第一篇：假期作業 之詩歌鑒賞

假期作業之詩歌鑒賞

編訂者：孫琴 2013.04

一、第一種模式型：分析意境

一般提問方式：這首詩營造了一種怎樣的氛圍？

變式提問：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想情感？

意境包括景、境、情三個方面

答題步驟：

（1）描繪詩中展現的圖景畫面（景）?？忌鷳プ≡娭械闹饕拔?，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯想加以再創造，語言力求優美。

（2）概括景物所營造的氛圍特點（境）。一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。

（3）分析作者的思想感情（情）。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么而“感傷”。

牛刀小試：絕句二首（其一）

杜甫

遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

注：此詩寫于詩人經過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時。此詩描繪了怎樣的景物？表達了詩人怎樣的感情？請簡要分析。

二、第二種模式：分析技巧型

提問方式：這首詩用了怎樣的表現手法？

提問變體：

1、請分析這首詩的表現技巧（或藝術手法，或修辭手法）。

2、詩人是怎樣抒發自己的情感的？有何效果？

解答分析：表現手法是詩人用以抒發感情的手段方法，要準確答題，必須熟悉常用的一些表現手法。表現手法分為抒情手法、描寫手法、修辭手法三大類。抒情手法有直抒胸臆和間接抒情兩種。間接抒情常見的有借景抒情、托物言志及托物喻理等。

描寫手法主要有：

（1）襯托，分正襯和反襯（2）聯想和想象，又叫“虛實結合”（3）對比（4）白描 修辭手法在古詩中經常出現的有：

（1）比興，即先言它物以引起所詠之物

（2）比喻（3）擬人（4）夸張（5）雙關（6）用典

另外還有設問、反問、反語等。答題步驟：

（1）準確指出了用了何種手法；

（2）結合詩句說明作者是怎樣運用了這種手法的。

（闡明為什么是用了這種手法）

（3）此手法有效傳達出詩人怎樣的感情。

牛刀小試

早行

露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。寂寞小橋和夢過，稻田深處草蟲鳴。

問： 此詩主要用了什么表現手法？有何效果？

第三種模式:分析語言特色

提問方式:這首詩在語言上有何特色? 提問變體:請分析這首詩的語言風格.或:談談此詩的語言藝術.解答分析:這種題型不是要求揣摩個別字詞的運用的巧妙,而是要品味整首詩表現出來語言風格,能用來答題的詞一般有:清新自然、樸實無華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調婉約、簡練生動、有節奏感、有音樂美、有藝術感染力等。答題步驟：

（1）用一兩個詞準確點明語言特色；（2）結合有關語句具體分析這種特色；（3）指出表現了作者怎樣的感情。牛刀小試

春怨

打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時驚妾夢，不得到遼西。

請分析此詩的語言特色.上邪（樂府民歌）

上邪！我欲與君相知，長命無絕衰。山無棱，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕！

無題 李商隱

相見時難別亦難，東風無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。以上兩首詩同寫對愛情的堅貞、執著，但在語言風格和藝術技巧有較大的差異，請加以分析。

第四種模式:煉字（分析關鍵詞）型

提問方式:這一聯中最生動傳神的是什么字？為什么？

或：為何說某詞是全詩的關鍵？

提問變體:某字歷來為人稱道,你認為它好在哪里?

解答分析:古人作詩講究煉字,這種題型是要求品味這些經錘煉的字的妙處.答題時不能吧該字孤立起來談,得放在句中,并結合全詩的意境情感來分析。

答題步驟：

(1)解釋該字在句中的含義。

(2)展開聯想，把該字放入原句中描述景象。（結合原詩句加以分析）(3)點出該字烘托了怎樣的意境,或表達了怎樣的感情。

牛刀小試

南浦別（白居易）南浦凄凄別，西風裊裊秋。一看腸一斷，好去莫回頭。

前人認為，“看”字看似平常，實際上非常傳神，它能真切透出抒情主人公的形象。你同意這種說法嗎？為什么？

第五種模式：分析“詩眼”型

提問方式：某詞是全詩的關鍵，為什么？

解答分析：古詩非常講究構思，往往一個字或一個詞就構成全詩的線索，全詩的感情基調、全詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出考生對全詩的把握程度。解答技巧：

①對突出主旨的作用； ②結構上的作用。牛刀小試

春夜洛城聞笛（李白）

誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情

有人說，“折柳”二字是全詩的關鍵，“折柳”寓意是什么？你是否同意“關鍵”之說，為什么？ 假期作業之詩歌鑒賞答案

參考答案：

①此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動（步驟一）。②這是一幅明凈絢麗的春景圖（步驟二）。③表現了詩人結束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境（步驟三）。

參考答案：

①此詩主要用了反襯的手法（步驟一）。

②天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗：“草蟲鳴”反襯出環境的寂靜(步驟二)。

③兩處反襯都突出了行人之早，心中由漂泊引起的孤獨寂寞(步驟三)

參考答案：

①此詩語言特點是清新自然，樸實無華(步驟一)

② “黃鶯兒”是兒化音,顯出女子的純真嬌憨, “啼時驚妾夢,不得到遼西”用質樸的語言表明了打黃鶯是因為它驚擾了自己思念丈夫的美夢(步驟二).③這樣非常自然的表現了女子對丈夫的思念之情(步驟三)

參考答案：第一首民歌在語言風格方面多用口語，明白曉暢，（步驟一）從“乃敢與君絕”的口語化，體現出抒情主人公對愛情的堅貞不渝；（步驟二）第二首詩在語言方面含蓄委婉，（步驟一）用“春蠶死”“蠟炬淚”“蓬山”“青鳥”等詞暗喻詩人對愛人堅貞不渝、執著的愛。（步驟二）

參考答案:

同意。① “看”在詩中指回望(步驟一)。②離人孤獨地走了, 還頻頻回望,每一次回望,都令自己肝腸寸斷 ,此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧、想看又不愿看的形象（步驟二）③只一“看”字，就淋漓盡致地表現了離別的酸楚（步驟三）

參考答案：

同意。“折柳”的寓意是“惜別懷遠”，①而此詩的主旨正是思鄉之情。②這種思鄉之情是從聽到“折柳”曲的笛聲所引起的。所以說“折柳”是全詩的關鍵。

第二篇：詩歌鑒賞之語言

詩歌鑒賞之語言

第一講詩歌的語言種類

詩歌的語言從內容上可分為意象語言、情感語言、象征語言、特定稱謂語言四類。

1、意象語言

諸如菊、松、燕、雁、云、雨等出現作者筆端，蒙上作者的感情色彩，作者借以表達一定思想情感的語言。（見上章附表）

2、情感語言

它可分為顯性語言和隱性語言。顯性語言直接表達出作者的情感，毫不隱諱，直接抒情，如“哭”“笑”“哀”“悲”等；隱性語言則委婉含蓄，引而不發或引而待發，如“冷”“涼”“凋”“荒”等。

