面？是由哪些景物構(gòu)成的？請(qǐng)簡(jiǎn)要敘述。

(2)有人說，詩(shī)的后兩句歌頌了范成大的品格，第三句中的“人”是指趨炎附勢(shì)的人。你對(duì)此有什么看法？請(qǐng)簡(jiǎn)要說明。先分析一下詩(shī)歌中塑造的形象，再去做題

（1）答：詩(shī)歌描繪了一幅江南水鄉(xiāng)清幽恬靜的畫面，寫了小橋、流水、村莊、綠岸、浮萍、荷花、人家、庭院等景物。

(2)答：觀點(diǎn)一：這種說法有道理。

此詩(shī)贊譽(yù)石湖美景，也包含對(duì)石湖主人的贊頌。“人”是指勢(shì)利小人，這些人在范氏去職歸隱后不再與他來往，范氏卻不以為意，反而享受田園之樂，這與作者終生不仕的人生態(tài)度相契合。

觀點(diǎn)二：這種說法不確切。

此詩(shī)描繪了石湖清幽恬靜的美景，表現(xiàn)的是作者對(duì)石湖主人歸隱田園的贊賞。“人”只是泛指，無人相煩正是幽靜的要素，不是寫范氏失勢(shì)后的世態(tài)炎涼。

二、概念解析

所謂“形象”就是詩(shī)歌中所展示出來的生活圖景,一般可分為人物形象和自然景物形象和客觀事物的形象.在命題時(shí)，主要考察對(duì) “形象”的情感認(rèn)知和理性思考。

（1）人物形象。詩(shī)中的詩(shī)人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即詩(shī)人自己。有別于小說中的“我”（非作者本人）。

（2）景物形象。詩(shī)中的景物形象是情中景。抒情詩(shī)，往往是借助客觀物象（山川草木等）表現(xiàn)出來的主觀感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。詩(shī)人一般借意象來表現(xiàn)自我，詩(shī)人作為主體，往往與意象這個(gè)客體合而為一。有時(shí)詩(shī)中有幾個(gè)意象，各個(gè)意象之間都有一定的聯(lián)系。

(3)事物形象即指詠物詩(shī)的物象。往往由物及人,從物人一體的角度來把握事物的特點(diǎn)。

人（詩(shī)中塑造的人物形象或抒情主人公）景（寫景詩(shī)或雜詩(shī)中的景象）

物（詠物詩(shī)或雜詩(shī)中的物象）

三、鑒賞指導(dǎo)

（一）、具體要求：

把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意義。

（二）、怎樣把握人物形象

人物形象：包括作品刻畫的客觀人物形象，作品抒情主人公的自我形象。

1、知人論世，關(guān)注背景。

高考詩(shī)詞一般都注明了作者，這些詩(shī)人絕大多數(shù)在課本中出現(xiàn)過，是考生比較熟悉的。雖不是考查他們的代表作品，但一般是接近主創(chuàng)風(fēng)格的。這就為我們理解詩(shī)歌，把握人物形象提供了條件。另外，背景的了解對(duì)把握人物形象也有重要作用。我們可以從詩(shī)歌內(nèi)容中揣摩其寫作背景，更多的時(shí)候，出題者會(huì)在詩(shī)詞后附注釋給我們以暗示。

2、鑒賞依據(jù)——人物(肖像、行動(dòng)、語言、神態(tài)、心理)、環(huán)境(自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境)、情節(jié)。

人物形象的塑造離不開人物的語言神態(tài)、動(dòng)作心理等方面的刻畫，詩(shī)歌也不例外。古典詩(shī)詞中的人物形象一般不如小說中的形象豐滿、完整，它可以是人物的一個(gè)神態(tài)、一個(gè)笑容、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)微妙的心理變化，或一組人物的語言、聲音，或是一個(gè)典型的細(xì)節(jié)，等等。通過精當(dāng)?shù)拿鑼懀院?jiǎn)練的筆法刻畫人物的形象，表現(xiàn)人物的性格，反映人物的思想感情。

3、鑒賞角度——所寫人物的身份性格、所寫人物的思想感情、作者對(duì)所寫人物的態(tài)度。

（三）答案構(gòu)成：

1、什么形象；

2、分析形象的基本特征；

3、形象的意義。

文段開頭（也可是文末）要注意“蓋帽”，即說出詩(shī)人的形象的總體特征，再以此為“中心論點(diǎn)”，從詩(shī)歌的具體語詞方圍繞這個(gè)論點(diǎn)具體分析其特征并概括形象的意義。注意一定要圍繞這個(gè)“論點(diǎn)”來寫。初學(xué)者往往失去重點(diǎn)，分散筆墨，在簡(jiǎn)短的文字中寫到各方面的內(nèi)容。

（四）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

（五）例題分析：

1、簡(jiǎn)析下面這首宋詞的人物形象。

訴衷情

陸游

當(dāng)年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢(mèng)斷何處，塵暗舊貂?。

胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲。

注：滄洲，水邊，古時(shí)隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。

【技巧點(diǎn)撥】分析詩(shī)歌形象要把握作者風(fēng)格，寫作背景以及人物的語言動(dòng)作、神態(tài)心

理等深入理解詩(shī)歌，挖掘內(nèi)涵，概括出形象的特征和意義。

（1）詞后“滄州”的注釋，暗示此詞是詩(shī)人晚年閑居滄州時(shí)所寫。詩(shī)人是否獨(dú)享這一份清閑？胡賊未滅，功業(yè)未成，滿懷報(bào)國(guó)熱情的陸游卻是請(qǐng)纓無路，有志難伸，怎不感慨萬千，怎不唏噓長(zhǎng)嘆？領(lǐng)會(huì)了注釋的深意，我們對(duì)詞意就不難理解，人物形象也不難把握了。（2）抓人物心理：“萬里匹馬”、“關(guān)河夢(mèng)斷”、“身老滄州”，抓人物神態(tài)：“淚空流”等詞句理解全詞。這首詞前兩句回憶當(dāng)年在抗金前線的戰(zhàn)斗生活，匹馬征萬里，其颯爽英姿、卓犖不凡之氣可見；“關(guān)河夢(mèng)斷何處”是說一覺醒來，關(guān)河要塞不知在何處，意謂脫離了前線；“塵暗舊貂?”是說塵土積滿從軍時(shí)穿的貂皮大衣。下片表達(dá)敵人尚未消滅，自己衰鬢先斑的慨嘆，“天山”代指抗金前線。“心在天山，身老滄洲”表達(dá)了壯志未酬、報(bào)國(guó)無門的幽憤。

【參考答案】詩(shī)歌描寫了一個(gè)被閑置不用的抗金英雄形象。詩(shī)中人物曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場(chǎng)，現(xiàn)在雖被棄置不用，但仍胸懷報(bào)國(guó)之志，心系抗金前線。詩(shī)歌通過這一形象的塑造，表達(dá)了自己壯志未酬、報(bào)國(guó)無門的感慨。

2、試分析詩(shī)中所塑造的人物形象。

登幽州臺(tái)歌

陳子昂

前不見古人，后不見來者。

念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。

[注釋]幽州臺(tái)：即薊北樓、燕臺(tái)，為戰(zhàn)國(guó)時(shí)燕昭王所建，原名黃金臺(tái)，是燕昭王招納賢才之地。

【析】

（1）詩(shī)后附有“幽州臺(tái)”的注釋，這就暗示：詩(shī)人登臨的是燕昭王招納賢才之地。如今昭王不再，賢才無舉，登臨此地，作者怎不感慨萬千，怎不唏噓長(zhǎng)嘆？領(lǐng)會(huì)了注釋的深意，我們對(duì)詞意就不難理解，人物形象也不難把握了。

（2）抓人物語言：“念”、“悠悠”，抓抒情主人公的神態(tài)：“獨(dú)”“愴然而涕下”。

參考答案：本詩(shī)在一幅北方原野的蒼茫廣闊的圖景中，通過直抒胸臆的手法塑造了一位憂國(guó)憂民、胸懷大志、孤獨(dú)的懷才不遇的封建士大夫形象。可見，詩(shī)歌表達(dá)的是對(duì)封建統(tǒng)治者不能重用賢才的不滿和生不逢時(shí)、懷才不遇的悲哀。

3、閱讀李白詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》，試分析詩(shī)中所塑造的詩(shī)人形象。

獨(dú)坐敬亭山

李白

眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。

相看兩不厭，只有敬亭山。

提供以下參考答案，讓學(xué)生評(píng)判得分

（同學(xué)a）全詩(shī)展現(xiàn)了一個(gè)孤僻高傲的詩(shī)人的形象。眾鳥距己甚高且已飛去，唯留詩(shī) 人獨(dú)坐敬亭山，體現(xiàn)他的孤僻。那孤云不正是詩(shī)人自己？雖然孤獨(dú)但樂得清閑，又體現(xiàn)了他的高傲。最后只留他與敬亭山，但依舊相看不厭，又一次全面展示了他閑適孤傲的形象。（4分）

（同學(xué)b）詩(shī)人猶如孤云一樣，當(dāng)眾鳥高飛盡，正是眾人得志時(shí)的表現(xiàn)，他卻獨(dú)自飄蕩，壯志不酬，符合作者有才無法施展示的特定身份，而對(duì)敬亭山時(shí)，作者看到更廣的更雄偉的自然，便看無厭，有了樂觀和豪放的心態(tài)，總的說來是孤傲樂觀浪漫的詩(shī)人形象。（3分）(同學(xué)c)眾鳥飛盡，孤云獨(dú)閑，山靜而空，表現(xiàn)出詩(shī)人的與世無爭(zhēng)，自由而閑適的孤身一人的生活；相看兩不厭，表現(xiàn)出詩(shī)人從自然中尋求快樂，忘懷得失的思想感情。全詩(shī)塑造了一個(gè)與世無爭(zhēng)的，自由、閑適又有點(diǎn)孤傲的詩(shī)人的形象。（3分）誤例：

（同學(xué)d）兩個(gè)山頭，一座亭子，一個(gè)人，所有的鳥兒都飛走了，連云兒都不愿停留。清冷的環(huán)境中，詩(shī)人守望山頭，“相看兩不厭”寫出了作者的凄涼，最后“只有敬亭山”道出了作者內(nèi)心的感受。

誤例分析：整個(gè)文段沒有談到作者的形象，后文也沒有圍繞這個(gè)中心來寫，故判為0分。

（同學(xué)e）我雙手背在身后，抬頭仰望天上那群鳥兒不停地向遠(yuǎn)處飛去，眼睛充滿無限的憂傷。天空的最后一片云彩隨著好冷冷的風(fēng)閑散地飄向遠(yuǎn)方，這時(shí)，我的衣襟被風(fēng)吹起。望著那高高的敬亭山，無語，望著它，漸漸地，我覺得我變得與它一樣高大，我用我憂傷的眼神看著它，而它也用那渾然的自然的眼神看著我，一樣的無語，但我倆彼此都不覺得厭煩，此時(shí)我孤獨(dú)寂寞的心情大概只有敬亭山了解了。

誤例分析：擴(kuò)寫語段的好例子，詩(shī)歌鑒賞的壞典型。判為0分。

四、現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用

閱讀下面這首唐詩(shī)，然后回答問題。（09全國(guó)卷ⅱ）（8分）

軍城早秋

嚴(yán)武

昨夜秋風(fēng)入漢關(guān)，朔云邊月滿西山。

更催飛將追驕虜，莫遣沙場(chǎng)匹馬還。[注]嚴(yán)武（726—765）：字季鷹，華陰（今屬陜西）人，曾任成都尹、劍南節(jié)度使，廣德二年（764）秋率兵西征，擊敗土蕃軍隊(duì)七萬多人。

試分析詩(shī)中的人物形象

詩(shī)中描寫了一位不畏艱難困苦，指揮將士們奮勇殺敵、豪情萬丈的將軍形象。前兩句描繪的是秋初邊關(guān)的清冷，也暗示了局勢(shì)的緊張。后兩句表現(xiàn)了作者為鎮(zhèn)守邊疆的將領(lǐng)，斗志昂揚(yáng)，堅(jiān)信必勝的豪邁情懷。后兩句寫將軍士部署戰(zhàn)斗、指揮將士奮勇殺敵的場(chǎng)面，和對(duì)勝利的滿懷信心。通過這一形象表達(dá)了作者報(bào)效祖國(guó)的決心和誓死殺敵的豪情壯志。

（1）詩(shī)的前兩句描繪了什么樣的景象？有什么寓意？

（2）詩(shī)的后兩句表現(xiàn)了作者什么樣的情懷？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

【參考答案】（1）（4分）夜晚，秋風(fēng)、漢關(guān)、冷月、西山，詩(shī)的前兩句描繪的是秋初邊關(guān)陰沉凝重的夜景。寓意邊境局勢(shì)的緊張。

（2）(4分)詩(shī)的后兩句表現(xiàn)了作者為鎮(zhèn)守邊疆的將領(lǐng)，斗志昂揚(yáng)，堅(jiān)信必勝的豪邁情懷。第三句寫部署奮力出擊，顯示昂揚(yáng)的斗志；第四句寫全殲敵軍決心，顯赫必勝的信心。

五、常見藝術(shù)形象

1．不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。如李白。“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”表現(xiàn)了他淡于富貴、傲視權(quán)貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負(fù)的性格。2．心憂天下、憂國(guó)憂民的形象。如杜甫。“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼，何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足。”詩(shī)人并不僅僅停留在個(gè)人的哀怨中，而能推己及人，表現(xiàn)了他憂國(guó)憂民的性格。3．寄情山水、歸隱田園的隱者形象。如陶淵明。“采菊東籬下，悠然見南山”展現(xiàn)的是悠游自在的隱居生活，表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)官場(chǎng)的厭惡，對(duì)田園的喜愛；如王維。《山居秋暝》通過對(duì)晚秋時(shí)節(jié)空山新雨景象的描寫，表達(dá)了對(duì)山水風(fēng)光的喜愛。4．懷才不遇、壯志難酬的形象。如陳子昂。《登幽州臺(tái)歌》寫前不見圣賢之君，后不見賢明之主，想起天地茫茫悠悠無限，不覺悲傷的流下眼淚。塑造了一個(gè)空懷報(bào)國(guó)為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識(shí)分子形象。

5．矢志報(bào)國(guó)、慷慨憤世的形象。陸游和辛棄疾的許多詩(shī)歌都反映出他們忠心報(bào)國(guó)，而不被重用的情感，形象鮮明。如《示兒》、《十一月四日風(fēng)雨大作》、《破陣子》。6．友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。如李白的《贈(zèng)汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》 7．獻(xiàn)身邊塞、反對(duì)征伐的形象。如王翰的《涼州詞》，王昌齡的《出塞》表現(xiàn)了他們忠心報(bào)國(guó)，獻(xiàn)身邊塞之情。而杜甫的《兵車行》則體察人民痛苦，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。

8．愛恨情長(zhǎng)的形象。如柳永的《雨霖鈴》寫與所愛女子離別時(shí)的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個(gè)愛恨情長(zhǎng)的藝術(shù)形象。

六、智勇過關(guān)：

1、分析詩(shī)中“蓑笠翁”形象。

江雪

柳宗元

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

【析】詩(shī)中描寫了一位擺脫了世俗超然物外、清高孤傲的老者形象。初看是寫雪景，大雪之中，一葉扁舟，一個(gè)老漁翁，獨(dú)釣寒江之上。描寫了在寒冷的環(huán)境中，那個(gè)老漁翁竟然不怕天寒地凍，大雪飄飛，忘掉一切，專心地釣魚，形體孤獨(dú)，性格卻顯得孤傲，甚至有點(diǎn)凜然不可侵犯似的。這個(gè)被幻化了的、美化了的漁翁形象，正是詩(shī)人那種擺脫世俗，超然物外的清高孤傲的思想感情的寄托和寫照。

2、試分析詩(shī)中的人物形象。

觀 獵

王維

風(fēng)勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。

忽過新豐市，還歸細(xì)柳營(yíng)。回看射雕處，千里暮云平。

【析】首聯(lián)起得突兀，大有先聲奪人的氣勢(shì)。頷聯(lián)寫發(fā)現(xiàn)獵物奮力追擊的情形，生動(dòng)而又逼真。頸聯(lián)寫獵罷歸營(yíng)，不著痕跡地表現(xiàn)了將軍策馬疾馳的風(fēng)姿。尾聯(lián)以“回看”一詞寫將軍躊躇滿志的神情。這首詩(shī)通過寫一次狩獵活動(dòng)，勾畫出了一位將軍英姿颯爽、意氣風(fēng)發(fā)的形象。

3、分析詩(shī)中的陸鴻漸是怎樣的一個(gè)人物形象

江雪尋陸鴻漸不遇

皎然

移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花。

篇三：《古代詩(shī)歌形象鑒賞》教學(xué)設(shè)計(jì)

《古代詩(shī)歌形象鑒賞》教學(xué)設(shè)計(jì)

陶玉鑫

通聯(lián)：貴州省六盤水市六枝特區(qū)第一中學(xué)

郵編：553400 電話：*** 0858—5325741（辦）

【課題名稱】古代詩(shī)歌形象鑒賞 【教學(xué)目標(biāo)】

一、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、培養(yǎng)學(xué)生較高的文學(xué)素養(yǎng)與閱讀理解我國(guó)古代詩(shī)歌的能力。

2、使學(xué)生能夠觸摸古代著名詩(shī)人的思想脈搏、探究我國(guó)他們的人生軌跡。

3、培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)古代詩(shī)歌思想內(nèi)容和作者觀點(diǎn)態(tài)度的能力，養(yǎng)成積極、健康的審美情趣。

二、過程與方法

1、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)中學(xué)時(shí)學(xué)過的寫人敘事古詩(shī)詞，并能運(yùn)用“知人論世”的鑒賞方法。

2、采取由淺入深、從感性到理性的技巧，通過詩(shī)歌形象示例分析，結(jié)合一定的訓(xùn)練過程，以培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古代詩(shī)歌形象的能力。

三、知識(shí)與技能

1、使學(xué)生了解語文高考古詩(shī)詞鑒賞所涉及的形象類題目。

2、培養(yǎng)學(xué)生正確感受、分析古詩(shī)詞中各種形象的能力，能準(zhǔn)確歸納、概括古代詩(shī)歌形象的特點(diǎn)，并運(yùn)用相關(guān)知識(shí)正確解答形象類詩(shī)歌鑒賞題。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、感受、理解、分析高考試題中古代詩(shī)詞鑒賞題目所涉及的形象類別及意義。

2、培養(yǎng)學(xué)生較高的文學(xué)素養(yǎng)、評(píng)價(jià)古詩(shī)詞形象的能力和積極健康的審美觀，能夠正確解答形象類詩(shī)歌鑒賞題。

【教學(xué)資源】

1、要求學(xué)生課前準(zhǔn)備人教社（大綱版）高中語文第四、五冊(cè)教材。

2、教師準(zhǔn)備相應(yīng)的多媒體課件，包含音頻、視頻、幻燈等，并發(fā)放古代詩(shī)歌鑒賞的部分文字資料。

【教學(xué)過程描述】

一．導(dǎo)入新課（投影幻燈“中國(guó)詩(shī)歌發(fā)展的鼎盛時(shí)期——唐詩(shī)”，并講解）中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度。源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中國(guó)古詩(shī)詞，從《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》發(fā)軔，到唐代出現(xiàn)了前所未有的繁榮興盛，迎來了她的第一個(gè)高峰；而宋詞則是唐詩(shī)的變體和發(fā)展。唐代詩(shī)人燦若星河，出現(xiàn)了李白、杜甫、白居易、王維、孟浩然、高適、岑參等著名詩(shī)人；唐代詩(shī)歌浩如煙海，風(fēng)格異彩紛呈，單是流傳至今、收錄在《全唐詩(shī)》中的作品，就有48000多首。詞則是最早出現(xiàn)在唐、五代時(shí)期，成為“曲”、“雜曲”或“曲子詞”，到宋代發(fā)展到高峰，形成“豪放派”和“婉約派”兩大風(fēng)格流派，出現(xiàn)了陸游、蘇軾、辛棄疾等“豪放派”著名詞人和李清照、柳永、姜夔等“婉約派”著名詞人，產(chǎn)生了數(shù)不勝數(shù)的著名詞作。大家剛學(xué)過的《將進(jìn)酒》和高二所學(xué)的《滕王閣序》，就是古代詩(shī)歌的優(yōu)秀作品。

