第一篇：詩歌鑒賞補充教案

江蘇省鎮江中學09屆高一（下）語文學案

詩歌鑒賞補充知識

修辭手法

（一）比喻

定義：用一種事物或情景來比作另一種事物或情景。可分為明喻、暗喻、借喻。作用：1.形象具體可感。化抽象為具體，化無形為有形。2.充分表達作者的情感。

“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。”(劉禹錫《望洞庭》)

詩歌巧妙地以“螺”作比，將皓月銀輝下的山比做銀盤里的青螺，色調淡雅，山水渾然一體。

（二）比擬

定義：把物當作人來描寫叫擬人，或把人當作物來描寫叫擬物。

作用：1.促使讀者產生聯想，將事物人格化，富有情趣，生動形象。2.突出作者的情感。

“霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂。”(林逋《山園小梅》)

這一聯采用擬人的手法。“先偷眼”極寫白鶴愛梅之甚，它還未來得及飛下，就迫不及待地先偷看梅花幾眼；“合斷魂”一詞寫粉蝶因愛梅而至消魂，把粉蝶對梅的喜 愛之情夸張到極點。

（三）借代

定義：借用相關的事物來代替所要表達的事物。借代可用部分代表全體，具體代替抽象，用特征代替人。

作用：形象突出、特點鮮明、具體生動，引人聯想。“知否，知否?應是綠肥紅瘦。”(李清照《如夢令》)

詩中用“綠”和“紅”兩種顏色分別代替葉和花，寫葉的茂盛和花的凋零。

（四）夸張

定義：對事物的形象、特征、作用、程度等作擴大或縮小的描述。

作用：引起豐富聯想，突出事物本質特征，鮮明地表達作者的情感態度。

“白發三千丈，緣愁似個長。”(李白《秋浦歌》)

愁生白發，詩人用夸張的手法寫白發競有“三千丈”那么長．可見愁思的深重。“怒發沖冠，憑欄處、瀟瀟雨歇。”（岳飛的《滿江紅》）

以夸張手法，一氣貫注，寫出作者憂憤國事、痛恨敵人的心情。

（五）對偶

定義：用結構相同、字數相同的一對句子或短語來表達兩個相對或相近的意思。

作用：從形式看，語言簡練，整齊對稱；從內容看，意義集中含蓄。

“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”(杜甫《登高》)

“無邊落木”對“不盡長江”使詩的意境顯得廣闊深遠，“蕭蕭”的落葉聲對“滾滾”的水勢更使人覺得氣象萬千。更重要的是，從這里感受到詩人韶華易逝，壯志難酬的苦痛。

（六）排比

定義：把內容緊密關聯、結構相同或相似、語氣一致的幾個句子或短語接連說出來。

作用：1.意象繁密，語言精練。2.感情強烈，真摯感人。

“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。”(馬致遠《天凈沙·秋思》)

純用名詞組合，構成典型環境。七）反復

特點：重復使用某些詞語或句子

作用：1.音節舒緩和諧，朗朗上口。2.強調主題，形成氣勢，突出情感。3.思想感情的表達更為綿密曲折。江蘇省鎮江中學09屆高一（下）語文學案

1.知否，知否，應是綠肥紅瘦。2.碩鼠碩鼠，無食我黍。

3.思悠悠，恨悠悠。恨到歸時方始休。[解題方法]

1、確定修辭方法

2、結合詩句分析

3、分析修辭表情達意的作用 賞析步驟總結歸納：

1、明確修辭

2、如果要求舉例，必須有例句，例句要完整，不許用省略號

3、說明修辭句（段）的內容或所描繪事物的特點。如生動形象的描繪了“對象”的“什么特征”

4、修辭句（段）表現了人物的怎樣的感情（感受）。如表達了“什么”感情

表達技巧鑒賞知識

表達方式角度

詩歌的表達方式有記敘、描寫、議論、抒情，詩詞鑒賞中重點要注意描寫、抒情。⑴描寫：

①描寫角度——如近景與遠景、俯視與仰望等； ②描寫順序——如從外到內、從近到遠等；

③描寫方法——如正面與側面、實景與虛景（現實與想象、神話，以實襯虛或以虛襯實）、動靜結合（以動襯靜、以有聲襯無聲）、粗筆勾勒（白描）、工筆細描、遠近結合、點面結合、五覺（感覺、聽覺、視覺、味覺、觸覺）結合、聲色結合等。⑵抒情

①直接抒情（直抒胸臆）

作者把自己的某種思想感情直接傾吐在作品中，以表達作者的真情實感。

第一，全詩皆抒情的。如陳子昂《登幽州臺歌》：“前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨愴然而淚下。”作者通過登幽州臺，直接表達詩人功業難就、空懷壯志的悲憤和失意的苦悶寂寞情懷，格調慷慨悲涼沉郁。

第二，在局部直接抒情的。如蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》上闕對月抒情，下闕描寫之后，至結句直抒胸臆——“但愿人長久，千里共嬋娟”。李白《夢游天姥吟留別》前面描寫夢游情景，最后直抒胸臆——“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏。” ②間接抒情

第一，借景抒情與托物抒情

抒情者以客觀事物為載體，借所描述的物、景等來表情達意，在對客觀事物（人物、景物、事件）的敘述、描寫、議論中抒發自己的愛憎感情的方式。如白居易的“野火燒不盡，春風吹又生”借“原上草”的頑強抗爭，盡情抒發對自然規律不可抗拒。第二，寓情于景（情景交融）

將感情融匯在特定的自然景物或生活場景中，借對這些自然景物或場景的描摹刻畫抒發感情，是含蓄的抒情方式。如杜甫的“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲”，寫景之中包含著對春雨的喜悅之情；柳永的“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風殘月”，場景描寫之中，寄寓著詩人的離愁別恨。

小結：

詩貴含蓄。借景抒情或借物抒情，情景交融，是古典詩歌中最常見的創作手法。松、竹、梅、菊等花草樹木，清風明月、斜陽落日、細雨微草、小橋流水、古道江蘇省鎮江中學09屆高一（下）語文學案

關隘等自然景色，歷史古跡、園林庭苑等人文景觀，都是詩人常常借以抒情的對象。

藝術表現手法（表達技巧）角度

常見手法：虛實結合（或稱虛實相生、虛實相間、或虛實相襯，以實寫虛或以虛寫實，言此意彼）、渲染、烘托、襯托、借古諷今（詠史詩常用）、托物起興（比興）、抑揚（欲抑先揚或欲揚先抑）、情景交融（觸景生情或借景抒情，融情于景或移景入情）、以樂景寫哀情、動靜結合、側面虛寫、遠近結合、五覺（感覺、聽覺、視覺、味覺、觸覺）結合、聲色結合、白描、用典（可使表情達意顯得含蓄而意蘊深厚）、象征、照應（前呼后應）、想象（奇想、幻想、聯想）等。

