第一篇：詩歌鑒賞之比較鑒賞 - 教案

【教案】

詩歌鑒賞之比較鑒賞

——思想感情類比較

復習目標：

1、了解高考詩歌比較鑒賞題的設題角度，學習答題思路，重點掌握思想感情的比較鑒賞方法，學會規范答題與自我評價。

2、通過詩歌比較鑒賞，訓練思維，提高詩歌鑒賞能力。重點難點：

準確理解，找準比較點，規范表達。

考綱回顧：鑒賞評價E

①鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧

②評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度

教學過程：

一、導入新課：

1、導語：

清代著名學者王夫之曾經說：“情之所至，詩無不至。詩之所至，情以之至。”詩人作詩其情其志均見于語言，而唐詩、宋詞、元曲又是中華民族文化寶庫中的瑰寶，是精品，所以我們要學習它，要鑒賞它。再者,古人讀詩特別注重以詩論詩，有了比較，就能對詩歌有更深刻的認識。從2005年高考起，命題人就將比較閱讀引進到詩歌鑒賞中，考查大家閱讀、分析、比較、評判的能力。這一變化成了詩歌鑒賞主觀題命題的新亮點。今天這節課我們一起從思想感情的角度來探尋一下詩歌鑒賞比較閱讀的答題策略。

那么什么叫做比較鑒賞呢？同學們請看：

（幻燈片）所謂比較欣賞就是將語言、內容、形象、表現手法相近或相反的兩首詩歌放在一起比較、鑒賞、賞析。當然目的是為了提升我們欣賞水平，傳承中華民族文化。

2、比較鑒賞的原則：

原則： 整體把握，求同存異，辨同析異。方法：求“同”關鍵詞；析“異”關鍵詞

二、典例精析

同題材或同題目的詩是文學史上的常見現象。既然有同題詩，自然就出現了比較。因為“同”，就易使人同中求異，品第高下，衡量優劣。命題人從這一角度命題意在引導讀者學會以詩的眼光去發現詩美，品賞詩美，給考生以有益的啟迪。

1、遼寧卷17．閱讀下面兩首詩，然后回答問題。(11分)江寧夾口三首(其三)（宋·王安石）落帆江口月黃昏，小店無燈欲閉門。

側出岸沙楓半死，系船應有去年痕

舟下建溪(宋·方惟深)客航收浦月黃昏，野店無燈欲閉門。倒出岸沙楓半死，系舟猶有去年痕。

(1)兩首詩的首句均用了“月黃昏”三個字，且用意基本相同。請問，兩詩借此營造的是一種什么氛圍?表達的又是怎樣的心緒?請結合詩的具體內容簡要賞析。(6分)分析：求“同”關鍵詞：客船、“無燈”、野(小)店、半死楓樹等。答案： “月黃昏”三字為兩詩營造氛圍、表達心緒定下了基本色調。客船、“無燈”、野(小)店、半死楓樹等，這一切都籠罩在昏黃的月光中，暗淡朦朧，營造了一種凄迷、蕭索、沉寂的氛圍。——步驟二：歸納意象，品味意境。

表達了詩人孤寂悵惘的心緒。——步驟三：體味情感

近年來高考命題的原則之一是“課內知識課外考”，這一原則在詩歌鑒賞中同樣得到體現，命題人常常將所考查的某一句與課文中學過的相關 句子列出來，要求考生從思想感情或表現手法等角度進行比較，既能檢測考生對課本知識的掌握情況，引導學生重視課本，又能考查考生的語文素養，一舉兩得。

2、北京卷12．閱讀下面這首詞，完成①-③題（11分）

夜游宮

記夢寄師伯渾①

(陸游)

雪曉清笳亂起，夢游處、不知何地。鐵騎無聲望似水。想關河：雁門西，青海際。

睡覺寒燈里，漏聲斷、月斜窗紙。自許封侯在萬里，有誰知？鬢雖殘，心未死。

注釋：①師伯渾，陸游的友人。

③、詞中“自許封侯在萬里，有誰知？鬢雖殘，心未死”與陸游《書憤》中“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑”相比較，兩處所表達的思想感情有何異同？（6分）

比較情感異同: ①“自許封侯在萬里，有誰知？鬢雖殘，心未死”

②“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑”

求“同”關鍵詞：自許；鬢雖殘、衰鬢斑

答案：詞句和詩句都表現了詩人抗金報國、建功立業和壯志未酬、理想落空的傷感之情。

存“異”關鍵詞：誰知、心未死；空、衰、斑 答案：

①詞句抒發了對自己不被理解的慨嘆，突出了烈士暮年壯心不已的心境。

②詩句著重表達了詩人壯志未酬卻已年老鬢衰的悲憤情懷。

三、實戰演練

浙江卷16．閱讀下面兩首古詩，然后回答問題。（8分）

齊安郡中偶題

暮熱游荷池上

杜牧

楊萬里 兩竿落日溪橋上，細草搖頭忽報儂，半縷輕煙柳影中。

披襟攔得一西風。多少綠荷相倚恨，荷花入暮猶愁熱，一時回首背西風。

低面深藏碧傘中。

（1）這兩首詩描寫的都是________________時刻的景色，均以荷與____________為詩歌的主要意象。（2分）

（2）這兩首詩都運用了什么表現手法來刻畫“荷”的形象？請指出兩首詩中“荷”所表現出來的不同情感特點，并作簡要分析。（6分）

1、比較表現手法

求“同”關鍵詞----

擬人

2、比較情感

存“異”關鍵詞－－回首 背 低 藏 答案：都采用擬人的表現手法

前一首的“綠荷”有“恨”而“背西風”，含有詩人之恨，表露了傷感不平之情，基調凄怨低沉。后一首的“荷花”被西風吹動而躲藏于荷葉之中，似是“愁熱”，卻呈現嬌羞之態，表露了作者的憐愛喜悅之情，基調活潑有趣。

