第一篇：詩歌鑒賞專題指導之一(教案)

詩歌鑒賞專題指導

第一講 解答詩歌鑒賞題的基本步驟和方法

一、考點詮釋：

（一）考題內容

1．鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。2．評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度。

（二）選材特點

1.從詩歌的時間上來看，唐宋詩詞和元曲，具有經典、規范的特點； 2.從詩歌的體裁上來看，以近體詩為主（律詩和絕句）

（三）命題趨勢

1.考查的形式以主觀題為主。

2.古詩鑒賞題在命題及答案上呈開放型。考試中古詩詞鑒賞的開放性，即命題角度的不確定性，學生思維的多面性，答案表述的自由性。但“古代詩歌鑒賞不可能是完全開放式的，要做到言之有理，言之有據”

二、解答詩歌鑒賞題的基本步驟及具體方法

① 讀：誦讀全詩，整體感知。② 理：整理內容，鑒賞詩歌。③ 審：審清題干，對號入座。④ 寫：擬定答案，錘煉語言。

第一步：準確解讀文本：在了解“詩家語”多省略、多倒裝特點的基礎上，抓關鍵點：（1）上看：看詩歌題目，圈出題眼（某一詞語），認真研究古詩的題目，有的題目實際上就概括了詩的主要內容，或者給你理解該詩提供了感情基調。再看作者，回憶作者所處的朝代和作品風格。注意時代對作家的影響（如南宋的愛國思想）；（2）下看：看注解提示，了解詩歌的背景，尋找詩歌內容和情感的線索。

（3）中看：看全詩主體，每句圈出一兩個詞作為句眼，特別注意詩歌中的表現情感的形容詞和副詞（如：孤獨自寂）。后部分一般運用議論、抒情手法，是詩的主旨。第二步：明了答案構成要點（即給分點）。小口徑問題什么答什么，大口徑問題一般要包括三個要點：

（1）采用的寫作手法：常見寫作手法(技巧)見后面所附四大類13小類。(2)手法揭示的內容：結合詩句，分析該手法寫出了意象（人，物，景）的什么特點，或抒發（突出了）什么思想感情（哲理）。

（3）所起的作用：此種寫法在內容或形式上起到的作用。（內容方面的作用：深化

意境深化主旨意境深遠意境優美意味深長耐人尋味言近旨遠。形式方面的作用：前后照應，虛實結合，先總后分，一問一答）

（注意：不同類型題目的三個要點的側重點不一樣，問什么則什么是回答的重點；且三個要點的順序要根據具體題目的類型有機組合。）

第三步：詩歌鑒賞簡答題：根據題目類型的不同，選擇不同的答題方法。◆第一種類型：分析意象類（意象即詩中描寫的人、景、物）常式問：這首詩歌營造了哪些意象？

變式問：這首詩歌為我們展現了一幅怎樣的畫面？或：這首詩歌描寫了什么樣的景物？注意詩歌中有固定含義的意象：

1.離別類：雙鯉、尺素（遠方來信），月亮（思鄉或團圓），鴻雁（游子思鄉懷親或羈旅傷感），寒蟬（悲涼），柳（喻離別留念或代故鄉），芳草（離愁別恨），鷓鴣鳥（叫聲似“行不得也哥哥”，指旅途艱辛或離愁別緒），南浦（送別之地），芭蕉（離情別緒），燕（惜春或戀人思念或物是人非的變遷，或傳書敘離情或游子漂泊），關山（思家），長亭短亭（送別），陽關曲（送別的歌聲）。

2.情愛類：蓮（音同“憐”表達愛情），紅豆（男女愛情或友誼），紅葉（傳情之物）。3.人格類：菊花（清高），梅花（不怕摧殘敢為人先或保持冰清玉潔）,松（傲霜斗雪堅守節操），4.悲情類：梧桐（象征悲涼），烏鴉（衰敗荒涼），杜鵑鳥或子規（象征凄涼哀傷或思家思歸），碧血（蒙冤枉而死或忠心不泯滅），猿（悲傷）。

5.其它類：昆山玉（人才），折桂（科舉及第），采薇（隱居生活），南冠（囚犯），柳營（軍營）。東籬（高雅，潔身自好）

◆第二種類型：分析意境類（意境＝意象＋情感）常式問：這首詩歌營造了一個怎樣的意境氛圍？

變式問：這首詩歌為我們展現了一幅怎樣的畫面？表達了詩人什么樣的思想？ 這首詩歌描寫了什么樣的景物？抒發了詩人怎樣的情懷？ A.意境（氛圍）特點術語有：

孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼，恬靜安謐，雄奇優美生機勃勃，富麗堂皇，肅殺荒寒瑰麗雄壯，虛幻飄渺凄寒蕭條繁華熱鬧等。B.思想感情術語：

迷戀、憂愁、惆悵、寂寞、傷感、孤獨、煩悶、恬淡、閑適、歡樂、仰慕、激憤，堅 2

守節操、憂國憂民等。

◆第三種類型：分析主旨型（含情感及寄寓義）

詩歌就題材（內容）的不同，可分以下幾類，據此可了解詩歌主旨：

1.詠史懷古詩:憑吊古跡古人來借古諷今；或感慨昔盛今衰，今不如昔；或渴望像古人一樣建功立業。（寫古跡古人，多用典故）

2.托物言志詩：不直接表露思想情感，而是運用比喻象征擬人手法把自己的理想和人格融入一物象中。（常有松、竹、梅等意象）

3.邊塞征戰詩：或抒寫報國立功壯志；或征夫思家的思念；或對開邊拓土窮兵黷武的統治者的諷刺和規勸。

4.羈旅思鄉詩：寫游子漂泊的羈旅愁苦；或所見所聞所感觸發的思念故鄉的鄉愁。（常有月、柳、雁、書信及夢境幻覺的描寫

5.送別留念詩：或表達別時留戀；或表達別后思念;或表白理想信念;或表達彼此勉勵。6.田園山水詩：借寫山林田園的閑適美好，表達對世俗與現實的不滿、向往寧靜平和的歸隱思想，或表達自己遺世獨立，保持節操品性的情懷。

7.即事感懷詩：或憂國憂民；或反映離亂；或渴望建功立業；或仕途失意閨中懷人；或謳歌河山。

8.閨怨閨愁詩：或表達對戍邊丈夫的思念,或寫春光(青春)易逝,光陰不再的感傷,或表達對戰爭的厭惡。

◆第四種類型：表達技巧類(著眼于全篇整體或局部)常式問：這首詩歌采用了何種寫作手法？

變式問：這首詩歌運用了怎樣的藝術手法（技巧）？或：詩人是怎樣來抒發自己的情感的？

附：寫作手法（技巧）是一個十分寬泛的概念，大致包括4類： 第一種：描寫景物的方法

1.從直接與間接的角度看有：正面和側面描寫，虛寫（想象聯想）與實寫； 2.運用修辭手法：比喻對比夸張比擬）（高考常考）借代雙關反問設問、反問、互文； 3.運用表現手法來寫：襯托對比渲染烘托引用典故（高考常考）象征、鋪陳，白描。4.從景物的動靜角度來寫：動景靜景結合，或以動寫靜，以靜寫動；（高考常考）5.從觀察的層次來寫：遠看與近觀結合，仰視平視與俯視結合；空間的上下結合，高低結合。

6.從調動感覺的角度來寫：視覺（形和色），聽覺（聲），嗅覺（氣味），味覺，觸覺；或通感。

第二種：描寫人物的方法

1.從直接與間接的角度看，方法有：正面和側面描寫，虛寫（想象聯想）與實寫； 2.運用具體描寫手段：語言描寫、動作描寫、神態描寫、外貌描寫、心理描寫、細節描寫

3.運用修辭手法來寫人：比喻對比夸張比擬借代雙關反問設問、反問、反語； 4.運用表現手法來寫：襯托對比渲染烘托象征、鋪陳，白描。第三種：抒情方式

1．直抒胸臆：直接運用抒情與議論的表達方式來抒發情感

2．間接抒情：托物言志(寓理)，借古諷今，用典抒情，借景抒情、寓情于景。第四種：結構（構篇）方式

對比，前后照應，問與答，卒章顯志，總分，虛實結合，（高考常考）過渡，詳略，人稱，設置懸念，欲揚先抑、◆第五種類型：語言煉字類

常式問：這一聯中最生動傳神的是什么字？為什么？ 變式問：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？

