第一篇：高考詩歌鑒賞公開課教案大全

《挖掘隱含信息，巧解詩歌鑒賞題》教學設計

古詩詞鑒賞是歷年高考的必考內容,是檢測考生古典文學審美和鑒賞能力的主要方式之一。《高考考綱》對詩歌鑒賞的要求是①鑒賞文學作品的形象、語言、表達技巧。②分析文學作品的思想內容，評價作者的觀點態度。而如何在有限的時間內準確解讀詩歌鑒賞題中的詩歌，是正確解題的關鍵。

教學過程中的反饋信息表明學生對詩歌理解的障礙較大，解題過程中存在盲目性和隨意性。綜合分析之后筆者得出五點原因：①對詩歌特點認識不足，因而對內容的把握不準；②鑒賞思路不清晰，缺乏整體閱讀的習慣；③綜合分析能力不夠，不善于從字里行間深挖隱性信息，答題時習慣跟著感覺走；④答題規范意識不夠強，答題技巧欠缺，答案要點不全，缺乏應有的概括和提煉。⑤鑒賞方面的知識建構不夠牢固，缺乏相關鑒賞術語的積累和運用，常常以感代析。

因此，筆者嘗試在教學中以宏觀把握全詩為前提，從微觀入手，挖掘標題、作者、背景、意象、詩歌本身、題干等的隱含信息，對以上內容作多側面，多角度的分析、歸納、綜合，盡可能在解題時做到 “瞻前顧后”，這樣，利于考生較準確地把握詩歌思想內容和作者的觀點態度，從而提高學生準確、規范地解答主觀題的能力。教學過程：

一 教學導入：試題回放：

1、PPT顯示診斷考試詩歌鑒賞題所選詩歌以及第2題。

浣 溪 沙

朱敦儒（宋）①

雨濕清明香火殘，碧溪橋外燕泥寒。曰長獨自倚闌干。

脫籜②修篁初散綠，褪花新杏未成酸。江南春好與誰看。

[注]①朱敦儒(1081-1159)，洛陽人，“南渡以詞得名”，此詞作于流落江南之時。②籜[tuò]，竹筍的殼皮。

(2)古人認為，“作詩不過情、景二端。”請從“情”和“景”的關系的角度賞析這首詞。（4分）

2、PPT展示掃描的兩份試卷上的學生答案，請同學們對答案進行現場點評。

學生現場答案示例：清明時節雨水濕潤了慘淡的香火，碧溪橋外的燕泥透著寒意。詞人以哀景襯哀情，表達出自己慘遭流放的凄苦無助之情。

對比正確答案：以樂景襯悲情，用江南清明之美景來襯托作者故國（北宋）滅亡之悲情。錯因分析：對注釋的關注度不夠，影響答題的準確性（如“南渡”、“流落”）；對作品中關鍵字的體悟不夠深入，造成理解有誤（如“春好”指向樂景）；忽視題干隱含信息,造成要點不全（例如缺失藝術表現手法）等等。總而言之，不重視鑒賞題本身的隱含信息，造成了丟分失分。

二、明確本節課學習目標：挖掘隱含信息，巧解詩歌鑒賞題。

1、挖掘隱含信息第一步：析詩題

①明確詩歌題目的作用：直接反映詩歌的主要內容，揭示作者的情感和情趣；由詩歌題目判斷詩歌的題材，總體把握情感傾向。

②鏈接高考：PPT逐次顯示各地高考詩歌鑒賞題所選詩歌的題目，要求學生根據題目推測詩歌大致的內容和情感。

如：【江蘇卷】《春日憶李白》【福建卷】，關注“憶”，明確翹首遙望的思念之情；【安徽卷】《最愛東山晴后雪》，關注“愛”，明確詩人對東山雪景的喜愛之情；《晚泊岳陽》【遼寧卷】關注“泊”，明確作者的思鄉之情。《春日秦國懷古》【全國新課標卷】，關注“懷古”，明確懷古之情。

2、挖掘隱含信息第二步：析注釋

①明確詩歌注釋的作用：解釋生僻詞語，幫助理解語句,疏通詩意；介紹背景，暗示作者的創作動機、本詩的思想內容。

②鏈接高考：PPT顯示【浙江卷】《人月圓》詩歌鑒賞題。要求學生在無注釋和有注釋兩種情境中認知詩歌的內容和情感。

人 月 圓(金)吳激①

南朝千古傷心事，猶唱后庭花。舊時王謝，堂前燕子，飛向誰家？

恍然一夢，仙肌勝雪，宮髻堆鴉。江州司馬，青衫淚濕，同是天涯。

[注]①北宋亡后，吳激被迫仕金。在一次宴會上，偶遇流落為歌姬的宋朝宗室女子，遂有此作。

分析：關注注釋，就不難發現“被迫仕金”這一背景透露出的情感主旨，再加上“偶遇流落為歌姬的宋朝宗室女子”這一寫作緣由，詩人亡國之隱痛，天涯淪落之感，深沉的歷史興亡之嘆已盡然流露。