四、小 結

詩歌鑒賞比較原則：整體把握，求同存異，辨同析異。比較思想情感：借助意象，品味意境，體味情感。比較表達技巧：分清類別，解析詩句，明確效果。附：詩歌鑒賞比較類試題做題方法小結

（一）1、要通讀這幾首詩詞，整體把握其思想內容和主要的寫法，包括作家作品的背景知識。要結合題干中的比較角度（思想內容.感情.藝術手法.寫法.修辭方法等）來尋求詩詞的差異性。

2、找準切入點。或從標題入手，或從作品中所選取的物景入手，或從作品中的關鍵詞入手，或從作品中的關鍵句入手，或從作品中帶有色彩的詞語入手，或從作品中的議論抒情句入手，或從作者生平情況以及藝術風格入手，或從注釋入手。

3、要注意點面結合，既有總體分析，又有具體分析。

4、有時還要結合讀者的生活體驗和愛好來評價。

5、表述時要注意條理清楚，層次分明，要點齊全。

（二）要注意的幾點

1、明確題干要求

2、分析相關內容注意

（1）在背景中理解文本，在文本中推敲語言。

（2）分析思想感情不能脫離內容孤立分析，內容凸顯情感，景物孕含情感，在對內容的比較上引出思想情感的不同才水到渠成。

（3）了解詩人所處時代，以知人論世；了解詩人經歷.思想和藝術風格。

3、精心組織答案

（1）應明確鑒賞的文體歸屬，（2）應知曉鑒賞的角度和內容，（3）應掌握基本的表述格式。

4、形成文字

（1）只要對作品本身的特點進行鑒賞，故應扣詩歌本身來闡述。

（2）緊扣要求。要看清比較鑒賞的內容及要求，依照要求作答，不可節外生枝，答案盡量具體，不可泛泛而談。

（3）要點要齊全，不能遺漏，注意表達文字的切入點。

（4）認真推敲用語，答案力求表達流暢，用語要準確.簡明.規范。

（5）注意表述嚴密，條理清晰

結尾語：同學們，詩歌之比較鑒賞，除了比較思想情感和表達技巧外，還有更多的方面，希望大家課后多加研究，總結規律，靈活運用。

五、作業布置

第二篇：詩歌鑒賞之比較鑒賞 教案

詩歌鑒賞之比較鑒賞 教案

教學目標

1、了解高考詩歌比較鑒賞題的設題角度。

2、學習答題思路，掌握詩歌意象、思想感情、表現手法比較鑒賞的方法。

3、掌握和運用比較鑒賞基本原則和方法學會規范答題與自我評價。教學重點和難點：

掌握和運用比較鑒賞基本原則和方法，學會規范答題與自我評價。教學方法

合作探究，討論歸納

教學過程

一、考綱回顧

鑒賞評價E

①鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧

②評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度

二、比較鑒賞基本原則

方法：整體把握，求同存異，辨同析異。

方法：求“同”關鍵詞；求“異”關鍵詞

三、合作探究

1、課件展示：［2006?湖南卷］．

14、閱讀下面兩首詩，根據提示，完成賞析。(6分)薛寶釵詠白海棠

林黛玉詠白海棠

半卷湘簾半掩門，珍熏芳姿晝掩門，碾冰為土玉為盆．

自攜手甕灌苔盆。

偷來梨蕊三分白，胭脂洗出秋階影，借得梅花一縷魂．

冰雪招采露砌魂。

月窟仙人縫縞袂，淡極始知花更艷，秋閨怨女拭啼痕．

愁多焉得玉無痕。

嬌羞默默同誰訴，欲償白帝憑清潔，倦倚西風夜已昏．

不語婷婷日又昏。

詠物詩講究形神兼備。以上兩詩，頷聯都著眼于白海棠之“白”，但繪形寫神各有不同。

“胭脂洗出秋階影，冰雪招來露砌魂”一聯，前句以洗盡胭脂，極言其自然本色之美，后句以晶瑩剔透的冰雪，喻其冰消玉潔之魂。倒裝句式的運用，顯得新穎別致：“洗”“招’二字，運用擬人手法，生動地傳達出白海棠的情韻神態；而“秋階”“露砌”的映襯，更是意味深長。詩人含蓄地表現了白海棠樸素淡雅、清潔自勵的品性。“偷來梨蕊三分白，借得梅花一縷魂”一聯___________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

參考答案：前句以梨花之白，形容白海棠的“白”，較之“洗出”句，更側重于表現“白”的鮮艷潔凈，后句再以梅花之魂賦予了白海棠孤高傲世的精神；“偷來”“借得”，巧用了擬人手法；而“偷來”一詞，貶詞褒用，想象新穎，靈巧別致。