篇章結構角度

主要有：層層深入、首尾呼應、先總后分，先景后情、詳略得當、過渡照應、伏筆鋪墊、卒章顯志、以小見大等。

5.創作風格角度

通常指浪漫主義與現實主義兩大創作手法。現實主義提倡客觀地觀察生活，按照生活的本來樣式精確細膩地描寫現實，真實地表現典型環境中的典型人物。如《詩經》中的“國風”，杜甫、白居易的詩等。

浪漫主義善于抒發對理想世界的熱烈追求，常用熱情奔放的語言、瑰麗神奇的想象和夸張的手法來塑造形象，如屈原、李白、李賀的詩歌就具有鮮明的浪漫主義特色。現實主義的風格特征：

①客觀真實地反映社會生活。如杜甫的大量詩篇。

②具體生動的細節描寫。如《琵琶行》中“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”。③塑造典型環境中的典型性格。如《石壕吏》中的老婦。

④對現實進行高度概括。如《詠懷五百字》中的“朱門灑肉臭，路有凍死骨”。

⑤多用白描手法和樸實的語言。如《歸園田居》中的“曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛”，用白搭手法描繪了一幅具有濃厚的鄉村生活氣息的畫面。浪漫主義風格的特征：

①洋溢著追求理想的精神。如屈原《離騷》中的“路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索”。②具有豪邁氣概和樂觀情緒。如蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》。

③以神奇的想象構成虛幻的境界。如李白《夢游天姥吟留別》中對洞天仙境的描寫。

④常用夸張、比擬手法。如李白夢游天姥吟留別》 “天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城”等。

⑤多用奇特而華麗的語言。如李賀《雁門太守》中的“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”，奇特的語言表現了一種磅礴的氣勢和澎湃的激情。

★ 渲染:詩歌中的渲染就是加濃形象，即在需要強調的地方濃墨重彩，使畫面形象的某一方面更為突出。渲染屬于正面描寫，往往是一兩句話可以了結的，詩人卻偏偏要一而再、再而三地描敘。

★ 烘托：即烘云托月，在詩歌創作中，指從側面著意描寫，通過特定的環境氣氛的描寫，以突出人物某種心緒或實現人物形象的寫法。通常是以物（客觀自然環境）烘托人的心理或事物特征。

★ 襯托：側面描寫方法中，除了用旁觀者的反應進行烘托之外，用彼物來襯托此物（即通常所說的襯托）也是詩中常用的表現手法，有時也被稱為烘托。襯托有兩種： ①正襯：用相同的東西襯托，諸如以動襯動，以靜襯靜，以樂襯樂，以哀襯哀，以美襯美，以丑襯丑之類。

②反襯：以相反的東西襯托，諸如以動襯靜，以靜襯動，以苦襯樂，以樂襯苦，以丑襯美，江蘇省鎮江中學09屆高一（下）語文學案

以美襯丑等等。

★ 以樂景寫哀情：情景交融的詩歌，一般情況下是樂景寫樂情，哀景抒哀情，但也有以樂景襯哀情或哀景寫樂情的寫法。“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂。”

★ 動靜結合：在寫景狀物時，不停留于孤立地寫動態或靜態，而是將動態描寫與靜態描寫結合起來，以靜寫動，以動襯靜，從而塑造出栩栩如生的藝術形象。

★ 虛實結合（虛實相生、虛實相間、、虛實相襯，以實寫虛、以虛寫實）： 虛與實是相對的。詩歌的“虛”，是指直覺中看不見摸不著，卻又能從字里行間體味出的那些虛象和空靈的境界。包括三類：

①神仙鬼怪世界和夢境。常被用于反襯現實。如《夢游天姥吟留別》中的仙境。

②已逝之景或境。作者曾經歷過或歷史上曾發生過但現時不在眼前的景象。李煜《虞美人》“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改”。蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》：“談笑間，檣櫓灰飛煙滅。” ③設想之境。同一時間但非親眼所見之境或還沒發生的未來之境。如柳永《雨霖鈴》：“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月”。高適《除夜》“旅館寒燈獨不眠，客心何事轉凄然？故鄉今夜思千里，雙鬢明朝又一年”

★用典：即在詩歌中援引史實，使用典故。它既可使詩歌語言精煉，又可增強內容的豐富性，增加表達的生動性和含蓄性，收到言簡意豐、耐人尋味的效果，增強作品的表現力和感染力。

常見的詩歌語言風格（語言特色）

⑴清新自然

特點：用語新穎，不落俗套而又能語出自然。即所謂“清水出芙蕖，天然去雕飾”。杜甫《絕句》：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。” 楊巨源《城東早春》：“詩家清景在新春，綠柳才黃半未勻。若待上林花似錦，出門俱是看花人。”

清新一般是用在寫景詩中，一般詩風比較亮麗，語言比較通俗，比喻新穎獨到，包含著作者的喜悅之情。清新之風常見于山水田園詩人，如王維、孟浩然。陶潛的詩特點主要在平淡，有時候也不乏清新。

⑵平淡樸素（質樸，平易自然）

特點：以樸實準確的詞語直接陳述，不追求華麗的詞藻，或用白描，不事修飾，顯得樸實真切，平易近人，但于平淡之中蘊含著深意。

平淡不同于平庸與淡而無味，是深厚的感情和豐富的思想用樸素的語言說出，富有情味的，所以說往往平淡而有思致。正如王安石所說：看似平淡最奇崛，成如容易卻艱辛。平淡首推陶淵明。《飲酒》其五：“采菊東籬下，悠然風南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。”句句平淡，但平淡之中蘊含著詩人超脫塵世、悠然自得的情趣。⑶絢麗工整（華麗、工麗）

特點：華詞麗句、文采斐然，用以表達奇巧的情思，講究對仗工整。杜甫《登高》：“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。”該詩 “一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律”，詞工語麗，因而博得“曠代之作” “古今七言之冠”，的盛譽。

⑷含蓄委婉（婉曲、委婉）

特點：意在言外，常常不直接敘述描寫，而是曲折婉轉地傾訴，言在此而意在彼，或引而不發，或欲說還休，讓讀者自己去體味。李清照《如夢令》昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應是綠肥紅瘦。江蘇省鎮江中學09屆高一（下）語文學案

⑸明快奔放（簡潔明快）

特點：不繞彎子，毫不遮掩，干脆利落，斬釘截鐵，言簡意賅，一語中的，一語道破，一語破的。

蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》開篇：大江東去，浪淘盡，千古風浪人物。

滾滾長江奔涌而來，與歷史、人物融為一體，表現了歷史滌蕩千古風浪的奔放氣勢，作者兀立江岸，對景抒情，簡潔明快，壯懷激昂的氣魄如在眼前。

小結：

上述語言風格不是那一個詩人所獨有的，大部分詩人多多少少都有一些，只是某些人的表現更突出而已。鑒賞實踐中，我們往往不是單獨析出一個特點，而是將一二個特點連在一起說，比如簡潔明快，清新平淡等等。詩的語言風格的其它一些常用術語：

