第一篇：詩(shī)歌鑒賞教案

詩(shī)歌鑒賞 教案

教學(xué)目標(biāo)：

掌握詩(shī)歌鑒賞的基本題型和答題方法。

教學(xué)方法：

1、詳細(xì)闡述三種基本題型——意境型、手法型、煉字型——對(duì)應(yīng)的答題方法。

2、通過(guò)真題解析鞏固知識(shí)點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程： 導(dǎo)入：

在我們語(yǔ)文學(xué)科中，詩(shī)歌鑒賞這個(gè)題目對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，是難題，在平時(shí)的教學(xué)中，這個(gè)題目也是主干知識(shí)，所以每次考試的時(shí)候，總是有學(xué)生在這個(gè)題目上面出錯(cuò)，甚至得到很低的分?jǐn)?shù)。有的學(xué)生不是讀不懂古詩(shī)，而是不會(huì)組織答案，即意思明白，卻不能用文字準(zhǔn)確表達(dá)。

因此我們今天這節(jié)課的內(nèi)容就圍繞【詩(shī)歌鑒賞題答題方法】來(lái)展開(kāi)。不同的題型有不同的答題方法，我選取了幾個(gè)三個(gè)出現(xiàn)次數(shù)叫頻繁、同學(xué)們必須掌握的三個(gè)題型來(lái)跟大家具體講述一下它們的答題方法。

一、分析意境型

提問(wèn)方式：這首詩(shī)營(yíng)造了一種怎樣的意境？

提問(wèn)變體：這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

景物畫(huà)面——氛圍特點(diǎn)——情感

（1）、描繪詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫(huà)面。答題的時(shí)候應(yīng)該抓住詩(shī)中的主要景物，用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)畫(huà)面。描述的時(shí)候一定要忠于原詩(shī)，還有用自己的想象加以創(chuàng)新，語(yǔ)言力求優(yōu)美。（2）、概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)。一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，如：孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等等，注意能準(zhǔn)確的體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。（3）、分析作者的思想感情。答這樣題目的時(shí)候千萬(wàn)不要空洞，例如“回答表達(dá)了作者感傷的情懷”是不夠的，也得不到多少分，應(yīng)回答出因?yàn)槭裁炊案袀俊薄?/p>

例1：

山居即事 王維

寂寞掩柴扉，蒼茫對(duì)落暉。鶴巢松樹(shù)遍，人訪蓽門(mén)稀。綠竹含新粉，紅蓮落故衣。渡頭煙火起，處處采菱歸。

問(wèn)：（2）詩(shī)的后四句寫(xiě)出了怎樣的景與情？

我們高中階段接觸到的王維的詩(shī)大概分兩類(lèi)： 邊塞詩(shī)《使至塞上》

歌詠歸隱的山水田園詩(shī)，學(xué)過(guò)的《山居秋暝》：“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。”類(lèi)似于今天的這首詩(shī)。【賞析】：

首聯(lián)二句是作者獨(dú)自隱居山中時(shí)的心態(tài)寫(xiě)照，他引用了庾信《擬詠懷二十七首》其十七“日晚荒城上。蒼茫余落暉”詩(shī)句。顧安《唐律消夏錄》謂此詩(shī)首句‘掩柴扉’三字是虛句，不是實(shí)句。其實(shí)不必強(qiáng)作“虛”解，作“實(shí)”解亦通。人在門(mén)外亦可掩扉也，當(dāng)是室內(nèi)寂寞，故出門(mén)掩扉，環(huán)視山居外景以解悶，正切詩(shī)題“即事”者，詠眼前景物也。倘閉關(guān)室中，有何事可即！山居所見(jiàn)，皆幽寂澄淡之景，即之使人悠悠然，陶陶然，無(wú)復(fù)寂寞之感。

頷聯(lián)二句運(yùn)用了對(duì)比手法。夕照滿山，鳥(niǎo)鵲還巢，行人歸宅，柴扉緊掩，詩(shī)人以最傳神的字眼來(lái)表現(xiàn)景物給他的最突出的印象和感受，以突出景象的自然生態(tài)和任其消歇的流變特征，構(gòu)成禪趣頗深的整體暗示，光色彩象的轉(zhuǎn)瞬即逝的恍惚，歸人卻在若即若離恍有恍無(wú)之間。從文藝美學(xué)角度看，生態(tài)活潑，情趣盎溢，彌滿詩(shī)畫(huà)氣息的寧?kù)o生活極富運(yùn)動(dòng)感極富生命力的美。此聯(lián)“遍”“稀”二字用得很妙。“遍”字表現(xiàn)松茂鶴多，“稀”字表現(xiàn)來(lái)訪者少，兩者對(duì)照寫(xiě)出山居環(huán)境的幽靜。頸聯(lián)對(duì)句引用庾信《入彭城館詩(shī)》：“槐庭垂綠穗，蓮浦落紅衣。”這一聯(lián)用“綠竹”對(duì)“紅蓮”、“新粉”對(duì)“故衣”，光影流轉(zhuǎn)里體現(xiàn)出摩詰對(duì)隱逸生活的喜愛(ài)。王維天性擅畫(huà)，精通畫(huà)理，且移植畫(huà)藝以豐富和提高詩(shī)歌的表現(xiàn)力。此句即為力證。尾聯(lián)末字落在一個(gè)“歸”上，暗合其歸隱之意，隱隱有陶潛之情。最后四句寫(xiě)出了夕陽(yáng)西下，炊煙升起，嫩竹荷花清新可愛(ài)，人們采菱而歸的景象，表現(xiàn)出作者悠然閑適的心情。

【解題】：

“景”實(shí)際上就是把詩(shī)作的后四句用現(xiàn)代漢語(yǔ)表述出來(lái)； “情”

像這種都是寫(xiě)景、沒(méi)有直接抒情的語(yǔ)句，我們?nèi)绾稳ジ惺芷渌鶄鬟_(dá)出的情感呢？ 需要抓住一些關(guān)鍵詞 “綠”“紅”色調(diào)昂揚(yáng)，有新鮮活潑之感，表現(xiàn)出作者悠然閑適的心情。

【答案】

寫(xiě)出了夕陽(yáng)西下，炊煙升起，嫩竹荷花清新可愛(ài)，人們采菱而歸的景象。表現(xiàn)出作者悠然閑適的心情。

二、分析手法型

提問(wèn)方式：這首詩(shī)用了怎樣的表現(xiàn)手法？ 提問(wèn)變體：請(qǐng)分析這首詩(shī)的表現(xiàn)技巧（或藝術(shù)手法/表現(xiàn)手法）。詩(shī)人是怎樣抒發(fā)自己情感的？這樣表達(dá)有何效果？ 答題步驟：（1）、準(zhǔn)確的指出用了何種手法。（2）、結(jié)合詩(shī)句，闡述為什么用這種手法。（3）、闡述此手法有效傳達(dá)詩(shī)人怎樣的感情？

解答提示：表現(xiàn)技巧是詩(shī)人用來(lái)抒發(fā)情感、表達(dá)題旨的一種手段、方法，要準(zhǔn)確回答就要熟悉一些藝術(shù)手法。

1.敘述、描寫(xiě)、議論、抒情、說(shuō)明五種表達(dá)方式： 在詩(shī)歌中主要運(yùn)用的是描寫(xiě)和抒情。

描寫(xiě)：景物描寫(xiě)等。

抒情：分直接抒情和間接抒情兩種，間接抒情包括借景抒情、寓情于景、情景交融、情景相生、情因景生、以景襯情、寓情于事、托物言志等。

2.表現(xiàn)手法：

渲染、烘托、映襯（正襯反襯）、虛實(shí)結(jié)合（以虛襯實(shí)以實(shí)襯虛）、動(dòng)靜結(jié)合（以動(dòng)襯靜以靜襯動(dòng)以聲襯靜以靜襯聲）、正側(cè)、欲抑（欲抑先揚(yáng)&先抑后揚(yáng)）、點(diǎn)面（以點(diǎn)代面點(diǎn)面結(jié)合）、象征、聯(lián)想、想像、引用（用典化用）、白描、留白、一語(yǔ)雙關(guān)等。

3.修辭手法：

對(duì)比、比喻、擬人、夸張、雙關(guān)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、頂針、互文等。4.結(jié)構(gòu)手法： 承上啟下、鋪墊

例1：

太湖恬亭 【宋】王安石

檻臨溪上綠陰圍，溪岸高低入翠微。日落斷橋人獨(dú)立，水涵幽樹(shù)鳥(niǎo)相依。清游始覺(jué)心無(wú)累，靜處誰(shuí)知世有機(jī)。更待夜深同徙倚，秋風(fēng)斜月釣船歸。

【注】徙倚：徘徊，流連不去。問(wèn)：（3）尾聯(lián)運(yùn)用了多種藝術(shù)手法，任選一種加以簡(jiǎn)析。（3分）

【梳理全詩(shī)】

首聯(lián)寫(xiě)恬亭所處的環(huán)境。恬亭靠近溪流，亭子的欄桿探到水面上，周邊是濃濃的的綠陰圍繞。溪岸沿著地勢(shì)高低錯(cuò)落，一直深入到清脆的山巒。

頷聯(lián)寫(xiě)恬亭日落的景象。在這靜謐的環(huán)境里，黃昏到來(lái)了。由恬亭西望，斷橋橋頭，殷紅的夕陽(yáng)緩緩下墜；幽暗的樹(shù)影包涵映現(xiàn)在水中，歸禽相互依偎，偶或有一兩聲啾鳴。天地間一片肅穆，詩(shī)人獨(dú)立恬亭。

頸聯(lián)寫(xiě)恬亭閑處的感受。清閑悠游，心無(wú)牽累，勞形案牘全可拋掉；岑寂環(huán)境，人間事務(wù)盡皆忘卻。

尾聯(lián)寫(xiě)恬亭萌生的期待。詩(shī)人多想就這樣遠(yuǎn)離世事，陶然忘機(jī)吧。那就期待徘徊流連到深夜，然后在西斜秋月、習(xí)習(xí)秋風(fēng)中，能夠駕著一葉釣船歸來(lái)。【解題】：