［2011?湖北卷］14.閱讀下面兩首宋詩，完成后面的題目。

登

城

望湖樓晚景

劉敞

蘇軾

雨映寒空半有無，橫風吹雨入樓斜，重樓閑上倚城隅。

壯觀應須好句夸。

淺深山色高低樹，雨過潮平江海碧，一片江南水墨圖。

電光時掣紫金蛇。（1）兩詩均寫江南雨景，但景色有異，《登城》寫的是□□□□，《望湖樓晚景》寫的是疾風驟雨。（2分）

（2）以上兩首詩，劉詩優美，蘇詩壯美，請結合詩句賞析。（4分）【參考答案】（1）和風細雨

（2）①劉詩通過寫雨映寒空，山深樹幽，倚樓眺 望的一幅水墨畫，運用白描手法，描繪出一幅江南水墨圖。②.蘇詩通過寫橫風斜雨，潮江涌動，運用比喻手法，寫出了雨 前，雨后的壯觀美景。

小結：通過以上兩道高考題的展示，使學生對高考比較鑒賞題有一個初步的了解。高考題形式： 提問：

詩歌比較鑒賞的題型有哪幾種？ 詩歌比較鑒賞題有哪些設題角度？ 題型：

示范仿寫、綜合分析 設題角度：

體裁、意象、思想情感、表達技巧等 比較鑒賞基本原則

整體把握，求同存異，辨同析異。方法：

求“同”關鍵詞；求“異”關鍵詞 題型示例

1、比較意象： 課件展示：

閱讀下面兩首唐詩，然后回答問題。

丹陽送韋參軍 嚴維

丹陽郭里送行舟，一別心知兩地秋。

日晚江南望江北，寒鴉飛盡水悠悠。

暮春浐水送別 韓琮

綠暗紅稀出鳳城①，暮云樓閣古今情。

行人莫聽宮前水，流盡年光是此聲。

【注】①鳳城：京城。

兩首送別詩都寫到的“水”，各有什么寓意？（先由學生思考討論）

展示參考答案：上一首用“水悠悠”象征離別的惆悵和友情的悠長；下一首借“宮前水”的不斷流淌抒發對時光流逝、歷史變遷的感慨。歸納解題要領： 第一步：緊扣文本，分析各自意象特點； 第二步：結合特點，分析各自意象意義。

課堂即時演練：

閱讀下面兩首古詩，然后回答問題。

秋夜獨坐（節選）

唐·王維

獨坐悲雙鬢，空堂欲二更。

雨中山果落，燈下草蟲鳴。

夜深

宋·周弼

虛堂人靜不聞更，獨坐書床對夜燈。門外不知春雪霽，半峰殘月一溪冰。

問題：兩詩中均寫了夜景,又有所不同，請具體說明。

學生討論交流，然后課件展示草考答案：王詩寫的是“秋夜”，寫了山中果落、燈下蟲鳴的現象；周詩寫的是“春夜”，寫了春雪初停、殘月掛山、溪水成冰的景象；王詩描寫的是動景，周詩描寫的是靜景。

王詩表現的是悲哀孤獨的心境，周詩表現的是寧靜安適的心境。

2、比較思想情感

方法：求“同”關鍵詞；求“異”關鍵詞 鑒賞示例

課件展示：閱讀下面兩首詩，然后回答問題。

江寧夾口三首(其三)

宋·王安石

落帆江口月黃昏，小店無燈欲閉門。

側出岸沙楓半死，系船應有去年痕。

舟下建溪

宋·方惟深

客航收浦月黃昏，野店無燈欲閉門。倒出岸沙楓半死，系舟猶有去年痕。

問題：(1)兩首詩的首句均用了“月黃昏”三個字，且用意基本相同。請問，兩詩借此營造的是一種什么氛圍?表達的又是怎樣的心緒?請結合詩的具體內容簡要賞析。(4分)步驟一：找出求“同”關鍵詞：（學生找出）客船、“無燈”、野(小)店、半死楓樹等

展示參考答案：

“月黃昏”三字為兩詩營造氛圍、表達心緒定下了基本色調。

客船、“無燈”、野(小)店、半死楓樹等，這一切都籠罩在昏黃的月光中，暗淡朦朧，營造了一種凄迷、蕭索、沉寂的氛圍。步驟二：歸納意象，品味意境。明確：表達了詩人孤寂悵惘的心緒。步驟三：體味情感

方法：借助意象，品味意境，體味情感。趁熱打鐵

閱讀下面這首詞，完成①-③題（7分）

夜游宮

記夢寄師伯渾①

陸游

雪曉清笳亂起，夢游處、不知何地。鐵騎無聲望似水。想關河：雁門西，青海際。

睡覺寒燈里，漏聲斷、月斜窗紙。自許封侯在萬里，有誰知？鬢雖殘，心未死。

注釋：①師伯渾，陸游的友人。

③、詞中“自許封侯在萬里，有誰知？鬢雖殘，心未死”與陸游《書憤》中“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑”相比較，兩處所表達的思想感情有何異同？（3分）比較情感異同

