第一篇：2016(最新)高考詩歌鑒賞之比較鑒賞 教案

公開課教案

古詩詞鑒賞之比較閱讀

教學目標：

1、知識與技能：了解高考詩詞比較鑒賞題的設題角度，掌握和運用比較鑒賞基本原則和方法。

2、過程與方法：通過解答病例與規范答題的比較明確答題思路。

在討論、練習中歸納、掌握詩歌形象、語言、表現手法、內容感情比較鑒賞的方法。

3、情感與態度：在比較中進一步提高詩詞的鑒賞能力，感受傳統文化的魅力。教學重點：

掌握和運用比較鑒賞基本原則和方法，學會規范答題。教學難點：

在整體理解詩詞的基礎上，求同辨異。教學課時：一課時 教學過程及要點：

一、考綱回顧

鑒賞評價D ①鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧

②評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度

二、考情回顧：

命題特點：不同詩人作品的比較；同一詩人作品的比較。

命題考點：

1、比較形象

2、比較語言

3、比較表達技巧

4、比較內容情感

三、合作探究

1、真題示例(2014·山東卷)閱讀下面兩首宋詩，然后回答問題。

尋詩兩絕句

陳與義

楚酒困人三日醉，園花經雨百般紅。無人畫出陳居士①，亭角尋詩滿袖風。

愛把山瓢②莫笑儂，愁時引睡有奇功。醒來推戶尋詩去，喬木崢嶸明月中。

注 ①居士：指文人雅士。②山瓢：天然粗陋的酒器。

“園花經雨百般紅”與“喬木崢嶸明月中”兩句所描寫的景色特點有何不同？請作簡要分析。

2、問題例析

3、從上題中可看出詩詞比較閱讀的原則和方法是什么？

比較鑒賞基本原則：整體把握，求同辨異。比較鑒賞，即“求同辨異”。比較閱讀與單篇詩歌的閱讀沒有本質上的區別，只有兩點外在的、形式上的區別：一是閱讀的對象在數量上的區別，二是比較鑒賞多了一道“作比較”的步驟。

比較方法：求“同”關鍵詞

尋“異”關鍵詞。大部分的比較類詩詞都可以借助關鍵詞來更好地分析異同。關鍵詞可能是描述意象的名詞、形容詞，可能是直接或間接表明情感的動詞等，當然也有的找不出具體的詞，要結合詩詞的整體內容去理解。

4、其他題型示例

【比較語言】閱讀下面兩首唐詩，根據提示，完成賞析。

登崖州城作 李德裕

獨上高樓望帝京，鳥飛猶是半年程。青山似欲留人住，百匝千遭繞郡城。

與浩初上人同看山寄京華親故 柳宗元

海畔尖山似劍芒，秋來處處割愁腸。若為化作身千億，散向峰頭望故鄉。

注： 兩詩寫作之時，作者都是貶謫之身，正值壯年的柳宗元被貶為柳州刺史．曾任宰相的李德裕則在垂暮之年被棄置崖州。從詩中看，兩人的處境與心境是有所不同的。

兩詩都著一“望”字。李詩之“望”在首句，實寫登樓，引領全篇，既表達了對君國的眷念與向往，又蘊含了對“帝京”遙不可及的感傷。柳詩之“望”

求“同“關鍵詞:望

辨“異”關鍵詞？（學生找出）高樓 帝京

若為 峰頭 故鄉

參考答案：柳詩之“望”在末句，虛寫置身峰頭，以自己化身千萬置身每個峰頭這一奇妙的想

象來收束全篇，表達了對故鄉親友的強烈懷念。

【比較表達技巧】(2016龍巖市質檢)閱讀下面兩首詩歌，完成8-9題。

搗練子令

李煜

深院靜，小庭空，斷續寒砧斷續風。無奈夜長人不寐，數聲和月到簾櫳。

春江花月夜（節選）

張若虛

可憐樓上月徘徊，應照離人妝鏡臺。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來。

9．張若虛詩“玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來”與李煜詞的末尾兩句“無奈夜長人不寐，數聲和月到簾櫳”都是借月表現了人物的情感，它們表現的方式有何不同？請簡要分析。（6分）

求“同”關鍵詞:月

辨“異”關鍵詞？（學生找出）數聲 月 到

徘徊 卷不去 拂還來

參考答案：李煜詞采用視聽結合、聲色交融的方式，寫出秋月的清光和斷續的搗衣聲共同觸動了詞人內心孤獨的心弦，引發了他的滿懷愁情。張若虛詩運用了擬人的手法來寫“月”。閨中思婦睹月生愁，但月光多情相依，卷不走也拂不掉，生動地表現了思婦內心無法擺脫的愁苦和迷惘。

【比較內容情感】閱讀下面這首宋詞，完成下面題目。

鷓鴣天

辛棄疾

有客慨然談功名因追念少年時事，戲作。

壯歲旌旗擁萬夫，錦襜①突騎渡江初。燕兵夜娖②銀胡觮③，漢箭朝飛金仆姑④。追往事，嘆今吾，春風不染白髭須。卻將萬字平戎策⑤，換得東家種樹書⑥。

注：①錦襜（chān）突騎：精銳的錦衣騎兵。襜：戰袍。衣蔽前曰“襜”。②夜娖（chuò）：整理

③銀胡觮（lù）：箭袋 ④金仆姑：箭名。⑤平戎策：指辛棄疾上書給皇帝為光復中原、抵抗金兵出謀劃策的《美芹十論》、《九議》等⑥換得東家種樹書：指歸隱山林，過田園生活。

這首《鷓鴣天》的上片和下片分別表達了詞人怎樣的思想感情？這樣寫有什么作用？（6分）

辨“異”關鍵詞？（學生找出）壯歲 擁萬夫 渡江 漢箭朝飛

嘆 白髭須 換

參考答案：上片抒發了詞人殺敵報國的豪邁情懷。下片表達了詞人韶華易逝的感嘆，英雄空老的無奈。兩相對比，更突出詞人不能實現自己政治理想的苦悶，使情感表達更加深沉，詞人的人生悲劇色彩更加濃郁。

四、課堂練習

閱讀兩首古詩，然后回答問題。

齊安郡中偶題

暮熱游荷池上

杜牧

楊萬里

兩竿落日溪橋上，細草搖頭忽報儂，半縷輕煙柳影中。披襟攔得一西風。多少綠荷相倚恨，荷花入暮猶愁熱，一時回首背西風。低面深藏碧傘中。

這兩首詩都運用了什么修辭手法來刻畫“荷”的形象？請指出兩首詩中“荷”所表現出來的不同情感特點，并作簡要分析。

求“同”關鍵詞？（學生找出）恨

愁→擬人

辨“異”關鍵詞？（學生找出）回首 背

低面 藏

參考答案：都采用擬人的修辭手法。杜詩凄怨低沉。“綠荷”有“恨”而“背西風”，含有詩人感傷遲暮之恨，表露作者傷感不平之情。楊詩活潑有趣。“荷花”被西風吹動而躲藏于荷葉之中，似是“愁熱”，卻呈現嬌羞之態，表露了作者的憐愛喜悅之情。