尾聯(lián)“更待夜深同徙倚，秋風(fēng)斜月釣船歸”實(shí)際上是一種虛寫(xiě)，結(jié)合詩(shī)歌前三句內(nèi)容分析可知，作者當(dāng)時(shí)是獨(dú)自一人站在斷橋上欣賞山澗美景的，“夜深同徙倚”和“秋風(fēng)斜月釣船歸”是作者的想象而非真實(shí)情景；同時(shí)，這句詩(shī)還采用了以景結(jié)情的寫(xiě)作手法，尤其是“秋風(fēng)斜月釣船歸”一句，恰如其分地表現(xiàn)了作者沉醉于景，閑適自得的心情；此外，這又是一種借景抒情，作者借“秋風(fēng)”“斜月”“釣船”等意象，抒發(fā)自己對(duì)大自然的喜愛(ài)及此次清游的閑適愉悅之感。【答案】 ①虛寫(xiě)。“夜深同徙倚，秋風(fēng)斜月釣舟歸”是詩(shī)人想象的情景，這樣寫(xiě)呈現(xiàn)了清幽閑逸的意境。

③情景交融（借景抒情）。閑適之情與“夜深同徙倚，秋風(fēng)斜月釣舟歸”之景交融，使情感表達(dá)含蓄深長(zhǎng)。

例2：

暮春 [宋]黃庚

芳事闌珊三月時(shí)，春愁惟有落花知。柳綿飄白東風(fēng)老，一樹(shù)斜陽(yáng)叫子規(guī)。

暮春山間[宋]黃公度

緩步春山春日長(zhǎng)，流鶯不語(yǔ)燕飛忙。桃花落處無(wú)人見(jiàn)，濯手惟聞澗水香。

問(wèn)：（2）《暮春山間》這首詩(shī)是怎樣描寫(xiě)桃花的？〔2分)

白話譯文：緩步春山，春日遲遲不落。流鶯黯然無(wú)聲，燕子飛來(lái)飛去。桃花獨(dú)自飄零，無(wú)人欣賞。花瓣隨水漂流，花香澗水，下游之人，洗手之后，暗香浮動(dòng)于手。

【答案】 側(cè)面描寫(xiě)。洗手時(shí)聞到流水中有桃花的香味，這是運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)形象地表達(dá)出詩(shī)人的愉悅閑適之情。借澗水之香烘托桃花之香，展現(xiàn)出一種幽美靜寂的意境。

三、煉字型

提問(wèn)方式：某聯(lián)中，最生動(dòng)傳神的是什么字？為什么？

提問(wèn)變體：本詩(shī)中某字歷來(lái)為人稱(chēng)道，你認(rèn)為它好在哪里？用某個(gè)字替代行嗎？為什么？

答題要點(diǎn)：

（1）解釋該字在句子中的含義。（表層義和深層義）（2）展開(kāi)聯(lián)想，把該字放入原句中描述景象。

（3）點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境？或者表達(dá)了怎樣的感情。

（4）如果說(shuō)用某個(gè)字替代，好不好？結(jié)合原文好的原因是什么？如何生動(dòng)貼切的表現(xiàn)作者思想感情的？ 【注】

煉字的題目注意從煉意、煉境、鏈結(jié)構(gòu)和煉手法等角度進(jìn)行分析，一般都有煉意的內(nèi)容，如是寫(xiě)景的詩(shī)句往往有煉意的成分，煉結(jié)構(gòu)主要是統(tǒng)領(lǐng)全詩(shī)或在詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)中起關(guān)鍵的作用，如轉(zhuǎn)折、過(guò)渡等，煉手法主要是修辭和表現(xiàn)手法。答題時(shí)先答出字的含義，然后從以上幾個(gè)方面分析效果。

例1：

登裴秀才迪小臺(tái) 【唐】王維

端居不出戶，滿目望云山。落日鳥(niǎo)邊下，秋原人外閑。

遙知遠(yuǎn)林際，不見(jiàn)此檐間。好客多乘月，應(yīng)門(mén)莫上關(guān)。

（選自《全唐詩(shī)》）

問(wèn)：（1）“滿目望云山”句中“望”字一作“空”，你認(rèn)為這兩個(gè)字用哪個(gè)更好？請(qǐng)說(shuō)明理由。（2分）

此題主要從煉結(jié)構(gòu)、煉意和煉境的方面考慮。“望”：照應(yīng)題目中的“登臺(tái)”，引出后面描寫(xiě)的景物。或“空”：①營(yíng)造空曠的意境；②流露出超然心態(tài)。

例2：

鷓鴣天

送廓之秋試①

［宋］辛棄疾

白苧②新袍入嫩涼。春蠶食雖響回廊，禹門(mén)③已準(zhǔn)桃花浪，月殿先收桂子香。鵬北海，鳳朝陽(yáng)。又?jǐn)y書(shū)劍路茫茫。明年此日青云去，卻笑人間舉子忙。

【注】①秋試：科舉時(shí)代秋秀舉行的考試。②白苧（zhù）:用白色苧麻織成的布 ③禹門(mén)：即龍門(mén)，古時(shí)以“魚(yú)躍龍門(mén)”喻指考試得中。

（１）“白苧②新袍入嫩涼”句中的“嫩”字帶給你怎樣的感覺(jué)？（２分）微涼、清爽和清新。

【賞析】：

這是一首送別詞，詞題顯示出作者送別的人為廓之，有資料說(shuō)他是辛棄疾的學(xué)生范廓之，廓之要去參加秋試，辛棄疾寫(xiě)下此詞表達(dá)對(duì)他的良好祝愿。秋試，即秋闈，是對(duì)科舉制度中鄉(xiāng)試的借代性叫法，考試時(shí)間在秋季農(nóng)歷八月；地點(diǎn)在南、北京府、布政使司駐地；放榜之時(shí)正值桂花飄香，故又稱(chēng)桂榜；考中者稱(chēng)舉人。在鄉(xiāng)試的次年春天，鄉(xiāng)試的得中者在京城的禮部貢院參加會(huì)試，因而會(huì)試又稱(chēng)春闈；傳說(shuō)河津桃花浪起，江海之魚(yú)集聚龍門(mén)下，躍過(guò)龍門(mén)者化為龍，于是也以“桃花浪”比喻春闈。

這是一首送別詞。首句“白苧新袍入嫩涼”中的“嫩”字很有意蘊(yùn)，詞人將天氣的涼爽感受著一“嫩”字來(lái)表現(xiàn)，可謂出語(yǔ)驚人。這種“陌生化”的表達(dá)，將秋天天氣微涼、清爽和清新的特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致。次句“春蠶食雖響回廊”就是在首句所點(diǎn)明的環(huán)境基礎(chǔ)上寫(xiě)范廓之（也可以說(shuō)是考生們）穿著白色苧麻做的新衣服在微涼的天氣里端坐在考場(chǎng)中，奮筆疾書(shū)而發(fā)出了如春蠶嚼桑葉般的沙沙聲的情景。這樣寫(xiě)，突出了“秋試”之“秋”的季節(jié)特點(diǎn)，在秋高氣爽的季節(jié)，參加應(yīng)試的舉子們奮筆疾書(shū)、緊張忙碌的情狀通過(guò)“春蠶食葉”的比喻表現(xiàn)出來(lái)。“鵬北海，鳳朝陽(yáng)。又?jǐn)y書(shū)劍路茫茫”用比喻的手法實(shí)寫(xiě)廓之?dāng)y書(shū)劍登程的情景，實(shí)中有虛，以虛喻實(shí)，喻體“鵬北海，鳳朝陽(yáng)”意境豪邁雄壯，充滿對(duì)廓之的鼓勵(lì)；“明年此日青云去，卻笑人間舉子忙”完全是虛寫(xiě)，想象廓之連中兩試后輕松愉快的心情，表達(dá)了對(duì)廓之的美好祝福。

【拓展延伸】賞析題

讓你賞析一句詩(shī)

可以從上述三個(gè)方向展開(kāi)，加上{情感}相關(guān)分析

課后習(xí)題：

野菊 【宋】楊萬(wàn)里

況隨流俗作重陽(yáng)。

已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黃。花應(yīng)冷笑東籬族，猶向陶翁覓寵光。首句典出屈原《離騷》“夕餐秋菊之落英”句。

（2）請(qǐng)自選角度賞析頸聯(lián)。（3分）

第二篇：《詩(shī)歌鑒賞》教案參考

《詩(shī)歌鑒賞》教案參考

時(shí)間：23日下午

學(xué)生：高三某班

教材內(nèi)容：海子的《日記》，杜甫的《孤雁》，蘇軾的《卜算子》課前準(zhǔn)備：

投影儀投放，蘇東坡的畫(huà)像，字跡，《詩(shī)歌鑒賞》教案。

分組：引用李商隱，辛棄疾，柳永(冷月無(wú)聲)，日本學(xué)者對(duì)中國(guó)文學(xué)的評(píng)價(jià)等等。

開(kāi)始上課：

賈老師：上課

學(xué)生：老師好，我要努力學(xué)習(xí)。。。

面向觀眾席

賈老師：為了感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予我們展示自己的機(jī)會(huì)，向老師們鞠躬。

學(xué)生鞠躬。

賈老師：我們講詩(shī)歌，詩(shī)歌是個(gè)什么東西呢？看這個(gè)字，詩(shī)：用現(xiàn)代語(yǔ)言解釋?zhuān)褪怯谜Z(yǔ)言建立起來(lái)的寺廟，放了幾尊神，都是什么樣的神呢？思考，人類(lèi)為什么要祖祖輩輩寫(xiě)詩(shī)，讀詩(shī)，欣賞詩(shī)歌？

詩(shī)歌是深沉的，我們祖先都沒(méi)有說(shuō)透，《尚書(shū)》說(shuō)詩(shī)言志，為什么要借助詩(shī)呢？

是為了抒發(fā)情感，最難把握的東西，人類(lèi)在語(yǔ)言發(fā)展中逐漸發(fā)現(xiàn)，詩(shī)歌是最好的安頓情感和心靈的方式。。。

賈老師問(wèn)：情感有幾類(lèi)呢，怎么劃分？

有學(xué)生說(shuō)：孤獨(dú)。

有一學(xué)生站起回答：喜和悲

賈老師：非常聰明，快樂(lè)和悲傷，古希臘。

為什么詩(shī)歌安頓的悲傷多呢？孤獨(dú)。

我們就帶著這樣一種理解走進(jìn)詩(shī)人的感情世界。

賈老師帶著深情讀海子的詩(shī)歌。

孤獨(dú)是痛苦的，海子寫(xiě)出來(lái)的詩(shī)歌帶著怎么樣一種意向。

領(lǐng)讀一遍

學(xué)生齊讀

賈老師提示：孤雁，為什么要尋找，尋找什么？

賈老師提示：要帶著一種蔑視一切的態(tài)度，有一種眾人皆醉我獨(dú)醒的氣魄。

卜算子 蘇軾

一女生朗讀 讀的很有感情

賈老師提示：讀詩(shī)是走進(jìn)詩(shī)歌的第一步。歌誦言，所以我們國(guó)家的詩(shī)叫詩(shī)歌。

對(duì)于上面兩首詩(shī)歌，進(jìn)行整體的感受，有沒(méi)有共同的情感走向開(kāi)始討論，高中三年級(jí)語(yǔ)文教案《《詩(shī)歌鑒賞》教案》。學(xué)生分組進(jìn)行討論。