①“自許封侯在萬里，有誰知？鬢雖殘，心未死”

②“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑”

第一步、求“同”關鍵詞：自許；鬢雖殘、衰鬢斑（學生找出）

展示參考答案：詞句和詩句都表現了詩人抗金報國、建功立業和壯志未酬、理想落空的傷感之情。

2、存“異”關鍵詞：誰知、心未死；空、衰、斑（學生找出）

展示參考答案：①詞句抒發了對自己不被理解的慨嘆，突出了烈士暮年壯心不已的心境。②詩句著重表達了詩人壯志未酬卻已年老鬢衰的悲憤情懷。

3、比較表達技巧

鑒賞示例：閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。（6分）

與夏十二登岳陽樓

李

白

樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。

雁引愁心去，山銜好月來。

云間連下榻，天上接行杯。

醉后涼風起，吹人舞袖回。

[注]乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽而作此詩。

問題：（1）詩中的“雁引愁心去”一句，有的版本寫作“雁別秋江去”。你認為哪一句更妙，為什么？（4分）步驟一：分清手法

答：“雁引愁心去”運用了擬人手法，寫出了李白流放遇赦的高興心情。步驟二：解析詩句。

答： 這一句寫大雁有意為詩人帶走愁心，下句寫君山有情為詩人銜來好月，愁去喜來，互相映襯。

步驟三：明確效果

答：“引愁心”比“別秋江”更富有感情色彩，更新穎。學生歸納方法，明確：

? 步驟一：分清手法 ? 步驟二：解析詩句 ? 步驟三：明確效果

四、小 結

1、詩歌鑒賞比較原則

整體把握，求同存異，辨同析異。

2、比較意象

緊扣文本，分析各自意象特點 結合特點，分析各自意象意義

3、比較思想情感

借助意象，品味意境，體味情感。

4、比較表達技巧

分清類別，解析詩句，明確效果。

五、練習鞏固（完成《步步高》資料相關練習）

第三篇：詩歌鑒賞之煉字教案

詩歌鑒賞之煉字教案

詩歌鑒賞之煉字教案

詩人講究煉字，“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”是說煉字；“吟安一個字，拈斷數莖須”，仍說煉字。煉字，就是錘煉語言，從豐富的詞匯中經過反復琢磨，挑選出最妥帖、最精確的詞語來運用。字，本無好壞之分，然高手用之，卻讓人嘆賞不已，在乎一個“合”字也。合景，就是指一個字能準確地表現當時的情境；合心，就是指這個字能能生動地表現人物的內心、詩歌的中心。【鑒賞方法】

體會煉字之妙，關鍵是要找到合契之點。

合于一句之景（景物特點）。李白的《望廬山瀑布》詩云：“遙看瀑布掛前川。”瀑如簾而掛，“掛”字使瀑布變為靜態，正合了“遙看”的句意，沒有了飛珠濺玉，只似白練也。

合于全詩之旨（中心思想）。齊己《早梅》詩云：“前村深雪里，昨夜一枝開。”全詩要表現梅之報春之早，不畏嚴寒。“一”字，既能合“早”之特點，又與全詩主旨相合，正是其妙處所在。

合于詩人之心（詩人感情）。是指詩中景物，已經是詩人用藝術手法加工了、附有詩人主觀情思的景物，有如下術語可用：“化靜為動、比喻將抽象的感情形象化、虛實結合、擬人有人情味”等等。此時景物靜的能動，無情可為有情了。“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山象銀蛇一樣舞動，高原象大象一樣奔馳。此為化靜為動，寫出景物之生機，合于詩人之豪邁。【答題步驟】

步驟一：翻譯原詩，揣摩全詩主旨，詩句景物特點（合契的內容就在此處）；步驟二：確定答題格式，如果是合于景物特點，則答曰A：“某字準確地表現了……景物特點。”如果是合于人物心情，則答曰B：“運用了化靜為動（或將抽象感情形象化、擬人富有人情味等），表現了詩人……心情”；步驟三：根據契合點，把步驟一的內容補充入步驟二的省略號，即可。【答題示例】

滿江紅·大風泊黃巢磯下

金堡·清朝

激浪輸風，偏絕分乘風破浪。灘聲戰，冰霜競冷，雷霆失壯。鹿角狼頭休地險，龍蟠虎踞無天相。問何人喚汝作黃巢？真還謗。

雨欲退，云不放。海欲進，江不讓。早堆垝一笑，萬機俱喪。老去已忘行止計，病來算安危帳。是鐵衣著盡著僧衣，堪相傍。

問題：本詞中足見詩人煉字功夫，“輸”字妙，“競”字絕，請分別說說此二字妙在何處？

分析：第一步：上闋寫了黃巢磯的險峻，風浪激斗，借此表現抗清失敗之痛。第二步：選擇答題格式B。

第三步：填充答題格式B。“輸”字用了擬人手法，合于景物“激烈”的特點，同時合于詩人內心壯烈的情懷：明明是風催浪卷，波濤洶涌，詞人卻偏偏想象成激浪與大風展開激烈的搏斗，最終那巨浪終于向風認輸，甘拜下風，隨風擺布。寓抗清“輸”之痛也。