五、課堂小結

比較鑒賞基本原則：整體把握，求同辨異。比較方法：求“同”關鍵詞；求“異”關鍵詞 簡易口訣：讀標題，解要素

看注釋，推主旨 品語句，體情感 細辨析，找異同

六、課后練習

1、閱讀下面這首唐詩，完成后面的題目。

送崔融

杜審言①

君王行出將，書記遠從征。祖帳連河闕，軍麾動洛城。

旌旃朝朔氣，笳吹夜邊聲。坐覺②煙塵掃，秋風古北平③。

[注]①崔融：杜審言的友人，時任節度使書記官。杜審言：（645-708），湖北襄陽人，官修文館直學士。杜甫祖父。②坐覺：安坐軍中，運籌帷幄。③北平：郡名，此處泛指北方邊地。（1）、“笳吹夜邊聲”與范仲淹《漁家傲》中的“四面邊聲連角起”都寫了“邊聲”，二者各有什么特點？其作用是什么？（5分）（2）、這首送別詩表達了作者怎樣的思想感情？請簡析。（6分）

2、閱讀下面兩首李賀的詩，完成后面的題。

南園

男兒何不帶吳鉤①，收取關山五十州？ 請君暫上凌煙閣②，若個③書生萬戶侯？

馬詩

大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當金絡腦④，快走踏清秋。

（1）、《南園》和《馬詩》表達的思想內容基本相同，請結合詩句分析，兩首詩表達了什么思想內容？（5分）（2）、《南園》和《馬詩》運用的抒情方式各具特色，試加以說明。（6分）

教學反思：

第二篇：2016(最新)高考詩歌鑒賞之比較鑒賞-教案

公開課教案

古詩詞鑒賞之比較閱讀

教學目標：

1、知識與技能：了解高考詩詞比較鑒賞題的設題角度，掌握和運用比較鑒賞基本原則和方法。

2、過程與方法：通過解答病例與規范答題的比較明確答題思路。

在討論、練習中歸納、掌握詩歌形象、語言、表現手法、內容感情比較鑒賞的方法。

3、情感與態度：在比較中進一步提高詩詞的鑒賞能力，感受傳統文化的魅力。教學重點：

掌握和運用比較鑒賞基本原則和方法，學會規范答題。教學難點：

在整體理解詩詞的基礎上，求同辨異。教學課時：一課時 教學過程及要點：

一、考綱回顧

鑒賞評價D ①鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧

②評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度

二、考情回顧：

命題特點：不同詩人作品的比較；同一詩人作品的比較。

命題考點：

1、比較形象

2、比較語言

3、比較表達技巧

4、比較內容情感

三、合作探究

1、真題示例(2014·山東卷)閱讀下面兩首宋詩，然后回答問題。

尋詩兩絕句

陳與義

楚酒困人三日醉，園花經雨百般紅。無人畫出陳居士①，亭角尋詩滿袖風。

愛把山瓢②莫笑儂，愁時引睡有奇功。醒來推戶尋詩去，喬木崢嶸明月中。

注 ①居士：指文人雅士。②山瓢：天然粗陋的酒器。

“園花經雨百般紅”與“喬木崢嶸明月中”兩句所描寫的景色特點有何不同？請作簡要分析。

2、問題例析

3、從上題中可看出詩詞比較閱讀的原則和方法是什么？

比較鑒賞基本原則：整體把握，求同辨異。比較鑒賞，即“求同辨異”。比較閱讀與單篇詩歌的閱讀沒有本質上的區別，只有兩點外在的、形式上的區別：一是閱讀的對象在數量上的區別，二是比較鑒賞多了一道“作比較”的步驟。

比較方法：求“同”關鍵詞

尋“異”關鍵詞。大部分的比較類詩詞都可以借助關鍵詞來更好地分析異同。關鍵詞可能是描述意象的名詞、形容詞，可能是直接或間接表明情感的動詞等，當然也有的找不出具體的詞，要結合詩詞的整體內容去理解。

4、其他題型示例

【比較語言】閱讀下面兩首唐詩，根據提示，完成賞析。

登崖州城作 李德裕

獨上高樓望帝京，鳥飛猶是半年程。青山似欲留人住，百匝千遭繞郡城。

與浩初上人同看山寄京華親故 柳宗元

海畔尖山似劍芒，秋來處處割愁腸。若為化作身千億，散向峰頭望故鄉。

注： 兩詩寫作之時，作者都是貶謫之身，正值壯年的柳宗元被貶為柳州刺史．曾任宰相的李德裕則在垂暮之年被棄置崖州。從詩中看，兩人的處境與心境是有所不同的。

兩詩都著一“望”字。李詩之“望”在首句，實寫登樓，引領全篇，既表達了對君國的眷念與向往，又蘊含了對“帝京”遙不可及的感傷。柳詩之“望”

求“同“關鍵詞:望

辨“異”關鍵詞？（學生找出）高樓 帝京

若為 峰頭 故鄉

參考答案：柳詩之“望”在末句，虛寫置身峰頭，以自己化身千萬置身每個峰頭這一奇妙的想

象來收束全篇，表達了對故鄉親友的強烈懷念。

【比較表達技巧】(2016龍巖市質檢)閱讀下面兩首詩歌，完成8-9題。

搗練子令

李煜

深院靜，小庭空，斷續寒砧斷續風。無奈夜長人不寐，數聲和月到簾櫳。

春江花月夜（節選）

張若虛

可憐樓上月徘徊，應照離人妝鏡臺。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來。

9．張若虛詩“玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來”與李煜詞的末尾兩句“無奈夜長人不寐，數聲和月到簾櫳”都是借月表現了人物的情感，它們表現的方式有何不同？請簡要分析。（6分）

求“同”關鍵詞:月

辨“異”關鍵詞？（學生找出）數聲 月 到

徘徊 卷不去 拂還來

參考答案：李煜詞采用視聽結合、聲色交融的方式，寫出秋月的清光和斷續的搗衣聲共同觸動了詞人內心孤獨的心弦，引發了他的滿懷愁情。張若虛詩運用了擬人的手法來寫“月”。閨中思婦睹月生愁，但月光多情相依，卷不走也拂不掉，生動地表現了思婦內心無法擺脫的愁苦和迷惘。