例：灞上秋居馬戴

灞原風雨定⑴，晚見雁行頻。

落葉他鄉樹，寒燈獨夜人。

空園白露滴，孤壁野僧鄰。

寄臥郊扉久⑵，何年致此身。[1]

注：⑴灞（bà）上：古代地名，位于今陜西西安東，因地處灞陵高原而得名，為作者來京城后的寄居之所。⑵郊扉：猶郊居。⑶致此身：意即以此身為國君報效盡力。

寄人張泌

別夢依依到謝家，小廊回合曲闌斜。

多情只有春庭月，猶為離人照落花。

作品鑒賞

以詩代柬，來表達自己心里要說的話，這是古代常有的事。這首題為《寄人》的詩，就是用來代替一封信的。

詩的首句寫詩人與情人夢中重聚，難舍難離；第二句寫依舊是當年環境，往日歡情，表明自己思念之深。第三句寫明月有情；第四句寫落花有恨。寄希望于對方，含蓄深厚，曲折委婉，情真意真。前兩句寫入夢的原因與夢中所見的景物，是向對方表明自己思憶之深；后兩句寫出多情的明月依舊照人，那就更是對這位女子的埋怨之情了。

詩是從敘述一個夢境開始的?！爸x家”，代指女子的家，蓋以東晉才女謝道韞借稱其人。大概詩人曾經在女子家里待過，或者在她家里和她見過面。曲徑回廊，本來都是當年舊游或定情的地方。因此，詩人在進入夢境以后，就覺得自己飄飄蕩蕩地進到了她的家里。這里的環境是這樣熟悉：院子里四面走廊，那是兩人曾經談過心的地方；曲折的闌干，也像往常一樣，似乎還留著自己撫摸過的手跡，可是，眼前廊闌依舊，獨不見所思之人。他的夢魂繞遍回廊，倚盡闌干，他失望地徘徊著，追憶著，直到連自己也不知道怎樣脫出這種難堪的夢境。崔護《題都城南莊》詩：“人面不知何處去，桃花依舊笑春風。”周邦彥《玉樓春》詞：“當時相候赤闌橋，今日獨尋黃葉路?！币环N物是人非的依戀心情，寫得同樣動人。然而，“別夢”兩句卻以夢境出之，則前此舊游，往日歡情，別后相思，都在不言之中，而在夢里也難尋覓所愛之人，那惆悵的情懷就加倍使人難堪了。

人是再也找不到了，作者問：那么，還剩下些什么呢？這時候，一輪皎月，正好把它幽冷的清光灑在園子里，地上的片片落花，反射出慘淡的顏色?；ㄊ锹淞耍欢浻痴者^枝上芳菲的明月，依然如此多情地臨照著，似乎還沒有忘記一對愛侶在這里結下的一段戀情呢。這后兩句詩就是詩人要告訴她的話。

正因為這首詩是“寄人”的。前兩句寫入夢之由與夢中所見之景，是向對方表明自己思憶之深；后兩句寫出多情的明月依舊照人，那就更是對這位女子的魚沉雁杳，有點埋怨了。“花”固然已經落了，然而，春庭的明月還是多情的，詩人言外之意，還是希望彼此一通音問的。

這首詩創造的藝術形象，鮮明準確，而又含蓄深厚。詩人善于通過富有典型意義的景物描寫，來表達自己深沉曲折的思相感情，運用得十分成功。他只寫小廊曲闌、庭前花月，不需要更多語言，卻比作者自己直接訴說心頭的千言萬語更有動人心弦的力量

3、象征語言

有些詩句作者賦予它表面語義之外的另一種特定的語義，或全詩通過某一具體事物或某一事件來表達作者的某些人生思考。以說理詩居多。

例：觀書有感朱熹

其一

半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。

問渠那得清如許？為有源頭活水來。

其二

昨夜江邊春水生，艨艟巨艦一毛輕

向來枉費推移力，此日中流自在行。

【注釋】（1）艨艟[音“蒙沖”]：古代戰船。也作蒙沖。（2）向來：從前。指春水未漲之時。（3）中流：水流的中央。

【譯文】昨天晚上，江河里的春水頓時漲起來了，這使得大戰船漂浮在水面上猶如一根羽毛那樣輕了。往日少水時，多少人花費了多少力氣也不曾移動巨船一尺一寸，如今好了，船可以自由自在地航行在河流當中。

【析賞】原詩是說：江邊停泊著一艘大戰船，水不深，船擱淺，怎樣也移不動；昨天夜里江邊春水漲高了，只見那大船已如羽毛般輕輕飄浮在水面上；想到早先淺水時的想盡辦法來推移戰船，實在白費力氣，看！現在水滿了，那船不是在江心自由自在地行駛了嗎？

朱子此詩以泛舟作比喻，深含哲理。一方面可用來比喻悟道時豁然貫通的自在快樂，一方面也用來比喻行事在時勢未到時的盲動無益，和時機成熟時的暢通無阻。

登飛來峰王安石

飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升。

不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。

4、特定稱謂語言

在語言長期的使用過程中，形成了某些特定稱謂性的語言，來特指某種特定的語義。在古詩文中運用很普遍。指古典詩歌中常見的特定稱謂、典故。（參照“意象”）

第二講古典詩歌的語言特點

一、風格特點

（一）常見的概述語言特色的詞語

1．語言特點：清新、樸素、雅致、平實、華麗、絢麗、幽默、活潑、詼諧、莊重、簡約、簡潔、精練、精當、生動、凝練、洗練、含蓄、明快、通俗、口語化、明白如話等。

2．風格類：豪放、雄奇、沉郁、直率、婉約、婉轉、風趣、工麗；蒼涼雄健、委婉蘊藉、飄逸灑脫、蒼涼悲壯、纏綿悱惻、氣勢雄壯、自然流暢、憂郁激憤、沉郁頓挫、清新典雅、婉約凄切、新鮮活潑、氣勢磅礴、奇特新穎、平淡質樸、語淡情濃等。

（二）鑒賞語言常用術語匯釋：

1、平淡質樸。其特點是選用確切的字眼直接敘述，全用白描，不加修飾，顯得真切深刻又平易近人。平淡不等于簡陋和寒磣，它是用語上的返璞歸真，體現了詩人的真功夫，正如王安石所說：看似平淡最奇崛，成如容易卻艱辛。如陶淵明《飲酒》：“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還”，表面看來句句平淡，其中卻蘊涵著詩人超脫塵世，悠然自得的情趣。又如李煜的《相見歡》：“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭”，于平淡之中見新奇。

2、清新自然。其特點是用語新穎，不落俗套，給讀者以清風撲面之感。清新之風常見山水田園詩中，以“王、孟”為代表。王維《山居秋暝》：“明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”，風格清新淡雅，最能代表其山水田園詩的特色。孟浩然的詩歌清淡簡樸，生活氣息濃厚，如《過故人莊》：“故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花?！庇秩缋畎自姼璧恼Z言，被譽為“清水出芙蓉，天然去雕飾”，不加雕飾的率真樸素的語言，讀來平白如話，自然生動，韻味無窮。例如：“青天有月來幾時？我今停杯一問之”(《把酒問月》)，“小時不識月，呼作白玉盤”(《古朗月行》)。