“競”字，化抽象之聲音為可見之“冰霜”，而冰霜之“競”，則是化靜為動，好象冰霜互相競賽誰更寒冷似的，以突出寒氣襲人之感。【小試身手】

滿庭芳·漁父詞

喬吉·元

扁舟最小。綸巾蒲扇，酒甕詩瓢。樵青拍手漁童笑，回首金焦。

箬笠底風云縹緲①，釣竿頭活計蕭條。船輕棹，一江夜潮，明月臥吹簫。

問題：本曲“船輕棹，一江夜潮”中“輕”字用得精妙，試簡要敘述。參考答案：輕，有船輕的意思，合于前文提到的“活計蕭條”所說的情況；同時還有輕快的意思，釣不著魚，還能飲酒作詩吹簫，很好的表現了詩人達觀的心態。乙：煉字題專項訓練答案

一、奉和思黯自題南莊見示兼呈夢得

謝家別墅最新奇，山展屏風花夾籬。曉月漸沉橋腳底，晨光初照屋梁時。

臺頭有酒鶯呼客，水面無塵風洗池。除卻吟詩兩閑客，此中情狀更誰知？

1、詩中“山展屏風”之“展”字好在哪里？ 展：①實際情形是山形綿延廣闊。（析：合景物特點）②化靜為靜，體現出為了迎接客人，山似乎也展示出自己美麗的一面表示熱烈歡迎。（析：合人物感情，通過手法來把感情表現出來）

2、“風洗池”中的“洗”有何妙處？

“洗”字，①寫出了風微微，水澄澄的樣子。②把風寫得有了人的情趣，也懂迎客之道。

二、化子崗

裴迪

日落松風起，還家草露晞。云光侵履跡，山翠拂人衣。

1、“侵”字換成“映”“照” 表達效果有何不同？

①侵：逐漸漸染的意思，實際情形是作者在夕陽的余暉下還家；（合景物特點）。②用“侵”化靜為動，云光山色也都獲得了生命。它們追逐著詩人的足跡嬉戲，有了人的情感，似要留人山中。（合人物感情，生動）

2、全詩是圍繞詩中的哪兩個字來寫的？

圍繞“還家”來寫的，“日落風起”，是說在山中瀏覽得久了，要回家；而山中的美景又讓人留戀，讓詩人不舍，不想還家。

三、搗練子令

李煜

深院靜，小庭空，斷續寒砧斷續風。無奈夜長人不寐，數聲和月到簾櫳。

1、“空”字在詩中有何好處？

空，既是指空間上的空蕩蕩（合景物特點）；又是指作者處在巨大建筑群落中的一個小天井，本身就帶有一種壓抑感和冷落感。寂寥空虛，百無聊賴（合人物心情）。

2、聯系我們課本中學過的《秋興》中的詩句，說說“斷續寒砧斷續風”的意思。

那木杵捶擊石砧的咚咚聲被陣陣悲涼的秋風蕩來，時輕時重，時斷時續，（合景物特點）無止無休更加深了主人公的孤寂感，也有思念遠方人的意思。這與杜甫《秋興》中的“寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧”一樣，也是表達思念遠人之意思，以及孤獨之意。（合人物心情）

四、丹陽送韋參軍

丹陽郭里送行舟，一別心知兩地秋。日晚江南望江北，寒鴉飛盡水悠悠。

1、詩中“秋”的有何含義？

“秋”既是寫時令，又是寫人的情緒。蕭瑟的秋景增添了離情別緒。

2、“寒鴉飛盡”表現了詩人怎樣的思想感情？

寒鴉此時此刻也“飛盡”了，只剩下悠悠江水流向遠方。這一切給人以孤獨、寂靜、空虛的感觸。

五、畫堂春·雨中杏花

輕陰池館水平橋，一番弄雨花梢。微寒著處不勝嬌，此際魂銷。

憶昔青門堤外，粉香零亂朝朝。玉顏寂寞淡紅飄，無那今宵。[注]魂宵：這里是極美，令人銷魂的意思。

1、上闋中，“弄”字極富表現力，請說出好在何處？

“弄”字給了讀者想象的空間，就把一樹杏花變成了一群頑童，讀之似見它們在雨中追逐、雀躍、歡呼、嘻笑……表現了無限的生機。

2、下闋中，從哪些方面來些杏花的？

從“味”、“形”、“色”三個角度來描繪，味是“粉香”，形是“玉顏”，色是“淡紅”。

六、點絳唇①

蘇過

新月娟娟，夜寒江靜山銜斗。起來搔首②，梅影橫窗瘦。

好個霜天，閑卻傳杯手。君知否？亂鴉啼后，歸興濃于酒。[注]①本詞寫于被諫官彈劾罷官之后。②搔首：煩惱、牢騷之意。

1、“銜”字在詞中有何妙處？

①“銜”，實際情形，北斗星閃現在山間②用“銜”字則用擬人手法，一方面，把北斗低垂，幾與山接的視覺印象一語中的地活畫出來。另一方面，把山峰與北斗“銜接”的具體情狀描繪得無比確切：突起的山峰有如吻喙，北斗斗杓有如器皿，山峰接北斗有如吻喙

