第一篇：詩歌鑒賞之情感把握教案

詩歌鑒賞之情感把握教案

2010年11月11日

一、教學內容：

（標題（同上）課本頁碼 教參頁碼）

二、教學目標：

1.知識目標：掌握古詩中的表達情感的類型。2.能力目標：探尋把握詩詞情感的方法。3.情感目標：體味古代詩詞的思想情感。

三、教學重點：掌握并利用所學方法準確把握詩詞情感。

教學難點：準確并全面把握詩歌的復雜情感、情感變化、情感思路。

四、教學準備（教具、學具）：多媒體 1．課前檢測

閱讀張籍的《節婦吟》分析這首詩表達詩人怎樣的思想情緒？

節婦吟 唐·張籍 ——寄東平李司空師道① 君知妾有夫, 贈妾雙明珠。感君纏綿意, 系在紅羅襦②。

妾家高樓連苑起, 良人③執戟明光④里。知君用心如日月, 事夫誓擬同生死。還君明珠雙淚垂, 恨不相逢未嫁時。

注：①李師道是當時藩鎮割據中的平盧淄青節度使，曾邀張籍以擴充自己的勢力。②紅羅襦[rú] ：紅羅短襖。③良人：妻子對丈夫的稱呼。④明光：本是漢代宮殿名，這里泛指宮殿。

五、教學時數：一課時

六、學情分析：學生不能系統掌握古詩表達的情感類型，希望通過對類型的掌握及答題技巧的掌握能夠解決高考出現的體味古代詩詞的思想情感的問題。

七、教學過程（問題聚集）：

（一）導入：古詩歌是我國文學殿堂中的一枝奇葩，凝聚著中華民族濃厚的文化積淀，她總在字里行間召喚人性的真善美。古詩歌滲透到了我們成長的每一階段，從呀呀學語時跟母親背誦“床前明月光”“離離原上草”到求學階段接觸的《詩經》以及唐詩宋詞元曲，可以說是包羅萬象。所以很多同學也會活學活用，“考試——問君能有幾多愁”、“下課零聲——忽如一夜春風來”、“作業——千朵萬朵壓枝低”、“批評——風刀霜劍嚴相逼”可是談到考試中的詩歌鑒賞，大家的感受是“愛她不容易”呀，今天我們就利用這一節課和大家共同探討詩歌鑒賞中的如何把握詩歌的情感。

（二）作業問題診斷。

生：這首詩歌描寫了一位已婚女子，經過思想斗爭后終于拒絕了一位多情男子的追求，守住了婦道。

教師提示：

1．作者——唐·張籍（唐代著名詩人，韓愈門生，歷任國子監助教、國子博士、水部員外郎等職）

2．副標題《寄東平李司空師道》

3．李師道：是當時藩鎮割據中的平盧淄青節度使，且有一大堆高官頭銜，其勢炙手可熱。當時藩鎮割據者用各種手段拉攏、勾結有名文人和中央官吏，以此擴張自己的勢力。

（學生分組討論）

這是一首具有雙層內涵的唐詩精品。在文字層面上，它描寫了一位忠于丈夫的妻子，經過思想斗爭后終于拒絕了一位多情男子的追求，守住了婦道；在喻義的層面上，它表達了作者忠于朝廷、不被藩鎮高官拉攏、收買的決心。這首詩實際上是作者為拒絕李師道的拉攏而寫的，只不過用了比興手法，說得比較委婉、客氣。

師：張籍的巧妙之處就在于他很好的利用了詩歌表達情感的多元性。

古人云“在心為志，發言為詩，情動于中而形于言。”這句話準確地表明了詩歌是傳達詩人情感和志趣的一種主情的文學樣式，詩歌所傳達的情感往往是多元化、多層次的。

（三）古詩中的表達情感的類型：（見贏在高考優化設計相關知識點）

（四）鑒賞詩歌把握情感的基本方法： 1．讀題目。2．看作者。

師：詩人的人生經歷，性格特點以及他所遭遇的時代，都會在他的詩歌中刻下深深的烙印。所以，愛國憂民的杜甫可以寫出“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的雄渾悲慨;內向溫婉的李清照就有了“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？”的綿密悱惻;曹操橫槊賦詩，《觀滄海》慷慨悲涼.提醒學生注意:“知人論世”的前提：（1）教材中學過的詩人。（2）熟悉的詩人。

（3）注釋中提供了介紹或背景的詩人。3．尋找情感載體 特別關注：

（1）動詞、形容詞（如“羌笛何須怨楊柳”、“正是客心孤回處”）（2）修飾語（如“枯藤老樹昏鴉）（3）特殊詞（疊詞、擬聲詞、顏色詞）

如顏色詞——暖色調“積極向上、意氣風發”，冷色調“冷漠低沉、孤寂凄涼”

五、師生互動

1．對單一情感思路、細節分析：

歸自南陽（李昌祺）

去日猶秋暑，歸時已冷霜。江山非故土，人物是他鄉。老態隨年出，離愁共路長。埃塵如見戀，到處撲衣裳。

問： 從思鄉的角度看，這首詩寫了幾層意思？請概括。（4分）

答案：四層。首聯為第一層，寫離開故鄉的時間很長。頷聯為第二層，寫眼前所見不是故鄉風物。頸聯為第三層，寫隨著年齡增大，鄉情日濃。尾聯為第四層，寫旅途艱辛，反襯歸情急切。

2．對變化情感的分析：

滿江紅?登黃鶴樓有感（岳飛）

遙望中原，荒煙外、許多城郭。想當年、花遮柳護，鳳樓龍閣。萬歲山前珠翠繞，蓬壺殿里笙歌作。到而今、鐵騎滿郊畿，風塵惡。

兵安在，膏鋒鍔。民安在，填溝壑。嘆江山如故，千村寥落。何日請纓提銳旅，一鞭直渡清河洛。卻歸來、再續漢陽游，騎黃鶴。

問：詞的開頭寫作者登黃鶴樓遙望中原，結尾說“再續漢陽游，騎黃鶴”，反映出作者的思想感情有何變化？

答案：由開頭對昔盛今衰的悲慨，對外敵入侵踐踏大好河山的憤恨，對統治階級奢侈誤國的痛心，轉而到對抗擊敵人、收復失地的決心，最后在想象“提銳旅”、“ 清河洛”之后表現出再登黃鶴樓的舒暢心情。3．對復雜情感的分析：

春 日（南宋?吳錫疇①）

韶光大半去匆匆，幾許幽情遞不通。燕未成家寒食雨，人如中酒落花風。一窗草逆濂溪老②，五畝園私涑水翁③。無賦招魂成獨嘯，且排春句答春工。

【注】①吳錫疇：南宋末年詩人，死后第三年南宋滅亡。②濂溪老：即周敦頤，晚年定居于廬山，世稱濂溪先生。③涑水翁：指司馬光，世稱涑水先生。問：“幽情”在詩中指什么情感?請結合全詩加以分析。明確答案

答案：“幽情”在本詩中有兩個層面的意思：一是傷春之情。面對“韶光”匆匆逝去，目睹“落花”，滿地堆積，一種“春去也”的感慨油然而生。（2分）二是憂國之情。身處南宋，國運衰微，盛景不再，大勢已去，一種憂國傷時之痛郁結心頭。（2分）強調答題規范性：

1．層次清晰，注意分點作答，凸顯層次。

2．吃透詩歌所蘊含的感情，找到導致感情變化的因素。注意基本格式：“由開頭??轉而到??”。

3．由表及里，逐漸深入，注意思維的全面嚴密。

六、當堂檢測

裴給事①宅白牡丹（無名氏）長安豪貴惜春殘，爭賞街西紫牡丹。別有玉盤承露冷，無人起就月中看。

[注] ①裴給事：裴潾，以門蔭入仕，一生 “以道義自處，事上盡心，尤嫉朋黨，故不為權幸所知。”唐敬宗寶歷初年，曾任給事中。

就本詩第三、四句，結合全詩談談其中寄寓了作者哪些復雜的情感。【解析指導】

玉盤，冷露，月白，風清，再加上寂靜無人的空園，與上聯描寫的情景形成極其鮮明的對比。對白牡丹的形象刻劃雖只是略加點染，但顯然傾注了作者滿心的愛悅和同情。“玉盤”，形容盛開的白牡丹，生動貼切。月夜的襯托和冷露的點綴，更增加了白牡丹形象的豐滿。參考答案：