二、復(fù)習(xí)舊知，做好鋪墊

⑴ 播放《將進(jìn)酒》配樂朗誦錄音，學(xué)生思考：本詩(shī)塑造了一個(gè)怎樣的抒情主人公形象？（提示：豪邁狂放、灑脫縱情、憤懣不羈）

⑵學(xué)生瀏覽王勃詩(shī)《滕王閣序》，然后思考、討論：

王勃的《滕王閣序》與李白的《將進(jìn)酒》相比，有何相同點(diǎn)與不同點(diǎn)？（提示：①相同點(diǎn)：兩篇作品都塑造了形象鮮明、富有特色的抒情主人公形象。②不同點(diǎn)：《滕王閣序》是一篇熔對(duì)偶、聲韻、事典、辭藻于一爐、又運(yùn)散文之氣于駢偶之中的古代駢文精品，它塑造的是詩(shī)人借以抒情的“物象”；而《將進(jìn)酒》則是一首飽含深廣憂憤和自我信念的悲而不傷、悲而能壯、想象奇特的浪漫主義詩(shī)歌，它塑造的是詩(shī)人自我抒情寫意的“人物形象”。）

三、深入探究，引入新知

1、在鑒賞古代詩(shī)歌時(shí)，如何把握以“人像”為主的詩(shī)歌和以“物象”為主的詩(shī)歌呢？請(qǐng)看下邊詩(shī)詞：

①《江雪》詩(shī)中的“蓑笠翁”是一個(gè)怎樣的形象？詩(shī)人刻畫這一形象的用意是什么？ ②詩(shī)人在《山居秋暝》詩(shī)中描寫了哪些自然景象？它們有什么特點(diǎn)？表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的生活理想？

2.學(xué)生思考、討論，教師巡回點(diǎn)撥，最后由一個(gè)小組總結(jié)發(fā)言。

（提示：⑴a.“蓑笠翁”是一個(gè)孤傲、清高、決不屈服，與惡劣環(huán)境抗?fàn)幍娜宋镄蜗蟆.詩(shī)人刻畫這一形象，目的是贊美那種敢于與惡勢(shì)力抗?fàn)帯⒈３知?dú)立人格的情操，從而寄予自己孤獨(dú)、超脫、自傲的復(fù)雜情感。⑵）a.《山居秋暝》描寫了空山、新雨、明月、青松、清泉等自然景物，以及浣女喧竹、漁舟穿蓮的百姓生活。b.這些景象構(gòu)成了一幅清幽、明凈、恬美的雨后傍晚秋景圖。c.詩(shī)歌表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)安閑淳樸生活的向往。）

四、問題啟發(fā)、合作探究

問題：語文高考卷中的詩(shī)歌形象鑒賞有何特點(diǎn)？可從哪些方面著手分析？（提問后投影幻燈片：《鑒賞形象要點(diǎn)》和《形象類詩(shī)歌鑒賞題題型》，學(xué)生再根據(jù)自身體驗(yàn)討論、回答。）

1、鑒賞形象要點(diǎn)：形象，在詩(shī)歌中即意象，它是綜合了詩(shī)人情感的“景、物、人”的總和：

⑴分類：人物形象、事物形象、景物形象；

⑵思路：先把握形象特征，次分析形象中的感情，再理解形象的典型意義。

2、形象類詩(shī)歌鑒賞題考題特點(diǎn)：

⑴純形象題，如“描寫了怎樣的情景”，“表現(xiàn)了怎樣的情景”，“它們分別寫了什么內(nèi)容”等；

⑵形象特點(diǎn)題，如“所見景色有什么特點(diǎn)”；

⑶形象鑒賞題，如“從不同角度描寫了所見景物，請(qǐng)作簡(jiǎn)要賞析”。

五、給出示范、鞏固提高

教師講解復(fù)習(xí)資料上的2010年全國(guó)一卷詩(shī)歌鑒賞題——

閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問題（8分）

詠素蝶詩(shī)

劉孝綽

隨蜂繞綠蕙，避雀隱青薇。映日忽爭(zhēng)起，因風(fēng)乍共歸。

出沒花中見，參差葉際飛。芳華幸勿謝，嘉樹欲相依。

問題：⑴這首詠物詩(shī)描寫了素蝶的哪些活動(dòng)？是怎樣描寫的？（3分）⑵（略）

（參考答案：⑴a.這首詩(shī)描寫了素蝶隨蜂悠游，遇雀躲藏；映襯日光騰起，順著風(fēng)勢(shì)返回；在花叢中時(shí)出時(shí)沒，于樹葉間上下翻飛。b.是通過素蝶和周圍事物的關(guān)系、對(duì)不同情況的反應(yīng)來描寫的。）

六、歸納總結(jié)、收獲提高

1、學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情況，討論交流，教師再投影“解題分析”幻燈片

解題分析：

解答此類題目，首先要求考生找準(zhǔn)詩(shī)歌中所塑造的形象本身，再用幾個(gè)簡(jiǎn)練準(zhǔn)確的詞語概括其特點(diǎn)，最后結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容分析形象與詩(shī)人所要表達(dá)的情感的內(nèi)在聯(lián)系或說明其在詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的意義。

2、課堂練習(xí)（投影幻燈片）

閱讀詩(shī)歌，回答問題 ：

瀑布

千巖萬壑不辭勞，遠(yuǎn)看方知出處高。

溪間豈能留得住，終歸大海作波濤。

簡(jiǎn)要分析詩(shī)中塑造的“瀑布”這一藝術(shù)形象。

（參考答案：涓涓細(xì)流不辭辛勞，匯集成一落千丈，雄偉壯觀的瀑布，而后又拒絕溪澗的挽留，繼續(xù)向前，流向大海，決心化作洶涌的波濤。這“瀑布”乃是胸懷大志、不懼艱難、不達(dá)目的不罷休的志士的化身。）

3、課外作業(yè)：閱讀元代王冕的一首詩(shī)，回答問題：

冰雪林中著此身，不同桃李混芳?jí)m。忽然一夜清風(fēng)起，散作乾坤萬里春。題目：在這首詩(shī)中，作者描寫的對(duì)象是什么？突出了它的哪些特征？（提示：作者描寫的對(duì)象是梅花；突出了它耐寒、清高、報(bào)春的特征。）

【參考文獻(xiàn)】

《2011年高考語文核按鈕》第122—142頁 青于藍(lán)考試研究室崇文書局20106月第一版

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文·必修五》、《語文·選修·中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》人民教育出版社2007年11月第2版

二○一二年十月二十日

【作者簡(jiǎn)介】

學(xué)徐老》、《根據(jù)學(xué)校德育工作實(shí)際 開展班主任積極性研究》、《中學(xué)生不能養(yǎng)成嫉妒他人的習(xí)慣》等三十來篇教育教學(xué)論文，參編《2011年高考語文核按鈕·考點(diǎn)各個(gè)擊破》、《2012年高考語文核按鈕·考點(diǎn)各個(gè)擊破》（青于藍(lán)考試研究室主編 崇文書局出版）、《2013年高考語文專題突破點(diǎn)點(diǎn)通》（武漢出版社2012年9月版），參與中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十五”、“十一五”、“十二五”規(guī)劃課題研究和全國(guó)教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃2011教師重點(diǎn)個(gè)人課題研究（教育部十二五規(guī)劃課題“‘少教多學(xué)’在中小學(xué)語文教學(xué)中的策略與方法研究”子課題負(fù)責(zé)人），在全國(guó)和省市教育部門、教育科研學(xué)術(shù)單位主辦的論文評(píng)比大賽中多次獲獎(jiǎng),指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)征文大賽榮獲一等獎(jiǎng)多次。

篇四：第一節(jié)鑒賞古代詩(shī)歌形象教案

第一節(jié)

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握詩(shī)歌中形象的含義。

2、掌握詩(shī)歌中形象的鑒賞方法。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：詩(shī)歌中形象的鑒賞方法 鑒賞古代詩(shī)歌形象

教學(xué)方式：形象含義、方法指導(dǎo)、習(xí)題鞏固

教學(xué)手段：多媒體課件展示及講授

課時(shí)安排：六課時(shí)

第一課時(shí)：人物形象，課后作業(yè)2、3 第二課時(shí)：作業(yè)講評(píng)

第三課時(shí)：景物形象、課后作業(yè)1、4、7 第四課時(shí)：作業(yè)講評(píng)

第五課時(shí)：事物形象、課后作業(yè)8、9、10 第六課時(shí)：作業(yè)講評(píng)

第七課時(shí)：詩(shī)歌中傳統(tǒng)意象、課后作業(yè)6、7 第八課時(shí)：作業(yè)講評(píng)

第九課時(shí)：記詩(shī)歌意象、基礎(chǔ)夯實(shí)練習(xí)

第十課時(shí)：作業(yè)講評(píng)

第十一課時(shí)：習(xí)題課

（各類班級(jí)根據(jù)情況選擇做題的數(shù)量）

第十二課時(shí)：習(xí)題課

備課人：康龍虎、尉聰然

第一課時(shí) 古代詩(shī)歌鑒賞之___ 詩(shī)歌的形象

一、考點(diǎn)解讀

鑒賞詩(shī)歌的形象，就是要把握詩(shī)歌刻畫的藝術(shù)形象的內(nèi)涵，分析、判斷它們所包含的作

者的思想感情和社會(huì)意義。考查的主要內(nèi)容有對(duì)畫面內(nèi)容的再現(xiàn)及其作用的把握、對(duì)意

象的把握及其寓意的感悟、對(duì)意象特征的把握、對(duì)人物形象的分析等。

常見“形象”分類

形象是詩(shī)歌的基礎(chǔ)，沒有形象，詩(shī)歌就沒有辦法表情達(dá)意。感受、理解、分析形象，是

鑒賞詩(shī)歌的第一步。詩(shī)歌形象包括人物形象、事物形象和景物形象。其中人物形象又有

兩種類別，一是抒情主人公自己的形象，如李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》中，抒情主人公

就是一個(gè)輕富貴、傲王侯、強(qiáng)烈追求個(gè)性自由的人物形象，這類詩(shī)歌往往是第一人稱寫

法。另一類是作品刻畫的人物形象，這類詩(shī)歌往往是第三人稱寫法，如柳宗元的《江雪》，詩(shī)中的漁翁就是一個(gè)清高孤傲者的形象。這兩種人物形象有時(shí)又是同一的，即詩(shī)中刻畫

表現(xiàn)的人物形象也就是詩(shī)人自己，是詩(shī)人自身情感的寄托者，例如《江雪》這首詩(shī)就曲

折地反映了作者在政治革新失敗后不屈而又孤獨(dú)的精神面貌。事物形象是指那些托物言

志詩(shī)中所吟詠的形象，例如于謙《石灰吟》詩(shī)中所詠嘆的石灰。景物形象則是指各種詩(shī)

歌中描繪的生動(dòng)形象的自然景象和人工景象，日月風(fēng)云、湖光山色、田園桑麻、樓臺(tái)城

郭等等。例如陶淵明《歸園田居》中所描寫的：“方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。”就是一幅清新、恬

靜、純樸的山村風(fēng)景圖。

二、方法突破

（一）、如何把握詩(shī)歌形象

鑒賞詩(shī)歌形象要做好以下幾項(xiàng)工作。第一，感知形象。形象在詩(shī)歌中都是顯性的，我們?cè)阼b賞詩(shī)歌時(shí)，首先要了解詩(shī)中寫了哪些具體形象(具象)，有時(shí)還要了解這些具象

合起來是要表現(xiàn)一個(gè)什么形象，弄清它們的字面意義。第二，分析形象的特點(diǎn)。人物

形象自會(huì)有其性格品質(zhì)特點(diǎn)，物象和景象也都會(huì)呈現(xiàn)出各自的特征，鑒賞詩(shī)歌時(shí)要在感知的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析概括，以便更好地把握詩(shī)歌的主旨。第三，體會(huì)形象中寄寓的詩(shī)人的思想感情。詩(shī)歌中的形象，都是為表達(dá)作者的思想感情服務(wù)的，人物形象中

有詩(shī)人的褒貶傾向，物象和景象中更是往往寄托著詩(shī)人各種各樣的思想感情，借助詩(shī)

歌的形象，一步步深入到作品表達(dá)的思想感情，能對(duì)它進(jìn)行賞析評(píng)價(jià)，這才算是完成鑒賞工作。總之，鑒賞詩(shī)歌的形象，要兼及形象本身、形象特征和形象背后蘊(yùn)含的詩(shī)

人的思想感情，只有這樣，在鑒賞形象的方向和途徑上才不會(huì)出現(xiàn)什么大的失誤。

（二）、鑒賞詩(shī)歌形象題的考查角度及答題模式

角度1 分析鑒賞詩(shī)歌中的人物形象

鑒賞要求

把握形象的特征，詩(shī)中如何體現(xiàn)，理解形象的典型意義。

典型例題1：

尋陸鴻漸不遇 皎然

移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花。

注：帶郭，意即靠近外城。

問：詩(shī)中的陸鴻漸是怎樣的一個(gè)人物形象？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

解答：陸鴻漸是一個(gè)寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。前四句通過對(duì)陸鴻漸

幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現(xiàn)了他的高潔不俗。最后兩句通過西鄰對(duì)陸鴻

漸行蹤的敘述，側(cè)面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現(xiàn)

了他對(duì)隱逸生活的向往和追求。例二：

簡(jiǎn)析下面這首宋詞的人物形象。

訴衷情 陸游

當(dāng)年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢(mèng)斷何處，塵暗舊貂裘。

胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生難料，心在天山，身老滄州。

分析解答：全詞塑造了一個(gè)身處江湖，未忘憂國(guó)的抗金英雄形象。（什么形象？）詞中

人物曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場(chǎng)，現(xiàn)在雖被閑置不用，但仍胸懷報(bào)國(guó)之志，心系抗金前

線。（如何展現(xiàn)？）詩(shī)歌通過這一形象的塑造，表達(dá)了作者身老未忘憂國(guó)，暮年之志不

已的愛國(guó)精神及報(bào)國(guó)無門的感慨。（意義）

例三：

點(diǎn)絳唇 李清照

蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。

見有人來，襪刬金釵溜。和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。

塑造了一個(gè)活潑嬌媚、天真純潔、感情豐富又略帶幾分矜持的少女形象。第一句是動(dòng)

作描寫，寫出了少女的活潑快樂；第二句寫少女的神態(tài)，展現(xiàn)了人物嬌媚的風(fēng)姿；第三句寫少女含羞躲避的情狀；第四句在“走”與“回首”的矛盾和“卻把青梅嗅”的掩飾中展現(xiàn)了想見有怕見的微妙復(fù)雜的心理（含羞、好奇、愛戀等）。

例四：

江雪柳宗元

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

⑴這首詩(shī)的前兩句描繪了寒冷、寂靜（或：冷峭）的環(huán)境。

⑵試簡(jiǎn)要的分析“蓑笠翁”的形象。

是一個(gè)清高孤傲的形象。在這樣一個(gè)寒冷寂靜的環(huán)境里，那漁翁不怕天冷雪大，忘掉一切，專心釣魚，形體雖然孤獨(dú)性格卻顯得清高孤傲，甚至有點(diǎn)凜然不可侵犯似的。這個(gè)被幻化了、美化了的漁翁形象，實(shí)際上正是詩(shī)人擺脫世俗、超然物外的清高孤傲思想感情的寄托和寫照。例五：

小兒垂釣 胡令能

蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。

這首詩(shī)是從哪幾個(gè)方面來刻畫垂釣小兒這個(gè)形象的？這個(gè)形象有哪些特點(diǎn)，試作分析。從形神兩個(gè)方面（或從外貌、動(dòng)作、心理等方面）；

聰明（機(jī)靈），天真可愛； “蓬頭”、“側(cè)坐”等表現(xiàn)小孩的天真可愛，從“遙招手”、“怕”等可看出小孩的聰明（機(jī)靈）。

思路點(diǎn)撥 1．解題方法

(1)區(qū)分詩(shī)中人物形象是抒情主人公還是詩(shī)人之外的形象。

(2)注意作者塑造人物形象的方法，一般來說作者在塑造人物時(shí)往往綜合運(yùn)用描寫手法，如語言、動(dòng)作、肖像，特別是細(xì)節(jié)描寫，還有正面、側(cè)面描寫。(3)要結(jié)合作者對(duì)于人物的描寫，概括出人物的特點(diǎn)。(4)注意分析作者塑造人物的意義。

(5)對(duì)于詩(shī)人自身的分析要注意結(jié)合作者的處境和寫作背景，要知人論世。2．答題步驟

第一步，概括相關(guān)詩(shī)句刻畫人物形象的特征；

第二步，分析詩(shī)句之中如何體現(xiàn)，結(jié)合描寫手法；

第三步，概括出形象的特征、社會(huì)意義或蘊(yùn)涵的作者情感。練習(xí)題

1．(2010·福建，6)閱讀下面這首詩(shī)歌，回答問題。

訪隱者[宋]郭祥正

一徑沿崖踏蒼壁，半塢①寒云抱泉石。山翁②酒熟不出門，殘花滿地?zé)o人跡。

注：①塢：山坳。②山翁：此處指隱者。

(1)在詩(shī)句中，與詩(shī)題相呼應(yīng)的最關(guān)鍵的一個(gè)字是______。(2)結(jié)合第三、四句，賞析“隱者”的形象。

答：___________________________(3)下列詩(shī)句與這首詩(shī)所寄寓的情懷最相近的一項(xiàng)是()a．開荒南野際，守拙歸園田。b．錦城雖云樂，不如早還家。

c．艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。d．春江花朝秋月夜，往往取酒還獨(dú)傾。

【答案】(1)踏(2)通過描寫隱者獨(dú)飲自己釀造的酒，足不出戶，門外落花滿地，無人造訪，無人灑掃的隱居生活，表現(xiàn)了隱者避世脫俗，隨性自然的情懷。(3)a 【解析】(1)既然找出與詩(shī)題相呼應(yīng)的字，就要把握詩(shī)題中可能有照應(yīng)意義的詞語。從詩(shī)題本身看，一個(gè)關(guān)鍵詞是“訪”，一個(gè)關(guān)鍵詞是“隱”。與“訪”相呼應(yīng)的應(yīng)該是動(dòng)詞，表現(xiàn)“訪”的有關(guān)動(dòng)作行為的，從詩(shī)句看，應(yīng)該是“踏”；與“隱”相呼應(yīng)的有“不出門”“無人跡”等。由此可斷定答案應(yīng)該是“踏”。

(2)隱者的形象主要是通過詩(shī)句對(duì)“隱者”的正面描寫和側(cè)面襯托表現(xiàn)出來的，寫隱者獨(dú)酌，既表現(xiàn)出隱者的避世生活，也表現(xiàn)出率真自然的性情。

(3)本題是在上一小題的基礎(chǔ)上的一種拓展延伸，只要能明確原詩(shī)中所寄寓的“隱者”避世脫俗、隨性自然的情懷，就不難判定本題的答案。a句詩(shī)說的是陶淵明回歸園田，怡情自然的脫俗情懷，語出其詩(shī)歌代表作《歸園田居·其一》。b句語出李白的《蜀道難》表現(xiàn)了蜀道奇險(xiǎn)的狀況，表達(dá)了不如早早歸家的希望。c句語出杜甫的《登高》，抒發(fā)詩(shī)人內(nèi)心無盡的“苦恨”。d句出自白居易的《琵琶行》，人被貶往蠻荒之地，病臥潯陽，即使是暖春早晨鮮花綻放，即使是中秋夜晚明月當(dāng)頭，詩(shī)人無朋為伴，無友共賞，只好自斟自飲，借酒遣愁。景雖美人卻孤，晨雖良意卻悶，詩(shī)人以美景顯哀情，借春江秋月將政治上失意、生活上潦倒、精神上郁悶的自我形象躍然紙上。

第三課時(shí)

角度2 分析鑒賞詩(shī)歌中的景物形象

鑒賞要求

(1)“詩(shī)中賞畫”——看畫面的形、色、動(dòng)、靜，欣賞詩(shī)的畫面美。古代許多寫景詩(shī)多具有“詩(shī)中有畫”的特征。欣賞詩(shī)的畫面美，主要從四方面著手：一是物象的組合方式，二是畫面色彩，三是動(dòng)態(tài)，四是靜態(tài)。