啄器皿。

2、南宋人編《草堂詩余》改“曉鴉”作“亂鴉”，“歸夢”作“歸興”，兩種表達效果有何不同？

“曉鴉”，改“亂鴉”，增加了作者的憎惡之情；“歸夢”改“歸興”，“歸興濃于酒”就是意味著歸隱的意念即使在酒醉之際仍然非常清醒。詩人與現實政治決裂的決心可以說達到了極其堅定的程度。

七、點絳唇·丁未冬過吳松作 姜夔

燕雁無心，太湖西畔隨云去。數峰清苦，商略黃昏雨。第四橋邊，擬共天隨住。今何許？憑欄懷古，殘柳參差舞。[注]：商略，商量。天隨：晚唐陸龜蒙，號天隨子，隱居吳江。

1、卓人月《詞統》說：“商略”二字誕妙。你能說出妙在哪里嗎？

“商略”，有二重意思：一商量，為數峰橫野外，似與天商量著少下些雨，難受淋漓之苦；二據詩意，可引申出又在蘊釀著雨意，將再受淋漓之清苦。（詩題中有“過吳松”，作者當為羈旅途中）

2、最后一句包含著作者什么樣的思想感情？

柳本纖弱，那堪又殘，故其舞也參差不齊，然而仍舞之不已。舞之一字執著有力，蒼涼中寓含悲壯，悲壯中透露蒼涼。“殘柳參差舞”這一自然意象，實際上是南宋衰世的象征，隱然包含著雖已殘破仍不甘滅亡的意味。

八、鷓鴣天·蘭溪舟中

韓淲

雨濕西風水面煙。一巾華發上溪船。帆迎山色來還去，櫓破灘痕散復圓。尋濁酒，試吟篇。避人鷗鷺更翩翩。五更猶作錢塘夢，睡覺方知過眼前。

1、“迎”妙在何處？

①“迎”，實際情形，船行進中，而且速度很快，美麗的山色是靜止的；生動形象地寫成山色迎面而來，卻又快速離開。化靜為動，擬人形象。

2、“尋濁酒”“試吟篇”表現了詩人什么樣的思想感情？

既表現了詩人悠然自得的瀟灑風度，又表達了寄情山水的心懷。

九、留春令·詠梅花

史達祖

故人溪上，掛愁無奈，煙梢月樹。一涓春月點黃昏，便沿頓、相思處。曾把芳心深相許。故夢勞詩苦。聞說東風亦多情，被竹外、香留住。

1、“掛”字好在何處？

“掛”，①化無形為有形，“愁”本是無法掛的，這里卻能掛在梢頭，形象生動。②實際的意思是，梅樹梢頭卻因暮色尚未散盡，而月色又不明朗，朦朦朧朧，看不清梅花的冰姿雪容。

2、“一涓春月”，一作“一涓春水”，一字之差，哪個表達效果更好？

水字不如月字。用月字，既寫月光月色，又映帶出水光水色，水月相融的清美含蓄意境宛然可見。

3、“點”字有何妙處？

點，①實際情形是月光映澈溪水，點破黃昏，消去暮色的明秀清幽景象。②春月點破黃昏又富有一種動態感，化靜為動，饒有情趣。

江西省新余市第一中學

黃富忠

Q375876314

第四篇：《詩歌鑒賞》教案參考

《詩歌鑒賞》教案參考

時間：23日下午

學生：高三某班

教材內容：海子的《日記》，杜甫的《孤雁》，蘇軾的《卜算子》課前準備：

投影儀投放，蘇東坡的畫像，字跡，《詩歌鑒賞》教案。

分組：引用李商隱，辛棄疾，柳永(冷月無聲)，日本學者對中國文學的評價等等。

開始上課：

賈老師：上課

學生：老師好，我要努力學習。。。

面向觀眾席

賈老師：為了感謝學校領導給予我們展示自己的機會，向老師們鞠躬。

學生鞠躬。

賈老師：我們講詩歌，詩歌是個什么東西呢？看這個字，詩：用現代語言解釋，就是用語言建立起來的寺廟，放了幾尊神，都是什么樣的神呢？思考，人類為什么要祖祖輩輩寫詩，讀詩，欣賞詩歌？