簡潔： 洗煉 淺顯 淺易 明白如話 不事雕飾

不加修飾

簡練利落 質樸：清新 淡雅 自然

悲壯：蒼涼 低沉 蒼勁 悲涼 沉郁頓挫 雄渾：雄健 雄壯 強健 渾厚。

鑒賞詩歌語言用詞之妙——詩詞中的“煉字”

1.在鑒賞詩歌時，一要重點關照動詞；二是形容詞。

2.考慮作者通過錘煉，寫出了怎樣的獨特的生活體驗、生活情趣、獨特的事物特征與事物態勢。

3.考慮字詞的錘煉與全篇主旨表達的關系，在準確、生動地表情達意上的作用。4.考慮修辭手法的運用

5.疊詞：疊詞作用：增強語言的韻律感或起強調作用。6.顏色詞

顏色一般表現心情，用于詩詞中，可增強描寫的色彩感和畫面感，渲染氣氛。

色彩傳遞著詩人不同的感情體念，暖色預示著熱烈活潑、積極向上、意氣風發。冷色代表著冷漠低沉、消極頹唐、孤寂凄涼等。

①抓住能表現色彩組合的字眼，體會詩歌的濃郁的畫意與鮮明的節奏。②抓住能表現鮮明對比色彩的字眼，體會詩歌感情色彩的濃度。

詩歌形象鑒賞知識

一、詩歌形象的類型

詩歌中的形象可分為兩類：

①詩中的人物形象。包括抒情主人公及作者形象。

②詩中所描寫的景與物。如湖光山色、田園桑麻、大漠孤城等。

二、鑒賞詩歌形象的思路——抓關鍵詞語

把握人物形象，常常需要通過對作品中人物的語言、心理、動作、神態等關鍵詞語的準確理解來實現。鑒賞景或物的形象，也離不開對體現景物情態特征等的關鍵詞語的理解把握。

三、鑒賞詩歌中的人物形象

古典詩詞中的人物形象一般不如小說中的形象豐滿、完整，它可以是人物的一個神態、一個笑容、一個動作、一個微妙的心理變化，或一組人物的語言、聲音，或是一個典型的細節，等等。

詩人往往通過精當的描寫，用簡練的筆法，以片斷的形式來刻畫人物形象，表現人物性格，反映人物的思想感情。把握這些形象往往需要讀者以自己的想象去進一步補充。江蘇省鎮江中學09屆高一（下）語文學案

四、鑒賞詩歌中的景物形象

詩人寫景或詠物，其景或物的形象中常常帶有詩人的主觀色彩，景物形象通常是人物（往往是詩人自己）感情的外在表現。詠物的詩歌，常常在形象的描寫中賦予事物以人的情感品質，即以象征性的形象描寫來曲折地表現詩人的品格節操或思想感情。

詩歌的意象與意境

1.含義

意象是物象與情意的融合。

意境是詩人的主觀情思與客觀景物相交融而創造出來的渾然一體的藝術境界。2.區別：

“意境”指作品的全部或局部所描繪的圖景及所融合的思想感情；“意象”僅指一個詞語或一組詞語。

凡是詩一般都存在意象，否則就沒有詩味，但不是所有的詩都能創造意境美。3.掌握特定意象內涵

冰雪——心志的忠貞、品格的高尚。柳——惜別； 菊花——堅貞高潔的品質；梧桐——凄涼悲傷；

杜鵑鳥——凄涼哀傷；鷓鴣鳥——離愁別緒；

鴻雁——游子思鄉懷親之情和羈旅傷感。???? 4.常見意境特征

①雄渾壯麗，如“大漠孤煙直，長河落日圓”； ②幽清明凈，如“明月松間照，清泉石上流”；

③沉郁孤寂，如“野曠天低樹，江清月近人”； ④和諧靜謐，如“渡頭余落日，墟里上孤煙”； ⑤開闊蒼涼，如“千嶂里，長煙落日孤城閉”；

⑥高遠遼闊，如“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”； ⑦深遠綿邈，如 “孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。” 5.常見的意境表達用語

⑴宏闊類——蒼涼、雄渾、莽蒼、遼闊、高遠、壯闊、深遠 ⑵細膩類——空寂、纏綿、幽靜、幽美、寧謐、婉轉、朦朧 ⑶繁復類——繁麗、熱烈、高亢、繁華、淳樸、喧鬧 ⑷清冷類——暗淡、渺茫、寥落、蕭條、荒涼、冷寂

思想情感鑒賞知識

一、詩歌的情感

1.情感的類別

憂愁惆悵、寂寞傷感、孤獨煩悶、恬淡閑適、愉悅歡快、懷才不遇、仰慕功業、懷古傷今、向往追求、堅守節操、壯志難酬、憂國憂民、離愁別恨等 2.情感的載體——物象、景象： 楊柳——離別，菊花——孤傲 圓月——思念，落葉——失意?? 3.抒情的方式

直抒胸臆、托物言志、即事感懷、即景抒情、借古諷今 4.表達格式

抒發??的思想感情；表現??的情趣；寄托??的情懷（如愛慕、愁緒、惆悵、苦悶等）；江蘇省鎮江中學09屆高一（下）語文學案

表達??的追求；流露??的傾向；發出??的感慨

二、詩歌的思想內容

1.邊塞征戰：邊塞詩、閨怨詩 ①贊頌將士英勇作戰，保家衛國 ②控訴戰爭痛苦

③思念故鄉、親人或家人思念戍邊的親友 2.懷古詠史：懷古詩（詞）、詠史詩 ①稱頌、仰慕英雄 ②諷諭現實 ③自比自況

3.寫景（物）抒情：寫景詩（山水田園詩）、詠物詩

答題思路與技巧

一、答題思路與方法

1、問答型： “問什么，寫什么；要什么，給什么”

2、綜述型：一般可采用“總－分－總”式

⑴概括特色（用一個判斷句來表明觀點）。

⑵緊扣住題目要求，結合詩句進行分析闡述，以證明觀點。

⑶揭示這樣寫的好處。即詩歌寫了什么、如何寫的、這樣寫的好處。

參考模式：

這是一首什么類型的詩，詩人攝取了哪些景物組成了怎樣一幅畫卷（或通過什么形象的描寫刻畫），從中寄寓了詩人怎樣的思想情感。在藝術特色上，主要運用了什么表現手法，起到了怎樣的表達效果。2.分析技巧型

提問方式：這首詩用了怎樣的表現手法？

提問變體：請分析這首詩的表現技巧（或藝術手法，或手法）。詩人是怎樣抒發自己的情感的？有何效果？

解答分析：表現手法是詩人用以抒發感情的手段方法，要準確答題，必須熟悉常用的表現手法。

答題步驟：(1)準確指出用了何種手法。(2)結合詩句闡釋為什么是用了這種手法。(3)此手法有效傳達出詩人怎樣的感情。3.分析語言型

提問方式：這首詩在語言上有何特色？

提問變體：請分析這首詩的語言風格。談談此詩的語言藝術。

解答分析：這種題型要求品味整首詩的語言風格。能用來答題的詞一般有：清新自然、樸實無華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調婉約、簡練生動?? 答題步驟：(1)用一兩個詞準確點明語言特色。(2)用詩中有關語句具體分析這種特色。(3)指出表現了作者怎樣的感情。4.煉字型

