第一篇：高中思想政治教學設計探究

高中思想政治教學設計探究

一、以問題討論為主線，設計探究式教學

探究式教學是以問題為主線，學生圍繞問題主動構建新知識的教學方法。從教學過程來看，這種教學方式有兩個顯著的特點：

1、問題為主線，以培養思維能力為核心。問題貫穿教學的全過程，問題既是教學的起點和主線，也是教學的終點和延伸。以問促思，以思生疑，以疑促學，通過學生的自主學習、協作學習、交流學習，知識不斷豐富，能力不斷發展。

2、師生角色的轉換。教師不再是知識的傳授者、講解者、促進者。而學生由知識的被動建構者轉變為信息加工的主體，變要我學習為我要學習，在內驅力的作用下變被動發展為主動發展，在獲取知識的同時發展能力。

為了從理論和實踐上對這種教學方式有所了解，下面結合高一經濟常識《商品的價值量》一框的教學作簡要說明。

1、創設情景,營造氛圍。

心理學實驗證明：在寬松自由的時空內，一個人的思維最活躍，人的創新性思維活動也體現的更為突出。顫抖的手寫不出好字，恐懼的心理提不出好問題。教師要善于營造寬松、融洽、愉快、和諧、自由、坦然的教學氛圍，要善于使用夸獎的言辭、友好的微笑、熱情的鼓勵來激發學生不斷創新的欲望和需要,使學生感到沒有任何形式的壓抑和強制，在自由的學習環境中讓思維馳騁，提出疑難假設，在討論中毫無顧忌地發表自己的見解。例如，在《商品的價值量》教學時，出示三幅漫畫：漫畫一，拿破侖用銀碗宴請賓客，而自己用鋁碗；漫畫二，沙皇獎給門捷列夫一只鋁杯；漫畫三，第28屆奧運冠軍劉翔高舉金牌。在出示漫畫時，用故事的形式加以敘述，通過生動形象漫畫，調動學生學習情緒，使學生迅速進入學習情景。

2、提出問題，引發思維。

思起于疑，疑問是學生思維的觸發點。沒有問題就沒有真正的思考，沒有問題，也就沒有創造。問題是學生進入探究狀態的導火索。因此，設計探究式教學的關鍵在于問題設計得是否合理、科學。問題哪里來？一方面來自于教師。教師要盡量了解學生的情況和教材的內容，善于從教材中挖掘問題，從學生的現實生活中挖掘問題，使問題的內容緊扣教材的重點、難點，并且設計的問題難度要適中，還要有梯度。另一方面來自于學生。學生在學習中自主發現問題。提出以問題為主線的探究式教學的實質和基本作用就在于培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。只有存在問題，才能使學生不滿足現狀，去投身于創造活動之中。圍繞問題展開的教學，這就要求教師首先要培養學生發現問題、得出問題的“問題意識”。例如，從漫畫情景中喚起注意：涉及那些東西？我們要研究的是什么？研究誰與誰之間的關系？通過這些問題的討論、回答，引出商品價值量、勞動生產率等概念，使學生明確探究的方向。在學生初步建立了價值量、勞動生產率概念后，進而設問價值量的大小、勞動生產率的高低分別與哪些因素有關。學生思考后紛紛作出回答：和勞動時間多少有關，和個別勞動時間有關，和社會必要勞動時間有關，和個別勞動生產率有關，和社會勞動生產率有關等。提出問題是學生自主學習的表現，在這些結論中，盡管有些是錯誤的，但教師始終要用贊賞的態度對待每一個學生。

3、自主探究，自我糾錯

對于以上的問題，教師先引導學生從理論上進行思考，積極思辨，通過知識間的相互關系，從理論上解決部分問題，而后教師引導學生用具體數據通過計算進行探究。此一環節，教師的主要作用是，架設知識的橋梁與階梯，啟發學生的思維，指點學生如何運用變量之間的關系進行計算，并對課堂教學秩序進行適當的調控，使課堂教學開放有度、有序，搜集相關的信息，為交流反饋、完善結論的環節作準備。

4、協作學習，互釋疑難

在學生獨立探究后，教師把學生按座位分成學習小組，讓學生在自主探究中，把遺留的問題和發現的問題在小組內討論，相互交換，發表見解，使同學形成一種相互幫助、相互促進、取長補短的治學作風。此環節教師要善于從學生的討論中搜集普遍性的問題，同時給學生提供相關的信息，開拓解題的思路，鼓勵每一同學發表高見，特別要引導平時不善言的同學談出自己的看法。

5、交流反饋、完善結論

自主學習和小組討論后，教師及時匯總學生的探究情況，讓學生暢所欲言，提出自己的見解，同時發表在探究中發現的問題，教師要用贊賞的態度，激勵的語言，友好的微笑傾聽學生的發言，使學生在毫無壓抑的氛圍中陳述自己的觀點，充分肯定學生積極思考問題的態度。此時學生提出的問題有些是正確的，但有些仍然是錯誤的，如學生得出商品價值總量與社會勞動生產率有關，教師不要急于糾正學生的觀點，而應循循善誘，鋪設認知的臺階，引導學生繼續探究，使學生得出商品價值總量與勞動生產率完整的結論。

二、以場景再現作依托，設計情境式教學

情境式教學是指教師在教學過程中，有目的地創設或引入與教學內容相適應的具體場景或教學資源，以激發學生的興趣，提高學習效率的一種教學方法。情境教學以培養興趣為前提，以情感共鳴作基礎，有利于激發學生學習的主動性，減輕學習負擔；有利于增強學生學習的感受性，讓學生體驗學習的愉悅，享受學習的快樂。創設情境可以從兩個角度來進行設計，一是進行功能設計，二是進行方法設計。