詩歌是深沉的，我們祖先都沒有說透，《尚書》說詩言志，為什么要借助詩呢？

是為了抒發情感，最難把握的東西，人類在語言發展中逐漸發現，詩歌是最好的安頓情感和心靈的方式。。。

賈老師問：情感有幾類呢，怎么劃分？

有學生說：孤獨。

有一學生站起回答：喜和悲

賈老師：非常聰明，快樂和悲傷，古希臘。

為什么詩歌安頓的悲傷多呢？孤獨。

我們就帶著這樣一種理解走進詩人的感情世界。

賈老師帶著深情讀海子的詩歌。

孤獨是痛苦的，海子寫出來的詩歌帶著怎么樣一種意向。

領讀一遍

學生齊讀

賈老師提示：孤雁，為什么要尋找，尋找什么？

賈老師提示：要帶著一種蔑視一切的態度，有一種眾人皆醉我獨醒的氣魄。

卜算子 蘇軾

一女生朗讀 讀的很有感情

賈老師提示：讀詩是走進詩歌的第一步。歌誦言，所以我們國家的詩叫詩歌。

對于上面兩首詩歌，進行整體的感受，有沒有共同的情感走向開始討論，高中三年級語文教案《《詩歌鑒賞》教案》。學生分組進行討論。

賈老師走下講臺和學生進行交流，與一組學生提出啟發性的問題。

一分鐘后

1，賈老師提問：這兩篇文章有沒有共同的情感走向？有沒有？

莊生夢蝶組：孤獨。

賈老師：同意不同意？

學生：還有悲涼。

賈老師：是不是進入了詩的境界。。。

2，賈老師：有沒有共同的意象？

孤雁------孤鴻

賈老師：在高考中比較閱讀需要注意，上海卷有兩年出到比較閱讀的題目，可見。。。

那么我們從形式方面和內容方面分析一下。

形式方面 內容方面

體裁和表現形式 題材，內容，意境，意象

賈老師：其他同學可以補充，快速搶答。舉手站起來，搶答。

一學生起身： 不同。孤雁是五言律詩，卜算子是詞。

賈老師：詩歌意象方面的把握，方法是找意象，第一首詩里面的意象有什么？什么意象？

一女生回答：

第一首1：孤雁；2：云；3：野鴨

第二首 1：缺月；2：疏桐；3：幽人；4：孤鴻；5：寒枝；6：沙洲

賈老師：意象包括四大類，植物，動物，人物，抒情主題

：展開想象，想象出畫面，每一組都想，把意象想成畫面，一組一個畫面。

開始討論。賈老師下講臺看學生想出來什么，參與到學生的討論中。

幾分鐘后

一女生解題，描述一下詩歌描寫的意想，一人一句，用自己的語言描述。

一男生，不是概括而是描述。重新描述。

投影儀 畫面

賈老師啟發：他在想什么呢，想家吧，想朝廷吧，想。。。

明代一個畫家畫的不是太清楚，在哪啊？

為什么要展示畫面？他想要表達什么樣的思想呢？討論，抓緊時間。

學生答，賈老師總結

第一首詩歌：孤獨不得志，對家的思念，對朝廷的思念。

第二首詩歌：沒有知音，沒有人理解，對故鄉，親人，朝廷都有，還有沒有？還有更高的，對天下太平的那種憂國憂民的感情。

孤雁是一個孤獨離群但是向往群體的形象。野鴨呢，

第五篇：詩歌鑒賞教案

評價詩歌的思想內容和觀點態度（教案）

——把握思想情感

王雪梅

教學目標

1、鞏固詩歌情感類型和讀詩方法.2、掌握詩歌鑒賞情感類答題方法技巧 教學重點

詩鑒情感類題型答題技巧 教學方法

誦讀感悟、小組討論、多媒體展示 教學過程

一、考點闡釋

把握思想情感就是在理解詩歌的內容的基礎上，把握其感情基調，分析其社會意義，評價其深層內涵。對古代詩歌中流露出來的復雜情感，站在一定的高度進行客觀的、具體的、全面的概括和分析。

二、考情分析

2015年高考15套語文試卷中，全國卷

1、全國卷2及天津、山東、四川、安徽、江蘇等省市直接考查該考點，其他省市幾乎都間接考查了該考點。

三、自主合作探究——如何把握詩歌思想情感

1、溫故：學案“從題材把握情感”

2、方法：讀標題、讀注釋、讀作者、讀情感詞、關鍵詞句、讀意象及其修飾語、讀典故

3探究

例1閱讀下面的宋詩，回答問題。

柳 梢 青

黃簡

病酒心情。喚愁無限，可奈流鶯。又是一年，花驚寒食，柳認清明。

天涯翠巘層層。是多少、長亭短亭。倦倚東風，只憑好夢，飛到銀屏①。[注]①銀屏，作者故鄉所在地。

本詞主要表達了作者怎樣的感情？結合全詩簡要分析。（4分）

參考答案：主要表達了羈旅他鄉，對家鄉思念而不能歸的憂愁。（2分）上片詞人帶愁醉酒，心煩意亂感慨時序驚心，特殊時節自己身在異鄉，無法與家人團聚。（1分）下片寫詞人忘盡天涯的層層翠巘，心中暗數著數不清的長亭短亭，懷人之情油然而生，以至希望能在夢中與親人相聚。（1分）對點練習1

閱讀下面的宋詩，回答問題。

夏日三首（其一）

張耒

長夏村墟風日清，檐牙燕雀已生成。蝶衣曬粉花枝舞，蛛網添絲屋角晴。落落疏簾邀月影，嘈嘈虛枕納溪聲。久斑兩鬢如霜雪，直欲樵漁過此生。

【注】①檐牙：屋檐如牙齒一般。②蝶衣：蝴蝶的翅膀。曬粉：蝴蝶的翅膀上多粉。③落落：稀疏的樣子。④嘈嘈：雜亂的聲音。

本詩表達了作者怎樣的情感？請簡要分析。（4分）

參考答案：表達了詩人對鄉村生活的喜愛之情及歸隱鄉野、終老鄉間的愿望。（2分）詩歌靜動結合，以動襯靜，通過對夏日燕雀、蝴蝶、蜘蛛、月影、溪水等景物的描寫，寫出了 夏日鄉村景色的清麗寧靜。（1分）尾聯直抒胸臆，充分表達了詩人對隱居生活的滿足。（1分）