提問方式：這一聯中最生動傳神的是什么字？為什么？

提問變體：某字（詞）歷來為人稱道，你認為它好在哪里？

解答分析：這種題型要求品味經錘煉的字詞的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結合全詩的意境情感來分析。答題步驟： 江蘇省鎮江中學09屆高一（下）語文學案

(1)解釋該字在句中的含義。

(2)展開聯想把該字放入原句中描述景象。

(3)點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。5.一詞領全詩型

提問方式：某詞是全詩的關鍵，為什么？

解答分析：古詩非常講究構思，往往一個字或一個詞就構成全詩的線索，全詩的感情基調、全詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出考生對全詩的把握程度。答題步驟：(1)該詞對突出主旨所起的作用。(2)從該詞在詩中結構上所起的作用考慮。

二、答題注意

1.對作品理解、評價、聯想，力求準確、合理、有根據，不能無中生有、任意發揮及隨意拔高；術語表述要正確，不能生搬硬套、張冠李戴。

2.抓住重點，即抓住形象、語言、表達技巧中的某一項或幾項（根據題干要求而定），不要面面俱到，不要節外生枝，不必與試卷外的其他作品進行比較，不必引經據典（如果用到的是課文中學的典故，則應該知道并能結合所學知識進行分析）。3.不能寫成翻譯的文字，不能用讀后感代替文學鑒賞。牛刀小試

閱讀下面這首明代詩歌，然后回答問題。

泊江州 陶 安

江云紺綠夕陽邊，江水空明海氣連。一點遠帆如白鳥。潯陽九派疑無地，廬阜千峰直造天。清夜開樽酹司馬，琵琶亭下月當船。

注釋：江州：今江西九江。陶安：元末明初詩人。

（1）請賞析“一點遠帆如白鳥”這句詩，有人認為是量詞用得好，有人認為是比喻用得好，你的看法是什么？

（2）最后一聯的表達技巧是什么？表達了詩人何種感情？

（3）這首詩描寫了江州哪些景象，表達了詩人怎樣的感情。

答案（1）點：突出了遠帆的“遠”，因為遠，遠帆細小，像一個小點一樣，所以用“點”較恰切。“如白鳥”，也是因為距離遠，而江面又是水天相連，感覺到遠帆像一只白鳥在移動。量詞和比喻的運用，都突出了江面的寥闊蒼茫。

（2）運用典故。在清夜在潯陽江頭，詩人想起了白居易的《琵琶行》，釃酒祭奠，表達了詩人對白居易的憑吊和同情。

（3）詩中描寫了江州傍晚的景物。紺綠的江云圍繞在夕陽的倒影旁，江水空闊明亮，與水上的霧氣相連。遠處一只帆船，黃昏的急鼓聲在青靄中傳過來。江州支流眾多，水面廣闊，而遠處的廬山的山峰直插云霄。作者借景抒情，表達了對江州美景的贊美，又有人在旅途的淡淡的離愁。

第二篇：關于詩歌鑒賞的補充和說明

關于詩歌鑒賞的說明：

詩歌鑒賞以第六單元30課的四首詩歌為主。

資料補充：

歸園田居（其三）

1、描寫勞動情形的句子是：

晨興／理荒穢，帶月／荷鋤歸

2、末句“但使愿無違”的“愿”具體指什么？

要按照自己的意愿生活，不想在那污濁的現

實世界中失去自我，即使做一個農夫也比在官場“為五斗米折腰”強。

《渡荊門送別》

1、首聯：點題，敘述送別的緣起。

2、頷聯：用游動的視角，來描繪景物的變化，兩岸地勢由高峻的山脈逐步過渡為廣闊的平原，江面也變得開闊。

?此句中“隨”字化靜為動，將群山與原野的位置逐漸變換、推移，真切的表現出來給人以空間感和流動感；

“盡”字表達了剛從三峽中出來的詩人頓時喜悅開朗的心情。此句寫出了詩人坐在船上舉?

目所見的景色變化，寫出了詩人對祖國山河的熱愛之情。

3、頸聯：以瑰麗的想像，新穎的比喻，描繪了水中映月圖（夜間）和天邊云霞圖（黃昏）。

4、尾聯：由欣賞美景轉入深沉的抒情，用擬人手法，寫江水也有情意，不遠萬里把我送到江漢平原，抒發 了對家鄉的深深依戀和思念之情。

全詩抒發了詩人愛祖國、愛自然、思念故鄉的深摯的感情。

第三篇：《詩歌鑒賞》教案參考

《詩歌鑒賞》教案參考

時間：23日下午

學生：高三某班

教材內容：海子的《日記》，杜甫的《孤雁》，蘇軾的《卜算子》課前準備：

投影儀投放，蘇東坡的畫像，字跡，《詩歌鑒賞》教案。

分組：引用李商隱，辛棄疾，柳永(冷月無聲)，日本學者對中國文學的評價等等。

開始上課：

賈老師：上課

學生：老師好，我要努力學習。。。

面向觀眾席

賈老師：為了感謝學校領導給予我們展示自己的機會，向老師們鞠躬。

學生鞠躬。

賈老師：我們講詩歌，詩歌是個什么東西呢？看這個字，詩：用現代語言解釋，就是用語言建立起來的寺廟，放了幾尊神，都是什么樣的神呢？思考，人類為什么要祖祖輩輩寫詩，讀詩，欣賞詩歌？

