第一篇：淺談高中美術教學導入設計探究

淺談高中美術教學導入設計探究

摘 要：新課導入是一種教學藝術，融知識性、趣味性、思想性、藝術性于一體。只要我們能巧妙地使用好開始上課的這幾分鐘，無論是在激發學生的學習興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛，還是在培養學生豐富的想象力，引導學生進行自主探究活動從而提高實踐能力等方面都大有益處。

關鍵詞：高中美術；課堂教學；導入設計

俗話說：良好的開端是成功的一半。導入雖然只是教學中一個簡單的開始環節，而且教學時間較短，可是對教學的意義卻是十分重要的。導入的精彩成功對于課堂的重要性是不言而喻的，反之如果導入的不理想或者失敗，勢必會影響整個教學過程。美術課堂導入是上好一節課的首要問題。在教學設計中，教師應當事先根據學生、教學內容、教學環境的具體情況，營造出一種現實而又有吸引力的學習氛圍，從而激發學生學習美術的興趣和動機，讓學生在自然的情境中進入學習狀態。創設合理有效的教學情境，采取合理有效的教學活動，盡可能地吸引學生注意力，對新知充滿好奇，從而使學生集中精力，全神貫注地投入到學習過程中。有效導入的方法很多，在這里僅就個人的一點經驗簡單介紹幾點：

一、實物展示導入

實物展示導入法是課堂中最常見而又實用有效的一種導入方法，它是將實物帶入課堂進行展示，以其形象性去吸引學生的注意力的一種方法。具體的實物形象直觀，教師通過實物的展示，可迅速地將學生吸引到具體的教學情境中來。例如在泥塑教學中，一上課我就給學生展示自己制作的泥塑作品，以及一些有趣的泥塑玩具，學生看后情緒一下子高漲起來，課堂氣氛也立刻活躍起來。學生的創作欲望非常強烈，下面的教學環節就順利地在學生興奮和激動的情緒中完成。又比如在陶瓷藝術欣賞課上，我首先展示了陶器和瓷器，然后請幾個學生來看一看，摸一摸，用手指輕彈來聽一聽，并說一說不同的感受。這種導入能迅速地吸引學生的注意力，激發學生學習興趣，通過實物展示和學生參與，會很順利地將學生帶入下個教學環節。

二、運用多媒體導入

多媒體教學的實現，是對傳統教學手段的一種改革，具有更強的實效性。美術是一種視覺的藝術，它使學生對視覺現象產生廣泛而強烈的興趣，使學生的視覺靈敏、快捷，從形式中獲取對應的感情。利用多媒體欣賞影視片和圖片等，用以創設生動有趣、圖文并茂、有聲有色的情景，調動學生的視覺、聽覺同時參與感知，激發學生的學習興趣，為接下來的愉快教學作最好的鋪墊。但多媒體畢竟只是一種教學手段，如何使用才是關鍵。精心選取和加工素材，使畫面和音樂有機結合可以制作出令人耳目一新的導入材料。例如課例1，在欣賞中國傳統繪畫課中，我先播放了 2008奧運會開幕式中展示中國傳統卷軸畫的場景。在傳統的繪畫欣賞課中，利用這一時事來導入新課，通過展示中國傳統卷軸畫，來吸引學生注意力，一方面激發了學生對傳統美術的熱愛以及對民族的自豪感，另一方面也自然地過渡到本節課的主題：中國傳統繪畫的欣賞。

三、音樂導入

美術和很多學科都是姊妹藝術，它們之間有著藝術的共性。例如，美術和音樂，它們的旋律節奏的表現有異曲同工之妙，繪畫是無聲的音樂，樂曲就是浮現在腦海中的一幅畫。在講“抽象藝術欣賞”一課時，一上課，我就播放了樂曲《爵士樂》《忐忑》和《黑色的星期天》，讓他們感受不同情緒的音樂，在他們聽得入迷的時候提出與這堂課相關的主題。在美術教學導入中實施音樂內容的注入，既活躍了課堂教學的氛圍，又有利于愉悅學生的身心、激發靈感、發展思維和陶冶學生的情操，激發學生的聯想與創作。但美術課導入的音樂與本課內容必須水乳交融，和諧共鳴，不能隨便配一首曲子來點綴或者根據教師的喜好去插配音樂。

