第一篇：詩歌鑒賞之邊塞

詩歌鑒賞之邊塞

一、概念

邊塞詩是以邊疆地區軍民生活和自然風光為題材的詩。多寫士人邀功邊塞以博取功名的豪情以及奇異壯麗的邊塞風光。有一批詩人十分擅長描寫邊塞征戰生活，后人稱他們為“邊塞詩人”，形成了“邊塞詩派”，邊塞詩人中最有代表性的詩人是高適和岑參后世合稱“高岑”，以及王昌齡、王維、李益等。

形式標志： 題目中多出現“塞”、“征”、“軍”等字眼； 也有用樂府舊題的，如 《涼州詞》、《征人怨》、《關山月》、《從軍行》等； 藝術風格：豪放曠達、慷慨悲壯、雄奇壯美 基本主題：

1、建功立業的渴望

2、保家衛國的決心

3、山河淪喪的痛苦

4、久居邊關的鄉愁

5、富有邊塞特征的景物

6、塞外生活的艱辛和連年征戰的慘烈

7、報國無門的怨憤和歸家無望的哀痛

二、意象

自然意象：邊塞詩中常見的景物：秋月、雪山、大漠、孤城、邊關、黃河、長云、雨雪、風沙；

戰事意象：金鼓、旌旗、烽火、長云、戈矛劍戟、斧鉞刀鎩、雁飛鷹揚、箭飛、馬走 ；

常見的地名：

磧西

輪臺 龜茲

夜郎；天山、陰山、受降城、玉門關、關山、陽關、涼州、樓蘭。

常見的樂器：羌笛、琵琶、胡笳、蘆管、角、鼓。（胡

羌

羯

夷指少數民族）

景物的特點：雄奇、奇麗、奇寒、遼闊、壯闊、廣闊

三、常見主題

（一）贊頌將士英勇作戰，抒寫將士殺敵衛國建功立業的豪情。

例：《從軍行》（楊炯）

烽火照西京，心中自不平。牙璋辭鳳闕,鐵騎繞龍城。雪暗凋旗畫，風多雜鼓聲。寧為百夫長,勝作一書生。（1）.請簡要概括這首詩的主要內容。

（2）本詩用“照”“辭”“繞”這些動詞寫出了書生從軍的原因和過程，請作簡要分析。

（3）第三聯描寫戰斗的情景，詩人是從什么角度采用了什么藝術手法來描寫的？試作簡要賞析。

（4）最后兩句采用了怎樣的抒情方式？表現了怎樣的現實和作者怎樣的思想情感？

（二）壯志難酬、報國無門的怨憤 例：《破陣子》（辛棄疾）

醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發生！（1）.“壯詞”屬豪放、壯美的作品。辛棄疾說自己寫《破陣子》是“賦壯詞”，試從作品題材、思想感情或語言風格等方面任選一個角度加以解釋。

（2）.聯系以下南宋文人武將的詩句，探究作者為何有“可憐白發生”的感嘆。

惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。（文天祥）莫等閑，白了少年頭，空悲切。（岳飛）胡未滅，鬢先秋，淚空流。（陸游）

（三）揭露官兵之間的矛盾，塞外生活艱苦，連年征戰慘烈，控訴統治者窮兵黷武。表達厭戰主題

例：《燕歌行》（高適）

開元二十六年，客有從元戎出塞而還者，作燕歌行以示。適感征戍之事，因而和焉。漢家煙塵在東北，漢將辭家破殘賊。男兒本自重橫行，天子非常賜顏色。摐金伐鼓下榆關，旌旗逶迤碣石間。校尉羽書飛瀚海，單于獵火照狼山。山川蕭條極邊土，胡騎憑陵雜風雨。戰士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。大漠窮秋塞草衰，孤城落日斗兵稀。身當恩遇常輕敵，力盡關山未解圍。鐵衣遠戍辛勤久，玉著應啼別離后。少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首。邊風飄搖那可度，絕域蒼茫更何有。殺氣三時作陣云，寒聲一夜傳刁斗。相看白刃血紛紛，死節從來豈顧勛。君不見沙場爭戰苦，至今猶憶李將軍。（1）、這首詩主要的表現手法是什么？

（2）、請鑒賞“戰士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”一句。

（3）、“大漠”“窮秋”“塞草”“孤城”“落日”“斗兵”六個意象營造怎樣的意境？

（4）、為什么“至今猶憶李將軍”？李將軍與詩中的將領有何不同？

（四）表現離情別緒，表現思鄉思親的主題。夜上受降城聞笛

李益

回樂烽前沙似雪，受降城外月如霜。不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉。

（1）．詩歌的前兩句描繪了什么樣的畫面？運用了怎樣的藝術技巧？

（2）．結合全詩內容，簡要分析作者抒發了怎樣的思想感情？

（五）描繪邊塞的奇異風光與邊陲人民的生活狀況。

《使至塞上》王維

單車欲問邊，屬國過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長河落日圓。蕭關逢候騎，都護在燕然。

⑴“蓬草”在古代詩文中一般比喻什么?詩中的“征蓬”表達了詩人什么感情?

⑵頸聯的“直”和“圓”兩字歷來為人稱道，說說這兩個字為什么用得好。

⑶尾聯用典故流露了向往建功立業的心情。這個典故隱含在哪兩個字中?

⑷頸聯是寫景名句，依據這首詩，描述一下王維看到的景色以及當時的心情。（字以內）

加強訓練

1、雁門太守行李賀

黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。

（1）、下面對本詩理解、分析不正確的一項是（）

A．“雁門太守行”是古樂府曲名，“行”是古詩體裁，本詩借用它作詩題寫當時戰事。B．全詩以色彩斑斕的詞語，濃墨重彩地描繪戰爭場景，構成了奇特的意境，歌頌守邊戰士浴血奮戰、視死如歸的英雄氣概。

C．詩的前四句寫日落前的情景。“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”，是說塞上的泥土在晚霞映襯下凝成胭脂色，寫出了邊塞風光的秀美。

D．“半卷紅旗臨易水”使人聯想起“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還！”，喻示將士們無所畏懼，勇往直前。

（2）、對這首詩內容的分析，不恰當的一項是（）（2分）

A.第一句“黑云”比喻敵人大軍壓城的氣勢，第二句“金鱗”比喻鎧甲在太陽下反射的閃光。

B.第四句中“燕脂”“紫”都是形容邊塞泥土的顏色怪異，也象征著當時戰況的嚴峻。C.第六句中“寒聲”指戰鼓的聲音低沉重濁，“不起”指戰士們在這樣沉重的鼓聲中斗志難振。

D.第七、八句的意思是戰士們為了報答君王平日里對自己的重視，決心奮戰沙場，為君王 獻身。

（3）、“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”歷來為人傳誦。請你自選一個角度，對它作點賞析。

（4）、請設想“半卷紅旗”是怎樣的景象，作者捕捉這個景象入詩要表現什么?