③從對比中明確：鑒賞詩歌要因人論詩，因時論詩，這就需要我們在鑒賞時必須對詩人及創作背景有一定的了解。有時考題會給我們提供有關這方面的注釋，注釋一方面解釋詩歌當中難以理解的詞語，另一方面也向考生傳遞詩歌當中隱含的內容和信息，對這些注釋必須重視

3、挖掘隱含信息第三步：析題干

①明確詩歌鑒賞題題干的作用：指明了答題要求和思考方向。

②鏈接高考：PPT顯示【福建卷】《曉至湖上》和【全國卷Ⅱ】《軍城早秋》的問題設置，請學生解說題干的要求和答題的方向及范圍。提醒學生注意要點的準確性和完整性。③作業回放，學生點評：

PPT顯示上次作業《征人怨》、詩歌鑒賞題的學生答案，請學生現場給分并點評，闡述給分理由。

征人怨 柳中庸

歲歲金河復玉關，朝朝馬策與刀環。三春白雪歸青冢，萬里黃河繞黑山。

提問:詩題為“征人怨”,通篇雖無“怨”字,但句句有“怨情”,請作簡要賞析。分析：題干中的“句句”就明確了答案的范圍，需從每句入手分析出“怨情”。

明確：復習中，很多同學習題答案都或多或少地存在盲目性或不夠明確的地方，這正是因為大家忽視題干的指向性。題干不管是給出限制性條件,還是連續設問,都具有很強甚至很鮮明的指示性，其語義層次或設問先后,都明確地“規定”著組織答案的步驟和形式。學生在應考時可以利用題干的這一特點,來幫助自己理清思路，找準切入點。

三、小試身手：

1、學生完成學案上《送人歸京師》、《楚江懷古》兩首詩歌的兩道鑒賞小題。

2、教師現場投影3份學生答案，大家共同打分點評，最后幻燈顯示參考答案，指導學生對比自己的答案，分析總結癥結所在的同時也感受自己點滴的進步。

四、鑒賞小結：

如何挖掘詩歌鑒賞題的隱含信息？

1.從題目認識對象 2.從注釋破解難點 3.從題干明確方向。

此外，還可從抓意象，抓關鍵詞句，如抒情句、議論句、典故等方面即宏觀又微觀地把握詩歌的思想內容，同時借助參考答案不斷積累鑒賞術語、規范答題模式，從而在深刻體悟詩性光輝和人文精神的基礎上抓住詩歌鑒賞題的分數。

五、布置作業：

1、根據本課所學修改上次學案作業；

2、完成學案詩歌鑒賞專題復習一作業。★教學反思：

由于時代距離、文化底蘊、文言功底、鑒賞方法和經驗等原因,古詩鑒賞對中學生而言有著比現代文鑒賞多得多的障礙和難度,，很多考生表現出對高考詩歌鑒賞試題的畏懼。其實詩歌鑒賞題還是有規律可循的,如果能準確把握好詩歌文本中的一些隱含信息,就能完整地理解作者在作品中所反映的生活情趣、審美情趣和藝術風格,就能較準確地評價作者的觀點,就能輕松快速地解答詩歌試題.。

經過一輪訓練，學生對詩歌主觀題的命題形式有了基本了解，但真正讀懂詩歌的思想內容，把相關的表達技巧與具體的詩句聯系分析，準確、規范地解答主觀題的能力還有待提高。所以，本節課的設計嘗試在宏觀把握全詩的前提下，從微觀入手，挖掘標題、作者、背景、意象、詩歌本身、題干等的隱含信息，對以上內容作多側面，多角度的分析、歸納、綜合，指導學生在解題時盡可能做到 “瞻前顧后”，牢牢抓住命題者提供的情境與暗示；同時設計評改題，采用他評和自評的方法，把握考生容易遺漏的答題要點，訓練學生準確、規范地解答主觀題的能力。并結合學到的方法來重新審視并補救做過的作業，明確答題的思路和方 3 向，強化得分意識。

教學實踐中，我欣喜地看到同學們在分析點評他人答案時的認真與積極，對比自己答案和參考答案時的急切，在看到掃描卷上不夠工整的字跡時的會心的笑聲。這些形式不僅活躍了課堂更活躍了他們的思維，讓高考詩歌鑒賞試題不再陌生與可怕。