詩歌是深沉的，我們祖先都沒有說透，《尚書》說詩言志，為什么要借助詩呢？

是為了抒發情感，最難把握的東西，人類在語言發展中逐漸發現，詩歌是最好的安頓情感和心靈的方式。。。

賈老師問：情感有幾類呢，怎么劃分？

有學生說：孤獨。

有一學生站起回答：喜和悲

賈老師：非常聰明，快樂和悲傷，古希臘。

為什么詩歌安頓的悲傷多呢？孤獨。

我們就帶著這樣一種理解走進詩人的感情世界。

賈老師帶著深情讀海子的詩歌。

孤獨是痛苦的，海子寫出來的詩歌帶著怎么樣一種意向。

領讀一遍

學生齊讀

賈老師提示：孤雁，為什么要尋找，尋找什么？

賈老師提示：要帶著一種蔑視一切的態度，有一種眾人皆醉我獨醒的氣魄。

卜算子 蘇軾

一女生朗讀 讀的很有感情

賈老師提示：讀詩是走進詩歌的第一步。歌誦言，所以我們國家的詩叫詩歌。

對于上面兩首詩歌，進行整體的感受，有沒有共同的情感走向開始討論，高中三年級語文教案《《詩歌鑒賞》教案》。學生分組進行討論。

賈老師走下講臺和學生進行交流，與一組學生提出啟發性的問題。

一分鐘后

1，賈老師提問：這兩篇文章有沒有共同的情感走向？有沒有？

莊生夢蝶組：孤獨。

賈老師：同意不同意？

學生：還有悲涼。

賈老師：是不是進入了詩的境界。。。

2，賈老師：有沒有共同的意象？

孤雁------孤鴻

賈老師：在高考中比較閱讀需要注意，上海卷有兩年出到比較閱讀的題目，可見。。。

那么我們從形式方面和內容方面分析一下。

形式方面 內容方面

體裁和表現形式 題材，內容，意境，意象

賈老師：其他同學可以補充，快速搶答。舉手站起來，搶答。

一學生起身： 不同。孤雁是五言律詩，卜算子是詞。

賈老師：詩歌意象方面的把握，方法是找意象，第一首詩里面的意象有什么？什么意象？

一女生回答：

第一首1：孤雁；2：云；3：野鴨

第二首 1：缺月；2：疏桐；3：幽人；4：孤鴻；5：寒枝；6：沙洲

賈老師：意象包括四大類，植物，動物，人物，抒情主題

：展開想象，想象出畫面，每一組都想，把意象想成畫面，一組一個畫面。

開始討論。賈老師下講臺看學生想出來什么，參與到學生的討論中。

幾分鐘后

一女生解題，描述一下詩歌描寫的意想，一人一句，用自己的語言描述。

一男生，不是概括而是描述。重新描述。

投影儀 畫面

賈老師啟發：他在想什么呢，想家吧，想朝廷吧，想。。。

明代一個畫家畫的不是太清楚，在哪啊？

為什么要展示畫面？他想要表達什么樣的思想呢？討論，抓緊時間。

學生答，賈老師總結

第一首詩歌：孤獨不得志，對家的思念，對朝廷的思念。

第二首詩歌：沒有知音，沒有人理解，對故鄉，親人，朝廷都有，還有沒有？還有更高的，對天下太平的那種憂國憂民的感情。

孤雁是一個孤獨離群但是向往群體的形象。野鴨呢，

第四篇：詩歌鑒賞教案

評價詩歌的思想內容和觀點態度（教案）

——把握思想情感

王雪梅

教學目標

1、鞏固詩歌情感類型和讀詩方法.2、掌握詩歌鑒賞情感類答題方法技巧 教學重點

詩鑒情感類題型答題技巧 教學方法

誦讀感悟、小組討論、多媒體展示 教學過程

一、考點闡釋

把握思想情感就是在理解詩歌的內容的基礎上，把握其感情基調，分析其社會意義，評價其深層內涵。對古代詩歌中流露出來的復雜情感，站在一定的高度進行客觀的、具體的、全面的概括和分析。

二、考情分析

2015年高考15套語文試卷中，全國卷

1、全國卷2及天津、山東、四川、安徽、江蘇等省市直接考查該考點，其他省市幾乎都間接考查了該考點。

三、自主合作探究——如何把握詩歌思想情感

1、溫故：學案“從題材把握情感”

2、方法：讀標題、讀注釋、讀作者、讀情感詞、關鍵詞句、讀意象及其修飾語、讀典故

3探究

例1閱讀下面的宋詩，回答問題。

柳 梢 青

黃簡

病酒心情。喚愁無限，可奈流鶯。又是一年，花驚寒食，柳認清明。

天涯翠巘層層。是多少、長亭短亭。倦倚東風，只憑好夢，飛到銀屏①。[注]①銀屏，作者故鄉所在地。

本詞主要表達了作者怎樣的感情？結合全詩簡要分析。（4分）

參考答案：主要表達了羈旅他鄉，對家鄉思念而不能歸的憂愁。（2分）上片詞人帶愁醉酒，心煩意亂感慨時序驚心，特殊時節自己身在異鄉，無法與家人團聚。（1分）下片寫詞人忘盡天涯的層層翠巘，心中暗數著數不清的長亭短亭，懷人之情油然而生，以至希望能在夢中與親人相聚。（1分）對點練習1

閱讀下面的宋詩，回答問題。

夏日三首（其一）

張耒

長夏村墟風日清，檐牙燕雀已生成。蝶衣曬粉花枝舞，蛛網添絲屋角晴。落落疏簾邀月影，嘈嘈虛枕納溪聲。久斑兩鬢如霜雪，直欲樵漁過此生。

【注】①檐牙：屋檐如牙齒一般。②蝶衣：蝴蝶的翅膀。曬粉：蝴蝶的翅膀上多粉。③落落：稀疏的樣子。④嘈嘈：雜亂的聲音。

本詩表達了作者怎樣的情感？請簡要分析。（4分）

參考答案：表達了詩人對鄉村生活的喜愛之情及歸隱鄉野、終老鄉間的愿望。（2分）詩歌靜動結合，以動襯靜，通過對夏日燕雀、蝴蝶、蜘蛛、月影、溪水等景物的描寫，寫出了 夏日鄉村景色的清麗寧靜。（1分）尾聯直抒胸臆，充分表達了詩人對隱居生活的滿足。（1分）

例2 閱讀下面的詩歌，回答問題。

病起抒懷

陸游

病骨支離紗帽寬，孤臣萬里客江干。位卑未敢忘憂國，事定猶須待闔棺。天地神靈扶廟社，京華父老望和鑾。出師一表通今古，夜半挑燈更細看。

本詩主要表達了詩人什么復雜的感情？（4分）參考答案：（1）貫穿了詩人憂國憂民的愛國情懷。（2）表現了詩人壯志難酬的深深感傷。（3）詩人對前途仍充滿希望。（4）收復中原統一國家的信念。對點練習2

西江月

蘇軾

世事一場大夢，人生幾度新涼？夜來風葉已鳴廊，看取眉頭鬢上。酒賤常愁客少，月明多被云妨。中秋誰與共孤光，把盞凄涼北望。

【注】 ①該詞作于蘇軾貶謫黃州的第二年。②風葉：風吹樹葉所發出的聲音。③孤光：指獨在天上的月亮。

這首詞表現了詞人怎樣的復雜情感？請簡要分析。（4分）參考答案 ：（1）“幾度新涼”表達了對時光易逝的感嘆（2）“眉頭鬢上”表達了自己壯志難酬的感傷（3）“誰與共孤光”表達了對親人的無限思念（4）“被云妨”表達了對國家前途的憂慮和對小人當道的憤懣（5）“北望”表達了被朝廷理解重用的渴望（6）“愁客少”表達了不被世人理解的孤寂苦痛（任答4點得滿分）