賈老師走下講臺(tái)和學(xué)生進(jìn)行交流，與一組學(xué)生提出啟發(fā)性的問(wèn)題。

一分鐘后

1，賈老師提問(wèn)：這兩篇文章有沒(méi)有共同的情感走向？有沒(méi)有？

莊生夢(mèng)蝶組：孤獨(dú)。

賈老師：同意不同意？

學(xué)生：還有悲涼。

賈老師：是不是進(jìn)入了詩(shī)的境界。。。

2，賈老師：有沒(méi)有共同的意象？

孤雁------孤鴻

賈老師：在高考中比較閱讀需要注意，上海卷有兩年出到比較閱讀的題目，可見(jiàn)。。。

那么我們從形式方面和內(nèi)容方面分析一下。

形式方面 內(nèi)容方面

體裁和表現(xiàn)形式 題材，內(nèi)容，意境，意象

賈老師：其他同學(xué)可以補(bǔ)充，快速搶答。舉手站起來(lái)，搶答。

一學(xué)生起身： 不同。孤雁是五言律詩(shī)，卜算子是詞。

賈老師：詩(shī)歌意象方面的把握，方法是找意象，第一首詩(shī)里面的意象有什么？什么意象？

一女生回答：

第一首1：孤雁；2：云；3：野鴨

第二首 1：缺月；2：疏桐；3：幽人；4：孤鴻；5：寒枝；6：沙洲

賈老師：意象包括四大類(lèi)，植物，動(dòng)物，人物，抒情主題

：展開(kāi)想象，想象出畫(huà)面，每一組都想，把意象想成畫(huà)面，一組一個(gè)畫(huà)面。

開(kāi)始討論。賈老師下講臺(tái)看學(xué)生想出來(lái)什么，參與到學(xué)生的討論中。

幾分鐘后

一女生解題，描述一下詩(shī)歌描寫(xiě)的意想，一人一句，用自己的語(yǔ)言描述。

一男生，不是概括而是描述。重新描述。

投影儀 畫(huà)面

賈老師啟發(fā)：他在想什么呢，想家吧，想朝廷吧，想。。。

明代一個(gè)畫(huà)家畫(huà)的不是太清楚，在哪啊？

為什么要展示畫(huà)面？他想要表達(dá)什么樣的思想呢？討論，抓緊時(shí)間。

學(xué)生答，賈老師總結(jié)

第一首詩(shī)歌：孤獨(dú)不得志，對(duì)家的思念，對(duì)朝廷的思念。

第二首詩(shī)歌：沒(méi)有知音，沒(méi)有人理解，對(duì)故鄉(xiāng)，親人，朝廷都有，還有沒(méi)有？還有更高的，對(duì)天下太平的那種憂國(guó)憂民的感情。

孤雁是一個(gè)孤獨(dú)離群但是向往群體的形象。野鴨呢，

第三篇：詩(shī)歌鑒賞教案

評(píng)價(jià)詩(shī)歌的思想內(nèi)容和觀點(diǎn)態(tài)度（教案）

——把握思想情感

王雪梅

教學(xué)目標(biāo)

1、鞏固詩(shī)歌情感類(lèi)型和讀詩(shī)方法.2、掌握詩(shī)歌鑒賞情感類(lèi)答題方法技巧 教學(xué)重點(diǎn)

詩(shī)鑒情感類(lèi)題型答題技巧 教學(xué)方法

誦讀感悟、小組討論、多媒體展示 教學(xué)過(guò)程

一、考點(diǎn)闡釋

把握思想情感就是在理解詩(shī)歌的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把握其感情基調(diào)，分析其社會(huì)意義，評(píng)價(jià)其深層內(nèi)涵。對(duì)古代詩(shī)歌中流露出來(lái)的復(fù)雜情感，站在一定的高度進(jìn)行客觀的、具體的、全面的概括和分析。

二、考情分析

2015年高考15套語(yǔ)文試卷中，全國(guó)卷

1、全國(guó)卷2及天津、山東、四川、安徽、江蘇等省市直接考查該考點(diǎn)，其他省市幾乎都間接考查了該考點(diǎn)。

三、自主合作探究——如何把握詩(shī)歌思想情感

1、溫故：學(xué)案“從題材把握情感”

2、方法：讀標(biāo)題、讀注釋、讀作者、讀情感詞、關(guān)鍵詞句、讀意象及其修飾語(yǔ)、讀典故

3探究

例1閱讀下面的宋詩(shī)，回答問(wèn)題。

柳 梢 青

黃簡(jiǎn)

病酒心情。喚愁無(wú)限，可奈流鶯。又是一年，花驚寒食，柳認(rèn)清明。

天涯翠巘層層。是多少、長(zhǎng)亭短亭。倦倚東風(fēng)，只憑好夢(mèng)，飛到銀屏①。[注]①銀屏，作者故鄉(xiāng)所在地。

本詞主要表達(dá)了作者怎樣的感情？結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)要分析。（4分）

參考答案：主要表達(dá)了羈旅他鄉(xiāng)，對(duì)家鄉(xiāng)思念而不能歸的憂愁。（2分）上片詞人帶愁醉酒，心煩意亂感慨時(shí)序驚心，特殊時(shí)節(jié)自己身在異鄉(xiāng)，無(wú)法與家人團(tuán)聚。（1分）下片寫(xiě)詞人忘盡天涯的層層翠巘，心中暗數(shù)著數(shù)不清的長(zhǎng)亭短亭，懷人之情油然而生，以至希望能在夢(mèng)中與親人相聚。（1分）對(duì)點(diǎn)練習(xí)1

閱讀下面的宋詩(shī)，回答問(wèn)題。

夏日三首（其一）

張耒

長(zhǎng)夏村墟風(fēng)日清，檐牙燕雀已生成。蝶衣曬粉花枝舞，蛛網(wǎng)添絲屋角晴。落落疏簾邀月影，嘈嘈虛枕納溪聲。久斑兩鬢如霜雪，直欲樵漁過(guò)此生。

【注】①檐牙：屋檐如牙齒一般。②蝶衣：蝴蝶的翅膀。曬粉：蝴蝶的翅膀上多粉。③落落：稀疏的樣子。④嘈嘈：雜亂的聲音。

本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的情感？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（4分）

參考答案：表達(dá)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛(ài)之情及歸隱鄉(xiāng)野、終老鄉(xiāng)間的愿望。（2分）詩(shī)歌靜動(dòng)結(jié)合，以動(dòng)襯靜，通過(guò)對(duì)夏日燕雀、蝴蝶、蜘蛛、月影、溪水等景物的描寫(xiě)，寫(xiě)出了 夏日鄉(xiāng)村景色的清麗寧?kù)o。（1分）尾聯(lián)直抒胸臆，充分表達(dá)了詩(shī)人對(duì)隱居生活的滿足。（1分）

例2 閱讀下面的詩(shī)歌，回答問(wèn)題。

病起抒懷

陸游

病骨支離紗帽寬，孤臣萬(wàn)里客江干。位卑未敢忘憂國(guó)，事定猶須待闔棺。天地神靈扶廟社，京華父老望和鑾。出師一表通今古，夜半挑燈更細(xì)看。

本詩(shī)主要表達(dá)了詩(shī)人什么復(fù)雜的感情？（4分）參考答案：（1）貫穿了詩(shī)人憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情懷。（2）表現(xiàn)了詩(shī)人壯志難酬的深深感傷。（3）詩(shī)人對(duì)前途仍充滿希望。（4）收復(fù)中原統(tǒng)一國(guó)家的信念。對(duì)點(diǎn)練習(xí)2

西江月

蘇軾

世事一場(chǎng)大夢(mèng)，人生幾度新涼？夜來(lái)風(fēng)葉已鳴廊，看取眉頭鬢上。酒賤常愁客少，月明多被云妨。中秋誰(shuí)與共孤光，把盞凄涼北望。

【注】 ①該詞作于蘇軾貶謫黃州的第二年。②風(fēng)葉：風(fēng)吹樹(shù)葉所發(fā)出的聲音。③孤光：指獨(dú)在天上的月亮。

這首詞表現(xiàn)了詞人怎樣的復(fù)雜情感？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（4分）參考答案 ：（1）“幾度新涼”表達(dá)了對(duì)時(shí)光易逝的感嘆（2）“眉頭鬢上”表達(dá)了自己壯志難酬的感傷（3）“誰(shuí)與共孤光”表達(dá)了對(duì)親人的無(wú)限思念（4）“被云妨”表達(dá)了對(duì)國(guó)家前途的憂慮和對(duì)小人當(dāng)?shù)赖膽崙浚?）“北望”表達(dá)了被朝廷理解重用的渴望（6）“愁客少”表達(dá)了不被世人理解的孤寂苦痛（任答4點(diǎn)得滿分）

4、綜合練習(xí)

野

望

杜甫

西山白雪三城戍，南浦清江萬(wàn)里橋。海內(nèi)風(fēng)塵諸弟隔，天涯涕淚一身遙。惟將遲暮供多病，未有涓埃答圣朝。跨馬出郊時(shí)極目，不堪人事日蕭條。

【注】①這首詩(shī)作于上元二年（761）成都草堂。②三城戍：當(dāng)時(shí)因受吐蕃侵?jǐn)_，曾在松、維、堡三城設(shè)戍。

（1）該詩(shī)以“野望”為題，請(qǐng)具體分析是如何扣住“望”字來(lái)寫(xiě)的？（4分）

（2）這首詩(shī)情感豐富，請(qǐng)作具體分析。（4分）

（2）參考答案：①“三城戍”“ 海內(nèi)風(fēng)塵”表達(dá)憂國(guó)之情；②“諸弟隔”表達(dá)對(duì)親人的思念之意；③“一身遙”表達(dá)漂泊孤寂之苦；④“遲暮”“多病”抒發(fā)年老多病的感傷與無(wú)奈；⑤“未答圣朝”表達(dá)未能報(bào)國(guó)之憾。