煉實詞：動詞，表顏色的詞，擬聲詞，疊詞，形容詞和副詞等修飾語（自，孤，獨，冷等）。化動為靜或化靜為動。煉虛詞：數詞，連詞，副詞等。煉押韻（平仄）：調換詞序 注意：一般而言，五言詩在第三字，七言詩在第五字煉字 特別注意下面的另一種不同題型：

常式問：這首詩歌在語言上有何特色？（著眼于全篇語言風格）變式問：這首詩歌具有怎樣的語言風格？或談談這首詩歌的語言藝術。

正確解答：一般從這些詞語中選擇答案（語言特點類術語）：含蓄、幽默、風趣、直露、平實、典雅、粗俗、自然、清新、優美、質樸。

◆第六種類型：分析詩眼類（或在全篇思想內容方面，或在全篇結構形式方面）常式問：詩中哪一個詞語（句子）在全詩中起什么作用？ 變式問：詩中的哪一個詞語（句子）是全詩的關鍵？為什么？

詩中的哪一個詞語（句子）在全詩中具有統攝（總結）作用？為什么？

三、巧題精練

閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。

江漢

杜甫

江漢思歸客，乾坤一腐儒。片云天共遠，永夜月同孤。落日心猶壯，秋風病欲蘇。古來存老馬，不必取長途。

(l)這是杜甫晚年客滯江漢時所寫的一首詩。詩中二三聯用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋風”幾個意象，請分析其情景交融的意境。

(2)有人認為這首詩洋溢著詩人自強不息的精神，也有人認為這首詩表達了詩人的怨憤之情，你同意哪種看法？請說明理由。亦可另抒己見。

鑒賞要求：①對杜甫的生平思想我們比較熟悉，故完全可以“知人論詩”

②杜甫晚年漂泊他鄉，年老多病。杜甫一生憂國憂民,始終關注國運民生，希圖能為國建功立業，“致君堯舜上，再使風俗淳”，但一生在仕途上很不得志。

③此詩既有自我的評價（或者說是自嘲），如“乾坤一腐儒”；有心志的抒發，如“落日心猶壯，秋風病欲蘇”。

④抓住幾個典型的意象，如“片云”“孤月”“落日”“秋風”，意象中有實有虛，有的既是實景的描寫，又有喻義。

⑤就此可以推斷此詩為一首即景傷懷之作。

審題：第一題，對詩歌“意象”“意境”的賞析，涉及詩歌鑒賞最基本的常識。

答案：“第二聯中的‘片云’‘孤月’既為實景，也有喻義。‘片云’在空中飄蕩，就象自己漂泊他鄉，漫漫長夜中，月亮和‘我’都是如此的孤獨；第三聯用落日比喻自己黃昏暮年，秋風則是眼前實景，與上句之‘落日’喻象相對，虛實結合。兩聯情景交融，塑造了一種天高道遠，孤月獨照的冷清意境。”

第二題涉及對詩歌思想的評價，無論同意哪一種觀點，都必須有理有據，必須結合詩歌內容分析。

答案：①同意第一種說法。詩中提到“心猶壯”“病欲蘇”“存老馬”等，從中可以詩人不怕病，不服老，希望為國效力。②同意第二種說法。詩中寫到“思歸客”“腐儒”“片云”“孤月”“落日”等，特別是結尾兩句：難道我這腐儒，連一匹老馬都不如了嗎？表達了詩人一生漂泊的滄桑之感和報國無門的怨憤之情。”

賞析：大歷三年（768）正月，杜甫自夔州出峽，流落湖北江陵、公安等地。此時他已五十六歲，北歸無望，生計窘艱。此詩以首句頭兩字“江漢”為題，正暗示流離漂泊。盡管如此，詩人匡世濟國之心未已，忠君愛國之心不改。

“江漢”句，敘寫詩人客滯江漢的窘境。“思歸客”三字飽含無限的辛酸，因為詩人思歸而不能歸，成為天涯淪落人。“乾坤”代指天地。“乾坤句包含“自鄙而兼自負”這樣兩層意思，妙在“一腐儒”上冠以“乾坤”二字。“身在草野，心憂社稷，乾坤之內，此腐儒能有幾人？”（《杜詩說》）。

“片云”二句緊扣首句，對仗十分工整。通過眼前自然景物的描寫，詩人將他“思歸”之情表現得很沉郁。他由遠浮天邊的片云，孤懸明月的永夜，聯想到了自己客中情事，仿佛自己就與云、月一樣孤遠。這樣就把自己的感情和身外的景物融為一片。詩人表面上是在寫片云孤月，實際是在寫自己：雖然遠在天外，他的一片忠心卻象孤月一樣的皎潔。“落日”二句直承次句，表現出詩人積極用世的精神。次句的腐儒，并非純是詩人對自己的鄙薄。上聯寫了永夜、孤月，本聯的落日，就決不止是寫實景，而是用作比喻。黃生指出：“落日乃借喻暮齒”，是詠懷而非寫景。落日相當于“日薄西山”的意思。“ 落日”句的本意，就是“暮年心猶壯”。就律詩格式說，此聯用的是借對法。“落日”與“秋風”相對，但“落日”實際上是比喻“暮年”。“秋風”句是寫實。“蘇”有康復意。詩人流落江漢，面對颯颯秋風，不但沒有悲秋之感，反而覺得“病欲蘇”。這與李白“我覺秋興逸，誰云秋興悲”的思想境界，頗為相似，表現了詩人身處逆境而壯心不已的精神狀態。胡應麟《詩藪·內篇》卷四贊揚此詩的二、三聯”含闊大于沉深”，是十分精當的。這兩聯詩的意境，蘇軾曾深得其妙，他貶謫嶺外、晚年歸來時，曾有詩曰：“浮云世事改，孤月此心明”（《次韻江晦叔二首》），表明他不因政治上遭到打擊迫害，而改變自己匡國利民的態度。“孤月此心明”就是從杜詩“永夜月同孤”和“落日心猶壯”兩句化用而成的。“古來”二句，再一次表現了詩人老當益壯的精神。“老馬”用了《韓非子·說林上》“老馬識途”的故事：齊桓公伐孤竹返，迷惑失道。他接受管仲“老馬之智可用”的建議，放老馬而隨之，果然“得道”。“ 老馬”是詩人自比，“長途”代指驅馳之力。詩人寫道，古人存養老馬，并非取它的力，而是用他的智。我雖是一個“腐儒”，但心猶壯，同老馬一樣，并不是沒有一點用處的。其中的言外之意是：莫非我真是一個毫無可取的腐儒，連一匹老馬都不如么？此詩用凝煉的筆觸，抒發了詩人懷才不遇的不平之氣和報國思用的慷慨情思。詩的中間四句，情景相融，有著強烈的藝術感染力，歷來為人所稱道。〖失誤及矯正〗：評價題型常見的失誤主要有：判斷失誤造成全題失分，闡明理由不得要領。但前者失誤是最主要的。一些學生沒有認真審題，也沒有深入閱讀理解詩詞，想當然回答，一念之差判斷失誤，造成無為的丟分。在闡明理由時也只是蜻蜓點水，不 6

能緊扣詩文內容點面結合地分析，或只判斷而沒深入分析。

回答時應注意：題干中若問“你同意這種說法嗎”，不能想當然回答“同意”或“不同意”。首先要弄清楚評價語的評價角度：內容還是形式，全文還是局部，表現手法還是修辭手法等。再把它和原文結合起來分析。一般而言，對題干中的第一問要順應命題者的意圖，大多情況下要同意這種說法，當然這不是絕對的。總之，第一問回答要把握準確，否則，一著不慎，滿盤皆輸。在具體分析時，要有原文意識，要結合原文相關內容來分析評價，做到點面結合，不能高屋建瓴，空洞說教。回答時要兩問兼顧，不能省略第一問直入分析，更不能只回答第一問而不展開闡述。每一問都有賦分值，一般說來，第一問給1-2分，若只回答第一問而沒展開闡述，一般不給分；第二問給4-5分。因此回答既要緊扣原文，又要照應題干要求。