1．白牡丹超塵脫俗，幽雅高尚，給人高潔之感，表達了詩人對白牡丹的贊美。

2．表現了對裴給事的高潔形象的贊賞和對其處境的同情。豪貴爭賞紫牡丹，而“無人”看裴給事的白牡丹。即言裴給事之高潔，朝中竟無人賞識。

八、作業設計：優化設計相關練習

九、課堂板書 ： 課前檢測題：

節婦吟 唐·張籍 ——寄東平李司空師道① 君知妾有夫, 贈妾雙明珠。感君纏綿意, 系在紅羅襦②。

妾家高樓連苑起, 良人③執戟明光④里。知君用心如日月, 事夫誓擬同生死。還君明珠雙淚垂, 恨不相逢未嫁時。

鑒賞詩歌把握情感的基本方法： 1．讀題目。2．看作者。3．尋找情感載體

舉例分析：

1．對單一情感思路、細節分析：

歸自南陽（李昌祺）

去日猶秋暑，歸時已冷霜。江山非故土，人物是他鄉。老態隨年出，離愁共路長。埃塵如見戀，到處撲衣裳。

2．對變化情感的分析：

滿江紅?登黃鶴樓有感（岳飛）

遙望中原，荒煙外、許多城郭。想當年、花遮柳護，鳳樓龍閣。萬歲山前珠翠繞，蓬壺殿里笙歌作。到而今、鐵騎滿郊畿，風塵惡。

兵安在，膏鋒鍔。民安在，填溝壑。嘆江山如故，千村寥落。何日請纓提銳旅，一鞭直渡清河洛。卻歸來、再續漢陽游，騎黃鶴。3．對復雜情感的分析：

春 日（南宋?吳錫疇①）

韶光大半去匆匆，幾許幽情遞不通。燕未成家寒食雨，人如中酒落花風。一窗草逆濂溪老②，五畝園私涑水翁③。無賦招魂成獨嘯，且排春句答春工。

當堂檢測

裴給事①宅白牡丹（無名氏）長安豪貴惜春殘，爭賞街西紫牡丹。別有玉盤承露冷，無人起就月中看。

十、課后反思：

第二篇：詩歌鑒賞之情感把握教案

祁陽四中語文二輪復習專題5：詩歌鑒賞之情感把握 教案

主備人：桂華鋒 上課時間：

學情分析：學生不能系統掌握古詩表達的情感類型，希望通過對類型的掌握及答題技巧的掌握能夠解決高考出現的體味古代詩詞的思想情感的問題。

復習目標：掌握古詩中的表達情感的類型；探尋把握詩詞情感的方法；體味古代詩詞的思想情感。復習重點：掌握并利用所學方法準確把握詩詞情感。

復習難點：準確并全面把握詩歌的復雜情感、情感變化、情感思路。復習課時：2課時

第一課時 一．課前檢測

閱讀張籍的《節婦吟》分析這首詩表達詩人怎樣的思想情緒？

節婦吟 唐·張籍 ——寄東平李司空師道①

君知妾有夫, 贈妾雙明珠。感君纏綿意, 系在紅羅襦②。妾家高樓連苑起, 良人③執戟明光④里。知君用心如日月, 事夫誓擬同生死。還君明珠雙淚垂, 恨不相逢未嫁時。

注：①李師道是當時藩鎮割據中的平盧淄青節度使，曾邀張籍以擴充自己的勢力。

②紅羅襦[rú] ：紅羅短襖。③良人：妻子對丈夫的稱呼。④明光：本是漢代宮殿名，這里泛指宮殿。

二、教學過程（問題聚集）：

（一）導入：古詩歌是我國文學殿堂中的一枝奇葩，凝聚著中華民族濃厚的文化積淀，她總在字里行間召喚人性的真善美。古詩歌滲透到了我們成長的每一階段，從呀呀學語時跟母親背誦“床前明月光”“離離原上草”到求學階段接觸的《詩經》以及唐詩宋詞元曲，可以說是包羅萬象。所以很多同學也會活學活用，“考試——問君能有幾多愁”、“下課零聲——忽如一夜春風來”、“作業——千朵萬朵壓枝低”、“批評——風刀霜劍嚴相逼”可是談到考試中的詩歌鑒賞，大家的感受是“愛她不容易”呀，今天我們就利用這一節課和大家共同探討詩歌鑒賞中的如何把握詩歌的情感。

（二）作業問題診斷。

生：這首詩歌描寫了一位已婚女子，經過思想斗爭后終于拒絕了一位多情男子的追求，守住了婦道。教師提示：

1．作者——唐·張籍（唐代著名詩人，韓愈門生，歷任國子監助教、國子博士、水部員外郎等職）2．副標題《寄東平李司空師道》

3．李師道：是當時藩鎮割據中的平盧淄青節度使，且有一大堆高官頭銜，其勢炙手可熱。當時藩鎮割據者用各種手段拉攏、勾結有名文人和中央官吏，以此擴張自己的勢力。（學生分組討論）

這是一首具有雙層內涵的唐詩精品。在文字層面上，它描寫了一位忠于丈夫的妻子，經過思想斗爭后終于拒絕了一位多情男子的追求，守住了婦道；在喻義的層面上，它表達了作者忠于朝廷、不被藩鎮 1 高官拉攏、收買的決心。這首詩實際上是作者為拒絕李師道的拉攏而寫的，只不過用了比興手法，說得比較委婉、客氣。

師：張籍的巧妙之處就在于他很好的利用了詩歌表達情感的多元性。

古人云“在心為志，發言為詩，情動于中而形于言。”這句話準確地表明了詩歌是傳達詩人情感和志趣的一種主情的文學樣式，詩歌所傳達的情感往往是多元化、多層次的。

（三）古詩中的表達情感的類型：（回顧相關知識點）

（四）鑒賞詩歌把握情感的基本方法：

1．讀題目。杜甫的《春夜喜雨》一個“喜”字，傳達詩人的情感；白居易的《邯鄲冬至夜思家》一個“思”字，表達游子思鄉之情。2．看作者。

師：詩人的人生經歷，性格特點以及他所遭遇的時代，都會在他的詩歌中刻下深深的烙印。所以，愛國憂民的杜甫可以寫出“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的雄渾悲慨;內向溫婉的李清照就有了“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？”的綿密悱惻;曹操橫槊賦詩，《觀滄海》慷慨悲涼.提醒學生注意:“知人論世”的前提：（1）教材中學過的詩人。（2）熟悉的詩人。（3）注釋中提供了介紹或背景的詩人。

3、看注釋 注釋中提供了介紹或背景的詩人，不能忽視。詩人的人生經歷，性格特點以及他所遭遇的時代，都會在他的詩歌中刻下深深的烙印。所以，愛國憂民的杜甫可以寫出“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的雄渾悲慨;內向溫婉的李清照就有了“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？”的綿密悱惻;曹操橫槊賦詩，《觀滄海》慷慨悲涼.【例1】歐陽修《夢中作》①

夜涼吹笛千山月，路暗迷人百種花。棋罷不知人換世②，酒闌③無奈客思家。

【注】①本詩約作于皇祐元年(1049)，當時作者因支持范仲淹新政而被貶謫到潁州。②傳說晉時有一人進山砍柴，見兩童子在下棋，于是置斧旁觀，等一盤棋結柬，斧已爛掉，回家后發現早已換了人間。③酒闌：酒盡。