(2)“畫中品詩(shī)”——由形象畫面的色調(diào)，把握詩(shī)人的情感思想。讀一首詩(shī)，首先看它描寫了什么形象，它呈現(xiàn)一種怎樣的色調(diào)，并由此推及其內(nèi)在情感。一般而言，作品所描繪的外在形象畫面是鮮活、明麗和昂揚(yáng)向上色調(diào)的，其內(nèi)在形象情感則是高昂樂觀的；反之，外在形象畫面是陰暗、凄冷和低沉色調(diào)的，其內(nèi)在形象情感則是低沉傷感的。a．考查意象類

(2009·全國(guó)ⅰ)閱讀下面這首宋詩(shī)，然后回答問題。

次石湖書扇韻① 姜夔②

橋西一曲水通村，岸閣浮萍綠有痕。家住石湖人不到，藕花多處別開門。[注]①石湖：南宋詩(shī)人范成大(1126－1193)晚年去職歸隱石湖(在今江蘇蘇州)，自號(hào)石湖居士。②姜夔(1155－1221？)：字堯章，號(hào)白石道人，饒州鄱陽(今江西波陽)人。浪跡江湖，終生不仕。淳熙十四年(1187)夏，曾去拜見范成大，這首詩(shī)約作于此時(shí)。

這首詩(shī)描繪了一幅什么樣的畫面？是由哪些景物構(gòu)成的？請(qǐng)簡(jiǎn)要敘述。

答：_________________________ 解析 本題側(cè)重考查鑒賞詩(shī)歌形象的能力。首句寫小橋流水，自是江南水鄉(xiāng)特色；次句寫綠岸浮萍，突出石湖的寧?kù)o清雅。

三、四句寫景即為寫人。全詩(shī)意境空靈而寄寓幽遠(yuǎn)，造語平實(shí)而格調(diào)自高，可謂別是一家。

答案 詩(shī)歌描繪了一幅江南水鄉(xiāng)清幽恬靜的畫面。寫了小橋、流水、村莊、綠岸、浮萍、荷花、人家、庭院等景物。

答題步驟

第一步，找到相關(guān)詩(shī)句，識(shí)別詩(shī)歌意象，并根據(jù)詩(shī)中詩(shī)句或體現(xiàn)景物特點(diǎn)的關(guān)鍵詞語概括意象特點(diǎn)；

第二步，結(jié)合文章主旨分析詩(shī)人為什么要寫這一意象；

第三步，指出描繪意象的作用和效果。b．考查意境類

意境含義

意境是詩(shī)歌通過形象描寫表現(xiàn)出來的境界和情調(diào)，是詩(shī)歌中呈現(xiàn)的情景交融、虛實(shí)相生的形象及其誘發(fā)和開拓的審美想象空間。意境類考題主要考查對(duì)形象的解讀，對(duì)畫面的理解以及對(duì)情感的把握，即“客觀形象＋主觀感受＋交融統(tǒng)一”。(2009·全國(guó)ⅱ)閱讀下面這首唐詩(shī)，然后回答問題。

軍 城 早 秋 嚴(yán)武[注] 昨夜秋風(fēng)入漢關(guān)，朔云邊月滿西山。更催飛將追驕虜，莫遣沙場(chǎng)匹馬還。

[注]嚴(yán)武(726～765)：字季鷹，華陰(今屬陜西)人。曾任成都尹、劍南節(jié)度使，廣德二年(764)秋率兵西征，擊敗吐蕃軍隊(duì)七萬多人。

詩(shī)的前兩句描繪了什么樣的景象？有什么寓意？

答：___________________________ 解析 本題考查意境形象，注意點(diǎn)出意象，分析畫面要注意時(shí)間、地點(diǎn)、總體特征。分析本題的寓意，一定要注意注釋(“擊敗吐蕃軍隊(duì)七萬多人”)的提示作用。

答案 夜晚、秋風(fēng)、漢關(guān)、寒云、冷月、西山，詩(shī)的前兩句描繪的是一幅初秋邊關(guān)陰沉濃重的夜景。寓意邊境局勢(shì)的緊張。

答題步驟

第一步，概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)。一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。

第二步，描繪詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫面。考生應(yīng)抓住詩(shī)中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩(shī)，二要用自己的聯(lián)想和想象加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。

第三步，分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體，不能空洞地用一句“抒發(fā)了作者的??感情”了事。

總結(jié)：景物形象；

鑒賞此類形象，基本思路是：以所寫景物的自然屬性為依據(jù)，挖掘其社會(huì)屬性（作者借以抒發(fā)的感情、表達(dá)的寓意等）。

詩(shī)中的景象是詩(shī)人為抒發(fā)思想感情而精心裁剪、設(shè)計(jì)的。一般有：景物描寫（季節(jié)、時(shí)令、地域等）、場(chǎng)面描寫（農(nóng)事、戰(zhàn)爭(zhēng)、狩獵、離別等）、色彩描寫。“一切景語皆情語”，景

篇五：古代詩(shī)歌鑒賞之人物形象教學(xué)設(shè)計(jì) 古代詩(shī)歌鑒賞之人物形象教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：①了解人物形象的類型；

②學(xué)會(huì)分析人物形象的特征。

能力目標(biāo)：①鑒賞詩(shī)歌的人物形象；

②學(xué)會(huì)解答鑒賞人物形象類題型。

情感目標(biāo)：體會(huì)人物形象的情感，激發(fā)學(xué)生誦讀詩(shī)歌的熱情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：分析人物形象

難點(diǎn)：人物形象類題型如何規(guī)范解答

【教學(xué)方法】

引導(dǎo)法 自主探究法 討論分析法等

【教學(xué)手段】

借助多媒體進(jìn)行文字圖片處理，以期提高課堂效率。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

吟誦著李白“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”，可知詩(shī)仙之恃才放曠；吟誦著杜甫“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”，可知詩(shī)圣之心憂百姓；吟誦著陶潛 “久在樊籠里，復(fù)得返自然”，可知五柳之怡情田園。在詩(shī)歌的天空里，英雄、征人、游子、悲士、隱士、宮女、思婦??一個(gè)個(gè)鮮明的形象如群星閃耀，今天，我們就來學(xué)習(xí)如何鑒賞詩(shī)歌的人物形象。

二、明確概念

人物形象：作品中描寫的人物；詩(shī)人自我形象。

三、鑒賞人物形象的方法

1、知人論世,關(guān)注背景

示兒 陸游

死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

2、分析描寫技巧,抓住人物特點(diǎn)

小兒垂釣 胡令能

蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。

3、通過分析周圍環(huán)境、景物等的烘托作用來抓住人物形象的特征

軍城早秋嚴(yán)武

昨夜秋風(fēng)入漢關(guān)，朔云邊月滿西山。更催飛將追驕虜，莫遣沙場(chǎng)匹馬還。

四、高考鏈接·規(guī)范答題

請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)，簡(jiǎn)要分析詩(shī)人的形象。

竹軒詩(shī)興

張镃

柴門風(fēng)卷卻吹開，狹徑初成竹旋栽。

梢影細(xì)從茶碗入，葉聲輕逐篆煙來。

暑天倦臥星穿過，冬晝閑吟雪壓摧。

預(yù)想此時(shí)應(yīng)更好，莫移墻下一株梅。

參考答案：

塑造了一個(gè)閑適、灑脫、高雅的詩(shī)人形象。（形象特征）

通過對(duì)“竹軒”“柴門”“狹徑”等簡(jiǎn)樸清幽的生活環(huán)境的描寫，表現(xiàn)了詩(shī)人日常生活的閑適自得；“倦臥”“閑吟”等反映了詩(shī)人灑脫的生活態(tài)度；“竹”“雪”“梅”等意象表現(xiàn)出詩(shī)人高雅的人生志趣。（具體分析）

通過這一形象的塑造，表達(dá)詩(shī)人對(duì)閑適生活的追求和向往。（形象作用）

五、答題步驟歸納

1、總括：刻畫了一個(gè)怎樣的形象。（概說特征、身份）

2、分析：結(jié)合具體詩(shī)句分析特征是如何表現(xiàn)出來的。（結(jié)合表達(dá)技巧）

3、評(píng)價(jià)：指出描繪形象的作用或效果。（作者的情感、理想、追求、品性等）

六、隨堂演練

請(qǐng)概括鄒明府這個(gè)人物形象的主要特點(diǎn)，并做簡(jiǎn)要分析。

送鄒明府游靈武

唐 賈島

曾宰西畿縣，三年馬不肥。債多憑劍與，官滿載書歸。

邊雪藏行徑，林風(fēng)透臥衣。靈州聽曉角，客館未開扉。

【注】明府：對(duì)縣令的尊稱。靈武：即靈州（治所在今寧夏靈武

縣）。

參考答案：詩(shī)中鄒明府形象的主要特點(diǎn)是: 清正廉潔。三年縣令任滿離去，馬依舊瘦弱，隨身相伴的還是那些書。如今冒雪遠(yuǎn)游朔方，前程艱險(xiǎn)，單薄的衣衫哪抵得住透骨寒風(fēng)？正是通過這些細(xì)節(jié)的刻畫，展現(xiàn)了鄒明府至清至廉的形象。

七、課堂小結(jié)

詩(shī)詞人物形象的鑒賞并不玄虛，只要我們掌握規(guī)律，把握正確的方法，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶I(yè)術(shù)語，按照答題三部曲，把答案完整規(guī)范地組織在一起，一定可以交出一份完美的答卷。

八、作業(yè)布置

閱讀《出塞》，試分析詩(shī)中所塑造的人物形象。

出塞

馬戴

金帶連環(huán)束戰(zhàn)袍，馬頭沖雪過臨洮。

卷旗夜劫單于帳，亂斫胡兵缺寶刀。

第四篇：古代詩(shī)歌鑒賞——鑒賞詩(shī)歌的形象

馬詩(shī) 李賀

大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。問題1：這首詩(shī)塑造了駿馬什么樣的藝術(shù)形象？ 問題2：抒寫詩(shī)人怎樣的思想感情？ 白鷺圖 劉羽 芳草垂楊蔭碧流，雪花公子立芳洲。

一生清意無人識(shí)，獨(dú)向斜陽嘆白頭。

問題：這是一首題畫詠物詩(shī)，詩(shī)人筆下的白鷺是一個(gè)怎樣的形象？ 墨 梅 王冕 我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。小 松 杜荀鶴 自小刺頭深草里，而今漸覺出蓬蒿。時(shí)人不識(shí)凌云木，直待凌云始道高。

1、開頭兩句描寫了“小松”怎樣的特點(diǎn)。

2、說說你對(duì)本詩(shī)主題的理解。閱讀元代王冕的一首詩(shī)，回答問題 冰雪林中著此身，不同桃李混芳?jí)m。忽然一夜清風(fēng)起，散作乾坤萬里春。①?gòu)奈锶艘惑w的角度來把握事物的特點(diǎn)如：外形、內(nèi)心世界、品質(zhì)、感情等。②運(yùn)用擬人的手法來表述事物的特點(diǎn)。①描寫了小松由小而大，具有頑強(qiáng)生命力的特點(diǎn)。②這首詩(shī)以“松”寫人，用“小松”初時(shí)不為人注意而最終長(zhǎng)成凌云大樹，比喻人才雖出身卑微而終能成就大業(yè)，批判了世人以身世取人的淺陋。１、在這首詩(shī)中，作者塑造的主要形象是什么？突出了它的哪些特征？ 梅花，突出了它耐寒、清高、報(bào)春的特點(diǎn)。襯托、對(duì)比，表達(dá)了堅(jiān)持理想操守，不與世俗同流合污的思想感情。２、作者運(yùn)用了哪些寫作手法？表達(dá)了怎樣的思想感情？ * 古代詩(shī)歌鑒賞

1、鑒賞作品的形象

2、鑒賞作品語言

3、鑒賞作品的表達(dá)技巧

4、評(píng)價(jià)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度 詩(shī)歌鑒賞的考查內(nèi)容 什么是詩(shī)歌的形象？ 形象（意象）人（詩(shī)中塑造的人物形象或抒情主人公）物（詠物詩(shī)或雜詩(shī)中的物象）景（寫景詩(shī)或雜詩(shī)中的景象）把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意義。詩(shī)歌作品的形象指的是詩(shī)歌作品創(chuàng)造出來的生動(dòng)具體的、寄寓作者的生活理想和思想感情的藝術(shù)形象。（1）人物形象。詩(shī)中的詩(shī)人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即詩(shī)人自己。有別于小說中的“我”（非作者本人）。（2）景物形象。詩(shī)中的景物形象是情中景。抒情詩(shī)，往往是借助客觀物象（山川草木等）表現(xiàn)出來的主觀感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。詩(shī)人一般借意象來表現(xiàn)自我，詩(shī)人作為主體，往往與意象這個(gè)客體合而為一。有時(shí)詩(shī)中有幾個(gè)意象，各個(gè)意象之間都有一定的聯(lián)系。（3）事物形象。詩(shī)人借助具有某種特定內(nèi)涵的事物來表明自己的心跡或某種情感。如詠物詩(shī)。閱讀李白詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》，試分析詩(shī)中所塑造的詩(shī)人形象。獨(dú)坐敬亭山 李白 眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。全詩(shī)展現(xiàn)了一個(gè)孤僻高傲的詩(shī)人的形象。眾鳥距己甚高且已飛去，唯留詩(shī)人獨(dú)坐敬亭山，體現(xiàn)他的孤僻。那孤云不正是詩(shī)人自己？雖然孤獨(dú)但樂得清閑，又體現(xiàn)了他的高傲。最后只留他與敬亭山，但依舊相看不厭，又一次全面展示了他的形象。詩(shī)人猶如孤云一樣，當(dāng)眾鳥高飛盡，正是眾人得志時(shí)的表現(xiàn)，他卻獨(dú)自飄蕩，壯志不酬，符合作者有才無法施展示的特定身份，而對(duì)敬亭山時(shí)，作者看到更廣的更雄偉的自然，便看無厭，有了樂觀和豪放的心態(tài)，總的說來是孤傲樂觀浪漫的詩(shī)人形象。眾鳥飛盡，孤云獨(dú)閑，山靜而空，表現(xiàn)出詩(shī)人的與世無爭(zhēng)，自由而閑適的孤身一人的生活；相看兩不厭，表現(xiàn)出詩(shī)人從自然中尋求快樂，忘懷得失的思想感情。全詩(shī)塑造了一個(gè)與世無爭(zhēng)的，自由、閑適又有點(diǎn)孤傲的詩(shī)人的形象。一個(gè)山頭，一座亭子，一個(gè)人，所有的鳥兒都飛走了，連云兒都不愿停留。清冷的環(huán)境中，詩(shī)人守望山頭，“相看兩不厭”寫出了作者的凄涼，最后“只有敬亭山”道出了作者內(nèi)心的感受。我雙手背在身后，抬頭仰望天上那群鳥兒不停地向遠(yuǎn)處飛去，眼睛充滿無限的憂傷。天空的最后一片云彩隨著冷冷的風(fēng)閑散地飄向遠(yuǎn)方，這時(shí)，我的衣襟被風(fēng)吹起。望著那高高的敬亭山，無語，望著它，漸漸地，我覺得我變得與它一樣高大，我用我憂傷的眼神看著它，而它也用那渾然的自然的眼神看著我，一樣的無語，但我倆彼此都不覺得厭煩，此時(shí)我孤獨(dú)寂寞的心情大概只有敬亭山了解了。詩(shī)人李白是一位豪放不羈的才子，在敬亭山之上，與敬亭山廝守，不去理睬“眾鳥”與“孤云”，清高自傲的詩(shī)人形象自然流露，但從詩(shī)中我們隱約可見詩(shī)人的寂寞心情，或?yàn)楣γ驗(yàn)榛潞８〕粒瑹o論是何種原因，在敬亭山上屹立的仍然是衣襟似云，須發(fā)似煙的詩(shī)仙形象，也許只有人格化的敬亭山才能與李白比孤比傲比豪邁。

一、鑒賞詩(shī)歌的人物形象（1）什么形象；（2）形象的基本特征；（3）形象的意義。如何鑒賞詩(shī)中抒情主人公的形象? 簡(jiǎn)析下面這首宋詞的人物形象。訴衷情

陸游 當(dāng)年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢(mèng)斷何處，塵暗舊貂。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲。注：滄洲，水邊，古時(shí)隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。這首詞前兩句回憶當(dāng)年在抗金前線的戰(zhàn)斗生活：“關(guān)河夢(mèng)斷何處”是說一覺醒來，關(guān)河要塞不知在何處，意謂脫離了前線；“塵暗舊貂?”是說塵土積滿從軍時(shí)穿的貂皮大衣。下片表達(dá)敵人尚未消滅，自己衰鬢先斑的慨嘆，“天山”代指抗金前線。“心在天山，身老滄洲”表達(dá)了壯志未酬、報(bào)國(guó)無門的幽憤。詩(shī)歌描寫了一個(gè)被閑置不用的抗金英雄形象。詩(shī)中人物曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場(chǎng)，現(xiàn)在雖被棄置不用，但仍胸懷報(bào)國(guó)之志，心系抗金前線。詩(shī)歌通過這一形象的塑造，表達(dá)了自己壯志未酬、報(bào)國(guó)無門的感慨。什么形象 形象的特征 南鄰

杜甫 錦里先生烏角巾，園收芋粟未全貧。慣看賓客兒童喜，得食階除鳥雀馴。秋水才深四五尺，野航恰受兩三人。白沙翠竹江村暮，相送柴門月色新。問題：詩(shī)中的錦里先生是一個(gè)什么樣的人？ 錦里先生是一位頭戴“烏角巾”的清寒隱士。雖有“園收芋粟”，境況卻不富裕。家中的兒童習(xí)慣于笑語迎客，可見他雖耿介卻不孤僻，是個(gè)安貧樂道之士。他家的庭院臺(tái)階上啄食的鳥雀，因平日無人驚擾，見人來也不驚飛，可見他平日生活的和諧、寧?kù)o。錦里行者居家在環(huán)境清幽的江村，很滿足于樸素的田園生活，客人來訪，主人殷勤接待，客人盡日淹留，直至相送于月下，可見主人的誠(chéng)懇和熱情。如何分析人物形象？ ①知人論世，關(guān)注背景。②抓抒情主人公的語言神態(tài)、動(dòng)作、心理。尋陸鴻漸不遇 皎然 移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花。扣門無犬吠，欲去問西家。報(bào)道山中去，歸來每日斜。注：帶郭，意即靠近外城。問：詩(shī)中的陸鴻漸是怎樣的一個(gè)人物形象？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。陸鴻漸是一個(gè)寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。前四句通過對(duì)陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現(xiàn)了他的高潔不俗。最后兩句通過西鄰對(duì)陸鴻漸行蹤的敘述，側(cè)面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現(xiàn)了他對(duì)隱逸生活的向往和追求。江雪 柳宗元 千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。⑴這首詩(shī)的前兩句描繪了怎樣的環(huán)境。⑵試簡(jiǎn)要的分析“蓑笠翁”的形象。（1）寒冷、寂靜（或：冷峭）（2）是一個(gè)清高孤傲的形象。在這樣一個(gè)寒冷寂靜的環(huán)境里，那漁翁不怕天冷雪大，忘掉一切，專心釣魚，形體雖然孤獨(dú)，性格卻顯得清高孤傲，甚至有點(diǎn)凜然不可侵犯似的。這個(gè)被幻化了、美化了的漁翁形象，實(shí)際上正是詩(shī)人擺脫世俗、超然物外的清高孤傲思想感情的寄托和寫照。小兒垂釣 胡令能 蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。這首詩(shī)是從哪幾個(gè)方面來刻畫垂釣小兒這個(gè)形象的？這個(gè)形象有哪些特點(diǎn)，試作分析。（1）從形神兩個(gè)方面（或從外貌、動(dòng)作、心理等方面）（2）垂釣小兒聰明（機(jī)靈），天真可愛； “蓬頭”、“側(cè)坐”等表現(xiàn)小孩的天真可愛，從“遙招手”、“怕”等可看出小孩的聰明（機(jī)靈）。常見藝術(shù)形象類舉 1．不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。如李白。“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”表現(xiàn)了他淡于富貴、傲視權(quán)貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負(fù)的性格。2．心憂天下、憂國(guó)憂民的形象。如杜甫。“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼，何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足。”詩(shī)人并不僅僅停留在個(gè)人的哀怨中，而能推己及人，表現(xiàn)了他憂國(guó)憂民的性格。3．寄情山水、歸隱田園的隱者形象。如陶淵明。“采菊東籬下，悠然見南山”展現(xiàn)的是悠游自在的隱居生活，表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)官場(chǎng)的厭惡，對(duì)田園的喜愛；如王維。《山居秋暝》通過對(duì)晚秋時(shí)節(jié)空山新雨景象的描寫，表達(dá)了對(duì)山水風(fēng)光的喜愛。4．懷才不遇、壯志難酬的形象。如陳子昂。《登幽州臺(tái)歌》寫前不見圣賢之君，后不見賢明之主，想起天地茫茫悠悠無限，不覺悲傷的流下眼淚。塑造了一個(gè)空懷報(bào)國(guó)為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識(shí)分子形象。5．矢志報(bào)國(guó)、慷慨憤世的形象。陸游和辛棄疾的許多詩(shī)歌都反映出他們忠心報(bào)國(guó)，而不被重用的情感，形象鮮明。如《示兒》、《十一月四日風(fēng)雨大作》、《破陣子》。6．友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。如李白的《贈(zèng)汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》 7．獻(xiàn)身邊塞、反對(duì)征伐的形象。如王翰的《涼州詞》，王昌齡的《出塞》表現(xiàn)了他們忠心報(bào)國(guó)，獻(xiàn)身邊塞之情。而杜甫的《兵車行》則體察人民痛苦，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。8．愛恨情長(zhǎng)的形象。如柳永的《雨霖鈴》寫與所愛女子離別時(shí)的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個(gè)愛恨情長(zhǎng)的藝術(shù)形象。