所謂功能設計，就是創設情境服務于不同的教學需要。主要有以下三方面：

1、引發內容。通過創設情境，巧妙地導入講解教學內容，使學習水到渠成。例如，在學習“矛盾”概念時，教師可先講一個小故事：一個船夫在很急的河水中駕著小船，船上坐了一位哲學家。航行中，哲學家問船夫：“你懂歷史嗎？”船夫答：“我不懂?！闭軐W家說：“那你就失去了一半生命?！边^了一會兒，哲學家又問：“你研究過數學嗎？”船夫答：“沒有?！闭軐W家說：“那你就失去了一半以上的生命?！闭斦軐W家與船夫繼續交談時，一陣颶風把船掀翻，哲學家和船夫都被拋進河里。這時，船夫喊：“你會游泳嗎？”哲學家回答：“不會？”船夫說：“那你就失去了整個生命。”這一情境的引入，激發了學生的興趣，教師趁機開導學生：“世上沒有十全十美的人，任何人都有自己的優點和缺點。每個人只有正確看待自己的長處與不足，才能立足于世，才能不致使自己陷于窘境。任何事物都是一分為二的，沒有矛盾就沒有世界?！?/p>

2、引發思維。引出內容的目的還在于引發學生思維，激發學生的求知欲。例如，在學習“商品是用于交換的勞動產品”內容時，向學生提出了一個問題：“你們現在穿的衣服、用的文具是不是商品？”這一疑問立即引起了學生的注意，他們迫不及待地查看教材，積極思考，并展開了激烈的辯論，點燃了學生思維的火花。

所謂方法設計，就是以不同的手段來創設情境。常見的有：

1、語言描繪法。即用規范、精確、形象、生動、幽默、優美的語言來敘述趣味性的歷史故事、寓言故事、當前國際與國內所發生的事件、相關的經濟與政治等社會現象。豐富生動的語言是一種優良的情境創設手段。

2、畫面再現法。即利用掛圖、課本插圖、漫畫或多媒體課件來創設情境。此法給學生的印象比較直觀、深刻。

3、有意示錯法。即教師故意在講課中設置一些學生在現有知識水平上能夠發現的錯誤，然后讓學生辨別并予以糾正的教學情境創設法。例如，在系統地把握“決定和影響商品價格的因素”的時候，教師可有意設置一個“陷阱”：桔子剛剛上市的時候，價格比較高，隨著市場上供應量的增加，不久價格就會逐漸下降，越來越便宜，因此，供求關系的變化決定著商品價格的高低。有些學生會認為現實情況確實如此，表示贊同；有些學生知道商品價值是價格的基礎，價值決定價格，價格圍繞價值上下波動，兩種觀點顯然抵觸；還有學生表現困惑不解。于是，矛盾激化開來，大家你一言我一語地爭論起來。在解決問題的過程中，就培養了學生的批判精神和發現問題的能力，活躍了課堂氣氛，加深了對書本只是的理解。

三、以平等交往為前提，設計互動式教學

互動式教學是指教學過程中圍繞某一主題，討論交流，實現師生多邊互動，相互溝通、相互啟發、相互補充，使學生成為學習的主人，實現教學相長的一種教學方法。教學過程成為師生交往、共同發展的互動過程，教師與學生都是教學過程的主體，師生互教互學，形成一個真正的“學習共同體”。

互動式教學設計應以“平等交往”作為前提。新課程強調，教學過程中的交往不再是教師教、學生學的機械相加，而是人人參與的平等對話、合作交流的意義構建。要實現課堂教學中的師生平等交往，教師應主動轉換角色，由傳統的知識的傳授者轉向現代的學生發展的促進者、由課堂的“主宰”轉為“平等中的首席”。如此的互動交往才能凸現學生的主體地位，弘揚學生的個性特長，發展學生的創造潛能。

互動式教學設計應以“思維互動”作核心。課堂上教師不能僅以活動頻繁作為互動的標志，不能僅以氣氛活躍作為互動的尺度，師生互動的本質應把握在“思維互動”上。實現“思維互動”可以采用以下策略：

1、趣味引“動”。即用學生感興趣的事例，如寓言、典故、幽默、漫畫、時政材料等，把他們帶入課堂知識的學習中。例如，學習“矛盾”的含義，“對立統一”這一辯證法的核心觀點時，教師可引用一則廣告語：“蓬頭垢面進來，容光煥發出去。”學生立即被吸引過來，此時教師及時讓學生思考：此廣告語怎樣體現矛盾的對立統一？學生很快抓住“進”與“出”、“蓬頭垢面”與“容光煥發”的對立統一，而且由此贊揚了理發師的勞動，因為正是他們的勞動，才使“蓬頭垢面”轉化為“容光煥發”。接著教師抓住契機，進一步提出：我們周圍還有哪些對立統一？通過幽默風趣的廣告語言，抽象的道理具體化、淺顯化了，使學生在輕松愉快的氣氛中掌握了知識，提高了學習的興趣，激發了學習的熱情。

2、問題激“動”。思想政治學科知識的學習可采用問題來激發互動，關鍵是問題應由師生雙方交替提出，若問題僅由教師提出就不是真正意義上的“問題互動”。例如，在“一國兩制”的教學中，分析臺灣問題時，教師可提出有關臺灣的歷史方面的問題展開互動交流，并一起分析臺灣的現狀，剖析了李登輝“兩國論”的實質和危害性，大部分學生對此問題都達成了共識，然而，當有學生沉著地亮出了異議：“我們為什么不能象印尼的東帝汶，通過全民公決的方式來解決臺灣的歸屬問題呢？”，一石擊起千層浪，立即引起了同學的議論。這時教師首先應表揚學生的勇氣，鼓勵學生的思維，然后從更高更遠的角度與同學共同探討這個問題，互動的內容就更進一層。

四、以開放題為載體，設計開放式教學

開放式教學是相對于傳統的“以教師為中心，以教材為中心”的封閉式教學而言的。它是指把思想政治教學活動置于一個開放的體系中進行設計，突破教材的文本限制，融入學生的直接經驗、現實問題，實現內容的開放化；突破教師單向的傳承，融入學生的自主探究、合作學習，實現方法的開放化；走出教室，實現空間的開放化等。開放的內容、開放的方法、開放的空間，打破了課堂教學對學生的限制，給學生一個開放的課堂，因而有利于學生創新精神的培養。