當然，光有好的解題方法是遠遠不夠的，如果能夠激發學生主動學習古代優秀詩詞的熱情，而不是為了得分而學習，我們的語文教學、我們的古典文化才有延續的希望。畢竟，接受教育的目的不是為了考試，而是為了學到更多的知識和技能。

作者通訊地址：四川省綿陽市科學城一中聯系電話：*** 4

郵箱：2086254756@qq.com

第二篇：高考詩歌鑒賞公開課教案

高三語文復習之詩歌鑒賞專題講義

詩歌鑒賞“分析意境”題型規范化答題訓練(教學案)

一、學習目標

? 熟悉“分析意境”題型的提問方式以及幾種提問變體。? 熟練掌握這種模式的答題步驟，規范答題。

二、思路點撥

所謂意境，是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構建的讓人產生想像的境界。它包括景、境、情三個方面。答題時三方面缺一不可。

1、提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？

2、提問變體：（1）這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？

（2）請從“情”和“景”的角度（或者：情景關系的角度）分析這首詩。

3、答題步驟：

①描繪詩中展現的圖景畫面。考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯想和想像加以再創造，語言力求優美。

②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。

③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么而“感傷”。

4、答題示例：

絕句二首(其一)

杜甫

遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

【注】 此詩寫于詩人經過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時。

此詩描繪了怎樣的景物？表達了詩人怎樣的感情？請簡要分析。

答：此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(步驟一)。這是一幅明凈絢麗的春景圖(步驟二)。表現了詩人結束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境(步驟三)。

三、練習講解

1、閱讀下面一首宋詩，然后回答問題。

夢回 林景熙

夢回荒館月籠秋，何處砧聲喚客愁。深夜無風蓮葉響，水寒更有未眠鷗。

本詩的景物描寫營造了怎樣的意境？抒發了詩人怎樣的情感？

高三語文復習之詩歌鑒賞專題講義

2、（2008寧夏卷）閱讀下面這首宋詩，完成8~9題。

題李世南畫扇 蔡肇

①

②

野水潺潺平落澗，秋風瑟瑟細吹林。逢人抱甕知村近,隔塢聞鐘覺寺深。

[注]①李世南：北宋著名畫家，擅畫山水。②蔡肇（？—1119）：字天啟，丹陽（今屬江蘇）人。曾任吏部員外郎、中書舍人等職。③甕：這里指水甕。④塢：地勢周圍高而中央的地方。這里指山塢。

請簡單描述一下李世南畫的扇面中應有的景物。這樣一幅畫面呈現出什么樣的氣氛？（5分）

3、（2008天津卷）閱讀下面的詩，回答問題。（5分）

山居即事 王維

寂寞掩柴扉，蒼茫對落暉。鶴巢松樹遍，人訪蓽門稀。 綠竹含新粉，紅蓮落故衣。渡頭煙火起，處處采菱歸。

（2）詩的后四句寫出了怎樣的景與情？

③

④

四、實戰演練

1、（2005遼寧天津）閱讀下面兩首詩，然后回答問題。（8分）

江寧夾口三首（其三）舟下建溪

宋·王安石 宋·方維深

落帆江口月黃昏，小店無燈欲閉門。客船收浦月黃昏，野店無燈欲閉門。

側出岸沙楓半死，系船應有去年痕。側出岸沙楓半死，系舟猶有去年痕。

兩首詩的首句均用了“月黃昏”三個字，且用意基本相同。請問，兩詩借此營造的是一種什么氛圍？表達的又是怎樣的心緒？請結合詩的具體內容簡要賞析。（4分）

2、（2004廣東卷）閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。（6 分）

江漢 杜甫

江漢思歸客，乾坤一腐儒。片云天共遠，永夜月同孤。落日心猶壯，秋風病欲蘇。古來存老馬，不必取長途。

這是杜甫晚年客滯江漢時所寫的一首詩。詩中二三聯用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋風”幾個意象，請分析其情景交融的意境。

第三篇：公開課詩歌鑒賞教案

詩歌鑒賞教案

一、《夜歸》作者是宋朝文學家周密。

夜深歸客倚筇行，冷磷依螢聚土塍。

村店月昏泥徑滑，竹窗斜漏補衣燈。

一開篇“夜深歸客”四字，點明了詩題“夜歸”。為什么要連夜趕回去呢？詩中沒有交代，但是聯系以下幾句,讀者可以想象，大約是一位出門已久的游子,思家心切，到了歸途的最后一段路程,便不愿在投宿多耽擱一夜,而寧愿日夜兼程,摸黑趕路,以致深夜到家。詩中擷取的正是將到未到的情景。“倚筇行”三字勾畫出歸客的形象。透過歸客倚杖蹣跚而行的身影，可以想見深夜行路的艱難,也可以推知游子勞累的旅況和近鄉情切的心理。