二、鑒賞詩(shī)歌的景物描寫 在中國(guó)古典詩(shī)歌中，講究的是“一切景語皆情語也”的天人感應(yīng)模式，所以我們?cè)阼b賞景或物的形象的同時(shí)，往往要聯(lián)系鑒賞詩(shī)人的形象。這兩者是一致的。一般有：景物描寫（季節(jié)、時(shí)令、地域等）、場(chǎng)面描寫（農(nóng)事、戰(zhàn)爭(zhēng)、狩獵、離別等）、色彩描寫。鑒賞此類形象，基本思路是：以所寫景物的自然屬性為依據(jù)，挖掘其社會(huì)屬性（作者借以抒發(fā)的感情、表達(dá)的寓意等）。

1、概括景象（意境）特點(diǎn)；

2、描摹詩(shī)歌圖景；

3、剖析作者思想。謁金門（唐??馮延巳）? 風(fēng)乍起，吹皺一池春水。閑引鴛鴦香徑里，手

第五篇：教案古代詩(shī)歌鑒賞-鑒賞詩(shī)歌形象

鑒賞詩(shī)歌形象

知識(shí)目標(biāo)

掌握有關(guān)詩(shī)歌形象鑒賞的相關(guān)知識(shí)； 能力目標(biāo)

學(xué)會(huì)鑒賞古代詩(shī)歌中的形象，掌握相關(guān)的答題技巧； 情感目標(biāo)

體會(huì)古典詩(shī)詞當(dāng)中深厚的意蘊(yùn)。教學(xué)重難點(diǎn)

體察鑒賞詩(shī)歌形象的切入點(diǎn)和答題組織規(guī)范。教學(xué)方法

啟發(fā)式、練習(xí)式 考試說明

①鑒賞古代詩(shī)歌的形象、語言、表達(dá)技巧；②評(píng)價(jià)古代詩(shī)歌的思想內(nèi)容。學(xué)習(xí)要點(diǎn)

1、什么是詩(shī)歌的形象；

2、如何鑒賞詩(shī)中抒情主人公的形象；

3、如何分析人物形象；

4、如何鑒賞詩(shī)歌的景物描寫；

5、如何鑒賞詩(shī)歌的物象(意象)什么是詩(shī)歌的形象？

詩(shī)歌作品的形象指的是詩(shī)歌作品創(chuàng)造出來的生動(dòng)具體的、寄寓作者的生活理想和思想感情的藝術(shù)形象。

形象（意象）人（詩(shī)中塑造的人物形象或抒情主人公）景（寫景詩(shī)或雜詩(shī)中的景象）物（詠物詩(shī)或雜詩(shī)中的物象）

把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意義。一，明確概念：

（1）人物形象。詩(shī)中的詩(shī)人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即詩(shī)人自己。有別于小說中的“我”（非作者本人）。在偏重?cái)⑹碌脑?shī)歌作品中，詩(shī)人往往借助筆下塑造的人物或隱喻的人物表達(dá)自己對(duì)生活的感受、對(duì)社會(huì)的看法、對(duì)人生的領(lǐng)悟，或者寄托自己的理想，因此，人物形象是我們閱讀詩(shī)歌時(shí)必須把握的。古典詩(shī)詞中的人物形象往往以片段的形式表現(xiàn)出來，它可以是人物的一個(gè)眼神、一個(gè)笑容、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)微妙的心理變化，或一組人物的語言、聲音，或是一個(gè)典型的細(xì)節(jié)。因此，鑒賞人物形象應(yīng)以人物（肖像、行動(dòng)、語言、神態(tài)、心理）、環(huán)境（自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境）、情節(jié)為依據(jù)，以所寫人物的身份、性格、思想感情，以及作者對(duì)

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所寫人物的態(tài)度為角度進(jìn)行。

在抒情詩(shī)歌中，詩(shī)人為了表達(dá)某種較強(qiáng)烈的感情，往往會(huì)設(shè)置一個(gè)“代言人”，并借此來表達(dá)愛憎是非、價(jià)值取向和人生追求等。這個(gè)“代言人”即為抒情主人公形象。從這個(gè)角度講，抒情主人公形象實(shí)際上是詩(shī)人自己，是“詩(shī)化了的作者”。鑒賞此類詩(shī)，要抓住抒情主人公的語言神態(tài)、動(dòng)作心理等特點(diǎn)，并要知人論世，從背景角度切入，才能更好地把握詩(shī)歌的主旨。

（2）景物形象。詩(shī)中的景物形象是情中景。抒情詩(shī)，往往是借助客觀物象（山川草木等）表現(xiàn)出來的主觀感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。詩(shī)人一般借意象來表現(xiàn)自我，詩(shī)人作為主體，往往與意象這個(gè)客體合而為一。有時(shí)詩(shī)中有幾個(gè)意象，各個(gè)意象之間都有一定的聯(lián)系。詩(shī)中的景象是為抒發(fā)詩(shī)人的思想感情而精心裁剪、設(shè)計(jì)的。一般有：景物描寫（季節(jié)、時(shí)節(jié)、地域等）、場(chǎng)面描寫（農(nóng)事、戰(zhàn)爭(zhēng)、狩獵、離別等）、色彩描寫。“一切景語皆情語”，景物是人物（往往是詩(shī)人自己）感情的外在表現(xiàn)。“情動(dòng)于中而形于外”，詩(shī)人的感情一旦被激活，他們觸目所見，均帶上強(qiáng)烈的主觀色彩，在所攝取的景物中，很少有純自然的景物。因?yàn)椤皣?guó)破”，即使“城春”，他們也會(huì)看到春花因傷時(shí)而迸射出淚水，失群的春鳥因恨別而驚悸地發(fā)出哀鳴。詩(shī)人觸景生情，寄情于物，雖不直接言情，情已充溢其間。

（3）事物形象。詩(shī)人借助具有某種特定內(nèi)涵的事物來表明自己的心跡或某種情感。如詠物詩(shī)。指的是詩(shī)人借助具有某種特定內(nèi)涵的事物來表明自己的心跡或某種情感。最典型的是詠物抒情詩(shī)。物象，即作者以人格化的事物為具體描寫對(duì)象，通過這種象征性的形象描寫來曲折地表現(xiàn)詩(shī)人的品格節(jié)操、思想感情。作者塑造物象是為了言志，言情，言心聲。因此我們通過提煉所寫物象描寫特征的詞語，凸現(xiàn)其自然屬性，就能明白作者意在何為，情為何端。在欣賞這類詩(shī)時(shí)，要注意作者在描摹的事物中所寄托的感情。

二、解題方法

解答古詩(shī)鑒賞題，要善于把握藝術(shù)形象中包含的情感內(nèi)涵。為提高答題的準(zhǔn)確率，應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)：

1、要注意題目。

古詩(shī)的題目往往揭示詩(shī)歌寫作的時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、事件、主旨等，是解讀詩(shī)作的重要切入點(diǎn)。

2、要注意作者。

高考命題選取的詩(shī)文，大都是能代表作者主要?jiǎng)?chuàng)作風(fēng)格的作品，例如李白的浪漫主義詩(shī)作，王維“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的山水田園詩(shī)，蘇軾、辛棄疾的豪放詞，戴復(fù)古的愛國(guó)詩(shī)等等。注意到這一點(diǎn)，對(duì)整體鑒賞很有好處。

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3、要注意注釋。

有些注釋介紹寫作背景，那是在暗示你本詩(shī)的思想內(nèi)容；有些解釋相關(guān)詞句，那是在暗示你本詩(shī)的用典或意境；有時(shí)介紹作者，那是在暗示你本詩(shī)的寫作風(fēng)格或時(shí)代背景。

4、要注意題材。

一般而言，送別詩(shī)多是叮嚀對(duì)方、贊頌對(duì)方，或訴說依依惜別之情，或敘述別后的思念。詠史詩(shī)、懷古詩(shī)多是對(duì)古代人或事的憑吊，或緬懷先賢，追慕古人，或表達(dá)自己建功立業(yè)的愿望，或傾訴自己生不逢時(shí)的感慨，或借古諷今，感嘆昔盛今衰。邊塞詩(shī)描寫邊塞軍旅生活，或表現(xiàn)邊地苦寒的生活環(huán)境，或表現(xiàn)壯麗的邊塞風(fēng)光，或表現(xiàn)對(duì)窮兵黷武的統(tǒng)治者的不滿。思鄉(xiāng)詩(shī)（如張籍的《秋思》）、閨怨詩(shī)及羈旅詩(shī)則重在表現(xiàn)對(duì)親人的思念，或表達(dá)婦女的柔情別緒、憂愁傷感，或表現(xiàn)游子異地生活的凄楚辛酸和對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念。

5、要注意意象。

古典詩(shī)歌優(yōu)美的意境，離不開真實(shí)、鮮明、生動(dòng)的意象。意象是詩(shī)中熔鑄了作者思想感情的事物。把握意象，這是鑒賞詩(shī)詞語言和形式、評(píng)價(jià)詩(shī)詞情感和內(nèi)容的基本前提。

6、要注意細(xì)節(jié)。透過細(xì)節(jié)，可以挖掘詩(shī)中蘊(yùn)含的情感。

7、要注意“情語”。

古詩(shī)中的抒情方式可分為直接抒情和間接抒情，直接抒情即直抒胸臆，間接抒情可分為借景抒情（寓情于景、情景交融），借物抒情以及借物喻人（托物言志、象征手法）等。這里所說的“情語”指直抒胸臆的詞句，是詩(shī)中的點(diǎn)睛之筆。把握了這些詞句，便可觸摸到詩(shī)人的情感脈絡(luò)。

三、技巧點(diǎn)撥

（一）分析詩(shī)歌形象應(yīng)走好三步：1.分析形象描寫，識(shí)別性質(zhì)。2.概括描述形象特征。3.展示形象的意義。

（二）簡(jiǎn)答題答案也應(yīng)有以下三部分構(gòu)成： 1.詩(shī)歌塑造了（描述了）什么形象（意境）。2.形象（意境）的基本特征（如何展現(xiàn)的）；3.形象的意義（作者的情感、理想、追求、品性等）。

（三）鑒賞文學(xué)形象三部曲：分析語言，再造想像，把握意象。1.通過語言分析，把握形象的外形與內(nèi)涵。

把握外在形象后面所訴言外之意，是鑒賞成功的關(guān)鍵所在。例如“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”所描繪的“孤帆”、“遠(yuǎn)影”這一系列形象中，感悟到作者由渡口相送以至“遠(yuǎn)影”消盡，而自己仍然駐足遠(yuǎn)望，久久不肯離去的深沉而濃郁的綿綿友情。

2、通過再造想像填補(bǔ)形象空白。

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詩(shī)歌言簡(jiǎn)意賅、講究含蓄美、不直露的語言特點(diǎn)，要求我們鑒賞時(shí)應(yīng)通過想像，把作品留下的空白補(bǔ)充完整，使之成為完整的形象、情節(jié)或意境。3.撥開意象的迷霧，領(lǐng)悟言外的詩(shī)情。

古詩(shī)在表達(dá)思想感情時(shí)。往往通過寄情于物的方式，采用具體而生動(dòng)的形象，把復(fù)雜而深刻的內(nèi)心情感投射到客觀的物象、形象上，從而使詩(shī)人的思想感情——“意”和客觀的物象、形象——“象”，相互交融，相互滲透，相互統(tǒng)一，從而構(gòu)成了“意象”。意象是滲透著詩(shī)人情的客觀物象，它既是變的物象化，也是情景交融的形象。因此，鑒賞詩(shī)歌的形象，其最終的目的，就是要撥開意象的“迷霧”，見到思想感情的“天日”。

（1）什么形象；（2）形象的基本特征；（3）形象的意義。例：

南鄰

杜甫

錦里先生烏角巾，園收芋粟未全貧。慣看賓客兒童喜，得食階除鳥雀馴。秋水才深四五尺，野航恰受兩三人。白沙翠竹江村暮，相送柴門月色新。

問題：詩(shī)中的錦里先生是一個(gè)什么樣的人？

答案：錦里先生是一位頭戴“烏角巾”的清寒隱士。雖有“園收芋粟”，境況卻不富裕。家中的兒童習(xí)慣于笑語迎客，可見他雖耿介卻不孤僻，是個(gè)安貧樂道之士。他家的庭院臺(tái)階上啄食的鳥雀，因平日無人驚擾，見人來也不驚飛，可見他平日生活的和諧、寧?kù)o。錦里行者居家在環(huán)境清幽的江村，很滿足于樸素的田園生活，客人來訪，主人殷勤接待，客人盡日淹留，直至相送于月下，可見主人的誠(chéng)懇和熱情。

如何分析人物形象？

①知人論世，關(guān)注背景。②抓抒情主人公的語言神態(tài)、動(dòng)作、心理。例：

小兒垂釣

胡令能

蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。

這首詩(shī)是從哪幾個(gè)方面來刻畫垂釣小兒這個(gè)形象的？這個(gè)形象有哪些特點(diǎn)，試作分析。

答案：（1）從形神兩個(gè)方面（或從外貌、動(dòng)作、心理等方面）

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（2）垂釣小兒聰明（機(jī)靈），天真可愛； “蓬頭”、“側(cè)坐”等表現(xiàn)小孩的天真可愛，從“遙招手”、“怕”等可看出小孩的聰明（機(jī)靈）。

例：

讀王昌齡《芙蓉樓送辛漸》

寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆Ｂ尻栍H友如相問，一片冰心在玉壺。

問：詩(shī)人的形象是如何通過詩(shī)句展現(xiàn)的？

答案：

蒼茫的煙雨和孤峙的楚山，烘托出詩(shī)人送別時(shí)凄寒孤寂之情，更展現(xiàn)出詩(shī)人的開朗胸懷和堅(jiān)強(qiáng)性格，詩(shī)人這里以晶瑩透明的冰心自喻，表明了詩(shī)人為官清白，心地純潔。

例

讀賀知章《回鄉(xiāng)偶書》

少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來。

問：詩(shī)中第一、二句是如何概括出作者久客他鄉(xiāng)的事實(shí)的？

答案：第一句“少小離家”與“老大回”在句中自對(duì)；第二句以“鬢毛衰”具體寫出了“老大”之態(tài)，并以不變的鄉(xiāng)音映襯，這樣就寫出了作者久客他鄉(xiāng)的事實(shí)，也為下兩句作了鋪墊。

二、鑒賞詩(shī)歌的景物描寫

在中國(guó)古典詩(shī)歌中，講究的是“一切景語皆情語也”的天人感應(yīng)模式，所以我們?cè)阼b賞景或物的形象的同時(shí)，往往要聯(lián)系鑒賞詩(shī)人的形象。這兩者是一致的。

一般有：景物描寫（季節(jié)、時(shí)令、地域等）、場(chǎng)面描寫（農(nóng)事、戰(zhàn)爭(zhēng)、狩獵、離別等）、色彩描寫。

鑒賞此類形象，基本思路是：以所寫景物的自然屬性為依據(jù)，挖掘其社會(huì)屬性（作者借以抒發(fā)的感情、表達(dá)的寓意等）。

1、概括景象（意境）特點(diǎn)；

2、描摹詩(shī)歌圖景；

3、剖析作者思想。

謁金門（唐·馮延巳）

風(fēng)乍起，吹皺一池春水。閑引鴛鴦香徑里，手挼紅杏蕊。斗鴨闌干獨(dú)倚，碧玉搔頭斜墜。終日望君君不至，舉頭聞鵲喜。

問題：“風(fēng)乍起，吹皺一池春水”情景交融，請(qǐng)簡(jiǎn)析之。

答案：“風(fēng)乍起，吹皺一池春水”寫了環(huán)境中的春天景色；而且用融情于景的手法，把女主人公不平靜的內(nèi)心世界巧妙地揭示了出來。春風(fēng)攪動(dòng)了池水，也攪亂了思婦的內(nèi)心。光陰的流逝，季節(jié)的更迭交替，春天又悄悄地來到她身旁。春風(fēng)乍起，春色迷人，這一切怎能叫她無

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動(dòng)于衷而不勾起春思的愁緒呢！

西 樓

曾 鞏

海浪如云去卻回，北風(fēng)吹起數(shù)聲雷。朱樓四面鉤疏箔，臥看千山急雨來。

注：鉤疏箔：把簾子掛起

問：此詩(shī)描寫了什么景色？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？

答案：這首詩(shī)描寫了海濱暴風(fēng)雨來臨前的壯美景象。連天的海浪隨著陣陣?yán)茁暃坝慷鴣恚诒憋L(fēng)的呼嘯中波浪不斷拍打堤岸，又咆哮著遠(yuǎn)去。這種壯美景象的描寫渲染了“山雨欲來風(fēng)滿樓”的雄偉氣勢(shì)。從而表現(xiàn)了詩(shī)人開闊的胸襟和內(nèi)心的豪情。

南鄉(xiāng)子

唐 李王旬

煙漠漠，雨凄凄，岸花零落鷓鴣啼。遠(yuǎn)客扁舟臨野渡，思鄉(xiāng)處，潮退水平春色暮。（1）這首詞所要表現(xiàn)的主旨是什么？

（2）詞的前三句主要是寫景，請(qǐng)簡(jiǎn)述寫景的作用。

（3）“思鄉(xiāng)處，潮退水平春色暮”在本詞中的含義和作用是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要回答。答案：（1）離愁別緒或思鄉(xiāng)之愁或離恨

（2）借景抒情，用煙、落花以及鷓鴣的叫聲來渲染出思鄉(xiāng)之情。（3）潮退了，天晚了，思鄉(xiāng)而不得歸鄉(xiāng)，更突出強(qiáng)化了思鄉(xiāng)之情。

鷓鴣天

晏幾道

十里樓臺(tái)倚翠微，百花深處杜鵑啼。殷勤自與行人語，不似流鶯取次飛。驚夢(mèng)覺，弄晴時(shí)。聲聲只道不如歸。天涯豈是無歸意，爭(zhēng)奈歸期未可期。

在這首詞中，作者為什么要描寫杜鵑的啼叫聲?最后兩句是什么意思?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?（04高考海南卷）

答案：古人認(rèn)為杜鵑的啼叫聲好像在說：“不如歸去！不如歸去！”這首詞的主題是游子思鄉(xiāng)，最適宜從描寫杜鵑的啼叫聲入手。最后兩句是說：不是不想回家，只是自己不能決定回去的日期。表達(dá)了作者無法主宰自己的生活，浪跡天涯有家難歸的感慨。

鑒賞提示：“杜鵑”是古典詩(shī)歌中常見的一個(gè)意象，它那“不如歸去”的啼叫聲總會(huì)引起游子思婦的無限感傷。故抓住這一意象，就抓住了這類詩(shī)歌的抒情類別。