用開放題作為載體，來承載開放式教學理念，是課堂教學設計中一種行之有效的方法。設計思想政治課開放題可從四個方面來體現“開放”理念：

1、開放結果。即沒有所謂的唯一標準答案，對于同一問題可以有不同的結果，追求的是獲得結果的過程。要求學生在給定的條件下，不斷地尋求多種可能存在的答案，例如哲學第三課的練習：你認為要提高自己的素質，自己面臨的主要矛盾是什么？這類運用哲學道理來分析自己的題目，它的具體答案是不可能一樣的。這樣的題目設計可以不斷開拓學生思維創新的空間。

2、開放方法。學生可以有不同的方法解決同一問題，而不必拘泥于固定的問題解決程序。例如，在學完“價值規律”后，設置了這樣一個問題：春節期間購買鴨梨為什么比國慶節期間價格高？對這一問題解決可以由學生自主探究，也可以合作探究，進行討論，當然還可以指導學生走出課堂，進行社會調查。讓學生走出課堂，進行社會調查，把政治理論與社會實踐結合起來，用自己的眼去看，用心去體會，培養了他們的主體意識，鍛煉了他們的潛能，提高了他們的實踐能力。

3、開放內容。即所提問題與課本知識有關聯，但教材涉及不多或不深，需要學生借助獨立的思考和實踐活動，提出創造性的見解。例如，在學經濟學第六課時，在講如何選擇正確的家庭投資，針對學生中相當部分的家長購買了債券或商業保險的實際情況，讓學生當一回家長，假如你有10萬元你打算如何花，每人設計一份“家庭投資計劃”作為作業。又例如，在學習經濟學第四課，在講解我國日益嚴脧的就業壓力形成的社會原因之后，談解決壓力的出路并引伸出“如何看待民工潮”。這樣既活躍了課堂氣氛，掌握了教材中的基本概念和基本知識，又結合了社會實際，為以后走上社會打下良好基礎。讓學生參與實踐活動，接觸現實生活，不僅有利于學生理解、掌握書本知識，增長社會知識，提高觀察力、分析力、探索力，拓展學生的潛能，更重要的是有利于學生將書本知識內化為自己的知識、能力、情感態度與價值觀，并達到三者的有機統一。

課程改革為實現教學改革和培養人才設計了宏偉藍圖，是提高教學質量和學生素質的關鍵所在，作為聯系課程與學生紐帶的教師，在實施課程改革的過程中，應積極探索促進學生全面發展的新課程理念。在新課程理念下，教師應做好課堂教學設計工作，加快課堂教學改革的力度，轉變教育教學方法和學生的學習方式，推進素質教育更進一步的發展。

第二篇：高中思想政治教學設計

高中思想政治教學設計

神奇的貨幣第一節揭開貨幣的神秘面紗

一、教材分析、教學重點: 貨幣的本質、貨幣的基本職能

2、教學難點：外匯、匯率；物物交換的困難；貨幣在商品交換過程的作用幣，現代社會“巧婦難過無”幣”之生活”。貨幣既是生活所離不開的，也是經濟學中重要的基本概念。這一節“揭開貨幣的神秘面紗”從歷史的角度，闡述了貨幣的起源，解剖了貨幣的本質，解釋了貨幣的職能。

第三篇：高中思想政治新課程教學設計

高中思想政治新課程教學設計

課題：必修2第二單元 第3課 政府的職能：管理和服務 作者：

馬龍縣第一中學

李正洪

政府的職能：管理和服務 【教學內容】

人民教育出版社《思想政治②《政治生活》第二單元第三課第一框題《政府的職能：管理和服務》，主要內容是講述政府的職能是服務和管理。通過對政府職能的闡述，指明我國的政府是便民利民的政府。本框分為三目：第一目主要從“危難之中見＇公仆′本色”作為本框主要內容的情景導入；第二目主要講述政府的主要職能及政府職能的有限性；第三目是在第一、第二目的基礎上，通過學習、體會政府管理與服務的作用，感受我國政府是便民利民的政府。同時指出處理好與政府的關系是公民意識和政治素養的體現?！緦W生分析】

1、認知起點：高一學生思想活躍，學習過程中他們比較樂于參與，積極發言，有探究精神和活動實踐能力，但只能簡單對社會上發生的事件進行分析，沒能形成較為完善的認知結構。

2、學習興趣：①對發生在身邊的真人真事有了解的興趣；②對社會中發生的事件有探索的欲望；③對多媒體等現代教學輔助手段的應用有認識的興趣；④對通過活動的方式來獲取知識有參與的興趣。

3、學習障礙：①學生知識結構的不健全；②科學的思維方法的欠缺。③過分依賴多媒體信息，沒能形成自我認識

4、學習難度：①情感的升華；②實際生活中的踐行?！驹O計思想】 教育理念：

①“教材向生活的回歸”，學生在課堂上學到的東西，要到生活中去體會，去體驗，去拓展。讓學生真正的成為學習主體。通過創設情景，讓學生積極參與、主動學習，在學習過程中聯系實際生活感知、思考。

②“動起來！”教師動起來，通過個性的宣揚來吸引學生；學生動起來，通過不同的教學方式手段的應用，讓學生在課堂中積極投入、參與、體驗；教材動起來，通過解析、延伸、補充讓教材中的例子、圖片更加生動。

2、教學原則：堅持啟發性、直觀性、理論聯系實際、知識性與教育性相結合的原則。

3、教學方法： 探究分析法：教師引導，層層剖析，淡化結論，注重參與，強調過程。實例引導法：用具有本土特色的事例，以及學生在學習生活中的事例來論證。

討論法：通過師生互動、生生互動，來解決教材中的疑難點、同時培養學生的協作精神。圖示法：對部分較難理解的知識通過不同的圖片的展示來解決?！窘虒W目標】

1、知識與技能

知識目標：明確我國政府的性質和主要職能，理解從本質上看，政府在政治、經濟、文化的職能都是一種“管理”的職能，并且，隨著社會的發展，政府的職能正從管理向服務過渡。同時，讓學生能夠對我國政府對于政治、經濟、文化、社會公共服務的管理予以評判并提出合理化建議。

2、過程與方法：

通過對政府職能的學習，結合實際生活中政府為民服務的實例，感受我國政府是便民利民的政府。利用實例引導法、討論法、圖示法、講授法相結合，通過師生互動、生生互動，充分發揮學生的主體作用。