★這首詩表現了作者什么樣的心情?（３分）

【賞析】在古典詩歌中，寫夢或夢中作詩為數不少。清趙翼在《甌北詩話》中曾說陸游的集子里，記夢詩竟多至九十九首。這類作品有的確實是寫夢，有的則是借夢來表達詩人的某種感情。

歐陽修此詩四句分敘四個不同的意境，都是夢里光景，主題不大容易捉摸，因為詩人在這里表達的是一種曲折而復雜的情懷。

借助注釋①知其仕途失意又無奈的心情，借助②思家，渴望歸鄉的心情

【參考答案】（1）表現了：①因仕途失意而對前途憂慮和無可奈何的心情；②希望脫離官場返回家鄉的心情。

4、抓意象 詩人把感情匯聚在某一或某些物象上，物象因包含了詩人的感情而形成意象。意象是詩歌藝術的精靈，意象是詩人情感的載體。

【例2】辛棄疾《鷓鴣天 送人》

唱徹《陽關》淚未干，功名馀事且加餐。浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山。

今古恨，幾千般，只應離合是悲歡？江頭未是**惡，別有人間行路難。★.“浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山“蘊含了什么樣的思想感情？運用了那種表現手法？ 賞析：這是一首送人離別之作，但其中頗有世路艱難之感，反映了作者當時已歷經仕途挫折，心中深有感慨。

詞開篇即述離情，詞人把送別場面凝縮成“唱徹”而“淚未干”，展示出形象的凄苦情狀。“功名”句：功名是身外多余的事，還是多吃飯吧。“浮天”二句，以景映情，烘托點染。先寫江中之水：水天相連，好像將兩岸的樹木送向無窮的遠方；后寫空中之云：烏云挾帶著雨水，把重重的高山掩埋了一半。

參考答案：這兩句蘊含了作者離別時的凄涼傷感之情以及壯志難酬的激憤之情。作者借景抒情，先寫水天相連，好像將兩岸的樹木送向無窮的遠方；后寫空中之云，烏云挾帶著雨水，把重重的高山埯埋了一半，而情感蘊含其中，真是含蓄不露，富有余韻。

5、看技巧

【例3】黃庭堅《清明》

佳節清明桃李笑，野田荒蕪自生愁。雷驚天地龍蛇蟄，雨足郊原草木柔。人乞祭余驕妾婦，士甘焚死不公候。賢愚千載知誰是，滿眼蓬蒿共一丘。

★.簡析頸聯用什么手法，抒發了怎樣的情感？

賞析：化用《莊子?齊人有一妻一妾》中的典故和介子推甘愿燒死也不愿為官的典故，在對兩種不同人的人生追求的對比中，表現出作者雖遭遇挫折而志節不改的高尚人格。詩中表達了作者高尚的人生追求和價值取向，結尾雖然說無論賢愚，最終還是化為荒冢一丘，歸于虛無，但我們細加推敲，就不難發現，作者在詩中并非是傾吐不平，而是在表明自己不愿卑躬屈膝，奴顏媚骨地換取相應地位與富貴的高潔情懷。

6、抓關鍵詞

【例4】《道中喜雨》曾 幾

蘇秀道中，自七月二十五日夜大雨三日，秋苗以蘇，喜而有作。

一夕驕陽轉作霖，夢回涼冷潤衣襟。不愁屋漏床床濕，且喜溪流岸岸深。

千里稻花應秀色，五更桐葉最佳音。無田似我猶欣舞，何況田間望歲心。★ 本詩的詩眼是什么？抒發了怎樣的情感？

賞析：這是一首充滿輕快旋律和酣暢情致的喜雨詩。這年夏秋間，久晴不雨，秋禾枯焦。至七月二十五日夜間止，大雨三日，莊稼得救。久旱遇雨，欣喜若狂，連衣服、床鋪濕了也顧不得，表達了詩人的喜雨之情和對民生的關注。詩人歡欣鼓舞，寫了這首七律。時為浙西提刑任上。首聯從夜感霖雨突降寫起，人們盼望久已的甘霖突然降下，仿佛將詩人的心田也滋潤得復蘇了。頷聯正面寫一個 “喜”字，表現出一種體恤民艱的崇高感情。頸聯承“且喜”句。末聯突出了廣大農民對這場甘霖的狂喜之情，進一步表現詩人與農民同喜悅之心。

參考答案：“喜”字是全詩的中心，發覺涼冷是一喜，看到溪流漲水是二喜，設想稻花秀色、桐葉佳音是三喜，百姓收成有了保證是四喜，這一“喜”字貫穿了始終。最難得的還有作者全詩都化用了老杜《茅屋為秋風所破歌》的詩意，表現出了關心國計民生，與百姓同甘苦共患難的 可貴精神。

【例5】日暮倚杖水邊①

（金）王寂

水國西風小搖落，撩人羈緒亂如絲。大夫澤畔行吟處，司馬江頭送別時。爾輩何傷吾道在，此心惟有彼蒼知。蒼顏華發今如許，便掛衣冠已慢遲。

【注】①此詩為王寂被貶官至河南蔡州時所作。

⑴此詩頷聯以 和 兩位被貶異鄉的古人自況，用典精當，對仗工整。（2分）⑵指出“羈緒”在全詩中的具體內容。（4分）

“羈緒”指羈旅在外的思緒，結合注釋，結合全詩，明確內容：

①漂泊的旅思；②謫官的愁思；③秉道直行的信念和內心不被理解的苦悶；④年華易逝的傷感；⑤宦海浮沉的厭倦。【特別關注】：

1、動詞、形容詞（如“羌笛何須怨楊柳”、“正是客心孤回處”）

2、修飾語（如“枯藤老樹昏鴉）

3、特殊詞（疊詞、擬聲詞、顏色詞）

如顏色詞——暖色調“積極向上、意氣風發”，冷色調“冷漠低沉、孤寂凄涼”

7、抓關鍵句

【例5】張籍《秋思》

洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。

抓住“行人臨發又開封”，書成封就之際，似乎已經言盡；但當捎信的行人就要上路的時候，卻又忽然感到剛才由于匆忙，生怕信里漏寫了什么重要的內容，于是又匆匆拆開信封。“張籍寓情于事，借助日常生活中一個富于包孕的片斷——寄家書時的思想活動和行動細節，非常真切細膩地表達了作客他鄉的人對家鄉親人的深切懷念。

【例6】《邯鄲冬至夜思家》 白居易

邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應說著遠行人。

抓住“抱膝燈前影伴身”句，抱膝”二字，活畫出枯坐的神態。“燈前”二字，既烘染環境，又點出“夜”，托出“影”。一個“伴”字，把“身”與“影”聯系起來，并賦予“影”以人的感情。只有抱膝枯坐的影子陪伴著抱膝枯坐的身子，其孤寂之感，思家之情，已溢于言表。

第二課時

二、命題動向

我們可以將高考情感類詩歌考查要點歸納為三類：

（一）對單一情感思路、細節的分析

（二）對變化情感的分析

（三）對復雜情感的分析

1、對單一情感思路、細節分析：

【例7】歸自南陽（李昌祺）

去日猶秋暑，歸時已冷霜。江山非故土，人物是他鄉。老態隨年出，離愁共路長。埃塵如見戀，到處撲衣裳。

問： 從思鄉的角度看，這首詩寫了幾層意思？請概括。（4分）提示：

①先從題目入手，應首先抓出哪個字？（歸）。明確了詩歌情感和思鄉有關。②首聯中哪兩個動詞最重要？（去——離開，歸——歸來）

③再通過兩個時間詞的暗示，這就表明了離開故鄉的時間很長了。

④歸納頷聯中傳達的信息。

（身在異地他鄉，眼前所見不是故鄉風物）。

⑤頸聯表達了兩層意思，一是年齡增大。二呢？（鄉情日濃）。⑥尾聯寫自己風塵仆仆趕路，表現出了什么情感？（歸情急切）。明確答案

【答案】：四層。首聯為第一層，寫離開故鄉的時間很長。頷聯為第二層，寫眼前所見不是故鄉風物。頸聯為第三層，寫隨著年齡增大，鄉情日濃。尾聯為第四層，寫旅途艱辛，反襯歸情急切。