第二句看來是寫走過村外野地的情景：田野里的土埂子上,影影綽綽的鬼火、星星點點的流螢。通過深夜荒徑冷氣森森、幽光閃爍的環境,烘托出歸客孤身夜行的凄涼,也反襯出歸客不顧一切、急切回家的心境。途中越是陰冷,就越是令人急于早點回到溫暖的家中。

第三句寫終于進村了,首先看到的村店。在昏暗的月色襯托下, 村店顯得寂靜而冷漠,但在歸客的眼中,家鄉的村店卻給深夜的荒野帶來了生機,一種家在咫尺的親切感油然而生。轉過村店,不就快到家了？“泥徑滑”三字,正是寫歸客腳下加快步伐,因而更感覺到路滑難行。他就在這一步一滑中,匆匆轉過村店,越走越近盼望已久的家門。

隨著畫面的延伸,一幅充滿親情的圖景展現在歸客眼前——“竹窗斜漏補衣燈”。這是多么的出人意外！夜那么深了四周黑黝黝的,全村都人睡了,可是唯獨自家竹窗還透出燈火,隱約可見燈下補衣的身影。啊,那不是他所思念、溫暖的家嗎？此刻那熟悉的身影強烈叩擊著歸客的心扉。

二、清平樂·獨宿博山王氏庵

繞床饑鼠，蝙蝠翻燈舞。屋上松風聽急雨，破紙窗間自語。平生塞北江南，歸來白發蒼顏。破被秋宵夢覺，眼前萬里江山。

辛棄疾閑居信州（今江西上饒）時，常往來于一博山道中。這首詞是作者被貶官為民，在江西上饒閑居，游歷博山時所做，時間約在淳熙十二年（公元1185年）前后，作者約為45歲。

注釋:①庵：圓形草屋。②華：花白。③歸來，指43歲免官歸里。譯文：饑餓的老鼠繞著床竄來竄去，蝙蝠圍著昏黑的油燈上下翻舞。

狂風夾帶著松濤，猶如洶涌波濤般放聲呼嘯；大雨瓢潑而下，急促地敲打著屋頂；糊窗紙被風撕裂，發出呼啦啦的聲音，仿佛在自言自語。

從塞北輾轉江南，如今歸隱山林，已是容顏蒼老，滿頭白發。

一陣凄冷的秋風吹透了單薄的布被，突然驚醒，眼前依稀還是夢中的萬里江山。

三、春日憶李白

白也詩無敵，飄然思不群⑴。清新庾開府⑵，俊逸鮑參軍⑶。渭北春天樹⑷，江東日暮云⑸。何時一樽酒，重與細論文⑹。

群：不平凡，高出于同輩。這句說明上句，思不群故詩無敵。

⑷渭北：渭水北岸，借指長安（今陜西西安）一帶，當時杜甫在此地。⑸江東：指今江蘇省南部和浙江省北部一帶，當時李白在此地。⑹論文：即論詩。白話譯文

李白的詩作無人能敵，他那高超的才思也遠遠地超出一般人。

李白的詩作既有庾信詩作的清新之氣，也有鮑照作品那種俊逸之風。如今，我在渭北獨對著春日的樹木，而你在江東遠望那日暮薄云，天各一方，只能遙相思念。我們什么時候才能同桌飲酒，再次仔細探討我們的詩作呢？

四、卷珠簾（魏夫人）

記得來時春未暮，執手攀花，袖染花梢露。暗卜春心共花語，爭尋雙朵爭先去。多情因甚相辜負，輕拆輕離，欲向誰分訴。淚濕海棠花枝處，東君空把奴分付。

魏夫人：北宋丞相曾布(曾鞏之弟)之妻，在詞史上頗負盛名。朱熹曾把她與李清照并提，說是“本朝婦人能文者，唯魏夫人及李易安二人而已”(《詞林紀事》卷十九引)。②東君:司春之神的代稱。

此詞結構上采用了今昔對比的形式，詞的上片描寫熱烈的戀情，下片詞意、情緒急轉而下，傾訴了抒情女主人公對愛情橫遭不幸而觸發的悲苦與絕望，以及對薄幸男子的不滿和詰責。這種結構，勾畫出女主人公愛情生活中由對幸福的追求、向往、期盼轉向對于不幸命運的怨恨、悲傷、懊悔這一心路歷程，有力地渲染出佳人薄命的主題。