四、生活實例導入

教育的目的就是為了更好的生活，教育家杜威就曾說過“：教育即生活。”生活處處有美術，美術來源于生活又高于生活。因此，美術教學要貼近學生生活，引導學生從生活中認識美術、走進美術世界，讓美術豐富學生生活，并學會從生活中發現美、創造美。用學生熟悉的生活場景中的美術題材作為美術課的導入，不僅能使學生易于理解和接受，更能凸顯和強化“美術美化生活”的理念。課例：2008 汶川地震牽動著每一位中華兒女的心，這是當時人們生活中談論和關心的話題。我在建筑設計課中，利用這一最新時事來導入新課：通過展示地震后滿目瘡痍的建筑廢墟，自然地提出一個問題，即本節課的主題：如何設計美觀實用的建筑。

五、非設計性導入

隨著新課程改革的不斷深入，以學生為教學主體的教學理念已經不是需要討論的問題。但是真正深層次的主體作用應該是有效利用學生已有的知識和生活經驗，生成教學目標需要的新知。教學要尊重學生的生活經驗和學習實際，這就意味著教學資源有時應該從“學生中來”到“學生中去”。課堂教學環境也不是一個單純的、完全可以為人所控制的封閉系統，它時時會受到各種干擾。因此，教師應該善于利用學生的現實性學習心理來組織生成性課堂教學，因勢利導，在導入中對學生的活動作出某種呼應，這樣容易引領他們主動地參與到課堂的探索過程中去，也就能讓課堂生成的問題發揮更大的效能。如果完全把教學的導入設計好有時可能會影響學生的已有知識和生活經驗的充分利用。例如在一次抽象藝術授課前，我發現大多數學生不時觀看兩個男生，這兩個男生貌似發生口角，好像還在生氣。我沒有按設計好的導入上課，而是請他們在一張紙上隨便畫什么來發泄自己的情緒。兩個生氣的男生一個畫了一團圈線，一個畫了很重的密集平行線。隨后我展示了他們的畫作，認為這兩幅充滿情緒的作品就是抽象藝術，從而很自然地進入新的課程，學生們由原來的分心專注到抽象藝術的學習中來。

我一直堅信古人的一句話“親其師才能信其道”，也就是我們在教育心理學中所說的學生有“向師性”這個特點，那么作為專業教師的我一直努力提高自身的專業能力、人格魅力、道德情感，希望我會對學生產生感染和潛移默化的作用，產生榜樣示范和人格感化作用。成為學生成長道路上的領航者。教師應該以學生為主體，采取不同的教學方法，并選擇最好的方法，達到最佳的效果，真正提高教學水平，促進學生綜合素質的全面發展。

參考文獻：

[1] 孫乃樹，程明太.新編美術教學論.華東師范大學出版社，2006

[2] 教育學基礎.教育科學出版社，2002

第二篇：高中美術探究教學體會

高中美術探究教學體會

黃華榮

摘要：美術生的教育應結合學生的特點，提高學生的文化素養，體現與人文精神的結合，讓課堂教學生動活潑，充分發揮學生的特長，注重培養學生全面探究知識協調發展的能力，注重學生專業技能的提高、情感的培養、高尚的情操的塑造和科學價值觀的確立，促進他們的全面、持續、健康發展，為社會培養美術專業人才。

關鍵字：美術 興趣 方法 規律 全面發展

科學發展觀的內涵是堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續的發展觀。學習和踐行科學發展觀在教育教學中的重要性，是我們的中心工作。我校開展了高中美術特色教學，成立了高中美術專業班。在完成高中美術教學任務的基礎上，增加對美術有濃厚興趣學生的專業訓練時間，強化他們的專業素質和技能培訓。我認為高中美術生的目標應該明確，美術生的教育應結合學生的特點，提高學生的文化素養，體現與人文精神的結合，讓課堂教學生動活潑，充分發揮學生的特長，注重培養學生全面探究知識協調發展的能力，注重學生專業技能的提高、情感的培養、高尚的情操的塑造和科學價值觀的確立，促進他們的全面、持續、健康發展，為社會培養美術專業人才。

近幾年來，本人從事高中美術專業班教學工作，教學有所收獲，就此談談培養興趣特長生的心得體會。

一、激發興趣，挖掘潛力 愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”教育改革家魏書先生說：“興趣像柴，既可點燃，也可搗毀。”在美術教學當中，用生動有趣的方法，引導學生對美術課的內容發生興趣，那么他們的學習效率就會大大提高；反之，則把學習看成是負擔，效率必然會降低。因此，應從多方面培養學生的學習興趣和創新能力，促使學生成為社會所需要的高素質綜合性美術人才。

二、轉變觀念，與時俱進

科學發展觀對人才的培養提出了新的要求，不僅要在個性等方面獲得和諧的發展，而且要有開拓、創新的精神和能力。要充分認識到美術教育不但可以構建人的健康的審美心理，還可以培養人的美術欣賞和美術創造能力，還應該發現和培養有美術潛質和興趣的學生。

