第一篇：詩歌鑒賞專題教案(新)

詩歌鑒賞專題

——從題材類別入手讀懂古詩

一、教學目標：

知識與技能：1．了解中國古典詩歌的不同分類。2．掌握高考中詩歌鑒賞的相關考點。過程與方法：1．分類講解不同題材詩歌的特點。

２．引導學生掌握從題材入手讀詩的方法技巧。情感態度與價值觀：１．掌握不同類別詩歌的思想內容。

２．感受中國古典詩歌內容的豐富多彩。

二、教學重點：1.了解不同類別詩歌的特點和寫作技巧。2.掌握分類別鑒賞詩歌的技巧。

三、教學難點：掌握分類別鑒賞詩歌的技巧。

四、教學方法：講授法、談話法、探究法、練習法。

五、教學課時：七課時

六、教學工具：多媒體

七、教學過程：

一 山水田園詩

——水光瀲滟晴方好

教學目的：

1、了解山水田園詩的主要特點。

2、學習鑒賞田園詩的方法。教學重點：方法把握 教學難點：主旨理解 教學過程：

一、導入復習

閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。過香積寺

王維

不知香積寺，數里入云峰。古木無人徑，深山何處鐘。泉聲咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禪制毒龍。

注：安禪，佛家語，指閉目靜坐，不生雜念；毒龍：指世俗欲念

古人評詩時常用“詩眼”的說法，所謂“詩眼”往往是指一句詩中最精練傳神的一個字，你認為這首詩第三聯兩句詩的“詩眼”分別是哪一個字？為什么？請結合全詩簡要賞析。

（詩眼分別是“咽”和“冷”。山中的流泉由于巖石的阻擋，發出低吟，仿佛嗚咽之聲，照在青松上的月色，由于山林的幽暗，似乎顯得陰冷，“咽”和“冷”二字繪聲繪色，精練傳神地顯示出山中幽靜孤寂的景象。）

“天人合一”是今天人們追求的終極理想。“萬壑有聲含晚籟，數峰無語立斜陽。” 大自然以其無言的深沉讓我們懂得了許多，讓古代、現代的人在忙碌的社會生活之外找到了精神的歸宿。

二、了解山水田園詩的特點。

1、投影學生熟悉的山水詩并讓學生齊讀。

⑴水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。——蘇軾《飲湖上初晴后雨》

⑵空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

——王維《山居秋暝》

2、投影熟悉的田園詩讓學生欣賞

⑶少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網中，一去三十年。羈鳥戀舊林，池魚思故淵。開荒南野際。守拙歸園田。方宅十余畝，草屋八九間；榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠人村，依依墟里煙；狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。戶庭無塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復得返自然。

陶淵明《歸田園居》

⑷故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。

——孟浩然《過故人莊》

2、學生思考討論山水田園詩的特點。

（提示：從詩歌的寫作內容、表現的主題，表現手法及語言特點等方面思考）

3、歸納山水田園詩的特點

山水田園詩：山水詩源于南朝（宋）謝靈運，田園詩源于晉代陶淵明，以唐代王維、孟浩然為代表。這類詩以描寫自然風光、農村景物以及安逸恬淡的隱居生活見長。詩境雋永優美，風格恬靜淡雅，語言清麗洗練，多用白描手法。

（四）明確鑒賞中常用到的術語 投影：

1．思想內容——熱愛自然；向往自由、寧靜、平和的歸隱生活；閑適淡泊、悠然自得的心情；隱居生活的幽寂高雅等

2．表現手法——借景抒情、遠近高低結合、視聽結合、動靜結合、白描等 3．語言特點——清新自然 質樸自然 清新洗練

三、學習詩歌鑒賞的步驟、方法 酬張少府 王維

晚年惟好靜，萬事不關心。自顧無長策，空知返舊林。松風吹解帶，山月照彈琴。君問窮通理，漁歌入浦深。

1、這首詩的主要內容是什么？表現了作者怎樣的情懷？

2、尾聯以“漁歌入浦深”回答張少府的詢問，它的深遠含義是什么？

（1、這首詩寫作者對官場的失望和隱居山林之樂，表現出作者恬靜淡泊、樂山樂水的情懷。

2、山水之樂是不可言傳的，只有親自嘗試才能懂得困窘和通達的道理，領悟人生的真諦。）

四、課堂演練（要求：注意思維過程及答題格式。）

輞川閑居贈裴秀才迪

王維

寒山轉蒼翠，秋水日潺湲。倚杖柴門外，臨風聽暮蟬。渡頭余落日，墟里上孤煙。復值接輿醉，狂歌五柳前。

（1）本詩寫景有何特點？

（2）簡析頷聯、尾聯的人物形象特點。（3）全詩表達了作者怎樣的思想感情？

山居即事

王維

寂寞掩柴扉，蒼茫對落暉。鶴巢松樹遍，人訪蓽門稀。綠竹含新粉，紅蓮落故衣。渡頭煙火起，處處采菱歸。

（1）簡析“遍”字在頷聯中的表達效果。（2）詩的后四句寫出了怎樣的景與情？

五、課后作業（《高考步步高復習書》P79）

鷓鴣天 代人賦

辛棄疾

陌上柔桑破嫩芽，東鄰蠶種已生些。平岡細草鳴黃犢，斜日寒林點暮鴉。山遠近，路橫斜，青旗沽酒有人家。城中桃李愁風雨，春在溪頭薺菜花。

（1）詞的上闕描繪了什么樣的景象？請簡要敘述。

（2）詞的最后兩句作者運用了哪種寫作手法？表達了什么樣的感情？詞題為“代人賦”，作者為什么要以此為題？請簡要說明。

二 邊塞軍旅詩

——醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回

教學目標：

1、了解唐代邊塞詩的主要特點。

2、學習鑒賞邊塞詩的一般方法。教學重點：形象分析、感情把握 教學難點：鑒賞能力的培養

一、導入

1．背誦高適詩《別董大》、王維詩《使至塞上》，陸游詩《書憤》，2.引導學生歸納以上詩給人的感受。

二、介紹邊塞詩的主要特點：

在唐代，有一批詩人十分擅長描寫邊塞征戰生活，形成了所謂的“邊塞詩派”，后人稱這些詩人為“邊塞詩人”。后來，反映邊塞征戰生活的詩作逐漸蔚然大觀，邊塞詩成為唐代這個詩歌王國的一朵奇葩。當然，我們尋常所指的邊塞詩，范圍要大一些，凡是表現軍旅生活的詩作都可歸為這一類。

1舉例：

涼州詞 王之渙

黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。

從軍行

楊炯

烽火照西京，心中自不平。牙璋辭鳳闕，鐵騎繞龍城。雪暗凋旗畫，風多雜鼓聲。寧為百夫長，勝作一書生。

2．歸納特征

（1）思想內容

邊塞風光 奇麗壯闊 統治者 窮兵黷武 將士 艱苦生活

報國豪情 家鄉 思鄉念親 友人 惜別感傷

壯別感奮

（2）風格——豪邁曠達；雄壯豪邁；雄奇壯美；慷慨悲壯（3）常用手法——比喻、夸張、用典，側面烘托

（4）常用意象——金鼓旌旗 烽火羽書 戈矛劍戟 斧鉞刀鎩

胡 羌 羯 夷 磧西 輪臺 龜茲 夜郎

長云秋月 雪山孤城 雁飛鷹揚 箭飛馬走

四、賞析舉例

夜上受降城聞笛① 唐〃李益

回樂烽前沙似雪②，受降城外月如霜。不知何處吹蘆管③，一夜征人盡望鄉。

[注釋]①受降城：貞觀二十年，唐太宗曾親臨靈州接受突厥一部的投降，“受降城”由此得名；一說在今內蒙古五原縣西北。②回樂烽：回樂縣的烽火臺，在今寧夏靈武西南。③蘆管：即蘆笛。

[解說]李益（748──829）字君虞，姑臧（今甘肅武威）人。其以七絕、七言寫的邊塞詩，慷慨悲壯。此詩作于貞元元年（785）后，時李益在朔方天德軍節度使杜希全幕中。前二句寫夜上受降城所見景色，后二句寫征人聞笛聲而引起的懷鄉之情。情景聲色融合一體，氣象闊大，意境悲壯，未有衰颯情調。故在當時就被推重，請人作樂傳唱。

1.詩的前兩句寫景，分別是什么角度來寫的？給人的共同感受是什么？（答：第一句是遠望，第二句是近看。共同感受是令人望而生寒。）2.分析詩中是怎樣把景色、聲音、感情三者融為一體的。

（答：前兩句寫景，如霜的月光和如雪的沙漠，營造出征人思鄉的典型環境；第三句寫聲，萬籟俱寂，夜風送來凄涼幽怨的笛聲，引發了征人的思鄉之情；水到渠成，第四句直抒“一夜征人盡望鄉”。前三句是為第四句直接抒情作烘托、鋪墊的。全詩將詩情、畫意和音樂美熔于一爐。）

五、課堂演練

隴西行

陳陶

誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵。可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人。1貂錦指什么？這是一種什么手法？