第四篇：詩歌鑒賞(公開課教案)

詩歌鑒賞專項復習學案：

解讀古典詩歌的鑰匙

【教學目標】

引導學生尋找準確理解詩歌的突破口 【教學方法】

學生探究尋找解讀古典詩歌的方法，教師適當引導 【教學過程】

一、導入

二、學生討論下面五首詩，爭取找到解讀每一首詩的鑰匙。

近試上張水部 朱慶余（唐）

洞房昨夜停紅燭，待曉堂前拜舅姑。妝罷低聲問夫婿，畫眉深淺入時無。

在 獄 詠 蟬 駱賓王（唐）

西陸蟬聲唱，南冠客思深。

那堪玄鬢影，來對白頭吟。

露重飛難進，風多響易沉。

無人信高潔，誰為表予心？

約 客 趙師秀（南宋）

黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。

聞樂天授江州司馬 元稹（唐）

殘燈無焰影幢幢，此夕聞君謫九江。垂死病中驚坐起，暗風吹雨入寒窗。

經 五 丈 原 溫庭筠（唐）

鐵馬云雕共絕塵，柳營高壓漢宮春。

①

天清殺氣屯關右，夜半妖星照渭濱。下國臥龍空寤主，中原得鹿不由人。

象床寶帳②無言語，從此譙周③是老臣。

【注】：①五丈原：在今陜西岐山縣南，蜀后主建興十二年諸葛亮率兵伐魏，病逝于此。

②象床寶帳：祠廟中神龕里的陳設。

③譙周：諸葛亮死后蜀后主的寵臣，后勸后主降魏。

經過學生討論與教師引導后，總結解讀古典詩歌的鑰匙：

三、即時演練

早 興 白居易（唐）

晨光出照屋梁明，初打開門鼓一聲。犬上階眠知地濕，鳥臨窗語報天晴。半銷宿酒頭仍重，新脫冬衣體乍輕。睡覺①心空思想盡，近來鄉夢不多成。

【注】①覺：醒。

提問：詩人善于從細微處表現生活情趣，請從這一角度賞析畫線句。

畫堂春 秦觀（北宋）

落紅鋪徑水平池，弄晴小雨霏霏。杏園憔悴杜鵑啼，無奈春歸！柳外畫樓獨上，憑欄手捻花枝。放花無語對斜暉，此恨誰知？

提問：（1）上闋的景物描寫是如何表現無奈之情的？請結合詩句作簡要分析。

（2）“憑欄手捻花枝”“ 放花無語對斜暉”兩句主要使用了什么表現手法？表現了詞中人物怎樣的感情變化？

第五篇：高考詩歌鑒賞教案

第一講 總說

1，考大綱要求：

⑴鑒賞文學作品的形象、語言、表達技巧。

⑵評價文章的思想內容和作者的觀點態度。

簡單一點說就是思想內容的理解與分析，藝術技巧的鑒賞與評價。

２，２００４年全國１５套試題詩歌鑒賞題分析統計：

⑴來源：唐代７首，五代１首，宋代７首。

⑵體裁：詩１０首，詞５首。

⑶ 內容：寫景４首，思鄉懷人５首，懷古２首，詠物１首，敘事２首，邊塞１首。可以看出，集中在唐宋詩詞，涉及各種內容的詩歌。

３，詩歌鑒賞應注意的問題：

⑴把握整體,鑒賞局部。

⑵遵循文道統一的原則，鑒賞表達技巧。

劉勰說：“綴文者，情動而詞發；觀文者，披文以入情。”

⑶聯系背景進行鑒賞。

⑷知人論詩。

4，鑒賞詩歌須具備的知識積累：

⑴常用的表述方式

“這首詩采用（某種表達方式、修辭方式、表現方法），寫出了（某個意象的某種）特點，表現了（突出了）某種思想、感情，起到了某種作用。”

⑵常說的表達方式指的是：

記敘、描寫、抒情、議論等

⑶常說的表現方法指的是：

比興、擬人，夸張。象征、襯托、渲染、對照、想象、聯想、照應、正側結合、虛實結合、動靜結合，借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志。

⑷意象、意境

意象指的是詩歌中寄寓著作者情感的物象，如人、物、景等。

意境指的是：由許多寄托作者思想情志的意象，藝術的組合到一起，形成的詩歌的基本的整體情境。如孤獨凄涼、激情飛越、閑適淡泊、清新飄逸、沉郁頓挫……

⑸常見詩歌中表達的思想感情：

迷戀、憂愁、惆悵、孤獨、寂寞、傷感、煩悶、恬淡、閑適、歡樂、仰慕、激憤、堅守節操、憂國憂民……⑹通常指的“作用”