科學發展觀的核心理念是：是以人為本，學校教育要結合學科教學特點，全方位落實科學素養教育，為學生的終身發展奠定基礎。因此要注重培養學生的綜合素質，注重學生的個體發展、個性創造等。美術特長生的培養就是要在科學發展觀的指導下規范進行。

現在所有的美術高校也特別注重對學生的綜合素養的考察，這一切都在美術高考專業課考試當中得以體現。如多年來必考的素描頭像和水粉靜物換成了素描靜物、主題創作和場景速寫等。如清華美院、中央美院的主題創作出現了“鋤禾”、“十字路口”、“秋實”等創意性考題，如果學生缺乏對生活的體驗、觀察和積累，不注重個人素養的提升，是很難表現好，更難拿到高分的。美術院校高考考題的變化，都是圍繞著學生的專業素養和人文精神展開的，注重能力的表現，體現了科學發展觀的精神實質。

三、轉換角色，互動交流

在教學中，教師要改變以往的“師道尊嚴”的心態，創設民主、平等、輕松的教學環境，一切以學生為主體，激發學生的求知欲與創新欲，達到師生共同發展的目標。尊重學生的想法，與學生和諧共處，互動交流，使學生“親其師，信其道。”

如在色彩畫教學中，并不直接告訴學生怎么用筆和調色，而是先引導學生觀察和感悟色彩，討論畫面的色彩關系，在色彩關系明確以后，教師再動筆表現和講解。整個教學過程，學生不僅觀察了老師技法展示，并從理性上對客觀事物有了全面的把握。

在欣賞名作時，師生之間相互交流，共同分析作品的構圖、形式和意境，能快速提高學生的審美能力。

四、因材施教，方法多樣

在專業教學中要發揮學生的主體地位，應由以講為主轉向合作探究為主。要創設能促進學生主動學習的教學情景，以學生的自主學習、合作學習、探究學習為主要形式，讓學生參與到學習活動中去，體驗探究學習的過程，在活動中去“學”。在教學中教師要始終以身作則，始終以一名“學習型”的教師給學生以榜樣和示范，使學生明確終身學習是一種持續發展必然要求，促進學生從根本上形成自我的可持續發展能力。讓學生學會學習才是我們的訓練目標。教師在輔導過程中要善于啟發學生學習能動性、重視學生審美意識的提高，不能讓所有的學生按照一個標準模式去訓練，學生只能“知其然而不知其所以然”，這種模式培養出來的學生往往缺乏考場的應變能力，當試題出現改變后，就會茫然不知所措。在輔導中教師要善于點撥啟發，使學生的作品充滿個性、異彩紛呈、百花齊放。

1、改變方式，促進發展

傳統的特長生教學方式是統一標準、統一進度、統一評價，缺少靈活性、差異性，教師決定一切。教師教得很辛苦，學生學得枯燥乏味，學生會失去學習的興趣。因此要注重情境教學，創新教學方式。

探究式教學

這種方式能激發學生主動學習，培養主動思考和解決問題的能力。

在教學中，我曾問學生“你怎樣把握素描的五大調子”、“如何在平面的紙上塑造出具有三度空間的物體”等等，給學生一些時間去準備，然后集中探討。通過探究式學習，學生加深了認識，形成了表現能力。

小組合作式教學

“學會合作”是現代社會中每個人應該具有的素質。這種方式能培養學生與他人的合作交流的意識和能力，大家一起探討交流取得的效果是不一樣的。

在教學中，教師有目的的將學生分組訓練，每組學生水平參差不齊，通過以好帶差，同學之間互相幫扶、交流，實現共同提高。

2、豐富內容，提高興趣

傳統的特長生教學是單一的繪畫訓練，學生會感到枯燥無味，也不能真正理解美術的內涵。要引導學生養成良好的學習方法（如：感受、觀察、體驗和表現事物并注意收集資料等），充分調動學生自主學習的熱情。

①采取請進來（請專家講座），走出去（帶學生外出寫生、多看畫展）的辦法，擴大學生眼界，提高學生美術鑒賞水平。如：在教學當中我們請來了美術高校的教授與學生進行座談交流，也組織學生參觀了在省博物館舉行的“巴洛克油畫精品展”，這些活動讓學生受益匪淺。