四、課堂小結(jié) 詩(shī)歌鑒賞無(wú)論考什么、怎么考，讀懂，即把握詩(shī)歌情感是關(guān)鍵。2 審準(zhǔn)題。要看分值、看范圍、看要求作答，規(guī)范作答（書(shū)寫(xiě)、分點(diǎn)）。3平時(shí)多讀詩(shī)歌，培養(yǎng)語(yǔ)感和思維，厚積能薄發(fā)。

附錄詩(shī)歌，無(wú)論是寫(xiě)景還是敘事，無(wú)論是詠物還是懷古，都會(huì)寄寓著詩(shī)人一定的思想感情，對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容情感的感悟是詩(shī)歌鑒賞的重點(diǎn)。古詩(shī)詞中所抒寫(xiě)的思想感情非常寬廣，涉及最多的是以下幾方面：

1．憂國(guó)憂民。有的反映戰(zhàn)亂離散的痛苦，如杜甫的《春望》；有的同情人民的疾苦，如杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》；有的揭露社會(huì)黑暗，揭露統(tǒng)治者腐朽，如杜甫的“朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨”；有的表達(dá)對(duì)國(guó)家民族前途命運(yùn)的擔(dān)憂，如林升的《題臨安邸》“暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州”；有的表達(dá)對(duì)山河淪落國(guó)破家亡的痛楚，如陸游的《示兒》、文天祥的《過(guò)零丁洋》；有的揭露統(tǒng)治者的橫征暴斂窮兵黷武，如杜甫的《兵車(chē)行》。

2．建功報(bào)國(guó)。有的表達(dá)保家衛(wèi)國(guó)的決心，建功立業(yè)的豪情，如王昌齡的《從軍行》(黃沙百戰(zhàn)穿金甲)、陸游《書(shū)憤》；有的表達(dá)貶官謫居的怨恨，仕途失意的苦悶，如白居易的《琵琶行》、蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》；有的抒寫(xiě)懷才不遇的寂寞，報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的激憤，如辛棄疾的《京口北固亭懷古》；有的抒寫(xiě)年華消逝的感慨，壯志難酬的悲嘆，如蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》。

3．思鄉(xiāng)懷人。寫(xiě)天涯羈旅的愁思，如孟浩然的《宿建德江》、溫庭筠的《商山早行》；寫(xiě)思親念友的孤獨(dú)，如王維的《九月九日憶山東兄弟》、蘇軾的《江城子·十年生死兩茫茫》；寫(xiě)邊關(guān)征夫的思鄉(xiāng)，如范仲淹的《漁家傲·塞下秋來(lái)風(fēng)景異》；寫(xiě)閨中怨婦的懷人，如王昌齡的《閨怨》；寫(xiě)依依惜別的深情，如柳永的《雨霖鈴》、王維的《渭城曲》；寫(xiě)情深意長(zhǎng)的勉勵(lì)，如王勃的《送杜少府之任蜀州》。

4．超塵脫俗。寫(xiě)寄情山水的悠閑，退隱田園的淡遠(yuǎn)，如王維的《山居秋暝》、孟浩然的《過(guò)故人莊》；寫(xiě)遠(yuǎn)離官場(chǎng)的險(xiǎn)惡，歸耕隱居的自在，如陶潛的《歸園田居》。

5．感時(shí)傷逝。寫(xiě)昔盛今衰的滄桑，時(shí)事變遷的感慨，如姜夔的《揚(yáng)州慢》、劉禹錫的《烏衣巷》；寫(xiě)青春易逝的傷感，時(shí)不我予的焦慮，如李清照的《如夢(mèng)令·昨夜雨疏風(fēng)驟》。

第四篇：詩(shī)歌鑒賞教案

詩(shī)歌鑒賞

勉縣第八中學(xué) 劉懿仁

《中考說(shuō)明》考點(diǎn)概要：（1）初步欣賞詩(shī)詞的形象特點(diǎn)、體味意境。（2）初步鑒賞詩(shī)詞的語(yǔ)言特征及表達(dá)技巧。（3）初步分析概括詩(shī)詞的思想內(nèi)容和作者的情感態(tài)度。

一、詩(shī)詞的形象：

（一）1、友人送別，思念故鄉(xiāng)的形象：如王維的“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”。

2、胸懷天下，憂國(guó)憂民的形象：如杜牧的“商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花”。

3、寄情山水，歸隱田園的形象：如陶淵明的“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”。

4、懷才不遇，壯志難酬的形象：如李白的“行路難，行路難，多歧路，今安在。”陳子昂《登幽州臺(tái)歌》

（二）、常用詩(shī)歌意象解說(shuō)：

對(duì)詩(shī)歌意象的分析回答：表層含義+深層含義 月---思鄉(xiāng)思親，傳達(dá)離愁別恨、寂寞思?xì)w之情(思鄉(xiāng)，懷人)（望月思鄉(xiāng)）；

明月----團(tuán)圓或思鄉(xiāng)；

春風(fēng)、東風(fēng)---春天、希望等美好事物；

笛聲----思鄉(xiāng)懷遠(yuǎn)； 羌笛---幽怨凄涼，別意與鄉(xiāng)情；

夕陽(yáng)、落日、斜陽(yáng)、秋天、流水---凄涼失落、蒼茫沉郁之情（失落、消沉、思念或珍惜美好人生）（生命短暫，時(shí)光飛逝）；

灞橋易水---多懷送別； 煙霧、寒霜---哀怨、惆悵、凄苦等情思；

紅豆----相思； 流水---人生苦短、命運(yùn)無(wú)常的感傷與哀愁（年華易逝、時(shí)光的流逝）；

霜----人生易老，環(huán)境的險(xiǎn)惡，人生的坎坷； 云、秋蓬----游子漂泊不定；

楊柳----送別、傷感（折柳傷別、離別）； 西風(fēng)----惆悵哀傷、游子思?xì)w；

楊花----隨風(fēng)飄散，使人想到飄零（離散、漂泊之意）；落葉----失意；

落花----青春易逝、人生無(wú)常的感嘆與哀愁； 梅----堅(jiān)強(qiáng)、不屈不撓、傲雪；

蘭、荷----高潔（堅(jiān)貞之志）；

飛鳥(niǎo)----象征自由；

竹----虛心、脫俗、孤傲、剛勁（氣節(jié)、勁健、積極向上）； 芳草——離恨；

亭----抒寫(xiě)離情別緒的意象； 梧桐細(xì)雨----凄涼悲傷，蕭瑟冷寂（凄楚悲涼）；

菊----隱逸、高潔、脫俗（傲視）；

鴉、猿----凄苦、哀傷的象征；

雁----游子的思鄉(xiāng)（借指書(shū)信，也表思鄉(xiāng)之情）；

孤雁----孤獨(dú)、思念；

鴻鵠、雄鷹、駿馬、大鵬----理想追求（志向遠(yuǎn)大）；秋蟬——高潔，悲涼； 子規(guī)(杜鵑)----凄涼哀傷，有歸家之意（鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思）;烏鴉——衰敗荒涼之兆；

酒----歡悅得意或失意愁苦；

芭蕉——孤獨(dú)與憂愁； 青鳥(niǎo)----男女戀情與婚嫁有關(guān)； 南浦，長(zhǎng)亭——送別之所

松柏----堅(jiān)挺、傲岸、堅(jiān)強(qiáng)（堅(jiān)貞、傲雪斗霜、有凌云志）；桃花----美人之喻

比翼鳥(niǎo)、連理枝、鴛鴦——表達(dá)情愛(ài)；

牡丹----富貴、美好； 禾黍----國(guó)家昔盛今衰之悲情；

西樓----送別、離愁； 鸞鳥(niǎo)、鳳凰----喻忠臣、賢士； 鷓鴣、寒蟬----喻離愁別緒、羈旅傷感之情；

另外:《陽(yáng)關(guān)三疊》多寫(xiě)故人友誼；《關(guān)山月》《梅花落》多指鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁；杜康喻酒；賈生、屈原指懷才不遇之人；陶朱、猗頓喻富商巨賈；琴瑟喻夫婦感情和諧，也喻兄弟朋友的情誼。

二、初步鑒賞詩(shī)詞的語(yǔ)言特征及表達(dá)技巧

（一）表達(dá)技巧：

1、表達(dá)方式：記敘、描寫(xiě)、議論、抒情。

（１）抒情：可分為直接抒情，間接抒情（借景抒情、托物言志；情景交融）。（２）描寫(xiě)：可分為動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、明暗結(jié)合、正側(cè)結(jié)合、粗筆勾勒、白描工筆；樂(lè)景寫(xiě)哀、哀景寫(xiě)樂(lè)。

（３）描寫(xiě)的角度常見(jiàn)的有：形、聲、色、態(tài)、味。“形”、“色”是視覺(jué)角度；“聲”是聽(tīng)覺(jué)角度、“態(tài)”分為動(dòng)態(tài)和靜態(tài)；“味”是觸覺(jué)角度。

2、修辭方法：比喻、排比、夸張、對(duì)偶、對(duì)比、反復(fù)、雙關(guān)、化用、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、擬人、借代、比擬、用典、互文。

3、行文結(jié)構(gòu)：分析篇章結(jié)構(gòu)的常見(jiàn)的術(shù)語(yǔ)――首尾照應(yīng)、層層深入、先總后分、先景后情、過(guò)渡、鋪墊、起承轉(zhuǎn)合、銜接、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、卒章顯志、以小見(jiàn)大、曲筆入題等等。

4、表現(xiàn)手法：有關(guān)表達(dá)技巧的關(guān)鍵詞――聯(lián)想想象、襯托、渲染、反襯、抑揚(yáng)、象征、對(duì)比、諷喻、仿擬、隱喻、借代、摹狀、通感、賦比興、托物言志、托物寄情、借景抒情（寓情于景、觸景生情）、情景交融、借古抒懷、直抒胸臆、寓褒于貶、明褒實(shí)貶、明貶實(shí)褒、曲筆逆筆、點(diǎn)面結(jié)合、跌宕、小中見(jiàn)大、虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、以動(dòng)寫(xiě)靜（以動(dòng)襯靜）、委婉含蓄、妙用典故、烘托映襯、正面?zhèn)让婷鑼?xiě)、鋪陳渲染、由遠(yuǎn)及近、由外而內(nèi)、即事抒懷、欲揚(yáng)先抑、以樂(lè)景寫(xiě)哀情等。