附：古詩詞常用知識

一、古詩詞基本知識

詩歌分為古體詩(又稱“古風”)、今體詩(又稱“格律詩”)。

古體詩：包括“今體詩”出現以前的除“楚辭”以外的所有詩作，也包括“今體詩”出現以后的除“今體詩”以外的所有詩作。“歌、行、吟”分別是古體詩的一種體裁。如岑參的《白雪歌送武判官歸京》、白居易的《琵琶行》、李白的《夢游天姥吟留別》。

今體詩：分為律詩、絕句。律詩每首八句，有五律(五字)、七律(七字)。首聯（一、二句)、頷聯（三、四句)、頸聯（五、六句)、尾聯（七、八句)，頷聯、頸聯必須對仗。絕句每首四句，有五絕(五字)、七絕(七字)，二、四、六、八句押韻，首句可押可不押，一般押平聲韻，一韻到底。

詞：是今體詩之后產生于盛唐，流行于中唐，發展于晚唐與五代，成就于宋代的一種新詩體。詞又稱長短句(句子字數不等、長短不一)、詩余(由詩歌發展而來)。根據詞的長短，詞又分單調(也叫小令，一般認為58字以內)、中調(一般分上下闕，58-96字)、長調(96字以上，三闕以上)。詞有詞牌，詞牌嚴格律定了每首詞的格律和音韻。

曲：即散曲，分為“小令”、“套數”。是宋金時期逐漸形成的一種新詩體。曲與詞的最大不同，是曲可在詞規定的字數中增加襯字，從而增加語言的生動性，更自由靈活地表達思想與情感。

二、不同的詩作題材（從內容劃分）

就詩作題材內容的不同，古詩詞可分為詠史(懷古)詩、寫景(抒情)詩、、詠物(言志)詩、田園(山水)詩、邊塞(征戰)、記事(詠懷)詩等等。

◆懷古詩：標志：標題中有古跡，古人名，或在古跡，古人名前加“詠”，或以“懷古”結尾。

內容特點：1.表達像古人那樣建功立業的志向，抒發緬懷之情。2.以古喻今，多為借古諷今，表現對現實的不滿和批判。3.擔憂國家民族的前途命運。4.悲嘆年華消逝，壯志難酬。◆詠物詩：標志：以物象為題，或“詠——”

內容特點：1.詠物言志，寫所詠之物表達自己的志向或品質。2.表達自己對生活的思考。◆寫景詩：標志：以寫景為主，多為山水田園詩

內容特點：1.借景抒情，融情于景。2.歸隱田園，鐘情山水。

3.厭棄官場黑暗，抒發閑適情調，表達自己不同流合污的高潔品格。◆戰爭詩：標志：題目中常出現“塞”“征”“軍”等字眼，也有用樂府舊題的，如《涼州詞》《少年行》《關山月》《從軍行》

內容特點：1.建功立業的渴望，保家衛國的決心。2.山河淪喪的痛苦，久居邊關的鄉愁。

3.塞外生活的艱辛，連年征戰的慘烈及報國無門的怨憤和歸家無望的哀痛。◆行旅詩：主要內容：表現旅途的艱辛、寂寞以及對家鄉、親人的思念。◆閨怨詩：

主要內容：1.表現婦女對出征在外的丈夫的思念，表達對戰爭的厭惡或鼓勵丈夫建功立業的情懷。

2.表現婦女對出門在外的丈夫的思念，表達女子的離愁別緒，憂愁傷感 3.表現宮中女子對自由被禁錮，遭人冷落的處境的怨恨，表達對自由和幸福生活的向往。

◆送別詩：標志：標題中有“送”“別”

主要內容：1.依依不舍的留戀。

2.情深意長的鼓勵，對友人的祝福

三、分清各種風格流派

“風格”是指詩人在選擇題材、塑造形象以及語言運用等方面形成的創作特色。如陶淵明的詩恬淡平和，王維的詩詩中有畫，李白的詩豪放飄逸，杜甫的詩沉郁頓挫。

流派主要指詩歌的流派和詞的流派。1.詩歌流派：現實主義、浪漫主義

現實主義：提倡客觀地觀察現實生活，精確細膩地描寫現實，真實地表現典型環境的典型人物。源頭：《詩經》；代表作家：杜甫、白居易、陸游等。

浪漫主義：善于抒發對理想的熱烈追求，用熱情奔放的語言、奇特的想象和夸張手法、神話故事來塑造形象。源頭：《楚辭》；代表作家：屈原、李白、李賀、龔自珍等。2.詞的流派：豪放派、婉約派

豪放派：氣勢磅礴，格調高昂，意境雄渾，感情激蕩。代表人物：蘇軾、辛棄疾。婉約派：筆調柔和，感情細膩，委婉纏綿，韻味深遠。代表人物：劉永、姜夔、秦觀、李清照。

第二篇：詩歌鑒賞專題指導之一(學案)

詩歌鑒賞專題指導

第一講 解答詩歌鑒賞題的基本步驟和方法

一、考點詮釋：

（一）考題內容

1．鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。2．評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度。

（二）選材特點

1.從詩歌的時間上來看，唐宋詩詞和元曲，具有經典、規范的特點； 2.從詩歌的體裁上來看，以近體詩為主（律詩和絕句）

（三）命題趨勢

1.考查的形式以主觀題為主。

2.古詩鑒賞題在命題及答案上呈開放型。考試中古詩詞鑒賞的開放性，即命題角度的不確定性，學生思維的多面性，答案表述的自由性。但“古代詩歌鑒賞不可能是完全開放式的，要做到言之有理，言之有據”

二、解答詩歌鑒賞題的基本步驟及具體方法

① 讀：誦讀全詩，整體感知。② 理：整理內容，鑒賞詩歌。③ 審：審清題干，對號入座。④ 寫：擬定答案，錘煉語言。

第一步：準確解讀文本：在了解“詩家語”多省略、多倒裝特點的基礎上，抓關鍵點：（1）上看：看詩歌題目，圈出題眼（某一詞語），認真研究古詩的題目，有的題目實際上就概括了詩的主要內容，或者給你理解該詩提供了感情基調。再看作者，回憶作者所處的朝代和作品風格。注意時代對作家的影響（如南宋的愛國思想）；（2）下看：看注解提示，了解詩歌的背景，尋找詩歌內容和情感的線索。

（3）中看：看全詩主體，每句圈出一兩個詞作為句眼，特別注意詩歌中的表現情感的形容詞和副詞（如：孤獨自寂）。后部分一般運用議論、抒情手法，是詩的主旨。第二步：明了答案構成要點（即給分點）。小口徑問題什么答什么，大口徑問題一般要包括三個要點：

（1）采用的寫作手法：常見寫作手法(技巧)見后面所附四大類13小類。(2)手法揭示的內容：結合詩句，分析該手法寫出了意象（人，物，景）的什么特點，或抒發（突出了）什么思想感情（哲理）。

（3）所起的作用：此種寫法在內容或形式上起到的作用。（內容方面的作用：深化

意境深化主旨意境深遠意境優美意味深長耐人尋味言近旨遠。形式方面的作用：前后照應，虛實結合，先總后分，一問一答）

（注意：不同類型題目的三個要點的側重點不一樣，問什么則什么是回答的重點；且三個要點的順序要根據具體題目的類型有機組合。）

第三步：詩歌鑒賞簡答題：根據題目類型的不同，選擇不同的答題方法。◆第一種類型：分析意象類（意象即詩中描寫的人、景、物）常式問：這首詩歌營造了哪些意象？

變式問：這首詩歌為我們展現了一幅怎樣的畫面？或：這首詩歌描寫了什么樣的景物？注意詩歌中有固定含義的意象：

1.離別類：雙鯉、尺素（遠方來信），月亮（思鄉或團圓），鴻雁（游子思鄉懷親或羈旅傷感），寒蟬（悲涼），柳（喻離別留念或代故鄉），芳草（離愁別恨），鷓鴣鳥（叫聲似“行不得也哥哥”，指旅途艱辛或離愁別緒），南浦（送別之地），芭蕉（離情別緒），燕（惜春或戀人思念或物是人非的變遷，或傳書敘離情或游子漂泊），關山（思家），長亭短亭（送別），陽關曲（送別的歌聲）。