（5）、最后兩句詩運用什么手法，表達了怎樣的思想感情?(2分)

2、陸游訴衷情

當年萬里覓封候，匹馬戍梁州。關河夢斷何處，塵暗舊貂裘。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此身誰料，心在天山，身老滄州。

（1）比較本詞中“胡未滅，鬢先秋，淚空流”與陸游的“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑”兩句，其中的“空”字所蘊含的情感是否相同？試分析。（4分）

（2）這首詞主要運用了什么表現技巧？塑造了一個怎樣的詞人形象？請結合詞的內容進行分析。

（3）．首句借用班超投筆從戎“以求封侯”的典故，意在表現什么？（2分）

（4）．這首詞運用了對比的寫作手法，請結合詞的內容進行簡要分析。（2分）

1、從軍行 楊 炯

（1.）詩中寫了一位書生從軍邊塞，抵御外患的過程（意思相近即可）。

（2）答：三個動詞描寫了三幅典型的畫面。一個“照”字寫出了敵軍入侵之急，這激起了“書生”心中的愛國情懷。一個“辭”字寫出了“書生”辭別朝廷，告別家人，義無反顧地奔赴前線的情景。一個“繞”字，寫出唐朝的軍隊把入侵的敵軍緊緊地包圍起來，一場激戰就在眼前的情景，也表現了英雄的氣概。三個動詞高度概括，生動地描寫了書生從軍的原因和過程，語言準確、凝煉。

（3）答：詩人沒有正面描寫戰斗的激烈，而是從側面，采用景物描寫和氣氛烘托的藝術手法來描寫一場激戰。“雪暗凋旗畫”從人的視覺出發，寫出了邊塞環境的惡劣，天昏地暗，大雪彌漫，遮天蔽日，連軍旗上的彩畫都顯得黯然失色，從側面襯托出了將士們的昂揚斗志，表現了戰斗的殘酷。“風多雜鼓聲”，從人的聽覺出發，狂風呼嘯，與雄壯的進軍鼓聲交織在一起，驚心動魄，烘托出戰斗的激烈和悲壯。（4）答：直抒胸臆的表達方式；舉國上下尚武好戰的一往無前、戰無不勝的民族心態；忠君報國和建國立業的思想。

2、雁門太守行李賀（1）.C

（2）C（3）.示例：角度一，意境雄渾。運用想象的黑云和日光來造境造意，色彩濃烈，想象奇特。角度二，巧用修辭。運用比喻和夸張渲染緊張氣氛和危急形勢；運用對偶，音韻和諧。角度三，感情濃郁。歌頌守邊將士臨危不懼、視死如歸的英雄氣概。（選取角度和賞析各1分。選取以上任一角度或另選角度作答，言之成理均可。賞析“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”中“壓”“開”兩字的表達效果。“壓”字寫敵人像黑云一樣壓向城頭，想把城摧毀。應用比喻，生動形象的把敵人人馬眾多、來勢兇猛，以及交戰雙方力量懸殊，守軍將士處境艱難等淋漓盡致的揭示出來；“開”寫守軍披堅執銳，嚴陣以待，雄姿英發，士氣高昂，和敵軍形成鮮明對比。

（4）提示：半卷紅旗是側面描寫戰況，一方面是風勢很大，卷起紅旗便于急行軍，另一方面是高度戒備，不事張揚，把戰事的緊張狀態突現出來。

（5）運用燕昭王易水筑臺放金攬人的典故，歌頌了守邊將士浴血奮戰、視死如歸的英雄氣概。（或：寫出將士們報效朝廷的決心；忠君報國的心愿）（3、高適燕歌行

（1）、⒈善于描寫邊塞風光，渲染戰爭氣氛；情景交融，表現了士兵內心的悲苦之情。

⒉運用對比手法，深化作品主題；

⒊七言歌行，參用律句，形成音調之美。

（2）、運用鮮明的對比，將戰士的為國死戰和將領的尋歡作樂對照來寫，雖無任何議論，但情感和觀點卻得以顯露，充滿了憤怒和諷刺。

（3）、荒蕪、衰敗、冷落、凄涼、雄渾、深遠的意境，有著鮮明的邊塞特點的陰慘景色，烘托出殘兵敗卒心境的凄涼。

（4）、李廣：驍勇善戰，足智多謀，身先士卒，不貪功，愛士兵。

將領：無勇無謀，恃勇輕敵，遠離前線，尋歡作樂，好大喜功，不問士兵死活

4、辛棄疾的《破陣子》

（1）．示例：從題材上看，是寫軍營中的生活情景，看劍，聽角聲和塞外曲，分八百里炙，沙場點兵，騎快馬，挽強弓，這種種情境都表明詩人勇猛、雄健；從思想感情上看，表達的是為國立功的雄心壯志；從語言風格上看，壯麗而不纖巧，所以叫做“賦壯詞”。

（2）.示例：作者一生抗金收復失地，連夢中也不忘抗金的戰斗生活，但由于朝廷的無能，自己的理想難以實現，當看到兩鬢新生的白發，感到自己已入暮年，空有一身凌云壯志，報國無門，只能在沉醉后夢回沙場，心中不由涌起壯志未酬的悲情。

5、陸游訴衷情

（1）相同，“空”有“白白地”“徒然”的意思,都抒發了報國無望的悲憤之情。本詞中“空”字點染出這種近乎絕望的失望與痛苦，感情愈發的悲憤，沉郁。陸游認為自詡為塞上長城有何用，年事已高，有心無力，“空”“已”二字相映，寫出了無限沉痛，極大悲憤。（回答出相同，且說出相同的情感2分，具體分析兩句詩句2分）

（2）詞人直抒胸臆，把過去的壯志凌云、英姿勃發、渴望建功立業與現實的報國無門、惆悵悲涼、憤慨不滿作對比。塑造了自己鬢發已白、雄心不減、因時時牽掛邊關而痛苦呻吟的愛國詞人的形象。（技巧及分析2分，形象及分析2分）（3）.表現了作者報效國家，收拾舊河山的壯志。（2分）

（4）.示例：詞人用昔日匹馬馳騁疆場與今日蒙塵貂裘戰袍作對比，心在前線戰場(天山)，身卻不得不退居家鄉(滄州)。如此強烈的對比，深層次地揭示了詞人的崇高理想與殘酷現實之間的矛盾和報國無門的憤懣。（意對即可。）（2分）

6、王維的《使至塞上》

⑴“蓬草”隨風飛轉，古代文學中常用它比喻漂泊不定的行蹤。王維用“征蓬”自喻，流露了身不由己的感覺，他為自己受排擠離開朝廷感到十分憂憤。

⑵燕然

⑶“直”和“圓”準確地描寫了沙漠的景象，而且表現了作者深切的感受。

“直”字荒涼孤獨中透著挺拔雄偉，“圓”字蒼茫壯闊中顯現柔和溫暖。

⑷“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯，寫進入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風光，畫面開闊，意境雄渾，近人王國維稱之為“千古壯觀”的名句。邊疆沙漠，浩瀚無邊，所以用了“大漠“的“大”字。邊塞荒涼，沒有什么奇觀異景，烽火臺燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱作“孤煙”。一個“孤”字寫出了景物的單調，緊接一個“直”字，卻又表現了它的勁拔、堅毅之美。沙漠上沒有山巒林木，那橫貫其間的黃河，就非用一個“長”字不能表達詩人的感覺。落日，本來容易給人以感傷的印象，這里用一“圓”字，卻給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。一個“圓”字，一個“直”字，不僅準確地描繪了沙漠的景象，而且表現了作者的深切的感受。詩人把自己的孤寂情緒巧妙地溶化在廣闊的自然景象的描繪中。

⑸B（并非秋天，而是春天。因為“歸胡天”透露出大雁從南往北飛，這

是春天的景物特征。）

⑹A（并非輕松愉快。因為蓬草常用作漂泊無定的喻意。）

7、李益

夜上受降城聞笛

（1）．詩歌前兩句寫了大漠在像霜一樣潔白的月光的照耀之下白光一片的夜間景象。或者答“似雪”大漠“如霜”月色圖。或者回答大漠月夜圖。（2分，意思對即可給分）①詩人采用比喻修辭方式將月下大漠比作白雪，將明月比作嚴霜，生動而形象地寫出了大漠的荒寒和月色的凄冷； ②對偶 ③上句仰觀，下句俯視，俯仰之間，上下交映，突出了大漠和月色的白光一片，寒氣侵人，描繪了邊地的寥廓和苦寒； ④詩歌前兩句通過寫如雪的大漠和如霜的月色，交代了環境的凄清與寒苦，為下兩句寫戍邊將士思鄉奠定情感基調。（3分，答對其中任意一點即可給分）