（一）詩(shī)中賞畫

看畫面形、色、動(dòng)、靜，欣賞詩(shī)的畫面美

古代許多寫景詩(shī)多具有“詩(shī)中有畫”的特征。欣賞詩(shī)的畫面美，主要從以下幾個(gè)方面

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著手：

一是物象的組合方式； 二是畫面色彩；三是動(dòng)態(tài)或靜態(tài)。

絕句

杜甫 遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

問：請(qǐng)分析這首詩(shī)畫面美。

答案：這首詩(shī)寫了江山、花草、燕子、鴛鴦，四種景物構(gòu)成一幅畫面，顯出蓬勃盎然的春意。四種景物并列組合，構(gòu)成上下對(duì)偶兩聯(lián)。上聯(lián)寫遠(yuǎn)景，下聯(lián)寫近景；上聯(lián)景物較闊大，較概括，下聯(lián)景物較特出、較具體；上聯(lián)是靜景，下聯(lián)是靜景。遠(yuǎn)與近相生，概括與具體結(jié)合，構(gòu)成一幅完整的春景圖。濃艷的畫面色彩，諧調(diào)的畫面組合，相宜的動(dòng)靜描繪，渲染出濃濃春意，觀之令人賞心悅目。

絕句

杜甫

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

問題：試從一個(gè)或兩個(gè)角度賞析這首詩(shī)。

答案：詩(shī)里寫黃鸝近景，白鷺遠(yuǎn)景，千秋雪遠(yuǎn)景，萬里船近景。上聯(lián)黃、翠、白、青，用了四種顏色，色彩鮮明。這樣，就景物的遠(yuǎn)近和各種色彩構(gòu)成畫面。千秋雪顯得時(shí)間的永恒，萬里船顯得空間的廣闊。一二句是動(dòng)景描寫，三四句是靜景描寫。畫面動(dòng)靜結(jié)合，色彩豐富鮮明，境界闊大，這樣，不僅給人以畫面美感，更促人深遠(yuǎn)的聯(lián)想。

（二）畫中品詩(shī)

由形象畫面的色調(diào)，把握詩(shī)人的情感思想。讀一首詩(shī)，首先看它描寫了什么形象，它呈現(xiàn)一種怎樣的色調(diào)，并由此推及其內(nèi)在情感。一般而言，作品所描繪的外在形象畫面，具有鮮活，明麗和昂揚(yáng)向上色調(diào)的，其內(nèi)在形象情感則是高昂樂觀的；反之，外在形象畫面具有陰暗、凄冷和低沉色調(diào)的，其內(nèi)在形象情感則是低沉傷感的。

試比較下面兩首詩(shī)，說說作者抒發(fā)的情感有什么不同

秋詞

劉禹錫

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。

贈(zèng)別

杜牧

多情卻是總無情，惟覺樽前笑不成。

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蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明。

第一首前兩句直抒胸臆贊秋，一反傳統(tǒng)悲秋題材。后兩句描寫白鶴沖云，晴空碧霄等形象畫面，境界闊大，色彩明麗，情調(diào)高昂。如果說那排云直上的白鶴是詩(shī)人奮發(fā)進(jìn)取形象的寫照，那么，晴朗的秋空正是詩(shī)人寬廣胸懷、樂觀向上精神的外現(xiàn)。

第二首寫離筵寡歡場(chǎng)面。一二句敘今昔：以前歡聚多情，而今別去，轉(zhuǎn)覺無情。三四句以暗淡的蠟燭垂淚的外在形象，暗寫離人流淚的內(nèi)在形象，引人聯(lián)想到離人一往情深，難舍難分之態(tài)。

在這兩首詩(shī)中，“排云白鶴”與“蠟燭垂淚”形象，二者色調(diào)截然不同，前者是奮發(fā)向上的，后者是傷感愁苦的。

臺(tái)城

韋莊

江雨霏霏江草齊，六朝如夢(mèng)鳥空啼。無情最是臺(tái)城柳，依舊煙籠十里堤。

（1）這是一首憑吊六朝古跡的詩(shī)。詩(shī)人為什么說 “臺(tái)城柳”“無情”？

（2）有人說詩(shī)人在憑吊古跡時(shí)流露出濃重的對(duì)時(shí)事的感傷情緒，你是否同意這種說法？為什么？

答案：（1）因?yàn)殡m然六朝的繁華已如夢(mèng)遠(yuǎn)逝,而臺(tái)城柳卻依舊逢春即枝繁葉茂，不管人世滄桑、人間興亡，總是給人以欣欣向榮之感,以它的繁榮茂盛和臺(tái)城的荒涼破敗，以它的終古如斯和六朝繁華如夢(mèng)轉(zhuǎn)瞬即逝作鮮明對(duì)比,因此詩(shī)人說它“無情”。

（2）同意。因?yàn)樵?shī)人身處晚唐，此時(shí)的唐王朝全面走向衰落，昔日的繁華已蕩然無存，如夢(mèng)一場(chǎng)，取而代之的是兵荒馬亂民不聊生。詩(shī)人憑吊臺(tái)城古跡，回顧六朝舊事，今之視昔如來者視今，六朝的先盛后衰的命運(yùn)使詩(shī)人聯(lián)想到唐王朝，懷古傷今。

（三）組合意象，探究?jī)?nèi)涵

注意粗知簡(jiǎn)煉的人和事，特別是參與人活動(dòng)的情節(jié)

意象是意與象的融合，是生活外在景象與詩(shī)人內(nèi)在情思的統(tǒng)一，是主觀心意與客觀物象在語言文字的融合與表現(xiàn)；是一首詩(shī)的構(gòu)成單位，是詩(shī)歌構(gòu)思核心。

1、借助意象，品味意境。

意境是作者主觀情感與自然客觀物象融合的整體。江月人去只數(shù)尺，風(fēng)燈照夜欲三更。沙頭宿鷺聯(lián)拳靜，船尾跳魚撥剌鳴。

明月、風(fēng)燈、宿鷺、跳魚等意象有機(jī)地組合成一幅清幽、靜謐的意境。

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怎樣體味古詩(shī)詞的意境？

（1）抓畫面（2）激起聯(lián)想與想象（3）感受“此時(shí)”、“此景”中“此人”的“此情”

2、借助意象，體味情感。

詩(shī)歌的情和景是水乳交融的。

清代王夫之有云：“情景名為二，而實(shí)不能離，神于詩(shī)者，妙合無垠。巧者則有情中景，景中情”。

一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)，夕陽西下幾時(shí)回？ 無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來，小園香徑獨(dú)徘徊。

墜落的夕陽、無聲的落花、尋舊壘的歸燕幾個(gè)意象，可體會(huì)到全詞的感情基調(diào)是抒寫對(duì)人事變遷的無比惆悵之情。就其不變者而言，天氣、亭臺(tái)閣與去年毫無二致；就其變者而言，夕陽雖美好，但終究要沉沒。好鳥相鳴似有意，但落花流水卻無情。詞人在好鳥嬌花中嘆人生的雖美好，終將消亡。但“似曾相識(shí)燕歸來”寓意著消亡中又含有的存在而令人欣慰。

寄全椒山中道士

韋應(yīng)物 今朝郡齋冷，忽念山中客。澗底束荊薪，歸來煮白食。欲持一瓢酒，遠(yuǎn)慰風(fēng)雨夕。落葉滿空山，何處尋行跡。

“落葉滿空山”的景象里蘊(yùn)含著怎樣的情感？

答案： “落葉滿空山”，秋風(fēng)蕭瑟，落葉滿山，杳無人跡，蕭索而凄清的環(huán)境，詩(shī)人想到他的道士朋友修行的清苦，對(duì)朋友的深切的關(guān)懷；路徑難辨，欲行無路，無以對(duì)朋友予以慰藉的惆悵；詩(shī)人自己在”清冷中無以遣懷的寂寞。“落葉滿空山”的形象和這些情聯(lián)系起來，便構(gòu)成了情韻深長(zhǎng)、耐人尋味的意境。

三、鑒賞詩(shī)歌的物象(意象)物象，即被作者人格化了的描寫對(duì)象。詩(shī)人通過這種象征性的物象描寫來曲折地表現(xiàn)他的品格節(jié)操、思想感情。作者塑造物象是為了言志、言情、言心聲。

分析思路：

提煉所寫物象描寫特征的詞語，挖掘物象內(nèi)在的品格、精神，抓物與志的“契合點(diǎn)”，就能明白作者意在何為，情為何端。

詩(shī)歌的意象：有單一的比喻性意象，烘托性意象，象征性意象，還有組合的意象等。意象之情感：

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楊柳—惜別 圓月—思念 落葉—失意 春風(fēng)—得意 大海—開闊 流水—嘆惜 古跡—懷舊 梅花—傲視

審美的習(xí)慣：

“望月懷遠(yuǎn)”“傷春悲秋”、“見流水則思年華易逝”、“梧桐細(xì)雨則凄楚悲涼”等等。比喻性意象

讀曹植的《七步詩(shī)》 煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急？

問：這首詩(shī)用豆萁、豆子分別比喻什么？

用豆萁比喻曹丕，用豆子比喻曹植，含蓄地指出了曹丕對(duì)同胞兄弟的迫害。烘托性意象

讀王翰的《涼州詞》

葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？

問：精美的酒杯和美酒襯托什么？

將士將暢飲時(shí)，戰(zhàn)事告急。用美好的事物襯托戰(zhàn)事的悲壯。象征性意象

讀王維的《送元二使安西》 渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

問：“朝雨”“柳色”除了寫春色外，還表達(dá)了哪些言外之意？

“朝雨”還烘托出詩(shī)人送別友人時(shí)的憂傷之情；“楊柳”象征離別，折柳相贈(zèng)表示留戀之情，增加了濃厚的離別情意。

意象之情感

2002年全國(guó)高考古詩(shī)鑒賞試題：

春夜洛城聞笛

李白 誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情？

前人在評(píng)論這首詩(shī)時(shí)曾說，“折柳”二字是全詩(shī)的關(guān)鍵。詩(shī)中“折柳”的寓意是什么？你是否同意“關(guān)鍵”之說？為什么？

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望月懷遠(yuǎn)

[唐]張九齡 海上升明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思。滅燭憐光滿，披衣覺露滋。不堪盈手贈(zèng)，還寢夢(mèng)佳期。懷遠(yuǎn)：思念正在遠(yuǎn)方的親人。

注釋：遙夜：漫漫長(zhǎng)夜。竟夕：通宵。披衣：表示出戶。露滋：露水打濕。還寢：回臥室再睡。

皎潔的明月從海上升起，遠(yuǎn)在天涯的親人與我同樣望月，思念對(duì)方。多情的人，埋怨漫漫長(zhǎng)夜，整個(gè)晚上想念親人。屋里光照耀眼，于是將燭熄滅，披衣步出門庭，月明夜深，露水濕衣，寒意襲人，此刻，恨不能捧一把月光送給遠(yuǎn)方親人。但是月光又怎么能抓在手里呢，還是回去再睡吧，也許能在夢(mèng)中與親人相會(huì)。

這是一首望月懷人的詩(shī)。由望月引起相思，竟徹夜難眠，月光是引起相思的原因，又是相思的見證。詩(shī)人通過寫主人公的動(dòng)作表達(dá)主人公的內(nèi)心情感。

2003年北京春季高考試題: 閱讀下面唐詩(shī)，完成①——②題。

聞 雁 韋應(yīng)物

故園渺何處？歸思方悠哉。淮南秋夜雨，高齋聞雁來。

寒 塘 趙 嘏

曉發(fā)梳臨水，寒塘坐見秋。鄉(xiāng)心正無限，一雁過南樓。

問：這兩首詩(shī)為什么都寫到雁？（這就是要求對(duì)大雁的意象進(jìn)行鑒賞）

答案：雁是候鳥，春秋遷徙，秋天，大雁仿佛在奮力飛回故巢。這種景象每每牽動(dòng)游子的思鄉(xiāng)之情，因此使人常常借雁抒情，寄寓自己的濃濃鄉(xiāng)愁。

在獄詠蟬

駱賓王

西陸蟬聲唱，南冠客思侵。那堪玄鬢影，來對(duì)白頭吟。露重飛難進(jìn)，風(fēng)多響易沉。無人信高潔，誰為表予心？

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1、由__露重__等景物描寫可以推知寫的是__秋季___季節(jié)。“露重飛難進(jìn)，風(fēng)多響易沉”采用的是___虛實(shí)結(jié)合（或比喻、象征）_的表現(xiàn)手法，既寫了蟬 受到露水、風(fēng)的摧殘而無法高飛、無法高歌 的處境，也表現(xiàn)了作者_(dá)_因?yàn)槭艿较莺Χ鵁o法施展個(gè)人抱負(fù)（仕途不得志）、即使有口也難辯不白之冤（難以傳達(dá)心聲）的處境。

2、作者的“高潔”象蟬一樣無人理解，那么你認(rèn)為作者的“予心”是什么？

答案：作者的“予心”是有滿腹冤屈無處申訴，即使申訴也無人理解的憤慨，當(dāng)然也包含著即使不被理解也絕不放棄自己追求的高潔情操。

江 漢

杜甫

江漢思?xì)w客，乾坤一腐儒。片云天共遠(yuǎn)，永夜月同孤。落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。古來存老馬，不必取長(zhǎng)途。

問：⑴這是杜甫晚年客滯江漢時(shí)所寫的一首詩(shī)。詩(shī)中二三聯(lián)用了“片云”“孤月”“落日”“秋風(fēng)”幾個(gè)意象，請(qǐng)分析其情景交融的意境。

⑵有人認(rèn)為這首詩(shī)洋溢著詩(shī)人自強(qiáng)不息的精神，也有人認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人的怨憤之情，你同意哪種看法？請(qǐng)說明理由。亦可另抒己見。（2004年高考廣東卷）

答案：

⑴“第二聯(lián)中的‘片云’‘孤月’既為實(shí)景，也有喻義。‘片云’在空中飄蕩，就象自己漂泊他鄉(xiāng)，漫漫長(zhǎng)夜中，月亮和‘我’都是如此的孤獨(dú)；第三聯(lián)用落日比喻自己黃昏暮年，秋風(fēng)則是眼前實(shí)景，與上句之‘落日’喻象相對(duì)，虛實(shí)結(jié)合。兩聯(lián)情景交融，塑造了一種天高道遠(yuǎn)，孤月獨(dú)照的冷清意境。”

⑵ ①同意第一種說法。詩(shī)中提到“心猶壯”“病欲蘇”“存老馬”等，從中可以詩(shī)人不怕病，不服老，希望為國(guó)效力。②同意第二種說法。詩(shī)中寫到“思?xì)w客”“腐儒”“片云”“孤月”“落日”等，特別是結(jié)尾兩句：難道我這腐儒，連一匹老馬都不如了嗎？表達(dá)了詩(shī)人醫(yī)生漂泊的滄桑之感和報(bào)國(guó)無門的怨憤之情。

三，意境

是詩(shī)人的主觀思想感情與詩(shī)中所描繪的生活圖景有機(jī)融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界。

楓橋夜泊 張繼

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

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這幅楓橋夜泊圖的情調(diào)是孤寂的，但由于作者豐富、濃烈的設(shè)色和興致盎然的景物描繪，并不引人進(jìn)入“愁”境，反而能使人得到一種美感。

登鸛雀樓 王之渙

白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。

這首詩(shī)不僅可以使人們看到一幅登樓遠(yuǎn)眺的無限廣闊的藝術(shù)圖畫，而且能夠有力地激發(fā)人們“更上一層樓”的思想愿望，提高人們的精神境界。

結(jié)合注釋，閱讀下面這首詩(shī)，談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)所表現(xiàn)的意境的理解，100字左右。（6分）

聽張立本女吟

高適

危冠廣袖楚宮妝①，獨(dú)步閑庭逐夜涼。自把玉釵敲砌竹②，清歌一曲③月如霜。

注：①“危冠廣袖”是一種高冠寬袖窄腰的南方的貴族女裝。②砌竹，階沿下的修竹，以釵擊節(jié)是唐宋人歌吟的習(xí)慣。③清歌一曲，即吟歌一首。

示例：這首詩(shī)創(chuàng)造了一種清雅幽靜的意境（2分）。暗藍(lán)色的天幕上一輪秋月高懸，涼爽的閑庭中女詩(shī)人依階低吟。清泠的吟詩(shī)聲和著玉釵敲竹的節(jié)拍飄蕩在寂靜的夜空，冰冷如霜的月光勾勒出一個(gè)峨冠廣袖的少女徘徊的身影。（2分）意境是情與景的融合。讀者只要領(lǐng)會(huì)清雅幽靜之境，便能走進(jìn)女詩(shī)人超塵拔俗，淡雅清純的內(nèi)心世界。（2分）

閱讀下面這首宋詞，完成后面的問題。

菩薩蠻 晏幾道

哀箏一弄《湘江曲》，聲聲寫盡湘波綠。

纖指十三弦，細(xì)將幽恨傳，當(dāng)筵秋水慢，玉柱斜飛燕。彈到斷腸時(shí)，春山眉黛低。

①這首詞描寫的是一種什么景象？主要內(nèi)容寫的是什么？

這首詞描寫了一位彈箏女子在筵席間演奏的情景；主要內(nèi)容是描寫彈奏樂曲和彈箏女的神情、動(dòng)作。

②詞里集中對(duì)什么做了描寫？精妙之處在哪里？就你有體會(huì)的一點(diǎn)談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

一是集中描寫音樂。上闕由曲名寫起，令人聯(lián)想起湘水蕩漾的綠波。“寫盡”二字，描寫出

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箏曲之妙，境界已出。二是集中描寫彈箏女子，這里用的是特寫鏡頭。“纖指”突出了彈箏女孩年輕秀美的特征。下闋前兩句既含蓄地描繪出彈箏女聰穎靈巧、從容專注的神態(tài)，又暗寫出彈箏女柔和自重的性情，而且運(yùn)用鏡頭剪接手法轉(zhuǎn)寫“玉柱”。“春山眉黛低”，用貼切的比喻描寫女子神情，和樂曲巧妙融為一體。

早 梅 張 渭 一樹寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未消。

問：詩(shī)人是如何借梅展示自我形象的？

本詩(shī)展現(xiàn)了早梅耐寒而立、迎風(fēng)而發(fā)的形象。“寒”字點(diǎn)明早梅生存條件的惡劣；“迥”字表現(xiàn)出早梅的孤單；“白玉條“之喻、疑梅為雪之錯(cuò)覺，鮮明地表現(xiàn)出早梅冰清玉潔之質(zhì)。作者以梅自喻，展示了一個(gè)孤寂傲世、堅(jiān)韌剛強(qiáng)、超凡脫俗的自我形象。

馬詩(shī) 李賀

大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。

問1：這首詩(shī)塑造了駿馬什么樣的藝術(shù)形象？ 問2：抒寫詩(shī)人怎樣的思想感情？

描繪了一匹威武雄健，渴望馳騁疆場(chǎng)、大顯身手的駿馬形象。抒寫了詩(shī)人渴望建功立業(yè)的抱負(fù)和懷才不遇的激憤之情。

白鷺圖 劉羽

芳草垂楊蔭碧流，雪花公子立芳洲。一生清意無人識(shí)，獨(dú)向斜陽嘆白頭。

問題：這是一首題畫詠物詩(shī)，詩(shī)人筆下的白鷺是一個(gè)怎樣的形象？

白鷺是一個(gè)孤獨(dú)、寂寞、追求清高而無人理解的悲劇形象。

墨 梅 王冕

我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

①、這首詩(shī)表現(xiàn)了畫中梅花的＿＿＿＿＿＿的特點(diǎn)

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②、寫出了作者怎樣的品質(zhì)？

答案：①、高潔、淡雅、樸素。②、寫出了王冕不向世俗獻(xiàn)媚的堅(jiān)貞、純潔的操守。

小

松

杜荀鶴

自小刺頭深草里，而今漸覺出蓬蒿。時(shí)人不識(shí)凌云木，直待凌云始道高。

1、開頭兩句描寫了“小松”怎樣的特點(diǎn)。

2、說說你對(duì)本詩(shī)主題的理解。答案：

①描寫了小松由小而大，具有頑強(qiáng)生命力的特點(diǎn)。②這首詩(shī)以“松”寫人，用“小松”初時(shí)不為人注意而最終長(zhǎng)成凌云大樹，比喻人才雖出身卑微而終能成就大業(yè)，批判了世人以身世取人的淺陋。