3、絢麗飄逸或絢麗工整。絢麗工整，或稱華麗、工麗。其特點是有華詞麗句、文采斐然，用以表達奇巧的情思，又講究對仗工整。如杜甫的《登高》：“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯?！痹撛姳蛔u為“杜集七言律詩第一”、“古今七言之冠”，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律”，詞工語麗，因而博得“曠代之作”的盛譽。此外，是有富麗的詞藻、絢爛的色彩，奇幻的情思。李賀的詩風絢麗華美，如《李憑箜篌引》中“昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑”，以玉碎山崩喻眾弦齊鳴，以鳳凰鳴叫喻一弦獨響，以“芙蓉泣露”摹寫琴聲的悲抑，以“香蘭笑”顯示琴聲的歡快。又如李商隱的《錦瑟》“滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙”，以及“昨夜星辰昨夜風”、“相見時難別亦難”二首無題詩，詩風于工麗中略帶沉郁，優美而不失厚重。

4、簡潔明快。其特點是言簡意賅，一語中的，干凈利落。如白居易《大林寺桃花》：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉入此中來”，又如其《長恨歌》：“夕殿螢飛思悄然，孤燈挑盡未成眠。遲遲鐘鼓初長夜，耿耿星河欲曙天”，從黃昏寫到黎明，集中表現了唐玄宗夜間被情思縈繞久久不能入睡的情景。

5、含蓄委婉。其特點是意在言外，常常不是直接敘述，而是曲曲折折的傾訴，言在此而意在彼，或引而不發，或欲說還休，讓讀者去體味。如陸游《臨安春雨初霽》“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”，以“小樓”、“深巷”點明環境靜謐幽邃，襯托出詩人客居臨安的寂寞，以“春雨”、“杏花”點出江南早春氣息，預告一個萬紫千紅的局面即將到來，這兩句中有春天到來的喜悅，也有流光易逝的感慨。又如李清照《如夢令》：“昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應是綠肥紅瘦”，詞人惜花，為花悲喜，為花醒醉，實際是含蓄地表達了青春韶光短暫、好花不常的惋惜之情。

6、沉郁頓挫。沉郁就是指情感的渾厚、濃郁、憂憤、蘊藉。如杜甫、陸游、辛棄疾，他們用一種蒼老遒勁的筆調去描繪廣闊的社會生活，而在所描繪的生活畫面上籠罩著凝重深沉的憂郁色彩和悲劇氣氛，配之以嚴格的詩律和鏗鏘的音韻。杜甫之詩，為沉郁之極至。憂愁是杜詩沉郁的主要內容，他的憂愁，不只是個人的，更是國家的、民族的、人民的，因而這種憂愁具有豐富的情感層次，使其沉郁獲得深厚的情感和崇高的價值。如：“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”(杜甫《登高》)，而他的“三吏”、“三別”、《兵車行》、《茅屋為秋風所破歌》都是沉郁的力作。

7、悲壯慷慨。此風格的作品，含思悲壯，出語高昂，充滿著時代的感慨，或雄才不得志于時，或感時傷亂，憂國憂民，心中郁結，憤慨不平。陳子昂的詩，就以悲慨馳譽詩壇，他的《登幽州臺歌》是最激動人心的悲慨之詩。

8、雄渾壯麗。指力的至大至剛，氣的渾厚磅礴。在具體作品中，有的壯志凌云、剛毅雄健，如劉邦《大風歌》；有的慷慨悲歌、視死如歸，如項羽《垓下歌》；有的胸襟豁達，豪情橫溢，如曹操的《觀滄海》。雄渾是盛唐詩歌的時代風格，反映了盛唐欣欣向榮的景象和朝氣蓬勃的活力。王昌齡的《出塞》(秦時明月漢時關)氣勢浩瀚，雄偉壯麗；王之渙的《涼州詞》(黃河遠上白云間)想象豐富，境界遼闊；孟浩然的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”(《臨洞庭湖贈張丞相》)氣魄宏大，氣勢壯觀；王維的“大漠孤煙直，長河落日圓”(《使至塞上》)何其高遠，多么壯麗！

9、豪放曠達。豪邁奔放，謂之豪放，既表現了作為主體的詩人的特點，又表現了作為客體的描繪對象的特點。李白是豪放風格之集大成者：情感激蕩，格調昂揚，想象奇特，夸張出格?！熬灰婞S河之水天上來，奔流到海不復回。”(《將進酒》)氣勢浩蕩，一瀉千里。宋詞中的豪放派，以蘇軾、辛棄疾為最杰出代表，蘇詞注重將慷慨激昂、悲壯蒼涼的感情融入詞中，善于在寫人、詠景、狀物時，以奔放豪邁的形象，飛動崢嶸的氣勢、闊大雄壯的場面取勝，《念奴嬌?赤壁懷古》是代表作。蘇軾的詞除了豪放外，更多的是曠達的詞風。曠達即疏狂不羈，通脫豁達，高潔特立。有雄才大略而又懷才不遇的蘇軾，既要堅持不茍合隨俗，又要隨緣自適；既要“盡人事”，又要“知天命”，使其性格中帶有典型的“曠達”的特征。“人生如夢，一尊還酹江月”(《念奴嬌?赤壁懷古》)、“老夫聊發少年狂”(《江城子?密州出獵》)這樣的詩句，就帶有明顯的曠達的色彩。

10、幽默諷刺。指詩歌創作中詼諧、風趣或辛辣的筆調和趣味。

詩歌舉隅：

焚書坑

唐·章碣

竹帛煙銷帝業虛，關河空鎖祖龍居。

坑灰未冷山東亂，劉項原來不讀書。

【詩歌賞析】

這首詩就秦末**的局面，對秦始皇焚書的暴虐行徑進行了辛辣的嘲諷和無情的譴責。

詩一開始就接觸主題。首句用略帶夸張的語言揭示矛盾：竹帛化為灰煙消失了，秦始皇的帝業也就跟著滅亡了，好像當初在焚書坑里焚燒的就是他的嬴氏天下。這一句夾敘夾議，明敘暗議，有實有虛。

次句就“帝業虛”之意深進一層，說是雖然有關河的險固，也保衛不住秦始皇在都城中的宮殿。“關河”主要指函谷關與黃河，當然也包括其他關隘、河流，如散關、蕭關、涇河、渭河、崤山、華山等。秦始皇一心要做子孫萬代諸“龍”之祖。而此時江山易主，“祖龍”一詞正話反用，又添新意成了對秦始皇的絕妙諷刺，而且曲折有文采，合乎詩歌用語韻味。