9．詩歌寫戍邊將士聽到蘆笛聲而引起的思鄉之情。（2分，意思對即可給分）詩歌前兩句通過寫如雪的大漠和如霜的月色，交代了環境的凄清與寒苦，為寫戍邊將士的思鄉奠定了情感基調；后兩句則通過寫 “蘆管”聲的橫空而出,立刻引發了戍邊將士的鄉思之情。（4分，能結合詩歌中的具體詩句展開分析思鄉之情，言之成理即可給分）

第二篇：邊塞詩歌鑒賞教學設計

邊塞詩歌鑒賞教學設計

廣東高州中學

崔華萍

教學目標：

知識與能力：

1、掌握邊塞詩的獨特意象。

2、體味邊塞詩的藝術風格和技巧。

3、掌握邊塞詩常表達的思想感情。過程與方法：

1、通過典型的邊塞詩，讓學生歸納邊塞詩的特點。

2、通過典型的習題，讓學生運用邊塞詩的相關知識去鑒賞邊塞詩。

3、通過學生討論、教師點撥，把學習的主動權交給學生。情感態度與價值觀

1、體會戍守邊疆將士的情感，激發學生的愛國熱情，熱愛和珍惜當前的和平生活。教學重點和難點：

掌握鑒賞邊塞詩的方法和技巧。教學方法：探究式復習教學課時：

1課時

教學過程：

（一）課堂導入：

文化名人余秋雨先生是這樣評價古典詩歌的：“在歐洲，作為古代經典最醒目的標志，是一尊尊名揚天下的雕塑和一座座屹立千百年的建筑。中國歷史上毀滅性的戰亂太多，只有一種難以燒毀的經典保存完好，那就是古代詩文經典。”確實，古典詩文是中華民族靈魂的寓所，而詩歌則是靈魂的最深處，它常響徹于你的生命，愉悅心靈，傳遞情感，寄寓思想，教育后人。當我們研究如何繼承中華民族精神、增強民族凝聚力的時候，不能不把目光聚焦到這汗牛充棟如繁星般美麗而深沉的古典詩歌上。

（二）感悟與鑒賞，歸納邊塞詩的特點，整體把握邊塞詩。

閱讀以下詩歌，思考：這些詩歌屬于哪類型題材的詩歌？歸納該類詩歌的特點。

①熱海行送崔侍御還京（岑參）

側聞陰山胡兒語，西頭熱海水如煮。海上眾鳥不敢飛，中有鯉魚長且肥。岸旁青草長不歇，空中白雪遙旋滅。蒸沙爍石燃虜云，沸浪炎波煎漢月。陰火潛燒天地爐，何事偏烘西一隅？勢吞月窟侵太白，氣連赤坂通單于。送君一醉天山郭，正見夕陽海邊落。柏臺霜威寒逼人，熱海炎氣為之薄。

注：勢吞月窟侵太白，氣連赤坂通單于：高處，它吞食月窟，侵及星辰；遠處，它的氣焰越過西方的赤坂，一直威逼更遠的單于。

② 征人怨（柳中庸）

歲歲金河復玉關，朝朝馬策與刀環。三春白雪歸青冢，萬里黃河繞黑山。

注：金河：即黑河。唐時設金河縣，故址在今內蒙古自治區呼和浩特市因水中泥色似金，故名。玉關：今甘肅玉門關。②馬策：馬鞭。刀環：刀柄上的佩環、“馬策” 和“刀環”分別指代戰馬和武器。③青冢：指西漢時王昭君的墳墓，在今呼和浩特市境內，當時被認為是遠離中原的一處極僻遠荒涼的地方。④黑山：一名黑虎山，在今呼和浩持市附近。《木蘭詩》有：“旦辭爺娘去，暮宿黑山頭。

③塞上聽吹笛（高適）

雪凈胡天牧馬還，月明羌笛戍樓間。借問梅花何處落？風吹一夜滿關山。注：梅花何處落：將曲調《梅花落》拆用。

④漁家傲

秋思

（范仲淹）

塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起，千嶂里，長煙落日孤城閉。

濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發征夫淚。注：燕然未勒：指邊患未平、功業未成。燕然：山名，即今蒙古境內之杭愛山；勒：刻石記功。據《后漢書?竇憲傳》記載，漢和帝永元元年（89），東漢竇憲追擊北匈奴，出塞三千余里，至燕然山刻石記功而還。

⑤ 從軍行(楊炯)

烽火照西京，心中自不平。牙璋辭鳳闕，鐵騎繞龍城。雪暗凋旗畫，風多雜鼓聲。寧為百夫長，勝作一書生。

注:牙璋：調兵的符牒。兩塊合成，朝廷和主帥各執其半，嵌合處呈齒狀，故名。這里指代奉命出征的將帥。鳳闕：漢武帝所建的建章宮上有銅鳳，故稱鳳闕。后來常用作帝王宮闕的泛稱。鐵騎：精銳的騎兵，指唐軍。龍城：漢時匈奴大會祭天之處，故址在今蒙古國鄂爾渾河東側。這里泛指敵方要塞。

以上面的詩歌為藍本，引導學生歸納邊塞詩的特點：

1.邊塞詩中常見的意象：

熱海、白雪、沙、石、云、月、白雪、青冢、雁、風、霜、馬、刀、號角、烽火、、牙璋、旗、鼓、陰山、天山、黑河、黑山、玉關、關山、塞上、塞下、燕然、龍城、戍樓、羌笛、羌管、單于、虜、胡、羌

2.邊塞詩常見的藝術風格：豪邁曠達、雄奇壯美、慷慨悲涼、委婉清麗 3.邊塞詩常見的思想感情：①描寫塞外奇麗壯闊的自然風光

②抒發從軍報國、建功立業的英雄豪情。

③表達征人久戍邊關的思鄉念親之愁。

④反映連年征戰對廣大人民和平生活的干擾和破壞，反對統治者窮兵黷武、拓土開邊的怨情。

4.邊塞詩常用的藝術手法：比喻、夸張、用典、渲染、寓情于景、直抒胸臆、（三）理解與運用，掌握鑒賞邊塞詩的方法。1．閱讀詩歌，請按要求回答問題：

涼州詞 王之渙

黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。

羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。

（1）這是一首 詩，請結合詩來談談理由。

參考答案：邊塞詩。詩中的意象有黃河，孤城，羌笛，楊柳，玉門關，這些意象共同構成了一幅塞外風光。2．閱讀詩歌，請按要求回答問題：

軍城早秋 嚴武

昨夜秋風入漢關，朔云邊月滿西山。更催飛將追驕虜，莫遣沙場匹馬還。

⑴詩的前兩句描繪了什么樣的景象？有什么寓意？

參考答案：夜晚、秋風、漢關、寒云、冷月、西山，詩的前兩句描繪的是一幅初秋邊關陰沉凝重的夜景。寓意邊境局勢的緊張。

⑵詩的后兩句表現了作者什么樣的情懷？請簡要分析。

參考答案：詩的后兩句表現了作者作為鎮守邊疆的將領，斗志昂揚，堅信必勝的豪邁情懷。第三句寫部署奮力出擊，顯示昂揚的斗志；第四句寫全殲敵軍的決心，顯示必勝的信心。

3．閱讀詩歌，請按要求回答問題：

觀

獵(王維)

風勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。

忽過新豐市，還歸細柳營。回看射雕處，千里暮云平。

問： 這首詩頷聯中“疾”“輕”二字用是極為微妙傳神。你對此是怎樣理解的？全詩塑造了一個什么樣的狩獵的將軍的形象？

參考答案：：“疾”寫出了獵鷹發現獵物迅疾俯沖的敏捷，“輕”寫出了將軍縱馬馳騁的雄姿。天上地上互為呼應，傳神地描繪出從發現獵物到追捕獵物的過程。全詩借此塑造了一個英姿颯爽、武藝不凡的狩獵的將軍的形象。

4．閱讀詩歌，請按要求回答問題：

訴衷情(陸游)

當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關河夢斷何處?塵暗舊貂裘。

胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲。注：滄洲，水邊，古時隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。問：主要運用了什么表現手法？