②注重培養學生的感性認識和理性提高，發揚個性，完善自我。（以看教學錄像和作業講評的形式加強學生對優秀作品的理解，由感性認識過渡到理性的提高。）③注重學習主體的實踐性，注重美術與生活的聯系實踐是認知的基礎，實踐是體驗性學習的基本方式，體驗性學習就是通過豐富多彩的實踐活動，從而獲得感知認識，完成對客體的認知。如讓學生積極參與學校藝術節的徽標和海報設計，通過動手繪畫體驗，進一步獲得創造與成功愉悅的體驗并關注美術設計在生活中的發展和運用。通過這些方式來擴展學生對美術的認識，彌補了課堂教學的不足。

3、分層教學，個別輔導

普通高中學生素質參差不齊，欣賞和能力水平也有差異，接受知識能力有強有弱，在教學中不能搞“一刀切”，要留給學生足夠的空間和時間來消化和掌握知識，結合學生實際情況，靈活安排教學設計，努力創設一個愉快、充滿藝術情趣的學習環境。遵循學生身心的特點，采取不同的教學手段，對有潛質的學生進行個別輔導，及時進行教學小結。促進全體學生的共同進步和發展。

4、創設條件，營造氛圍

定期在學校舉辦學生作品展覽和講座，讓學生互相交流經驗，許多優秀的學生作品影響了一片, 也帶動了一片。即檢驗了學生水平，也讓學生有了自我展示的機會，觀眾（老師與學生）對作品的評價會通過各種方式反饋給作者本人，作者能更準確的給自己定位。能促進學生更多的關注周圍的事物。同樣也增強了校園文化藝術氛圍。

五、增強信心，樹立理想

在教學中與學生多交流和溝通，學生在訓練中畫不下去，堅持下不去的時候幫助他們樹立信心，力爭讓每一個專業生都不掉隊。

六、合理安排，遵循規律

根據近年來的美術高考科目設置課程，課程設置強調專業技能（素描、色彩、速寫、設計）與專業理論（構圖學、透視學、藝用解剖學、色彩學、中外美術史、藝術鑒賞）并重。充分利用目前學校現有的軟件、硬件設施，有效地開展教學，做到教學目的和任務明確，加強雙基與能力培養，并提升學生的學習興趣。在教學上，要遵循認知規律，堅持循序漸進把握由慢到快的教學節奏，使學生感到易學、愛學、樂學，從而更好地發揮美術教育以人為本的作用。在教學訓練中精心設計每一教學階段的課題并提出明確的要求，使學生在學習過程中去認識問題并解決問題。一步一步夯實基礎。

七、評價多元化，激勵發展

特長生的教學不要僅看作品的優劣，更要關注學生的學習過程，良好的學習過程是取得良好的學習效果的保證。由重結果評價轉向多元評價。在評價作品時，師生一起分析作品的優點和不足，找到解決問題的方法。老師在評價過程中的每一個贊許的微笑，每一個鼓勵的眼神，每一句肯定的話語，都會讓每個學生都感受到成功的喜悅，促進學生努力學習的愿望。恰當準確、激勵性的多元化評價，能保持學生學習的內驅力，促進學生的全面發展。要倡導學生進行自我反思，激勵每個學生走向成功。

八、心理健康，提升信心

古希臘生物學家普羅塔戈曾指出：“人的頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一支需被點燃的火把。” 除了知識，除了升學，我們還有很多東西要教給學生，譬如對人生的樂觀；對困難和順境、失敗和成功的態度……這一切都是學生今后走上社會生存、發展所必須具備的基本素質。只有具備了這些素質，他們才能做到全面、持續、健康發展。美術高考的競爭既是技能水平的競爭同樣也是心理素質的競爭，良好的心態是考生水平正常或超常發揮的保障。

①多畫長期作業，面對枯燥乏味的訓練注意自我調節情緒，在長久的訓練中去發現問題和解決問題，同時良好的心理素質也得以培養和提高。

②多與學生交流考場心得，提升學生的心理素質，明確藝考之路是坎坷不平的，并要有一定的心理準備。平時我就以各種訓練形式來鍛煉提升學生的心理素質，如：在校門主干道那里畫速寫，讓學生在身后站“觀眾”的情況下能正常發揮水平。考前我一般是通過各種活動調節學生的心態，在學生要走向考場的時候，我都會在考前組織一次座談會，讓學生的狀態處在“拋物線”的最高點，讓學生以最好的狀態參加考試。美術高考是展望藝術人生的開始，大學錄取通知書只是它的副產品。成績固然重要，但考試得出的只是一些很抽象的分數，體現不了一個人的全部價值，不應該成為同學們的全部追求。應該更注重自己綜合能力的提升，要拿出一些實實在在的東西來證明自己的實力。你不要因為美術高考打了高分而覺得自己什么都懂了，到處炫耀；美術高考成績不理想就覺得自己什么都沒學會，對自己喪失信心；真正懂得美術的人會從畫面里看到你的能力和水平、甚至是你對生活的態度等等。只是你現在還沒找到更適合自己的方法而已。所以，我們要調整好學習心態，腳踏實地地走好每一步，以更輕松的姿態去迎接藝考的挑戰。在科學發展觀的指導下，通過對美術特長生教育教學的探索，在教學中牢固樹立和貫徹科學育人觀，學生經過兩年多的專業訓練，絕大多數學生都能考取自己理想的大學，其中不少同學能考上全國重點美院。