閱讀元代王冕的一首詩(shī)，回答問題 冰雪林中著此身，不同桃李混芳?jí)m。忽然一夜清風(fēng)起，散作乾坤萬里春。

１、在這首詩(shī)中，作者塑造的主要形象是什么？突出了它的哪些特征？ 答：梅花，突出了它耐寒、清高、報(bào)春的特點(diǎn)。２、作者運(yùn)用了哪些寫作手法？表達(dá)了怎樣的思想感情？

答：襯托、對(duì)比，表達(dá)了堅(jiān)持理想操守，不與世俗同流合污的思想感情。閱讀下面三首宋詩(shī)，完成后面的習(xí)題。

病牛 李綱

耕犁千畝實(shí)千箱，力盡筋疲誰復(fù)傷。但得眾生皆得飽，不辭羸病臥殘陽。

禾熟 孫平仲

百里西風(fēng)禾黍香，鳴泉落竇谷登場(chǎng)。老牛粗了耕耘債，嚙草坡頭臥斜陽。

牛 王安石

朝耕及露下，暮耕連月出。自無一毛利，至有千箱實(shí)。

這三首詩(shī)顯示出“牛”各自不同的思想境界，請(qǐng)各用一句話闡明。

答案：第一首：“病牛”心有不平而無怨尤。第二首：老牛”在結(jié)了債之后的輕松與滿足

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之中，追求平和與淡泊的生活情趣。第三首：“牛”朝暮耕耘全是為了人們的利益，任勞任怨，無私奉獻(xiàn)，決不索取。

鑒賞詠物詩(shī)時(shí)需注意下面兩個(gè)方面。

①?gòu)奈锶艘惑w的角度來把握事物的特點(diǎn)如：外形、內(nèi)心世界、品質(zhì)、感情等。②運(yùn)用擬人的手法來表述事物的特點(diǎn)。板塊 1 鑒賞人物形象

1、閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問題。

題葡萄圖 徐 渭①

半生落魄已成翁，獨(dú)立書齋嘯晚風(fēng)。筆底明珠無處賣，閑拋閑擲野藤中。

【注】 ①徐渭(1521～1593)，明代杰出的書畫家、文學(xué)家。字文長(zhǎng)，號(hào)天池山人，晚年號(hào)青藤道士。性情放縱，屢試不第。

(1)詩(shī)人是一個(gè)（什么樣）的形象？請(qǐng)聯(lián)系具體詩(shī)句作簡(jiǎn)要分析。(2)作者選取的“明珠”這一意象意蘊(yùn)豐富，請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)內(nèi)容分析鑒賞。

【解析(1)】分析詩(shī)歌形象要注重分析詩(shī)歌所描寫的事物的特征，把握住詩(shī)中的關(guān)鍵詞句，如頭兩句中的“落魄”“嘯晚風(fēng)”，直接寫出了詩(shī)人形象，后兩句中的“無處賣”“閑拋閑擲”，則用比喻的手法寫出了自己的不得志。此外，還要注意結(jié)合詩(shī)歌下面的小注，做到知人論世。

【答案(1)】這是一位落魄潦倒但又狂放不羈的詩(shī)人形象。第一句中的“落魄”一詞寫出其潦倒不得志，“獨(dú)立”“晚風(fēng)”寫出其晚年寂寞孤苦，“書齋”“嘯”字則寫出詩(shī)人恃才傲物、狂放不羈的個(gè)性。

【解析(2)】解題時(shí)要注意“明珠”所用到的手法，再結(jié)合詩(shī)人生平懷才不遇的境況，可以得知詩(shī)人用“明珠”來喻己。回答時(shí)先解釋“明珠”的內(nèi)涵，再回答出詩(shī)人情感即可。（比喻性意象）

【答案(2)】詩(shī)中的“明珠”用比喻手法，表面上是比喻所畫的葡萄，實(shí)際上喻指詩(shī)人的才識(shí)；這樣的“明珠”卻無處可賣，蘊(yùn)含著詩(shī)人激憤、苦痛、狂傲的情感，表達(dá)了詩(shī)人懷才不遇的憤懣不平之情。

2、閱讀下面的宋詞，然后回答問題。

鷓鴣天① 陸 游

家住蒼煙落照間，絲毫塵事不相關(guān)。斟殘玉瀣②行穿竹，卷罷黃庭③臥看山。貪嘯傲，任衰殘，不妨隨處一開顏。元知造物心腸別，老卻英雄似等閑！

【注】①寫該詞時(shí)陸游42歲，因投降派羅織罪名被免官，被迫隱居。②玉瀣(xiè)：美酒名。③黃庭：即《黃庭經(jīng)》，道家的經(jīng)典著作。

第16頁，共34頁

(1)這首詞的抒情主人公是一個(gè)什么樣的形象？

(2)這一形象寄寓了作者怎樣的情感？請(qǐng)結(jié)合全詞分析。

【解析(1)】此題考查鑒賞文學(xué)作品的形象的能力。人物形象的塑造離不開對(duì)人物的生活環(huán)境、語言神態(tài)、動(dòng)作心理等方面的描寫。因此要答好此題，主要是讀懂詩(shī)歌中的每一句話，從“家住”到“一開顏”寫的是詩(shī)人的隱居生活及其曠達(dá)閑適的心情，而后兩句卻表達(dá)了詩(shī)人的落寞。

【答案(1)】是一個(gè)表面曠達(dá)閑適、內(nèi)心卻抑郁不平的隱士(或：落寞英雄)形象。【解析(2)】此題考查鑒賞評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容的能力。答好此題的關(guān)鍵是把握好人物形象的特點(diǎn)，尤其要讀懂下闋的含義。

【答案(2)】抒情主人公隱居“蒼煙落照”之間，絲毫不理“塵事”，終日與美酒、《黃庭經(jīng)》相伴，以及“貪嘯傲，任衰殘”的所謂隨處開顏的舉止，貌似輕松灑脫，實(shí)際上是一種無奈；“老卻英雄”四字更明顯地道出了詩(shī)人對(duì)統(tǒng)治者徒使英雄垂暮、無所作為的滿腔悲憤。

【賞析】劉克莊《后村詩(shī)話續(xù)集》把陸游的詞分為三類：“其激昂慷慨者，稼軒不能過；飄逸高妙者，與陳簡(jiǎn)齋、朱希真相頡頏；流麗綿密者，欲出晏叔原、賀方回之上。”這首《鷓鴣天》可以算是陸游飄逸高妙一類作品中的代表作之一。

上闋開頭二句：“家住蒼煙落照間，絲毫塵事不相關(guān)。”把自己所居住的環(huán)境寫得是如此的優(yōu)美而又純凈。“蒼煙落照”四字，不禁讓人聯(lián)想起陶淵明《歸園田居》其一“藹藹遠(yuǎn)人村，依依墟里煙”的意境，一經(jīng)諷誦便難以忘懷。“蒼煙”猶青煙，字面已包含著作者的感情色彩。“落照”這個(gè)詞里雖然沒有表示顏色的字，但也有色彩暗含其中，引起讀者的多種的聯(lián)想。詞人以“蒼煙落照”四字點(diǎn)綴自己居處的環(huán)境，意在與齷齪的仕途作鮮明的對(duì)比。所以在第二句中就直接點(diǎn)明住在這里與塵事毫不相關(guān)，可以一塵不染，安心地過著隱居的生活。這也正是陶淵明《歸園田居》里“戶庭塵染，虛室有余閑”的體現(xiàn)。三、四句對(duì)仗工穩(wěn)：“斟殘玉瀣行穿竹，卷罷《黃庭》臥看山。”“玉瀣”是一種美酒的名稱，明人馮時(shí)化在《酒史》卷上寫有：“隋煬帝造玉瀣酒，十年不敗。”陸游在詩(shī)中也不止一次寫到過這種酒。“黃庭”是道經(jīng)的名稱，《云笈七簽》胡《黃庭內(nèi)景經(jīng)》、《黃庭外景經(jīng)》、《黃庭遁甲緣身經(jīng)》，都是道家談?wù)擆B(yǎng)生之道的書。這兩句的大意是說：喝完了玉瀣就散步穿過了竹林；看完了《黃庭》就躺下來觀賞山中美景。一二句寫居處環(huán)境的優(yōu)美，三四句寫自己生活的閑適，體現(xiàn)了作者愜意的生活。陸游讀的《黃庭經(jīng)》是卷軸裝，所以邊讀邊卷，“卷罷黃庭”就是看完了一卷的意思。

下闋開頭：“貪嘯傲，任衰殘，不妨隨處一開顏。”“嘯傲”，指作者歌詠?zhàn)缘茫稳輹绶哦皇芫惺臉幼印２粏问顷懺?shī)用了“嘯傲”此詞，其他詩(shī)人也經(jīng)常用此詞，比如郭璞《游仙詩(shī)》：“嘯傲遺世羅，縱情在獨(dú)往。”陶淵明《飲酒》其七：“嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。”詞人說自己貪戀這種曠達(dá)的生活情趣，任憑終老田園；隨處都能見到使自己高興的事物，何不隨遇而安呢？這幾句可以說是曠達(dá)到極點(diǎn)也消沉到了極點(diǎn)，可是末尾兩句陡然一轉(zhuǎn)：“元知造物心腸別，老卻英雄似等閑。”這兩句可以說是對(duì)以上所寫的自己的處境作出了解釋。詞人說

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原先就已知道造物者無情（他的心腸與常人不同），它白白地讓英雄衰老死去卻等閑視之。這難道不是在怨天嗎？但同時(shí)也是在抱怨南宋統(tǒng)治者無心恢復(fù)中原，以致使自己英雄無用武之地。

據(jù)夏承燾、吳熊和《放翁詞編年箋注》中講到，南宋乾道二年陸游四十二歲，以言官?gòu)椲乐^其“交結(jié)臺(tái)諫，鼓唱是非，力說張浚用兵”，免隆興通判，始卜居鏡湖之三山。這首詞和其他兩首《鷓鴣天》（兩首開頭句分別為：插腳紅塵已是顛、懶向青門學(xué)種瓜），都是這時(shí)候?qū)懴碌摹Ｔ~中雖極寫隱居之閑適，但那股抑郁不平之氣仍然按捺不住，在篇末終于流露出來。也正因?yàn)橛性~人那番超脫塵世的表白，所以篇末的兩句就尤其顯得冷雋。

3、(2010·蘇錫常鎮(zhèn)二調(diào))閱讀下面兩首古詩(shī)，然后回答問題。

采蓮曲(唐)白居易

菱葉縈波荷飐風(fēng)，荷花深處小船通。逢郎欲語低頭笑，碧玉搔頭落水中。

采蓮詞(唐)張潮

朝出沙頭日正紅，晚來云起半江中。賴逢鄰女曾相識(shí)，并著蓮舟不畏風(fēng)。

(1)兩首詩(shī)都寫了采蓮女，但形象有所不同。請(qǐng)簡(jiǎn)要說明。(2)兩首詩(shī)在寫人的手法上有哪些異同？請(qǐng)具體分析。

【解析(1)】第(1)題考查鑒賞文學(xué)作品的形象的能力。應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注兩首詩(shī)的三、四句。【答案(1)】白詩(shī)描寫的是一位情竇初開(或“多情”)、靦腆羞澀(或“羞澀”或“靦腆”)的采蓮姑娘，張?jiān)娒鑼懙氖且蝗夯ブ?或“團(tuán)結(jié)”或“友愛”)、勇敢的采蓮姑娘。

【解析(2)】第(2)題考查鑒賞文學(xué)作品的表達(dá)技巧的能力。兩首詩(shī)都是先景后人、以景襯人，這一相同點(diǎn)不難看出；白詩(shī)采用了細(xì)節(jié)描寫(“欲語低頭笑”)，也屬顯而易見，較難的是張?jiān)姾髢删洳捎昧税酌枋址ā?/p>

【答案(2)】①兩首詩(shī)前兩句都通過景物描寫烘托人物形象。(“烘托”也可寫成“襯托”，或者答“景物描寫為人物出場(chǎng)作鋪墊”)②白詩(shī)后兩句采用神態(tài)描寫(或“細(xì)節(jié)描寫”)勾畫人物形象，張?jiān)姾髢删洳捎冒酌枋址ā?/p>

板塊 2 鑒賞事物形象

1、閱讀下面兩首詩(shī)，然后回答問題。

竹里館(唐)王維

獨(dú)坐幽篁①里，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯。深林人不知，明月來相照。

詠 竹(梁)劉孝先

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竹生荒野外，捎云聳百尋。無人賞高節(jié)，徒自抱貞心。恥染湘妃②淚，羞入上宮③琴。誰能制長(zhǎng)笛，當(dāng)為吐龍吟。

【注】 ①篁：竹子。②湘妃：古代舜的二妃，娥皇和女英。傳說湘妃淚灑竹上，成為斑竹。③上宮：宮殿名。

請(qǐng)分別說明“竹”這一藝術(shù)形象在兩詩(shī)中的作用。

【解析】解題時(shí)，要把握“竹”所創(chuàng)設(shè)的意境和氛圍，還要注意“竹”的形象對(duì)塑造人物形象的作用。此外，“竹”在傳統(tǒng)意義上的特殊內(nèi)涵也不可忽視。

【答案】王詩(shī)中的竹與夜色、明月一起，形成幽深靜謐的氛圍，烘托詩(shī)中撫琴者特立獨(dú)行、自在放曠的形象，表現(xiàn)詩(shī)人醉心美好自然、厭棄紛雜俗世的志趣；劉詩(shī)中的竹象征正直清高、安貧樂道、不慕富貴的人格，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)這種品格的持守或崇尚。

2、(2010·深圳一調(diào))閱讀下面的詩(shī)詞，然后回答問題。

清 明 杜 牧

清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。

聲聲慢(節(jié)選)李清照

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚，滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘。守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑。梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！(1)這兩首詩(shī)詞都寫了中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)中的一個(gè)經(jīng)典意象“江南雨”。請(qǐng)你根據(jù)對(duì)這兩首詩(shī)詞的理解，說說中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)中的“江南雨”有何特點(diǎn)。

(2)請(qǐng)具體說明這二首詩(shī)詞描寫的“江南雨”各自蘊(yùn)涵的感情。

【解析(1)】解答第(1)題時(shí)要抓住表現(xiàn)詩(shī)詞意象特點(diǎn)的字眼，如“雨紛紛”“細(xì)雨”“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”等。

【答案(1)】江南雨的特點(diǎn)：細(xì)密、輕柔、朦朧、淡雅、令人惆悵。(其他答案只要合理也可)【解析(2)】解答第(2)題時(shí)既要注意詩(shī)詞中跟抒發(fā)感情有關(guān)的“欲斷魂”“冷冷清清”“愁”等詞語，又要知人論世。

【答案(2)】?jī)墒自?shī)詞中的“江南雨”所蘊(yùn)涵的感情分別是：①杜牧：羈旅情愁，行人思家之凄迷之情；②李清照：國(guó)破家亡之孤寂與傷感。(意思相近即可)

3、閱讀下面一首清詞，回答后面的問題。

鵲踏枝 過人家廢園作

龔自珍

第19頁，共34頁

漠漠春蕪①春不住。藤刺牽衣，礙卻行人路。偏是無情偏解舞，濛濛撲面皆飛絮②。繡院深沉誰是主？一朵孤花，墻角明如許。莫怨無人來折取，花開不合陽春暮③。【注】 ①漠漠春蕪：茫茫一片春草。

②此句用宋晏殊《踏莎行》“春風(fēng)不解禁楊花，濛濛亂撲行人面”的詞意。春解舞：柳絮被風(fēng)從枝頭吹散，卻像是隨著春光輕柔地漫舞。

③此二句用唐杜秋娘《金縷衣》“有花堪折直須折，莫待無花空折枝”的詩(shī)意。問：這首詞中“孤花”是怎樣的一個(gè)形象？請(qǐng)作簡(jiǎn)要賞析。

【解析】解題時(shí)要注意“孤花”的特點(diǎn)，詩(shī)中用了“明如許”來寫出了孤花的明麗，還用了“藤刺”“飛絮”等意象來和孤花形成反差；但是這美麗的孤花卻生長(zhǎng)在“墻角”，并“無人來折取”，寫出其無人欣賞，詩(shī)人寫花，其實(shí)亦在寫人。

【答案】“孤花”是詞人自己的人格寫照。在滿院荒蕪之中，一朵明艷、絢爛、寂寞、充滿生機(jī)的“孤花”與四周的沉悶蕪雜形成強(qiáng)烈的對(duì)照。那正是詞人自己的生機(jī)、絢爛、寂寞與“陽春暮”時(shí)的沉悶蕪雜的對(duì)應(yīng)。這為我們刻畫了一個(gè)超然世外、高標(biāo)獨(dú)立、不合時(shí)宜者的形象。

4、閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問題。

感遇三十八首(其二)

陳子昂

蘭若①生春夏，芊蔚何青青！幽獨(dú)空林色，朱蕤②冒紫莖。遲遲白日晚，裊裊秋風(fēng)生。歲華盡搖落，芳意竟何成！

【注】①蘭若：香蘭和杜若。這是《楚辭》里邊屈原最贊美的兩種花。②蕤(ruí)：花草下垂的樣子。

請(qǐng)簡(jiǎn)析詩(shī)人在詩(shī)中所詠之物的特點(diǎn)以及由此抒發(fā)的思想感情。

【解析】解題時(shí)要抓住表現(xiàn)“蘭”“若”特點(diǎn)的字眼，如“生春夏”“芊蔚”“青青”等。另外，回答思想感情要首先注意本詩(shī)運(yùn)用了何種抒情方式，以及是如何抒情的。通過詩(shī)中的重點(diǎn)詞“白日晚”“秋風(fēng)生”“盡搖落”等不難得出答案。

【答案】這首詩(shī)所詠之物是香蘭和杜若，它生長(zhǎng)于春夏，凋零于秋天，花紅葉綠莖紫，幽雅清秀，獨(dú)具風(fēng)采。這首詩(shī)主要運(yùn)用了托物言志的手法，詩(shī)人以香蘭、杜若自喻，表面上以“幽獨(dú)空林色”著力贊美蘭若壓倒群芳的風(fēng)姿，實(shí)則是借此比喻自己出眾的才華。通過“白日晚”“秋風(fēng)生”“盡搖落”等語句借寫蘭若芳華盡失最終枯萎凋謝的變化，悲嘆自己的年華流逝、理想破滅。

板塊 3 鑒賞景物形象

1、閱讀下面一首宋詞，然后回答問題。

暗 香① 姜 夔

第20頁，共34頁

舊時(shí)月色，算幾番照我，梅邊吹笛？喚起玉人，不管清寒與攀摘。何遜而今漸老，都忘卻、春風(fēng)詞筆②。但怪得、竹外疏花，香冷入瑤席。江國(guó)③，正寂寂。嘆寄與路遙，夜雪初積。翠尊易泣，紅萼無言耿相憶。長(zhǎng)記曾攜手處，千樹壓、西湖寒碧。又片片吹盡也，幾時(shí)見得？

【注】 ①辛亥冬，詞人應(yīng)邀到范成大的石湖別墅做客，投主人之雅好，作《暗香》《疏影》二曲。該詞為其一。②何遜：南朝梁詩(shī)人。曾作《詠春風(fēng)》詩(shī)。在揚(yáng)州時(shí)，居處有梅花一株，常吟詠其下。后來他由洛陽再赴揚(yáng)州訪梅，卻彷徨終日，不能成章。③江國(guó)，指江南水鄉(xiāng)。

“千樹壓、西湖寒碧”是詞中的名句，請(qǐng)從煉字和意境的角度進(jìn)行賞析。

【解析】本題考查對(duì)詩(shī)詞中重要語句的賞析，以及對(duì)整首詞的意境的賞析，難度較大。考生可以從句子中重要的詞語入手，如此句中的“壓”字，以及“寒碧”一詞，賞析意境則需要聯(lián)系全詞來把握。

【答案】“千樹壓、西湖寒碧”是詞人回憶當(dāng)年西湖繁梅盛開的情景。一個(gè)“壓”字，寫出了梅之繁盛，令人賞之不盡。“寒碧”則寫出了湖水的清冷似冰，澄澈如玉。千樹紅梅與寒冷碧波相互映照，冷峻中透著熱烈。顯示出舊時(shí)情景之美好，更襯出今日思念之情深。