參考答案：主要運用了對比手法：1.過去和現在的對比．2夢鏡與實際的對比．3理想和現實的對比．

（四）鞏固與拓展，閱讀與鑒賞邊塞詩。（課后）

1、從軍行 王昌齡

烽火城西百尺樓，黃昏獨坐海風秋。更吹羌笛關山月，無那金閨萬里愁。

⑴詩的前兩句寫了什么內容，設置了怎樣的背景？ ⑵這首詩表達了詩人怎樣的感情？

2、從軍行 李白

百戰沙場碎鐵衣，城南已合數重圍。突營射殺呼延將，獨領殘兵千騎歸。

⑴請分析詩中“碎”“獨”的表達效果。

⑵這首詩在選材上有怎樣的特點，請作簡要的分析。從軍行

陳羽

海畔風吹凍泥裂，梧桐葉落枝梢折。橫笛聞聲不見人，紅旗直上天山雪。

⑴用簡要的語言分析本詩用什么樣的方法描寫了怎樣的景象？表達了怎樣的情感？ ⑵試從色彩、動靜結合的角度分析一下本詩所表現出來的詩情畫意。隴西行 陳陶

誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵。可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人。

⑴結合詩中詞語，說明前兩句描寫了一個怎樣的場面？表達了作者怎樣的情感？ ⑵詩的后兩句歷來為后人所稱道，試對其精妙之處作簡要分析。5.比較閱讀下面兩首唐詩，然后回答問題。

塞上聽吹笛 高適

雪凈胡天牧馬還,月明羌笛戍樓間。

借問梅花何處落，春風一夜滿關山。

從軍北征 李益

天山雪后海風寒，橫笛遍吹行路難。磧里征人三十萬，一時回首月中看。

⑴這兩首詩都描寫“雪”“月”，在詩中分別起什么作用？請結合詩句簡要分析。

⑵這兩首詩是如何表現征人思鄉之情的？請簡要分析。

（五）板書設計

找意象——析手法——悟情感

（六）課堂小結：

邊塞詩是中國古代詩歌中一道亮麗的風景線，我們通過品讀邊塞詩，把握邊塞詩的特點，通過鑒賞與感悟，把握邊塞詩的情感。詩歌的魅力在于情感的共鳴，我們不僅從邊塞詩中感悟將士們奮勇殺敵、矢志報國的情懷，而且能理解當今世界局勢中，駐阿富汗美軍的反戰情緒，也能體會當代著名歌唱家閻維文的歌曲《說句心里話》中的情感。讓我們珍惜現在幸福和平的生活，帶著一顆感恩的心且行且珍惜！

第三篇：邊塞詩歌（定稿）

邊塞詩歌四首

（一）課堂教學要求： 【教材分析】

本課編選了四首描寫邊塞風情的唐詩。

《涼州詞》中，詩人以一種特殊的視角描繪了黃河遠眺的特殊感受，展示了邊塞地區壯闊、荒涼的景色。描寫邊塞的酷寒，體現出戍守邊防的征人難回故鄉的哀怨，但這種哀怨不消沉，而是悲壯蒼涼。

《從軍行》既表現了戍邊戰士的愁苦，也抒寫出戍邊將士決心為國戍邊、殺敵立功的豪情壯志。

《使至塞上》通過作者敘述出使邊塞的艱苦情況，表達了作者漂泊天涯的孤寂心情和對戍邊將士報效朝廷的慰問之意，也抒發了詩人對邊塞壯麗風光的贊嘆。

《白雪歌送武判官歸京》描寫了西北邊塞風雪的壯麗和奇寒，表現了戍邊將士生活的艱苦，抒發了雪中送別時對友人的的深摯友情及因友返京而產生的悵惘之情。

【教學目標】

1．在學生自讀的基礎上，結合閱讀“譯文”弄清詩句的意思，感受詩歌的意境，領會作者的思想感情。

2．引導學生多誦讀，體味詩的意蘊，在熟讀的基礎上背誦，豐富語文積累。【教學重點】

1．正確、流利、有感情地朗讀詩歌，理解重點詩句的意思。2．誦讀與積累。【教學難點】

展開想象，體會詩的意境，體會作者的思想感情。

涼州詞（第1課時）【教學建議】 1．簡介《涼州詞》

“涼州詞”是涼州歌的唱詞，不是詩題，是盛唐時流行的一種曲調名。開元年間，隴右節度使郭知運搜集了一批西域的曲譜，進獻給唐玄宗。玄宗交給教坊翻成中國曲譜，并配上新的歌詞演唱，以這些曲譜產生的地名為曲調名。后來許多詩人都喜歡這個曲調，為它填寫新詞，因此唐代許多詩人都寫有《涼州詞》。

2．分析這首詩

王之渙這首詩寫戍邊士兵的懷鄉情。寫得蒼涼慷慨，悲而不失其壯，雖極力渲染戍卒不得還鄉的怨情，但絲毫沒有半點頹喪消沉的情調，充分表現出盛唐詩人的廣闊胸懷。

首句“黃河遠上白云間”抓住遠眺的特點，描繪出一幅動人的圖畫：遼闊的高原上，黃河奔騰而來，遠遠向西望去，好像是從白云中流出來的一般。次句“一片孤城萬仞山”，寫塞上的孤城。在高山大河的環抱下，一座地處邊塞的孤城巍然屹立。這兩句，描寫了祖國山川的雄偉氣勢，勾勒出這個國防重鎮的地理形勢，突出了戍邊士卒的荒涼境遇，為后兩句刻畫戍守者的心理提供了一個典型環境。

在這種環境中忽然聽到了羌笛聲，所吹的曲調恰好是《折楊柳》，這就不能不勾起戍卒的離愁。“楊柳”是雙關語，既是音樂的曲調，又是現實的楊柳。“怨”和“楊柳”聯系在一起，既是《折楊柳》的曲子中有哀怨（本來是離別的哀怨，引申為思鄉的哀怨），又是埋怨楊柳不發青。古人有臨別折柳相贈的風俗。“柳”與“留”諧音，贈柳表示留念。北朝樂府《鼓角橫吹曲》有《折楊柳枝》，歌詞曰：“上馬不捉鞭，反拗楊柳枝。下馬吹橫笛，愁殺行客兒。”歌中提到了行人臨去時折柳。這種折柳贈別之風在唐代極為流行。于是，楊柳和離別就有了密切的聯系。現在當戍邊士卒聽到羌笛吹奏著悲涼的《折楊柳》曲調時，就難免會觸動離愁別恨。于是，詩人用豁達的語調排解道：羌笛何須老是吹奏那哀怨的《折楊柳》曲調呢？要知道，玉門關外本來就是春風吹不到的地方，哪有楊柳可折！說“何須怨”，并不是沒有怨，也不是勸戍卒不要怨，而是說怨也沒用，是對大自然的無可奈何，又是對自己征戍命運的無可奈何。用了“何須怨”三字，使詩意更加含蓄，更有深意。

最后一句“春風不度玉門關”，顯然不是客觀的事實，玉門關外，也有春夏秋冬，但是在戍邊的戰士感覺中，這個荒寒的地方是沒有春天的。

3．師生互動活動設計（1）教師活動設計

①從故事入手，激發學生興趣，同時交代時代背景，便于學生理解。②啟發學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己不懂的問題。③有重點地討論學生提出的問題，相機點撥學生體會詩的意境。（2）學生活動設計