九、總結經驗，自我反思 這幾年來，我校的美術特長生人數由少到多，專業素質由弱到強，首先離不開領導的重視，美術專業教師也付出了很多，以執著的精神，全力以赴投入其中，甘于奉獻，積極地探索如何有效地實施高中美術特長生的教育培養模式，以人為本，關注學生的終身學習與終身發展，使教育對象獲得多方面成功。并在實際的教學當中取得了一些好的教學效果。在今后的教學訓練工作當中專業教師要在以下四點中狠下功夫：

“以人為本、開拓眼界、抓住規律、全面發展” 以人為本：強調一切為了學生的發展。開拓眼界:多讀精品，多臨摹精品，多學大師的繪畫技巧和方法，多與外界交流，提高自己的審美眼光和表現能力。

抓住規律:在這里指掌握繪畫的規律，多看，多動腦思考，多學習，多練習。。。

全面發展:全方位提升學生的綜合素養，讓每一個學生都成人成才。我將認真總結經驗教訓，將美術的學科與教育功能相結合, 重新認識學科獨特的育人價值，全面貫徹教育方針,立足于學生成才的全面、協調與可持續發展。努力探索美術專業生的教學規律，帶好每一個美術生，讓每一個美術生都能閃光，讓學生的每個夢想都開花！

第三篇：美術課堂教學導入方法探究

美術課堂教學導入方法探究

摘 要：導入環節是課堂教學的重要組成部分，其設計是否合理將會影響課堂教學質量。科學合理的導入能夠增強學生的學習動力，使美術課堂更具活力。文章對美術課堂教學導入方法進行探究，旨在為美術教學提供借鑒。

關鍵詞：美術教學；導入方法；學習動力；教學質量

中圖分類號：G623.75 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）16-0087-01

課堂導入環節是課堂教學的前奏，只有?x擇恰當的導入方法，才能奏響前奏，先聲奪人。美術教師要對學生的年齡特點以及認知層次進行認真分析，找到導入設計的切入點，通過運用多樣化的導入方法，激發學生的學習興趣，讓學生在美術學習中呈現出最佳狀態。

一、情境導入引發興趣

課堂導入環節需要做好一系列的鋪墊工作，這樣才能奠定美術高效課堂實施的基礎，激發學生的學習興趣，調動學生的積極情感，讓學生在新穎和極富創意的導入環節感悟美術的魅力。情境導入法是美術教師在課堂上常用的一種方法，其主要操作模式是根據教學內容為學生營造良好的教學情境，將美術教學內容蘊含在這一情境當中，通過展示情境的方式吸引學生主動進入到特定情境中進行體驗。學生在特定的美術情境當中能產生強烈的好奇心與求知欲，收獲的知識以及獲得的體驗會更加深刻，使課堂導入更加高效。例如，在教學“節日”時，教師可以利用情境導入法進行新課的導入。先帶領學生裝飾教室，并在教室中掛上節日飾品，如對聯、窗花、拉花等，營造出一個熱烈而歡快的節日氛圍，讓學生沉浸其中。然后，教師再利用多媒體技術為學生呈現不同節日的視頻，加深學生對我國傳統節日的了解，激發學生興趣，提升學生參與課堂教學的積極性。教師還可以為學生設計“你知道我國有哪些傳統節日、這些節日有什么特別的風俗活動”等問題，引領學生對這方面知識進行了解和掌握。

二、問題導入激發思維

無論是學習哪一門功課，學生都會遇到不同的問題，而這些問題能夠開啟學生的思維之門。教師要鼓勵學生積極開動腦筋解答問題，這樣不僅能突破學習難題，還能讓學生的思維得到更好的鍛煉和發展。在美術課堂的導入環節，教師可以運用問題導入法，也就是在課堂上為學生提出事先設計好的與美術內容有關的問題，讓學生通過思考和討論初步感知美術內容，引發學生的積極思考，活躍課堂氣氛。教師所設計的導入問題要符合學生的興趣愛好，同時還要與教材內容相關聯，以確保導入的有效性。例如，在教學“吸引人的招貼畫”時，教師可以用問題導入的方法進行導入：請同學們開動腦筋思考一下，什么是招貼畫？你在日常生活當中看到過招貼畫嗎？怎樣才能創作出富有吸引力的招貼畫呢？在問題的引領下，學生積極思考，熱烈地進行討論，有效地導入了新課的學習，激發了學生深層次學習招貼畫的欲望。