題榴花

朱熹

五月榴花照眼明，枝間時(shí)見子初成。可憐此地?zé)o車馬，顛倒蒼苔落絳英。

【注釋】子：果實(shí)。可憐：可惜。無車馬：意指不被人們注意。（這里指坐車騎馬的達(dá)官貴人）顛倒：錯(cuò)亂，多指心神紛亂。絳：大紅色。

——托物（人)言志型鑒賞題要答出“表層”及“深層”兩方面

托物言志型及詠史型的古詩(shī)，其所涉及的情感一般分為兩個(gè)方面，表面上看，是對(duì)某物及某個(gè)歷史人物的感嘆，而實(shí)際上往往表達(dá)自身的某種情感。在回答這類問題時(shí)，既要答出表層意思，也要答出深層意思，這樣，才能確保拿住全分。

后兩句表達(dá)了作者怎樣的感情? 【點(diǎn)撥】從表層(榴花)及深層(自身)組織答案。

【答案】石榴花紅艷奪目，但“此地?zé)o車馬”，沒有人觀賞，它只好默默地飄散于青苔上。表達(dá)了作者對(duì)美麗的榴花無人觀賞的慨嘆。詩(shī)以寂寞的石榴花來暗喻懷才不遇、困頓終生的英杰，對(duì)他們的可憐命運(yùn)表示深切的同情。并借此抒發(fā)了自己懷才不遇的無限感嘆。

與夏十二登岳陽樓

李白

樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來。云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回。

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【背景點(diǎn)擊】開元二年(759)，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽而作此詩(shī)。夏十二，李白朋友，排行十二。岳陽樓座落在今湖南岳陽市西北高丘上，“西面洞庭，左顧君山”，與黃鶴樓、滕王閣同為南方三大名樓，于開元四年(716)擴(kuò)建，樓高三層，建筑精美，歷代遷客騷人，登臨游覽，莫不抒懷寫志。李白登樓賦詩(shī)，留下了

這首膾炙人口的篇章，使岳陽樓更添一層迷人的色彩。

1．中的“雁引愁心去”一句，有的版本寫作“雁別秋江去”。你認(rèn)為哪一句更妙，為什么？ 2．第三聯(lián)“云間連下榻，天上接行杯”所運(yùn)用的藝術(shù)表現(xiàn)手法做簡(jiǎn)要分析。3．人筆下的岳陽樓最突出的特點(diǎn)是什幺?抒發(fā)了詩(shī)人的什幺情感? 4．人評(píng)詩(shī)時(shí)常用“詩(shī)眼”的說法。你認(rèn)為本詩(shī)第二聯(lián)的2句中，“詩(shī)眼”分別是哪個(gè)字？為什么？請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)要賞析。

【參考答案】1．“雁引愁心去”運(yùn)用了擬人手法，寫出了李白流放遇赦的高興心情。這一句寫大雁有意為詩(shī)人帶走愁心，下句寫君山有情為詩(shī)人銜來好月，愁去喜來，互相映襯。“引愁心”比“別秋江”更富有感情色彩，且更新穎。(意思對(duì)即可)2．第三聯(lián)運(yùn)用夸張手法寫出了岳陽樓高聳入云的情狀，同時(shí)這兩句詩(shī)想像神奇，在云間連榻，在天上“行杯”，寫出了詩(shī)人恍若臵身仙境的情景。

3．詩(shī)人筆下的岳陽樓最突出的特點(diǎn)是“高”。情感是歡樂喜悅，超脫豁達(dá)。

4．“詩(shī)眼”分別“引”“銜”。“引”形象地寫出了大雁懂得人情，把愁心帶走的情境；“銜”形象地寫出了山懂得人的心意，把好月送來，與詩(shī)人共享歡樂的情境。

2008年高考語文海南、寧夏卷

題李世南畫扇①

蔡肇②

野水潺潺平落澗，秋風(fēng)瑟瑟細(xì)吹林。逢人抱甕知村近③，隔塢聞鐘覺寺深④。

【注】①李世南：北宋著名畫家，擅畫山水。②蔡肇（？—1119）：字天啟，丹陽（今屬江蘇）人。曾任吏部員外郎、中書舍人等職。③甕：這里指水甕。④塢：地勢(shì)周圍高而中央的地方。這里指山塢。

請(qǐng)簡(jiǎn)單描述一下李世南畫的扇面中應(yīng)有的景物。這樣一幅畫面呈現(xiàn)出什么樣的氣氛？（5分）

【參考答案】（5分）畫面大概是：有條小溪從兩山之間流出，樹林里樹葉飄落，一個(gè)人抱著甕在路上（或在溪邊），山谷那邊隱約露出寺廟。

第22頁，共34頁

這畫面呈現(xiàn)出的是鄉(xiāng)村野外恬靜、安詳?shù)臍夥铡?/p>

畫面中應(yīng)有小溪、山（山塢）、樹林（落葉）、人、甕、寺廟等六種景物。描述出一至二種景物的，給1分；三至四種景物的，給2分；五至六種景物的，給3分。答出畫面呈現(xiàn)出什么樣氣氛的，給2分。

意思答對(duì)即可。2008年高考語文天津卷

16、閱讀下面的詩(shī)，回答問題。（5分）

山居即事 王維

寂寞掩柴扉，蒼茫對(duì)落暉。鶴巢松樹遍，人訪蓽門稀。嫩竹含新粉，紅蓮落故衣。渡頭煙火起，處處采菱歸。

（1）簡(jiǎn)析“遍”字在頷聯(lián)中的表達(dá)效果。

【參考答案】“遍”字表現(xiàn)松茂鶴多，“稀”字表現(xiàn)來訪者少，兩者對(duì)照寫出山居環(huán)境的幽靜。

（2）詩(shī)的后四句寫出了怎樣的景與情？

【參考答案】寫出了夕陽西下，炊煙升起，嫩竹荷花清新可愛，人們采菱而歸的景象。表現(xiàn)出作者悠然閑適的心情。

專題三 古代詩(shī)歌鑒賞 第 1 節(jié) 鑒賞形象

1、(2009·全國(guó)Ⅰ)閱讀下面這首宋詩(shī)，然后回答問題。

次石湖書扇韻① 姜 夔②

橋西一曲水通村，岸閣浮萍綠有痕。家住石湖人不到，藕花多處別開門。

【注】 ①石湖：南宋詩(shī)人范成大(1126～1193)晚年去職歸隱石湖(在今江蘇蘇州)，自號(hào)石湖居士。②姜夔(1155～1221？)：字堯章，號(hào)白石道人，饒州鄱陽(今江西波陽)人。浪跡江湖，終生不仕。淳熙十四年(1187)夏，曾去拜見范成大，這首詩(shī)約作于此時(shí)。

(1)這首詩(shī)描繪了一幅（什么樣）的畫面？是由（哪些）景物構(gòu)成的？請(qǐng)簡(jiǎn)要敘述。(2)有人說，詩(shī)的后兩句歌頌了范成大的品格，第三句中的“人”是指趨炎附勢(shì)的人。你對(duì)此有什么看法？請(qǐng)簡(jiǎn)要說明。

第23頁，共34頁

【命題考向】第(1)題考查鑒賞詩(shī)歌形象的能力，第(2)題考查評(píng)價(jià)詩(shī)歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。

【解析1】（山水形象）解答第(1)題，首先要認(rèn)真閱讀詩(shī)句，找出詩(shī)歌中描繪的景物；然后分析這些景物有何特征，組合起來共同具有什么特點(diǎn)，即這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫面。（多意象概括+特征概括→畫面）注意，回答第一問時(shí)，答案中既要包含名詞性的對(duì)畫面景物進(jìn)行概括的詞語(“江南水鄉(xiāng)”)，又要包含形容詞性的描繪畫面特征的詞語(“清幽恬靜”)。

【答案(1)】詩(shī)歌描繪了一幅（江南水鄉(xiāng)清幽恬靜）的畫面。寫了小橋、流水、村莊、綠岸、浮萍、荷花、人家、庭院等景物。

【解析2】解答第(2)題，一定要結(jié)合詩(shī)歌中的詩(shī)句和命題者所給的注解進(jìn)行分析。從對(duì)詩(shī)歌的“人不到”和注解的分析，可以知道題干表述的觀點(diǎn)是正確的。考生也可把“人不到”的“人”理解為泛指，這樣，題干表述的觀點(diǎn)就不正確。作答這類評(píng)價(jià)題，無論是贊成還是否定，關(guān)鍵是要說明理由，言之成理即可。

【答案(2)】觀點(diǎn)一：這種說法有道理。此詩(shī)贊譽(yù)石湖美景，也包含對(duì)石湖主人的歌頌。“人”是指勢(shì)利小人，這些人在范氏去職歸隱后不再與他來往，范氏卻不以為意，反而享受田園之樂，這與作者終生不仕的人生態(tài)度相契合。

觀點(diǎn)二：這種說法不確切。此詩(shī)描寫了石湖清幽恬靜的美景，表現(xiàn)的是作者對(duì)石湖主人歸隱田園生活的贊賞之情，“人”只是泛指，無人相煩正是幽靜的要素，不是寫范氏失勢(shì)后的世態(tài)炎涼。

【2010·福建晉江四校聯(lián)考】閱讀下面一首詩(shī)，然后回答問題。（6分）

己亥歲感事 唐〃曹松

澤國(guó)江山入戰(zhàn)圖，生民何計(jì)樂樵蘇。① 憑君莫話封侯事，一將功成萬骨枯。【注釋】①打柴為“樵”，割草為“蘇”。

（1）詩(shī)的開頭兩句描繪了一幅怎樣的圖景？請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析（3分）

【解析】（1）考查鑒賞詩(shī)歌的形象。回答時(shí)包括三個(gè)方面：（1）是什么形象；（2）形象的具體特征是什么；（3）形象的意義是什么（作者情感）。圖景就是畫面的意境，要看畫面選取了什么意象，意象的特點(diǎn)是什么，再結(jié)合作者、背景來回答。百姓為何樂不起來？因?yàn)榧覉@移入“戰(zhàn)圖”。

【參考答案】（1）一片河山都已繪入戰(zhàn)圖，人民流離失所、掙扎于生死線上的戰(zhàn)亂圖景。(3分）

第24頁，共34頁

（2）詩(shī)的最后一句“一將功成萬骨枯”概括有力，字字千鈞，令人感動(dòng)，成為警世名句，請(qǐng)從表現(xiàn)手法上加以賞析。（3分）

【解析】（2）考查鑒賞詩(shī)歌的語言。詩(shī)句賞析包括：含義＋畫面，手法＋表達(dá)效果。回答時(shí)要扣住詩(shī)歌的主旨。

【參考答案】（2）最后一句，用了強(qiáng)烈的對(duì)比手法，以“一”與“萬”，“成”（榮）與“枯”的對(duì)照，突出枯骨的意象，揭示出一將封侯，萬人喪生的現(xiàn)實(shí)本質(zhì)，表達(dá)了作者感嘆戰(zhàn)爭(zhēng)無情，并諷刺一些功成名就，黷武好戰(zhàn)的將軍。(3分）

【詩(shī)歌賞析】詩(shī)句不直說戰(zhàn)亂殃及江漢流域（澤國(guó)），而只說這一片河山都已繪入戰(zhàn)圖，表達(dá)委婉曲折，讓讀者通過一幅“戰(zhàn)圖”，想象到兵荒馬亂、鐵和血的現(xiàn)實(shí)。前兩句雖然筆調(diào)輕描淡寫，字里行間卻有斑斑血淚。這就自然逼出后兩句沉痛的呼告，末句更是一篇之警策：“一將功成萬骨枯”，運(yùn)用了強(qiáng)烈對(duì)比手法：“一”與“萬”、“榮”與“枯”的對(duì)照，令人觸目驚心。“骨”字極形象駭目。它們從不同側(cè)面揭示了封建社會(huì)歷史的本質(zhì)，具有很強(qiáng)的典型性。前三句只用意三分，詞氣委婉，而此句十分刻意，擲地有聲，相形之下更覺字字千鈞。

【2010·北京宣武區(qū)二模】閱讀下面這首宋詞，完成后面問題。（7分）

好事近〃漁父詞

朱敦儒

搖首出紅塵，醒醉更無時(shí)節(jié)。活計(jì)①綠蓑青笠，慣披霜沖雪。晚來風(fēng)定釣絲閑，上下是新月。千里水天一色，看孤鴻明滅。

【注】①活計(jì)：生計(jì)，謀生的手段。

（1）這首詞的上闋表現(xiàn)出一個(gè)怎樣的漁父形象？結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。（3分）

【解析】（1）“漁父”在古詩(shī)文中是“隱者”、“超脫”、“率真”的象征。詩(shī)中的“漁父”生活上“無時(shí)節(jié)”，著“綠蓑青笠”去“披霜沖雪”、“出紅塵”，可見其灑脫、疏放的性格。本題3分。結(jié)合作品簡(jiǎn)析2分（任選兩處分析即可）；結(jié)合1分。意思對(duì)即可。

【參考答案】（1）“搖首出紅塵”示其超脫；“醒醉更無時(shí)節(jié)”示其疏放；“慣披霜沖雪”示其勇毅：上闋表現(xiàn)出的是一個(gè)無拘無束、瀟灑率性的漁父形象。

（2）結(jié)合作品簡(jiǎn)析下闋“晚來風(fēng)定釣絲閑，上下是新月”二句表現(xiàn)出的意境。（4分）【解析】（2）注意揣摩詞人透過畫面所揭示的志趣：“風(fēng)定”、“絲閑”恰是詞人“心定”、“心閑”的寫照，新月的清新、通透正是詞人內(nèi)心的清新的體現(xiàn)。本題4分。句意；結(jié)合作品簡(jiǎn)析2分；結(jié)論1分。意思對(duì)即可。

【參考答案】（2）這二句寫夜色降臨，微風(fēng)不起，垂釣的絲線平靜悠閑，天上和水中是同一鉤新月（1分）。詞人表面寫“風(fēng)定”與“絲閑”，內(nèi)在里是寫“心定”與“人閑”（1分）。

第25頁，共34頁

詞人寫“新月”及水面的清明，意在表現(xiàn)人內(nèi)心的清新與通透（1分）。這幅月下獨(dú)釣圖所呈現(xiàn)出來的閑適、安詳?shù)囊饩痴窃~人所追求的人生境界（1分）。這幅月下獨(dú)的釣圖所呈現(xiàn)出來的閑適、安詳?shù)囊饩痴窃~人所追求的人生境界（1分）。

【詩(shī)歌賞析】開頭一句表明自己放棄官場(chǎng)生活的堅(jiān)決。“搖首”二字很形象，既對(duì)“紅塵”否定，又不臵一辭，這是一種輕蔑不屑的態(tài)度。語言明快質(zhì)樸，同時(shí)又極傳情，一種超脫塵世的輕快感溢于言表。

三、四句則進(jìn)而寫漁父生活，是詞人恬淡自適的慣常生活狀態(tài)的折射。下片進(jìn)一步表現(xiàn)閑適生活的可愛。作者用洗煉的筆墨勾勒出一幅清雅的圖畫。“釣絲閑”、“新月”，寫水靜，空靜，一切皆靜的周圍環(huán)境。一只縹緲的孤鴻，明滅于遠(yuǎn)空，那是靜的背景上的一個(gè)動(dòng)點(diǎn)，而它的動(dòng)感不是來自位臵的移動(dòng)而是來自光線的變化。這首詞上片以抒情起，下片以寫景結(jié)，用簡(jiǎn)筆勾勒出詞人閑適生活的一個(gè)斷面。詞中寫實(shí)與象征手法結(jié)合，意境完整高遠(yuǎn)而又空靈。

【2010·天津南開區(qū)一摸】閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問題。（6分）

舟下建溪 宋?方惟深

客航收浦月黃昏，野店無燈欲閉門。倒出岸沙楓半死，系舟猶有去年痕。

（1）這首詩(shī)營(yíng)造的是一種什么氛圍？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心緒？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)的具體內(nèi)容簡(jiǎn)要賞析。（3分）

【解析】（1）考查鑒賞詩(shī)歌的形象。答題步驟：詩(shī)人選取了哪些意象，營(yíng)造了怎樣的氛圍（意境），寄托了怎樣的情愫。分析時(shí)一定要引用詩(shī)句，不可脫離文本空發(fā)議論。

【參考答案】(1)客船、月色昏黃、“無燈”、荒野(小)店、半死楓樹，這一切暗淡朦朧，營(yíng)造了一種凄迷、蕭索、沉寂的氛圍，表達(dá)了詩(shī)人孤寂悵惘的心緒。（引詩(shī)中詞句、概括凄涼氛圍、表達(dá)孤寂心緒各1分）。

（2）詩(shī)的末句“系舟猶有去年痕”中“猶有”一詞能否換成“應(yīng)有”？請(qǐng)簡(jiǎn)要說明原因。（3分）

【解析】（2）考查鑒賞詩(shī)歌的語言。這種比較鑒賞題要結(jié)合詩(shī)句，能自圓其說就好。回答時(shí)應(yīng)包括：該詞語的字面義和詩(shī)句義，描繪的畫面，表達(dá)的情感。要結(jié)合詩(shī)句比較其優(yōu)劣。

【參考答案】(2)可以有三種答案（答出其一即為正確）： ①“應(yīng)有”更好。“應(yīng)有”二字蘊(yùn)含豐富，傳達(dá)出了詩(shī)人在孤寂中力尋舊影時(shí)的復(fù)雜心情，其中既有希冀與自信，也有失意與悵惘，更有尋而未見的不甘心，可謂傳神之筆；“猶有”二字則無此意趣。②“猶有”更好。“猶有”二字，自然道出，卻出人意料，去年系舟的痕跡還保存到現(xiàn)在，說明在此停留的旅客

第26頁，共34頁

不多，進(jìn)一步傳達(dá)出了詩(shī)人那種孤寂悵惘的心緒；而“應(yīng)有”二字卻不能道出此意。③二者各有其妙。(理由見上)“心情”只要答出其中一個(gè)方面即可，不要求全面。只答出哪一個(gè)更好而沒有具體分析的，不給分。

【詩(shī)歌賞析】這是一首描寫旅途夜泊的七言絕句。詩(shī)中選用最有特征的景物，寫出荒村月夜泊舟的靜謐境界。詩(shī)人通過精心選材，巧妙構(gòu)思，雖是信筆直書，卻使人感到如臨其境。詩(shī)中開頭的“客航收浦月黃昏”化用林逋《山園小梅》“暗香浮動(dòng)月黃昏”詩(shī)句，“野店無燈欲閉門”則化用韋應(yīng)物《滁州西澗》的名句“野渡無人舟自橫”，皆不露痕跡，另出新意，雋永可愛。“月黃昏”三字為兩詩(shī)營(yíng)造氛圍，表達(dá)心緒定下了基本色調(diào)。客船、“無燈”野（小）店、“半死”楓樹，這一切都籠罩在昏黃的月光中，暗淡朦朧，營(yíng)造了一種凄迷、蕭索、沉寂的氛圍，表達(dá)了詩(shī)人孤寂悵惘的心緒。

【2010·福建廈門三月質(zhì)檢】閱讀下面一首宋詞，回答后面的問題。（6分）

酒泉子〃長(zhǎng)憶觀潮

[宋]潘閬

長(zhǎng)憶觀潮，滿郭人爭(zhēng)江上望。來疑滄海盡成空，萬面鼓聲中。弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕。別來幾向夢(mèng)中看，夢(mèng)覺尚心寒。

（1）請(qǐng)簡(jiǎn)要分析詞中的“弄潮兒”形象。（2分）

【解析】（1）考查鑒賞詩(shī)歌的形象。首先要找到直接寫“弄潮兒”的詞句：“向濤頭立，手把紅旗旗不濕。”他勇立潮頭，要使“旗不濕”必須奮力拼搏。

【參考答案】（1）錢江潮水排空而來，洶涌澎湃，弄潮兒卻在驚濤駭浪中踏浪立濤、履險(xiǎn)如夷，連手中的紅旗都未被打濕，（1分）表現(xiàn)出英勇無畏、奮力拼搏的豪邁氣概。（1分）