5、語(yǔ)言表達(dá)效果：真摯感人、動(dòng)人心魄、催人淚下、意境高遠(yuǎn)、情景交融、耐人尋味、言有盡而意無(wú)窮。

6、作用：深化意境、深化主旨、意境深遠(yuǎn)、意境優(yōu)美、意味深長(zhǎng)、耐人尋味、言近旨遠(yuǎn)等。

（二）常見(jiàn)語(yǔ)言特點(diǎn)：

分析詩(shī)歌語(yǔ)言常用語(yǔ)有：生動(dòng)、形象、自然、凝練、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、質(zhì)樸、含蓄、新奇、絢麗、優(yōu)美、清新、精辟、音韻和諧、講究煉字、言有盡而意無(wú)窮等。

1、清新：杜甫的“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”（特點(diǎn)：用語(yǔ)新穎，不落俗套）

2、平淡（質(zhì)樸）：陶淵明的“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”（特點(diǎn)：白描，不加修飾，顯得真切深刻，返璞歸真，平易近人）

3、絢麗：白居易的“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥”（絢爛的文采，奇幻的情思）如李商隱的詩(shī)歌《無(wú)題》，李賀的詩(shī)《李憑箜篌引》，白居易《琵琶行》中描寫(xiě)音樂(lè)一段等。

4、明快：李白的“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”（特點(diǎn)：直接、明朗、爽快、潑辣）

5、含蓄（蘊(yùn)藉）：李商隱的“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”（特點(diǎn)：言在此意在彼，或引而不發(fā)，或欲說(shuō)還休，讓讀者去體味）。如杜牧的詠史詩(shī)，李清照后期的詞等。

6、簡(jiǎn)潔：賈島的“閑居少鄰并，草徑入荒園”（特點(diǎn)：干凈利落、言簡(jiǎn)意賅）賈島的詩(shī)，蘇軾的詞。

（三）作品的風(fēng)格：

1、雄偉：王維的“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”。

2、豪放：李白的“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)還”。

3、沉郁：杜甫的“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”。

4、婉約：柳永的“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”。

5、悲慨：陳子昂的“念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下”。

6、曠達(dá)：蘇軾的“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”。

（四）作家的個(gè)人風(fēng)格：

復(fù)習(xí)時(shí)要善于總結(jié)唐宋兩代代表作家的個(gè)人風(fēng)格。如三曹的蒼涼雄健，李白的清新飄逸，杜甫的沉郁頓挫，白居易的通俗易懂，王維的恬淡生動(dòng)，高適、岑參的雄渾奇拔，李商隱的清麗俊逸，蘇軾的豪放灑脫，辛棄疾的氣勢(shì)雄壯，范仲淹的蒼涼悲壯，柳永的纏綿悱惻，李清照的婉約清麗等。

三、分析概括詩(shī)詞的思想內(nèi)容和作者的情感態(tài)度

（一）從詩(shī)詞的語(yǔ)言角度分為：（答題語(yǔ)言見(jiàn)三

（四））

1、憂國(guó)傷時(shí)：杜甫的“國(guó)破山河在，城春草木深”，杜牧《過(guò)華清宮》，杜甫《登樓》等。

2、建功報(bào)國(guó)：文天祥的“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”，陸游《老馬行》，辛棄疾《水龍吟》等。

3、思鄉(xiāng)懷人：馬致遠(yuǎn)的“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”，孟浩然《宿建德江》，王維《九月九憶山東兄弟》。

4、長(zhǎng)亭送別：王昌齡的“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺”，王維《渭城曲》，柳永《雨霖鈴》等。

5、別恨離愁：李清照的“這次第，怎一個(gè)愁字了得”李商隱《無(wú)題》，李煜《相見(jiàn)歡》李清照《醉花陰》

6、生活雜感：王維的“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋”。孟浩然《過(guò)故人莊》，杜甫《春夜喜雨》等

（二）從思想內(nèi)容可分為：

1、山水詩(shī)、田園詩(shī)（寫(xiě)景抒情詩(shī)）。如：孟浩然的《過(guò)故人莊》王維的《山居秋瞑》

2、詠物詩(shī)（詠物言志詩(shī)）：如于謙的《石灰吟》

3、即事感懷詩(shī)：如懷親、思鄉(xiāng)、念友類(lèi)詩(shī)歌。

4、詠史詩(shī)（懷古詠史詩(shī)）：劉禹錫、杜牧等人的詠史詩(shī)，蘇軾的《念奴嬌.赤壁懷古》堪稱(chēng)詠史詩(shī)的典范。

5、邊塞詩(shī)（邊塞征戰(zhàn)詩(shī)）。如：岑參的《白雪歌武判官歸京》《逢入京使》。

回答詩(shī)歌的思想內(nèi)容常用術(shù)語(yǔ)有：熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、憂國(guó)憂民、懷古傷今、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、追求和平、蔑視權(quán)貴、憤世嫉俗、懷才不遇、寄情山水、歸隱田園、登高覽勝、惜春悲秋、憶友懷舊、思鄉(xiāng)念親、相知相親、別恨離愁等。

（三）抓關(guān)鍵詞語(yǔ)體味詩(shī)的情感 : 菊花—高雅 蓮花—高潔 楊柳—惜別

月光—思念 落葉—失意

春風(fēng)—得意

浮云—飄零 落日—惆悵 秋雨—憂愁 鴻雁—思念 流水—嘆惋 大漠—蒼涼 美酒—壯行

紅豆—相思

竹林—閑趣

落花—感傷 枯藤—蕭瑟 古琴—知音

（四）歸納反映詩(shī)人感情或心情的常用語(yǔ)。

1、反映詩(shī)人感情或心情的常用術(shù)語(yǔ)有：

①憂國(guó)傷時(shí)：揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽、反映離亂的痛苦、同情人民的疾苦、對(duì)國(guó)家民族前途命運(yùn)的擔(dān)憂。

②建功報(bào)國(guó)：建功立業(yè)的渴望、保家衛(wèi)國(guó)的決心、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的憤慨之情、山河淪喪的痛苦、年華易逝，壯志難酬的悲嘆、揭露統(tǒng)治者窮兵黷武、理想不為人知的愁苦心情。

③思鄉(xiāng)懷人：羈旅愁思、思親念友、邊關(guān)思鄉(xiāng)、閨中懷人。

④長(zhǎng)亭送別：依依不舍的留念、情深意長(zhǎng)的勉勵(lì)、坦陳心志的告白。⑤別恨離愁：物是人非的感慨。

⑥生活雜感：懷才不遇的悲嘆、寄情山水田園的悠閑、今非昔比繁華不再之嘆、借古諷今的情懷、惜時(shí)傷春和青春易逝的傷感、仕途失意的苦悶、告慰平生的喜悅、閑適恬淡之情、惜春悲秋等等。

2、另外，能夠表現(xiàn)詩(shī)歌感情色彩的詞語(yǔ)有：愉悅、歡快、激憤、沉痛、悲憤、哀傷、悲涼、贊美、仰慕、惜別、依戀、豪邁、閑適、恬淡、迷戀、熱愛(ài)、憂愁、寂寞、傷感、孤獨(dú)、煩悶、堅(jiān)守節(jié)操、憂國(guó)憂民等。

四、常見(jiàn)題型及其答題方法：（寫(xiě)景抒情的詩(shī)篇較多）

（一）煉字型題答題方法：1.解釋該字在句中的含義。2.展開(kāi)聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。3.點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情。

總之，品評(píng)語(yǔ)言，練字煉句，從生動(dòng)性、形象性、準(zhǔn)確性三方面考慮用詞、修辭等的精妙之處。

例如：(1)王維《鳥(niǎo)鳴澗》中“人閑桂花落” 詩(shī)中的“閑”字。(2)（宋）孫覿《吳門(mén)道中二首（其一）》“一蓑煙雨濕黃昏”詩(shī)中“濕”字。（３）王維 《山居秋暝 》中“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。”詩(shī)中“喧”“動(dòng)”字。（４）韓愈《春雪》中“新年都未有芳華，二月初驚見(jiàn)草芽。”詩(shī)中的“驚”字。（５）重點(diǎn)關(guān)照動(dòng)詞。王安石“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字，張先“云破月來(lái)花弄影”的“弄”字，宋祁“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字等生動(dòng)而蘊(yùn)意無(wú)窮。（６）關(guān)注修飾語(yǔ)。“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山”一個(gè)“孤”字，寫(xiě)盡意境之孤苦，可由此揣摩作者的心境。

（二）修辭型題答題方法: 對(duì)修辭的賞析，應(yīng)把詩(shī)句的含義和使用修辭后的效果結(jié)合起來(lái)具體回答。

五、閱讀方法點(diǎn)撥：

1、注意六看：（１）看 詩(shī) 題：或概括全篇內(nèi)容；或交代寫(xiě)作對(duì)象和寫(xiě)作意圖；或詩(shī)題直抒胸臆。

（２）看作者、看詩(shī)句、看小序、看題干、看注釋?zhuān)ㄗ⑨岆m短短一二句，卻是出題人給你的暗示。有時(shí)介紹寫(xiě)作背景，那是在暗示你本詩(shī)的思想內(nèi)容；有時(shí)介紹相關(guān)詩(shī)句，那是在暗示你本詩(shī)的用典或意境。有時(shí)介紹作者，那是在暗示你本詩(shī)的寫(xiě)作風(fēng)格。）.2、弄清楚“三問(wèn)”：

（１）這首詩(shī)寫(xiě)了什么——什么人（包括作為抒情主人公的作者）？在什么地方？在什么時(shí)候？寫(xiě)了什么“物”“景”？抒發(fā)了什么“志”“情”？

（２）怎樣寫(xiě)的——運(yùn)用了什么手法來(lái)寫(xiě)這些“物”“景”？

（３）為什么這樣寫(xiě)——運(yùn)用這種手法寫(xiě)這些“物、景”，對(duì)抒發(fā)這種“情”“志”有什么作用（效果）？

3、理解古詩(shī)詞的意思的方法：

（１）首先弄懂作品的表層意思。明白詞語(yǔ)含義的途徑有兩條：一是詩(shī)詞中使用的典故；二是一些詞語(yǔ)的語(yǔ)境意義，這些語(yǔ)境意義常和一些修辭手法連在一起。

（２）理清句子結(jié)構(gòu)的方法有二：一是將互相關(guān)聯(lián)的景物組合起來(lái)理解；二要理清正常語(yǔ)序，再進(jìn)一步理解深層含義。（３）詩(shī)句的語(yǔ)境一般從兩個(gè)方面把握：一是對(duì)上下文有關(guān)的詞語(yǔ)要聯(lián)系起來(lái)理解；二是要聯(lián)系作者所寫(xiě)的時(shí)間的歷史背景來(lái)了解。