第三句點題，進一步用歷史事實對“焚書”一事做出評判。秦始皇和李斯等人把“書”看成是禍亂的根源，以為焚了書就可以消災弭禍，從此天下太平。結果適得其反，嬴秦王朝很快陷入風雨飄搖、朝不保夕的境地。“未冷”云云是夸張的言辭，旨在突出焚書行為的乖謬，實際上從焚書到陳勝吳廣在大澤鄉首舉義旗，前后相隔整整四年時間。

末句抒發議論、感慨。山東之亂持續了一個時期，秦王朝最后亡于劉邦和項羽之手。這兩人一個曾長期在市井中廝混，一個出身行伍，都不是讀書人?？梢姟皶蔽幢鼐褪堑渷y的根源，“焚書”也未必就是鞏固“子孫帝王萬世之業”（《過秦論》）的有效措施。說“劉項原來不讀書”，而能滅亡“焚書”之秦，全句純然是揶揄調侃的口吻，包含著極為辛辣的諷刺意味。

議論性的詩歌，既要剖析事理，又要顯示意象，委實很不容易。這首詩采用了近乎喜劇的表現手法：揭示矛盾，使秦始皇處于自我否定的地位。這樣寫表面似乎很委婉，很冷靜，其實反對的態度和憎惡的感情十分鮮明。如果說這就是“怨而不怒”的表現，那么，它也不失為一種成功的藝術手法。

第三篇：詩歌鑒賞之邊塞

詩歌鑒賞之邊塞

一、概念

邊塞詩是以邊疆地區軍民生活和自然風光為題材的詩。多寫士人邀功邊塞以博取功名的豪情以及奇異壯麗的邊塞風光。有一批詩人十分擅長描寫邊塞征戰生活，后人稱他們為“邊塞詩人”，形成了“邊塞詩派”，邊塞詩人中最有代表性的詩人是高適和岑參后世合稱“高岑”，以及王昌齡、王維、李益等。

形式標志： 題目中多出現“塞”、“征”、“軍”等字眼； 也有用樂府舊題的，如 《涼州詞》、《征人怨》、《關山月》、《從軍行》等； 藝術風格：豪放曠達、慷慨悲壯、雄奇壯美 基本主題：

1、建功立業的渴望

2、保家衛國的決心

3、山河淪喪的痛苦

4、久居邊關的鄉愁

5、富有邊塞特征的景物

6、塞外生活的艱辛和連年征戰的慘烈

7、報國無門的怨憤和歸家無望的哀痛

二、意象

自然意象：邊塞詩中常見的景物：秋月、雪山、大漠、孤城、邊關、黃河、長云、雨雪、風沙；

戰事意象：金鼓、旌旗、烽火、長云、戈矛劍戟、斧鉞刀鎩、雁飛鷹揚、箭飛、馬走 ；

常見的地名：

磧西

輪臺 龜茲

夜郎；天山、陰山、受降城、玉門關、關山、陽關、涼州、樓蘭。

常見的樂器：羌笛、琵琶、胡笳、蘆管、角、鼓。（胡

羌

羯

夷指少數民族）

景物的特點：雄奇、奇麗、奇寒、遼闊、壯闊、廣闊

三、常見主題

（一）贊頌將士英勇作戰，抒寫將士殺敵衛國建功立業的豪情。

例：《從軍行》（楊炯）

烽火照西京，心中自不平。牙璋辭鳳闕,鐵騎繞龍城。雪暗凋旗畫，風多雜鼓聲。寧為百夫長,勝作一書生。（1）.請簡要概括這首詩的主要內容。

（2）本詩用“照”“辭”“繞”這些動詞寫出了書生從軍的原因和過程，請作簡要分析。

（3）第三聯描寫戰斗的情景，詩人是從什么角度采用了什么藝術手法來描寫的？試作簡要賞析。

（4）最后兩句采用了怎樣的抒情方式？表現了怎樣的現實和作者怎樣的思想情感？

（二）壯志難酬、報國無門的怨憤 例：《破陣子》（辛棄疾）

醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發生?。?）.“壯詞”屬豪放、壯美的作品。辛棄疾說自己寫《破陣子》是“賦壯詞”，試從作品題材、思想感情或語言風格等方面任選一個角度加以解釋。

（2）.聯系以下南宋文人武將的詩句，探究作者為何有“可憐白發生”的感嘆。

惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。（文天祥）莫等閑，白了少年頭，空悲切。（岳飛）胡未滅，鬢先秋，淚空流。（陸游）

（三）揭露官兵之間的矛盾，塞外生活艱苦，連年征戰慘烈，控訴統治者窮兵黷武。表達厭戰主題

例：《燕歌行》（高適）

開元二十六年，客有從元戎出塞而還者，作燕歌行以示。適感征戍之事，因而和焉。漢家煙塵在東北，漢將辭家破殘賊。男兒本自重橫行，天子非常賜顏色。摐金伐鼓下榆關，旌旗逶迤碣石間。校尉羽書飛瀚海，單于獵火照狼山。山川蕭條極邊土，胡騎憑陵雜風雨。戰士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。大漠窮秋塞草衰，孤城落日斗兵稀。身當恩遇常輕敵，力盡關山未解圍。鐵衣遠戍辛勤久，玉著應啼別離后。少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首。邊風飄搖那可度，絕域蒼茫更何有。殺氣三時作陣云，寒聲一夜傳刁斗。相看白刃血紛紛，死節從來豈顧勛。君不見沙場爭戰苦，至今猶憶李將軍。（1）、這首詩主要的表現手法是什么？

（2）、請鑒賞“戰士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”一句。

（3）、“大漠”“窮秋”“塞草”“孤城”“落日”“斗兵”六個意象營造怎樣的意境？

（4）、為什么“至今猶憶李將軍”？李將軍與詩中的將領有何不同？

（四）表現離情別緒，表現思鄉思親的主題。夜上受降城聞笛

李益

回樂烽前沙似雪，受降城外月如霜。不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉。

（1）．詩歌的前兩句描繪了什么樣的畫面？運用了怎樣的藝術技巧？

（2）．結合全詩內容，簡要分析作者抒發了怎樣的思想感情？

（五）描繪邊塞的奇異風光與邊陲人民的生活狀況。

《使至塞上》王維

單車欲問邊，屬國過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長河落日圓。蕭關逢候騎，都護在燕然。

⑴“蓬草”在古代詩文中一般比喻什么?詩中的“征蓬”表達了詩人什么感情?

⑵頸聯的“直”和“圓”兩字歷來為人稱道，說說這兩個字為什么用得好。

⑶尾聯用典故流露了向往建功立業的心情。這個典故隱含在哪兩個字中?