2有人說詩的后兩句震撼人心，你認為呢？為什么？

六、課后作業

完成《高考步步高復習書》P80 邊塞詩練習題

三 懷古詠史詩

—— 古今多少興亡事

教學目標：

1、了解懷古詠史詩的主要特點。

2、學習鑒賞懷古詠史詩的一般方法。教學重點：形象分析、感情把握 教學難點：鑒賞能力的培養

一、導入

1背誦蘇軾的《念奴嬌 赤壁懷古》和辛棄疾的《永遇樂 京口北固亭懷古》。2引導學生感受此類詩的特點。

二、介紹懷古詠史詩的特點

后代作家臨古跡、思古人、嘆古事，因現實的原因或借古諷今、或因古抒懷、或感慨今昔，諷刺時事，產生了懷古詠史詩。

1.常見思想內容：

國家——國運衰微；統治者——荒淫奢侈；名地——昔盛今衰

古人——壯志難酬，憂國傷時，孤寂失意 2．常見結構：

臨古地——思古人——憶其事——抒己志 3.常用手法：

用典、對比、融情入景、擬人、借古諷今、虛實結合

三、賞析舉例

汴河曲 李益

汴水東流無限春，隋家宮闕已成塵。

行人莫上長堤望，風起楊花愁殺人。

汴河懷古

皮日休

盡道隋亡為此河，至今千里賴通波。

若無水殿龍舟事，共禹論功不教多。

閱讀上面兩首詩，說說兩詩在內容和表達技法上的異同。（兩首詩都是詠史詩。《汴河曲》借詠史來抒發昔盛今衰之情，通過古今對比的景物描寫，曾經“無限春”，而今“已成塵”，滿堤的楊柳讓回顧昔日繁盛的行人滿腹愁緒。《汴河懷古》借詠史直抒胸臆地表達自己對隋煬帝開通大運河的與眾不同的見解。詩歌以議論起筆，從通常所說“隋亡為此河”說開，認為如果排除隋煬帝南巡的奢華行為，單就開通大運河而言，他的功勞不次于治水的大禹。）

四、鑒賞方法點撥：

1.弄清作品所涉及的史實、有關人物：比如金陵、赤壁、汴河 2.體會作者的意圖及思想感情：“借別人的酒杯，澆自己心中的塊壘”（1）詩人以旁觀者的身份對歷史作冷靜的理性思考，評判歷史，發表觀點

如杜牧的《題烏江亭》

（2）史實和現實扭和在一起，感悟昔盛今衰 如李白的《越中覽古》

（3）緬懷前賢，表達敬仰，感慨個人遭遇

如杜甫的《蜀相》

（4）抓住歷史的影子，借古諷今，以古諫今

如辛棄疾的《永遇樂 京口北固亭懷古》

五、課堂演練

山坡羊 潼關懷古

峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關路。望西都，意躊躕。傷心秦漢經行處，宮闕萬間都做了土。興，百姓苦！亡，百姓苦！這首小令寫了幾層意思？表達了怎樣的思想感情？

六、課后作業

完成《高考步步高復習書》P81 懷古詠史詩練習題

四 詠物詩

——任爾東西南北中

教學目標：

1、了解詠物類詩歌的特點和寫作技巧。

2、掌握鑒賞詠物類詩歌的步驟和常用方法。教學重點：托物言志的表現手法。教學難點：語言表達的條理性。教學過程：

一、導入

古人很喜歡詠物，僅《全唐詩》已存6021首，初唐504首，盛唐746首，中唐1455首，晚唐3556首。自然界中的萬物，大至山川河岳，小至花鳥蟲魚，都可以成為詩人描摹歌詠的對象。他們在細致描摹的同時，寄托自己的感情。——這就產生了詠物類詩歌。

“詠物隱然只是詠懷，蓋個中有我也。”——劉熙載《藝概》 “體物肖形，傳神寫意”“不沾不脫，不即不離”

二、初步感知

白梅 王冕（元）

冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。忽然一夜清風起，散作乾坤萬里春。

1.誦讀解意

2．形象特點：一枝在冰雪中傲然盛開的白梅。

3．思想內容：表達詩人堅持理想操守，不與世俗同流合污的思想感情 4．手法：托物言志、襯托、對比

三、因例說法

畫眉鳥

歐陽修

百轉千聲隨意移，山花紅紫樹高低。始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。

1．誦讀解意 2．形象分析 畫眉鳥

林間畫眉自由自在的美好形象：鳥聲宛轉，鳥影翩翩，自由飛翔。籠中畫眉鎖在籠中，沒有自由。

3．思想內容：作者對自由的歌頌和追求。4．手法：托物言志、對比

四、歸納鑒賞要點

詠物言志詩是通過對獨特事物的描繪或贊賞，來表達自己的精神品質或理想追求。

1.既然詠物，要實寫其形態、色澤特征，或寫其所處環境，求其“形似”。[曲盡其妙] 由物到人，由實到虛，寫出精神品格，求其“神似”。[不滯于物] 2．常用的表現手法：托物言志，常用比喻、象征、擬人、對比，正面描寫、側面烘托的手法。3.常見感情

（1）表達不愿媚俗不愿同流合污，堅持個性、保持清白的高尚情操；（2）表達報國無門、懷才不遇的傷感；

（3）表現自己的某種人生感悟、生活哲理；

（4）抒寫自己悠閑舒適、不慕富貴的心境。4.常見意象

如松、竹、梅、荷、芳草、精衛等。5.鑒賞方法

(1)分析物象的外在特征、環境特點和內在品性。

(2)聯系詩人自身經歷和所處社會環境，揣摩詩人所托之情，所言之志。(3)體會詩人手法的高妙。

五、課堂演練

小孤山① ［宋］謝枋得②

人言此是海門關，海眼③無涯駭眾觀。天地偶然留砥柱，江山有此障狂瀾。

堅如猛士敵場立，危似孤臣末世難。明日登峰須造極，渺觀宇宙我心寬。

［注］①小孤山：位于安徽宿松縣城南65公里的長江之中，四無依傍，地勢險要，是南宋軍事要地。

②謝枋得：宋弋陽（今屬江西）人，以忠義自任，曾率軍抗元。兵敗后隱居福建一帶，后被元人脅迫至燕京，絕食而死。

③海眼：急流遇阻所形成的大漩渦。

詩中小孤山的形象寄托了作者怎樣的思想感情？

（此詩托小孤山以言志，表達了詩人盡管身為孤臣，時處末世，也要勇敢堅毅、殺敵報國的壯烈情懷，以及自己能夠力挽狂瀾、取得抗元勝利的堅定信念。）

六、課后作業

完成《高考步步高復習書》P82 詠物詩練習題

五 羈旅思鄉詩

——何人不起故園情

教學目標：

1、了解思鄉類詩歌的常見思想內容和表現手法。

2、掌握鑒賞思鄉類詩歌的鑒賞方法。教學重點：

思鄉類詩歌的常見表現手法。教學過程：

一、導入 “床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。”

在封建社會里，為了生計，為了前途，為了理想，為了抱負，人們不得不離開家鄉，轉徙各地。這一去，山長水闊，不知何時才能相見。敏感的詩人身在他鄉，無處不起思鄉之情。

二、回顧

1、孟浩然《宿建德江》

移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人。

2、王維《九月九日憶山東兄弟》

獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

3、李商隱《夜雨寄北》

君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。

4、李益《夜上受降城聞笛》

回樂峰前沙似雪，受降城外月如霜。不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉。

5、王昌齡《閨怨》

閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。驀見枝頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。

6、杜甫《月夜憶舍弟》

戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉明。有弟皆分散，無家問死生。寄書長不達，況乃未休兵。