2.情愛類：蓮（音同“憐”表達愛情），紅豆（男女愛情或友誼），紅葉（傳情之物）。3.人格類：菊花（清高），梅花（不怕摧殘敢為人先或保持冰清玉潔）,松（傲霜斗雪堅守節操），4.悲情類：梧桐（象征悲涼），烏鴉（衰敗荒涼），杜鵑鳥或子規（象征凄涼哀傷或思家思歸），碧血（蒙冤枉而死或忠心不泯滅），猿（悲傷）。

5.其它類：昆山玉（人才），折桂（科舉及第），采薇（隱居生活），南冠（囚犯），柳營（軍營）。東籬（高雅，潔身自好）

◆第二種類型：分析意境類（意境＝意象＋情感）常式問：這首詩歌營造了一個怎樣的意境氛圍？

變式問：這首詩歌為我們展現了一幅怎樣的畫面？表達了詩人什么樣的思想？ 這首詩歌描寫了什么樣的景物？抒發了詩人怎樣的情懷？ A.意境（氛圍）特點術語有：

孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼，恬靜安謐，雄奇優美生機勃勃，富麗堂皇，肅殺荒寒瑰麗雄壯，虛幻飄渺凄寒蕭條繁華熱鬧等。B.思想感情術語：

迷戀、憂愁、惆悵、寂寞、傷感、孤獨、煩悶、恬淡、閑適、歡樂、仰慕、激憤，堅 2

守節操、憂國憂民等。

◆第三種類型：分析主旨型（含情感及寄寓義）

詩歌就題材（內容）的不同，可分以下幾類，據此可了解詩歌主旨：

1.詠史懷古詩:憑吊古跡古人來借古諷今；或感慨昔盛今衰，今不如昔；或渴望像古人一樣建功立業。（寫古跡古人，多用典故）

2.托物言志詩：不直接表露思想情感，而是運用比喻象征擬人手法把自己的理想和人格融入一物象中。（常有松、竹、梅等意象）

3.邊塞征戰詩：或抒寫報國立功壯志；或征夫思家的思念；或對開邊拓土窮兵黷武的統治者的諷刺和規勸。

4.羈旅思鄉詩：寫游子漂泊的羈旅愁苦；或所見所聞所感觸發的思念故鄉的鄉愁。（常有月、柳、雁、書信及夢境幻覺的描寫

5.送別留念詩：或表達別時留戀；或表達別后思念;或表白理想信念;或表達彼此勉勵。6.田園山水詩：借寫山林田園的閑適美好，表達對世俗與現實的不滿、向往寧靜平和的歸隱思想，或表達自己遺世獨立，保持節操品性的情懷。

7.即事感懷詩：或憂國憂民；或反映離亂；或渴望建功立業；或仕途失意閨中懷人；或謳歌河山。

8.閨怨閨愁詩：或表達對戍邊丈夫的思念,或寫春光(青春)易逝,光陰不再的感傷,或表達對戰爭的厭惡。

◆第四種類型：表達技巧類(著眼于全篇整體或局部)常式問：這首詩歌采用了何種寫作手法？

變式問：這首詩歌運用了怎樣的藝術手法（技巧）？或：詩人是怎樣來抒發自己的情感的？

附：寫作手法（技巧）是一個十分寬泛的概念，大致包括4類： 第一種：描寫景物的方法

1.從直接與間接的角度看有：正面和側面描寫，虛寫（想象聯想）與實寫； 2.運用修辭手法：比喻、對比、夸張、比擬、借代、雙關、反問、設問、反問、互文； 3.運用表現手法來寫：襯托、對比、渲染烘托、引用典故、象征、鋪陳，白描。4.從景物的動靜角度來寫：動景靜景結合，或以動寫靜，以靜寫動；（高考常考）5.從觀察的層次來寫：遠看與近觀結合，仰視平視與俯視結合；空間的上下結合，高低結合。

6.從調動感覺的角度來寫：視覺（形和色），聽覺（聲），嗅覺（氣味），味覺，觸覺；或通感。

第二種：描寫人物的方法

1.從直接與間接的角度看，方法有：正面和側面描寫，虛寫（想象聯想）與實寫； 2.運用具體描寫手段：語言描寫、動作描寫、神態描寫、外貌描寫、心理描寫、細節描寫

3.運用修辭手法來寫人：比喻對比夸張比擬借代雙關反問設問、反問、反語； 4.運用表現手法來寫：襯托對比渲染烘托象征、鋪陳，白描。第三種：抒情方式

1．直抒胸臆：直接運用抒情與議論的表達方式來抒發情感

2．間接抒情：托物言志(寓理)，借古諷今，用典抒情，借景抒情、寓情于景。第四種：結構（構篇）方式

對比，前后照應，問與答，卒章顯志，總分，虛實結合，（高考常考）過渡，詳略，人稱，設置懸念，欲揚先抑、◆第五種類型：語言煉字類

常式問：這一聯中最生動傳神的是什么字？為什么？ 變式問：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？

煉實詞：動詞，表顏色的詞，擬聲詞，疊詞，形容詞和副詞等修飾語（自，孤，獨，冷等）。化動為靜或化靜為動。煉虛詞：數詞，連詞，副詞等。煉押韻（平仄）：調換詞序 注意：一般而言，五言詩在第三字，七言詩在第五字煉字 特別注意下面的另一種不同題型：

常式問：這首詩歌在語言上有何特色？（著眼于全篇語言風格）變式問：這首詩歌具有怎樣的語言風格？或談談這首詩歌的語言藝術。

正確解答：一般從這些詞語中選擇答案（語言特點類術語）：含蓄、幽默、風趣、直露、平實、典雅、粗俗、自然、清新、優美、質樸。

◆第六種類型：分析詩眼類（或在全篇思想內容方面，或在全篇結構形式方面）常式問：詩中哪一個詞語（句子）在全詩中起什么作用？ 變式問：詩中的哪一個詞語（句子）是全詩的關鍵？為什么？

詩中的哪一個詞語（句子）在全詩中具有統攝（總結）作用？為什么？

三、巧題精練

閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。

江漢

杜甫

江漢思歸客，乾坤一腐儒。片云天共遠，永夜月同孤。落日心猶壯，秋風病欲蘇。古來存老馬，不必取長途。

(l)這是杜甫晚年客滯江漢時所寫的一首詩。詩中二三聯用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋風”幾個意象，請分析其情景交融的意境。

(2)有人認為這首詩洋溢著詩人自強不息的精神，也有人認為這首詩表達了詩人的怨憤之情，你同意哪種看法？請說明理由。亦可另抒己見。

附：古詩詞常用知識

一、古詩詞基本知識

詩歌分為古體詩(又稱“古風”)、今體詩(又稱“格律詩”)。

古體詩：包括“今體詩”出現以前的除“楚辭”以外的所有詩作，也包括“今體詩”出現以后的除“今體詩”以外的所有詩作。“歌、行、吟”分別是古體詩的一種體裁。如岑參的《白雪歌送武判官歸京》、白居易的《琵琶行》、李白的《夢游天姥吟留別》。

今體詩：分為律詩、絕句。律詩每首八句，有五律(五字)、七律(七字)。首聯（一、二句)、頷聯（三、四句)、頸聯（五、六句)、尾聯（七、八句)，頷聯、頸聯必須對仗。絕句每首四句，有五絕(五字)、七絕(七字)，二、四、六、八句押韻，首句可押可不押，一般押平聲韻，一韻到底。

詞：是今體詩之后產生于盛唐，流行于中唐，發展于晚唐與五代，成就于宋代的一種新詩體。詞又稱長短句(句子字數不等、長短不一)、詩余(由詩歌發展而來)。根據詞的長短，詞又分單調(也叫小令，一般認為58字以內)、中調(一般分上下闕，58-96字)、長調(96字以上，三闕以上)。詞有詞牌，詞牌嚴格律定了每首詞的格律和音韻。