⑷頸聯是寫景名句，依據這首詩，描述一下王維看到的景色以及當時的心情。（字以內）

加強訓練

1、雁門太守行李賀

黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。

（1）、下面對本詩理解、分析不正確的一項是（）

A．“雁門太守行”是古樂府曲名，“行”是古詩體裁，本詩借用它作詩題寫當時戰事。B．全詩以色彩斑斕的詞語，濃墨重彩地描繪戰爭場景，構成了奇特的意境，歌頌守邊戰士浴血奮戰、視死如歸的英雄氣概。

C．詩的前四句寫日落前的情景。“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”，是說塞上的泥土在晚霞映襯下凝成胭脂色，寫出了邊塞風光的秀美。

D．“半卷紅旗臨易水”使人聯想起“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還！”，喻示將士們無所畏懼，勇往直前。

（2）、對這首詩內容的分析，不恰當的一項是（）（2分）

A.第一句“黑云”比喻敵人大軍壓城的氣勢，第二句“金鱗”比喻鎧甲在太陽下反射的閃光。

B.第四句中“燕脂”“紫”都是形容邊塞泥土的顏色怪異，也象征著當時戰況的嚴峻。C.第六句中“寒聲”指戰鼓的聲音低沉重濁，“不起”指戰士們在這樣沉重的鼓聲中斗志難振。

D.第七、八句的意思是戰士們為了報答君王平日里對自己的重視，決心奮戰沙場，為君王 獻身。

（3）、“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”歷來為人傳誦。請你自選一個角度，對它作點賞析。

（4）、請設想“半卷紅旗”是怎樣的景象，作者捕捉這個景象入詩要表現什么?

（5）、最后兩句詩運用什么手法，表達了怎樣的思想感情?(2分)

2、陸游訴衷情

當年萬里覓封候，匹馬戍梁州。關河夢斷何處，塵暗舊貂裘。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此身誰料，心在天山，身老滄州。

（1）比較本詞中“胡未滅，鬢先秋，淚空流”與陸游的“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑”兩句，其中的“空”字所蘊含的情感是否相同？試分析。（4分）

（2）這首詞主要運用了什么表現技巧？塑造了一個怎樣的詞人形象？請結合詞的內容進行分析。

（3）．首句借用班超投筆從戎“以求封侯”的典故，意在表現什么？（2分）

（4）．這首詞運用了對比的寫作手法，請結合詞的內容進行簡要分析。（2分）

1、從軍行 楊 炯

（1.）詩中寫了一位書生從軍邊塞，抵御外患的過程（意思相近即可）。

（2）答：三個動詞描寫了三幅典型的畫面。一個“照”字寫出了敵軍入侵之急，這激起了“書生”心中的愛國情懷。一個“辭”字寫出了“書生”辭別朝廷，告別家人，義無反顧地奔赴前線的情景。一個“繞”字，寫出唐朝的軍隊把入侵的敵軍緊緊地包圍起來，一場激戰就在眼前的情景，也表現了英雄的氣概。三個動詞高度概括，生動地描寫了書生從軍的原因和過程，語言準確、凝煉。

（3）答：詩人沒有正面描寫戰斗的激烈，而是從側面，采用景物描寫和氣氛烘托的藝術手法來描寫一場激戰?！把┌档蚱飚嫛睆娜说囊曈X出發，寫出了邊塞環境的惡劣，天昏地暗，大雪彌漫，遮天蔽日，連軍旗上的彩畫都顯得黯然失色，從側面襯托出了將士們的昂揚斗志，表現了戰斗的殘酷?！帮L多雜鼓聲”，從人的聽覺出發，狂風呼嘯，與雄壯的進軍鼓聲交織在一起，驚心動魄，烘托出戰斗的激烈和悲壯。（4）答：直抒胸臆的表達方式；舉國上下尚武好戰的一往無前、戰無不勝的民族心態；忠君報國和建國立業的思想。

2、雁門太守行李賀（1）.C

（2）C（3）.示例：角度一，意境雄渾。運用想象的黑云和日光來造境造意，色彩濃烈，想象奇特。角度二，巧用修辭。運用比喻和夸張渲染緊張氣氛和危急形勢；運用對偶，音韻和諧。角度三，感情濃郁。歌頌守邊將士臨危不懼、視死如歸的英雄氣概。（選取角度和賞析各1分。選取以上任一角度或另選角度作答，言之成理均可。賞析“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”中“壓”“開”兩字的表達效果?！皦骸弊謱憯橙讼窈谠埔粯訅合虺穷^，想把城摧毀。應用比喻，生動形象的把敵人人馬眾多、來勢兇猛，以及交戰雙方力量懸殊，守軍將士處境艱難等淋漓盡致的揭示出來；“開”寫守軍披堅執銳，嚴陣以待，雄姿英發，士氣高昂，和敵軍形成鮮明對比。

（4）提示：半卷紅旗是側面描寫戰況，一方面是風勢很大，卷起紅旗便于急行軍，另一方面是高度戒備，不事張揚，把戰事的緊張狀態突現出來。

（5）運用燕昭王易水筑臺放金攬人的典故，歌頌了守邊將士浴血奮戰、視死如歸的英雄氣概。（或：寫出將士們報效朝廷的決心；忠君報國的心愿）（3、高適燕歌行

（1）、⒈善于描寫邊塞風光，渲染戰爭氣氛；情景交融，表現了士兵內心的悲苦之情。

⒉運用對比手法，深化作品主題；

⒊七言歌行，參用律句，形成音調之美。

（2）、運用鮮明的對比，將戰士的為國死戰和將領的尋歡作樂對照來寫，雖無任何議論，但情感和觀點卻得以顯露，充滿了憤怒和諷刺。

（3）、荒蕪、衰敗、冷落、凄涼、雄渾、深遠的意境，有著鮮明的邊塞特點的陰慘景色，烘托出殘兵敗卒心境的凄涼。

（4）、李廣：驍勇善戰，足智多謀，身先士卒，不貪功，愛士兵。

將領：無勇無謀，恃勇輕敵，遠離前線，尋歡作樂，好大喜功，不問士兵死活

4、辛棄疾的《破陣子》

（1）．示例：從題材上看，是寫軍營中的生活情景，看劍，聽角聲和塞外曲，分八百里炙，沙場點兵，騎快馬，挽強弓，這種種情境都表明詩人勇猛、雄??；從思想感情上看，表達的是為國立功的雄心壯志；從語言風格上看，壯麗而不纖巧，所以叫做“賦壯詞”。

（2）.示例：作者一生抗金收復失地，連夢中也不忘抗金的戰斗生活，但由于朝廷的無能，自己的理想難以實現，當看到兩鬢新生的白發，感到自己已入暮年，空有一身凌云壯志，報國無門，只能在沉醉后夢回沙場，心中不由涌起壯志未酬的悲情。

5、陸游訴衷情

（1）相同，“空”有“白白地”“徒然”的意思,都抒發了報國無望的悲憤之情。本詞中“空”字點染出這種近乎絕望的失望與痛苦，感情愈發的悲憤，沉郁。陸游認為自詡為塞上長城有何用，年事已高，有心無力，“空”“已”二字相映，寫出了無限沉痛，極大悲憤。（回答出相同，且說出相同的情感2分，具體分析兩句詩句2分）

（2）詞人直抒胸臆，把過去的壯志凌云、英姿勃發、渴望建功立業與現實的報國無門、惆悵悲涼、憤慨不滿作對比。塑造了自己鬢發已白、雄心不減、因時時牽掛邊關而痛苦呻吟的愛國詞人的形象。（技巧及分析2分，形象及分析2分）（3）.表現了作者報效國家，收拾舊河山的壯志。（2分）