三、想象導入增強活力

學生本身就具有豐富的想象力和聯想力，小學階段正處在他們想象力以及聯想力的活躍期，通過調動學生的想象力和聯想力，能夠自然地導入新課，讓美術課堂煥發勃勃生機。想象導入主要是教師運用趣味形象的語言描述來引發學生的想象，并指導學生借助美術的呈現方式表達自己所想象的內容。美術教師要抓住學生想象力豐富這一重要特征，引發學生的積極想象，順利地導入美術學習。例如，在教學“兒歌和童話故事”時，教師可以先讓學生欣賞一首耳熟能詳的兒歌《小老鼠上燈臺》，之后用富有趣味和生動形象的語言為學生描繪兒歌的畫面，引導學生展開想象和聯想，并構思兒歌中的畫面，以進行相應的美術創作。

四、操作導入感悟樂趣

活潑好動是學生的突出特征，動手實踐活動能夠有效激發學生學習興趣，讓學生感悟到美術學習的樂趣。為了讓學生深刻感悟學科魅力，教師可以積極借助操作導入的方法為學生提供動手實踐的機會，讓學生在實踐中接觸豐富多樣的美術知識，順利地過渡到新課學習，并在實踐中感悟美術學科的魅力，讓美術學習和創作漸入佳境。例如，在教學“妙用紙盒”時，教師可以用操作導入的方法為學生呈現教學內容，即在課前先給學生布置用紙盒制作不同手工藝品的任務，讓學生以小組為單位運用大小不同、形狀各異的紙盒創作出不同的美術作品。在學生完成作品創作之后，教師要鼓勵學生表達自己的創意和構思，并讓學生進行創作思想和創作方法的交流溝通，在實踐操作中學習大量的美術知識，提高學生的美術素養。

五、結束語

總之，課堂導入方法多種多樣，教師在選擇導入方法的過程中必須要考慮到學生的身心特點以及認知水平，考慮到導入方法的運用能否為學生的美術學習提供助力，能否為美術課堂增添活力。只有把握了這些課堂導入的原則和前提條件，才能讓美術課堂教學擁有一個良好的開端，才能激發學生學習興趣，促進學生思維發展，提高美術教學質量，提升學生美術素養。

參考文獻：

[1]薛姣.小學美術課堂教學導入技巧探微[J].內蒙古教育，2015（35）.[2]吳佩蓮.課堂導入教學在小學美術教學中的應用[J].美術教育研究，2016（22）.[3]孫力力.小學美術課堂導入策略與實施[J].美術教育研究，2015（05）.[4]劉兆，顏代波.淺析美術教育中課堂導入對學習興趣的培養及應用[J].美術教育研究，2015（04）.

第四篇：初中生物探究式教學如何設計導入

初中生物探究式教學如何設計導入 【關鍵詞】安徽教師考編

【導讀】2016明尚教育為安徽各位教師考編同志竭誠服務，幫助各位學員考生在筆試面試中取得了非凡的成果。2017明尚將繼續堅持我們的初心，為每一位安徽考編同仁準備最新考編面試培訓資訊資料。歡迎添加明尚教育官網微信（msexam）訂閱最新考編資訊。2016安徽教師考編交流QQ群：344510161。小編咨詢QQ：2378375301

探究式教學是新課改后大力倡行的教學方式之一，也是新課程理念的主旋律——探究學習的體現。教師考試中無論是筆試、還是面試，涉及到教學設計的題目，導入的設計都是重點考察內容之一。如何設計出有效的探究式教學的關鍵點之一就是如何設計出探究式導入。小編在此整理了探究式導入設計方法，助你設計亮眼導入。1.直觀演示導入

生物教學中，掛圖、模型、事物、標本等教具的合理使用對于課堂推進大有裨益：一則直觀演示形成感官刺激，直接激發學生的觀察興奮、思考積極性，有助于課堂節奏的調節;二則將知識化抽象為形象，有助于加深認識與理解;三則有助于學生觀察能力的培養。教師通過直觀演示的課堂高潮可以順勢提問或引導進入課堂主題。