三、歸納鑒賞要點

1、了解常見思想情感。

羈旅愁思：孟浩然《宿建德江》

思念親友：王維《九月九日憶山東兄弟》 征人思鄉：李益《夜上受降城聞笛》 閨中懷人：王昌齡《閨怨》

2、分析人們思鄉緣由

戰亂頻仍；山長水闊；久戍邊關；宦游不歸;漂泊在外;貶官異地;雁歸故鄉;逢年過節。

3、表達思鄉之情的方式

觸景傷情；何事吟余忽惆悵，村橋原樹似吾鄉。

感時生情；中秋望月；重陽登高；除夕；傷春悲秋；日暮思歸 托物傳情；月、雁、笛、柳

因夢寄情；夜來有夢登歸路，不到桐廬已及明。

因思杜陵夢，鳧雁滿回塘。

妙喻傳情：鄉愁 4.明確鑒賞方法：

（1）初讀全詩，整體感知，確定情感類別（2）抓關鍵句，挖掘字詞，初悟情感（3）抓住意象，構建圖景，再悟情感（4）根據題目，組織語言，形成答案

四、鑒賞舉例：

旅次寄湖南張郎中 戎昱

寒江近戶漫流聲，竹影當窗亂月明。歸夢不知湖水闊，夜來還到洛陽城。前人評說，“歸夢”是這首詩的詩眼。詩中寫“歸夢”突出了什么？你是否同意這種說法？為什么？

1、寫夢中返鄉是那么容易，突出了鄉思之深，之切。

2、“歸夢”因旅次見聞引發，前兩句中江水漫流之聲、月下竹影之形，是“歸夢”之因；而“歸夢”則是思鄉之情的集中表現。所以可以說“歸夢”是這首詩的詩眼。

五、課堂演練

閱讀宋詩一首，按要求答題。

村行 王禹偁

馬穿山徑菊初黃，信馬悠悠野興長。萬壑有聲含晚籟，數峰無語立斜陽。棠梨葉落胭脂色，蕎麥花開白雪香。何事吟余忽惆悵，村橋原樹似吾鄉。

[注]本詩是王禹偁淳化二年被貶為商州團練副使時所作。1.概述本詩所描寫景物的特點。

（初秋晚景，盎然生機中透著凄涼，斑斕色彩中蘊含著哀傷。）⑵概述作者通過本詩所傳達的思想感情。

（悠閑中體現失意，有著漂泊異鄉的凄苦悲涼。）

⑶第二聯“萬壑有聲含晚籟，數峰無語立斜陽”是歷來所傳誦的名句，試分析人們傳誦贊嘆的原因。

（運用擬人、對偶等修辭手法，將無情之景賦予人的靈性，顯得形象生動；又以聽覺寫動景，以視覺寫靜景，動靜結合，勾勒出秋日山林的特有美麗。）

六、課后作業

完成《高考步步高復習書》P83 詠物羈旅思鄉詩練習題

六 送別抒懷詩

——歡聚離散皆是緣

教學目標：

1、了解送別抒懷類詩歌的常見思想內容和表現手法。

2、掌握鑒賞送別抒懷類詩歌的鑒賞方法。教學重點：

送別抒懷類詩歌的常見表現手法。

一、導入

（集體背誦柳永的《雨霖鈴》）這首宋詞道出了多少人在離別之時依依不舍，在分別之后念念不忘的共同心聲。不管出于什么原因，人生的歡聚離散總是在不斷的上演著，因此，在詩歌的領域里，就涌現出大量抒發離愁別緒的送別抒懷詩。

二、回顧

海內存知己，天涯若比鄰。

莫愁前路無知己，天下誰人不識君。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

三、要點歸納：

1．常見的思想內容：

（1）依依惜別的不舍和傷感（2）離別后的思念與牽掛（3）對友人的安慰與勉勵（4）借送別友人表明自己的心態（5）抒發對人生的感慨 2．常見的的結構寫法：

即景抒情：先敘事或寫景，寫事或敘別或議論，寫景或代思慕之情或說事，然后抒情表意，說何時再會，或囑托，或期望。

3．鑒賞送別抒懷詩的方法

（1）積累離別詩常用意象。（如長亭、渡口、南浦、灞陵、勞勞亭、酒、月等）

（2）體會作者所要表達的情感思想。

（3）離別詩常用的表達技巧：借景抒情（融情入景）、想象（虛實相生）、襯托、烘托、比喻

四、鑒賞舉例

送杜十四之江南 孟浩然

荊吳相接水為鄉，君去春江正渺茫。

日暮征帆何處泊？天涯一望斷人腸。

作者如何表達惜別哀傷之情的？

①景物：“春江渺茫”“日暮”。

②三四句替遠去的友人設想：日暮之時會停泊在哪里呢？到那時，人生地疏，天涯一孤客是多么的令人哀傷啊！

卜算子 送鮑浩然之浙東

水是眼波橫，山是眉峰聚。欲問行人去那邊？眉眼盈盈處。

才始送春歸，又送君歸去。若到江南趕上春，千萬和春住。（1）本詞上、下片各寫了什么？請作簡要概括。

（2）宋人王灼《碧雞漫志》評王觀詞是“新麗處與輕狂處皆足驚人”。這首詞“新麗”的特點主要表現在哪些方面？請作簡要分析。

【解題思路】

看到標題，可以知道這是一首送別詞，同時朋友前往的是江南的浙東地區；再讀全篇，可以看出詞人的語言風格。從第2題的“新麗處與輕狂處皆足驚人”還可以得到一些啟示，進而領悟詞句的雙關義，領悟了這一點，理解全詞和回答問題都不困難了。

第1題上片抓住比喻和雙關，從對山水的描寫中讀出人的情感；下片抓住“千萬和春住”的奉勸，讀出送別的情意。

第2題，王灼的“新麗處與輕狂處皆足驚人”的觀點分“新麗”與“輕狂”兩個方面，理解“新麗”的特點主要從巧妙的比喻入手，理解“輕狂”的特點主要從形象的雙關入手。題目只要求回答“新麗”，指出比喻的本體和喻體，稍加評析即可。

【參考答案】

（1）上片寫浙東山水的美好；下片抒發作者送別的情意。

（2）修辭巧妙，用語綺麗，如“水是眼波橫，山是眉峰聚”、“送春歸”、“和春住”。想象別致，意蘊生動，如“眉眼盈盈處”、“若到江南趕上春，千萬和春住。”

五、課堂演練

淮上與友人別 鄭谷

揚子江頭楊柳春，楊花愁殺渡江人。

數聲風笛離亭晚，君向瀟湘我向秦。

問題：這首詩作者所要表達的基本情感是什么？請結合具體詩句談談作者是如何表達這一情感的。（答：離愁。首先，作者選取了大量象征離愁的景物借景抒情：“楊柳”、“楊花”、“風笛”、“離亭”。末句直抒胸臆表達了各向天涯的無限愁緒和南北異途的深長思念。）

六、課后作業：

完成《高考步步高復習書》P83 送別抒懷詩練習題

七 活動展示課

教學目標：引導學生掌握鑒賞詩歌的方法。

教學重點：檢查學生的學習效果，提高學生從題材入手鑒賞詩歌的能力。

一、復習回顧

提問：前幾節課講了哪些中國古典詩歌的常見題材？（學生回答）

二、檢查作業

三、分小組分類別講解詩歌

1．活動安排：

全班分為六個小組，選定題材，選定詩歌，就詩歌內容及相關的題目展開討論，選好代表，進行匯報展示。（范圍：《高考步步高復習書》各類題材的相關題目）2．學生展示：

（1）各小組代表發言，不足之處，組員可以補充（2）學生選出最佳小組（3）教師歸納總結

四、課堂小結

通過這七節課的學習，我相信大家對中國古典詩歌的常見題材有了較深的理解。雖說，中國古典詩歌浩如煙海，但我們從題材入手，爭取“讀一首詩，知一類詩”，這樣，我們就完成了鑒賞詩歌的第一步：“鑒賞古詩讀懂始”。

第二篇：《詩歌鑒賞》教案參考

《詩歌鑒賞》教案參考

時間：23日下午

學生：高三某班

教材內容：海子的《日記》，杜甫的《孤雁》，蘇軾的《卜算子》課前準備：

投影儀投放，蘇東坡的畫像，字跡，《詩歌鑒賞》教案。

分組：引用李商隱，辛棄疾，柳永(冷月無聲)，日本學者對中國文學的評價等等。

開始上課：

賈老師：上課

學生：老師好，我要努力學習。。。

面向觀眾席

賈老師：為了感謝學校領導給予我們展示自己的機會，向老師們鞠躬。

學生鞠躬。

賈老師：我們講詩歌，詩歌是個什么東西呢？看這個字，詩：用現代語言解釋，就是用語言建立起來的寺廟，放了幾尊神，都是什么樣的神呢？思考，人類為什么要祖祖輩輩寫詩，讀詩，欣賞詩歌？