意境優美、意境深遠、言近旨遠、深化意境、升華主旨、意味深長、耐人尋味……

⑺常見的內容：

離情別緒、懷古傷今、思鄉懷遠、個人情志與山水田園、詠史詠物與諷喻抒懷、春恨秋悲與人生際遇、出世的山林之趣與入世的廟堂之志……

⑻常見的創作風格：

樸素自然、清新飄逸、沉郁頓挫、淡雅高遠、華妙艷麗、雄健高昂、悲壯蒼涼、嚴謹細膩、清麗婉約……5，完成古詩歌鑒賞題的基本步驟

⑴誦讀全詩，抓意象，悟情感：

古人云：“詩言志。”無論什么詩歌，無論寫什么，總是為了表達某一方面的情感或思想。而詩又是最凝練的語言藝術，所以，作者要抒發的情感和要表達的思想，往往寄寓在所描寫的景物或所敘的事中。

如：2004全國卷（山西…）

秋思

張籍

洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。

復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。

此詩的表達方式是記敘，運筆樸素自然。從意象上說，此詩用了一個“秋風”，見到秋風，一種會產生時間飛快，一年將盡，而自己離家已久，何時是歸期，故油然而生思鄉懷人之情；一種會因秋風落木葉，氣候轉涼，引起心中的無限愁緒。此詩屬第一種，用“秋風”點出詩人的思鄉懷人之情。

從敘事的特點上說，此詩抓住了一個典型的細節“行人臨發又開封”，十分逼真的寫出詩人對家人的無限深切的思念之情。

⑵審題

審清題目命制的角度，是思想內容的理解，還是藝術技巧的鑒賞。根據要求尋找答題思路的切入點。審題時要特別注意，題目要求是就詩的整體要求呢，還是就某一聯、某一句或某一詞要求的呢。但是，不論如何要求，答題時必須建立在整體把握的基礎之上。

如上例題目的要求是這樣的：

“王安石評論張籍詩歌的風格是?看是尋常最奇崛，成如容易卻艱辛?，試析張籍此詩寫了生活中哪個“尋常”的細節？表達了什么樣的情感？”

此題雖然涉及到藝術技巧--“細節描寫”，但并未要求對此進行鑒賞評價，而只是要求判斷，其難度較低。其次要求對這個細節描寫所表達的思想感情做分析，這就要求以理解全詩為前提進行分析。

第一問只要能判斷出“行人臨發又開封”屬典型的細節描寫即可。

第二問只要整體知道此詩是一首思鄉懷人之作就容易設置答案了。

⑶組織答案

理解了全詩，審好題，找準答題的切入口，最后就是要組織答案了。答案必須簡潔，點到為止，切忌羅里羅嗦。要注意語言的錘煉，盡量以詩化的語言答詩歌鑒賞題。答案：詩中作者寫了這樣一個細節：家書將要發出時，又覺得有話要說，故“又開封”。作者客居洛陽見秋風 起，從而引起對家鄉親人無限的深切思念，所以又打開信封補寫。

鑒賞示例 2004年廣東卷

閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。

江漢

杜甫

江漢思歸客，乾坤一腐儒。片云天共遠，永夜月同孤。

落日心猶壯，秋風病欲蘇。古來存老馬，不必取長途。

⑴這是杜甫晚年客滯江漢時所寫的一首詩。詩中二三聯用了“片云”“孤月”“落日”“秋風”幾個意象，請分析其情景交融的意境。

⑵有人認為這首詩洋溢著詩人自強不息的精神，也有人認為這首詩表達了詩人的怨憤之情，你同意哪種看法？請說明理由。亦可另抒己見。

鑒賞要求：

① 對杜甫的生平思想我們比較熟悉，故完全可以“知人論詩”

② 杜甫晚年漂泊他鄉，年老多病。杜甫一生憂國憂民,始終關注國運民生，希圖能為國建功立業，“致君堯舜上，再使風俗淳”，但一生在仕途上很不得志。

③ 此詩既有自我的評價（或者說是自嘲），如“乾坤一腐儒”；有心志的抒發，如“落日心猶壯，秋風病欲蘇”。

④ 抓住幾個典型的意象，如“片云”“孤月”“落日”“秋風”，意象中有實有虛，有的既是實景的描寫，又有喻義。

就此可以推斷此詩為一首即景傷懷之作。

⑤ 審題。

第一題，對詩歌“意象”“意境”的賞析，涉及詩歌鑒賞最基本的常識。

答案為：“第二聯中的?片云??孤月?既為實景，也有喻義。?片云?在空中飄蕩，就象自己漂泊他鄉，漫漫長夜中，月亮和?我?都是如此的孤獨；第三聯用落日比喻自己黃昏暮年，秋風則是眼前實景，與上句之?落日?喻象相對，虛實結合。兩聯情景交融，塑造了一種天高道遠，孤月獨照的冷清意境。”