【例】學習“骨的結構”時，教師先發給學生“長骨縱剖模型”，引導學生觀察并強調觀察要點，同時提出思考問題：“骨端和骨中部的結構是否一樣?長骨骨質的外面有什么樣的結構?這種結構存在的部位如何?骨髓腔中有哪些物質?” 2.實驗操作導入

生物學是一門以實驗為基礎的自然科學。新課標指導下的教材編寫也是強調實驗教學的作用，通過實驗手段探索知識、培養能力在新課程中更為重要。利用實驗操作導入新課，也不失為一種好辦法，既能通過操作激發學生的學習興趣，又能通過實驗鍛煉學生的思考、分析和操作能力，同時能在實驗過程中幫助學生加深對于抽象知識的認識與理解。

【例】學習“根對水分的吸收”時，課前布置學生實驗：同一塊蘿卜上切下兩塊大小形狀一致且質地相同的蘿卜條，分別放置于清水和30%的濃鹽水中，觀察放置一晚后的實驗現象。課堂開始之初，請學生代表講述所觀察到的實驗現象，并解釋說明為什么。從而引入課堂主題。

3.生物科學史導入

生物科學史知識是新課改之后新增中學生生物教學內容之一。在生物教學中，適當介紹一些生物科學史或科學家的奇聞軼事，能使教學效果明顯優化。

【例】學習“細胞”時，教師先簡單介紹細胞的發現史：1665年，英國科學家羅伯特·虎克用自制的顯微鏡觀察軟木薄片，發現軟木是許多蜂巢狀的“小室”構成的，于是將“小室”命名為“細胞”。其實，“小室”是死去的軟木細胞的細胞壁，只是細胞的一部分。教師提問：一個完整的植物細胞是怎樣的結構呢?引發學生思考，并引入新課學習。4.設疑解惑導入

新課標指導下的教材編寫具有較強的邏輯性與科學性，在每課的篇首都有“想一想、議一議”“通過本節學習，你將知道”的素材，其中不乏直切主題的問題設置。通過設疑解惑進行教學內容的呈現也是柯昂教學中使用最為普遍的教學方法。導入中使用設疑解惑的方法，對于課堂氣氛的調動和重點內容的引導，事半功倍。

【例】學習“生長素的作用機理”時，教師初步設問，引導學生思考討論：“為什么我們家里的陽臺上種植的花卉總是朝著光源方向彎曲生長呢”;學生經過討論得出“生長素的作用”后，教師進一步設問，引導學生思考：“為什么生長素與這種現象有關呢”。

以上為小編整理的探究式導入的4種設計方法與相應范例，關于探究式導入設計的未完待續，請繼續關注。

第五篇：數學教學的導入設計探究

數學教學的導入設計探究

主題詞：數學教學導入設計

摘要：《數學教學的導入設計探究》這篇論文主要是在1、創設情境，激發學習動機；

2、巧設懸念，啟迪思維；

3、開門見山，簡捷明快；

4、操作實驗，建立表象；

5、聯系生活實際，自然導入新課等五個方面進行論文的。

在小學數學教學中，教學導入設計是小學數學課堂教學設計十分重要的第一環節，它是直接為課堂教學做準備的。除了必要的知識鋪墊外，還要起到引起興趣和激發動機的作用。學生作為課堂教學活動的主體，必須經過教師的組織和指導，才會走向學習地過程。有經驗的教師都很清楚，啟動學生的非智力因素，讓其參與整個學習活動，將比強性的要求和消極的限制有效得多。它猶如百米賽跑中的起跑，如果教師采用到好處，引人入勝的導入方法，從課的一開始，學生就能以最佳的心理狀態，必備的基礎知識和較好的方法手段進入對新知識的學習探索，俗話說：“良好的開端意味著成功的一半”。這樣，學生在學習中不僅學習了數學知識，而且發展了思維能力。因此，在教學實踐中我常常運用了如下幾種導入方法，巧妙地進入教學樂園。

一、創設情境，激發學習動機

要使學生在教學過程中常常處于最佳心理狀態，教師必須想方設法去觸及學生的情緒領域，喚起學生心靈共鳴，激發學生學習興趣。導入設計是一種深受教師喜愛的導入方法。學習動機中最現實，最活躍的成分是認識興趣，那他們·1· 總是積極主動且心情愉快地投入學習，不覺得學習是一種沉重的負擔。小學生對他們所感興趣的知識的學習往往掌握得既迅速又牢固。因此，采用這種導入方法可以調動學生學習的積極性。例如：教學“除法的初步認識”時，教師說：“今天我給同學們講一個故事：水簾洞里有7個小猴頭目，有一天，石猴孫悟空被玉皇大帝招安后，掛了一個齊天大圣的銜頭，孫悟空拿著十四個仙桃回水簾洞看望它們，如果要把這十四個仙桃分給還剩多少個呢？還剩7桃子呢？分到2個桃子，還有沒有了？沒有了，這個故事的名字就叫做孫悟空分仙桃。從這個故事里可以看出孫悟空不偏不向，每猴都分到是平均分，這節課我們就研究這個問題。