曲：即散曲，分為“小令”、“套數”。是宋金時期逐漸形成的一種新詩體。曲與詞的最大不同，是曲可在詞規定的字數中增加襯字，從而增加語言的生動性，更自由靈活地表達思想與情感。

二、不同的詩作題材（從內容劃分）

就詩作題材內容的不同，古詩詞可分為詠史(懷古)詩、寫景(抒情)詩、、詠物(言志)詩、田園(山水)詩、邊塞(征戰)、記事(詠懷)詩等等。

◆懷古詩：標志：標題中有古跡，古人名，或在古跡，古人名前加“詠”，或以“懷古”結尾。

內容特點：1.表達像古人那樣建功立業的志向，抒發緬懷之情。2.以古喻今，多為借古諷今，表現對現實的不滿和批判。3.擔憂國家民族的前途命運。4.悲嘆年華消逝，壯志難酬。◆詠物詩：標志：以物象為題，或“詠——”

內容特點：1.詠物言志，寫所詠之物表達自己的志向或品質。2.表達自己對生活的思考。◆寫景詩：標志：以寫景為主，多為山水田園詩

內容特點：1.借景抒情，融情于景。2.歸隱田園，鐘情山水。

3.厭棄官場黑暗，抒發閑適情調，表達自己不同流合污的高潔品格。◆戰爭詩：標志：題目中常出現“塞”“征”“軍”等字眼，也有用樂府舊題的，如《涼州詞》《少年行》《關山月》《從軍行》

內容特點：1.建功立業的渴望，保家衛國的決心。2.山河淪喪的痛苦，久居邊關的鄉愁。

3.塞外生活的艱辛，連年征戰的慘烈及報國無門的怨憤和歸家無望的哀痛。◆行旅詩：主要內容：表現旅途的艱辛、寂寞以及對家鄉、親人的思念。◆閨怨詩：

主要內容：1.表現婦女對出征在外的丈夫的思念，表達對戰爭的厭惡或鼓勵丈夫建功立業的情懷。

2.表現婦女對出門在外的丈夫的思念，表達女子的離愁別緒，憂愁傷感 3.表現宮中女子對自由被禁錮，遭人冷落的處境的怨恨，表達對自由和幸福生活的向往。

◆送別詩：標志：標題中有“送”“別”

主要內容：1.依依不舍的留戀。

2.情深意長的鼓勵，對友人的祝福

三、分清各種風格流派

“風格”是指詩人在選擇題材、塑造形象以及語言運用等方面形成的創作特色。如陶淵明的詩恬淡平和，王維的詩詩中有畫，李白的詩豪放飄逸，杜甫的詩沉郁頓挫。

流派主要指詩歌的流派和詞的流派。1.詩歌流派：現實主義、浪漫主義

現實主義：提倡客觀地觀察現實生活，精確細膩地描寫現實，真實地表現典型環境的典型人物。源頭：《詩經》；代表作家：杜甫、白居易、陸游等。

浪漫主義：善于抒發對理想的熱烈追求，用熱情奔放的語言、奇特的想象和夸張手法、神話故事來塑造形象。源頭：《楚辭》；代表作家：屈原、李白、李賀、龔自珍等。2.詞的流派：豪放派、婉約派

豪放派：氣勢磅礴，格調高昂，意境雄渾，感情激蕩。代表人物：蘇軾、辛棄疾。婉約派：筆調柔和，感情細膩，委婉纏綿，韻味深遠。代表人物：劉永、姜夔、秦觀、李清照。

第三篇：高考詩歌鑒賞指導

高考詩歌鑒賞復習

1詩歌賞鑒復習專題1――理清詩歌思路，讀懂詩歌內容。○了解古人寫詩的語言習慣，讀懂古代詩歌的語言。詩歌語言以簡約取勝，跳躍性強，想像空間大，隱含意義多。要理解詩歌的思想內容，必須首先讀懂詩歌的字面意思。

和古代文言文一樣，詩歌語言也會有詞類活動，倒裝語序的特點，而且會涉及到古代人名、地名、官職名，專有名詞等，此外詩歌省略成分較多，需要適當補充才能理解，有時會出現名詞鋪排的現象，形式簡潔但寓意豐富，學生必須了解古人作詩的語言習慣和古代文化文學常識，學會借助題目、注釋和作者遭遇知人論世，學會展開聯想和想像，在腦海中形成一幅圖畫并準確理解其整體的意境。常見語言習慣：名詞鋪排、詞類活用、語序倒裝、疊詞、擬聲詞。

○2詩歌鑒賞復習專題2――熟悉常見的詩歌體裁

從體裁上講，古代詩歌主要包括詩、詞、曲，詩又分為古體詩和近體詩，詞主要是宋詞，按字數分為小令、中調、長調；曲主要是元曲，包括散曲和雜劇，散曲又包括小令和套曲。

學生了解了以上常識，只要分析一下詩歌產生的時間，注意詩歌的字數和題目，詩歌的體裁就不難識別了。

○3詩歌鑒賞復習專題3――熟悉常見的詩歌內容（題材）和思想內容

（一）常見的詩歌題材主要有：山水田園詩、詠物詩、懷古詠史詩、邊塞詩，哲理詩、羈旅行役詩、閨怨詩、送別詩、愛情詩等。每一類詩歌都有常見的思想感情，分類復習可以讓學生從整體上把握詩歌的主要內容和主旨，但對每一首詩歌，還得就這一個體去分析，而不能先入為主，一概而論。1，寫景抒情詩。寫景抒懷詩是古代詩歌中最普遍的一種內容，古人的送別詩、閨怨詩、羈旅行役詩、田園詩等中都有大量的景物描寫，王國維說?一切景語皆情語?，寫景總是寄托了作者的抒情，所以首先要能夠識別詩中的寫景和抒情，比如杜甫的《旅夜書懷》?細草微風岸，危檣獨夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。?借世界景物描寫表現他的情懷

2，詠物詩，以描寫某一事物為中心，或托物言志，或借物抒情，或寓理寓意于物。所詠之物可以是植物花卉，也可以是動物，比如多見于古代詩歌的梅、蘭、竹、菊、松、蓮，比如蟬、雁，比如石灰、蝴蝶等等

3，邊塞征戰詩描寫邊塞大漠奇特風光、征戰生活和將士思鄉、有建功立業的渴望，保家衛國的決心，也有報國無門的悲傷，壯志難酬的悲嘆，更有對統治者窮兵黷武的不滿，對故鄉親人的思念。如王昌齡的《從軍行》，高適的《燕歌行》岑參的《走馬川行奉送出師西京》等邊塞詩人的作品。4，懷古詠史詩，一般以古代歷史事件或古代人物為題材，或借古諷今，或寄寓個人懷才不遇的感傷，或表達昔盛今衰的興替之感，如辛棄疾的《永遇樂 京口北固亭懷古》，劉禹錫的《烏衣巷》 等。5，羈旅行役詩，則主要是漂泊在外的客子愁思的抒發，思念故鄉的情感的表達，如溫庭筠的《商山早行》等。

6，送別詩，在古代詩歌中是相當常見的，古代交通不便，分別則難以再見，何況送別時總有背井離鄉之感，仕途失意之悲，所以送別詩中多抒發離愁別緒、惜別之情，如柳永《雨霖鈴》，但也有豪放壯闊的送別，如王勃《送杜少府之任蜀州》和高適的《別董大》

（二）古代詩詞中常見的思想情感還有揭露統治者的昏庸腐朽、奢侈享樂；反映戰亂造成的民生疾苦，對國家前途的擔憂，如杜甫《春望》、《茅屋為秋風所破歌》，寄情山水的閑適，對官場的厭惡，青春易逝年華老去的傷感，喜怒哀樂等情感，如王維的《山居秋暝》，孟浩然的《過故人莊》，李清照的《如夢令?昨夜雨疏風驟》等。