【比較內容情感】閱讀下面這首宋詞，完成下面題目。

鷓鴣天

辛棄疾

有客慨然談功名因追念少年時事，戲作。

壯歲旌旗擁萬夫，錦襜①突騎渡江初。燕兵夜娖②銀胡觮③，漢箭朝飛金仆姑④。追往事，嘆今吾，春風不染白髭須。卻將萬字平戎策⑤，換得東家種樹書⑥。

注：①錦襜（chān）突騎：精銳的錦衣騎兵。襜：戰袍。衣蔽前曰“襜”。②夜娖（chuò）：整理

③銀胡觮（lù）：箭袋 ④金仆姑：箭名。⑤平戎策：指辛棄疾上書給皇帝為光復中原、抵抗金兵出謀劃策的《美芹十論》、《九議》等⑥換得東家種樹書：指歸隱山林，過田園生活。

這首《鷓鴣天》的上片和下片分別表達了詞人怎樣的思想感情？這樣寫有什么作用？（6分）

辨“異”關鍵詞？（學生找出）壯歲 擁萬夫 渡江 漢箭朝飛

嘆 白髭須 換

參考答案：上片抒發了詞人殺敵報國的豪邁情懷。下片表達了詞人韶華易逝的感嘆，英雄空老的無奈。兩相對比，更突出詞人不能實現自己政治理想的苦悶，使情感表達更加深沉，詞人的人生悲劇色彩更加濃郁。

四、課堂練習

閱讀兩首古詩，然后回答問題。

齊安郡中偶題

暮熱游荷池上

杜牧

楊萬里

兩竿落日溪橋上，細草搖頭忽報儂，半縷輕煙柳影中。披襟攔得一西風。多少綠荷相倚恨，荷花入暮猶愁熱，一時回首背西風。低面深藏碧傘中。

這兩首詩都運用了什么修辭手法來刻畫“荷”的形象？請指出兩首詩中“荷”所表現出來的不同情感特點，并作簡要分析。

求“同”關鍵詞？（學生找出）恨

愁→擬人

辨“異”關鍵詞？（學生找出）回首 背

低面 藏

參考答案：都采用擬人的修辭手法。杜詩凄怨低沉。“綠荷”有“恨”而“背西風”，含有詩人感傷遲暮之恨，表露作者傷感不平之情。楊詩活潑有趣。“荷花”被西風吹動而躲藏于荷葉之中，似是“愁熱”，卻呈現嬌羞之態，表露了作者的憐愛喜悅之情。

五、課堂小結

比較鑒賞基本原則：整體把握，求同辨異。比較方法：求“同”關鍵詞；求“異”關鍵詞 簡易口訣：讀標題，解要素

看注釋，推主旨 品語句，體情感 細辨析，找異同

六、課后練習

1、閱讀下面這首唐詩，完成后面的題目。

送崔融

杜審言①

君王行出將，書記遠從征。祖帳連河闕，軍麾動洛城。

旌旃朝朔氣，笳吹夜邊聲。坐覺②煙塵掃，秋風古北平③。

[注]①崔融：杜審言的友人，時任節度使書記官。杜審言：（645-708），湖北襄陽人，官修文館直學士。杜甫祖父。②坐覺：安坐軍中，運籌帷幄。③北平：郡名，此處泛指北方邊地。（1）、“笳吹夜邊聲”與范仲淹《漁家傲》中的“四面邊聲連角起”都寫了“邊聲”，二者各有什么特點？其作用是什么？（5分）（2）、這首送別詩表達了作者怎樣的思想感情？請簡析。（6分）

2、閱讀下面兩首李賀的詩，完成后面的題。

南園

男兒何不帶吳鉤①，收取關山五十州？ 請君暫上凌煙閣②，若個③書生萬戶侯？

馬詩

大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當金絡腦④，快走踏清秋。

（1）、《南園》和《馬詩》表達的思想內容基本相同，請結合詩句分析，兩首詩表達了什么思想內容？（5分）（2）、《南園》和《馬詩》運用的抒情方式各具特色，試加以說明。（6分）

教學反思：

譯文

君王將派遣大將出師遠征，你作為書記官也奉命隨行。餞別的酒宴規模十分盛大，雄壯的軍威轟動整個洛城。軍旗在早晨的寒氣中飄揚，胡笳在夜晚的邊境上傳鳴。你穩坐中軍籌劃滅敵計謀，北方的邊境秋天就能平定。注釋

崔（cuī）融（róng）：杜審言的友人，字安成，齊州全節（今山東歷城）人，唐文學家，時任節度使書記官，與杜審言有深交。行出將：將要派遣大將出征。書記：崔融為節度使掌書記之官。

祖帳（zhàng）：為送別行人在路上設的酒宴帷帳。

連河闕（quē）：從京城連續到黃河邊。闕，宮殿。指京城。軍麾（huī）：軍旗，這里代指軍隊。洛（luò）城：洛陽城。

旌（jīng）旃（zhān）：旗幟、軍旗。朔（shuò）氣：北方寒冷的空氣。

笳（jiā）：即胡笳。一種管樂器，漢魏時流行于塞北和西域，軍營中常用作號令。邊聲：邊界上的警報聲。坐覺：安坐軍中，運籌帷

? 1．特點：前者悲涼，后者豪壯。

? 作用：前者渲染了悲涼的氣氛，為抒發戍邊將士思鄉與憂國的悲慨之情作鋪墊；后者渲染了軍營整肅的氛圍，襯托出士氣的高昂。（特點2分，作用3分，意思對即可）

? 2．表達對戰爭必勝的信心和對友人蕩平敵寇的鼓勵和祝愿。（或表達作者建功立業的渴望、對國家安定的期盼、對友人軍事才華的贊美）頷聯描繪餞行的隆重和出征時軍威的雄壯，頸聯想象軍營行軍駐屯的整肅和警惕，暗示戰斗必將勝利，尾聯想象友人運籌帷幄的雄姿，展望蕩平敵寇的情景，表現出對友人的鼓勵和祝愿。（思想感情2分，結合全詩分析4分，意思對即可）

1、①主題都是表達積極進取、希望投筆從戎、馳騁沙場、為國建功的思想。（2分）也有懷才不遇之苦。（1分）

②《南園》連用反問，直接表達上戰場為國建功，自己也可畫像掛入凌煙閣，獲取萬戶侯之爵位的渴望。《馬詩》借駿馬帶上金籠頭在邊關大漠肆意馳騁來表達內心對功業的渴望。（2分）

2、①《南園》直抒胸臆，（1分）“吳鉤”“收取關山”等直白的語言，痛快淋漓的表達作者內心思想；（2分）②《馬詩》托物言志（1分）通篇用比喻，借駿馬帶上金絡腦來間接的表達自己建功立業的愿望，抒情委婉，耐人尋味。（2分）