二、巧設懸念，啟迪思維小學數學導入的一種更有趣的方法。旦不能適應新的學習時，便會發生矛盾，懸念時，會使大腦產生特有的興奮。于是他們就想方設法探究其中的奧秘，來獲取心理上的滿足，這就促使了他們的積極思維，這種導入方法有利于點燃學生思維的火花，使學生主動參與教學過程。例如：教學“能被發學生的學習興趣，我先讓學生報數，然后我很快地說出能否被學生便被教師料事如神的本領所折服，頭腦便會產生了“老師有什么絕招呢？真厲害！”的想法，使他們發出了強烈的求知欲望，我便及時因勢利導，讓學生帶著熾熱的追求進入學習過程。又如：教學“三角形內角和”時，讓他們任意量出其中兩個內角的度數，37

2·老師很快就說出第三個內角的度數，拿掉了7個，2個仙桃，這就一3整除，這樣個猴子，每猴一個，個，還可以每猴分得一個，這回呀，每個猴子分到幾個”

心理學家指出，小學生的心理水平，整除的數的特征”時，我采用了創設“懸念”來激然后告訴老師，·讓學生驗證明。此時學生會產生疑問：老師怎么知道第三個角的度數呢？教師借此激疑：“大家是否想知道這其中的奧秘呢？下面我們就一起來揭開謎底。”

三、開門見山，簡捷明快

導入新課的最常用方法。教師用三言兩語直接闡明學習目的和要求，交代本節課的學習任務，學習程序的導入方法。這種方法的特點是接觸新課主題迅速，以引起學生的有意注意，教學同舊知識聯系較少的新章節的第一課常用這種方法。例如：“分數的意義”的教學導入：今天我們來學習分數，看誰學得好。又如：入：同學們，以前我們學習過后圖形都是平面圖形，而今天所要學習的長方體、正方體是一種方立體圖形，大家有沒有信心學好呢？

四、操作實驗，建立表象

根據小學生的思維特點的一種導入方法，體形象思維為主要形式，逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式，但這種抽象思維在很大程度上仍然是直接與感性經驗相聯系的，仍然具有很大成分的具體形象性。因此，教師要盡量培養學生的動手操作能力，讓學生口、腦、手、眼并用。使學生在充分感知的基礎上，建立生動的表象，從而促進抽象思維能辦的發展，例如教學“除法的初步認識”時，為使學生理解和掌握“平均分”的概念和除法的含義；教師首先把人都分到2本。接著要求學生拿出十支鉛筆，把它分成多，讓每個學生都動手擺一擺，分一分，由學生說出分法和每份幾個，從而導入新課內容。又如：“梯形的面積計算”的教學導入時，可讓學生把手中的梯形同學們，“長方體、正方體的認識”的教學導小學生思維發展的基本特點是以具8本作業薄分給4·3·

5份，每份要分得同樣以前我們學的數都是整數，個同學，讓全體學生看清每剪一剪，拼一拼，看可拼出哪些學過的圖形，有的學生拼成長方形，還有的學生拼成平行四邊形。學生在充分感知的基礎上，再推出公式就很容易了。

五、聯系生活實際，自然導入新課

自然導入法是用學生生活中熟悉關心的事例來導入新課，一來可以充分發掘學生的生活經驗，用來作為學生抽象思維的支撐；二來可以使學生備感親切，利于激發學習興趣，還能培養學生仔細觀察，理論聯系實際的良好習慣。例如：“相遇問題”教學的導入：教師請兩名學生分別站在講臺的兩邊，當聽到老師喊“走”之后，兩名學生同時相向而行，當兩人相遇時老師喊“停”，這時兩名同學就是相遇，老師就接著問同學“這兩名同學怎么了？”同學們就很快地回答：“相遇了”。這樣老師就說：“對了，這節課我們就來學習有關相遇問題的應用題。

總之，教學過程是教和學的又邊活動過程。為了保證學生系統地掌握小學教學的基礎知識和基本技能，教師在教學時必須做好開端設計，只有好的開端，才有好的結果，我相信，只要師生共同努力，一定會取得好的教學效果。