詩歌是深沉的，我們祖先都沒有說透，《尚書》說詩言志，為什么要借助詩呢？

是為了抒發情感，最難把握的東西，人類在語言發展中逐漸發現，詩歌是最好的安頓情感和心靈的方式。。。

賈老師問：情感有幾類呢，怎么劃分？

有學生說：孤獨。

有一學生站起回答：喜和悲

賈老師：非常聰明，快樂和悲傷，古希臘。

為什么詩歌安頓的悲傷多呢？孤獨。

我們就帶著這樣一種理解走進詩人的感情世界。

賈老師帶著深情讀海子的詩歌。

孤獨是痛苦的，海子寫出來的詩歌帶著怎么樣一種意向。

領讀一遍

學生齊讀

賈老師提示：孤雁，為什么要尋找，尋找什么？

賈老師提示：要帶著一種蔑視一切的態度，有一種眾人皆醉我獨醒的氣魄。

卜算子 蘇軾

一女生朗讀 讀的很有感情

賈老師提示：讀詩是走進詩歌的第一步。歌誦言，所以我們國家的詩叫詩歌。

對于上面兩首詩歌，進行整體的感受，有沒有共同的情感走向開始討論，高中三年級語文教案《《詩歌鑒賞》教案》。學生分組進行討論。

賈老師走下講臺和學生進行交流，與一組學生提出啟發性的問題。

一分鐘后

1，賈老師提問：這兩篇文章有沒有共同的情感走向？有沒有？

莊生夢蝶組：孤獨。

賈老師：同意不同意？

學生：還有悲涼。

賈老師：是不是進入了詩的境界。。。

2，賈老師：有沒有共同的意象？

孤雁------孤鴻

賈老師：在高考中比較閱讀需要注意，上海卷有兩年出到比較閱讀的題目，可見。。。

那么我們從形式方面和內容方面分析一下。

形式方面 內容方面

體裁和表現形式 題材，內容，意境，意象

賈老師：其他同學可以補充，快速搶答。舉手站起來，搶答。

一學生起身： 不同。孤雁是五言律詩，卜算子是詞。

賈老師：詩歌意象方面的把握，方法是找意象，第一首詩里面的意象有什么？什么意象？

一女生回答：

第一首1：孤雁；2：云；3：野鴨

第二首 1：缺月；2：疏桐；3：幽人；4：孤鴻；5：寒枝；6：沙洲

賈老師：意象包括四大類，植物，動物，人物，抒情主題

：展開想象，想象出畫面，每一組都想，把意象想成畫面，一組一個畫面。

開始討論。賈老師下講臺看學生想出來什么，參與到學生的討論中。

幾分鐘后

一女生解題，描述一下詩歌描寫的意想，一人一句，用自己的語言描述。

一男生，不是概括而是描述。重新描述。

投影儀 畫面

賈老師啟發：他在想什么呢，想家吧，想朝廷吧，想。。。

明代一個畫家畫的不是太清楚，在哪啊？

為什么要展示畫面？他想要表達什么樣的思想呢？討論，抓緊時間。

學生答，賈老師總結

第一首詩歌：孤獨不得志，對家的思念，對朝廷的思念。

第二首詩歌：沒有知音，沒有人理解，對故鄉，親人，朝廷都有，還有沒有？還有更高的，對天下太平的那種憂國憂民的感情。

孤雁是一個孤獨離群但是向往群體的形象。野鴨呢，

第三篇：詩歌鑒賞教案

評價詩歌的思想內容和觀點態度（教案）

——把握思想情感

王雪梅

教學目標

1、鞏固詩歌情感類型和讀詩方法.2、掌握詩歌鑒賞情感類答題方法技巧 教學重點

詩鑒情感類題型答題技巧 教學方法

誦讀感悟、小組討論、多媒體展示 教學過程

一、考點闡釋

把握思想情感就是在理解詩歌的內容的基礎上，把握其感情基調，分析其社會意義，評價其深層內涵。對古代詩歌中流露出來的復雜情感，站在一定的高度進行客觀的、具體的、全面的概括和分析。

二、考情分析

2015年高考15套語文試卷中，全國卷

1、全國卷2及天津、山東、四川、安徽、江蘇等省市直接考查該考點，其他省市幾乎都間接考查了該考點。

三、自主合作探究——如何把握詩歌思想情感

1、溫故：學案“從題材把握情感”

2、方法：讀標題、讀注釋、讀作者、讀情感詞、關鍵詞句、讀意象及其修飾語、讀典故

3探究

例1閱讀下面的宋詩，回答問題。

柳 梢 青

黃簡

病酒心情。喚愁無限，可奈流鶯。又是一年，花驚寒食，柳認清明。

天涯翠巘層層。是多少、長亭短亭。倦倚東風，只憑好夢，飛到銀屏①。[注]①銀屏，作者故鄉所在地。

本詞主要表達了作者怎樣的感情？結合全詩簡要分析。（4分）

參考答案：主要表達了羈旅他鄉，對家鄉思念而不能歸的憂愁。（2分）上片詞人帶愁醉酒，心煩意亂感慨時序驚心，特殊時節自己身在異鄉，無法與家人團聚。（1分）下片寫詞人忘盡天涯的層層翠巘，心中暗數著數不清的長亭短亭，懷人之情油然而生，以至希望能在夢中與親人相聚。（1分）對點練習1

閱讀下面的宋詩，回答問題。

夏日三首（其一）

張耒

長夏村墟風日清，檐牙燕雀已生成。蝶衣曬粉花枝舞，蛛網添絲屋角晴。落落疏簾邀月影，嘈嘈虛枕納溪聲。久斑兩鬢如霜雪，直欲樵漁過此生。

【注】①檐牙：屋檐如牙齒一般。②蝶衣：蝴蝶的翅膀。曬粉：蝴蝶的翅膀上多粉。③落落：稀疏的樣子。④嘈嘈：雜亂的聲音。

本詩表達了作者怎樣的情感？請簡要分析。（4分）

參考答案：表達了詩人對鄉村生活的喜愛之情及歸隱鄉野、終老鄉間的愿望。（2分）詩歌靜動結合，以動襯靜，通過對夏日燕雀、蝴蝶、蜘蛛、月影、溪水等景物的描寫，寫出了 夏日鄉村景色的清麗寧靜。（1分）尾聯直抒胸臆，充分表達了詩人對隱居生活的滿足。（1分）

例2 閱讀下面的詩歌，回答問題。

病起抒懷

陸游

病骨支離紗帽寬，孤臣萬里客江干。位卑未敢忘憂國，事定猶須待闔棺。天地神靈扶廟社，京華父老望和鑾。出師一表通今古，夜半挑燈更細看。

本詩主要表達了詩人什么復雜的感情？（4分）參考答案：（1）貫穿了詩人憂國憂民的愛國情懷。（2）表現了詩人壯志難酬的深深感傷。（3）詩人對前途仍充滿希望。（4）收復中原統一國家的信念。對點練習2

西江月

蘇軾

世事一場大夢，人生幾度新涼？夜來風葉已鳴廊，看取眉頭鬢上。酒賤常愁客少，月明多被云妨。中秋誰與共孤光，把盞凄涼北望。

【注】 ①該詞作于蘇軾貶謫黃州的第二年。②風葉：風吹樹葉所發出的聲音。③孤光：指獨在天上的月亮。

這首詞表現了詞人怎樣的復雜情感？請簡要分析。（4分）參考答案 ：（1）“幾度新涼”表達了對時光易逝的感嘆（2）“眉頭鬢上”表達了自己壯志難酬的感傷（3）“誰與共孤光”表達了對親人的無限思念（4）“被云妨”表達了對國家前途的憂慮和對小人當道的憤懣（5）“北望”表達了被朝廷理解重用的渴望（6）“愁客少”表達了不被世人理解的孤寂苦痛（任答4點得滿分）

4、綜合練習

野

望

杜甫

西山白雪三城戍，南浦清江萬里橋。海內風塵諸弟隔，天涯涕淚一身遙。惟將遲暮供多病，未有涓埃答圣朝。跨馬出郊時極目，不堪人事日蕭條。

【注】①這首詩作于上元二年（761）成都草堂。②三城戍：當時因受吐蕃侵擾，曾在松、維、堡三城設戍。

（1）該詩以“野望”為題，請具體分析是如何扣住“望”字來寫的？（4分）

（2）這首詩情感豐富，請作具體分析。（4分）

（2）參考答案：①“三城戍”“ 海內風塵”表達憂國之情；②“諸弟隔”表達對親人的思念之意；③“一身遙”表達漂泊孤寂之苦；④“遲暮”“多病”抒發年老多病的感傷與無奈；⑤“未答圣朝”表達未能報國之憾。

四、課堂小結 詩歌鑒賞無論考什么、怎么考，讀懂，即把握詩歌情感是關鍵。2 審準題。要看分值、看范圍、看要求作答，規范作答（書寫、分點）。3平時多讀詩歌，培養語感和思維，厚積能薄發。

附錄詩歌，無論是寫景還是敘事，無論是詠物還是懷古，都會寄寓著詩人一定的思想感情，對詩歌內容情感的感悟是詩歌鑒賞的重點。古詩詞中所抒寫的思想感情非常寬廣，涉及最多的是以下幾方面：

1．憂國憂民。有的反映戰亂離散的痛苦，如杜甫的《春望》；有的同情人民的疾苦，如杜甫的《茅屋為秋風所破歌》；有的揭露社會黑暗，揭露統治者腐朽，如杜甫的“朱門酒肉臭，路有凍死骨”；有的表達對國家民族前途命運的擔憂，如林升的《題臨安邸》“暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州”；有的表達對山河淪落國破家亡的痛楚，如陸游的《示兒》、文天祥的《過零丁洋》；有的揭露統治者的橫征暴斂窮兵黷武，如杜甫的《兵車行》。

2．建功報國。有的表達保家衛國的決心，建功立業的豪情，如王昌齡的《從軍行》(黃沙百戰穿金甲)、陸游《書憤》；有的表達貶官謫居的怨恨，仕途失意的苦悶，如白居易的《琵琶行》、蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》；有的抒寫懷才不遇的寂寞，報國無門的激憤，如辛棄疾的《京口北固亭懷古》；有的抒寫年華消逝的感慨，壯志難酬的悲嘆，如蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》。

3．思鄉懷人。寫天涯羈旅的愁思，如孟浩然的《宿建德江》、溫庭筠的《商山早行》；寫思親念友的孤獨，如王維的《九月九日憶山東兄弟》、蘇軾的《江城子·十年生死兩茫茫》；寫邊關征夫的思鄉，如范仲淹的《漁家傲·塞下秋來風景異》；寫閨中怨婦的懷人，如王昌齡的《閨怨》；寫依依惜別的深情，如柳永的《雨霖鈴》、王維的《渭城曲》；寫情深意長的勉勵，如王勃的《送杜少府之任蜀州》。