3、情感、態度、價值觀目標

體驗政府面對困難和挑戰所做出的果斷決策，感受我國政府是便民利民的政府，作出了解政府、相信政府、支持政府和監督政府的價值選擇。并積極尋求政府的幫助，培育現代公民意識。

【教學重點、難點】

（1）教學重點：政府的性質、職能及處理人民與政府的關系（2）教學難點：評價我國政府部門履行職能的效果 【教具】：黑板、多媒體 【課時安排】：一課時 【教學過程】： 第一目：導入新課：

教師：同學們，在講解新課之前，請你們請看屏幕的視頻展示，思考這段視頻說明了什么問題？（溫家寶總理視察和指導災區搶險救災工作）學生答 教師總結：道理很簡單，總理代表了政府，政府應該本著為人民服務的態度和對人民負責的原則開展各項管理工作，這是政府認真履行職能的表現。那么，政府的職能包括哪些內容，我們應該如何處理與政府的關系。這就是今天我們要共同學習的新內容，政府的職能：管理和服務。（板書）第二目：講授新課

教師：首先，我們要了解政府職能指的是什么？

教師：政府職能是指政府在階級社會管理中的功能，是國家活動的基本任務和目的。通俗來講，就是政府在管理工作中發揮的作用。那么，這些作用又是由什么來決定的呢？這是今天我們要學習的第一個內容：

一、履行政府職能的依據（板書）

教師：下面請同學們聯系《政治常識》第一單元的知識回答。屏幕展示。（國家性質、政府性質和政府職能的關系）教師分析

教師：接下來讓我們進一步了解政府的這四個職能 教師：政府的主要職能（板書）教師：在這四種職能中，保障人民民主和維護國家的長治久安是前提。為什么呢？請同學們看此職能的內容。

從內容中，我們不難發現，這個職能的履行主要是為了國家更好的發展提供一個良好的政治環境。為此，國家必須處理好民主與專政的關系。

教師：在政治常識第一課的學習中，我們了解到我國是人民民主專政的社會主義國家，人民民主專政最大的特點是對占全國人口絕大多數的人民實行民主，對極少數敵視和破壞社會主義事業的敵對分子實行專政。為的是保障人民民主，維護國家的長治久安。

教師：對此，政府做了大量的工作，你認為在哪些事情的處理上政府很好的履行了以上職能。學生答

（參考例子：3.14西藏的打砸搶燒事件中，藏獨分子企圖通過極端的方式達到分裂祖國的目的，對于這種不法行為國家予與了打擊；與此類似的還有政府對“臺獨”言論的回應、打擊“東突”恐怖分子等行為，這有利于維護國家領土和主權的完整,有利于國家統一、民族團結。除此之外，打擊“兩搶”也是此職能的表現。）

過渡：同學們，一個國家的發展，是不是只要有一個穩定、和諧的政治環境就可以了？ 生答 教師：一個國家最重要的是經濟的發展。為此，政府必須履行好經濟建設的職能。這是我們學習的第二個知識內容。（板書）教師：政府要切實履行好經濟建設的職能，就必須了解當前我國的主要矛盾。

請問同學們，我國社會的主要矛盾是什么？ 學生答

教師：我國社會的主要矛盾是人們日益增長的物質文化和落后的生產力之間的矛盾。因此，解決這個矛盾的主要途徑是以經濟建設為中心，大力發展生產力。同時，政府為了保障我國經濟快速、穩定、健康的發展，在履行經濟職能時政府要做好以下幾個方面的工作。教師：展示幻燈片

教師：政府在經濟職能中有經濟調節、市場監管、社會管理和公共服務的職責。教師：我們首先來了解經濟調節的內容。(1)經濟調節

教師:經濟調節職能在《經濟生活》中主要表現為宏觀調控。

教師在這里引導學生復習下列問題：①宏觀調控的原因是什么?(是市場經濟的內在要求,為彌補市場自身的弱點和缺陷)、②宏觀調控的目標是什么?(促進經濟增長,增加就業,穩定物價,保持國際收支平衡)、③宏觀調控的手段有哪些?(經濟、法律、行政手段)教師：政府通過宏觀調控的調節保證經濟正常運行。在經濟手段中，國家通常會利用價格、利率、稅收等方式調節經濟。請同學透視2008年中國經濟的“五大取向”，結合自己掌握的知識，分析國家在哪個“取向”中體現了經濟調節，是怎樣體現經濟調節的。教師總結：正是因為有了政府的宏觀調控，才保證了我國經濟持續的發展勢頭。

教師：現在請同學們把目光轉回海南省，今年是我省建省20周年，在這20年里，我省經濟發生翻天覆地的變化，請你們談談，我省政府在哪些政策的實施上體現了經濟調節的職能。生：參閱2008年政府工作報告回答。

過渡：我們也必須看到，我省經濟的發展，同樣離不開政府的宏觀調控，但是，經濟發展的速度越快，出現的問題也就越多。所以，政府在經濟快速發展的同時，必須做好市場監管的工作。這是政府履行經濟職能的第二個方面的表現。（2）市場監管

教師：政府的對市場的監管主要表現在打擊假冒偽劣、打擊地方保護和壟斷,這有利于規范市場秩序,維護消費者權益 ,有利于社會主義市場經濟的健康發展。教師問：省政府在哪些工作的開展中體現了市場監管的作用呢？ 學生舉例說明（對淫穢光碟、制假藥、賣假藥行為的查處，對大潤發商場擅自提高豬肉價格的行為給予警告和罰款等等）

教師：除此之外，政府在履行經濟職能時還要做好社會管理、公共服務的工作。(3)社會管理

教師:社會管理職能主要是指維護社會安全秩序。依法懲處各種犯罪活動；妥善處理突發性、群體性事件；解決好各種利益矛盾和糾紛；在安全生產方面實行嚴格的監督管理;做好防災減災工作；等等。(4)公共服務