第二題涉及對詩歌思想的評價，無論同意哪一種觀點，都必須有理有據，必須結合詩歌內容分析。

答案：①同意第一種說法。詩中提到“心猶壯”“病欲蘇”“存老馬”等，從中可以詩人不怕病，不服老，希望為國效力。②同意第二種說法。詩中寫到“思歸客”“腐儒”“片云”“孤月”“落日”等，特別是結尾兩句：難道我這腐儒，連一匹老馬都不如了嗎？表達了詩人醫生漂泊的滄桑之感和報國無門的怨憤之情。

第二講 詠物詩的鑒賞

詠物詩的特點：內容上以某一物為描寫對象，抓住其某些特征著意描摹。思想上往往是托物言志。由物到人，由實到虛，寫出精神品格。常用比喻、象征、擬人、對比等表現手法。

賞析時要重點把握①寫的什么物，有什么特征。②寄托什么志。

鑒賞示例 2004年北京卷12-13題

12、讀下面的詩，完成①-②題

紅梅

蘇軾

怕愁貪睡獨開遲，自恐冰融不入時。

故作小紅桃杏色，尚余孤瘦雪霜姿。

寒心未肯隨春態，酒暈無端上玉肌。

詩老不知梅格在，更看綠葉與青枝。

【注】詩老：指蘇軾的前輩詩人石曼卿。

①對這首詩的理解不恰當的一項是[ C ]

A，“獨開遲”既點出了紅梅晚開，也賦予了她與眾不同的品性。

B，“自恐”句不是說自己真的擔心，而是含蓄的表達了不愿趨時的情感。C，“尚余”句啊寫紅梅“雪霜姿”的同時，也透露一絲無奈。

D，“酒暈”句是說梅花之色仿佛是人飲酒后臉上泛起的紅暈。

②對這首詩的賞析，不恰當的一項是[ A ]

A，詩人使用擬人手法，以紅梅自況，表達了與桃杏一起裝點春天的愿望。B，心境幽寒的紅梅“怕愁貪睡”，不肯隨“春”，故而未能及早開放。

C，紅梅生機難抑，爛漫開放，冰容雪姿，孤瘦高潔，自成一片春光。D，面對百花盛開的“春態”，紅梅仍深自怵惕，保持自己的節操。

13，讀下面蘇軾的詩論并回答問題。

林逋《梅花》詩云，“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”，決非桃李詩。皮日休《白蓮》詩云，“無情有恨何人見，月曉風清欲墜時”，決非紅蓮詩。此乃寫物之功。若石曼卿《紅梅》詩云，“認桃無綠葉，辨杏有青枝”，此村學中至陋語也。

說出蘇軾贊揚寫梅花、白蓮的是而批評石曼卿《紅梅》詩的理由，并作具體分析。答案：第一問的要點是，寫紅梅、白蓮的詩能做到神似，表現了神韻、精神品格、內在特點；而《紅梅》詩僅作了外形描寫。

第二問的要點是，“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”，寫出了梅的清幽、高潔；“無情有恨何人見，月曉風清欲墜時”，寫出了白蓮的素潔、清雅；“認桃無綠葉，辨杏有青枝”，僅從“綠葉”“青枝”等外形上把握紅梅的特征，未見其精神品格。練習。讀下面的詩，回答問題。

白云泉

白居易

天平山上白云泉，云自無心水自流。

何必奔沖山下去，更添波浪向人間。

1，要分析詩中抒情主人公的形象特點。

2，本詩在藝術手法上有何突出特點？試簡要分析。

答案：1，胸懷淡泊，精神閑適，渴望擺脫俗務，具有出世歸隱思想的仕人。詩人以“云自無心水自閑”自況，表面上寫白云隨風飄蕩，舒卷自如，無牽無掛；泉水淙淙潺潺，自由流淌，從容自得，實際上正是詩人內心的獨白。2，詩人運用象征手法寫景，以云水的逍遙自在比喻恬淡的胸懷和閑適的心情；用泉水激起的自然風浪象征社會風浪，言淺意深，理趣盎然。