（4）.示例：詞人用昔日匹馬馳騁疆場與今日蒙塵貂裘戰袍作對比，心在前線戰場(天山)，身卻不得不退居家鄉(滄州)。如此強烈的對比，深層次地揭示了詞人的崇高理想與殘酷現實之間的矛盾和報國無門的憤懣。（意對即可。）（2分）

6、王維的《使至塞上》

⑴“蓬草”隨風飛轉，古代文學中常用它比喻漂泊不定的行蹤。王維用“征蓬”自喻，流露了身不由己的感覺，他為自己受排擠離開朝廷感到十分憂憤。

⑵燕然

⑶“直”和“圓”準確地描寫了沙漠的景象，而且表現了作者深切的感受。

“直”字荒涼孤獨中透著挺拔雄偉，“圓”字蒼茫壯闊中顯現柔和溫暖。

⑷“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯，寫進入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風光，畫面開闊，意境雄渾，近人王國維稱之為“千古壯觀”的名句。邊疆沙漠，浩瀚無邊，所以用了“大漠“的“大”字。邊塞荒涼，沒有什么奇觀異景，烽火臺燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱作“孤煙”。一個“孤”字寫出了景物的單調，緊接一個“直”字，卻又表現了它的勁拔、堅毅之美。沙漠上沒有山巒林木，那橫貫其間的黃河，就非用一個“長”字不能表達詩人的感覺。落日，本來容易給人以感傷的印象，這里用一“圓”字，卻給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。一個“圓”字，一個“直”字，不僅準確地描繪了沙漠的景象，而且表現了作者的深切的感受。詩人把自己的孤寂情緒巧妙地溶化在廣闊的自然景象的描繪中。

⑸B（并非秋天，而是春天。因為“歸胡天”透露出大雁從南往北飛，這

是春天的景物特征。）

⑹A（并非輕松愉快。因為蓬草常用作漂泊無定的喻意。）

7、李益

夜上受降城聞笛

（1）．詩歌前兩句寫了大漠在像霜一樣潔白的月光的照耀之下白光一片的夜間景象?；蛘叽稹八蒲贝竽叭缢痹律珗D?；蛘呋卮鸫竽乱箞D。（2分，意思對即可給分）①詩人采用比喻修辭方式將月下大漠比作白雪，將明月比作嚴霜，生動而形象地寫出了大漠的荒寒和月色的凄冷； ②對偶 ③上句仰觀，下句俯視，俯仰之間，上下交映，突出了大漠和月色的白光一片，寒氣侵人，描繪了邊地的寥廓和苦寒； ④詩歌前兩句通過寫如雪的大漠和如霜的月色，交代了環境的凄清與寒苦，為下兩句寫戍邊將士思鄉奠定情感基調。（3分，答對其中任意一點即可給分）

9．詩歌寫戍邊將士聽到蘆笛聲而引起的思鄉之情。（2分，意思對即可給分）詩歌前兩句通過寫如雪的大漠和如霜的月色，交代了環境的凄清與寒苦，為寫戍邊將士的思鄉奠定了情感基調；后兩句則通過寫 “蘆管”聲的橫空而出,立刻引發了戍邊將士的鄉思之情。（4分，能結合詩歌中的具體詩句展開分析思鄉之情，言之成理即可給分）

第四篇：詩歌鑒賞之比較鑒賞 教案

詩歌鑒賞之比較鑒賞 教案

教學目標

1、了解高考詩歌比較鑒賞題的設題角度。

2、學習答題思路，掌握詩歌意象、思想感情、表現手法比較鑒賞的方法。

3、掌握和運用比較鑒賞基本原則和方法學會規范答題與自我評價。教學重點和難點：

掌握和運用比較鑒賞基本原則和方法，學會規范答題與自我評價。教學方法

合作探究，討論歸納

教學過程

一、考綱回顧

鑒賞評價E

①鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧

②評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度

二、比較鑒賞基本原則

方法：整體把握，求同存異，辨同析異。

方法：求“同”關鍵詞；求“異”關鍵詞

三、合作探究

1、課件展示：［2006?湖南卷］．

14、閱讀下面兩首詩，根據提示，完成賞析。(6分)薛寶釵詠白海棠

林黛玉詠白海棠

半卷湘簾半掩門，珍熏芳姿晝掩門，碾冰為土玉為盆．

自攜手甕灌苔盆。

偷來梨蕊三分白，胭脂洗出秋階影，借得梅花一縷魂．

冰雪招采露砌魂。

月窟仙人縫縞袂，淡極始知花更艷，秋閨怨女拭啼痕．

愁多焉得玉無痕。

嬌羞默默同誰訴，欲償白帝憑清潔，倦倚西風夜已昏．

不語婷婷日又昏。

詠物詩講究形神兼備。以上兩詩，頷聯都著眼于白海棠之“白”，但繪形寫神各有不同。

“胭脂洗出秋階影，冰雪招來露砌魂”一聯，前句以洗盡胭脂，極言其自然本色之美，后句以晶瑩剔透的冰雪，喻其冰消玉潔之魂。倒裝句式的運用，顯得新穎別致：“洗”“招’二字，運用擬人手法，生動地傳達出白海棠的情韻神態；而“秋階”“露砌”的映襯，更是意味深長。詩人含蓄地表現了白海棠樸素淡雅、清潔自勵的品性。“偷來梨蕊三分白，借得梅花一縷魂”一聯___________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

參考答案：前句以梨花之白，形容白海棠的“白”，較之“洗出”句，更側重于表現“白”的鮮艷潔凈，后句再以梅花之魂賦予了白海棠孤高傲世的精神；“偷來”“借得”，巧用了擬人手法；而“偷來”一詞，貶詞褒用，想象新穎，靈巧別致。

［2011?湖北卷］14.閱讀下面兩首宋詩，完成后面的題目。

登

城

望湖樓晚景

劉敞

蘇軾

雨映寒空半有無，橫風吹雨入樓斜，重樓閑上倚城隅。

壯觀應須好句夸。

淺深山色高低樹，雨過潮平江海碧，一片江南水墨圖。

電光時掣紫金蛇。（1）兩詩均寫江南雨景，但景色有異，《登城》寫的是□□□□，《望湖樓晚景》寫的是疾風驟雨。（2分）

（2）以上兩首詩，劉詩優美，蘇詩壯美，請結合詩句賞析。（4分）【參考答案】（1）和風細雨

（2）①劉詩通過寫雨映寒空，山深樹幽，倚樓眺 望的一幅水墨畫，運用白描手法，描繪出一幅江南水墨圖。②.蘇詩通過寫橫風斜雨，潮江涌動，運用比喻手法，寫出了雨 前，雨后的壯觀美景。