4、綜合練習

野

望

杜甫

西山白雪三城戍，南浦清江萬里橋。海內風塵諸弟隔，天涯涕淚一身遙。惟將遲暮供多病，未有涓埃答圣朝。跨馬出郊時極目，不堪人事日蕭條。

【注】①這首詩作于上元二年（761）成都草堂。②三城戍：當時因受吐蕃侵擾，曾在松、維、堡三城設戍。

（1）該詩以“野望”為題，請具體分析是如何扣住“望”字來寫的？（4分）

（2）這首詩情感豐富，請作具體分析。（4分）

（2）參考答案：①“三城戍”“ 海內風塵”表達憂國之情；②“諸弟隔”表達對親人的思念之意；③“一身遙”表達漂泊孤寂之苦；④“遲暮”“多病”抒發年老多病的感傷與無奈；⑤“未答圣朝”表達未能報國之憾。

四、課堂小結 詩歌鑒賞無論考什么、怎么考，讀懂，即把握詩歌情感是關鍵。2 審準題。要看分值、看范圍、看要求作答，規范作答（書寫、分點）。3平時多讀詩歌，培養語感和思維，厚積能薄發。

附錄詩歌，無論是寫景還是敘事，無論是詠物還是懷古，都會寄寓著詩人一定的思想感情，對詩歌內容情感的感悟是詩歌鑒賞的重點。古詩詞中所抒寫的思想感情非常寬廣，涉及最多的是以下幾方面：

1．憂國憂民。有的反映戰亂離散的痛苦，如杜甫的《春望》；有的同情人民的疾苦，如杜甫的《茅屋為秋風所破歌》；有的揭露社會黑暗，揭露統治者腐朽，如杜甫的“朱門酒肉臭，路有凍死骨”；有的表達對國家民族前途命運的擔憂，如林升的《題臨安邸》“暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州”；有的表達對山河淪落國破家亡的痛楚，如陸游的《示兒》、文天祥的《過零丁洋》；有的揭露統治者的橫征暴斂窮兵黷武，如杜甫的《兵車行》。

2．建功報國。有的表達保家衛國的決心，建功立業的豪情，如王昌齡的《從軍行》(黃沙百戰穿金甲)、陸游《書憤》；有的表達貶官謫居的怨恨，仕途失意的苦悶，如白居易的《琵琶行》、蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》；有的抒寫懷才不遇的寂寞，報國無門的激憤，如辛棄疾的《京口北固亭懷古》；有的抒寫年華消逝的感慨，壯志難酬的悲嘆，如蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》。

3．思鄉懷人。寫天涯羈旅的愁思，如孟浩然的《宿建德江》、溫庭筠的《商山早行》；寫思親念友的孤獨，如王維的《九月九日憶山東兄弟》、蘇軾的《江城子·十年生死兩茫茫》；寫邊關征夫的思鄉，如范仲淹的《漁家傲·塞下秋來風景異》；寫閨中怨婦的懷人，如王昌齡的《閨怨》；寫依依惜別的深情，如柳永的《雨霖鈴》、王維的《渭城曲》；寫情深意長的勉勵，如王勃的《送杜少府之任蜀州》。

4．超塵脫俗。寫寄情山水的悠閑，退隱田園的淡遠，如王維的《山居秋暝》、孟浩然的《過故人莊》；寫遠離官場的險惡，歸耕隱居的自在，如陶潛的《歸園田居》。

5．感時傷逝。寫昔盛今衰的滄桑，時事變遷的感慨，如姜夔的《揚州慢》、劉禹錫的《烏衣巷》；寫青春易逝的傷感，時不我予的焦慮，如李清照的《如夢令·昨夜雨疏風驟》。

第五篇：詩歌鑒賞教案

詩歌鑒賞

勉縣第八中學 劉懿仁

《中考說明》考點概要：（1）初步欣賞詩詞的形象特點、體味意境。（2）初步鑒賞詩詞的語言特征及表達技巧。（3）初步分析概括詩詞的思想內容和作者的情感態度。

一、詩詞的形象：

（一）1、友人送別，思念故鄉的形象：如王維的“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”。

2、胸懷天下，憂國憂民的形象：如杜牧的“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”。

3、寄情山水，歸隱田園的形象：如陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”。

4、懷才不遇，壯志難酬的形象：如李白的“行路難，行路難，多歧路，今安在。”陳子昂《登幽州臺歌》

（二）、常用詩歌意象解說：

對詩歌意象的分析回答：表層含義+深層含義 月---思鄉思親，傳達離愁別恨、寂寞思歸之情(思鄉，懷人)（望月思鄉）；

明月----團圓或思鄉；

春風、東風---春天、希望等美好事物；

笛聲----思鄉懷遠； 羌笛---幽怨凄涼，別意與鄉情；

夕陽、落日、斜陽、秋天、流水---凄涼失落、蒼茫沉郁之情（失落、消沉、思念或珍惜美好人生）（生命短暫，時光飛逝）；

灞橋易水---多懷送別； 煙霧、寒霜---哀怨、惆悵、凄苦等情思；

紅豆----相思； 流水---人生苦短、命運無常的感傷與哀愁（年華易逝、時光的流逝）；

霜----人生易老，環境的險惡，人生的坎坷； 云、秋蓬----游子漂泊不定；

楊柳----送別、傷感（折柳傷別、離別）； 西風----惆悵哀傷、游子思歸；

楊花----隨風飄散，使人想到飄零（離散、漂泊之意）；落葉----失意；

落花----青春易逝、人生無常的感嘆與哀愁； 梅----堅強、不屈不撓、傲雪；

蘭、荷----高潔（堅貞之志）；

飛鳥----象征自由；

竹----虛心、脫俗、孤傲、剛勁（氣節、勁健、積極向上）； 芳草——離恨；

亭----抒寫離情別緒的意象； 梧桐細雨----凄涼悲傷，蕭瑟冷寂（凄楚悲涼）；

菊----隱逸、高潔、脫俗（傲視）；

鴉、猿----凄苦、哀傷的象征；

雁----游子的思鄉（借指書信，也表思鄉之情）；

孤雁----孤獨、思念；

鴻鵠、雄鷹、駿馬、大鵬----理想追求（志向遠大）；秋蟬——高潔，悲涼； 子規(杜鵑)----凄涼哀傷，有歸家之意（鄉愁鄉思）;烏鴉——衰敗荒涼之兆；

酒----歡悅得意或失意愁苦；

芭蕉——孤獨與憂愁； 青鳥----男女戀情與婚嫁有關； 南浦，長亭——送別之所

松柏----堅挺、傲岸、堅強（堅貞、傲雪斗霜、有凌云志）；桃花----美人之喻

比翼鳥、連理枝、鴛鴦——表達情愛；

牡丹----富貴、美好； 禾黍----國家昔盛今衰之悲情；

西樓----送別、離愁； 鸞鳥、鳳凰----喻忠臣、賢士； 鷓鴣、寒蟬----喻離愁別緒、羈旅傷感之情；

另外:《陽關三疊》多寫故人友誼；《關山月》《梅花落》多指鄉思鄉愁；杜康喻酒；賈生、屈原指懷才不遇之人；陶朱、猗頓喻富商巨賈；琴瑟喻夫婦感情和諧，也喻兄弟朋友的情誼。