4．超塵脫俗。寫寄情山水的悠閑，退隱田園的淡遠，如王維的《山居秋暝》、孟浩然的《過故人莊》；寫遠離官場的險惡，歸耕隱居的自在，如陶潛的《歸園田居》。

5．感時傷逝。寫昔盛今衰的滄桑，時事變遷的感慨，如姜夔的《揚州慢》、劉禹錫的《烏衣巷》；寫青春易逝的傷感，時不我予的焦慮，如李清照的《如夢令·昨夜雨疏風驟》。

第四篇：詩歌鑒賞教案

詩歌鑒賞

勉縣第八中學 劉懿仁

《中考說明》考點概要：（1）初步欣賞詩詞的形象特點、體味意境。（2）初步鑒賞詩詞的語言特征及表達技巧。（3）初步分析概括詩詞的思想內容和作者的情感態度。

一、詩詞的形象：

（一）1、友人送別，思念故鄉的形象：如王維的“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”。

2、胸懷天下，憂國憂民的形象：如杜牧的“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”。

3、寄情山水，歸隱田園的形象：如陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”。

4、懷才不遇，壯志難酬的形象：如李白的“行路難，行路難，多歧路，今安在。”陳子昂《登幽州臺歌》

（二）、常用詩歌意象解說：

對詩歌意象的分析回答：表層含義+深層含義 月---思鄉思親，傳達離愁別恨、寂寞思歸之情(思鄉，懷人)（望月思鄉）；

明月----團圓或思鄉；

春風、東風---春天、希望等美好事物；

笛聲----思鄉懷遠； 羌笛---幽怨凄涼，別意與鄉情；

夕陽、落日、斜陽、秋天、流水---凄涼失落、蒼茫沉郁之情（失落、消沉、思念或珍惜美好人生）（生命短暫，時光飛逝）；

灞橋易水---多懷送別； 煙霧、寒霜---哀怨、惆悵、凄苦等情思；

紅豆----相思； 流水---人生苦短、命運無常的感傷與哀愁（年華易逝、時光的流逝）；

霜----人生易老，環境的險惡，人生的坎坷； 云、秋蓬----游子漂泊不定；

楊柳----送別、傷感（折柳傷別、離別）； 西風----惆悵哀傷、游子思歸；

楊花----隨風飄散，使人想到飄零（離散、漂泊之意）；落葉----失意；

落花----青春易逝、人生無常的感嘆與哀愁； 梅----堅強、不屈不撓、傲雪；

蘭、荷----高潔（堅貞之志）；

飛鳥----象征自由；

竹----虛心、脫俗、孤傲、剛勁（氣節、勁健、積極向上）； 芳草——離恨；

亭----抒寫離情別緒的意象； 梧桐細雨----凄涼悲傷，蕭瑟冷寂（凄楚悲涼）；

菊----隱逸、高潔、脫俗（傲視）；

鴉、猿----凄苦、哀傷的象征；

雁----游子的思鄉（借指書信，也表思鄉之情）；

孤雁----孤獨、思念；

鴻鵠、雄鷹、駿馬、大鵬----理想追求（志向遠大）；秋蟬——高潔，悲涼； 子規(杜鵑)----凄涼哀傷，有歸家之意（鄉愁鄉思）;烏鴉——衰敗荒涼之兆；

酒----歡悅得意或失意愁苦；

芭蕉——孤獨與憂愁； 青鳥----男女戀情與婚嫁有關； 南浦，長亭——送別之所

松柏----堅挺、傲岸、堅強（堅貞、傲雪斗霜、有凌云志）；桃花----美人之喻

比翼鳥、連理枝、鴛鴦——表達情愛；

牡丹----富貴、美好； 禾黍----國家昔盛今衰之悲情；

西樓----送別、離愁； 鸞鳥、鳳凰----喻忠臣、賢士； 鷓鴣、寒蟬----喻離愁別緒、羈旅傷感之情；

另外:《陽關三疊》多寫故人友誼；《關山月》《梅花落》多指鄉思鄉愁；杜康喻酒；賈生、屈原指懷才不遇之人；陶朱、猗頓喻富商巨賈；琴瑟喻夫婦感情和諧，也喻兄弟朋友的情誼。

二、初步鑒賞詩詞的語言特征及表達技巧

（一）表達技巧：

1、表達方式：記敘、描寫、議論、抒情。

（１）抒情：可分為直接抒情，間接抒情（借景抒情、托物言志；情景交融）。（２）描寫：可分為動靜結合、虛實結合、點面結合、明暗結合、正側結合、粗筆勾勒、白描工筆；樂景寫哀、哀景寫樂。

（３）描寫的角度常見的有：形、聲、色、態、味。“形”、“色”是視覺角度；“聲”是聽覺角度、“態”分為動態和靜態；“味”是觸覺角度。

2、修辭方法：比喻、排比、夸張、對偶、對比、反復、雙關、化用、設問、反問、擬人、借代、比擬、用典、互文。

3、行文結構：分析篇章結構的常見的術語――首尾照應、層層深入、先總后分、先景后情、過渡、鋪墊、起承轉合、銜接、開門見山、卒章顯志、以小見大、曲筆入題等等。

4、表現手法：有關表達技巧的關鍵詞――聯想想象、襯托、渲染、反襯、抑揚、象征、對比、諷喻、仿擬、隱喻、借代、摹狀、通感、賦比興、托物言志、托物寄情、借景抒情（寓情于景、觸景生情）、情景交融、借古抒懷、直抒胸臆、寓褒于貶、明褒實貶、明貶實褒、曲筆逆筆、點面結合、跌宕、小中見大、虛實結合、動靜結合、以動寫靜（以動襯靜）、委婉含蓄、妙用典故、烘托映襯、正面側面描寫、鋪陳渲染、由遠及近、由外而內、即事抒懷、欲揚先抑、以樂景寫哀情等。

5、語言表達效果：真摯感人、動人心魄、催人淚下、意境高遠、情景交融、耐人尋味、言有盡而意無窮。

6、作用：深化意境、深化主旨、意境深遠、意境優美、意味深長、耐人尋味、言近旨遠等。

（二）常見語言特點：

分析詩歌語言常用語有：生動、形象、自然、凝練、簡潔、準確、質樸、含蓄、新奇、絢麗、優美、清新、精辟、音韻和諧、講究煉字、言有盡而意無窮等。

1、清新：杜甫的“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”（特點：用語新穎，不落俗套）

2、平淡（質樸）：陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”（特點：白描，不加修飾，顯得真切深刻，返璞歸真，平易近人）

3、絢麗：白居易的“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”（絢爛的文采，奇幻的情思）如李商隱的詩歌《無題》，李賀的詩《李憑箜篌引》，白居易《琵琶行》中描寫音樂一段等。

4、明快：李白的“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”（特點：直接、明朗、爽快、潑辣）

5、含蓄（蘊藉）：李商隱的“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”（特點：言在此意在彼，或引而不發，或欲說還休，讓讀者去體味）。如杜牧的詠史詩，李清照后期的詞等。

6、簡潔：賈島的“閑居少鄰并，草徑入荒園”（特點：干凈利落、言簡意賅）賈島的詩，蘇軾的詞。

（三）作品的風格：

1、雄偉：王維的“大漠孤煙直，長河落日圓”。

2、豪放：李白的“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復還”。

3、沉郁：杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”。

4、婉約：柳永的“執手相看淚眼，竟無語凝噎”。

5、悲慨：陳子昂的“念天地之悠悠，獨愴然而涕下”。

6、曠達：蘇軾的“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”。

（四）作家的個人風格：

復習時要善于總結唐宋兩代代表作家的個人風格。如三曹的蒼涼雄健，李白的清新飄逸，杜甫的沉郁頓挫，白居易的通俗易懂，王維的恬淡生動，高適、岑參的雄渾奇拔，李商隱的清麗俊逸，蘇軾的豪放灑脫，辛棄疾的氣勢雄壯，范仲淹的蒼涼悲壯，柳永的纏綿悱惻，李清照的婉約清麗等。

三、分析概括詩詞的思想內容和作者的情感態度

（一）從詩詞的語言角度分為：（答題語言見三

（四））

1、憂國傷時：杜甫的“國破山河在，城春草木深”，杜牧《過華清宮》，杜甫《登樓》等。

2、建功報國：文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，陸游《老馬行》，辛棄疾《水龍吟》等。

3、思鄉懷人：馬致遠的“夕陽西下，斷腸人在天涯”，孟浩然《宿建德江》，王維《九月九憶山東兄弟》。

4、長亭送別：王昌齡的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，王維《渭城曲》，柳永《雨霖鈴》等。

5、別恨離愁：李清照的“這次第，怎一個愁字了得”李商隱《無題》，李煜《相見歡》李清照《醉花陰》

6、生活雜感：王維的“空山新雨后，天氣晚來秋”。孟浩然《過故人莊》，杜甫《春夜喜雨》等

（二）從思想內容可分為：

1、山水詩、田園詩（寫景抒情詩）。如：孟浩然的《過故人莊》王維的《山居秋瞑》

2、詠物詩（詠物言志詩）：如于謙的《石灰吟》

3、即事感懷詩：如懷親、思鄉、念友類詩歌。

4、詠史詩（懷古詠史詩）：劉禹錫、杜牧等人的詠史詩，蘇軾的《念奴嬌.赤壁懷古》堪稱詠史詩的典范。

5、邊塞詩（邊塞征戰詩）。如：岑參的《白雪歌武判官歸京》《逢入京使》。

回答詩歌的思想內容常用術語有：熱愛祖國大好河山、憂國憂民、懷古傷今、反對戰爭、追求和平、蔑視權貴、憤世嫉俗、懷才不遇、寄情山水、歸隱田園、登高覽勝、惜春悲秋、憶友懷舊、思鄉念親、相知相親、別恨離愁等。