①自己查找資料，自學古詩，并提出自己不能解決的問題。②通過小組討論解決自己提出的問題，不能解決的全班討論解決。

從軍行（第2課時）

【教學建議】

1．反復誦讀，整體感知。

王昌齡的《從軍行》一共有七首。均是表現戍邊戰士的愁苦。詩歌顯得悲中有壯，而且是相當悲壯，相當雄渾，為何我們單單挑第四首呢？請大家仔細揣摩。

2．細細咀嚼，體味意境。

第一、二句寫出了形勢的危急。“青海”地區，是唐代經常與吐蕃作戰的地方；而“玉門關”外，則是突厥的勢力范圍。所以，這兩句不僅描繪了整個西北邊陲的景象，而且點出了“孤城”南拒吐蕃，西防突厥的極其重要的地理形勢。這兩句在寫景的同時滲透著豐富復雜的感情：戍邊戰士對邊防形勢的關注，對自己所擔負的任務的自豪感、責任感，以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感，都融合在悲壯、開闊而又迷蒙暗淡的景色里。一方面，背景是昏暗的。長云，指橫在天際的云，把雪山都遮蔽，因而天色就比較昏暗了。就在這樣的背景下，戰士所在的地方，又是孤城，又是被圍困的，不但遠離中原，而且遠離玉門關，可見其形勢是如何兇險了。

第三、四句由情景交融的環境描寫轉為直接抒情。“黃沙百戰穿金甲”，是概括力極強的詩句。戍邊時間之漫長，戰事之頻繁，戰斗之艱苦，敵軍之強悍，邊地之荒涼，都于此七字中概括無遺。但是，金甲盡管磨穿，將士的報國壯志卻并沒有消磨，而是在大漠風沙中變得更加堅定。“不破樓蘭終不還”，就是身經百戰的將士豪壯的誓言。上一句把戰斗之艱苦，戰事之頻繁越寫得突出，這一句便越顯得鏗鏘有力，擲地有聲。縱觀全詩，一、二兩句，境界闊大，感情悲壯，含蘊豐富；

三、四兩句之間，顯然有轉折，兩句形成鮮明對照。第三句盡管寫出了戰爭的艱苦，但整個形象給人的實際感覺是雄壯有力，而不是低沉傷感的。因此末句并非嗟嘆歸家無日，而是在深深意識到戰爭的艱苦、長期的基礎上所發出的更堅定、深沉的誓言。本詩在抒寫戍邊戰士的豪情壯志的同時，并不回避戰爭的艱苦，使得典型環境與人物感情高度統一，是這首詩歌最突出之處。

3．反復誦讀，背誦這首詩歌。

使至塞上（第3課時）

【教學建議】

1．整體感知，仔細品味。

（1）借助課下注釋、工具書，掃除文字、詞語障礙。

單車，一輛車，形容這次出使時隨從不多；屬國，這里指吐蕃的軍隊；征蓬，飄飛的蓬草，這里指唐朝出征的軍隊；長河，黃河；候騎，騎馬的偵察兵；子規，杜鵑鳥，又稱布谷鳥；抵，值，相當；渾，簡直；簪，古人用來別發連冠的首飾。

（2）教師出示輔助資料，幫助學生了解作者寫作時的背景或心境。王維《使至塞上》，737年，唐玄宗命王維以監察御史的身份出塞宣慰，察訪軍情，實際上是將王維排擠出朝廷。本詩是出塞途中所作。

2．理解詩的意境、內容。

“單車欲問邊”，輕車前往，向哪里去呢?“屬國過居延”，居延在今甘肅張掖縣西北，遠在西關邊塞。

“征蓬出漢塞，歸雁入胡天。”詩人以“蓬”“雁”自比，說自己像隨風而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，像振翅北飛的“歸雁”一樣進入“胡天”。古詩中多用飛蓬比喻漂流在外的游子，這里卻是比喻一個負有朝廷使命的大臣，正是暗寫詩人內心的激憤和抑郁，與首句的“單車”相應。萬里行程只用了十個字輕輕帶過。

“大漠孤煙直，長河落日圓”，邊疆沙漠，浩瀚無邊，所以用了“大漠”的“大”字。邊塞荒涼，沒有什么奇觀異景，烽火臺燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱作“孤煙”。沙漠上沒有山巒樹木，那橫貫其間的黃河，就非用一個“長”字不能表達詩人的感覺。落日，用一個“圓”字，給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。抓住了沙漠中的典型景物進行描寫。“直”和“圓”構造出的畫面，有一種無限開闊的空間，一種蒼涼宏大的視野。

詩人把自己的孤寂情緒巧妙地融化在廣闊的自然景象的描繪中。

最后兩句寫到達邊塞：“蕭關逢候騎，都護在燕然。”意思是，到了邊塞，卻沒有遇到將官，偵察兵告訴使臣：首將正在燕然前線。

3．小結。

詩人把筆墨重點用在了他最擅長的寫景上。作者出使，恰在春天，途中見數行歸雁北翔，詩人即景設喻，用歸雁自比，既敘事，又寫景，一筆兩到，貼切自然。尤其是“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯，寫進入邊塞后，所看到的塞外奇特壯麗的風光，畫面開闊，意境雄渾，近人王國維稱之為“千古壯觀”的名句。

白雪歌送武判官歸京（第4課時）

【教學建議】 1．簡介作者、作品。

（1）作者：岑參(715～770)，南陽(今河南南陽)人。他是唐代“邊塞詩派”的著名詩人。他與高適齊名，并稱“高岑”。岑參早年的詩以風華綺麗見長。由于后來歷參戎幕，往來邊陲，風格為之大變。其詩洋溢著積極樂觀的思想。“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官歸京”點明本詩是雪中送別詩。《白雪歌送武判官歸京》是岑參的代表作之一，他用歌行體寫出了西北風雪的奇寒，抒發了雪中送客的深摯友情及因友返京而產生的悵惘之情。

2．聽錄音，或聽教師范讀全詩。3．邊讀邊分析。

詩起首四句寫野外雪景。“北風卷地百草折，胡天八月即飛雪。”寫邊塞風狂雪早。“卷”“折”從正面、側面描寫狂風怒號，遍地肅殺的景象。“即”寫出驚奇之情。

“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”此為千古傳誦的詠雪佳句。以春花喻冬雪，取喻新穎，想象奇麗，描寫別致，形象優美。用“梨花開”喻雪，傳神地表現了雪的皎潔、鮮潤、明麗和飛動。形象鮮明，極富動態感和立體感。著以“千樹萬樹”四字，更使風雪奇寒呈現出無邊的春意。讀之眼前立刻浮現一幅春風送暖，梨花盛開的美景。

接下來四句寫室內苦寒。“散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。”由帳外轉入帳內，點點雪花飄落進來，浸濕羅幕；穿著狐裘蓋著錦衾也不覺暖，奇寒難忍。而將軍都護這樣的勇猛邊將，也是“角弓不得控”“鐵衣冷難著”，手凍僵了連弓也拉不開，鐵甲也冷得穿不上。

“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。”這兩句轉寫野外雪景。放眼雪原，冰雪覆蓋，縱橫交錯，抬望天空，陰云密布。“愁”“慘”為餞別場面醞釀了氣氛。

以上描繪了“瀚海雪景圖”，熱愛邊塞風光，頌揚將士意志的感情融于其中。“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。”描寫餞別的情景。此句扣題，連舉三種樂器，運用借代方式，寫出送別宴上的熱鬧情景。

“紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。”酒宴散，送客出轅門。茫茫雪原中一桿紅旗，奇異而美麗的畫面。天氣奇寒，勁吹的北風翻不動墜有厚重冰凌的紅旗，更顯出一個“寒”字來。

最后四句寫分手的情景。“輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。”從轅門一直送到輪臺東門，依依不舍。路遙遠，風雪猛，難行走，惜別、擔憂之意交織于胸。

“山回路轉不見君，雪上空留馬行處。”望不見遠去的朋友，仍看著雪上空留的馬蹄足跡。結尾兩句，寓情于景，言盡而意無窮，耐人尋味。詩的后半部分描繪的是“風雪送客圖”。

4．小結。

這首詠雪送別詩，前十句從不同側面寫雪，后八句寫送別。雪景襯托送別，送別中又描寫雪景。詩從描繪邊塞風雪嚴寒中的奇麗風光著筆，通過獨特的環境描寫襯托出深厚的離別之情。雪是貫穿全詩的線索。寫送別既表現出真摯的情誼，又顯得豪放磊落，毫無悲愁慘淡之感。