第三篇：高考詩歌鑒賞之形象鑒賞教案

高三研討課

鑒賞古典詩詞中的形象

教學目標：

1、掌握詩歌人物形象分析手法

2、能夠透過詩歌人物形象分析詩人的思想感情、觀點態度 教學重點：

1、掌握詩歌人物形象分析手法

2、能夠透過詩歌人物形象分析詩人的思想感情、觀點態度

教學難點：形成對詩歌形象化鑒賞的意識（這樣才有利于學生真正讀懂詩歌）教學工具：黑板 多媒體 教學過程：

1、導語：同學們，詩歌的語言本身具有形象性的特點，比如，想念不直接說，卻要用“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流”來表達，可見中國古代詩人常常通過塑造各式各樣的形象來隱藏他們的感情，所以，破解詩歌中的形象往往也是解讀詩歌主旨的關鍵，也就成為了詩歌鑒賞中非常重要的環節。那么，今天我們就一同走進詩歌的形象世界，進而走進詩人的真實內心世界。

詩歌中的形象大致可以分為人物形象和景物形象，比如《念奴嬌〃赤壁懷古》中

念奴嬌〃赤壁懷古（宋 蘇軾）

大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰.遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發。人生如夢，一尊還酹江月。

2、PPT幻燈片

人物形象包括作者和他人，景物形象在高中我們常稱之為意象，這些景物形象經常交織成一個富有感情的畫面空間，我們叫它意境。這節課我們集中時間來賞析詩歌形象中人物形象。詩歌篇幅大多非常短小，大家想一下，作者在這么有限的詩歌篇幅中塑造形象的目的是什么？傳達思想感情。所以，詩歌形象的鑒賞是由形象分析到主旨的過程。

3、PPT幻燈片

①今天我們主要集中鑒賞詩歌中的人物形象

點絳唇〃蹴罷秋千（宋〃李清照）

蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃 花瘦，薄汗輕衣透。見有人來，襪刬金 釵溜。和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。

一個見到心上人來了很慌張，害羞地逃走，同時又非常想看看心上人的樣子，所以還故作聰明地假裝嗅青梅，一系列動詞，塑造了一個天真純潔、感情豐富卻又矜持害羞的閨閣女子，也表現了李清照早年少女情懷中對愛情的追求。

由這首詩歌告訴我們人物形象的鑒賞要抓住人物的動作。而且要抓關鍵的詞。描寫手法是細節描寫。②

江雪（唐〃柳宗元）（永貞革新失敗，被貶永州）千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

本詩塑造了一個清高孤傲的形象。在這樣一個寒冷寂靜、無比空曠荒涼的環境里，那漁翁卻不怕天冷雪大，忘掉一切，專心釣魚，在這樣環境襯托下，形體雖然孤獨，但性格卻顯得清高孤傲而執著。這個被幻化了、美化了的漁翁形象，實際上正是詩人擺脫世俗、超然物外的清高孤傲思想感情的寄托和寫照。由這首詩歌告訴我們人物形象的鑒賞不僅要抓住人物的動作，還要關注人物所處的環境。因為環境往往能起到襯托人物形象或烘托任務心情的作用。環境襯托

③登幽州臺歌(唐〃陳子昂)

和前兩首塑造形象不同的是，這首詩歌塑造的就是作者作為抒情主人公的形象。前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。

上兩句俯仰古今，寫出時間綿長；第三句登樓眺望，寫出空間遼闊。在廣闊無垠的時空背景中，詩人想到的是第四句直接抒發詩人孤單寂寞悲哀苦悶的情緒，兩相映照，分外動人。念這首詩，我們會深刻地感受到一種蒼涼悲壯的氣氛，面前仿佛出現了一幅北方原野的蒼茫廣闊的圖景，而在這個圖景面前，兀立著一位胸懷大志卻因報國無門而感到孤獨悲傷的詩人形象。直抒胸臆

由這首詩歌告訴我們人物形象的鑒賞，除了動作、環境，還要要抓住人物的心理和神態。④《長干曲》（唐〃崔顥）“君家何處住?妾住在橫塘。停船暫借問，或恐是同鄉。”

這是一首描寫船家男女青年初次見面時情景的詩歌。問話直接，而且不待對方回答，自己就連忙自報家門把電話號碼和住址給人家了，說明船家女非常直率淳樸。單從她聞鄉音而急于“停舟”，說明她離鄉背井，水宿風行，孤零無伴，該有些許寂寞。船家女的話為我們勾勒了一個熱情直率、聰明伶俐的少女形象。

由這首詩歌告訴我們人物形象的鑒賞，除了動作、環境、心理和神態之外，也要抓住語言。

而在一篇作品當中，對于人物的描寫往往不是單一出現，而常常是在一起相互作用。這些描寫中，因為詩歌篇幅短小，所以語言描寫相對要少見。當然也離不開表現手法，比如第一首中的動作描寫，其實就是細節描寫，第二首用了襯托手法，第三首有襯托和直抒胸臆。手法和人物描寫手段是融合的。

由上面四首詩歌的答題步驟來看，我們一起總結一下分析形象（包括人物和意象）題型的解題步驟 提問方法：這首詩塑造了怎樣的形象？

提問變體：?形象有什么特點？試對?形象進行分析。請鑒賞??形象。答題步驟： ①概括形象特點

②結合詩句分析特點（有手法必須指出手法）③指出這個形象傳達了作者怎樣的思想感情（2010清華自招）尋陸鴻漸不遇（唐〃僧皎然）

移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花。扣門無犬吠，欲去問西家。報道山中去，歸來每日斜。

注：帶郭，意即靠近外城。

問：詩中的陸鴻漸是怎樣的一個人物形象？請簡要分析。

參考答案：（1）陸鴻漸是一個寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。（2）前四句通過對幽僻高雅的隱居之地的景物描寫，表現了他的高潔不俗。最后兩句通過西鄰對陸鴻漸行蹤的敘述，側面烘托了陸鴻漸的瀟灑。（3）作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現了他對隱逸生活的向往和追求。（提示：抓住關鍵詞——“菊花”“歸”）

（1）對照分析，自己的答題問題出現在哪。

以上是集中在人物本身的描寫，而人物形象塑造是可以通過別的手段達到的，比如 ⑤《石灰吟》（明〃于謙）“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。”能不能看到人的形象，能看到一個怎樣的人的形象呢？

我表面上看寫的是石灰，也暗含作者自己的形象，你們同意么？作者先用夸張擬人手法描寫石灰歷經的鍛煉過程和石灰不懼艱難的品質，又用雙關寫出了清白是唯一的意義，其實就是把自己比作石灰，表達自己為國盡忠，不怕犧牲的意愿和堅守高潔情操的決心。所以有時候作者塑造的事物形象中可能隱藏這抒情主人公形象，進而表達自己的感情。

詩人可以通過事物形象來塑造自我形象，當然不是所有的詠物詩都塑造了詩人形象，比如詠鵝（唐〃駱賓王）“曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥青波。”

所以，作為主體形象如果是他人形象或者是物象，其中可能隱藏著作者形象，這時你要透過其他形象還原這個作者形象再分析出主旨，在答題步驟中有時候要加這樣一個步驟；有時候可能沒有隱藏作者鮮明形象，那你就直接透過其他形象分析出主旨就可。