（三）抓關鍵詞語體味詩的情感 : 菊花—高雅 蓮花—高潔 楊柳—惜別

月光—思念 落葉—失意

春風—得意

浮云—飄零 落日—惆悵 秋雨—憂愁 鴻雁—思念 流水—嘆惋 大漠—蒼涼 美酒—壯行

紅豆—相思

竹林—閑趣

落花—感傷 枯藤—蕭瑟 古琴—知音

（四）歸納反映詩人感情或心情的常用語。

1、反映詩人感情或心情的常用術語有：

①憂國傷時：揭露統治者的昏庸腐朽、反映離亂的痛苦、同情人民的疾苦、對國家民族前途命運的擔憂。

②建功報國：建功立業的渴望、保家衛國的決心、報國無門的憤慨之情、山河淪喪的痛苦、年華易逝，壯志難酬的悲嘆、揭露統治者窮兵黷武、理想不為人知的愁苦心情。

③思鄉懷人：羈旅愁思、思親念友、邊關思鄉、閨中懷人。

④長亭送別：依依不舍的留念、情深意長的勉勵、坦陳心志的告白。⑤別恨離愁：物是人非的感慨。

⑥生活雜感：懷才不遇的悲嘆、寄情山水田園的悠閑、今非昔比繁華不再之嘆、借古諷今的情懷、惜時傷春和青春易逝的傷感、仕途失意的苦悶、告慰平生的喜悅、閑適恬淡之情、惜春悲秋等等。

2、另外，能夠表現詩歌感情色彩的詞語有：愉悅、歡快、激憤、沉痛、悲憤、哀傷、悲涼、贊美、仰慕、惜別、依戀、豪邁、閑適、恬淡、迷戀、熱愛、憂愁、寂寞、傷感、孤獨、煩悶、堅守節操、憂國憂民等。

四、常見題型及其答題方法：（寫景抒情的詩篇較多）

（一）煉字型題答題方法：1.解釋該字在句中的含義。2.展開聯想把該字放入原句中描述景象。3.點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。

總之，品評語言，練字煉句，從生動性、形象性、準確性三方面考慮用詞、修辭等的精妙之處。

例如：(1)王維《鳥鳴澗》中“人閑桂花落” 詩中的“閑”字。(2)（宋）孫覿《吳門道中二首（其一）》“一蓑煙雨濕黃昏”詩中“濕”字。（３）王維 《山居秋暝 》中“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。”詩中“喧”“動”字。（４）韓愈《春雪》中“新年都未有芳華，二月初驚見草芽。”詩中的“驚”字。（５）重點關照動詞。王安石“春風又綠江南岸”的“綠”字，張先“云破月來花弄影”的“弄”字，宋祁“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字等生動而蘊意無窮。（６）關注修飾語。“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山”一個“孤”字，寫盡意境之孤苦，可由此揣摩作者的心境。

（二）修辭型題答題方法: 對修辭的賞析，應把詩句的含義和使用修辭后的效果結合起來具體回答。

五、閱讀方法點撥：

1、注意六看：（１）看 詩 題：或概括全篇內容；或交代寫作對象和寫作意圖；或詩題直抒胸臆。

（２）看作者、看詩句、看小序、看題干、看注釋（注釋雖短短一二句，卻是出題人給你的暗示。有時介紹寫作背景，那是在暗示你本詩的思想內容；有時介紹相關詩句，那是在暗示你本詩的用典或意境。有時介紹作者，那是在暗示你本詩的寫作風格。）.2、弄清楚“三問”：

（１）這首詩寫了什么——什么人（包括作為抒情主人公的作者）？在什么地方？在什么時候？寫了什么“物”“景”？抒發了什么“志”“情”？

（２）怎樣寫的——運用了什么手法來寫這些“物”“景”？

（３）為什么這樣寫——運用這種手法寫這些“物、景”，對抒發這種“情”“志”有什么作用（效果）？

3、理解古詩詞的意思的方法：

（１）首先弄懂作品的表層意思。明白詞語含義的途徑有兩條：一是詩詞中使用的典故；二是一些詞語的語境意義，這些語境意義常和一些修辭手法連在一起。

（２）理清句子結構的方法有二：一是將互相關聯的景物組合起來理解；二要理清正常語序，再進一步理解深層含義。（３）詩句的語境一般從兩個方面把握：一是對上下文有關的詞語要聯系起來理解；二是要聯系作者所寫的時間的歷史背景來了解。

體會詩句的意境要在腦海中浮現作品所敘之事，所繪之景，能設身處地去品析作者的思想感情，把握作品的感情基調，通過想象去理解作者所抒之情。

（４）要善于抓住“詩眼”來理解。形式有兩種:一是“字”，二是“句”。以字的形式出現的“詩眼”實際上就是古人所說的“煉字”問題。如何找到詩眼呢?一般來說，詩中最重要的一個字就是謂語中心詞，找到謂語中心詞也就找到“詩眼”了。謂語中心詞一般由動詞充當，有時動詞、形容詞活用后，也可充當。詞亦有“詩眼”，謂之“詞眼”，詞眼的表現多以句的形式出現，如李煜的《虞美人》中“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”這句詞。

（５）體會詞語，體會詩歌的意境。所謂意境，是把各形象組合在一起，形成一幅畫、一種氛圍、一種情景來傳達某種思想感情。它是詩人強烈的思想感情（意）和生動的客觀事物（境）相契合，在藝術表現中所創造的那種既不同于生活真實，又可感可信。并且情景交融、形神兼備的藝術境界，是作家的思想感情和作品的生活圖景和諧統一的結果。品味詩詞中語言的現象性和凝練性，理解它們的表達效果和作用。

（６）領悟詞語在詩歌中的作用。一般，這些詞語要么道出人物的典型特征，要么表現出景物特點。

對關鍵字的品位回答：詞語含義+手法+表達作用

4、寫法賞析。

對詩歌從藝術手法方面進行鑒賞，可抓其抒情方式。抒情包括直接抒情和間接抒情。間接抒情又有借景抒情，寓情于景，寓情于事幾種。表現手法中有以動寫靜、以小見大、虛實結合的寫作方法。修辭手法中有比喻、擬人、夸張、用典等。從寫法的角度體會詩歌的佳處。

答題步驟：(1)準確指出用了何種手法。(2)結合詩句闡釋為什么是用了這種手法。(3)此手法有效傳達出詩人怎樣的感情。

（１）對表達方式的賞析回答：運用什么手法+描寫（敘述、議論）什么+抒發什么情

（２）對表現手法的賞析回答：手法+表達作用

5、分析意象，體會意境，感悟詩情題。

這類題型有以下幾種提問方式：這首詩以什么為詩歌的主要意象？這首詩營造了一種怎樣的意境？表達了怎樣的心緒？渲染了什么氛圍？表達了作者什么樣的心情？（變體）這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？抒發詩人怎樣的情懷？

解答分析：這是一種最常見的題型，它包括景、情、境三個方面，答題時三方面缺一不可。

答題步驟：（1）概括景物所營造的氛圍特點。（2）描繪詩中展現的圖景畫面。（3）分析作者的思想感情。

（１）對抒情形象的分析回答：身份+性格+思想（２）對詩歌意象的分析回答：表層含義+深層含義

（３）對詩歌意境的體味回答：客觀形象+主觀感受+交融了什么樣的感情（４）對所抒發情感的理解和回答：通過什么+抒發(寄寓、揭露)什么感情

6、詩歌鑒賞表達程式：這首詩采用了（表達方式、修辭手法、表現手法）技法，寫出了（意象）的（某某）特點，表現（突出）了（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。

7、溫馨提示：（1）緊扣要求，圍繞題旨展開論述；（2）理解準確、合理；（3）適當運用鑒賞詩詞的術語；（4）強化書面表達,卷面整潔、表述嚴密條理清晰、邏輯合理。

Ｌ ．Ｗ

０９.０４

第五篇：詩歌鑒賞專題教案

詩歌鑒賞專題教案 ——鑒賞形象

湘東中學 劉琳

【教學目標】

1、了解什么是詩歌中的形象。

2、了解如何把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意義。

3、掌握答題的技巧、方法與步驟。

【教學重點】掌握答題的技巧、方法與步驟。【教學難點】教學生如何看懂一首詩。【教學方法】講練結合 【教學用具】多媒體 【教學課時】2課時 【教學步驟】

第一課時

一、概念解析：

所謂“形象”就是詩歌中所展示出來的生活圖景，一般可分為人物形象和自然景物形象、客觀事物的形象。

1．人物形象 詩中的詩人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即詩人自己。有別于小說中的“我”（非作者本人）。還包括塑造的人物形象。

2．景物形象 詩中的景物形象是情中景。抒情詩，往往是借助客觀物象（山川草木等）表現出來的主觀感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。詩人一般借意象來表現自我，詩人作為主體，往往與意象這個客體合而為一。有時詩中有幾個意象，各個意象之間都有一定的聯系。3．事物形象 詩人借助具有某種特定內涵的事物來表明自己的心跡或某種情感。如詠物詩的“事物”和送別詩中的細節。