小結：通過以上兩道高考題的展示，使學生對高考比較鑒賞題有一個初步的了解。高考題形式： 提問：

詩歌比較鑒賞的題型有哪幾種？ 詩歌比較鑒賞題有哪些設題角度？ 題型：

示范仿寫、綜合分析 設題角度：

體裁、意象、思想情感、表達技巧等 比較鑒賞基本原則

整體把握，求同存異，辨同析異。方法：

求“同”關鍵詞；求“異”關鍵詞 題型示例

1、比較意象： 課件展示：

閱讀下面兩首唐詩，然后回答問題。

丹陽送韋參軍 嚴維

丹陽郭里送行舟，一別心知兩地秋。

日晚江南望江北，寒鴉飛盡水悠悠。

暮春浐水送別 韓琮

綠暗紅稀出鳳城①，暮云樓閣古今情。

行人莫聽宮前水，流盡年光是此聲。

【注】①鳳城：京城。

兩首送別詩都寫到的“水”，各有什么寓意？（先由學生思考討論）

展示參考答案：上一首用“水悠悠”象征離別的惆悵和友情的悠長；下一首借“宮前水”的不斷流淌抒發對時光流逝、歷史變遷的感慨。歸納解題要領： 第一步：緊扣文本，分析各自意象特點； 第二步：結合特點，分析各自意象意義。

課堂即時演練：

閱讀下面兩首古詩，然后回答問題。

秋夜獨坐（節選）

唐·王維

獨坐悲雙鬢，空堂欲二更。

雨中山果落，燈下草蟲鳴。

夜深

宋·周弼

虛堂人靜不聞更，獨坐書床對夜燈。門外不知春雪霽，半峰殘月一溪冰。

問題：兩詩中均寫了夜景,又有所不同，請具體說明。

學生討論交流，然后課件展示草考答案：王詩寫的是“秋夜”，寫了山中果落、燈下蟲鳴的現象；周詩寫的是“春夜”，寫了春雪初停、殘月掛山、溪水成冰的景象；王詩描寫的是動景，周詩描寫的是靜景。

王詩表現的是悲哀孤獨的心境，周詩表現的是寧靜安適的心境。

2、比較思想情感

方法：求“同”關鍵詞；求“異”關鍵詞 鑒賞示例

課件展示：閱讀下面兩首詩，然后回答問題。

江寧夾口三首(其三)

宋·王安石

落帆江口月黃昏，小店無燈欲閉門。

側出岸沙楓半死，系船應有去年痕。

舟下建溪

宋·方惟深

客航收浦月黃昏，野店無燈欲閉門。倒出岸沙楓半死，系舟猶有去年痕。

問題：(1)兩首詩的首句均用了“月黃昏”三個字，且用意基本相同。請問，兩詩借此營造的是一種什么氛圍?表達的又是怎樣的心緒?請結合詩的具體內容簡要賞析。(4分)步驟一：找出求“同”關鍵詞：（學生找出）客船、“無燈”、野(小)店、半死楓樹等

展示參考答案：

“月黃昏”三字為兩詩營造氛圍、表達心緒定下了基本色調。

客船、“無燈”、野(小)店、半死楓樹等，這一切都籠罩在昏黃的月光中，暗淡朦朧，營造了一種凄迷、蕭索、沉寂的氛圍。步驟二：歸納意象，品味意境。明確：表達了詩人孤寂悵惘的心緒。步驟三：體味情感

方法：借助意象，品味意境，體味情感。趁熱打鐵

閱讀下面這首詞，完成①-③題（7分）

夜游宮

記夢寄師伯渾①

陸游

雪曉清笳亂起，夢游處、不知何地。鐵騎無聲望似水。想關河：雁門西，青海際。

睡覺寒燈里，漏聲斷、月斜窗紙。自許封侯在萬里，有誰知？鬢雖殘，心未死。

注釋：①師伯渾，陸游的友人。

③、詞中“自許封侯在萬里，有誰知？鬢雖殘，心未死”與陸游《書憤》中“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑”相比較，兩處所表達的思想感情有何異同？（3分）比較情感異同

①“自許封侯在萬里，有誰知？鬢雖殘，心未死”

②“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑”

第一步、求“同”關鍵詞：自許；鬢雖殘、衰鬢斑（學生找出）

展示參考答案：詞句和詩句都表現了詩人抗金報國、建功立業和壯志未酬、理想落空的傷感之情。

2、存“異”關鍵詞：誰知、心未死；空、衰、斑（學生找出）

展示參考答案：①詞句抒發了對自己不被理解的慨嘆，突出了烈士暮年壯心不已的心境。②詩句著重表達了詩人壯志未酬卻已年老鬢衰的悲憤情懷。

3、比較表達技巧

鑒賞示例：閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。（6分）

與夏十二登岳陽樓

李

白

樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。

雁引愁心去，山銜好月來。

云間連下榻，天上接行杯。

醉后涼風起，吹人舞袖回。

[注]乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽而作此詩。

問題：（1）詩中的“雁引愁心去”一句，有的版本寫作“雁別秋江去”。你認為哪一句更妙，為什么？（4分）步驟一：分清手法

答：“雁引愁心去”運用了擬人手法，寫出了李白流放遇赦的高興心情。步驟二：解析詩句。

答： 這一句寫大雁有意為詩人帶走愁心，下句寫君山有情為詩人銜來好月，愁去喜來，互相映襯。

步驟三：明確效果

答：“引愁心”比“別秋江”更富有感情色彩，更新穎。學生歸納方法，明確：

? 步驟一：分清手法 ? 步驟二：解析詩句 ? 步驟三：明確效果

四、小 結

1、詩歌鑒賞比較原則

整體把握，求同存異，辨同析異。

2、比較意象

緊扣文本，分析各自意象特點 結合特點，分析各自意象意義

3、比較思想情感

借助意象，品味意境，體味情感。

4、比較表達技巧

分清類別，解析詩句，明確效果。

五、練習鞏固（完成《步步高》資料相關練習）

第五篇：詩歌鑒賞之比較鑒賞 - 教案

【教案】

詩歌鑒賞之比較鑒賞

——思想感情類比較

復習目標：

1、了解高考詩歌比較鑒賞題的設題角度，學習答題思路，重點掌握思想感情的比較鑒賞方法，學會規范答題與自我評價。

2、通過詩歌比較鑒賞，訓練思維，提高詩歌鑒賞能力。重點難點：

準確理解，找準比較點，規范表達。

考綱回顧：鑒賞評價E

①鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧

②評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度

教學過程：

一、導入新課：

1、導語：

清代著名學者王夫之曾經說：“情之所至，詩無不至。詩之所至，情以之至。”詩人作詩其情其志均見于語言，而唐詩、宋詞、元曲又是中華民族文化寶庫中的瑰寶，是精品，所以我們要學習它，要鑒賞它。再者,古人讀詩特別注重以詩論詩，有了比較，就能對詩歌有更深刻的認識。從2005年高考起，命題人就將比較閱讀引進到詩歌鑒賞中，考查大家閱讀、分析、比較、評判的能力。這一變化成了詩歌鑒賞主觀題命題的新亮點。今天這節課我們一起從思想感情的角度來探尋一下詩歌鑒賞比較閱讀的答題策略。