2、對變化情感的分析：

【例8】滿江紅?登黃鶴樓有感（岳飛）

遙望中原，荒煙外、許多城郭。想當年、花遮柳護，鳳樓龍閣。萬歲山前珠翠繞，蓬壺殿里笙歌作。到而今、鐵騎滿郊畿，風塵惡。

兵安在，膏鋒鍔。民安在，填溝壑。嘆江山如故，千村寥落。何日請纓提銳旅，一鞭直渡清河洛。卻歸來、再續漢陽游，騎黃鶴。

問：詞的開頭寫作者登黃鶴樓遙望中原，結尾說“再續漢陽游，騎黃鶴”，反映出作者的思想感情有何變化？ 提示：

①標題中應把握的是哪個詞？（登樓——通常表達報國之志、壯志難酬）。②回顧岳飛其人（精忠報國之人，抗金名將，民族英雄。）③詩人登黃鶴樓遙望北方失地，引起了作者怎樣的感慨呢? 詩文中由“想當年”、“到而今”領起的這兩組句子構成了一種什么關系？ 對比。“想當年”的繁盛與“到而今”的滿目瘡痍形成了對比。

④所以詩人首先是發出了昔盛今衰的悲慨。針對“想當年”、“到而今”的情境，還會有什么思想情感呢？（對統治階級奢侈誤國的痛心；對外敵入侵踐踏大好河山的憤恨；對百姓的同情）。⑤接下來詩人的情感發生了變化，是由什么引起的呢？（想象。想象“提銳旅”、“ 清河洛”，于是變得斗志昂揚。特別是想象勝利后再登黃鶴樓，心情變得舒暢了。）明確答案

【答案】：由開頭對昔盛今衰的悲慨，對外敵入侵踐踏大好河山的憤恨，對統治階級奢侈誤國的痛心，轉而到對抗擊敵人、收復失地的決心，最后在想象“提銳旅”、“ 清河洛”之后表現出再登黃鶴樓的舒暢心情。

3、對復雜情感的分析：

【例9】春 日（南宋·吳錫疇①）

韶光大半去匆匆，幾許幽情遞不通。燕未成家寒食雨，人如中酒落花風。一窗草逆濂溪老②，五畝園私涑水翁③。無賦招魂成獨嘯，且排春句答春工。

【注】①吳錫疇：南宋末年詩人，死后第三年南宋滅亡。②濂溪老：即周敦頤，晚年定居于廬山，世稱濂溪先生。③涑水翁：指司馬光，世稱涑水先生。

問：“幽情”在詩中指什么情感?請結合全詩加以分析。(4分)提示：①依然分析詩題和作者給我們的暗示。

（標題名為《春日》，再加上首句“韶光大半去匆匆”，所以會抒發傷春之情。

注釋中說“吳錫疇：南宋末年詩人，死后第三年南宋滅亡”，處于這樣的背景下，應該會有憂國之情吧？）②后兩聯中，有個典故需要注意，懷王死后，正在流放中的屈原，得此消息，寫了《招魂》，表示了對死于異國的懷王的吊唁和對楚國命運的哀傷。作者生活在偏安一隅的南宋，回想靖康之難，徽宗、欽宗被金人擄至北方，終死于五國城，其遭際頗似楚懷王。北宋滅亡，南宋依然不振，至作者生活的年代已危在旦夕。他心中自是不能平靜。明確答案

【答案】：“幽情”在本詩中有兩個層面的意思：一是傷春之情。面對“韶光”匆匆逝去，目睹“落花”，滿地堆積，一種“春去也”的感慨油然而生。（2分）二是憂國之情。身處南宋，國運衰微，盛景不再，大勢已去，一種憂國傷時之痛郁結心頭。（2分）

強調答題規范性：

1、層次清晰，注意分點作答，凸顯層次。

2、吃透詩歌所蘊含的感情，找到導致感情變化的因素。注意基本格式：“由開頭……轉而到……”。

3、由表及里，逐漸深入，注意思維的全面嚴密。

鑒賞詩詞情感小口訣：

意象詞句要關注，注重技巧莫疏忽。題目作者別遺漏，詩歌情感更清楚。詩歌鑒賞之情感把握練習

1、宿云夢館 歐陽修

北雁來時歲欲昏，私書歸夢杳難分。井桐葉落池荷盡，一夜西窗雨不聞。【注釋】歐陽修曾因“朋黨”之罪出放外任，這詩是外放時途經云夢驛館之作。★這首詩抒寫了詩人怎樣的思想感情？請結合全詩作簡要賞析。（5分）

2、幽居初夏 陸游

湖山勝處放翁家，槐柳陰中野徑斜。水滿有時觀下鷺，草深無處不鳴蛙。籜龍已過頭番筍，木筆猶開第一花。嘆息老來交舊盡，睡來誰共午甌茶。[注]籜龍，就是筍。木筆，又名辛夷花。兩者都是初夏常見之物。

★這首詩抒寫了詩人怎樣的思想感情？

★考慮：作者從哪幾個方面突出表現居處之“幽”?

3、枕上作 陸游

一室幽幽夢不成，高城傳漏過三更。孤燈無焰穴鼠出，枯葉有聲鄰犬行。壯日自期如孟博，殘年但欲慕初平【注】。不然短楫棄家去，萬頃松江看月明。

【注】孟博，即東漢范滂，《后漢書》記載他“有澄清天下之志”。初平，即黃初平，《神仙傳》說他“至五百歲而有童子之色”。

(1)頷聯在景物描寫上有什么特點和作用?(4分)(2)從頸聯和尾聯可看出詩人的思想感情有怎樣的變化?(4分)

4、臨江仙 暮春 宋 趙長卿

過盡征鴻來盡燕，故園消息茫然。一春憔悴有誰憐？懷家寒夜，中酒落花夭。見說江頭春浪渺，殷勤欲送歸船。別來此處最縈牽。短篷南浦雨，疏柳斷橋煙。

★第一句兩個“盡”字好在哪里？

★最后兩句寫了怎么樣的意境？

情感把握 參考答案

1、宿云夢館 歐陽修【參考答案】借助注釋、意象意境、用典

這首詩抒寫了詩人思念家人，渴望與家人團圓的思想感情以及思念不得的悠悠愁緒。

第一句借“北雁”“歲欲昏”點出季節和時令，用“私書”暗點妻子的來信。歲暮正是與家人團圓的時節，妻子的來信更勾起歸家之念，于是詩人渴盼團圓的情感自然就顯現出來了，而秋涼歲昏，則烘托出了難以團聚的愁緒。在“一夜西窗雨不聞”中，詩人化用了李商隱“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”的詩句，巧妙的表達了思念家人，渴盼回家的思想情感，既親切又自然，又增添了詩的內涵。

2、幽居初夏 陸游 抓意象、關鍵句 分析：第一句寫詩人家居的地點，第二句寫住所來往的道路，第三句寫所見，第四句寫所聞，第五六句擴展視野，令境界開闊，最后兩句抒孤寂之情。

前六句借“幽居初夏”之景，表現怡然自得閑適之情，尾聯的“嘆息”有兩層意思：一是嘆志士空老，報國無成；二是嘆舊交零落殆盡，頓感寂寞惆悵。

詩歌緊扣一個“幽”字，其突出表現是：以景寫“幽”，以動襯“幽”。以“湖山勝處”“槐柳陰中”“野徑斜”“水滿”“草深”等意象寫出環境之幽靜、初夏景色之幽美；以“下鷺”“鳴蛙”反襯環境之幽靜，很有特色。本詩的另一特色是以樂景哀愁。