二、初步鑒賞詩詞的語言特征及表達技巧

（一）表達技巧：

1、表達方式：記敘、描寫、議論、抒情。

（１）抒情：可分為直接抒情，間接抒情（借景抒情、托物言志；情景交融）。（２）描寫：可分為動靜結合、虛實結合、點面結合、明暗結合、正側結合、粗筆勾勒、白描工筆；樂景寫哀、哀景寫樂。

（３）描寫的角度常見的有：形、聲、色、態、味。“形”、“色”是視覺角度；“聲”是聽覺角度、“態”分為動態和靜態；“味”是觸覺角度。

2、修辭方法：比喻、排比、夸張、對偶、對比、反復、雙關、化用、設問、反問、擬人、借代、比擬、用典、互文。

3、行文結構：分析篇章結構的常見的術語――首尾照應、層層深入、先總后分、先景后情、過渡、鋪墊、起承轉合、銜接、開門見山、卒章顯志、以小見大、曲筆入題等等。

4、表現手法：有關表達技巧的關鍵詞――聯想想象、襯托、渲染、反襯、抑揚、象征、對比、諷喻、仿擬、隱喻、借代、摹狀、通感、賦比興、托物言志、托物寄情、借景抒情（寓情于景、觸景生情）、情景交融、借古抒懷、直抒胸臆、寓褒于貶、明褒實貶、明貶實褒、曲筆逆筆、點面結合、跌宕、小中見大、虛實結合、動靜結合、以動寫靜（以動襯靜）、委婉含蓄、妙用典故、烘托映襯、正面側面描寫、鋪陳渲染、由遠及近、由外而內、即事抒懷、欲揚先抑、以樂景寫哀情等。

5、語言表達效果：真摯感人、動人心魄、催人淚下、意境高遠、情景交融、耐人尋味、言有盡而意無窮。

6、作用：深化意境、深化主旨、意境深遠、意境優美、意味深長、耐人尋味、言近旨遠等。

（二）常見語言特點：

分析詩歌語言常用語有：生動、形象、自然、凝練、簡潔、準確、質樸、含蓄、新奇、絢麗、優美、清新、精辟、音韻和諧、講究煉字、言有盡而意無窮等。

1、清新：杜甫的“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”（特點：用語新穎，不落俗套）

2、平淡（質樸）：陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”（特點：白描，不加修飾，顯得真切深刻，返璞歸真，平易近人）

3、絢麗：白居易的“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”（絢爛的文采，奇幻的情思）如李商隱的詩歌《無題》，李賀的詩《李憑箜篌引》，白居易《琵琶行》中描寫音樂一段等。

4、明快：李白的“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”（特點：直接、明朗、爽快、潑辣）

5、含蓄（蘊藉）：李商隱的“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”（特點：言在此意在彼，或引而不發，或欲說還休，讓讀者去體味）。如杜牧的詠史詩，李清照后期的詞等。

6、簡潔：賈島的“閑居少鄰并，草徑入荒園”（特點：干凈利落、言簡意賅）賈島的詩，蘇軾的詞。

（三）作品的風格：

1、雄偉：王維的“大漠孤煙直，長河落日圓”。

2、豪放：李白的“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復還”。

3、沉郁：杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”。

4、婉約：柳永的“執手相看淚眼，竟無語凝噎”。

5、悲慨：陳子昂的“念天地之悠悠，獨愴然而涕下”。

6、曠達：蘇軾的“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”。

（四）作家的個人風格：

復習時要善于總結唐宋兩代代表作家的個人風格。如三曹的蒼涼雄健，李白的清新飄逸，杜甫的沉郁頓挫，白居易的通俗易懂，王維的恬淡生動，高適、岑參的雄渾奇拔，李商隱的清麗俊逸，蘇軾的豪放灑脫，辛棄疾的氣勢雄壯，范仲淹的蒼涼悲壯，柳永的纏綿悱惻，李清照的婉約清麗等。

三、分析概括詩詞的思想內容和作者的情感態度

（一）從詩詞的語言角度分為：（答題語言見三

（四））

1、憂國傷時：杜甫的“國破山河在，城春草木深”，杜牧《過華清宮》，杜甫《登樓》等。

2、建功報國：文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，陸游《老馬行》，辛棄疾《水龍吟》等。

3、思鄉懷人：馬致遠的“夕陽西下，斷腸人在天涯”，孟浩然《宿建德江》，王維《九月九憶山東兄弟》。

4、長亭送別：王昌齡的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，王維《渭城曲》，柳永《雨霖鈴》等。

5、別恨離愁：李清照的“這次第，怎一個愁字了得”李商隱《無題》，李煜《相見歡》李清照《醉花陰》

6、生活雜感：王維的“空山新雨后，天氣晚來秋”。孟浩然《過故人莊》，杜甫《春夜喜雨》等

（二）從思想內容可分為：

1、山水詩、田園詩（寫景抒情詩）。如：孟浩然的《過故人莊》王維的《山居秋瞑》

2、詠物詩（詠物言志詩）：如于謙的《石灰吟》

3、即事感懷詩：如懷親、思鄉、念友類詩歌。

4、詠史詩（懷古詠史詩）：劉禹錫、杜牧等人的詠史詩，蘇軾的《念奴嬌.赤壁懷古》堪稱詠史詩的典范。

5、邊塞詩（邊塞征戰詩）。如：岑參的《白雪歌武判官歸京》《逢入京使》。

回答詩歌的思想內容常用術語有：熱愛祖國大好河山、憂國憂民、懷古傷今、反對戰爭、追求和平、蔑視權貴、憤世嫉俗、懷才不遇、寄情山水、歸隱田園、登高覽勝、惜春悲秋、憶友懷舊、思鄉念親、相知相親、別恨離愁等。

（三）抓關鍵詞語體味詩的情感 : 菊花—高雅 蓮花—高潔 楊柳—惜別

月光—思念 落葉—失意

春風—得意

浮云—飄零 落日—惆悵 秋雨—憂愁 鴻雁—思念 流水—嘆惋 大漠—蒼涼 美酒—壯行

紅豆—相思

竹林—閑趣

落花—感傷 枯藤—蕭瑟 古琴—知音

（四）歸納反映詩人感情或心情的常用語。

1、反映詩人感情或心情的常用術語有：

①憂國傷時：揭露統治者的昏庸腐朽、反映離亂的痛苦、同情人民的疾苦、對國家民族前途命運的擔憂。

②建功報國：建功立業的渴望、保家衛國的決心、報國無門的憤慨之情、山河淪喪的痛苦、年華易逝，壯志難酬的悲嘆、揭露統治者窮兵黷武、理想不為人知的愁苦心情。

③思鄉懷人：羈旅愁思、思親念友、邊關思鄉、閨中懷人。

④長亭送別：依依不舍的留念、情深意長的勉勵、坦陳心志的告白。⑤別恨離愁：物是人非的感慨。

⑥生活雜感：懷才不遇的悲嘆、寄情山水田園的悠閑、今非昔比繁華不再之嘆、借古諷今的情懷、惜時傷春和青春易逝的傷感、仕途失意的苦悶、告慰平生的喜悅、閑適恬淡之情、惜春悲秋等等。