教師要引導學生弄清經濟性的公共服務主要表現為哪些方面？ 教師：經濟性的公共服務主要有五表現：

第一,政府通過有效的宏觀經濟調控和管理,為全社會提供良好的金融環境和經濟發展環境；第二、提出科學的中長期規劃，為企業和社會提供經濟社會發展預測；第三,政府通過嚴格規范的市場監管，形成良好的市場環境，保持公平的市場競爭秩序；第四經濟信息是最重要的經濟性公共服務,政府要及時、公開地向全社會提供經濟信息和市場信息;第五,政府要為全社會提供水、電、氣、交通等最基本的基礎設施。

教師：通過上述的分析，我們知道，政府在社會主義市場經濟建設中，有經濟調節、市場監管、社會管理和公共服務的作用。那么我們可不可以這樣認為：政府可以直接參與或直接干預經濟建設？ 生答

師：企業是國民經濟的細胞，企業根據價值規律自主調節生產，開展正當競爭，自負盈虧。政府只在問題出現了才進行宏觀調控。所以說政府是間接引導調控經濟。同時，政府也不是萬能的，政府的職能是有限的。在現代市場發展過程中，政府雖然承擔重要職能，但并不意味著政府可以包辦一切，政府要切實履行好自己的職能，更好的為人民服務。

過渡：目前，隨著我國經濟發展速度的加快，人們的生活水平正在逐步提高，人們不僅限于物質生活的滿足，而更注重精神文化需求。這就要求政府要履行好社會主義文化建設的職能。簡稱文化職能。

教師：文化職能包括兩個方面的表現。一方面，政治宣傳馬克思主義科學理論；另一方面，政府組織和發展科、教、文、衛等各項事業。最近幾年，國家特別重視科、教、文、衛等各項事業的發展，尤其是教育和醫療。在2007年，我國教育部就提出，農村孩子要享受到和城市孩子一樣的教育待遇。在2008年3月召開的十一屆全國代表大會上，溫家寶總理更是提出，為了發展教育，中央財政將在2008年把教育的投入資金由2007年的1076億元增加到1562億元。教師：作為經濟特區，海南省政府也越來越重視教育的發展。幾年來海南省委、省政府確定教育優先發展的戰略目標, 提出“兩免一補”政策，（即免除課本費和雜費，對住校學生進行生活補助。）和小財政辦大教育的思路。在經濟相對落后,財力薄弱的情況下,從2004年至2006年,海南省逐年加大對教育的投資力度,教育支出年均增長23.5%。

同時，利用教育的發展，抓住各種活動宣傳的契機，切實做好社會主義精神文明建設。教師總結：這些活動的開展，讓全世界的人們認識海南、了解中國。同時，國家抓住2008年舉辦奧運會的契機，向全世界人民展現中國源遠流長、博大精深的中華民族文化，宣傳和弘揚中華民族精神。尤其是奧運圣火在法國遭打襲擊，西方某些媒體對此進行了不真實的報道時，激發了全國人民的愛國熱情，他們在各個省份開展了不同規模的聲討活動，而作為80后的留學生，也在餞行著愛國的主題。老師也希望在座的每一位80或90后的同學們，你們要以他們為傲，為祖國未來的發展貢獻自己的綿薄之力。

過渡：這是我們對文化職能內涵的剖析。在當今社會，政治、經濟和文化職能的履行離不開良好的社會環境，如何營造一個適合國家快速發展的氛圍就顯得尤為重要。而這，就是我們要學習的最后一個職能：提供社會公共服務職能。

師：為什么政府把這些內容作為公共服務的內容呢？道理很簡單，改革開放以來，我國取得了舉世矚目的成績?？墒牵惨l了一系列的社會問題，如環境污染嚴重，人民的貧富差距過大，人口素質偏低等問題嚴重影響了社會的穩定和經濟的健康發展。為此，為了給社會提供一個良好的政治、經濟、文化的發展環境，政府必須認真履行好社會公共服務職能。教師：我省建省20年來，在履行公共服務職能方面取得了哪些可喜的成績呢？ 學生閱讀政府工作報告回答。教師：展現相關圖片并講解

教師：玉沙村是是?？谑凶畲蟮某侵写?，從圖片中我們可以看到玉沙村被現代化的高樓大廈所包圍，形成了非常明顯的現代與傳統的反差對比。影響了整個城市的形象。為此，政府為改善居民生活條件．提升城市品位，提出了玉沙村改造的城市規劃。政府將投入46億元的改造款，打造玉沙村一流的人居環境和創業環境。

教師：我省新型農村合作醫療提前兩年達到國家提出的目標要求，實施城鎮居民基本醫療保險試點。城鎮職工基本養老、基本醫療和失業保險覆蓋面分別達到78%、76%和50%，農村“五保戶”和城鄉低保對象基本實現應保盡保。

教師：社會公共服務職能的履行與目前國家提出的科學發展觀是一致的?？茖W發展觀中提到的以人為本，堅持全面、協調可持續發展，就是要按照中國特色社會主義事業總體布局，全面推進政治建設、經濟建設、文化建設，促進現代化建設各個環節、各個方面相協調。教師問：在社會公共服務職能中的政府提供各種公共服務和經濟職能中的公共服務是一樣的意思嗎？ 學生思考，回答

教師總結：經濟職能的公共服務內容較狹，強調和限于為經濟提供有關的服務，如提供經濟信息服務、咨詢、引導之類。社會公共服務是政府為社會生產生活創造良好環境的職能，即為經濟活動服務，也為人們的其他社會生活服務。如政府修建一座橋梁，如主要為經濟建設服務，這則是經濟職能；如主要為方便人民生活，則是社會公共服務。教師：這個知識點是一個易錯點，請同學們一定要加以理解和把握。

教師：綜上所述，我國政府擔負著政治、經濟、文化和提供社會公共服務的職能。而政治職能、經濟職能和文化職能從本質上都是一種“管理”的職能，并且，隨著社會的發展，政府的職能正從管理向服務過渡。所以：我們可以把這四種職能歸納為：“管理與服務”。4：15分