(1)．這首詩抒發了詩人哪些復雜的思想感情？（4分）

答：①前六句借“幽居初夏”之景，抒發了怡然自得之樂（閑適之情）（1分）②尾聯“嘆息”，一是嘆志士空老，報國無成；二是嘆往日舊交零落殆盡，頓感寂寞惆悵．(2)．作者從哪幾個方面突出表現居處之“幽”?（2分）

答：①以景寫“幽”（“湖山勝處”“槐柳陰”“野徑斜”“水滿”“草深”等意象寫出環境之幽靜、初夏景色之幽美）②以動襯“幽”（“下鷺”）③以聲襯“幽”（“鳴蛙”）

3、枕上作 陸游

(1)頷聯在景物描寫上有什么特點和作用?(4分)答：以動襯靜（2分），表現深夜的靜謐凄清（1分），烘托詩人內心的悲涼（1分）。(2)從頸聯和尾聯可看出詩人的思想感情有怎樣的變化?(4分)答： 詩人早年希望為國效力，然而報國無門（2分）；晚年希望學得長生之術，而又自知不能（1分）；遂生歸隱之心（就產生逍遙江湖縱情山水的想法）（1分）。

4、《臨江仙 暮春》 把握關鍵詞 “故園”“ 懷家”“ 歸船” ★第一句兩個“盡”字好在哪里？

（1）這里用兩個“盡”字生動地寫出了詞人在很長一段時期內望眼欲穿的神態，反映詞人內心的希望與失望，表現了強烈的鄉思。★最后兩句寫了怎么樣的意境？

（2）詞人想象登上歸船，蜷縮在低矮的船篷下，聆聽敲打在船篷上的雨聲，從船艙中望去，只見斷橋一帶的楊柳，迷迷蒙蒙，似乎籠罩著一層煙霧。這兩句營造了凄冷孤寂的意境，表達詞人內心的孤獨和對故園的思念，含蓄雋永，富有余味。

第三篇：詩歌鑒賞之情感把握教學設計

高考詩詞鑒賞復習--------情感主旨類 教學設計

張家窩中學

李麗

一、教學目標：

1．探尋把握詩詞情感的方法 2．準確判斷古代詩詞的思想情感 3.掌握情感主旨類題的答題模式

二、教學重點：

掌握并利用所學方法準確把握詩詞情感，掌握情感主旨類題的答題模式

三、教學難點：

準確并全面把握詩歌的復雜情感、情感變化

四、教學方法： 合作探究、講練結合 教學過程：

（一）導入：

詩言志，詩歌創作的目的是為了抒發作者感情，所以，讀詩就要以把握詩歌情感為目標，前面講的種種手法、內容都是為了把握作者情感服務的，因而高考詩歌鑒賞題一般都涉及到對作者感情的分析評價，今天我們就利用這一節課和大家共同探討詩歌鑒賞中的如何把握詩歌的情感。

（二）【考綱解讀】

“鑒賞詩歌的思想感情”主要是指：①理解全詩的主旨。看全詩表達了什么感情，或闡述了什么哲理，或詩人對社會、歷史、人生有什么總結性的句子。②評價詩歌的意義。可評價該詩的積極意義，或指出該詩的時代局限，或就前人對該詩的評價發表自己的看法。

（三）【高考預測】

綜觀2013年各地古詩鑒賞題目，對“鑒賞詩歌的思想感情”這一考點的考查主要有以下幾個特點：

1．絕大多數是考查對作品思想感情的理解。這些題目有的是考查對整篇作品的理解，有的則是考查對某一句或某一部分思想感情的理解。

2．極少數的題目是考查對作品思想內容的評價的。

3．對作品思想感情的理解，多數題目要求結合有關內容進行分析。4．對作品思想感情的理解常常與對形象、語言和表達技巧的考查結合起來。

（四）【知識、能力儲備】

1、分析這首詩中作者流露的情感。

《初授官題高冠草堂》 岑參 三十始一命，宦情多欲闌。自憐無舊業，不敢恥微官。澗水吞樵路，山花醉藥欄。只緣五斗米，辜負一漁竿。注：天寶三載(744)岑參舉進士，授官右內率府兵曹參軍，此詩即為辭別終南山隱居地高冠谷而作。“一命”最低的官職。

2、總結把握詩歌情感的方法。

①讀題目 ②知作者，注意年代和寫作背景。③悟景語：意象 ④覓情語：直抒胸臆的句子 ⑤品典故

⑥觀注釋 ⑦重末句

（五）【高考真題回放】

1、（2013四川卷）

春日即事

李彌遜①

小雨絲絲欲網春，落花狼藉近黃昏。

車塵不到張羅地②，宿鳥聲中自掩門。

[注]①李彌遜（1085－1153），字似之，吳縣（今屬江蘇省蘇州市）人，歷任中書舍人、戶部侍郎等職。因竭力反對秦檜的投降政策而被免職。

②張羅地：指門可羅雀、十分冷落的地方。

這首詩表現作者什么樣的情緒？請進行簡要分析。（4分）

2、（2011全國新課標卷）

村 夜 白居易

霜草蒼蒼蟲切切，村南村北行人絕。獨出前門望野田，月明蕎麥花如雪。

這首詩描繪了怎樣的景色？反映詩人怎樣的情感變化？(6分）

3、（2013遼寧卷）

竹軒詩興 張镃

柴門風卷卻吹開，狹徑初成竹旋栽。梢影細從茶碗入，葉聲輕逐篆煙來。暑天倦臥星穿過，冬晝閑吟雪壓摧。預想此時應更好，莫移墻下一株梅。

【注】篆煙：盤香的煙縷。

請結合全詩，簡要分析詩人的形象。（6分）

（六）【鞏固訓練】(七)【課堂小結】

第四篇：詩歌鑒賞之思想情感的把握

詩歌鑒賞之思想情感的把握 【教學導引】 ：

本講內容是對古代詩詞鑒賞之思想感情或主旨的理解和把握。幫助學生梳理古代詩詞中常見的題材，講解題材與情感的聯系，也可以借助“注釋”、“意象”、“詩眼”以及“景與情的關系”來理解詩詞所表達的思想感情或主旨；另外，詩人還會運用表達技巧、煉字等藝術手法或是通過塑造形象來增強情感表達的效果。

【考點追蹤與分析】：

高考考試大綱（考試說明）對古代詩詞鑒賞這一專題有兩個要求，一是鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧；二是評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度。由此看來，古代詩詞鑒賞的考點即形象、語言、表達技巧和思想感情（主旨），而思想感情（主旨）又是一首詩或詞的“靈魂”，所以在高考中，對古代詩詞鑒賞之思想感情的考查，往往在試題中占有很大比重，并且對形象、語言、表達技巧的考查，都可以牽涉到或落腳到對思想感情的考查，從這個意義上說，如把握好一首詩或詞的思想感情（主旨），那么在古代詩詞鑒賞這個專題中，可以獲得一個不錯的分數。【考點知識薈萃】：

（一）詩歌的思想內容

常見情感：憂愁、惆悵、孤獨、寂寞、傷感、煩悶、閑適、歡樂、仰慕、激憤、堅持節操等。1.邊塞詩（建功報國類）唐詩多為：

(1).邊塞的山川景物和風土人情；(2).從軍邊塞、殺敵報國的意志；

(3).描繪將士英勇無畏、昂揚勃發的精神狀態；(4).謳歌邊塞將士不畏辛勞、保衛邊陲的戰斗精神；(5).建功立業的渴望和保家衛國的豪情；(6).將士久戍的鄉愁和閨中妻子的離恨；(7)將士和親人相互思念的深沉情感；(8).塞外生活的艱辛和連年征戰的慘烈；