4詩歌鑒賞復習專題4――詩歌常見的表現手法 ○

詩歌的表現手法是個大命題，只要是詩歌為更好地表現主旨而采用的藝術手法，都可歸為這一范疇，包括了表達方式（描寫、抒情、敘事、說明，常見考點為描寫和抒情），用典、化用前人詩句、象征，對比、襯托、修辭手法、欲揚先抑、細節描寫、白描手法、想像聯想等。

描寫包括人物描寫和景物描寫，人物描寫主要有正面描寫和側面描寫，這里主要分析景物描寫的方法，一是動靜結合，詩人描寫景物非常注重景物動態與靜態的相互映襯，可以動靜結合，也可以以靜寫動，以動寫靜，以動襯靜。動靜的結合往往和襯托相關。比如王維的《鳥鳴澗》?人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中?用花落、月出、鳥鳴突出了春澗的幽靜，二是虛實結合，詩歌中，?實?是指客觀世界中存在的實象、實事、實境，?虛?是想象的情景。二者互相聯系，互相滲透轉化，可以達到虛實相生的境界，豐富詩中的意象，開拓詩中的意境，為讀者提供廣闊的審美空間。例如李白的《夢游天姥吟留別》?日月照耀金銀臺?、?霓為衣兮風為馬?、?虎鼓瑟兮鸞回車?、?仙之人兮列如麻?就是用想像中美好的仙境。三是色彩的渲染，色彩的渲染可以傳達出愉快的情感，也可以反襯思歸的感傷，如杜甫的另一首《絕句》?江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年？?就是濃彩重墨渲染了一派怡人風光，山青翠，花紅艷，鳥翎白，碧波綠，景象清新，賞心悅目，卻是為寫下文勾起漂泊的傷感作鋪墊。四是觀察角度的變化，看同一景物，觀察者所處的方位不同，角度不同，俯視，仰視，遠眺，近看，視覺形象會呈現千姿百態，變化萬千。從不同角度描寫，會使讀者對所描寫的景物產生更加全面的認識，獲得更完美的感受。蘇軾的《題西林壁》中說：?橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。?

詩歌的抒情主要有直接抒情和間接抒情，直接抒情又叫直抒胸臆，就是直接表達作者的思想感情，如楊炯的《從軍行》?寧為百夫長，勝作一書生?，就是直接抒發了參軍殺敵報國的愿望，間接抒情有借景抒情、移情于景、寓情于景、托物言志、借古諷今、借歷史人物自比自慰、以古喻今等等。要善于分析景和物的特點，聯系當時作者的處境，來理解詩歌抒發的情感。

借景抒情是詩人借描寫景物來抒發自己的熱愛、憎惡、贊美、快樂、悲傷等感情，李清照的《絕句》?生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。?則通過贊頌楚霸王項羽的英雄氣概，譴責了宋王朝倉皇南逃、不思北上的行為。對比、襯托，以乙襯甲，更突出甲的特征，襯托又分烘托和反襯，《夢游天姥吟留別》中?天臺一萬八千丈，對此欲倒東南傾?就是用天臺之高映襯天姥之高的，《琵琶行》中寫江中之月?唯見江心秋月白?襯托琵琶聲的引人入勝，?別時茫茫江浸月?襯托人物凄涼的心情。

用典，要理解詩中典故，必須首先了解典故的來源及其含義，其次分析用典的作用。用典的作用在唐以前詩歌中主要表現為增加詩歌的容量，使詩典雅耐讀，富于文采；在唐以后的詩詞曲中主要是懷古傷今，詠史言志。如劉禹錫的《西塞山懷古》用晉吳之戰的典故，對統治者提出警告，要以六朝滅亡為鑒警惕割據勢力。

欲抑先揚如王昌齡的《閨怨》?閨中少婦不曾愁，春日凝妝上翠樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。?開頭寫?閨中少婦不曾愁?，正是為后面的?悔?作鋪墊，采用了欲抑先揚的手法。化用，一般考名句化用的識別，如?舊時王謝，堂前雙燕過誰家？?是化用了劉禹錫的?舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家?，?至今商女，時時猶唱，《后庭》遺曲?是化用了杜牧的?商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花?，?玉盤大小亂珠進。酒上汝面，花艷眉相并?化用了白居易的?大珠小珠落玉盤?，?問牧童，遙指孤村道：‘杏花深處，哪里人家有。’是化用了?借問酒家何處有，牧童遙指杏花村?；想像聯想如杜甫的《月夜》本意是要表達自己對妻子深切的思念，但卻用曲筆從妻子對自己的思念來寫，而妻子想念自己，并非作者親眼所見，而是展開聯想，遙想妻子的神態動作；象征和比興手法也是古代詩歌中常見手法，比興手法始于《詩經》，又為后人大量沿用，古人也常借松竹梅等植物象征自己的高潔情操，○5古代詩歌鑒賞復習專題5――常見詩歌語言的特點、常見詩歌風格的類別

古代詩人有不同的身世經歷，不同的學識修養、不同的審美體驗，所以在創作詩歌時語言和風格就有著鮮明的個人特色，所以一方面要了解詩人的常見風格，另一方面也要結合具體詩歌具體分析。

常見的語言特色有平淡自然、淺顯直白、含蓄蘊藉、清新自然、綺麗、簡潔、豪邁雄奇、幽默諷刺等。平淡自然是語言力求平淡，不追求詞藻的華麗，但平淡中飽含深沉意味，如陶淵明的田園詩；清新自然是選取色彩明麗的景物描繪清新的自然風光，如王維的《山居秋瞑》和 周邦彥的《蘇幕遮》等；淺顯直白是語言通俗易懂，意義明確，如白居易的詩歌，含蓄蘊藉是含不盡之意于言外，需探究詩句的深層內涵，如朱慶馀的《閨意獻張水部》?洞房昨夜停紅燭，待曉堂前拜舅姑。妝罷低眉問夫婿，畫眉深淺入時無？? 詩人以新娘自比，以新郎比張籍，以公婆比主考官，將自己臨考前那種忐忑不安的心情，形象地比作猶如新娘首次拜見公婆時的緊張與不安。這首詩客觀地記錄征人歲歲朝朝征戰的生活情況，描繪邊地荒涼寒苦的景象之外，抒寫了征人在邊塞久戌，感到痛苦不堪，表現了詩人對統治者窮兵黷武的譴責。簡潔是詩歌語言干凈利落，言簡意賅，比如李白的《靜夜思》，綺麗的語言特色是用詞生僻、硬冷，艷麗，想象奇特豐富，文采絢爛，代表詩人李商隱和李賀，如李商隱的《無題》，李賀的《李憑箜篌引》。幽默諷刺是在詩中多詼諧、風趣或辛辣的筆調和趣味 如李白、蘇軾、辛棄疾等。

常見的詩歌風格有浪漫主義詩人李白的飄逸奔放，現實主義詩人杜甫的沉郁頓挫，?蘇辛?的豪放，李清照等的婉約，杜牧的俊爽，以及雄渾、沖淡、曠達等。所選意象巨大宏偉，氣勢磅礴，放眼千古，情思奇幻，就構成了飄逸奔放的詩歌風格，如李白的《望廬山瀑布》，空靈壯美，被稱為?氣象雄杰?、?古今絕唱?，悲壯感慨，憂國憂民，情感壓抑，出語高昂，即為沉郁頓挫，杜甫的《登高》，對個人生活困頓的哀嘆，時代的動蕩，對祖國多災多難的憂慮，對百姓苦難的擔憂同情，婉約者欲其辭情蘊藉，內容不外離思別愁、閨情綺怨，豪放者欲其氣象恢弘，內容廣闊，俊爽是英俊豪縱，颯爽流利，針砭時弊而又瀟灑爽利，如《過華清宮絕句》，《江南春絕句》，《遣懷》等，沖淡是淡泊、閑逸、靜穆、生命由流動而靜謐，曠達是通脫豁達，瀟灑飄逸，高潔特立，隨緣自適，極力地充實自我，達到超脫。淡泊明志、向往歸隱、潔身自好，求得對痛苦人生、黑暗現實、齷齪官場的心理超脫。