（2）這首詞描寫了錢江涌潮的壯麗景象，既有直接描寫，也有間接描寫，請(qǐng)結(jié)合全詞作簡(jiǎn)要分析。（4分）

【解析】（2）考查表達(dá)技巧的鑒賞。正面描寫江潮涌動(dòng)就是直接描寫，寫游人“滿郭”、“心寒”是側(cè)面描寫，即間接描寫。

【參考答案】（2）間接描寫：開頭部分描寫人們傾城而出，到錢江邊爭(zhēng)碧潮涌的盛況，為寫錢塘潮作鋪墊：（1分））結(jié)尾處，寫夢(mèng)醒后仍覺心有余悸，從側(cè)面來珙托潮水的雄壯氣象。（1分）

直接描寫：中間部分運(yùn)用比喻、夸張的手法表現(xiàn)錢江潮排山倒海的磅礴氣勢(shì)。（2分）

第27頁，共34頁

【詩(shī)歌賞析】上片起首兩句，寫杭州人傾城而出，擁擠錢塘江邊，萬頭攢動(dòng)，爭(zhēng)看江面潮水上漲。為下面潮水的涌現(xiàn)制造了氣氛，作好了鋪墊。上片結(jié)尾兩句，運(yùn)用比喻、夸張等手法，把錢江潮涌的排山倒海、聲容俱壯，渲染得有聲有色、驚險(xiǎn)生動(dòng)。過片轉(zhuǎn)而描寫弄潮兒的英勇無畏、搏擊風(fēng)浪、身手不凡和履險(xiǎn)如夷。這兩句純用白描手法，寫得有聲有色，富于動(dòng)感，眩目驚心。結(jié)拍由回憶轉(zhuǎn)為現(xiàn)實(shí)，寫詞人雖離杭已久，但那壯觀的錢江涌潮仍頻頻入夢(mèng)，以至夢(mèng)醒后尚感驚心動(dòng)魄。此詞對(duì)于錢江涌潮的描繪，可謂匠心獨(dú)遠(yuǎn)，別具神韻。詞中“來疑滄海盡成空”一句采用夸張手法，濃墨重彩，大開大闔，感染力甚強(qiáng)。上片第二句的““爭(zhēng)”、““望”二字，生動(dòng)地表現(xiàn)了人們盼潮到來的殷切心情，從空間廣闊的角度進(jìn)行烘托與大潮的壯觀結(jié)合得甚為密切。結(jié)句言夢(mèng)醒后尚心有余悸，更深化了潮水的雄壯意象。前后的烘托與中間重點(diǎn)描寫當(dāng)中的夸張手法配合緊密，使全詞的結(jié)構(gòu)渾然一體。

閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。（8分）

浣溪紗① 納蘭性德（清）

誰念西風(fēng)獨(dú)自涼，蕭蕭黃葉閉疏窗，沉思往事立殘陽。被酒②莫驚春睡重，賭書消得潑茶香③，當(dāng)時(shí)只道是尋常。

【注】①本詞為納蘭懷念其早逝的妻子盧氏而作。②被酒：醉酒。③賭書潑茶：用李清照、趙明誠(chéng)典，形容伉儷情深，志趣相投。

（1）詞的上闋刻畫了一個(gè)怎樣的人物形象?是如何刻畫的?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（4分）【參考答案】（1）一個(gè)形單影只、陷入對(duì)亡妻無限哀思的詞人的形象。（2分）既有直接描寫，也有景物的烘托渲染。（1分）先以“西風(fēng)”中獨(dú)自悲傷奠定一種感傷的基調(diào)，繼而以蕭瑟的“黃葉”、緊閉的“疏窗”和即將墜落的“殘陽”與之呼應(yīng)，渲染懷念之苦。（1分，意思對(duì)即可）

（2）你認(rèn)為“當(dāng)時(shí)只道是尋常”一句有何深意?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（4分）

【參考答案】（2）當(dāng)時(shí)只是尋常情景，只有失去它之后才懂得珍惜。往日的幸福未能珍惜，今天卻再也無法挽回，表現(xiàn)了作者的傷心與無奈。（2分）這一句字字含淚，深刻表現(xiàn)了亡妻之痛。（2分）

閱讀下面這首詩(shī)歌，然后回答問題。（6分）

江漢

旅夜書懷 杜甫 杜甫

江漢思?xì)w客，乾坤一腐儒。細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟。片云天共遠(yuǎn)，永夜月同孤。星垂平野闊，月涌大江流。

第28頁，共34頁

落日心猶壯，秋風(fēng)病欲疏。名豈文章著，官應(yīng)老病休。古來存老馬，不必取長(zhǎng)途。飄飄何所似，天地一沙鷗。【注】《江漢》尾聯(lián)化用了“老馬識(shí)途”的典故。

(1)請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)，簡(jiǎn)要概括《江漢》詩(shī)中“乾坤一腐儒”的“腐儒”形象。（2分）

【參考答案】（1）漂泊天涯的儒生；年邁多病的老者；窮且益堅(jiān)，老當(dāng)益壯的詩(shī)人；懷才見棄的文人。

（2）有人說《旅夜書懷》的頸聯(lián)和《江漢》中的尾聯(lián)都抒發(fā)了詩(shī)人的怨憤之情，你認(rèn)為呢？請(qǐng)具體分析。（4分）

【參考答案】（2）同意，《旅》詩(shī)中說，“名豈”這兩句運(yùn)用反問和反語，說“我的詩(shī)文寫得好，但哪里因此就受到了世人的推崇？做官倒應(yīng)該因年老多病而退休”，以此來表達(dá)詩(shī)人在仕途上的辛酸與不平。《江漢》詩(shī)中頸聯(lián)寫到“落日心猶壯”表現(xiàn)出詩(shī)人積極用世的精神，但仍不被重用，結(jié)尾兩句借用典故，說難道我這腐儒，連一匹老馬都不如了嗎？表達(dá)了詩(shī)人一生漂泊的滄桑之感和報(bào)國(guó)無門的怨憤之情。

不同意。《江漢》詩(shī)的尾聯(lián)沒有怨憤之情。詩(shī)中提到“心猶壯”“病欲蘇”“存老馬”等，希望自己像老馬一樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，從中可以看出詩(shī)人不怕病，不服老，希望為國(guó)效力。流露出老當(dāng)益壯、自強(qiáng)不息的精神。

二、鑒賞詩(shī)歌的人物形象

1、閱讀下面一首宋詩(shī)，完成后面的問題。

雨中登岳陽樓望君山 黃庭堅(jiān)

投荒萬死鬢毛斑，生入瞿塘滟預(yù)堆。未到江南先一笑，岳陽樓上對(duì)君山。

【注釋】宋崇寧元年，黃庭堅(jiān)被貶四川近六年后被赦，在回江西老家的路上經(jīng)過岳陽，寫下此詩(shī)。

（1）說說“一笑”是怎樣的笑，反映了詩(shī)人怎樣的思想感情。

【參考答案】這一笑是悲喜交集的笑，也是豁達(dá)的笑，是詩(shī)人面對(duì)政治迫害和人生磨難，極堅(jiān)持自己的政治理想和操守，英勇無畏的笑。

（2）詩(shī)中的詩(shī)人是一個(gè)怎樣的形象？

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【參考答案】（2）這首詩(shī)塑造了一位胸襟開闊、不畏磨難，在政局動(dòng)蕩之際堅(jiān)守理想和節(jié)操的卓立不群的詩(shī)人形象。

2、閱讀下面一首詩(shī)，然后回答問題。(6分)江城子〃密州出獵 蘇 軾

老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨。持節(jié)云中，何日遣馮唐?會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。

（1）“老夫聊發(fā)少年狂”中的“狂”字在整首詞中有何作用?(3分)【參考答案】 “狂”字是總起，且貫穿全篇。上片寫出獵神情舉止之“狂”；下片由實(shí)而虛寫由打獵激發(fā)的壯志豪情(即“狂”)。

（2）“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”勾勒出了怎樣的形象?表達(dá)了作者怎樣的心態(tài)?(3分)【參考答案】勾勒出了挽弓勁射、英武豪邁的英雄形象，表達(dá)了作者希望帶兵征討西夏，為國(guó)立功的心志。

3、閱讀下面兩首古詩(shī)，然后回答問題。

野 步 野 步 周密（宋）趙翼（清）

麥隴風(fēng)來翠浪斜，草根肥水噪新蛙。峭寒催換木棉裘，倚杖郊原作近游。羨他無事雙蝴蝶，爛醉東風(fēng)野草花。最是秋風(fēng)管閑事，紅他楓葉白人頭。（1）從人物形象的角度談?wù)剝墒自?shī)分別呈現(xiàn)了怎樣的一個(gè)野步者的形象。2分）【參考答案】第一首詩(shī)給我們呈現(xiàn)的是一個(gè)陶醉于春天美景，悠然漫步于郊野的隱逸者形象；第二首詩(shī)給我們呈現(xiàn)的是一個(gè)在陣陣秋寒中帶著哀愁，只能倚杖在近郊漫步的老者形象。

（2）這兩首詩(shī)的三、四句都重點(diǎn)運(yùn)用了同一種表現(xiàn)手法來表達(dá)作者的內(nèi)心情感，請(qǐng)作簡(jiǎn)要賞析。（3分）

【參考答案】?jī)墒自?shī)三、四句都運(yùn)用了擬人的手法(借景抒情也可)：周詩(shī)賦予蝴蝶以人的感情，和煦的春風(fēng)讓紛飛的蝴蝶陶醉了，“爛醉”二字形象地表現(xiàn)出蝴蝶沉醉花叢，留戀不去的如醉形態(tài)，也把作者目睹此景時(shí)的陶然之情和盤托出；趙詩(shī)將“秋風(fēng)”擬人化，認(rèn)為它是個(gè)“管閑事”的家伙，染紅了楓葉，染白了人頭，一年年秋風(fēng)吹走了一年年時(shí)光，它撩起人的種種愁緒，作者用擬人化的手法將自己老之將至之感形象地表達(dá)出來。

三、鑒賞詩(shī)歌的景物形象

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如陶淵明《歸園田居》中的“丘山”、“羈鳥”、“舊林”、“池魚”、“故淵”，李清照《聲聲慢》中的“黃花”、“梧桐”、“細(xì)雨”、“黃昏”，還有其他詩(shī)歌中的湖光山色、田園桑林、大漠孤城之類，它們往往不再是純自然界的景物，而是融合了詩(shī)人主觀情思的具體可感的藝術(shù)形象，它們常常寄托了詩(shī)人對(duì)社會(huì)生活的感悟和看法。在古詩(shī)中，講究“一切景語皆情語”的天人感應(yīng)模式，所以我們?cè)阼b賞景或物的形象的同時(shí)，往往要聯(lián)系詩(shī)人的形象。這兩者是一致的。

（一）概念

在中國(guó)古典詩(shī)歌中，講究的是“一切景語皆情語也”的天人感應(yīng)模式，所以我們?cè)阼b賞景或物的形象的同時(shí)，往往要聯(lián)系鑒賞詩(shī)人的形象。這兩者是一致的。

一般有：景物描寫（季節(jié)、時(shí)令、地域等）、場(chǎng)面描寫（農(nóng)事、戰(zhàn)爭(zhēng)、狩獵、離別等）、色彩描寫。

（二）鑒賞此類形象，基本思路是：以所寫景物的自然屬性為依據(jù)，挖掘其社會(huì)屬性（作者借以抒發(fā)的感情、表達(dá)的寓意等）。

1、概括景象（意境）特點(diǎn)；

2、描摹詩(shī)歌圖景；

3、剖析作者思想及其情感。

（三）示例1

絕句 杜甫

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

請(qǐng)分析這首詩(shī)畫面美。

【參考答案】詩(shī)歌為我們展現(xiàn)了一幅恬淡幽美的風(fēng)景畫。(總括畫面)第一句寫近景，兩個(gè)黃鸝在碧綠的翠柳中婉囀鳴唱；第二句寫遠(yuǎn)景，湛藍(lán)的天空中一行白鷺悠然自飛；高高的山巔，積著一片皚皚的白雪；門前的江邊停泊著一只只從遠(yuǎn)方來的帆船。前兩句用了黃、翠、白、青四種顏色，色彩鮮明。這樣，就構(gòu)成了一幅遠(yuǎn)近相襯、色彩相宜而時(shí)間永恒、空間廣闊的畫面。（結(jié)合詩(shī)歌分析畫面特點(diǎn)）畫面不僅色彩豐富鮮明，而且境界闊大，給人以畫面美感，更促人深遠(yuǎn)的聯(lián)想，同時(shí)也表現(xiàn)了作者開朗坦蕩的心境。（詩(shī)人的情感）

示例2

西樓 曾鞏

海浪如云去卻回，北風(fēng)吹起數(shù)聲雷。朱樓四面鉤疏箔，臥看千山急雨來。【注】鉤疏箔：把簾子掛起。

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這首詩(shī)描寫了什么景象？這首詩(shī)表達(dá)了什么詩(shī)人怎樣的情感？請(qǐng)簡(jiǎn)析之。

【參考答案】連天的海浪伴隨著陣陣?yán)茁暃坝慷鴣恚诒憋L(fēng)的呼嘯中波浪不斷拍打堤岸，又咆哮著遠(yuǎn)去，這首詩(shī)描寫了海濱暴風(fēng)雨來臨前的壯美景象，渲染了“山雨欲來風(fēng)滿樓”的雄偉氣勢(shì)。表達(dá)了詩(shī)人開闊的胸襟和內(nèi)心豪情。暴風(fēng)雨將臨，按常理本當(dāng)關(guān)門閉戶躲避，但詩(shī)人卻反而高掛起簾子，敞開窗戶，為的是能飽覽“千山急雨來”的壯觀。

（2007遼寧卷）閱讀下面兩首古詩(shī)，然后回答問題。（8分）

秋夜獨(dú)坐（節(jié)選）唐 王維

獨(dú)坐悲雙鬢，空堂欲二更。雨中山果落，燈下草蟲鳴。

夜深 宋〃周弼

虛堂人靜不聞更，獨(dú)坐書床對(duì)夜燈。門外不知春雪霽，半峰殘?jiān)乱幌?/p>

（1）兩詩(shī)中均寫了夜景，又有所不同。請(qǐng)具體說明。（4分）

【參考答案】王詩(shī)寫的是“秋夜”，寫了山中果落、燈前蟲鳴的現(xiàn)象；（1分）周詩(shī)寫的是“春夜”，寫了春雪初停、殘?jiān)聮焐健⑾杀木跋蟆＃?分）王詩(shī)描寫的是動(dòng)景，（1分）周詩(shī)描寫的是靜景。（1）

（2）兩詩(shī)中均有“獨(dú)坐”，而作者心境不同。試簡(jiǎn)要分析。（4分）

【參考答案】王詩(shī)寫的是悲哀孤獨(dú)的心境。（1分）

一、二句寫是人獨(dú)坐的孤寂和歲月流逝的悲涼；

三、四句寫草木昆蟲零落哀鳴，更添悲哀。（1分）周詩(shī)寫的是寧?kù)o安適的心境。（1分）

一、二句寫是人獨(dú)坐燈下苦讀，不覺夜深；

三、四句用“不知”室外景色的變化襯托了是人夜讀時(shí)的投入和專注。（1分）

（2006浙江卷）16．閱讀下面一首元曲，然后回答問題。

[正官]叨叨令 無名氏

溪邊小徑舟橫渡，門前流水清如玉。青山隔斷紅塵路，白云滿地?zé)o尋處。說與你尋不得也么哥，尋不得也么哥，卻原來儂①家鸚鵡洲②邊住。

【注釋】①儂：我 ②鸚鵡洲：此處為“漁父居處”的代稱。

（1）本曲前四句運(yùn)用豐富的意象勾勒出一幅美麗的自然圖景，其中意象體現(xiàn)出溫潤(rùn)柔美的特征，而意象則給人以飄逸渺遠(yuǎn)的感受。

【參考答案】（流水 白云）

（2）請(qǐng)結(jié)合全曲簡(jiǎn)要分析“卻原來儂家鸚鵡洲邊住”所蘊(yùn)含的思想情感。（4分）【參考答案】①點(diǎn)明漁父（隱士）居住的環(huán)境是與世隔絕、遠(yuǎn)離紅塵的“世外桃源”，表現(xiàn)其對(duì)所處環(huán)境的喜愛、自豪之情；②寫出漁父（隱士）超然塵世的情懷和隱逸的情趣。

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【題目類型】

1．“ 的寓意是什么”，“ 指什么”，“ 在詩(shī)中是什么意思”等。2．“表現(xiàn)了怎樣的情景”，“表達(dá)了什么意思”，“營(yíng)造了怎樣的氣氛”，“塑造了怎樣的形象”，“景物有什么特點(diǎn)”等。

3、這首詩(shī)歌營(yíng)造了一個(gè)怎樣的意境氛圍？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？變體：這首詩(shī)歌為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想？這首詩(shī)歌描寫了什么樣的景物？抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情懷？

【答題要領(lǐng)】可分為三個(gè)部分：分析形象含義、描摹詩(shī)歌圖景； 概括形象意境特點(diǎn)； 剖析作者思想。

第一部分，用自己的語言把詩(shī)歌所寫的意象、所營(yíng)造的意境描摹出來，描繪詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫面。這里有兩個(gè)要點(diǎn)，一是用自己的語言，切忌直接引用；二是要描摹出主要的景物，不必每句、每個(gè)景物都寫到，但要寫到大部分的、主要的景物，可以利用自己的聯(lián)想和想象適當(dāng)加以創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。

第二部分，在描摹出圖景后，結(jié)合主旨分析為什么要寫這一形象，一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞或一句簡(jiǎn)練的話語概括這些景物所營(yíng)造的情境的氛圍特點(diǎn)，或雄渾壯闊、高闊遠(yuǎn)深，或恬靜優(yōu)美、或蕭瑟凄涼、或生機(jī)勃勃、或孤寂冷清??準(zhǔn)確體現(xiàn)其特點(diǎn)和情調(diào)。

第三部分，根據(jù)這首詩(shī)歌情境氛圍的特點(diǎn)再來談詩(shī)人的思想感情。一般可表述為：愉悅、歡快、激動(dòng)、沉痛、悲憤、哀傷，贊美之情、仰慕之情、惜別之情、依戀之情、豪邁之情、閑適恬淡之情等。

意境

所謂“意”，指詩(shī)人的思想感情，是在理解、認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)上形成的典型感受，是“情化的理”，又是“蘊(yùn)理的情”；所謂“境”是詩(shī)人所描寫的具體景物，即鮮明的生活圖畫，是從大量的現(xiàn)實(shí)生活中提煉出來的，富有特性的藝術(shù)形象。“意境”，就是作者的“真感情”與客觀景物融為一體而創(chuàng)造出來的感人的藝術(shù)境界。詩(shī)歌的意境，是詩(shī)美的集中體現(xiàn)，是詩(shī)歌突出的藝術(shù)特征。

意象和意境的區(qū)別：意境的范圍比較大，通常指整首詩(shī)，幾句詩(shī)，或一句詩(shī)所造成的境界；而意象只不過是構(gòu)成詩(shī)歌意境的一些具體的、細(xì)小的單位。意境好比一座完整的建筑，意象只是構(gòu)成這建筑的一些磚石。

【相關(guān)知識(shí)連連看】

1、意境特征。意境常見的表達(dá)程式有兩兩相對(duì)的四組概念：

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宏闊——蒼涼、雄渾、莽蒼、遼闊、高遠(yuǎn)、壯闊、深遠(yuǎn)

細(xì)膩——空寂、纏綿、幽靜、幽美、寧謐、婉轉(zhuǎn)、朦朧

繁復(fù)——繁麗、熱烈、高亢、繁華、淳樸、喧鬧

清冷——暗淡、渺茫、寥落、蕭條、荒涼、冷寂

2、分析景物的方法

A、從作者觀察景物的立足點(diǎn)和描寫景物的角度入手分析。如高、低、俯、仰的變化；繪形、繪聲、繪色。

B、從作者描寫景物的順序入手分析。即把握寫景的層次。如所見、所聞、所感；感覺、聽覺、視覺、味覺、觸覺的變化；遠(yuǎn)景、近景；上下；色彩的搭配等。

C、從描寫景物的技巧入手分析。如虛實(shí)結(jié)合（“曉看紅濕處，花重錦官城”）；以動(dòng)襯靜（“月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中”）；明、暗對(duì)比（“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明”）；以小見大（“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”）；粗筆勾勒和細(xì)部描繪相結(jié)合（“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”與“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”）；比興手法的運(yùn)用。

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