（二）教學課件（積件）要求： 1.草原、大漠、古烽火臺等圖片。

課件使用目的：感知課文所寫地域的風光，激發學習興趣。2．古詩朗讀聲像材料。

課件使用目的：以聲像材料幫助學生理解詩歌的意境，激發學習興趣。

（三）教學資料要求 1．邊塞詩

邊塞詩是以邊疆地區軍民生活和自然風光為題材的詩。一般認為，邊塞詩初步發展于漢魏六朝時代，隋代開始興盛，唐即進入發展的黃金時代。據統計，唐以前的邊塞詩，現存不到二百首，而《全唐詩》中所收的邊塞詩就達兩千余首。邊塞詩是唐代詩歌的主要題材，是唐詩當中思想性最深刻，想象力最豐富，藝術性最強的一部分。一些有切身邊塞生活經歷和軍旅生活體驗的作家，以親歷的見聞來寫作；另一些詩人用樂府舊題來進行翻新的創作。參與人數之多，詩作數量之大，為前代所未見。

盛唐是邊塞詩創作的鼎盛時期，涌現了著名的邊塞詩派，代表詩人有高適、岑參、王昌齡、李頎、王維，高之《燕歌行》、岑之《白雪歌》《走馬川行》等七言長篇歌行代表了盛唐邊塞詩的美學風格，即：雄渾、磅礴、豪放、浪漫、悲壯、瑰麗。除此之外，盛唐大詩人李白、杜甫都寫過邊塞詩，這些邊塞詩成為他們的代表作的一部分。如：李白的《關山月》《塞下曲》六首等，杜甫的《兵車行》《前出塞九首》《后出塞六首》等。另外一些詩人也有邊塞詩的名篇傳世，如王昌齡有《出塞》《從軍行》，王之渙有《出塞》，王翰有《涼州詞》。盛唐詩成為邊塞詩創作的頂點。此后中晚唐并沒有出現邊塞詩的大家，但題材有所擴展。

2．作者簡介及相關資料

（1）王之渙（688—742），字季陵。原籍晉陽（今山西太原），遷居為絳郡（今山西新絳）人。少時擊劍任俠，后折節讀書。開元初，曾官衡水縣主簿。因被人誣陷去官，過了十五年的漫游生活。后為文安縣尉。他是盛唐時代重要詩人之一。靳能在他的《墓志銘》中說他“歌從軍，詠出塞”，“傳乎樂章，布在人口”，可見詩名之盛。其詩情致雅暢，意境壯闊。可惜多已散佚，《全唐詩》僅錄其詩六首。

據唐人薛用弱《集異記》記載：開元間，王之渙與高適、王昌齡到酒店飲酒，遇梨園伶人唱曲宴樂，三人便私下約定以伶人演唱各人所作詩篇的情形定詩名高下。結果三人的詩都被唱到了，而諸伶中最美的一位女子所唱則為“黃河遠上白云間”。王之渙甚為得意，這就是著名的“旗亭畫壁”故事。此事未必實有。但表明王之渙這首《涼州詞》在當時已成為廣為傳唱的名篇。

（2）王昌齡（698—約757），字少伯，京兆萬年（今陜西西安）人。開元十五年（727）進士，補秘書省校書郎。二十二年（734）登博學宏詞科，授汜水尉。二十八年（740）任江寧丞。后貶龍標尉。安史之亂時，于流離途中為刺史閭丘曉殺害。后世稱為王江寧或王龍標。其在開元、天寶時詩名籍甚，有“詩家夫子王江寧”之稱。其詩多邊塞、送別、閨怨、宮怨之作，“緒密而思清”。七絕最為擅長，被后人譽為“神品”。《全唐詩》錄其詩四卷。

樓蘭：又叫鄯善國。漢武帝時，遣使通大宛，樓蘭阻擋道路，遮殺漢使臣。昭帝元鳳四年（前77）大將軍霍光遣傅介子前往樓蘭，用計斬其王。這里借指侵擾西北地區的敵人。

（3）王維（701—761），字摩詰，原籍太原祁縣（今山西太原），其父任汾州司馬時徙居蒲州（治所在今山西永濟），遂為河東（今山西永濟）人。開元九年（721）進士，后官至尚書右丞，也稱王右丞。王維所作大部分是描繪山水田園風光的作品，成為盛唐山水田園詩派的代表作家，與孟浩然齊名，并稱“王孟”。他又是杰出的畫家，而且精通音樂，對自然美有敏銳的感受，常融禪理、畫意、音樂之理于詩。蘇軾說：“味摩詰之詩，詩中有畫；味摩詰之畫，畫中有詩。”（《書摩詰藍田煙雨圖》）正指出其詩詩情畫意相結合的特點。開元二十五年（737）河西節度副大使崔希逸戰勝吐蕃，唐玄宗命王維以監察御史的身份出塞宣慰，察訪軍情。這實際是將王維排擠出朝廷。這首詩作于赴邊途中。

(4)岑參（715—770），荊州江陵（今屬湖北）人，先世居南陽（今屬河南）。天寶三載（744）進士，授右內率府兵曹參軍。曾兩度出塞，充安西節度使府掌書記及安西、北庭節度判官。入朝為右補闕，出為虢州長史，官至嘉州刺史，后世稱岑嘉州。他是盛唐邊塞詩派的代表詩人，與高適齊名，并稱“高岑”。岑參的邊塞詩以慷慨報國的英雄氣概和不畏艱苦的樂觀精神為基調，描繪邊疆奇異風光的作品成就更為突出。殷璠評其詩“語奇體峻，意亦造奇”（《河岳英靈集》），《唐才子傳》說他這類作品“超拔孤秀，度越常情”。七言歌行最為膾炙人口。有《岑嘉州集》。

天寶十三年（754），岑參再度出塞，任安西、北庭節度使封常清的判官。這是他任判官期間寫的一首詠雪兼送別之作。詩從描繪邊塞風雪嚴寒中的奇麗風光著筆，通過獨特的環境描寫襯托出深厚的離別之情。雪是貫穿全詩的線索。寫送別既表現出真摯的情誼，又顯得豪放磊落，毫無悲愁慘淡之感。3．參考評析資料（1）《從軍行》：

有些評論家認為，這首詩當“作歸期無日看”，主要表現守邊將士的悲慨和“怨憤”。如，明唐汝詢《唐詩解》云：“哥舒翰嘗筑城青海，其地與雪山相接，戍者思歸，故登城而望玉關，求生入也。因言冒風沙而苦戰久矣，然不破樓蘭終無還期，悲何如耶？”清沈德潛《唐詩別裁集》云：“作豪語看亦可，然作歸期無日看，倍有意味。”清黃叔燦《唐詩箋注》云：“玉關在望，生入無由，青海雪山，黃沙百戰，悲從軍之多苦，冀克敵以何年。‘不破樓蘭終不還'，憤激之詞也。”今人劉永濟《唐人絕句精華》亦云：“寫思歸之情而曰‘不破樓蘭終不還'，用一‘終'字，而使人讀之凄然。蓋‘終不還'者，終不得還也，連上句金甲著穿觀之，久戍之苦益明，如以為思破敵立功而歸，則非詩人本意矣。”