例2 閱讀下面的詩歌，回答問題。

病起抒懷

陸游

病骨支離紗帽寬，孤臣萬里客江干。位卑未敢忘憂國，事定猶須待闔棺。天地神靈扶廟社，京華父老望和鑾。出師一表通今古，夜半挑燈更細看。

本詩主要表達了詩人什么復雜的感情？（4分）參考答案：（1）貫穿了詩人憂國憂民的愛國情懷。（2）表現了詩人壯志難酬的深深感傷。（3）詩人對前途仍充滿希望。（4）收復中原統一國家的信念。對點練習2

西江月

蘇軾

世事一場大夢，人生幾度新涼？夜來風葉已鳴廊，看取眉頭鬢上。酒賤常愁客少，月明多被云妨。中秋誰與共孤光，把盞凄涼北望。

【注】 ①該詞作于蘇軾貶謫黃州的第二年。②風葉：風吹樹葉所發出的聲音。③孤光：指獨在天上的月亮。

這首詞表現了詞人怎樣的復雜情感？請簡要分析。（4分）參考答案 ：（1）“幾度新涼”表達了對時光易逝的感嘆（2）“眉頭鬢上”表達了自己壯志難酬的感傷（3）“誰與共孤光”表達了對親人的無限思念（4）“被云妨”表達了對國家前途的憂慮和對小人當道的憤懣（5）“北望”表達了被朝廷理解重用的渴望（6）“愁客少”表達了不被世人理解的孤寂苦痛（任答4點得滿分）

4、綜合練習

野

望

杜甫

西山白雪三城戍，南浦清江萬里橋。海內風塵諸弟隔，天涯涕淚一身遙。惟將遲暮供多病，未有涓埃答圣朝。跨馬出郊時極目，不堪人事日蕭條。

【注】①這首詩作于上元二年（761）成都草堂。②三城戍：當時因受吐蕃侵擾，曾在松、維、堡三城設戍。

（1）該詩以“野望”為題，請具體分析是如何扣住“望”字來寫的？（4分）

（2）這首詩情感豐富，請作具體分析。（4分）

（2）參考答案：①“三城戍”“ 海內風塵”表達憂國之情；②“諸弟隔”表達對親人的思念之意；③“一身遙”表達漂泊孤寂之苦；④“遲暮”“多病”抒發年老多病的感傷與無奈；⑤“未答圣朝”表達未能報國之憾。

四、課堂小結 詩歌鑒賞無論考什么、怎么考，讀懂，即把握詩歌情感是關鍵。2 審準題。要看分值、看范圍、看要求作答，規范作答（書寫、分點）。3平時多讀詩歌，培養語感和思維，厚積能薄發。

附錄詩歌，無論是寫景還是敘事，無論是詠物還是懷古，都會寄寓著詩人一定的思想感情，對詩歌內容情感的感悟是詩歌鑒賞的重點。古詩詞中所抒寫的思想感情非常寬廣，涉及最多的是以下幾方面：

1．憂國憂民。有的反映戰亂離散的痛苦，如杜甫的《春望》；有的同情人民的疾苦，如杜甫的《茅屋為秋風所破歌》；有的揭露社會黑暗，揭露統治者腐朽，如杜甫的“朱門酒肉臭，路有凍死骨”；有的表達對國家民族前途命運的擔憂，如林升的《題臨安邸》“暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州”；有的表達對山河淪落國破家亡的痛楚，如陸游的《示兒》、文天祥的《過零丁洋》；有的揭露統治者的橫征暴斂窮兵黷武，如杜甫的《兵車行》。

2．建功報國。有的表達保家衛國的決心，建功立業的豪情，如王昌齡的《從軍行》(黃沙百戰穿金甲)、陸游《書憤》；有的表達貶官謫居的怨恨，仕途失意的苦悶，如白居易的《琵琶行》、蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》；有的抒寫懷才不遇的寂寞，報國無門的激憤，如辛棄疾的《京口北固亭懷古》；有的抒寫年華消逝的感慨，壯志難酬的悲嘆，如蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》。

3．思鄉懷人。寫天涯羈旅的愁思，如孟浩然的《宿建德江》、溫庭筠的《商山早行》；寫思親念友的孤獨，如王維的《九月九日憶山東兄弟》、蘇軾的《江城子·十年生死兩茫茫》；寫邊關征夫的思鄉，如范仲淹的《漁家傲·塞下秋來風景異》；寫閨中怨婦的懷人，如王昌齡的《閨怨》；寫依依惜別的深情，如柳永的《雨霖鈴》、王維的《渭城曲》；寫情深意長的勉勵，如王勃的《送杜少府之任蜀州》。

4．超塵脫俗。寫寄情山水的悠閑，退隱田園的淡遠，如王維的《山居秋暝》、孟浩然的《過故人莊》；寫遠離官場的險惡，歸耕隱居的自在，如陶潛的《歸園田居》。

5．感時傷逝。寫昔盛今衰的滄桑，時事變遷的感慨，如姜夔的《揚州慢》、劉禹錫的《烏衣巷》；寫青春易逝的傷感，時不我予的焦慮，如李清照的《如夢令·昨夜雨疏風驟》。