第三講 思鄉懷人類詩歌的鑒賞

古人或久宦在外，或長期流離漂泊，或久戍邊關，總會引起濃濃的思鄉懷人之情，所以這類詩文就特別多，它們或寫羈旅之思，或寫思念親友，或寫征人思鄉，或寫閨中懷人。寫作上或觸景傷情，或感時生情（中秋望月、重陽登高、傷春悲秋、日暮思歸），或托物傳情（月、雁、笛、柳），或因夢寄情，或妙喻傳情。

鑒賞這類詩要在整體感知的基礎上確定情感類別；抓住意象，構建圖景；抓住關鍵詞語，體味藝術特點。

鑒賞示例

1，2004年廣西、海南、西藏、陜西、內蒙古卷

閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。

鷓鴣天

晏幾道

十里樓臺倚翠微，百花深處杜鵑啼。殷勤自與行人語，不似流鶯取次飛。驚夢覺，弄晴時。聲聲只道不如歸。天涯豈是無歸意，爭奈歸期未可期。

在這首詞中，作者為什么要描寫杜鵑的啼叫聲?最后兩句是什么意思?表達了作者怎樣的思想感情?

鑒賞提示：“杜鵑”是古典詩歌中常見的一個意象，它那“不如歸去”的啼叫聲總會引起游子思婦的無限感傷。故抓住這一意象，就抓住了這類詩歌的抒情類別。

答案：古人認為杜鵑的啼叫聲好像在說：“不如歸去！不如歸去！”這首詞的主題是游子思鄉，最適宜從描寫杜鵑的啼叫聲入手。

最后兩句是說：不是不想回家，只是自己不能決定回去的日期。表達了作者無法主宰自己的生活，浪跡天涯有家難歸的感慨。

2，2004年湖北卷

閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。

次北固山下

王灣

客路青山外，行舟綠水前。潮來兩岸失，風正一帆懸。

海日生殘夜，江春入舊年。鄉書何處達，歸雁洛陽邊。

【注】北固山，在今江蘇鎮江市，北臨長江。此詩或題《江南意》。

此詩第二聯“潮平兩岸失”，有的版本作“潮平兩岸闊”，你覺得“失”與“闊”，哪個字更好，為什么？解釋第三聯的意思，并分析情與景的關系。

答案.兩字各有其妙，因此說哪個字都不能算錯，只要能把妙處體會得比較準確就行。說“失”字更好，因為它生動地描摹了江岸因春潮高漲而與水面平行似乎消失了的主觀視覺形象；說“闊”字更好，因為它直抒胸臆地表達了春潮把江面變得渺遠無際，所以視野十分開闊的強烈感受，且讀起來與“懸”字對應，聲調似也更為響亮。如果有學生說兩個字都好，而且把各自的妙處都體會得比較準確，也應給分。3，2004年浙江省卷

閱讀下面這首詞，然后回答問題。

菩薩蠻

李白

平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。暝色入高樓，有人樓上愁。玉階空佇立，宿鳥歸飛急。何處是歸程?長亭更短亭。

(1)古典詩詞特別講究煉字。請簡要分析“空”字在表情達意上的作用。

(2)關于這首詞表達的內容，有人認為是“游子思歸鄉”，有人認為是“思婦盼歸人”，也有人認為二者兼有。你的看法如何?請簡要說明理由。

答案：①“空"字表達了苦苦等待而沒有結果的孤寂、惆悵，增添了全詞的“愁”味，使主題更加鮮明。

②游子思歸鄉：

一、二句是游子眼前所見之景；三至六句是游子觸景生情，設想家人盼望自己歸去的情景；最后兩句游子感嘆旅途漫漫，歸鄉無期，更添愁苦。思婦盼歸人：上片寫思婦見晚景而生愁情；

五、六句寫思婦佇立玉階，見鳥歸而懷念游子；最后兩句寫思婦設想游人歸途艱難，感嘆相逢無期。二者兼有：全詞以游子思歸鄉和思婦盼歸人相互渲染，傳達了“一種相思，兩處閑愁”的情思。

練習。讀下面的詩，完成練習。

旅次寄湖南張郎中

戎昱

寒江近戶漫流聲，竹影當窗亂月明。

歸夢不知湖水闊，夜來還到洛陽城。

前人評說，“歸夢”是這首詩的詩眼。詩中寫“歸夢”突出了什么？你是否同意這種說法？為什么？

答案：1，寫猛中返鄉是那么容易，突出了鄉思之深，之切。

2，“歸夢”因旅次見聞引發，前兩句中江水漫流之聲、月下竹影之形，是“歸夢”之因；而“歸夢”則是思想之情的集中表現。所以可以說“歸夢”是這首詩的詩眼。