教師提問：政府在社會主義現代化的建設中擔負著重要職能，是不是所有的事情都要由政府來管呢？

教師：為了應對經濟全球化和社會主義市場的客觀要求，政府必須解決好錯位、越位和缺位的問題，請你談談對這個問題的看法。學生思考后回答

教師分析：首先，政府必須承擔重要的職能，這是國家和社會的存在發展所必須的。但是，政府的職能是有限的，也是有明確定位的，不該政府管的堅決不管，才能把該管的管好。政府應該改變過去包攬一切事務的做法，強化“看不見”的手，弱化“看得見”的手,轉化政府工作職能。也就是政府職能的履行不能出現缺位、錯位和越位。否則，就會出現分工不當，責任不明，導致政出多門，交叉錯位。必然造成政府機構臃腫、行政效率低下，政府不作為以及損害人民自由、束縛市場活力等惡果。所以，一個負責任的政府，應該做到不“缺位（該管的不管）”、不“越位（不該管的去管）”、不“錯位（不該管都管，什么的管不好）”。政府只有切實履行自己的職能，把該管的事情真正管好，才能最廣泛、最充分地調動一切積極因素，讓一切創造社會財富的源泉充分涌流，造福于人民。過渡：政府認真履行職能給我們的生活帶來怎樣的影響呢？ 學生回答 教師展示圖片

師：從海南省建省20年來的變化，我們能感受到政府為人民服務的工作態度。所以說政府是便民利民的政府。請同學們在課本上找找，便民利民政府的作用主要體現在哪幾個方面。生思考、討論并回答。

師：當然我們也應該承認我們的政府在工作中存在許多的不足，但我們不能因為個別的錯誤而否認了政府工作的成績，應該一分為二地看問題。所以我們只有了解政府，才能理解政府；只有理解政府才能相信政府；只有相信政府才會支持政府；只有深切感受到政府與我們息息相關，才會監督政府，讓我們的政府做得更好，更好的為人民服務，更好地造福于人民。第三目：課堂小結

師：以上就是今天我們要學習的全部知識內容。下面我們把今天學習的內容進行歸納整合。請看屏幕。

第四目：走進生活，體驗餞行

教師：溫家寶總理在政府工作報告中明確提出“建設服務型政府”的要求，這是根據社會主義市場經濟實踐和人民群眾的迫切需求而提出的一個新的執政理念，是樹立和落實科學發展觀的重要體現。2008年4月13日是海南建省建省20周年的紀念日，在這特殊的日子中，請你就如何建設服務型政府提出自己的看法？

第四篇：高中思想政治教學設計

高中思想政治教學設計s

第一章 神奇的貨幣 第一節 揭開貨幣的神秘面紗

一、教材分析

1、教學重點: 貨幣的本質、貨幣的基本職能

2、教學難點：外匯、匯率；物物交換的困難；貨幣在商品交換過程的作用

3、本節地位：“神奇的貨幣”是思想政治必修1《經濟生活》的起始課，因為在日常生活中，我們離不開貨幣，現代社會“巧婦難過無”幣”之生活”。貨幣既是生活所離不開的，也是經濟學中重要的基本概念。這一節“揭開貨幣的神秘面紗”從歷史的角度，闡述了貨幣的起源，解剖了貨幣的本質，解釋了貨幣的職能。

二、教學準備

多媒體技術

三、教學目標（三維目標）

1、知識目標：

（1）通過教學使學生識記貨幣的本質和基本職能，價格、紙幣、常用的信用工具、外匯和匯率的含義。

（2）通過教學使學生理解物物交換的困難和貨幣產生的必然性。

（3）通過教學使學生能初步運用所學知識，聯系現實生活中人們對貨幣的看法，說明應當如何正確對待金錢。

（4）運用初步掌握的信用工具的知識，聯系實際談談信用工具在現代經濟生活中的作用。

2、技能目標：

（1）培養學生學會透過現象看本質、運用基本原理分析現實問題的能力。（2）從一個具體材料入手，簡要概括在商品交換的長期發展過程中貨幣出現的必然性及貨幣的本質是一般等價物，使學生在大量感性認識的基礎上，分析總結出對貨幣含義的理性認識。（3）通過簡要說明紙幣的含義和作用，使學生懂得制造假幣是違法行為，并了解愛護和正確使用人民幣的相關知識，提高鑒別假鈔的能力。

（4）通過演繹信用卡、支票等幾種信用工具的使用，使學生感受到現代經濟生活中學會正確使用信用工具的好處和便利，增強學生在日常生活中積累相關知識和能力的意識。

3、情感目標：

通過本課的學習，使學生逐步樹立與市場經濟相適應的商品貨幣觀念；既要認識貨幣在經濟生活中的作用，又不盲目崇拜金錢；樹立正確的金錢觀，做到君子愛財，取之有道，用之有度，用之有益。

四、學習內容分析

這一課以貨幣的產生和演變為主線，正文部分分析了貨幣的本質，歸納了貨幣的職能，并簡介了信用工具和外匯。輔助文部分點擊了商品的價值、通貨膨脹、通貨緊縮等重要概念，鏈接了相關事例和資料。在教學中，應引導學生在分析現象、親歷現象中，揭示貨幣的神秘面紗；在演示信用卡、支票、匯票、外匯中，認識信用工具的用途。

五、學習過程設計

（一）導入新課

教師活動：買東西要用錢這是三歲小孩都知道的常識，日常生活中所講的錢，在經濟學中我們稱之為貨幣。商品和貨幣有著密切的關系，同學們在日常生活中可能體會得到，要想得到商品就必須付出貨幣，二者似乎是一對孿生兄弟。那么歷史上貨幣和商品是同時出現的嗎？貨幣的本質又是什么呢？要弄清這些問題，我們就必須來“揭開貨幣的神秘面紗”。學生活動：通過教師引導，回憶生活活動，感知生活離不開金錢，從而引發探究欲望和興趣。

（二）新課教學

一、揭開貨幣的神秘面紗

1、貨幣的本質

教師活動：指導學生仔細閱讀第一段，同時提出問題：要了解貨幣，首先要了解商品。

（1）、商品及其價值

商品使用來交換的勞動產品。教師活動：引導學生討論，是不是一切物品都是商品？什么樣的東西才能成為商品？

學生活動：思考P2兩個問題，討論后作出進行點評。

商品必須是勞動產品，不是勞動產品不叫商品；勞動產品只有用來交換才是商品。教師活動：商品既然是勞動產品，它里面就消耗了人類勞動，凝結在商品中的人類勞動叫商品的價值。（2）、貨幣的產生與本質