(9).諷刺并勸諫拓土開邊、窮兵黷武的統治者；(10)對腐敗無能的將領的憤怒和對士兵痛苦生活的同情；(11).盼望愛兵如子、英勇善戰的將領出現。宋詞常有：

(1).山河淪喪的痛苦和歸家無望的哀痛；(2).壯志難酬的怨憤和理想不為人知的愁苦心情；(3).對統治者茍且偷安不思收復失地的痛苦；(4).對投降派、主和派及小人當道的憤懣；(5).對異族統治下人民流離失所、痛苦生活的同情。2.憂國傷時類（與上一類多有重復）

(1).揭露統治者的昏庸腐朽；(2).反映離亂的痛苦；

(3).同情人民的疾苦；(4).對國家民族前途命運的擔憂；(5).揭露統治者窮兵黷武(6).揭露統治者的橫征暴斂。3 送別詩

(1).直接抒寫離別之情（依依不舍的留念，情深意長的勉勵，坦陳心志的告白，前途艱辛的擔憂；(2).重在勸勉、鼓勵、安慰(3).借以一吐胸中積憤或表明心志。4 山水田園詩

謝靈運開山水詩先河，陶淵明開田園詩先河，唐代山水田園詩派代表人物是王維、孟浩然。(1).描寫自然風光；(2).農村景物；(3).閑適、恬淡的隱居生活。

詩境雋永優美，風格恬靜淡雅，語言清麗洗練。田園詩風格為恬淡寧謐，山水詩風格為清新優美。5 詠物詩

內容上以某一物為描寫對象，抓住其某些特征著意描摹。思想上往往是托物言志。由物到人，由實到虛，寫出精神品格。常用比喻、象征、擬人、對比等表現手法。6 思鄉懷人類詩歌

(1).羈旅愁思；(2)思念親友；(3).征人思鄉；(4)閨中懷人。

寫作上：(1)觸景傷情；(2).感時生情（中秋望月、重陽登高、傷春悲秋、日暮思歸）；(3).托物傳情（月、雁、笛、柳）；(4).因夢寄情；(5).妙喻傳情。7詠史懷古詩

(1).懷念古代的人物和事跡，將史實與現實扭結到一起，感慨個人遭遇（懷才不遇），或抨擊社會現實；(2).對歷史、功名利祿、繁華富貴等作冷靜的理性思考與評價；

(3).僅是客觀的敘述，詩人自身的遭遇不在其中，詩人的感慨只是畫外之音而已。8思婦閨情詩

(1).抒發別離苦情；(2).描寫美人遲暮；(3).寄寓人生感慨。9即景（或即事）抒懷類詩歌

(1).寄情山水、田園的悠閑；(2).昔勝今衰的感慨；(3).借古諷今的情懷；(4).青春易逝的傷感；(5).仕途失意的苦悶；(6).告慰平生的喜悅；(7).年華消逝、壯志難酬的悲嘆(8).記夢悼亡，遺世游仙。(二)常見意象的含義：

楊柳——離情別恨或柔情 梧桐——寂寞惆悵、凄苦凄涼悲傷

鷓鴣——荒涼破敗或惆悵落寞 杜鵑——哀怨、凄惻、思歸

沙鷗——人生的飄零或傷感愁懷 青鳥——情人的使者 露——人生短促、生命易逝 雪——純潔、高潔或表環境的惡劣

霜——人生無常易老，表前路坎坷 浮云——游子漂泊、飄零 船——漂泊、無拘無束，自由曠達 流水——嘆惋、時間流逝 大漠——蒼涼 落葉——失意、傷感 曠野——凄清 竹林——閑趣、隱逸 孤燈——孤苦、羈旅凄涼思鄉懷人 古琴——知音 樓蘭 ——國立功 關山——懷鄉、思人 孤雁——思親，思鄉，孤獨 寒蟬——悲涼、離愁別緒

【解題思路（方法指導）】點撥:

1.理解和挖掘“注釋”信息，把握思想感情: 作為考試題中的注釋，我們認為這絕不是“無意點綴”，而是出題人“有意而為”，注釋的信息是出題人留給解題人（考生）解答問題的“蛛絲馬跡”，我們找到這些“蛛絲馬跡”并“順藤摸瓜”，在考場上，可能會有更好的收獲。

例：閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。（8分）

次石湖書扇韻①

姜 夔②

橋西一曲水通村，岸閣浮萍綠有痕。家住石湖人不到，藕花多處別開門。

[注]①石湖；南宋詩人范成大（1126—1193）晚年去職歸隱石湖（在今江蘇蘇州），自號石湖居士。②姜夔（1155—1221？）：字堯章，號白石道人，饒州鄱陽（今江西波陽）人。浪跡江湖，終生不仕。淳熙十四年（1187）夏，曾去拜見范成大，這首詩約作于此時。

問題（1）這首詩描繪了一幅什么樣的畫面？是由哪些景物構成的？請簡要敘述。

問題（2）有人說，詩的后兩句歌頌了范成大的品格，第三句中的的“人”是指趨炎附勢的人。你對此有什么看法？請簡要說明。解題思路（方法指導）

本詞出題人給了兩個注釋，①中“范成大晚年去職歸隱石湖”和②中“姜夔浪跡江湖，終生不仕”以及姜夔“去拜見范成大”，由這兩個信息可知：兩人志趣相投，不再做官，歸隱江湖，可謂淡泊功名，寧靜致遠。由此信息的理解和挖掘，便知第二小題的答案了：與范成大形成對比，同意則是突出范成大的人格高尚，不與“趨炎附勢的人”同流合污，贊美之情溢于言表；不同意：還是對比，范成大這樣的人怎么能和“趨炎附勢的人”的交往呢，所以這樣人來一定是“人不到”了，還是突出范成大的無人能及（尤其是趨炎附勢的人）的品格，還是在贊美。

順便說一下第一小題，所謂“一切景語皆情語”，理解本文的主旨還怕不知第一小題寫的景物嗎？

參考答案：同意：詩的后兩句寫范成大由入相到出世，一方面突出了他漠視功名，淡泊利祿的高潔品行，另一方面也襯托出那些趨炎附勢之人的辱人賤行，同時還寫出了詩人對范的崇仰、敬佩與贊美。

不同意：前兩句以景襯人，后兩句以事寫人，突出范的品格高尚。“人不至”更加襯托出環境的優雅，也突出地贊美了范成大達到了無人能及的高尚境界。

2.利用詩詞中的意象，把握思想感情：

所謂“一切景語皆情語”，而意象則是感情化了的景或物，例如：孤雁、寒鴉、冷風、凄雨等，由此可得知，詩人所抒發的思想感情或要表達的主旨，與其在詩中所選取的意象有密切聯系，從這兒出發，“順藤摸瓜”，詩人的思想感情，便可“略知一二”。

例：閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。（8分）

軍城早秋

嚴武[注] 昨夜秋風入漢關，朔云邊月滿西山。更催飛將追驕虜，莫遣沙場匹馬還。

[注]嚴武（726-765）：字季鷹，華陰（今屬陜西）人。曾任成都尹、劍南節度使，廣德二年（764）秋率兵西征，擊敗吐蕃軍隊七萬多人。

（1）詩的前兩句描繪了什么樣的景象？有什么寓意？（2）詩的后兩句表現了作者什么樣的情懷？請簡要分析。解題思路（方法指導）

閱讀本詩，找出詩中的意象，再結合第一小題的問題所問，即，夜晚、秋風、漢關、朔云、邊月、西山，結合注釋信息“率兵西征，擊敗吐蕃軍隊七萬多人”，這些景象和意象渲染了戰爭氣氛，預示一場大戰即將來臨。至于第二問的情懷（思想感情）結合“考點薈萃之詩歌思想內容”便知。

參考答案：（1）夜晚、秋風、漢關、寒云、冷月、西山，詩的前兩局描繪的是一幅初秋邊關陰沉濃重的夜景。寓意邊境局勢的緊張。（2）詩的后兩句表現了作者作為鎮守邊關的將領，斗志昂揚的豪邁情懷。第三句寫部署奮力出擊，顯示昂揚的斗志；第四句寫全殲敵軍的決心，顯示必勝的信心。3.知人論世、感同身受，發揮想象，把握思想感情