○6古代詩歌鑒賞復習專題6――古代詩歌中的常見意象和意境

詩歌離不開景和物的描寫，即客觀的?象?，也離不開抒情，借景所抒的?情?，詠物所言的?志?，即主觀之?意?，象和意的結合，就是?意象?。詩人往往創造一些象和構成整體意境，來抒發情感。

古代詩歌中的意象數不勝數，學生要熟悉常見意象的一般象征意義，如綠葉代表著生命力、希望，竹象征氣節和獨立，柳意味著送別、留戀和傷感，松柏象征傲岸、堅強和頑強的生命力，梧桐是凄涼、凄苦和悲傷的象征，蘭代表高潔，牡丹象征富貴，小草生生不息，或荒涼、偏僻，禾黍是黍離之悲，紅豆寄相思，菊是隱逸者，梅傲雪開放，堅強不屈不撓，馬的奔騰代表追求，烏鴉是小人，俗客庸夫，雁孤飛是思鄉思親，鴻雁傳書是對親人的思念。

鷓鴣極易勾起旅途艱險的聯想和滿腔的離愁別緒，寒蟬是悲涼的同義詞。燕子表現時事變遷，抒發昔盛今衰、人事代謝、亡國破家的感慨和悲憤，杜鵑是思鄉的同義語。此外，風霜雨雪、日月星辰、陰晴圓缺，青山綠水，自然萬物，都能引起人們的特殊情懷。學生要善于展開聯想和想像，置身于蒼古意境中去，感悟古人古詩。

意象構成意境，意境是詩人的主觀感情和客觀物象互相交融而形成的藝術境界，是詩歌一種情景交融的詩意的空間，意象的組合構成意境，體會意境要從分析意象入手。常見意境有安謐靜寂、清新空靈、雄渾壯麗、恬淡閑適等，杜牧的《寄揚州韓綽判官》描繪了月上中天，晚風習習，吹簫的美人，悅耳的簫聲如泣如訴，散布于月光如水的南國秋夜，詩境空靈虛幻，美妙絕倫，李白詩歌的意象奇麗雄渾又飄逸不群，意境壯闊宏偉，杜甫的《絕句》意境明艷秀麗，《月夜》寧靜凄清，劉禹錫的《秋詞》意境宏大開闊，色彩絢麗的畫面，寄托了詩人高曠、豪邁的胸懷。

○7古代詩歌鑒賞復習專題7――相關的文學常識和文化常識

古代詩人詞人的字號、主要創作風格在學習古代文學常識時要注意日常積累，這部分任務由學生自己整理完成。

古代文化常識范圍較廣，大量的儲備可以幫助學生順利地理解古代詩歌的含義。古代詩歌可能涉及到古代地名如金陵、揚州、汴京等，古代的傳統節日如春節、元霄節、清明節、端午節、中秋節、重陽節，比如王安石的《元日》、辛棄疾的《青玉案》，杜牧的《清明》、蘇軾的《水調歌頭》、王維的《九月九日憶山東兄弟》等，古代服飾如黃袍、青衫等，古代建筑如亭臺樓閣、闌干長堤等，還有古代習俗和古代節氣，如寒食、社日，登高、賞菊、賽龍舟等。此外還有古代詩歌自誕生都是配樂歌唱的，所以簡單了解古代音樂特點及音樂機構如梨園等。送別詩要了解折柳送別的習慣，邊塞征戰要了解唐朝的兵制，做、送征衣的時間期限等。這些只需簡單了解既可，主要用于幫助學生理解詩歌所寫內容和寄托的思想。

通過系統的專題復習和綜合練習，學生基本掌握了高考詩歌鑒賞的大部分考點、審題要求和答題規范，養成了良好的閱讀古代詩歌的習慣，也加強了自己的古代詩歌審美素養。該復習策略旨在幫助學生將知識體系化，將古代文學文化融會貫通，答題時思路清晰化，真正做到抽象情感具象化，增強對古代詩歌的解讀能力

第四篇：《詩歌鑒賞》教案參考

《詩歌鑒賞》教案參考

時間：23日下午

學生：高三某班

教材內容：海子的《日記》，杜甫的《孤雁》，蘇軾的《卜算子》課前準備：

投影儀投放，蘇東坡的畫像，字跡，《詩歌鑒賞》教案。

分組：引用李商隱，辛棄疾，柳永(冷月無聲)，日本學者對中國文學的評價等等。

開始上課：

賈老師：上課

學生：老師好，我要努力學習。。。

面向觀眾席

賈老師：為了感謝學校領導給予我們展示自己的機會，向老師們鞠躬。

學生鞠躬。

賈老師：我們講詩歌，詩歌是個什么東西呢？看這個字，詩：用現代語言解釋，就是用語言建立起來的寺廟，放了幾尊神，都是什么樣的神呢？思考，人類為什么要祖祖輩輩寫詩，讀詩，欣賞詩歌？

詩歌是深沉的，我們祖先都沒有說透，《尚書》說詩言志，為什么要借助詩呢？

是為了抒發情感，最難把握的東西，人類在語言發展中逐漸發現，詩歌是最好的安頓情感和心靈的方式。。。

賈老師問：情感有幾類呢，怎么劃分？

有學生說：孤獨。

有一學生站起回答：喜和悲

賈老師：非常聰明，快樂和悲傷，古希臘。

為什么詩歌安頓的悲傷多呢？孤獨。

我們就帶著這樣一種理解走進詩人的感情世界。

賈老師帶著深情讀海子的詩歌。

孤獨是痛苦的，海子寫出來的詩歌帶著怎么樣一種意向。

領讀一遍

學生齊讀

賈老師提示：孤雁，為什么要尋找，尋找什么？

賈老師提示：要帶著一種蔑視一切的態度，有一種眾人皆醉我獨醒的氣魄。

卜算子 蘇軾

一女生朗讀 讀的很有感情

賈老師提示：讀詩是走進詩歌的第一步。歌誦言，所以我們國家的詩叫詩歌。

對于上面兩首詩歌，進行整體的感受，有沒有共同的情感走向開始討論，高中三年級語文教案《《詩歌鑒賞》教案》。學生分組進行討論。

賈老師走下講臺和學生進行交流，與一組學生提出啟發性的問題。

一分鐘后

1，賈老師提問：這兩篇文章有沒有共同的情感走向？有沒有？

莊生夢蝶組：孤獨。

賈老師：同意不同意？

學生：還有悲涼。

賈老師：是不是進入了詩的境界。。。

2，賈老師：有沒有共同的意象？

孤雁------孤鴻

賈老師：在高考中比較閱讀需要注意，上海卷有兩年出到比較閱讀的題目，可見。。。

那么我們從形式方面和內容方面分析一下。

形式方面 內容方面

體裁和表現形式 題材，內容，意境，意象

賈老師：其他同學可以補充，快速搶答。舉手站起來，搶答。

一學生起身： 不同。孤雁是五言律詩，卜算子是詞。

賈老師：詩歌意象方面的把握，方法是找意象，第一首詩里面的意象有什么？什么意象？

一女生回答：

第一首1：孤雁；2：云；3：野鴨

第二首 1：缺月；2：疏桐；3：幽人；4：孤鴻；5：寒枝；6：沙洲

賈老師：意象包括四大類，植物，動物，人物，抒情主題

：展開想象，想象出畫面，每一組都想，把意象想成畫面，一組一個畫面。

開始討論。賈老師下講臺看學生想出來什么，參與到學生的討論中。

幾分鐘后

一女生解題，描述一下詩歌描寫的意想，一人一句，用自己的語言描述。

一男生，不是概括而是描述。重新描述。

投影儀 畫面

賈老師啟發：他在想什么呢，想家吧，想朝廷吧，想。。。

明代一個畫家畫的不是太清楚，在哪啊？

為什么要展示畫面？他想要表達什么樣的思想呢？討論，抓緊時間。

學生答，賈老師總結

第一首詩歌：孤獨不得志，對家的思念，對朝廷的思念。

第二首詩歌：沒有知音，沒有人理解，對故鄉，親人，朝廷都有，還有沒有？還有更高的，對天下太平的那種憂國憂民的感情。

孤雁是一個孤獨離群但是向往群體的形象。野鴨呢，

第五篇：詩歌鑒賞教案

評價詩歌的思想內容和觀點態度（教案）

——把握思想情感

王雪梅

教學目標

1、鞏固詩歌情感類型和讀詩方法.2、掌握詩歌鑒賞情感類答題方法技巧 教學重點

詩鑒情感類題型答題技巧 教學方法

誦讀感悟、小組討論、多媒體展示 教學過程

一、考點闡釋

把握思想情感就是在理解詩歌的內容的基礎上，把握其感情基調，分析其社會意義，評價其深層內涵。對古代詩歌中流露出來的復雜情感，站在一定的高度進行客觀的、具體的、全面的概括和分析。