體會(huì)詩(shī)句的意境要在腦海中浮現(xiàn)作品所敘之事，所繪之景，能設(shè)身處地去品析作者的思想感情，把握作品的感情基調(diào)，通過(guò)想象去理解作者所抒之情。

（４）要善于抓住“詩(shī)眼”來(lái)理解。形式有兩種:一是“字”，二是“句”。以字的形式出現(xiàn)的“詩(shī)眼”實(shí)際上就是古人所說(shuō)的“煉字”問(wèn)題。如何找到詩(shī)眼呢?一般來(lái)說(shuō)，詩(shī)中最重要的一個(gè)字就是謂語(yǔ)中心詞，找到謂語(yǔ)中心詞也就找到“詩(shī)眼”了。謂語(yǔ)中心詞一般由動(dòng)詞充當(dāng)，有時(shí)動(dòng)詞、形容詞活用后，也可充當(dāng)。詞亦有“詩(shī)眼”，謂之“詞眼”，詞眼的表現(xiàn)多以句的形式出現(xiàn)，如李煜的《虞美人》中“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”這句詞。

（５）體會(huì)詞語(yǔ)，體會(huì)詩(shī)歌的意境。所謂意境，是把各形象組合在一起，形成一幅畫(huà)、一種氛圍、一種情景來(lái)傳達(dá)某種思想感情。它是詩(shī)人強(qiáng)烈的思想感情（意）和生動(dòng)的客觀事物（境）相契合，在藝術(shù)表現(xiàn)中所創(chuàng)造的那種既不同于生活真實(shí)，又可感可信。并且情景交融、形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)境界，是作家的思想感情和作品的生活圖景和諧統(tǒng)一的結(jié)果。品味詩(shī)詞中語(yǔ)言的現(xiàn)象性和凝練性，理解它們的表達(dá)效果和作用。

（６）領(lǐng)悟詞語(yǔ)在詩(shī)歌中的作用。一般，這些詞語(yǔ)要么道出人物的典型特征，要么表現(xiàn)出景物特點(diǎn)。

對(duì)關(guān)鍵字的品位回答：詞語(yǔ)含義+手法+表達(dá)作用

4、寫(xiě)法賞析。

對(duì)詩(shī)歌從藝術(shù)手法方面進(jìn)行鑒賞，可抓其抒情方式。抒情包括直接抒情和間接抒情。間接抒情又有借景抒情，寓情于景，寓情于事幾種。表現(xiàn)手法中有以動(dòng)寫(xiě)靜、以小見(jiàn)大、虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)作方法。修辭手法中有比喻、擬人、夸張、用典等。從寫(xiě)法的角度體會(huì)詩(shī)歌的佳處。

答題步驟：(1)準(zhǔn)確指出用了何種手法。(2)結(jié)合詩(shī)句闡釋為什么是用了這種手法。(3)此手法有效傳達(dá)出詩(shī)人怎樣的感情。

（１）對(duì)表達(dá)方式的賞析回答：運(yùn)用什么手法+描寫(xiě)（敘述、議論）什么+抒發(fā)什么情

（２）對(duì)表現(xiàn)手法的賞析回答：手法+表達(dá)作用

5、分析意象，體會(huì)意境，感悟詩(shī)情題。

這類(lèi)題型有以下幾種提問(wèn)方式：這首詩(shī)以什么為詩(shī)歌的主要意象？這首詩(shī)營(yíng)造了一種怎樣的意境？表達(dá)了怎樣的心緒？渲染了什么氛圍？表達(dá)了作者什么樣的心情？（變體）這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？抒發(fā)詩(shī)人怎樣的情懷？

解答分析：這是一種最常見(jiàn)的題型，它包括景、情、境三個(gè)方面，答題時(shí)三方面缺一不可。

答題步驟：（1）概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)。（2）描繪詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫(huà)面。（3）分析作者的思想感情。

（１）對(duì)抒情形象的分析回答：身份+性格+思想（２）對(duì)詩(shī)歌意象的分析回答：表層含義+深層含義

（３）對(duì)詩(shī)歌意境的體味回答：客觀形象+主觀感受+交融了什么樣的感情（４）對(duì)所抒發(fā)情感的理解和回答：通過(guò)什么+抒發(fā)(寄寓、揭露)什么感情

6、詩(shī)歌鑒賞表達(dá)程式：這首詩(shī)采用了（表達(dá)方式、修辭手法、表現(xiàn)手法）技法，寫(xiě)出了（意象）的（某某）特點(diǎn)，表現(xiàn)（突出）了（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。

7、溫馨提示：（1）緊扣要求，圍繞題旨展開(kāi)論述；（2）理解準(zhǔn)確、合理；（3）適當(dāng)運(yùn)用鑒賞詩(shī)詞的術(shù)語(yǔ)；（4）強(qiáng)化書(shū)面表達(dá),卷面整潔、表述嚴(yán)密條理清晰、邏輯合理。

Ｌ ．Ｗ

０９.０４

第五篇：詩(shī)歌鑒賞專(zhuān)題教案

詩(shī)歌鑒賞專(zhuān)題教案 ——鑒賞形象

湘東中學(xué) 劉琳

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解什么是詩(shī)歌中的形象。

2、了解如何把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意義。

3、掌握答題的技巧、方法與步驟。

【教學(xué)重點(diǎn)】掌握答題的技巧、方法與步驟。【教學(xué)難點(diǎn)】教學(xué)生如何看懂一首詩(shī)。【教學(xué)方法】講練結(jié)合 【教學(xué)用具】多媒體 【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí) 【教學(xué)步驟】

第一課時(shí)

一、概念解析：

所謂“形象”就是詩(shī)歌中所展示出來(lái)的生活圖景，一般可分為人物形象和自然景物形象、客觀事物的形象。

1．人物形象 詩(shī)中的詩(shī)人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即詩(shī)人自己。有別于小說(shuō)中的“我”（非作者本人）。還包括塑造的人物形象。

2．景物形象 詩(shī)中的景物形象是情中景。抒情詩(shī)，往往是借助客觀物象（山川草木等）表現(xiàn)出來(lái)的主觀感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。詩(shī)人一般借意象來(lái)表現(xiàn)自我，詩(shī)人作為主體，往往與意象這個(gè)客體合而為一。有時(shí)詩(shī)中有幾個(gè)意象，各個(gè)意象之間都有一定的聯(lián)系。3．事物形象 詩(shī)人借助具有某種特定內(nèi)涵的事物來(lái)表明自己的心跡或某種情感。如詠物詩(shī)的“事物”和送別詩(shī)中的細(xì)節(jié)。

二、鑒賞指導(dǎo)：

（一）人物形象 ①常見(jiàn)人物形象類(lèi)舉

1．不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。如李白。“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”表現(xiàn)了他淡于富貴、傲視權(quán)貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負(fù)的性格。

2．心憂天下、憂國(guó)憂民的形象。如杜甫。“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼，何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足。”詩(shī)人并不僅僅停留在個(gè)人的哀怨中，而能推己及人，表現(xiàn)了他憂國(guó)憂民的性格。

3．寄情山水、歸隱田園的隱者形象。如陶淵明。“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”展現(xiàn)的是悠游自在的隱居生活，表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)官場(chǎng)的厭惡，對(duì)田園的喜愛(ài)；如王維的《山居秋暝》通過(guò)對(duì)晚秋時(shí)節(jié)空山新雨景象的描寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)山水風(fēng)光的喜愛(ài)。4．懷才不遇、壯志難酬的形象。如陳子昂的《登幽州臺(tái)歌》寫(xiě)前不見(jiàn)圣賢之君，后不見(jiàn)賢明之主，想起天地茫茫悠悠無(wú)限，不覺(jué)悲傷的流下眼淚。塑造了一個(gè)空懷報(bào)國(guó)為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識(shí)分子形象。5．矢志報(bào)國(guó)、慷慨憤世的形象。

陸游和辛棄疾的許多詩(shī)歌都反映出他們忠心報(bào)國(guó)，而不被重用的情感，形象鮮明。如《示兒》、《十一月四日風(fēng)雨大作》、《破陣子》。6．友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。如李白的《贈(zèng)汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》

7．獻(xiàn)身邊塞、反對(duì)征伐的形象。如王翰的《涼州詞》，王昌齡的《出塞》表現(xiàn)了他們忠心報(bào)國(guó)，獻(xiàn)身邊塞之情。而杜甫的《兵車(chē)行》則體察人民痛苦，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。8．愛(ài)恨情長(zhǎng)的形象。如柳永的《雨霖鈴》寫(xiě)與所愛(ài)女子離別時(shí)的無(wú)限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個(gè)愛(ài)恨情長(zhǎng)的藝術(shù)形象。②人物形象的鑒賞方法

方法一：知人論世,結(jié)合背景，把握形象。例一：閱讀下面的詩(shī)，回答以下問(wèn)題。

登幽州臺(tái)歌 陳子昂 前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。

[注釋]幽州臺(tái)：即薊北樓、燕臺(tái)，為戰(zhàn)國(guó)時(shí)燕昭王所建，原名黃金臺(tái)，是燕昭王招納賢才之地。試分析詩(shī)中的人物形象 【參考答案】塑造了一位胸懷大志卻因報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)而異常孤獨(dú)苦悶的詩(shī)人形象。前兩句俯仰古今，不遇明君，第三句寫(xiě)出空間的遼闊，第四句在廣闊的時(shí)空背景下突出孤獨(dú)的詩(shī)人形象。表現(xiàn)了懷才不遇的曠古之愁。

方法二：分析人物的行為、語(yǔ)言、心理，把握人物特征。例一：（05全國(guó)卷）閱讀下面的詩(shī)，回答以下問(wèn)題。

邯鄲冬至夜思家 白居易

邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應(yīng)說(shuō)著遠(yuǎn)行人。

[注)冬至：二十四節(jié)氣之一，唐朝時(shí)是一個(gè)重要節(jié)日。(1)分析人物形象的特征。

(2)簡(jiǎn)析“抱膝燈前影伴身”一句，并說(shuō)出作者當(dāng)時(shí)懷有一種什么樣的心情。(3)作者是怎樣寫(xiě)“想家”的? 【參考答案】