一首詩或詞，在題材選取上在，因人而異，在形式技巧上，也千變萬化，還有古今語言有別，這使得我們在理解上，客觀的增加一些難度，但是有一點是共同的，或者說是相通的、普遍的，那就是思想感情，無論古人和近人，在情感上是相通的，這就為我們的感同身受、發揮想象，提供了依據，由此去把握詩人表達的思想感情。

例：讀下面這首詩，回答問題。

移居（其二）

陶淵明

春秋多佳日，登高賦新詩。過門更相呼，有酒斟酌之。農務各自歸，閑暇輒相思。相思則披衣，言笑無厭時。此理將不勝，無為忽去茲。衣食當須紀，力耕不吾欺。

注釋：①將：豈；②紀：經營

問題：本詩表現了詩人在田園生活中感受的樂趣，請具體說明主要表現了什么樂趣？ 解題思路（方法指導）（略）

參考答案：感受到一種美好的人際關系，即人與人之間充滿了純真而質樸的友情。

完整的答題模板

1.用了什么表達技巧，有什么表達效果+2.解釋詩句（詞語），寫了什么景、物、事等+3表達了什么情。

【跟蹤練習】：

1.閱讀下面這首宋詩，完成問題。

雨 陳與義①

瀟瀟十日雨，穩送祝融歸。燕子經年夢，梧桐昨暮非。一涼恩到骨，四壁事多違。袞袞繁華地，西風吹客衣。

【注】①陳與義（1090-1138）：字去非，號簡齋，洛陽人。這首詩作于政和八年（1118），當時作者正閑居京城等候授職。②祝融：火神，這里指夏季。③四壁：家徒四壁，指窮困。④袞袞：眾多，這里指眾多居高位而無所作為的官吏。繁華地：指京城。

問題：第二聯兩句詩是什么意思？表達了作者什么樣的感情？（5分）解題思路（方法指導）

抓住注釋中“閑居”、“等候授職”這兩個詞語，“感同身受”或者出于常識考慮，也可知道詩人此時那種無聊、失落、迷茫的心情，再加上“燕子”、“梧桐”、“客衣”等意象，可知詩人的思鄉懷舊之情。解釋第二聯詩句，即寫了什么景，抒發了什么情，連詞成句，組合成答案。

參考答案：秋已來臨，燕子將要南歸，一年恍若一夢。梧桐經一場雨打，已與昨晚的不同了。作者借燕子、梧桐在雨中的感受，表達了自己懷舊、失落的感情。（詩句理解為“燕子將要南飛，想到一別就是一年，以后對舊巢只能在夢中見到”，也可給分）

2.閱讀下面這首宋詩，完成問題。

晚泊岳陽 歐陽修

臥聞岳陽城里鐘，系舟岳陽城下樹。正見空江明月來，云水蒼茫失江路。夜深江月弄清輝，水上人歌月下歸； 一闋聲長聽不盡，輕舟短楫去如飛。

（1）詩中有三處寫到“月”，請就此作簡要賞析。（6分）（2）這首詩表達了作者什么樣的心情？是怎樣表現的？（5分）解題思路（方法指導）（略）

參考答案：（1）第三句寫明月“來”懸空江，表現作者人在旅途，只有明月為伴；第五句用擬人方法呈現靜夜“月弄清輝”的畫面，也為下句漁人歸家作因；第六句寫月光引領水上人伴著歌聲飛去歸家，帶出作者一絲思鄉之情。意思答對即可。

（2）這首詩表達了作者處景而生的思鄉之情。是通過臥聞鐘聲、系舟樹下、靜賞江月、傾聽歌聲等舉動，城里鐘、水上歌等聽覺感受，城下樹空江月、水上人、云水蒼茫、輕舟飛逝等視覺形象，以境寓情來表現的。句句寫景，景景關情。【語言文字運用】：

1.依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當的一組是（3分）

玉樹藏族自治州__________，___________，____________，_____________，______________，________________，玉樹既是“三江源頭”，也是“藏獒之鄉”和“蟲草之鄉”。①東南與四川省甘孜藏族自治州毗連

②是長江落差最大的標志點

③與海西蒙古族藏族自治州、果洛藏族自治州等地相通 ④平均海拔4000米以上，最高點6621米 ⑤位于青藏高原腹地，青海省南部 ⑥氣候高寒

A.②④⑥⑤①③

B.③①②⑤⑥④

C.⑤③①④②⑥

D.④⑥⑤①③②

③

④

②參考答案：C 2．下列各句中，沒有語病的一項是

A．只有當促進藝術電影繁榮成為社會共識，從源頭的創作方到受眾方的各環節都得到強有力的支持，藝術電影才能真正實現飛躍。

B．據說當年徽州男人大多外出經商，家中皆是婦孺及孩童，為了安全，徽州的古村落老宅子大多為高墻深院、重門窄窗的建筑。

C．工作之余，大家閑談話題脫不開子女教育、住房大小、職務升遷，也照樣脫不開為飯菜咸淡、暖氣冷熱、物價高低吐槽發聲。

D．我國重新修訂《食品安全法》，目的是用更嚴格的監管、更嚴厲的處罰、更嚴肅的問責，切實保障“舌尖上的安全”，被稱為“最嚴食品安全法”。【答案】A 3．填入下面空缺處的語句，最恰當的一項是

我需要清靜??最好去處是到個廟宇前小河旁邊大石頭上坐坐，__________

。雨季來時上面長了些綠絨似地苔類。雨季一過，苔已干枯了，在一片未干枯苔上正開著小小藍花白花，有細腳蜘蛛在旁邊爬。A．陽光和雨露把這石頭漂白磨光了

B．這石頭被陽光和雨露漂白磨光了 C．陽光和雨露已把這石頭漂白磨光了的 D．這石頭是被陽光和雨露漂白磨光了的 【答案】D 4.(2013·濰坊質檢)請仔細觀看下面一幅漫畫,給它擬一個恰當的題目,并解釋漫畫寓意。

【解析】此題考查圖文轉換能力。回答此題,重點是就漫畫中的文字信息展開聯想,弄清漫畫諷刺的主體,圍繞漫畫的主題擬題目。拾到錢歸還失主是正確的,但是索要酬金是不對的。這里諷刺的主體顯然不是失主,而是拾到錢者。

答案:(1)新“拾金不昧”向錢看(2)現今社會中,拾金不昧的意識日趨淡薄,拜金主義盛行,作者借這幅漫畫對社會上的這種道德淡漠的現象給予了諷刺和批判。

【情景式默寫】: 1.陶淵明在《桃花源記》中描寫桃源人生活環境的句子是：土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。

2.《馬說 》中表明愚妄無知，平庸淺薄的統治者對千里馬的不公正的待遇的句子是：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。

3.《小石潭記》中作者抓住景物的特點，運用形象的比喻，描寫溪身、溪水的語句是：斗折蛇行，明滅可見。4.《陋室銘》中表現正反面虛實結合寫主人生活情趣的高雅，襯托陋室不陋的語句是： 可以調素琴，閱金經，無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。

5、《岳陽樓記》中抒寫作者政治抱負的句子是：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

6、《醉翁亭記》中 寫出醉翁言在此而意在彼，情趣所在的句子是：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。7《記承天寺夜游》文中描寫月光美景的語句是：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

8《愛蓮說》中與“近朱者赤，近墨者黑”相對比，集中表現蓮高潔品質，現在人們常用來比喻某些人不與世俗同流合污而又潔自好的句子是：出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