⑥有時候多個形象出現在同一首詩詞里，但他們之間往往是有關系的

比如《念奴嬌·赤壁懷古》中周瑜和詩人自己的形象，兩者關系是，通過對比襯托出蘇軾的年華老大、功業無成、處處不得意，進而在對比后表現更深沉的感慨。杜甫在《戲為六絕句》則通過爾曹這些身與名俱滅的次要形象對比反襯了“不廢江河萬古流”的王楊盧駱的偉大。蘇軾在《江城子》中則通過虛實結合描寫妻子和自己的形象來表達對亡妻悼念的哀痛。也有用作者形象來表現他人形象，進而表達自己感情的，比如李白的《贈汪倫》，元縝《遣悲懷》“惟將終夜長開眼，報答平生未展眉”。包括利用典故“塞上長城”

總結一下，①要想全面分析詩歌鑒賞中的人物形象，我們要抓住和人物相關的描寫，如特定環境、動作、外貌、心理，也要抓住詩文中出現的其他的形象，切記結合表現手法，綜合在一起分析，然后得到形象特點，自然分析出作者的思想感情。

詩歌是繆斯女人王冠上最璀璨的寶石，相信，經過今天的學習，不僅給同學們以詩歌閱讀和鑒賞解題技術上的指導，而且大家也會明白，以前我們看詩，都是在看文字，今后我們看詩歌則要有一種捕捉形象和升華形象的眼光，加以時日會形成一種形象的思維，那么，就能真正走入詩歌的世界，因為古今中外所有的詩歌都是一個形象而有內涵的藝術世界，從想象的世界走入精神的世界是真正領悟詩歌特質的必由之路。好，下課。作業：（2010年高考語文福建卷）閱讀下面這首詩歌，回答問題。（6分）

訪隱者 【宋】郭祥正

一徑沿崖踏蒼苔，半塢寒云抱泉石。山翁酒熟不出門，殘花滿地無人跡。

【注】塢：山坳。山翁：此處指隱者。

（2）結合第三、四句，賞析“隱者”的形象。（3分）

通過描寫隱者獨飲自己釀造的酒，足不出戶，門外落花滿地，無人造訪、無人灑掃的隱居生活，表現了隱者避世脫俗、隨性自然的情懷。（意思對即可）

第四篇：高考詩歌鑒賞教案

第一講 總說

1，考大綱要求：

⑴鑒賞文學作品的形象、語言、表達技巧。

⑵評價文章的思想內容和作者的觀點態度。

簡單一點說就是思想內容的理解與分析，藝術技巧的鑒賞與評價。

２，２００４年全國１５套試題詩歌鑒賞題分析統計：

⑴來源：唐代７首，五代１首，宋代７首。

⑵體裁：詩１０首，詞５首。

⑶ 內容：寫景４首，思鄉懷人５首，懷古２首，詠物１首，敘事２首，邊塞１首。可以看出，集中在唐宋詩詞，涉及各種內容的詩歌。

３，詩歌鑒賞應注意的問題：

⑴把握整體,鑒賞局部。

⑵遵循文道統一的原則，鑒賞表達技巧。

劉勰說：“綴文者，情動而詞發；觀文者，披文以入情。”

⑶聯系背景進行鑒賞。

⑷知人論詩。

4，鑒賞詩歌須具備的知識積累：

⑴常用的表述方式

“這首詩采用（某種表達方式、修辭方式、表現方法），寫出了（某個意象的某種）特點，表現了（突出了）某種思想、感情，起到了某種作用。”

⑵常說的表達方式指的是：

記敘、描寫、抒情、議論等

⑶常說的表現方法指的是：

比興、擬人，夸張。象征、襯托、渲染、對照、想象、聯想、照應、正側結合、虛實結合、動靜結合，借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志。

⑷意象、意境

意象指的是詩歌中寄寓著作者情感的物象，如人、物、景等。

意境指的是：由許多寄托作者思想情志的意象，藝術的組合到一起，形成的詩歌的基本的整體情境。如孤獨凄涼、激情飛越、閑適淡泊、清新飄逸、沉郁頓挫……

⑸常見詩歌中表達的思想感情：

迷戀、憂愁、惆悵、孤獨、寂寞、傷感、煩悶、恬淡、閑適、歡樂、仰慕、激憤、堅守節操、憂國憂民……⑹通常指的“作用”

意境優美、意境深遠、言近旨遠、深化意境、升華主旨、意味深長、耐人尋味……

⑺常見的內容：

離情別緒、懷古傷今、思鄉懷遠、個人情志與山水田園、詠史詠物與諷喻抒懷、春恨秋悲與人生際遇、出世的山林之趣與入世的廟堂之志……

⑻常見的創作風格：

樸素自然、清新飄逸、沉郁頓挫、淡雅高遠、華妙艷麗、雄健高昂、悲壯蒼涼、嚴謹細膩、清麗婉約……5，完成古詩歌鑒賞題的基本步驟

⑴誦讀全詩，抓意象，悟情感：

古人云：“詩言志。”無論什么詩歌，無論寫什么，總是為了表達某一方面的情感或思想。而詩又是最凝練的語言藝術，所以，作者要抒發的情感和要表達的思想，往往寄寓在所描寫的景物或所敘的事中。

如：2004全國卷（山西…）

秋思

張籍

洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。

復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。

此詩的表達方式是記敘，運筆樸素自然。從意象上說，此詩用了一個“秋風”，見到秋風，一種會產生時間飛快，一年將盡，而自己離家已久，何時是歸期，故油然而生思鄉懷人之情；一種會因秋風落木葉，氣候轉涼，引起心中的無限愁緒。此詩屬第一種，用“秋風”點出詩人的思鄉懷人之情。

從敘事的特點上說，此詩抓住了一個典型的細節“行人臨發又開封”，十分逼真的寫出詩人對家人的無限深切的思念之情。

⑵審題

審清題目命制的角度，是思想內容的理解，還是藝術技巧的鑒賞。根據要求尋找答題思路的切入點。審題時要特別注意，題目要求是就詩的整體要求呢，還是就某一聯、某一句或某一詞要求的呢。但是，不論如何要求，答題時必須建立在整體把握的基礎之上。

如上例題目的要求是這樣的：

“王安石評論張籍詩歌的風格是?看是尋常最奇崛，成如容易卻艱辛?，試析張籍此詩寫了生活中哪個“尋常”的細節？表達了什么樣的情感？”

此題雖然涉及到藝術技巧--“細節描寫”，但并未要求對此進行鑒賞評價，而只是要求判斷，其難度較低。其次要求對這個細節描寫所表達的思想感情做分析，這就要求以理解全詩為前提進行分析。