（2）《使至塞上》：

這首邊塞詩描寫詩人出使涼州途中的情景。詩借漢喻唐，歌頌唐帝國的幅員廣大、國力強盛，抒發詩人不辭長途奔波，奉命出使邊塞的豪情。首聯說奉命出使，征途遙遠。“單車”，有獨當重任之意。暗用漢武帝降服匈奴置屬國事，明說路途之遙，隱含對國土遼闊、國力強大的自豪。次聯承上寫出塞的行程。上句以“征蓬”自喻，下句寫仰望所見，“出漢塞”、“入胡天”，敘寫簡潔，氣象闊大。三聯寫塞外奇觀，是千古名句。“大”字突出了沙漠的浩瀚無邊，煙之“孤”顯出景色的單調，煙之“直”打破了大漠的平面構圖，把視線引向蒼天黃云而有了立體感，“直”還表現出勁拔之美和初至塞外的詩人的驚奇。“長河”橫亙畫面之中，增添了畫面的活潑感。“落日圓”又把視線引向遠方，而且給人以溫暖、蒼茫的感覺。有限的字句創造了無限寥廓的境界，堪稱“詩中有畫”。尾聯照應首聯，仍用漢代典故，表明唐軍聲威已遠震塞外。

第四篇：邊塞詩歌

邊塞詩又稱出塞詩，是以邊疆地區漢族軍民生活和自然風光為題材的詩。一起來看看邊塞詩歌，僅供大家參考！謝謝！

塞下曲

蕃州部落能結束，朝暮馳獵黃河曲。

燕歌未斷塞鴻飛，牧馬群嘶邊草綠。

秦筑長城城已摧，漢武北上單于臺。

古來征戰虜不盡，今日還復天兵來。

黃河東流流九折，沙場埋恨何時絕。

蔡琰沒去造胡笳，蘇武歸來持漢節。

為報如今都護雄，匈奴且莫下云中。

請書塞北陰山石，愿比燕然車騎功。

塞下曲

結束浮云駿，翩翩出從戎。

且憑天子怒，復倚將軍雄。

萬鼓雷殷地，千旗火生風。

日輪駐霜戈，月魄懸雕弓。

青海陣云匝，黑山兵氣沖。

戰酣太白高，戰罷旄頭空。

萬里不惜死，一朝得成功。

畫圖麒麟閣，入朝明光宮。

大笑向文士，一經何足窮。

古人昧此道，往往成老翁。

塞上曲二首

軍門頻納受降書，一劍橫行萬里馀。

漢祖謾夸婁敬策，卻將公主嫁單于。

漢家旌幟滿陰山，不遣胡兒匹馬還。

愿得此身長報國，何須生入玉門關。

橫吹曲辭·前出塞九首

戚戚去故里，悠悠赴交河。

公家有程期，亡命嬰禍羅。

君已富土境，開邊一何多。

棄絕父母恩，吞聲行負戈。

出門日已遠，不受徒旅欺。

骨肉恩豈斷，男兒死無時。

走馬脫轡頭，手中挑青絲。

捷下萬仞岡，俯身試搴旗。

磨刀嗚咽水，水赤刃傷手。

欲輕腸斷聲，心緒亂已久。

丈夫誓許國，憤惋復何有。

功名圖麒麟，戰骨當速朽。

送徒既有長，遠戍亦有身。

生死向前去，不勞吏怒嗔。

路逢相識人，附書與六親。

哀哉兩決絕，不復同苦辛。

迢迢萬馀里，領我赴三軍。

軍中異苦樂，主將寧盡聞。

隔河見胡騎，倏忽數百群。

我始為奴仆，幾時樹功勛。

挽弓當挽強，用箭當用長。

射人先射馬，擒賊先擒王。

殺人亦有限，列國自有疆。

茍能制侵陵，豈在多殺傷。

驅馬天雨雪，軍行入高山。

徑危抱寒石，指落曾冰間。

已去漢月遠，何時筑城還。

浮云暮南征，可望不可攀。

單于寇我壘，百里風塵昏。

雄劍四五動，彼軍為我奔。

虜其名王歸，系頸授轅門。

潛身備行列，一勝何足論。

從軍十年馀，能無分寸功。

眾人貴茍得，欲語羞雷同。

中原有斗爭，況在狄與戎。

丈夫四方志，安可辭固窮。

塞上曲

秋風夜渡河，吹卻雁門桑。

遙見胡地獵，鞴馬宿嚴霜。

五道分兵去，孤軍百戰場。

功多翻下獄，士卒但心傷。

出塞二首

秦時明月漢時關，萬里長征人未還。

但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

騮馬新跨白玉鞍，戰罷沙場月色寒。

城頭鐵鼓聲猶振，匣里金刀血未干。

使至塞上

單車欲問邊，屬國過居延。

征蓬出漢塞，歸雁入胡天。

大漠孤煙直，長河落日圓。

蕭關逢候吏，都護在燕然。

和王七玉門關聽吹笛（一作塞上聞笛）

胡人吹笛戍樓間，樓上蕭條海月閑。

借問落梅凡幾曲，從風一夜滿關山。

和張仆射塞下曲

鷲翎金仆姑，燕尾繡蝥弧。

獨立揚新令，千營共一呼。

林暗草驚風，將軍夜引弓。

平明尋白羽，沒在石棱中。

月黑雁飛高，單于夜遁逃。

欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。

野幕敞瓊筵，羌戎賀勞旋。

醉和金甲舞，雷鼓動山川。

調箭又呼鷹，俱聞出世能。

奔狐將迸雉，掃盡古丘陵。

亭亭七葉貴，蕩蕩一隅清。

他日題麟閣，唯應獨不名。

盛唐時期的邊塞詩

特點

⑴題材廣闊：一方面包括：將士建立軍功的壯志，邊地生活的艱辛，戰爭的酷烈場面，將士的思家情緒；另一方面包括：邊塞風光，邊疆地理，民族風情，民族交往等各個方面。其中以前者為主要題材。

⑵意象宏闊：大處落筆，寫奇情壯景。

⑶基調昂揚：氣勢流暢，富有崇高感。

⑷體裁兼善：歌行、律絕皆有佳作。

就邊塞詩的體裁來看，包括歌行在內的古體詩創作已經成熟，蔚為大觀，代表作品有：李頎《古從軍行》，岑參《涼州館中與諸判官夜集》。

另一個方面，近體邊塞詩也走向成熟。代表作品有：王昌齡《出塞》、《從軍行》，王之渙《出塞》，王翰《涼州詞》。

美學風格

通過上述分析，可以概括出盛唐邊塞詩的美學風格，它包含了：雄渾、磅礴、豪放、浪漫、悲壯、瑰麗等各個方面。

盛唐邊塞詩體現了一種陽剛之美。在邊塞詩中，一方面以夸張對比襯托的手法對戰爭殘酷，環境惡劣進行展示，如“戰士軍前半生死”，“黃沙百戰穿金甲”，“孤城落日斗兵稀”。但另一方面，邊塞詩作更凸顯人面對戰爭時奔涌出的巨大精神力量。其中既有：不屈的意志和必勝的信心，保家衛國的豪情，還有在戰場上建立功名的壯志。如“不破樓蘭終不還”；“愿為腰下劍，只為斬樓蘭”；“相看白刃血紛紛，死節從來豈顧勛”。這兩個方面既是對立的，又是統一的，這種對立統一所產生的張力使詩句具有永不泯滅的魅力，詩句中洋溢著的崇高感，成為中華民族的最強音，千載悠悠。

第五篇：敲響邊塞征戰詩歌鑒賞的戰鼓

敲響邊塞征戰詩歌鑒賞的戰鼓

真題回放

閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。（2009年高考全國卷Ⅱ）

軍城早秋

嚴 武

昨夜秋風入漢關，朔云邊月滿西山。

更催飛將追驕虜，莫遣沙場匹馬還。

（1）詩的前兩句描繪了什么樣的景象？有什么寓意？（2）詩的后兩句表現了作者什么樣的情懷？請簡要分析。

內容賞析：詩的前兩句是在寫景。但細細品味，我們可以看出。詩人不僅僅是在寫景，而是有其寓意的。“秋風”交代了時令，因為我國西北和北部的少數民族常于秋高馬肥的季節向內地進犯。“秋風入漢關”意味著邊境上的緊張時刻又來臨了。那么西山如何呢？寒云低壓，月色清冷，再加上一個“滿”字把陰沉肅穆的氣氛寫得更為濃重，這氣氛正是風云突變的前兆，大戰前的沉默。“更催飛將追驕虜，莫遣沙場匹馬還”。“更催”二字暗示戰事已按主將部署勝利展開。“更催飛將追驕虜”既顯示出戰場上勢如破竹的氣勢，也表現了主將剛毅果斷的氣魄。“莫遣沙場匹馬還”寫出了全殲敵軍的決心，顯示了必勝的信念。詩的后兩句表現了作者作為鎮守邊疆的將領，斗志昂揚、堅信必勝的豪邁情懷。