1.刻畫(huà)了佳節(jié)之夜客居旅館，徹夜難眠，思念親人的孤獨(dú)的游子形象。

2.“抱膝”二字生動(dòng)形象地勾畫(huà)出作者默默呆坐的神態(tài)，用“燈前’’自然引“影”，而“伴”字又將影和身聯(lián)系起來(lái)，只有影陪伴著身，顯得形影相吊。這充分反映出作者思家時(shí)的孤寂心情。

3.作者用虛實(shí)結(jié)合手法來(lái)寫(xiě)想家。先寫(xiě)冬至夜自己旅居在外的孤寂情景，再想象家人圍坐燈前，談?wù)撝约哼@個(gè)夜行之人，這樣構(gòu)成兩地相思，使想家情緒更濃。方法三：借助意象、重要詞語(yǔ)或典故，運(yùn)用想象，感知形象。

例一：(2004年廣東)閱讀下面的詩(shī)歌回答。

江 漢（杜甫）江漢思?xì)w客，乾坤一腐儒。片云天共遠(yuǎn)，永夜月同孤。

落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。古來(lái)存老馬，不必取長(zhǎng)途。

這首詩(shī)刻畫(huà)了一個(gè)怎樣的抒情主人公形象？ 【參考答案】

本詩(shī)塑造了一個(gè)漂泊異鄉(xiāng)、孤苦無(wú)依、年老多病然不忘報(bào)國(guó)思用的儒士形象。詩(shī)人不但用“片云”“孤月”寫(xiě)自己孤獨(dú)漂泊之苦，還用“落日”喻自己烈士暮年，壯心不已。尾聯(lián)用“老馬識(shí)途”的典故表明還可為國(guó)家效力，也含有對(duì)朝廷的怨憤。作者借這一形象抒發(fā)了懷才見(jiàn)棄的不平之氣和雖已晚年仍報(bào)國(guó)思用的慷慨情思。

方法四：注意細(xì)節(jié)描寫(xiě) 例一：（00上海卷）閱讀下面的詩(shī)歌回答。

約客 趙師秀

黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來(lái)過(guò)夜半，閑敲棋子落燈花。

試分析詩(shī)歌中的人物形象？ 【參考答案】

全詩(shī)通過(guò)對(duì)撩人思緒的環(huán)境及“閑敲棋子”這一細(xì)節(jié)動(dòng)作的渲染，既寫(xiě)了詩(shī)人雨夜候客來(lái)訪的情景，也寫(xiě)出約客未至的一種悵惘的心情，可謂形神兼?zhèn)洹Ｈ?shī)生活氣息較濃，又?jǐn)[脫了雕琢之習(xí)，語(yǔ)言清麗可誦。【小結(jié)】

提問(wèn)方式：這首詩(shī)塑造了一個(gè)怎樣的形象？ 變式提問(wèn)：請(qǐng)分析抒情主人公當(dāng)時(shí)的心情？ 人物形象鑒賞題的答案組織（1）明確詩(shī)中的形象是什么？（2）形象的基本特征有哪些；

（3）形象的意義是什么（思想內(nèi)容和觀點(diǎn)態(tài)度）。

三、課堂演練

例一：簡(jiǎn)析下面這首宋詞的人物形象。

訴衷情

陸游

當(dāng)年萬(wàn)里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢(mèng)斷何處，塵暗舊貂裘。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰(shuí)料，心在天山，身老滄洲。

注：滄洲，水邊，古時(shí)隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。【參考答案】

詩(shī)歌描寫(xiě)了一個(gè)被閑置不用的抗金英雄形象。詩(shī)中人物曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場(chǎng)，現(xiàn)在雖被棄置不用，但仍胸懷報(bào)國(guó)之志，心系抗金前線。詩(shī)歌通過(guò)這一形象的塑造，表達(dá)了自己壯志未酬、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的感慨。例二：結(jié)合全詩(shī)，簡(jiǎn)要分析詩(shī)中的人物形象。

題葡萄圖 徐渭

半生落魄已成翁，獨(dú)立書(shū)齋嘯晚風(fēng)。筆底明珠無(wú)處賣(mài)，閑拋閑擲野藤中。

注：徐渭，字文長(zhǎng)，號(hào)青藤居士。天資聰穎，才華橫溢,詩(shī)文書(shū)畫(huà)戲劇皆佳，然終生不得志于功名。【參考答案】

詩(shī)歌塑造了一個(gè)飽嘗辛酸、懷才不遇而又狂放孤傲的老人形象。首句既寫(xiě)出了已往生活的辛酸也寫(xiě)出了現(xiàn)狀的落魄；但“獨(dú)立書(shū)齋嘯晚風(fēng)”一句卻寫(xiě)出了一派孤傲狂放的氣概；三四句以“明珠”為喻，既指畫(huà)中葡萄也指自己的超人才智。詩(shī)人借此表達(dá)了自己對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的傲視和嘲弄。例三：分析下列詩(shī)中塑造的陸鴻漸的形象。

尋陸鴻漸不遇 皎然

移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來(lái)未著花。扣門(mén)無(wú)犬吠，欲去問(wèn)西家。報(bào)道山中去，歸來(lái)每日斜。

【答案】

（步驟1）陸鴻漸是一個(gè)寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。

（步驟2）前四句通過(guò)對(duì)陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫(xiě)，表現(xiàn)了他的高潔不俗。最后兩句通過(guò)西鄰對(duì)陸鴻漸行蹤的敘述，側(cè)面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。

（步驟3）作者通過(guò)陸鴻漸這一形象的塑造表現(xiàn)了他對(duì)隱逸生活的向往和追求。

四、布置練習(xí)

《走向高考》B組練習(xí)

第二課時(shí)

一、回顧上一節(jié)課內(nèi)容

二、景物形象

（一）什么是意象？ ⑴給意象下個(gè)定義：

意象，就是表意之象，即詩(shī)歌中熔鑄了作者主觀感情的客觀物象，是作者內(nèi)在的思想情感與外在的客觀物象的統(tǒng)一。⑵ 常見(jiàn)意象：見(jiàn)資料

一些物象由于自身某一特性，而成為人類(lèi)的情感或品格的載體，從而形成具有特定寓意的常見(jiàn)意象。熟記這些意象，應(yīng)從其特性入手，揣摩這一特性與寓意之間的關(guān)聯(lián)，在理解的基礎(chǔ)上記憶。例一：（09年遼寧卷）閱讀下面這首宋詩(shī)，回答問(wèn)題。 晚泊岳陽(yáng) 歐陽(yáng)修

 臥聞岳陽(yáng)城里鐘，系舟岳陽(yáng)城下樹(shù)。 正見(jiàn)空江明月來(lái)，云水蒼茫失江路。 夜深江月弄清輝，水上人歌月下歸；  一闋聲長(zhǎng)聽(tīng)不盡，輕舟短楫去如飛。（1）詩(shī)中有三處寫(xiě)到“月”，請(qǐng)就此作簡(jiǎn)要賞析。（6分）

【答案】第三句寫(xiě)明月“來(lái)”懸空江，表現(xiàn)作者人在旅途，只有明月為伴；第五句用擬人方法呈現(xiàn)靜夜“月弄清輝”的畫(huà)面，也為下句漁人歸家作因；第六句寫(xiě)月光引領(lǐng)水上人伴著歌聲飛去歸家，帶出作者一絲思鄉(xiāng)之情。例二;（08山東卷）閱讀下面這首宋詞，回答問(wèn)題。

畫(huà)堂春 秦觀

落紅鋪徑水平池，弄晴小雨霏霏。杏園憔悴杜鵑啼，無(wú)奈春歸。柳外畫(huà)樓獨(dú)上，憑欄手捻1花枝，放花無(wú)語(yǔ)對(duì)斜暉，此恨誰(shuí)知？ 【注】1捻(niǎn)：持取，捻弄（1）上闕的景物描寫(xiě)是如何表現(xiàn)無(wú)奈之情的？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。（4分）[答案]上闕通過(guò)描寫(xiě)鋪徑之落紅、弄晴之小雨、憔悴之杏園、哀啼之杜鵑等殘春景象，表現(xiàn)傷春（惜春）的無(wú)奈之情。

（二）意境的概念

⑴概念：是指寄托詩(shī)人情感的物象(即意象)綜合起來(lái)構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想像的境界，它是詩(shī)人主觀的“意”（思想感情）與客觀的“境”（自然景物）的有機(jī)統(tǒng)一。

⑵意境分析要點(diǎn)

①繪景:抓住詩(shī)中的主要意象，用自己的語(yǔ)言描繪出詩(shī)中展現(xiàn)的畫(huà)面。描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩(shī)，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，（描繪靜景、串綴靜景、挖掘虛景）語(yǔ)言力求優(yōu)美。

②析境:準(zhǔn)確概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)。一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等。

③悟情:分析、體悟作者在詩(shī)中所表達(dá)的思想感情。⑶鑒賞練習(xí)例一：（09年全國(guó)卷Ⅱ）閱讀下面這首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（8分） 軍城早秋 嚴(yán)武[注]  昨夜秋風(fēng)入漢關(guān)，朔云邊月滿西山。 更催飛將追驕虜，莫遣沙場(chǎng)匹馬還。 [注]嚴(yán)武（726-765）：字季鷹，華陰（今屬陜西）人。曾任成都尹、劍南節(jié)度使，廣德二年（764）秋率兵西征，擊敗吐蕃軍隊(duì)七萬(wàn)多人。（1）詩(shī)的前兩句描繪了什么樣的景象？有什么寓意？ 【答案】（1）夜晚、秋風(fēng)、漢關(guān)、寒云、冷月、西山，詩(shī)的前兩局描繪的是一幅初秋邊關(guān)陰沉濃重的夜景。寓意邊境局勢(shì)的緊張。例二：閱讀下面的詩(shī)，回答問(wèn)題。

雙調(diào)·清江引（張可久）

西風(fēng)信來(lái)家萬(wàn)里，問(wèn)我歸期未？雁啼紅葉天，人醉黃花地，芭蕉雨聲秋夢(mèng)里。簡(jiǎn)要分析這首詩(shī)的意境。(步驟一)__________________(步驟二)__________________(步驟三)___________________ 【參考答案】

這首詩(shī)取西風(fēng)、雁啼、紅葉、黃花、芭蕉和秋雨等一系列富有季節(jié)特征的景物，渲染出一種濃深的秋意，蕭瑟中帶著熱烈，抒發(fā)了游子身處異地，思念家鄉(xiāng)的濃烈的愁情.例三：（05遼寧卷）閱讀下面兩首詩(shī)，回答問(wèn)題。(8分)