第一問只要能判斷出“行人臨發又開封”屬典型的細節描寫即可。

第二問只要整體知道此詩是一首思鄉懷人之作就容易設置答案了。

⑶組織答案

理解了全詩，審好題，找準答題的切入口，最后就是要組織答案了。答案必須簡潔，點到為止，切忌羅里羅嗦。要注意語言的錘煉，盡量以詩化的語言答詩歌鑒賞題。答案：詩中作者寫了這樣一個細節：家書將要發出時，又覺得有話要說，故“又開封”。作者客居洛陽見秋風 起，從而引起對家鄉親人無限的深切思念，所以又打開信封補寫。

鑒賞示例 2004年廣東卷

閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。

江漢

杜甫

江漢思歸客，乾坤一腐儒。片云天共遠，永夜月同孤。

落日心猶壯，秋風病欲蘇。古來存老馬，不必取長途。

⑴這是杜甫晚年客滯江漢時所寫的一首詩。詩中二三聯用了“片云”“孤月”“落日”“秋風”幾個意象，請分析其情景交融的意境。

⑵有人認為這首詩洋溢著詩人自強不息的精神，也有人認為這首詩表達了詩人的怨憤之情，你同意哪種看法？請說明理由。亦可另抒己見。

鑒賞要求：

① 對杜甫的生平思想我們比較熟悉，故完全可以“知人論詩”

② 杜甫晚年漂泊他鄉，年老多病。杜甫一生憂國憂民,始終關注國運民生，希圖能為國建功立業，“致君堯舜上，再使風俗淳”，但一生在仕途上很不得志。

③ 此詩既有自我的評價（或者說是自嘲），如“乾坤一腐儒”；有心志的抒發，如“落日心猶壯，秋風病欲蘇”。

④ 抓住幾個典型的意象，如“片云”“孤月”“落日”“秋風”，意象中有實有虛，有的既是實景的描寫，又有喻義。

就此可以推斷此詩為一首即景傷懷之作。

⑤ 審題。

第一題，對詩歌“意象”“意境”的賞析，涉及詩歌鑒賞最基本的常識。

答案為：“第二聯中的?片云??孤月?既為實景，也有喻義。?片云?在空中飄蕩，就象自己漂泊他鄉，漫漫長夜中，月亮和?我?都是如此的孤獨；第三聯用落日比喻自己黃昏暮年，秋風則是眼前實景，與上句之?落日?喻象相對，虛實結合。兩聯情景交融，塑造了一種天高道遠，孤月獨照的冷清意境。”

第二題涉及對詩歌思想的評價，無論同意哪一種觀點，都必須有理有據，必須結合詩歌內容分析。

答案：①同意第一種說法。詩中提到“心猶壯”“病欲蘇”“存老馬”等，從中可以詩人不怕病，不服老，希望為國效力。②同意第二種說法。詩中寫到“思歸客”“腐儒”“片云”“孤月”“落日”等，特別是結尾兩句：難道我這腐儒，連一匹老馬都不如了嗎？表達了詩人醫生漂泊的滄桑之感和報國無門的怨憤之情。

第二講 詠物詩的鑒賞

詠物詩的特點：內容上以某一物為描寫對象，抓住其某些特征著意描摹。思想上往往是托物言志。由物到人，由實到虛，寫出精神品格。常用比喻、象征、擬人、對比等表現手法。

賞析時要重點把握①寫的什么物，有什么特征。②寄托什么志。

鑒賞示例 2004年北京卷12-13題

12、讀下面的詩，完成①-②題

紅梅

蘇軾

怕愁貪睡獨開遲，自恐冰融不入時。

故作小紅桃杏色，尚余孤瘦雪霜姿。

寒心未肯隨春態，酒暈無端上玉肌。

詩老不知梅格在，更看綠葉與青枝。

【注】詩老：指蘇軾的前輩詩人石曼卿。

①對這首詩的理解不恰當的一項是[ C ]

A，“獨開遲”既點出了紅梅晚開，也賦予了她與眾不同的品性。

B，“自恐”句不是說自己真的擔心，而是含蓄的表達了不愿趨時的情感。C，“尚余”句啊寫紅梅“雪霜姿”的同時，也透露一絲無奈。

D，“酒暈”句是說梅花之色仿佛是人飲酒后臉上泛起的紅暈。

②對這首詩的賞析，不恰當的一項是[ A ]

A，詩人使用擬人手法，以紅梅自況，表達了與桃杏一起裝點春天的愿望。B，心境幽寒的紅梅“怕愁貪睡”，不肯隨“春”，故而未能及早開放。

C，紅梅生機難抑，爛漫開放，冰容雪姿，孤瘦高潔，自成一片春光。D，面對百花盛開的“春態”，紅梅仍深自怵惕，保持自己的節操。

13，讀下面蘇軾的詩論并回答問題。

林逋《梅花》詩云，“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”，決非桃李詩。皮日休《白蓮》詩云，“無情有恨何人見，月曉風清欲墜時”，決非紅蓮詩。此乃寫物之功。若石曼卿《紅梅》詩云，“認桃無綠葉，辨杏有青枝”，此村學中至陋語也。

說出蘇軾贊揚寫梅花、白蓮的是而批評石曼卿《紅梅》詩的理由，并作具體分析。答案：第一問的要點是，寫紅梅、白蓮的詩能做到神似，表現了神韻、精神品格、內在特點；而《紅梅》詩僅作了外形描寫。

第二問的要點是，“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”，寫出了梅的清幽、高潔；“無情有恨何人見，月曉風清欲墜時”，寫出了白蓮的素潔、清雅；“認桃無綠葉，辨杏有青枝”，僅從“綠葉”“青枝”等外形上把握紅梅的特征，未見其精神品格。練習。讀下面的詩，回答問題。

白云泉

白居易

天平山上白云泉，云自無心水自流。

何必奔沖山下去，更添波浪向人間。

1，要分析詩中抒情主人公的形象特點。

2，本詩在藝術手法上有何突出特點？試簡要分析。

答案：1，胸懷淡泊，精神閑適，渴望擺脫俗務，具有出世歸隱思想的仕人。詩人以“云自無心水自閑”自況，表面上寫白云隨風飄蕩，舒卷自如，無牽無掛；泉水淙淙潺潺，自由流淌，從容自得，實際上正是詩人內心的獨白。2，詩人運用象征手法寫景，以云水的逍遙自在比喻恬淡的胸懷和閑適的心情；用泉水激起的自然風浪象征社會風浪，言淺意深，理趣盎然。

第三講 思鄉懷人類詩歌的鑒賞

古人或久宦在外，或長期流離漂泊，或久戍邊關，總會引起濃濃的思鄉懷人之情，所以這類詩文就特別多，它們或寫羈旅之思，或寫思念親友，或寫征人思鄉，或寫閨中懷人。寫作上或觸景傷情，或感時生情（中秋望月、重陽登高、傷春悲秋、日暮思歸），或托物傳情（月、雁、笛、柳），或因夢寄情，或妙喻傳情。

鑒賞這類詩要在整體感知的基礎上確定情感類別；抓住意象，構建圖景；抓住關鍵詞語，體味藝術特點。

鑒賞示例

1，2004年廣西、海南、西藏、陜西、內蒙古卷

閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。

鷓鴣天

晏幾道

十里樓臺倚翠微，百花深處杜鵑啼。殷勤自與行人語，不似流鶯取次飛。驚夢覺，弄晴時。聲聲只道不如歸。天涯豈是無歸意，爭奈歸期未可期。

在這首詞中，作者為什么要描寫杜鵑的啼叫聲?最后兩句是什么意思?表達了作者怎樣的思想感情?