二、考情分析

2015年高考15套語文試卷中，全國卷

1、全國卷2及天津、山東、四川、安徽、江蘇等省市直接考查該考點，其他省市幾乎都間接考查了該考點。

三、自主合作探究——如何把握詩歌思想情感

1、溫故：學案“從題材把握情感”

2、方法：讀標題、讀注釋、讀作者、讀情感詞、關鍵詞句、讀意象及其修飾語、讀典故

3探究

例1閱讀下面的宋詩，回答問題。

柳 梢 青

黃簡

病酒心情。喚愁無限，可奈流鶯。又是一年，花驚寒食，柳認清明。

天涯翠巘層層。是多少、長亭短亭。倦倚東風，只憑好夢，飛到銀屏①。[注]①銀屏，作者故鄉所在地。

本詞主要表達了作者怎樣的感情？結合全詩簡要分析。（4分）

參考答案：主要表達了羈旅他鄉，對家鄉思念而不能歸的憂愁。（2分）上片詞人帶愁醉酒，心煩意亂感慨時序驚心，特殊時節自己身在異鄉，無法與家人團聚。（1分）下片寫詞人忘盡天涯的層層翠巘，心中暗數著數不清的長亭短亭，懷人之情油然而生，以至希望能在夢中與親人相聚。（1分）對點練習1

閱讀下面的宋詩，回答問題。

夏日三首（其一）

張耒

長夏村墟風日清，檐牙燕雀已生成。蝶衣曬粉花枝舞，蛛網添絲屋角晴。落落疏簾邀月影，嘈嘈虛枕納溪聲。久斑兩鬢如霜雪，直欲樵漁過此生。

【注】①檐牙：屋檐如牙齒一般。②蝶衣：蝴蝶的翅膀。曬粉：蝴蝶的翅膀上多粉。③落落：稀疏的樣子。④嘈嘈：雜亂的聲音。

本詩表達了作者怎樣的情感？請簡要分析。（4分）

參考答案：表達了詩人對鄉村生活的喜愛之情及歸隱鄉野、終老鄉間的愿望。（2分）詩歌靜動結合，以動襯靜，通過對夏日燕雀、蝴蝶、蜘蛛、月影、溪水等景物的描寫，寫出了 夏日鄉村景色的清麗寧靜。（1分）尾聯直抒胸臆，充分表達了詩人對隱居生活的滿足。（1分）

例2 閱讀下面的詩歌，回答問題。

病起抒懷

陸游

病骨支離紗帽寬，孤臣萬里客江干。位卑未敢忘憂國，事定猶須待闔棺。天地神靈扶廟社，京華父老望和鑾。出師一表通今古，夜半挑燈更細看。

本詩主要表達了詩人什么復雜的感情？（4分）參考答案：（1）貫穿了詩人憂國憂民的愛國情懷。（2）表現了詩人壯志難酬的深深感傷。（3）詩人對前途仍充滿希望。（4）收復中原統一國家的信念。對點練習2

西江月

蘇軾

世事一場大夢，人生幾度新涼？夜來風葉已鳴廊，看取眉頭鬢上。酒賤常愁客少，月明多被云妨。中秋誰與共孤光，把盞凄涼北望。

【注】 ①該詞作于蘇軾貶謫黃州的第二年。②風葉：風吹樹葉所發出的聲音。③孤光：指獨在天上的月亮。

這首詞表現了詞人怎樣的復雜情感？請簡要分析。（4分）參考答案 ：（1）“幾度新涼”表達了對時光易逝的感嘆（2）“眉頭鬢上”表達了自己壯志難酬的感傷（3）“誰與共孤光”表達了對親人的無限思念（4）“被云妨”表達了對國家前途的憂慮和對小人當道的憤懣（5）“北望”表達了被朝廷理解重用的渴望（6）“愁客少”表達了不被世人理解的孤寂苦痛（任答4點得滿分）

4、綜合練習

野

望

杜甫

西山白雪三城戍，南浦清江萬里橋。海內風塵諸弟隔，天涯涕淚一身遙。惟將遲暮供多病，未有涓埃答圣朝。跨馬出郊時極目，不堪人事日蕭條。

【注】①這首詩作于上元二年（761）成都草堂。②三城戍：當時因受吐蕃侵擾，曾在松、維、堡三城設戍。

（1）該詩以“野望”為題，請具體分析是如何扣住“望”字來寫的？（4分）

（2）這首詩情感豐富，請作具體分析。（4分）

（2）參考答案：①“三城戍”“ 海內風塵”表達憂國之情；②“諸弟隔”表達對親人的思念之意；③“一身遙”表達漂泊孤寂之苦；④“遲暮”“多病”抒發年老多病的感傷與無奈；⑤“未答圣朝”表達未能報國之憾。

四、課堂小結 詩歌鑒賞無論考什么、怎么考，讀懂，即把握詩歌情感是關鍵。2 審準題。要看分值、看范圍、看要求作答，規范作答（書寫、分點）。3平時多讀詩歌，培養語感和思維，厚積能薄發。

附錄詩歌，無論是寫景還是敘事，無論是詠物還是懷古，都會寄寓著詩人一定的思想感情，對詩歌內容情感的感悟是詩歌鑒賞的重點。古詩詞中所抒寫的思想感情非常寬廣，涉及最多的是以下幾方面：

1．憂國憂民。有的反映戰亂離散的痛苦，如杜甫的《春望》；有的同情人民的疾苦，如杜甫的《茅屋為秋風所破歌》；有的揭露社會黑暗，揭露統治者腐朽，如杜甫的“朱門酒肉臭，路有凍死骨”；有的表達對國家民族前途命運的擔憂，如林升的《題臨安邸》“暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州”；有的表達對山河淪落國破家亡的痛楚，如陸游的《示兒》、文天祥的《過零丁洋》；有的揭露統治者的橫征暴斂窮兵黷武，如杜甫的《兵車行》。

2．建功報國。有的表達保家衛國的決心，建功立業的豪情，如王昌齡的《從軍行》(黃沙百戰穿金甲)、陸游《書憤》；有的表達貶官謫居的怨恨，仕途失意的苦悶，如白居易的《琵琶行》、蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》；有的抒寫懷才不遇的寂寞，報國無門的激憤，如辛棄疾的《京口北固亭懷古》；有的抒寫年華消逝的感慨，壯志難酬的悲嘆，如蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》。

3．思鄉懷人。寫天涯羈旅的愁思，如孟浩然的《宿建德江》、溫庭筠的《商山早行》；寫思親念友的孤獨，如王維的《九月九日憶山東兄弟》、蘇軾的《江城子·十年生死兩茫茫》；寫邊關征夫的思鄉，如范仲淹的《漁家傲·塞下秋來風景異》；寫閨中怨婦的懷人，如王昌齡的《閨怨》；寫依依惜別的深情，如柳永的《雨霖鈴》、王維的《渭城曲》；寫情深意長的勉勵，如王勃的《送杜少府之任蜀州》。

4．超塵脫俗。寫寄情山水的悠閑，退隱田園的淡遠，如王維的《山居秋暝》、孟浩然的《過故人莊》；寫遠離官場的險惡，歸耕隱居的自在，如陶潛的《歸園田居》。

5．感時傷逝。寫昔盛今衰的滄桑，時事變遷的感慨，如姜夔的《揚州慢》、劉禹錫的《烏衣巷》；寫青春易逝的傷感，時不我予的焦慮，如李清照的《如夢令·昨夜雨疏風驟》。