教師活動：指導學生思考，購買商品是需要貨幣的，商品和貨幣是不是一起產生的？

學生活動：學生就所提問題展開討論，并發表見解，教師活動：針對學生的見解作點評，對學生可能提出的問題進行解答。貨幣的產生比商品晚的多，是商品交換發展到一定階段的產物。

教師活動：指導學生閱讀課本，了解貨幣的產生過程，并思考P3三個思考題。學生活動：閱讀課本，討論問題。

教師點評：最初的商品交換是物物直接交換，隨著交換的擴大，交換的難度越來越大。因為交換成功必須是交換雙方都需要對方的商品。在交換中人們發現，某種商品大家都樂意接受，把自己的商品先換成它，在用它去換自己需要的商品，只要交換兩次就成功了。于是，這種大家都樂意接受的商品，就逐步從商品中分離出來，成為商品交換的中間媒介，我們把它叫做一般等價物。

在歷史上，充當一般等價物的商品很多，后來，一般等價物又發生了變化呢？請看課本。

學生活動：閱讀課本，找出問題。教師活動：針對學生的回答進行點評。

人們固定的用金銀而不是其他商品來充當一般等價物。這是為什么？（引導學生找出金銀的特點）。教師總結：當人們固定的用金銀充當一般等價物的時候，我們就把金銀這種商品叫做貨幣。因此，貨幣就是從商品中分離出來的，固定的充當一般等價物的商品。貨幣的本質就是一般等價物。

教學過渡：貨幣產生了，它是干什么的？在商品交換中起什么作用呢？ 學生活動：思考、討論。

教師活動：總結點評。這就是貨幣的職能問題。

2、貨幣的基本職能

教師活動：請同學們看教材第3－5頁，看看貨幣有哪兩種基本職能？分別是什么意思？

學生活動：閱讀課本，找出問題。教師活動：總結講評。

（1）、貨幣有兩種基本職能，價值尺度和流通手段。（2）、價值尺度

價值尺度就是作為衡量商品價值大小的尺子，把商品的價值，也就是包含的人類勞動多少用金銀表示出來。

提出問題：金銀為什么成為價值尺度，衡量商品價值大小？ 教師點評：因為金銀是商品，有價值，可以與商品價值作比較。

用金銀表示出來的商品價值大小，就叫做商品的價格。平時我們說某種商品多少錢，就是指商品的價格。

需要說明的是，貨幣在執行價值尺度時，不需要現實貨幣，只需要觀念上的貨幣即可。

（3）、流通手段。

教師活動：同學們看教材第4頁，思考這種商品交換活動與直接的無物交換有什么不同？

學生活動：思考討論，找出問題。教師活動：總結講評。

在直接的物物交換中，賣和買兩個過程是同時進行的，不可以分開的。貨幣產生后，商品交換是以貨幣為中間媒介進行的，交換活動分成賣和買兩個過程，賣和買在時間上、空間上都可以分開。想一想生活中的交換活動是不是這樣？ 這種以貨幣為媒介的商品交換，就叫做商品流通。用公式表示：商品――貨幣――商品。教師點撥：在商品流通中，貨幣發揮了什么作用？ 學生活動：思考討論，回答問題。

教師點評：貨幣充當商品交換的中間媒介，這種作用或者叫職能，叫做流通手段。教師點撥：在商品流通中，貨幣能否是觀念中的貨幣，而不用現實貨幣？ 學生活動：思考討論，回答問題。

教師點評：貨幣執行流通手段必須是現實貨幣，因為它是財富的代表。教師活動：同學們看教材第5頁一二自然段內容，思考：貨幣產生后的商品交換方式，給商品生產者帶來什么樣的威脅？ 學生活動：思考討論，回答問題。

教師點評：商品流通中，由于買賣是分開的，生產者只有賣出商品，付出的勞動才能得到補償，否則，就會虧損，甚至破產倒閉。因此，生產者必須為購買者著想，生產適銷對路、質量好的商品。

教師活動：同學們想想，貨幣可以交換一切商品，是不是流通中的貨幣數量越多越好？

教師點評：不是的。流通中需要的貨幣量與商品的價格總額成正比，與貨幣的流通速度成反比。

（4）、貯藏手段、支付手段、世界貨幣等職能。

教師活動：同學們，現代經濟生活中，貨幣除了價值尺度、流通手段兩種基本職能外，還有貯藏手段、支付手段、世界貨幣等職能。大家可以看課本P5頁，了解一下。

3、紙幣

教學過渡：貨幣是用金銀充當的，但是，現實生活中，人們買賣商品卻是使用的紙幣，這到底是怎么回事？下面我們就學習紙幣的有關知識。（1）紙幣的產生

教師活動：請同學們閱讀教材P6頁第一自然段，思考下列問題：什么是紙幣？紙幣為什么能代替金屬貨幣執行流通手段職能？ 學生活動：閱讀課本，找出問題。

教師點評：紙幣是由國家發行的，強制使用的貨幣符號。因為在商品流通中，人們只關心貨幣能否帶來價值相等的商品，不關心它本身是否足值，所以，可以用貨幣符號――紙幣，代替它執行流通手段職能。這樣就產生了紙幣。教師活動：既然國家有權發行貨幣，是否可以隨意決定紙幣的發行數量呢？（2）紙幣的發行規律

紙幣的發行量必須以流通中所需要的貨幣量為限度。發行過多會引起物價上漲，；發行過少，阻礙流通。生活中出現的通貨膨脹、通貨緊縮現象，往往是與貨幣發行違反發行規律有重要關系。（3）制造假幣是違法行為

教師活動：請同學們閱讀教材P6－7頁，說明刑法中的這些規定對你有什么啟示？ 學生活動：閱讀課本，探索問題。

教師引導：通過學習這些規定，應該明確：制造假幣是一種違法行為，應受到法律制裁；人民幣在我國經濟和人民生活中有十分重要的作用，愛護人民幣是每個公民的責任；要提高鑒別假幣的能力。