二、鑒賞指導：

（一）人物形象 ①常見人物形象類舉

1．不慕權貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。如李白。“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”表現了他淡于富貴、傲視權貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負的性格。

2．心憂天下、憂國憂民的形象。如杜甫。“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足。”詩人并不僅僅停留在個人的哀怨中，而能推己及人，表現了他憂國憂民的性格。

3．寄情山水、歸隱田園的隱者形象。如陶淵明。“采菊東籬下，悠然見南山”展現的是悠游自在的隱居生活，表現出詩人對官場的厭惡，對田園的喜愛；如王維的《山居秋暝》通過對晚秋時節空山新雨景象的描寫，表達了對山水風光的喜愛。4．懷才不遇、壯志難酬的形象。如陳子昂的《登幽州臺歌》寫前不見圣賢之君，后不見賢明之主，想起天地茫茫悠悠無限，不覺悲傷的流下眼淚。塑造了一個空懷報國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識分子形象。5．矢志報國、慷慨憤世的形象。

陸游和辛棄疾的許多詩歌都反映出他們忠心報國，而不被重用的情感，形象鮮明。如《示兒》、《十一月四日風雨大作》、《破陣子》。6．友人送別、思念故鄉的形象。如李白的《贈汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》

7．獻身邊塞、反對征伐的形象。如王翰的《涼州詞》，王昌齡的《出塞》表現了他們忠心報國，獻身邊塞之情。而杜甫的《兵車行》則體察人民痛苦，反對戰爭。8．愛恨情長的形象。如柳永的《雨霖鈴》寫與所愛女子離別時的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個愛恨情長的藝術形象。②人物形象的鑒賞方法

方法一：知人論世,結合背景，把握形象。例一：閱讀下面的詩，回答以下問題。

登幽州臺歌 陳子昂 前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。

[注釋]幽州臺：即薊北樓、燕臺，為戰國時燕昭王所建，原名黃金臺，是燕昭王招納賢才之地。試分析詩中的人物形象 【參考答案】塑造了一位胸懷大志卻因報國無門而異常孤獨苦悶的詩人形象。前兩句俯仰古今，不遇明君，第三句寫出空間的遼闊，第四句在廣闊的時空背景下突出孤獨的詩人形象。表現了懷才不遇的曠古之愁。

方法二：分析人物的行為、語言、心理，把握人物特征。例一：（05全國卷）閱讀下面的詩，回答以下問題。

邯鄲冬至夜思家 白居易

邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應說著遠行人。

[注)冬至：二十四節氣之一，唐朝時是一個重要節日。(1)分析人物形象的特征。

(2)簡析“抱膝燈前影伴身”一句，并說出作者當時懷有一種什么樣的心情。(3)作者是怎樣寫“想家”的? 【參考答案】

1.刻畫了佳節之夜客居旅館，徹夜難眠，思念親人的孤獨的游子形象。

2.“抱膝”二字生動形象地勾畫出作者默默呆坐的神態，用“燈前’’自然引“影”，而“伴”字又將影和身聯系起來，只有影陪伴著身，顯得形影相吊。這充分反映出作者思家時的孤寂心情。

3.作者用虛實結合手法來寫想家。先寫冬至夜自己旅居在外的孤寂情景，再想象家人圍坐燈前，談論著自己這個夜行之人，這樣構成兩地相思，使想家情緒更濃。方法三：借助意象、重要詞語或典故，運用想象，感知形象。

例一：(2004年廣東)閱讀下面的詩歌回答。

江 漢（杜甫）江漢思歸客，乾坤一腐儒。片云天共遠，永夜月同孤。

落日心猶壯，秋風病欲蘇。古來存老馬，不必取長途。

這首詩刻畫了一個怎樣的抒情主人公形象？ 【參考答案】

本詩塑造了一個漂泊異鄉、孤苦無依、年老多病然不忘報國思用的儒士形象。詩人不但用“片云”“孤月”寫自己孤獨漂泊之苦，還用“落日”喻自己烈士暮年，壯心不已。尾聯用“老馬識途”的典故表明還可為國家效力，也含有對朝廷的怨憤。作者借這一形象抒發了懷才見棄的不平之氣和雖已晚年仍報國思用的慷慨情思。

方法四：注意細節描寫 例一：（00上海卷）閱讀下面的詩歌回答。

約客 趙師秀

黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。

試分析詩歌中的人物形象？ 【參考答案】

全詩通過對撩人思緒的環境及“閑敲棋子”這一細節動作的渲染，既寫了詩人雨夜候客來訪的情景，也寫出約客未至的一種悵惘的心情，可謂形神兼備。全詩生活氣息較濃，又擺脫了雕琢之習，語言清麗可誦。【小結】

提問方式：這首詩塑造了一個怎樣的形象？ 變式提問：請分析抒情主人公當時的心情？ 人物形象鑒賞題的答案組織（1）明確詩中的形象是什么？（2）形象的基本特征有哪些；

（3）形象的意義是什么（思想內容和觀點態度）。

三、課堂演練

例一：簡析下面這首宋詞的人物形象。

訴衷情

陸游

當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關河夢斷何處，塵暗舊貂裘。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲。

注：滄洲，水邊，古時隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。【參考答案】

詩歌描寫了一個被閑置不用的抗金英雄形象。詩中人物曾經金戈鐵馬，馳騁疆場，現在雖被棄置不用，但仍胸懷報國之志，心系抗金前線。詩歌通過這一形象的塑造，表達了自己壯志未酬、報國無門的感慨。例二：結合全詩，簡要分析詩中的人物形象。

題葡萄圖 徐渭

半生落魄已成翁，獨立書齋嘯晚風。筆底明珠無處賣，閑拋閑擲野藤中。

注：徐渭，字文長，號青藤居士。天資聰穎，才華橫溢,詩文書畫戲劇皆佳，然終生不得志于功名。【參考答案】

詩歌塑造了一個飽嘗辛酸、懷才不遇而又狂放孤傲的老人形象。首句既寫出了已往生活的辛酸也寫出了現狀的落魄；但“獨立書齋嘯晚風”一句卻寫出了一派孤傲狂放的氣概；三四句以“明珠”為喻，既指畫中葡萄也指自己的超人才智。詩人借此表達了自己對當時社會的傲視和嘲弄。例三：分析下列詩中塑造的陸鴻漸的形象。

尋陸鴻漸不遇 皎然

移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花。扣門無犬吠，欲去問西家。報道山中去，歸來每日斜。

【答案】

（步驟1）陸鴻漸是一個寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。

（步驟2）前四句通過對陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現了他的高潔不俗。最后兩句通過西鄰對陸鴻漸行蹤的敘述，側面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。

（步驟3）作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現了他對隱逸生活的向往和追求。

四、布置練習

《走向高考》B組練習

第二課時

一、回顧上一節課內容

二、景物形象

（一）什么是意象？ ⑴給意象下個定義：

意象，就是表意之象，即詩歌中熔鑄了作者主觀感情的客觀物象，是作者內在的思想情感與外在的客觀物象的統一。⑵ 常見意象：見資料

一些物象由于自身某一特性，而成為人類的情感或品格的載體，從而形成具有特定寓意的常見意象。熟記這些意象，應從其特性入手，揣摩這一特性與寓意之間的關聯，在理解的基礎上記憶。例一：（09年遼寧卷）閱讀下面這首宋詩，回答問題。 晚泊岳陽 歐陽修

 臥聞岳陽城里鐘，系舟岳陽城下樹。 正見空江明月來，云水蒼茫失江路。 夜深江月弄清輝，水上人歌月下歸；  一闋聲長聽不盡，輕舟短楫去如飛。（1）詩中有三處寫到“月”，請就此作簡要賞析。（6分）

【答案】第三句寫明月“來”懸空江，表現作者人在旅途，只有明月為伴；第五句用擬人方法呈現靜夜“月弄清輝”的畫面，也為下句漁人歸家作因；第六句寫月光引領水上人伴著歌聲飛去歸家，帶出作者一絲思鄉之情。例二;（08山東卷）閱讀下面這首宋詞，回答問題。

畫堂春 秦觀

落紅鋪徑水平池，弄晴小雨霏霏。杏園憔悴杜鵑啼，無奈春歸。柳外畫樓獨上，憑欄手捻1花枝，放花無語對斜暉，此恨誰知？ 【注】1捻(niǎn)：持取，捻弄（1）上闕的景物描寫是如何表現無奈之情的？請作簡要分析。（4分）[答案]上闕通過描寫鋪徑之落紅、弄晴之小雨、憔悴之杏園、哀啼之杜鵑等殘春景象，表現傷春（惜春）的無奈之情。

（二）意境的概念

⑴概念：是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構建的讓人產生想像的境界，它是詩人主觀的“意”（思想感情）與客觀的“境”（自然景物）的有機統一。

⑵意境分析要點

①繪景:抓住詩中的主要意象，用自己的語言描繪出詩中展現的畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯想和想像加以再創造，（描繪靜景、串綴靜景、挖掘虛景）語言力求優美。