鑒賞提示：“杜鵑”是古典詩歌中常見的一個意象，它那“不如歸去”的啼叫聲總會引起游子思婦的無限感傷。故抓住這一意象，就抓住了這類詩歌的抒情類別。

答案：古人認為杜鵑的啼叫聲好像在說：“不如歸去！不如歸去！”這首詞的主題是游子思鄉，最適宜從描寫杜鵑的啼叫聲入手。

最后兩句是說：不是不想回家，只是自己不能決定回去的日期。表達了作者無法主宰自己的生活，浪跡天涯有家難歸的感慨。

2，2004年湖北卷

閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。

次北固山下

王灣

客路青山外，行舟綠水前。潮來兩岸失，風正一帆懸。

海日生殘夜，江春入舊年。鄉書何處達，歸雁洛陽邊。

【注】北固山，在今江蘇鎮江市，北臨長江。此詩或題《江南意》。

此詩第二聯“潮平兩岸失”，有的版本作“潮平兩岸闊”，你覺得“失”與“闊”，哪個字更好，為什么？解釋第三聯的意思，并分析情與景的關系。

答案.兩字各有其妙，因此說哪個字都不能算錯，只要能把妙處體會得比較準確就行。說“失”字更好，因為它生動地描摹了江岸因春潮高漲而與水面平行似乎消失了的主觀視覺形象；說“闊”字更好，因為它直抒胸臆地表達了春潮把江面變得渺遠無際，所以視野十分開闊的強烈感受，且讀起來與“懸”字對應，聲調似也更為響亮。如果有學生說兩個字都好，而且把各自的妙處都體會得比較準確，也應給分。3，2004年浙江省卷

閱讀下面這首詞，然后回答問題。

菩薩蠻

李白

平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。暝色入高樓，有人樓上愁。玉階空佇立，宿鳥歸飛急。何處是歸程?長亭更短亭。

(1)古典詩詞特別講究煉字。請簡要分析“空”字在表情達意上的作用。

(2)關于這首詞表達的內容，有人認為是“游子思歸鄉”，有人認為是“思婦盼歸人”，也有人認為二者兼有。你的看法如何?請簡要說明理由。

答案：①“空"字表達了苦苦等待而沒有結果的孤寂、惆悵，增添了全詞的“愁”味，使主題更加鮮明。

②游子思歸鄉：

一、二句是游子眼前所見之景；三至六句是游子觸景生情，設想家人盼望自己歸去的情景；最后兩句游子感嘆旅途漫漫，歸鄉無期，更添愁苦。思婦盼歸人：上片寫思婦見晚景而生愁情；

五、六句寫思婦佇立玉階，見鳥歸而懷念游子；最后兩句寫思婦設想游人歸途艱難，感嘆相逢無期。二者兼有：全詞以游子思歸鄉和思婦盼歸人相互渲染，傳達了“一種相思，兩處閑愁”的情思。

練習。讀下面的詩，完成練習。

旅次寄湖南張郎中

戎昱

寒江近戶漫流聲，竹影當窗亂月明。

歸夢不知湖水闊，夜來還到洛陽城。

前人評說，“歸夢”是這首詩的詩眼。詩中寫“歸夢”突出了什么？你是否同意這種說法？為什么？

答案：1，寫猛中返鄉是那么容易，突出了鄉思之深，之切。

2，“歸夢”因旅次見聞引發，前兩句中江水漫流之聲、月下竹影之形，是“歸夢”之因；而“歸夢”則是思想之情的集中表現。所以可以說“歸夢”是這首詩的詩眼。

第五篇：詩歌鑒賞之比較鑒賞 教案

詩歌鑒賞之比較鑒賞 教案

教學目標

1、了解高考詩歌比較鑒賞題的設題角度。

2、學習答題思路，掌握詩歌意象、思想感情、表現手法比較鑒賞的方法。

3、掌握和運用比較鑒賞基本原則和方法學會規范答題與自我評價。教學重點和難點：

掌握和運用比較鑒賞基本原則和方法，學會規范答題與自我評價。教學方法

合作探究，討論歸納

教學過程

一、考綱回顧

鑒賞評價E

①鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧

②評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度

二、比較鑒賞基本原則

方法：整體把握，求同存異，辨同析異。

方法：求“同”關鍵詞；求“異”關鍵詞

三、合作探究

1、課件展示：［2006?湖南卷］．

14、閱讀下面兩首詩，根據提示，完成賞析。(6分)薛寶釵詠白海棠

林黛玉詠白海棠

半卷湘簾半掩門，珍熏芳姿晝掩門，碾冰為土玉為盆．

自攜手甕灌苔盆。

偷來梨蕊三分白，胭脂洗出秋階影，借得梅花一縷魂．

冰雪招采露砌魂。

月窟仙人縫縞袂，淡極始知花更艷，秋閨怨女拭啼痕．

愁多焉得玉無痕。

嬌羞默默同誰訴，欲償白帝憑清潔，倦倚西風夜已昏．

不語婷婷日又昏。

詠物詩講究形神兼備。以上兩詩，頷聯都著眼于白海棠之“白”，但繪形寫神各有不同。

“胭脂洗出秋階影，冰雪招來露砌魂”一聯，前句以洗盡胭脂，極言其自然本色之美，后句以晶瑩剔透的冰雪，喻其冰消玉潔之魂。倒裝句式的運用，顯得新穎別致：“洗”“招’二字，運用擬人手法，生動地傳達出白海棠的情韻神態；而“秋階”“露砌”的映襯，更是意味深長。詩人含蓄地表現了白海棠樸素淡雅、清潔自勵的品性。“偷來梨蕊三分白，借得梅花一縷魂”一聯___________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

參考答案：前句以梨花之白，形容白海棠的“白”，較之“洗出”句，更側重于表現“白”的鮮艷潔凈，后句再以梅花之魂賦予了白海棠孤高傲世的精神；“偷來”“借得”，巧用了擬人手法；而“偷來”一詞，貶詞褒用，想象新穎，靈巧別致。