（三）課堂總結、點評

本節內容講述了貨幣的有關常識，主要知識框架如下：

需要

商品交換 ――――→貨幣――――→ 一般等價物――――→價值尺度和流通手段 基本職能

本質

↓

紙幣――――→含義、產生、發行規律、正確對待使用紙幣

六、學習評價分析

1、課堂檢測（略）

2、課余作業

人們用1000千克大米交換一兩黃金，這種交換活動是不是商品流通？為什么？

3、教學體會

本節學習貨幣的有關知識，根據新課程目標要求，要緊緊抓住貨幣的產生、本質、基本職能、紙幣這一主線，引導學生思考、理解。涉及的相關鏈接知識讓學生了解即可，不可以展開，否則，一是沖淡主體知識學習，使學生越學越深，越不能理解，二是影響教學進度。教學中注意雙相互動，讓學生在積極思考中，自主探索、領會有關生活現象中包含的經濟學道理，學會獨立分析，切忌機械記憶。

第五篇：《思想政治教學探究》序和跋

３３歲那年，喜歡上這樣一句話：“在各種變幻之中，找一個不變之量?！蹦菚r渾然不覺青春的尾巴已經將自己甩了出來，竟不知天高地厚地幻想截斷時間的走廊。今天回頭望望，雖然為曾經的輕狂略感慚愧，但也欣慰于早年有憾無悔的選擇和勞作。教書這個行當，我從來沒有將其視為事業，但始終堅持著職業操守的最大底線。職業，生存之所賴者也。至少我并不糊涂，為了飯碗，２０年來我不曾懈怠，堅持著對得起工資、對得起良心、對得起學生、對得起家長的準則，悉心呵護著一屆又一屆踏上我的渡船的學生，把他們安全地擺渡到對岸。從這個意義上講，我至今仍在找那個不變之量。

剛踏上講臺那幾年，目睹了幾位數學、物理、化學老師因為帶出了幾名參加全國學科比賽獲獎的學生而意氣風發的模樣，困惑于自己作為政治教師的弱勢。大約是在從教的第三個年頭，基于自己喜歡文字拼湊這個愛好，我開始了點滴教育心得的記錄和階段性教學經驗的反思，寫下了幾篇教育教學文章，并嘗試著將這些東西郵寄出去，它們意外地得到了部分專業期刊的青睞，這激發了我的青春活力，寫出了教書史上略為成熟的一批文章。這些文章的面世，留下了星星點點的教書足跡，也滿足了自己些微的虛榮，更為后來的職稱晉升增加了砝碼。我一路收集發表過自己文章的各期樣刊，夢想有一天能結集出版。

從２００１年到２００３年，我整理出自己在國家級、省級、州級發表或獲獎的文章１７篇，曾以《從教拾零》為名，內部編印成冊，贈予同仁，聊慰寸心。２００７年末，在修訂原來諸篇的基礎上，增補了５篇文字，并使之形成體系，試以《思想政治教學散論》名之。撿拾幾片零散的記憶，符合客觀事實；散論政治教學，實屬斗膽，但終究還是忐忑著命名了。想想五年來為出版此書而經過的人、經歷的事，種種遭際又一次不可抑制地閃現在腦海，真有“欲說還休”的晚秋意味。值得慶幸的是，楚雄州人民政府秘書長汪占毅等領導關照了我，給予了這本書臨盆的呱呱。

２００８年孟春，在楚雄師范學院基礎教育研究所的領導和專家的指導下，我將文稿重新改寫和編撰，成為系統性更強的教育教學專著，最終命名為《思想政治教學探究》。其中，第一章體現了政治課的教化功能，按時下流行的詞來說，為主旋律作品；第二章圍繞新舊世紀之交的高中政治教學展開，完全是我個人教學理念、教學風格、教學實踐、教學經驗和教學反思的實錄，凝結了我的汗水、見證了我的成長、染白了我的頭發，惠及我所教授過的幾千名學生，它們使我得以坦然地回首昨天、面對今天、思考明天；第三章基本上是青年時代的作品，驀然回頭，我悲涼地發現自己永遠也不可能超越２２歲曾經到達的思想高度了。需要說明的是，《全面深化德育加強思想修養》，是與何文軼老師的合作之作；《論對稱與非對稱》，則主要是大學同窗胡光文的成果，我在其中只作了較小的貢獻。

是為序。

作者，２００８年２月８日記

榕樹下（后記）

幼兒園接孩子，還未到放學時間，我便在文化宮前的榕樹下等待。斜跨在自行車座位上，從廣場中央巨大的廣告牌上端眺望過去，落日正緩緩步向西邊的山岡。西面往西，崇山峻嶺中有養育我長大成人的故鄉。我總想回到村前山埡口的兩棵大榕樹下，和孩提時代的小伙伴們玩農村孩子喜愛的用彈弓打鳥、摘樹葉吹笛、支鐵鍋煮石頭魚的游戲，而歲月無情地告訴我，我已經回不去了?；貞浀挠鄷熒l出些許柔美和恬淡，恰似此書編就付印之后指縫間縹緲的似有若無的余味。孩子蹦跳著撲進我的懷抱，更使我的心房光亮無比。

讓人暖意盈懷的是，八年來我承受的艱辛和寒冷，終于感動上蒼，他通過三雙援助之手使這些幾近塵封的文字集結亮相。這三雙溫暖的手，一雙來自楚雄州人民政府秘書長汪占毅，另一雙來自中國人民財產保險公司楚雄州分公司總經理李永富，第三雙來自陸文珍女士。當稱兄道弟的人回避我的求助時，當拍胸承諾的人自食其言時，當坐在高處暗示屈膝可以提供幫助的人被我委婉拒絕時，汪占毅秘書長、李永富總經理和陸文珍女士朝我伸過來的手，使“‘欲說還休’的晚秋意味”加入了春意盎然的成分。他們的深情厚誼，使夢想版的榕樹出現在現實的庭院，令我沒齒難忘。

本書所輯入的文字，時間跨度從２２歲延伸到４０歲，它們難免有時代和專業的局限，當然也有視野和能力的局限。它們的缺點和不足顯而易見，但它們身上并沒有別人的影子，而是我獨立思索和寫作的成果，是我親手栽種且培植的一棵小小的榕樹，我為自己的勞動和汗水感到快慰。