那么什么叫做比較鑒賞呢？同學們請看：

（幻燈片）所謂比較欣賞就是將語言、內容、形象、表現手法相近或相反的兩首詩歌放在一起比較、鑒賞、賞析。當然目的是為了提升我們欣賞水平，傳承中華民族文化。

2、比較鑒賞的原則：

原則： 整體把握，求同存異，辨同析異。方法：求“同”關鍵詞；析“異”關鍵詞

二、典例精析

同題材或同題目的詩是文學史上的常見現象。既然有同題詩，自然就出現了比較。因為“同”，就易使人同中求異，品第高下，衡量優劣。命題人從這一角度命題意在引導讀者學會以詩的眼光去發現詩美，品賞詩美，給考生以有益的啟迪。

1、遼寧卷17．閱讀下面兩首詩，然后回答問題。(11分)江寧夾口三首(其三)（宋·王安石）落帆江口月黃昏，小店無燈欲閉門。

側出岸沙楓半死，系船應有去年痕

舟下建溪(宋·方惟深)客航收浦月黃昏，野店無燈欲閉門。倒出岸沙楓半死，系舟猶有去年痕。

(1)兩首詩的首句均用了“月黃昏”三個字，且用意基本相同。請問，兩詩借此營造的是一種什么氛圍?表達的又是怎樣的心緒?請結合詩的具體內容簡要賞析。(6分)分析：求“同”關鍵詞：客船、“無燈”、野(小)店、半死楓樹等。答案： “月黃昏”三字為兩詩營造氛圍、表達心緒定下了基本色調?？痛?、“無燈”、野(小)店、半死楓樹等，這一切都籠罩在昏黃的月光中，暗淡朦朧，營造了一種凄迷、蕭索、沉寂的氛圍?！襟E二：歸納意象，品味意境。

表達了詩人孤寂悵惘的心緒?！襟E三：體味情感

近年來高考命題的原則之一是“課內知識課外考”，這一原則在詩歌鑒賞中同樣得到體現，命題人常常將所考查的某一句與課文中學過的相關 句子列出來，要求考生從思想感情或表現手法等角度進行比較，既能檢測考生對課本知識的掌握情況，引導學生重視課本，又能考查考生的語文素養，一舉兩得。

2、北京卷12．閱讀下面這首詞，完成①-③題（11分）

夜游宮

記夢寄師伯渾①

(陸游)

雪曉清笳亂起，夢游處、不知何地。鐵騎無聲望似水。想關河：雁門西，青海際。

睡覺寒燈里，漏聲斷、月斜窗紙。自許封侯在萬里，有誰知？鬢雖殘，心未死。

注釋：①師伯渾，陸游的友人。

③、詞中“自許封侯在萬里，有誰知？鬢雖殘，心未死”與陸游《書憤》中“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑”相比較，兩處所表達的思想感情有何異同？（6分）

比較情感異同: ①“自許封侯在萬里，有誰知？鬢雖殘，心未死”

②“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑”

求“同”關鍵詞：自許；鬢雖殘、衰鬢斑

答案：詞句和詩句都表現了詩人抗金報國、建功立業和壯志未酬、理想落空的傷感之情。

存“異”關鍵詞：誰知、心未死；空、衰、斑 答案：

①詞句抒發了對自己不被理解的慨嘆，突出了烈士暮年壯心不已的心境。

②詩句著重表達了詩人壯志未酬卻已年老鬢衰的悲憤情懷。

三、實戰演練

浙江卷16．閱讀下面兩首古詩，然后回答問題。（8分）

齊安郡中偶題

暮熱游荷池上

杜牧

楊萬里 兩竿落日溪橋上，細草搖頭忽報儂，半縷輕煙柳影中。

披襟攔得一西風。多少綠荷相倚恨，荷花入暮猶愁熱，一時回首背西風。

低面深藏碧傘中。

（1）這兩首詩描寫的都是________________時刻的景色，均以荷與____________為詩歌的主要意象。（2分）

（2）這兩首詩都運用了什么表現手法來刻畫“荷”的形象？請指出兩首詩中“荷”所表現出來的不同情感特點，并作簡要分析。（6分）

1、比較表現手法

求“同”關鍵詞----

擬人

2、比較情感

存“異”關鍵詞－－回首 背 低 藏 答案：都采用擬人的表現手法

前一首的“綠荷”有“恨”而“背西風”，含有詩人之恨，表露了傷感不平之情，基調凄怨低沉。后一首的“荷花”被西風吹動而躲藏于荷葉之中，似是“愁熱”，卻呈現嬌羞之態，表露了作者的憐愛喜悅之情，基調活潑有趣。

四、小 結

詩歌鑒賞比較原則：整體把握，求同存異，辨同析異。比較思想情感：借助意象，品味意境，體味情感。比較表達技巧：分清類別，解析詩句，明確效果。附：詩歌鑒賞比較類試題做題方法小結

（一）1、要通讀這幾首詩詞，整體把握其思想內容和主要的寫法，包括作家作品的背景知識。要結合題干中的比較角度（思想內容.感情.藝術手法.寫法.修辭方法等）來尋求詩詞的差異性。

2、找準切入點?；驈臉祟}入手，或從作品中所選取的物景入手，或從作品中的關鍵詞入手，或從作品中的關鍵句入手，或從作品中帶有色彩的詞語入手，或從作品中的議論抒情句入手，或從作者生平情況以及藝術風格入手，或從注釋入手。

3、要注意點面結合，既有總體分析，又有具體分析。

4、有時還要結合讀者的生活體驗和愛好來評價。

5、表述時要注意條理清楚，層次分明，要點齊全。

（二）要注意的幾點

1、明確題干要求

2、分析相關內容注意

（1）在背景中理解文本，在文本中推敲語言。

（2）分析思想感情不能脫離內容孤立分析，內容凸顯情感，景物孕含情感，在對內容的比較上引出思想情感的不同才水到渠成。

（3）了解詩人所處時代，以知人論世；了解詩人經歷.思想和藝術風格。

3、精心組織答案

（1）應明確鑒賞的文體歸屬，（2）應知曉鑒賞的角度和內容，（3）應掌握基本的表述格式。

4、形成文字

（1）只要對作品本身的特點進行鑒賞，故應扣詩歌本身來闡述。

（2）緊扣要求。要看清比較鑒賞的內容及要求，依照要求作答，不可節外生枝，答案盡量具體，不可泛泛而談。

（3）要點要齊全，不能遺漏，注意表達文字的切入點。

（4）認真推敲用語，答案力求表達流暢，用語要準確.簡明.規范。

（5）注意表述嚴密，條理清晰

結尾語：同學們，詩歌之比較鑒賞，除了比較思想情感和表達技巧外，還有更多的方面，希望大家課后多加研究，總結規律，靈活運用。

五、作業布置