江寧夾口三首(其三)宋·王安石 落帆江口月黃昏，小店無(wú)燈欲閉門(mén)。側(cè)出岸沙楓半死，系船應(yīng)有去年痕。舟下建溪 宋·方惟深 客航收浦月黃昏，野店無(wú)燈欲閉門(mén)。倒出岸沙楓半死，系舟猶有去年痕。

(1)兩首詩(shī)的首句均用了“月黃昏”三個(gè)字，且用意基本相同。請(qǐng)問(wèn)，兩詩(shī)借此營(yíng)造的是一種什么氛圍?表達(dá)的又是怎樣的心緒?請(qǐng)結(jié)合詩(shī)的具體內(nèi)容簡(jiǎn)要賞析。(4分)【參考答案】

(1)“月黃昏”三字為兩詩(shī)營(yíng)造氛圍、表達(dá)心緒定下了基本色調(diào)。客船、“無(wú)燈”野(小)店、半死楓樹(shù)，這一切都籠罩在昏黃的月光中，暗淡朦朧，營(yíng)造了一種凄迷、蕭索、沉寂的氛圍，表達(dá)了詩(shī)人孤寂悵惘的心緒。（“氛圍”“心緒”各2分。）例四：（09全國(guó)卷）閱讀下面的詩(shī)，回答問(wèn)題。

次石湖書(shū)扇韻① 姜 夔②

 橋西一曲水通村，岸閣浮萍綠有痕。 家住石湖人不到，藕花多處別開(kāi)門(mén)。

[注]①石湖；南宋詩(shī)人范成大（1126—1193）晚年去職歸隱石湖（在今江蘇蘇州），自號(hào)石湖居士。②姜夔（1155—1221？）：字堯章，號(hào)白石道人，饒州鄱陽(yáng)（今江西波陽(yáng)）人。浪跡江湖，終生不仕。淳熙十四年（1187）夏，曾去拜見(jiàn)范成大，這首詩(shī)約作于此時(shí)。（1）這首詩(shī)描繪了一幅什么樣的畫(huà)面？是由哪些景物構(gòu)成的？請(qǐng)簡(jiǎn)要敘述。【答案】⑴描繪了一幅山環(huán)水繞，村閣隱然，浮萍泛綠，藕花飄香的恬靜優(yōu)雅的隱居風(fēng)光圖。分別寫(xiě)了溪橋橫躍，曲水彎流，樓閣隱約，浮萍漂碧，藕花飄香。從視覺(jué)與嗅覺(jué)等角度渲染出閑適雅寂的石湖風(fēng)景。【小結(jié)】

提問(wèn)方式：這首詩(shī)描繪了一種怎樣的意境？ 提問(wèn)變體：這首詩(shī)為我們展示了一幅怎樣的畫(huà)面？這首詩(shī)描寫(xiě)了什么樣的景物？抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情懷? 【答題方法點(diǎn)撥】

1、找出描寫(xiě)詩(shī)歌形象的詞語(yǔ)（繪景）；

2、概括形象特點(diǎn)（析景）；

3、理解形象中寄予作者的情感（悟情）。

【一般表達(dá)式】本詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)??等景物，營(yíng)造了??氛圍（描繪出一幅??的圖畫(huà)），表達(dá)了??的感情。【特別提示】題目中如要求結(jié)合詩(shī)句作簡(jiǎn)要分析，一定注意結(jié)合原詩(shī)中的意象進(jìn)行具體闡釋。

【常見(jiàn)意境特點(diǎn)舉隅】

雄渾壯麗 壯闊蒼茫 蒼涼悲壯 閑適恬淡 清幽明凈 明麗清新 蕭疏凄寂 安謐美好 幽僻冷寂 高遠(yuǎn)深邃 淡雅幽遠(yuǎn) 清冷幽靜

三、事物形象

（一）分析思路

欣賞這類(lèi)詩(shī)時(shí)，一要注意物象的特點(diǎn)，挖掘物象內(nèi)在的品格、精神，二要注意作者在描摹的事物中所寄托的情感。

詠物詩(shī)運(yùn)用的是托物言志(象征)的手法，通過(guò)對(duì)某一具體事物的描繪來(lái)表達(dá)自己的某種理想和人格，以物喻人，言在此而意在彼。

（二）鑒賞方法

①鑒賞的依據(jù)——事物形象的自然屬性。②鑒賞的角度——事物形象的社會(huì)屬性（作者借此抒發(fā)的感情、表現(xiàn)的寓意等）。鑒賞流程：物的外形特征——物的神韻、品格——詩(shī)人的理想情操

（三）答題步驟

（1）指出形象并概括形象的基本特征；

（2）結(jié)合詩(shī)句具體分析形象(結(jié)合表現(xiàn)手法)；

（3）點(diǎn)出形象的意義（作者的情感、理想、追求、品性等）。

（四）答題示例

例一：閱讀下面這首詩(shī)歌，回答后面的問(wèn)題。

早 梅 張 渭

一樹(shù)寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未消。

問(wèn)：詩(shī)人是如何借梅展示自我形象的？ 【參考答案】

（步驟1）本詩(shī)展現(xiàn)了早梅耐寒而立、迎風(fēng)而發(fā)的形象。（步驟2）“寒”字點(diǎn)明早梅生存條件的惡劣；“迥”字表現(xiàn)出早梅的孤單；“白玉條“之喻、疑梅為雪之錯(cuò)覺(jué)，鮮明地表現(xiàn)出早梅冰清玉潔之質(zhì)。

（步驟3）作者以梅自喻，展示了一個(gè)孤寂傲世、堅(jiān)韌剛強(qiáng)、超凡脫俗的自我形象。

例二：（08安徽卷）閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（8分）

小孤山① ［宋］謝枋得②

人言此是海門(mén)關(guān)，海眼③無(wú)涯駭眾觀。天地偶然留砥柱，江山有此障狂瀾。堅(jiān)如猛士敵場(chǎng)立，危似孤臣末世難。明日登峰須造極，渺觀宇宙我心寬。［注］①小孤山：位于安徽宿松縣城南65公里的長(zhǎng)江之中，四無(wú)依傍，地勢(shì)險(xiǎn)要，是南宋軍事要地。

②謝枋得：宋弋陽(yáng)（今屬江西）人，以忠義自任，曾率軍抗元。兵敗后隱居福建一帶，后被元人脅迫至燕京，絕食而死。③海眼：急流遇阻所形成的大漩渦。

（1）詩(shī)中小孤山的形象寄托了作者怎樣的思想感情？

答案：此詩(shī)托小孤山以言志，表達(dá)了詩(shī)人盡管身為孤臣，時(shí)處末世，也要勇敢堅(jiān)毅、殺敵報(bào)國(guó)的壯烈情懷，以及自己能夠力挽狂瀾、取得抗元?jiǎng)倮膱?jiān)定信念。

例三：閱讀下面的詩(shī)回答問(wèn)題。

白梅 王冕（元）

冰雪林中著此身，不同桃李混芳?jí)m。忽然一夜清風(fēng)起，散作乾坤萬(wàn)里春。

（1）在這首詩(shī)中，詩(shī)人塑造的主要形象是什么？突出了它的哪些特征？（2）作者主要運(yùn)用了哪些寫(xiě)作手法？ 詩(shī)人借此表達(dá)了怎樣的思想感情？ 【參考答案】

（1）詩(shī)人塑造的主要形象是梅花；突出了它耐寒、清高、報(bào)春的特征。（2）主要運(yùn)用了襯托（用冰雪襯托梅之堅(jiān)毅）、對(duì)比（用桃李對(duì)比以顯示梅之高潔守志）的手法；詩(shī)人借此表達(dá)了堅(jiān)持理想操守，不與世俗同流合污的思想感情。

四、規(guī)律總結(jié)

鑒賞詩(shī)歌的形象，要注意以下幾個(gè)個(gè)方面的問(wèn)題：

1、整體把握詩(shī)歌。

對(duì)詩(shī)歌地整體把握可從以下幾個(gè)方面考慮：看看作者、時(shí)代、注釋、大致內(nèi)容、感情基調(diào)、主要寫(xiě)法，以求對(duì)詩(shī)歌有一個(gè)大致的了解。

2、正確把握詩(shī)歌形象。

首先需要知人論世，準(zhǔn)確回憶作者的相關(guān)情況，包括生平經(jīng)歷、代表作品、政治主張以及創(chuàng)作背景等等。

其次在整體理解的基礎(chǔ)上具體分析詩(shī)歌形象。對(duì)于人物形象來(lái)說(shuō)，分析描寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、神情等等，分析人物所處的環(huán)境，分析具體景物的含義以及作者在字里行間所流露出的感情傾向等等；對(duì)于事物形象來(lái)說(shuō)，則要分析物象的具體方面，描寫(xiě)用語(yǔ)的感情色彩以及創(chuàng)作背景等等。

3、理解形象的意義

⑴從意境的角度來(lái)來(lái)考慮。

單從一個(gè)形象上看，可能會(huì)產(chǎn)生一些誤解，多個(gè)形象組合在一起，表達(dá)的意境就較為明顯了。同樣是寫(xiě)柳，“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”，形象明麗、有生氣，傳達(dá)出內(nèi)心無(wú)比歡快的感情，而“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆眲t是一種凄涼孤寂。

⑵從作者的觀點(diǎn)態(tài)度上來(lái)考慮。

詩(shī)歌總要使用一些思想傾向性較明顯的一些詞語(yǔ)來(lái)傳情達(dá)意，鑒賞形象時(shí)，要善于抓住這些詞語(yǔ)。比如詩(shī)中的描寫(xiě)用語(yǔ)、評(píng)價(jià)用語(yǔ)、反映心情的詞語(yǔ)。如孟浩然的《宿建德江》：“移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹(shù)，江清月近人。”一個(gè)“愁”字，把作者的主要感情透露出來(lái)。

【教學(xué)反思】

通過(guò)兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的形象有較深的理解，特別是對(duì)詩(shī)歌形象的答題技巧有很好的把握。但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最大的問(wèn)題是有時(shí)拿到一首詩(shī)根本就看不懂，所以在今后的詩(shī)歌專(zhuān)題教學(xué)中，在教學(xué)生如何看懂詩(shī)歌方面還要下點(diǎn)功夫。我相信，學(xué)生只要掌握了鑒賞詩(shī)歌的方法，對(duì)詩(shī)歌會(huì)有更大的興趣，得分自然會(huì)高。