第五篇：教案1詩歌鑒賞之思想情感

詩歌鑒賞之分析思想感情導學案

（一）編寫者：張漢棟 審核：杜瑞欣 編寫日期：2014-11-1 【自主學習】（課前預習完成環節）

一、詩歌常見思想感情（翻閱資料，填空以初步掌握常見思想感情）

（一）1、送別類。①王維《渭城曲》（即《送元二使安西》）表達依依不舍、難分難舍之情。②高適《別董大》表達

。③王昌齡《芙蓉樓送辛漸》表達。

2、懷古類。

①杜甫《蜀相》

。②劉禹錫《烏衣巷》。

③辛棄疾《京口北固亭懷古》。

3、思鄉類、思親類。

①遠游他鄉的游子對家鄉及親人的思念。如 ②邊關將士對家鄉的思念。如

③閨中少婦對游子的思念。

④烽煙離亂之時對遠方親人的思念。

4、戰爭類。

范仲淹《漁家傲 塞下秋來風景異》表達。王昌齡《從軍行》、李白《塞下曲》表達

。杜甫《兵車行》、《前出塞》表達。杜甫《春望》表達。

二、應考須知。

1、考查形式

2、解題思路（此兩項注意熟讀《創新大課堂》相關內容）

3、答題格式：（自己動手寫上）

三、應試技巧 如何把握詩歌的思想感情。（五個環節入手）

1、看注解（作者、背景、詞解）。

2、抓意象、意境。

3、抓詩眼、關鍵詞。

4、懂典故。

5、懂手法。

四、預習檢測。

夢中作（歐陽修）

夜涼吹笛千山月，路暗迷人百種花。棋罷不知人換世，酒闌無奈客思家。

注：①本詩約作于皇佑元年（1049），當時作者因支持范仲淹新政而被貶謫到穎州。②晉人王質入山打柴，觀人下棋，局終發現手中斧柄已爛，回到家里才知已經過了百年。

這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？請結合詩句做簡要分析。（4分）答：（1）①“夜涼”“笛聲”“千山月”意境清冷，寫出詩人貶居他鄉心境淡淡的悲涼；②“路暗花迷”暗指前途難測，表達了對仕途失意而對前途憂慮和無可奈何的心情；③“棋罷不知人換世”，暗喻世事變遷，流露出自己貶謫他鄉，遠離朝庭，雖想超脫卻又不能忘情于世俗的矛盾。

④“酒闌無奈客思家”流露詩人對目前境遇的無奈與思鄉之情。

歲暮（杜甫）

歲暮遠為客，邊隅還用兵。煙塵犯雪嶺，鼓角動江城。

天地日流血，朝廷誰請纓。濟時敢愛死，寂寞壯心驚。

問一：這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？請做簡要的分析？

參考答案一（常規答題格式）：詩人通過對自己歲末暮年，仍漂泊他鄉，而邊關戰事不斷，時局艱難朝中無人請纓的敘述，抒發了漂泊他鄉的孤獨寂寞之情；也流露出詩人崇高的民族責任感與愛國之情，也表達了自己空負報國愿望卻無力為國分憂的無奈！

問二：詩人為什么會發出“寂寞壯心驚”的感慨？請結合全詩作簡要分析。

參考答案二：①歲末暮年，漂泊他鄉，孤獨寂寞；②邊境戰事不斷，時局艱難，朝中無人，而自己不被所用，無力為國分憂；③國家興亡，匹夫有責，詩人崇高的民族責任感與愛國之情同艱難的時局和報國愿望難以實現形成強烈反差；故而寂寞心驚

【教師點撥】五：依據學生展示、教師重點講解、學生及時鞏固 六：課堂檢測

葛溪驛鑒賞 王安石

缺月昏昏漏未央，一燈明滅照秋床。病身最覺風露早，歸夢不知山水長。坐感歲時歌慷慨，起看天地色凄涼。鳴蟬更亂行人耳，正抱疏桐葉半黃。

【注釋】①漏，古代計時器。②未央，未盡。③明滅，或明或暗。④歸夢，夢中回鄉。⑤坐，因為。⑥歲時，秋日。⑦疏，葉子稀疏。

（1）本詩首聯描繪了一幅畫面，請為這幅畫面擬一個標題。

（2）詩人的心緒集中體現在“亂”字上，全詩是怎樣表現的？請簡要賞析。

首聯借殘月、滴漏、昏暗的燈光暗寫詩人心煩意亂。頷聯直寫身體之病、羈旅之困、懷鄉之愁，點明“亂”的部分原因，為進一步寫“亂”蓄勢。頸聯轉寫憂國之思，以天地凄涼的色彩加以烘托，使煩亂的心情更推進一層。尾聯用襯托手法，借疏桐蟬鳴將詩人的煩亂渲染到極致。

七、學生作業：完成《創新大課堂》專題過關之《北齋雨后》練習題

解析

首聯落筆就從情上布景。“缺月昏昏”是詩人仰視窗外之所見。行役之人每于獨眠客舍之夜最易萌生思鄉之情。而天公不作美，今夜懸掛于天庭的，意是半輪“缺月”，且月色“昏昏”.“漏未央”是詩人側耳枕上之所聞，“未央”兩字，不僅暗示入夜已深，且摹寫詩人對漏聲的敏感與厭煩心情如見。更兼一燈如豆，忽明忽暗，獨臥秋床的詩人輾轉反側可想而知了。

頷聯直接敘寫羈旅的困頓和抒發鄉思之愁。頸聯另出一意，寫憂國之思，將濃郁的鄉思、天涯倦懷、病中凄苦及深切的國事之憂融為一體，似直而曲，有含蓄不盡之妙。

尾聯中“行人”實即詩人自指，詩人挨到天明，重登征途，顧視四野，仍無可供娛心悅目之事，惟有一片鳴蟬之聲聒噪耳際。全詩以作者的深情敏感為契機，抒寫了強烈的憂國憂家的感情。

【賞析】

這首詩寫的是夜宿驛站之索寞凄涼況味，寄寓詩人憂時憂國的情懷。

首聯寫的是秋夜孤寂之景，殘月幽輝此時正“低倚戶，照無眠”，加上“似將海水添宮漏，共滴長門一夜長”的漏壺煩人的滴水聲和“殘燈無焰影幢幢”，“暗風吹雨入寒窗”，誰又能睡得著呢？從構思上看，對句極富杜甫《宿府》中“獨宿江城蠟炬殘”的意境。

頷聯抒寫羈旅行役的困頓和思鄉的愁苦，寫得很細膩。只有細心人，才能感到“天街夜色涼如水”，傾瀉在孤衾冷疊，臥病在床人的身上，確實是來得早。對句暗用岑參“枕上片時春夢中，行盡江南數千里”，盡管夢境雖嫌迷離，卻有片時親人相聚的歡樂，最難堪是夢醒之后，“從今又添一段新愁”。羈旅逢秋，途中得病，早覺風露，豈無“斷腸人在天涯”之痛乎？

頸聯抒寫憂時憂國的情懷。出句雖無杜甫“感時花濺淚”那種深沉的感慨，卻也令人擊節悲歌，扼腕長嘆；對句雖無杜甫“關塞蕭條行路難”那種難堪的局面，但夜色凄涼的天地不也教人“慨當以慷，憂思難忘”嗎？從羈旅之愁過渡到憂國之痛，使這首詩的思想性有了很大的提高。

尾聯以景結情。那使人心煩意亂的蟬鳴更增添無窮的感慨與辛酸，那稀疏而又半黃的梧桐（古有梧桐乃鳳凰和蟬之所棲的說法）更令人情何以堪。

這首詩受杜詩的影響頗深，但缺乏杜詩騰挪跌蕩，抑揚頓挫的靈氣

這首詩寫于宋仁宗皇二年(1050)自臨川赴錢塘(今浙江杭州)途宿驛中。詩中抒寫了作者的旅愁鄉思。詩人選擇缺月、孤燈、風露、鳴蟬、疏桐等衰殘的景象構成凄涼的秋景和孤寂的旅況，襯托出抱病的行人，從而表現羈旅獨苦的處境和心情。紀昀評道：“老健深穩，意境自殊不凡。

三、四句細膩，后四句神力圓足。”