答案示例：（1）夜晚、秋風、漢關、寒云、冷月、西山，詩的前兩句描繪的是一副初秋邊關陰沉凝重的夜景圖。寓意邊境局勢的緊張。

（2）詩的后兩句表現了作者作為鎮守邊疆的將領，斗志昂揚、堅信必勝的豪邁情懷。第三句寫部署奮力出擊，顯示昂揚的斗志；第四句寫全殲敵軍的決心，顯示必勝的信念。

方法精要：

一、明確邊塞詩與邊塞詩派：

邊塞詩派是指唐朝開元、天寶年間形成的一個以反映邊境戰爭生活為主要內容的詩歌流派，盛唐邊塞詩風格雄壯豪邁，充分反映了激昂壯闊的時代風貌，代表詩人有高適、岑參、王昌齡、李頎等，邊塞詩標題常含“塞、征、軍、塞上、塞下、征人、從軍”等字詞，如柳中庸的《征人怨》（2004年江蘇卷）、王昌齡的《從軍行（其二）》（2005年重慶卷）等。

二、了解邊塞詩的時代特征

唐代國力強盛，投筆從戎的知識分子大多精神昂揚，情感豪邁。他們的詩，尤其是邊塞詩，既有寫邊塞環境的惡劣，也有寫對故鄉、親人的深切思念，但更多的是寫同仇敵愾的憤慨、保家衛國的決心，格調高亢，情緒激昂。如“醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回”（王翰《涼州詞》），“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”（王昌齡《從軍行》），“曉戰隨金鼓，宵眠抱玉鞍”（李白《塞下曲》）等。到了中晚唐時期，詩人們雖然保持昂揚向上的基調，但其中已不免幾許少悲壯，幾許感傷了。如“磧里征人三十萬，一時回首月中看”（李益《從軍北征》），“可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人”（陳陶《隴西行》），“十萬漢軍零落盡，獨吹邊曲向殘陽”（張喬《河湟舊卒》）等。到了宋代，國力衰退，面對北方少數民族的強勢入侵，統治者卻紙醉金迷，不思進取，所以這時期的邊塞詩多表現報國無門的憤懣，歸家無望的哀痛，豪邁之氣少了很多。

三、抓住邊塞詩的意象

抓住邊塞詩中常見的意象，可以幫助我們體察詩中的景物特點和詩人的感情特點。邊塞詩中常見的意象有大漠、烽煙、長城、黃沙、金鼓、旌旗、長云、秋月、黃草、雪山、孤城、飛雁、揚鷹、走馬等。詩人往往借助“大漠”“長河”“落日”等描繪塞外景象的雄奇壯麗，借助“金鼓”“旌旗”“ 烽煙”等展現邊關戰事的壯懷激烈，借助“大雪”“秋月”“黃草”等抒寫戍守將士的悲涼愁苦等。

四、品味邊塞詩的思想感情

邊塞詩表達的思想感情主要有以下幾個方面： ①描摹塞上絕域的奇異風光，歌頌祖國邊塞的大好河山。如岑參的《白雪歌送武判官歸京》中“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，以春景喻冬景，描寫了塞外玉樹瓊花的雪景。②抒發保衛疆土、報效國家的豪情壯志。如王昌齡的《從軍行》之三：“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還！”刻畫了將士們在國家危難之時的慷慨赴敵，不顧生死，一往無前。

③表現塞外生活的艱辛，控訴戰爭的殘酷。如岑參的《走馬川行奉送封大夫出師西征》：“君不見走馬川行雪海邊，平沙莽莽黃入天！輪臺九月風夜吼，一川碎石大如斗，隨風滿地石亂走。”將疆域惡劣的天氣形象的展示出來，其生活之苦也就可想而知了。

④表達征人久戍邊關的思鄉念親之愁及家中親人（妻子）的離恨。如李益的《從軍北征》：“天山雪后海風寒，橫笛偏吹行路難。磧里征人三十萬，一時回首月中看。”出征的士兵在月光下行進，忽聞笛聲，一齊回首，濃濃的思親之情涌上心頭。

⑤反映連年征戰對廣大人民生活的干擾和破壞，反對統治者窮兵黷武、拓土開邊。如陳陶的《隴西行》：“可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人”，一邊是現實中無定河邊悲哀凄涼的丈夫枯骨，一邊是妻子夢境中年輕英俊的戰士，表達了詩人對戰死者及其家人的無限同情，對統治者發動戰爭的痛恨。

五、把握邊塞詩的表達技巧

邊塞詩常運用的表達技巧有比喻、夸張、對比、烘托、用典、虛實結合等，如2007年高考山東卷考查了徐蘭的《出關》：“憑山俯海古邊州，旆影風翻見戍樓。馬后桃花馬前雪，出關爭得不回頭?” “馬后桃花馬前雪”運用了對比和借代（象征）手法，“馬后桃花”意謂關內正當春天，溫暖美好；“馬前雪”是說關外猶是冬日，嚴寒可怖。“桃花”和“雪”分別指代（象征）家鄉的溫馨與塞外的清冷，將關內桃花爛漫的春景與關外白雪茫茫的冬景聚集到征馬這一關節點上，描寫生動，對比鮮明，抒寫出遠征士卒懷土戀鄉的情感。

應考策略

讀懂詩歌是答題的關鍵，我們要從整體上把握詩歌，抓住關鍵詞句來理解。除此之外，在作答時還有一些特別值得關注的地方。

1.利用注釋、題干和文題等有效信息

出現在高考古詩鑒賞題中的所有信息都應該看作是有效信息。注釋一般是對題目、作者、朝代、寫作背景等相關內容的解釋或提示，很多情況下它們會對我們的解題起到重要作業。標題中的信息一般是解釋詩的內容、感情。從考試的角度看，高考的命題題干能給考生提供很多信息，幫助考生理解詩歌內容，理清答題思路、回答問題的核心及要點，以及回答問題時的語言表達模式等。

2.知人論世

所謂“知人”，就是了解作者其人及作品的關心；“論世”，就是要了解作者所處的時代環境，辨明作品的寫作背景。詩人的人生經歷，性格特點及其所處的時代，都會在詩歌中刻下深深的烙印。“知人論世”有助于了解詩歌傳達的感情，有助于理解詩歌表現的意境，有助于更深層次地分析詩歌塑造的形象。

3言之有據，不架空分析

有些考生對詩歌內容理解不深刻，對問題缺乏具體分析的意識，語言表達習慣于使用概括性的詞語，不能結合詩歌展開分析，因而答題空泛不切實際。在鑒賞分析時一定要緊扣題目要求，不能脫離具體詩句架空分析，也不能游離于作品之外。僅憑感受或主觀想象作答，而要從詩歌中把握有效的信息，作為鑒賞的依據，進行準確深入地分析，使鑒賞的觀點讓人信服。

4.言之有法

詩人寫詩大多通過多種表現手法來表達思想感情。出題者往往從語言或表達技巧切入，旨在考查通過賞析詩歌的意境，把握全詩主旨和思想感情。因此鑒賞詩歌還需要學會通過對表現手法的分析來把握詩歌的主旨和感情。如可采用一下的形式：這首詩采用了什么表現手法（表達方法、修辭手法），寫出了什么特點，表現了（突出了）大媽思想感情，起到了什么作業。