［2011?湖北卷］14.閱讀下面兩首宋詩，完成后面的題目。

登

城

望湖樓晚景

劉敞

蘇軾

雨映寒空半有無，橫風吹雨入樓斜，重樓閑上倚城隅。

壯觀應須好句夸。

淺深山色高低樹，雨過潮平江海碧，一片江南水墨圖。

電光時掣紫金蛇。（1）兩詩均寫江南雨景，但景色有異，《登城》寫的是□□□□，《望湖樓晚景》寫的是疾風驟雨。（2分）

（2）以上兩首詩，劉詩優美，蘇詩壯美，請結合詩句賞析。（4分）【參考答案】（1）和風細雨

（2）①劉詩通過寫雨映寒空，山深樹幽，倚樓眺 望的一幅水墨畫，運用白描手法，描繪出一幅江南水墨圖。②.蘇詩通過寫橫風斜雨，潮江涌動，運用比喻手法，寫出了雨 前，雨后的壯觀美景。

小結：通過以上兩道高考題的展示，使學生對高考比較鑒賞題有一個初步的了解。高考題形式： 提問：

詩歌比較鑒賞的題型有哪幾種？ 詩歌比較鑒賞題有哪些設題角度？ 題型：

示范仿寫、綜合分析 設題角度：

體裁、意象、思想情感、表達技巧等 比較鑒賞基本原則

整體把握，求同存異，辨同析異。方法：

求“同”關鍵詞；求“異”關鍵詞 題型示例

1、比較意象： 課件展示：

閱讀下面兩首唐詩，然后回答問題。

丹陽送韋參軍 嚴維

丹陽郭里送行舟，一別心知兩地秋。

日晚江南望江北，寒鴉飛盡水悠悠。

暮春浐水送別 韓琮

綠暗紅稀出鳳城①，暮云樓閣古今情。

行人莫聽宮前水，流盡年光是此聲。

【注】①鳳城：京城。

兩首送別詩都寫到的“水”，各有什么寓意？（先由學生思考討論）

展示參考答案：上一首用“水悠悠”象征離別的惆悵和友情的悠長；下一首借“宮前水”的不斷流淌抒發對時光流逝、歷史變遷的感慨。歸納解題要領： 第一步：緊扣文本，分析各自意象特點； 第二步：結合特點，分析各自意象意義。

課堂即時演練：

閱讀下面兩首古詩，然后回答問題。

秋夜獨坐（節選）

唐·王維

獨坐悲雙鬢，空堂欲二更。

雨中山果落，燈下草蟲鳴。

夜深

宋·周弼

虛堂人靜不聞更，獨坐書床對夜燈。門外不知春雪霽，半峰殘月一溪冰。

問題：兩詩中均寫了夜景,又有所不同，請具體說明。

學生討論交流，然后課件展示草考答案：王詩寫的是“秋夜”，寫了山中果落、燈下蟲鳴的現象；周詩寫的是“春夜”，寫了春雪初停、殘月掛山、溪水成冰的景象；王詩描寫的是動景，周詩描寫的是靜景。

王詩表現的是悲哀孤獨的心境，周詩表現的是寧靜安適的心境。

2、比較思想情感

方法：求“同”關鍵詞；求“異”關鍵詞 鑒賞示例

課件展示：閱讀下面兩首詩，然后回答問題。

江寧夾口三首(其三)

宋·王安石

落帆江口月黃昏，小店無燈欲閉門。

側出岸沙楓半死，系船應有去年痕。

舟下建溪

宋·方惟深

客航收浦月黃昏，野店無燈欲閉門。倒出岸沙楓半死，系舟猶有去年痕。

問題：(1)兩首詩的首句均用了“月黃昏”三個字，且用意基本相同。請問，兩詩借此營造的是一種什么氛圍?表達的又是怎樣的心緒?請結合詩的具體內容簡要賞析。(4分)步驟一：找出求“同”關鍵詞：（學生找出）客船、“無燈”、野(小)店、半死楓樹等

展示參考答案：

“月黃昏”三字為兩詩營造氛圍、表達心緒定下了基本色調。

客船、“無燈”、野(小)店、半死楓樹等，這一切都籠罩在昏黃的月光中，暗淡朦朧，營造了一種凄迷、蕭索、沉寂的氛圍。步驟二：歸納意象，品味意境。明確：表達了詩人孤寂悵惘的心緒。步驟三：體味情感

方法：借助意象，品味意境，體味情感。趁熱打鐵

閱讀下面這首詞，完成①-③題（7分）

夜游宮

記夢寄師伯渾①

陸游

雪曉清笳亂起，夢游處、不知何地。鐵騎無聲望似水。想關河：雁門西，青海際。

睡覺寒燈里，漏聲斷、月斜窗紙。自許封侯在萬里，有誰知？鬢雖殘，心未死。

注釋：①師伯渾，陸游的友人。

③、詞中“自許封侯在萬里，有誰知？鬢雖殘，心未死”與陸游《書憤》中“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑”相比較，兩處所表達的思想感情有何異同？（3分）比較情感異同

①“自許封侯在萬里，有誰知？鬢雖殘，心未死”

②“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑”

第一步、求“同”關鍵詞：自許；鬢雖殘、衰鬢斑（學生找出）

展示參考答案：詞句和詩句都表現了詩人抗金報國、建功立業和壯志未酬、理想落空的傷感之情。

2、存“異”關鍵詞：誰知、心未死；空、衰、斑（學生找出）

展示參考答案：①詞句抒發了對自己不被理解的慨嘆，突出了烈士暮年壯心不已的心境。②詩句著重表達了詩人壯志未酬卻已年老鬢衰的悲憤情懷。

3、比較表達技巧

鑒賞示例：閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。（6分）

與夏十二登岳陽樓

李

白

樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。

雁引愁心去，山銜好月來。

云間連下榻，天上接行杯。

醉后涼風起，吹人舞袖回。

[注]乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽而作此詩。

問題：（1）詩中的“雁引愁心去”一句，有的版本寫作“雁別秋江去”。你認為哪一句更妙，為什么？（4分）步驟一：分清手法

答：“雁引愁心去”運用了擬人手法，寫出了李白流放遇赦的高興心情。步驟二：解析詩句。

答： 這一句寫大雁有意為詩人帶走愁心，下句寫君山有情為詩人銜來好月，愁去喜來，互相映襯。

步驟三：明確效果

答：“引愁心”比“別秋江”更富有感情色彩，更新穎。學生歸納方法，明確：

? 步驟一：分清手法 ? 步驟二：解析詩句 ? 步驟三：明確效果

四、小 結

1、詩歌鑒賞比較原則

整體把握，求同存異，辨同析異。

2、比較意象

緊扣文本，分析各自意象特點 結合特點，分析各自意象意義

3、比較思想情感

借助意象，品味意境，體味情感。

4、比較表達技巧

分清類別，解析詩句，明確效果。

五、練習鞏固（完成《步步高》資料相關練習）