②析境:準確概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等。

③悟情:分析、體悟作者在詩中所表達的思想感情。⑶鑒賞練習例一：（09年全國卷Ⅱ）閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。（8分） 軍城早秋 嚴武[注]  昨夜秋風入漢關，朔云邊月滿西山。 更催飛將追驕虜，莫遣沙場匹馬還。 [注]嚴武（726-765）：字季鷹，華陰（今屬陜西）人。曾任成都尹、劍南節度使，廣德二年（764）秋率兵西征，擊敗吐蕃軍隊七萬多人。（1）詩的前兩句描繪了什么樣的景象？有什么寓意？ 【答案】（1）夜晚、秋風、漢關、寒云、冷月、西山，詩的前兩局描繪的是一幅初秋邊關陰沉濃重的夜景。寓意邊境局勢的緊張。例二：閱讀下面的詩，回答問題。

雙調·清江引（張可久）

西風信來家萬里，問我歸期未？雁啼紅葉天，人醉黃花地，芭蕉雨聲秋夢里。簡要分析這首詩的意境。(步驟一)__________________(步驟二)__________________(步驟三)___________________ 【參考答案】

這首詩取西風、雁啼、紅葉、黃花、芭蕉和秋雨等一系列富有季節特征的景物，渲染出一種濃深的秋意，蕭瑟中帶著熱烈，抒發了游子身處異地，思念家鄉的濃烈的愁情.例三：（05遼寧卷）閱讀下面兩首詩，回答問題。(8分)

江寧夾口三首(其三)宋·王安石 落帆江口月黃昏，小店無燈欲閉門。側出岸沙楓半死，系船應有去年痕。舟下建溪 宋·方惟深 客航收浦月黃昏，野店無燈欲閉門。倒出岸沙楓半死，系舟猶有去年痕。

(1)兩首詩的首句均用了“月黃昏”三個字，且用意基本相同。請問，兩詩借此營造的是一種什么氛圍?表達的又是怎樣的心緒?請結合詩的具體內容簡要賞析。(4分)【參考答案】

(1)“月黃昏”三字為兩詩營造氛圍、表達心緒定下了基本色調。客船、“無燈”野(小)店、半死楓樹，這一切都籠罩在昏黃的月光中，暗淡朦朧，營造了一種凄迷、蕭索、沉寂的氛圍，表達了詩人孤寂悵惘的心緒。（“氛圍”“心緒”各2分。）例四：（09全國卷）閱讀下面的詩，回答問題。

次石湖書扇韻① 姜 夔②

 橋西一曲水通村，岸閣浮萍綠有痕。 家住石湖人不到，藕花多處別開門。

[注]①石湖；南宋詩人范成大（1126—1193）晚年去職歸隱石湖（在今江蘇蘇州），自號石湖居士。②姜夔（1155—1221？）：字堯章，號白石道人，饒州鄱陽（今江西波陽）人。浪跡江湖，終生不仕。淳熙十四年（1187）夏，曾去拜見范成大，這首詩約作于此時。（1）這首詩描繪了一幅什么樣的畫面？是由哪些景物構成的？請簡要敘述。【答案】⑴描繪了一幅山環水繞，村閣隱然，浮萍泛綠，藕花飄香的恬靜優雅的隱居風光圖。分別寫了溪橋橫躍，曲水彎流，樓閣隱約，浮萍漂碧，藕花飄香。從視覺與嗅覺等角度渲染出閑適雅寂的石湖風景。【小結】

提問方式：這首詩描繪了一種怎樣的意境？ 提問變體：這首詩為我們展示了一幅怎樣的畫面？這首詩描寫了什么樣的景物？抒發了詩人怎樣的情懷? 【答題方法點撥】

1、找出描寫詩歌形象的詞語（繪景）；

2、概括形象特點（析景）；

3、理解形象中寄予作者的情感（悟情）。

【一般表達式】本詩通過描寫??等景物，營造了??氛圍（描繪出一幅??的圖畫），表達了??的感情。【特別提示】題目中如要求結合詩句作簡要分析，一定注意結合原詩中的意象進行具體闡釋。

【常見意境特點舉隅】

雄渾壯麗 壯闊蒼茫 蒼涼悲壯 閑適恬淡 清幽明凈 明麗清新 蕭疏凄寂 安謐美好 幽僻冷寂 高遠深邃 淡雅幽遠 清冷幽靜

三、事物形象

（一）分析思路

欣賞這類詩時，一要注意物象的特點，挖掘物象內在的品格、精神，二要注意作者在描摹的事物中所寄托的情感。

詠物詩運用的是托物言志(象征)的手法，通過對某一具體事物的描繪來表達自己的某種理想和人格，以物喻人，言在此而意在彼。

（二）鑒賞方法

①鑒賞的依據——事物形象的自然屬性。②鑒賞的角度——事物形象的社會屬性（作者借此抒發的感情、表現的寓意等）。鑒賞流程：物的外形特征——物的神韻、品格——詩人的理想情操

（三）答題步驟

（1）指出形象并概括形象的基本特征；

（2）結合詩句具體分析形象(結合表現手法)；

（3）點出形象的意義（作者的情感、理想、追求、品性等）。

（四）答題示例

例一：閱讀下面這首詩歌，回答后面的問題。

早 梅 張 渭

一樹寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。不知近水花先發，疑是經冬雪未消。

問：詩人是如何借梅展示自我形象的？ 【參考答案】

（步驟1）本詩展現了早梅耐寒而立、迎風而發的形象。（步驟2）“寒”字點明早梅生存條件的惡劣；“迥”字表現出早梅的孤單；“白玉條“之喻、疑梅為雪之錯覺，鮮明地表現出早梅冰清玉潔之質。

（步驟3）作者以梅自喻，展示了一個孤寂傲世、堅韌剛強、超凡脫俗的自我形象。

例二：（08安徽卷）閱讀下面這首詩，然后回答問題。（8分）

小孤山① ［宋］謝枋得②

人言此是海門關，海眼③無涯駭眾觀。天地偶然留砥柱，江山有此障狂瀾。堅如猛士敵場立，危似孤臣末世難。明日登峰須造極，渺觀宇宙我心寬。［注］①小孤山：位于安徽宿松縣城南65公里的長江之中，四無依傍，地勢險要，是南宋軍事要地。

②謝枋得：宋弋陽（今屬江西）人，以忠義自任，曾率軍抗元。兵敗后隱居福建一帶，后被元人脅迫至燕京，絕食而死。③海眼：急流遇阻所形成的大漩渦。

（1）詩中小孤山的形象寄托了作者怎樣的思想感情？

答案：此詩托小孤山以言志，表達了詩人盡管身為孤臣，時處末世，也要勇敢堅毅、殺敵報國的壯烈情懷，以及自己能夠力挽狂瀾、取得抗元勝利的堅定信念。

例三：閱讀下面的詩回答問題。

白梅 王冕（元）

冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。忽然一夜清風起，散作乾坤萬里春。

（1）在這首詩中，詩人塑造的主要形象是什么？突出了它的哪些特征？（2）作者主要運用了哪些寫作手法？ 詩人借此表達了怎樣的思想感情？ 【參考答案】

（1）詩人塑造的主要形象是梅花；突出了它耐寒、清高、報春的特征。（2）主要運用了襯托（用冰雪襯托梅之堅毅）、對比（用桃李對比以顯示梅之高潔守志）的手法；詩人借此表達了堅持理想操守，不與世俗同流合污的思想感情。

四、規律總結

鑒賞詩歌的形象，要注意以下幾個個方面的問題：

1、整體把握詩歌。

對詩歌地整體把握可從以下幾個方面考慮：看看作者、時代、注釋、大致內容、感情基調、主要寫法，以求對詩歌有一個大致的了解。

2、正確把握詩歌形象。

首先需要知人論世，準確回憶作者的相關情況，包括生平經歷、代表作品、政治主張以及創作背景等等。

其次在整體理解的基礎上具體分析詩歌形象。對于人物形象來說，分析描寫人物動作、語言、心理、神情等等，分析人物所處的環境，分析具體景物的含義以及作者在字里行間所流露出的感情傾向等等；對于事物形象來說，則要分析物象的具體方面，描寫用語的感情色彩以及創作背景等等。

3、理解形象的意義

⑴從意境的角度來來考慮。

單從一個形象上看，可能會產生一些誤解，多個形象組合在一起，表達的意境就較為明顯了。同樣是寫柳，“兩個黃鸝鳴翠柳”，形象明麗、有生氣，傳達出內心無比歡快的感情，而“楊柳岸曉風殘月”則是一種凄涼孤寂。

⑵從作者的觀點態度上來考慮。

詩歌總要使用一些思想傾向性較明顯的一些詞語來傳情達意，鑒賞形象時，要善于抓住這些詞語。比如詩中的描寫用語、評價用語、反映心情的詞語。如孟浩然的《宿建德江》：“移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人。”一個“愁”字，把作者的主要感情透露出來。

【教學反思】

通過兩節課的學習，學生對詩歌的形象有較深的理解，特別是對詩歌形象的答題技巧有很好的把握。但在教學中發現，學生最大的問題是有時拿到一首詩根本就看不懂，所以在今后的詩歌專題教學中，在教學生如何看懂詩歌方面還要下點功夫。我相信，學生只要掌握了鑒賞詩歌的方法，對詩歌會有更大的興趣，得分自然會高。