2、另外，能夠表現詩歌感情色彩的詞語有：愉悅、歡快、激憤、沉痛、悲憤、哀傷、悲涼、贊美、仰慕、惜別、依戀、豪邁、閑適、恬淡、迷戀、熱愛、憂愁、寂寞、傷感、孤獨、煩悶、堅守節操、憂國憂民等。

四、常見題型及其答題方法：（寫景抒情的詩篇較多）

（一）煉字型題答題方法：1.解釋該字在句中的含義。2.展開聯想把該字放入原句中描述景象。3.點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。

總之，品評語言，練字煉句，從生動性、形象性、準確性三方面考慮用詞、修辭等的精妙之處。

例如：(1)王維《鳥鳴澗》中“人閑桂花落” 詩中的“閑”字。(2)（宋）孫覿《吳門道中二首（其一）》“一蓑煙雨濕黃昏”詩中“濕”字。（３）王維 《山居秋暝 》中“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。”詩中“喧”“動”字。（４）韓愈《春雪》中“新年都未有芳華，二月初驚見草芽。”詩中的“驚”字。（５）重點關照動詞。王安石“春風又綠江南岸”的“綠”字，張先“云破月來花弄影”的“弄”字，宋祁“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字等生動而蘊意無窮。（６）關注修飾語。“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山”一個“孤”字，寫盡意境之孤苦，可由此揣摩作者的心境。

（二）修辭型題答題方法: 對修辭的賞析，應把詩句的含義和使用修辭后的效果結合起來具體回答。

五、閱讀方法點撥：

1、注意六看：（１）看 詩 題：或概括全篇內容；或交代寫作對象和寫作意圖；或詩題直抒胸臆。

（２）看作者、看詩句、看小序、看題干、看注釋（注釋雖短短一二句，卻是出題人給你的暗示。有時介紹寫作背景，那是在暗示你本詩的思想內容；有時介紹相關詩句，那是在暗示你本詩的用典或意境。有時介紹作者，那是在暗示你本詩的寫作風格。）.2、弄清楚“三問”：

（１）這首詩寫了什么——什么人（包括作為抒情主人公的作者）？在什么地方？在什么時候？寫了什么“物”“景”？抒發了什么“志”“情”？

（２）怎樣寫的——運用了什么手法來寫這些“物”“景”？

（３）為什么這樣寫——運用這種手法寫這些“物、景”，對抒發這種“情”“志”有什么作用（效果）？

3、理解古詩詞的意思的方法：

（１）首先弄懂作品的表層意思。明白詞語含義的途徑有兩條：一是詩詞中使用的典故；二是一些詞語的語境意義，這些語境意義常和一些修辭手法連在一起。

（２）理清句子結構的方法有二：一是將互相關聯的景物組合起來理解；二要理清正常語序，再進一步理解深層含義。（３）詩句的語境一般從兩個方面把握：一是對上下文有關的詞語要聯系起來理解；二是要聯系作者所寫的時間的歷史背景來了解。

體會詩句的意境要在腦海中浮現作品所敘之事，所繪之景，能設身處地去品析作者的思想感情，把握作品的感情基調，通過想象去理解作者所抒之情。

（４）要善于抓住“詩眼”來理解。形式有兩種:一是“字”，二是“句”。以字的形式出現的“詩眼”實際上就是古人所說的“煉字”問題。如何找到詩眼呢?一般來說，詩中最重要的一個字就是謂語中心詞，找到謂語中心詞也就找到“詩眼”了。謂語中心詞一般由動詞充當，有時動詞、形容詞活用后，也可充當。詞亦有“詩眼”，謂之“詞眼”，詞眼的表現多以句的形式出現，如李煜的《虞美人》中“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”這句詞。

（５）體會詞語，體會詩歌的意境。所謂意境，是把各形象組合在一起，形成一幅畫、一種氛圍、一種情景來傳達某種思想感情。它是詩人強烈的思想感情（意）和生動的客觀事物（境）相契合，在藝術表現中所創造的那種既不同于生活真實，又可感可信。并且情景交融、形神兼備的藝術境界，是作家的思想感情和作品的生活圖景和諧統一的結果。品味詩詞中語言的現象性和凝練性，理解它們的表達效果和作用。

（６）領悟詞語在詩歌中的作用。一般，這些詞語要么道出人物的典型特征，要么表現出景物特點。

對關鍵字的品位回答：詞語含義+手法+表達作用

4、寫法賞析。

對詩歌從藝術手法方面進行鑒賞，可抓其抒情方式。抒情包括直接抒情和間接抒情。間接抒情又有借景抒情，寓情于景，寓情于事幾種。表現手法中有以動寫靜、以小見大、虛實結合的寫作方法。修辭手法中有比喻、擬人、夸張、用典等。從寫法的角度體會詩歌的佳處。

答題步驟：(1)準確指出用了何種手法。(2)結合詩句闡釋為什么是用了這種手法。(3)此手法有效傳達出詩人怎樣的感情。

（１）對表達方式的賞析回答：運用什么手法+描寫（敘述、議論）什么+抒發什么情

（２）對表現手法的賞析回答：手法+表達作用

5、分析意象，體會意境，感悟詩情題。

這類題型有以下幾種提問方式：這首詩以什么為詩歌的主要意象？這首詩營造了一種怎樣的意境？表達了怎樣的心緒？渲染了什么氛圍？表達了作者什么樣的心情？（變體）這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？抒發詩人怎樣的情懷？

解答分析：這是一種最常見的題型，它包括景、情、境三個方面，答題時三方面缺一不可。

答題步驟：（1）概括景物所營造的氛圍特點。（2）描繪詩中展現的圖景畫面。（3）分析作者的思想感情。

（１）對抒情形象的分析回答：身份+性格+思想（２）對詩歌意象的分析回答：表層含義+深層含義

（３）對詩歌意境的體味回答：客觀形象+主觀感受+交融了什么樣的感情（４）對所抒發情感的理解和回答：通過什么+抒發(寄寓、揭露)什么感情

6、詩歌鑒賞表達程式：這首詩采用了（表達方式、修辭手法、表現手法）技法，寫出了（意象）的（某某）特點，表現（突出）了（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。

7、溫馨提示：（1）緊扣要求，圍繞題旨展開論述；（2）理解準確、合理；（3）適當運用鑒賞詩詞的術語；（4）強化書面表達,卷面整潔、表述嚴密條理清晰、邏輯合理。

Ｌ ．Ｗ

０９.０４