第一篇：高中思想政治傳統文化的繼承教學設計

高中思想政治傳統文化的繼承教學

設計

高中思想政治傳統文化的繼承教學設計

一、教學內容

《傳統文化的繼承》是人教版（高中思想政治必修3）文化生活第二單元第四課第一框題內容。本框題是對第三課內容的拓展和提升，在肯定世界文化的多樣性的基礎上進一步展示和解析中華民族傳統文化，進而緊扣“在現實生活中如何對待傳統文化”這一現實性主題逐步展開教學內容。在教材中起著承上啟下重要的作用。

二、學情分析 從知識能力上看，通過前面的學習，已經有一定的知識儲備。同時具有一定的認知、思辨和實踐能力，為理解傳統文

化在今天的作用奠定基礎。從學習心理上看，傳統文化滲透在現實生活的各個方面，與學生的學習、生活有密切聯系，學生對這一課題有濃厚的興趣。但是，由于缺乏社會文化知識和生活經驗，看問題容易產生片面性，被現象所迷惑。因此在教學中要引導學生由社會調查實踐到感悟傳統文化，由理解傳統文化再到實踐中辯證對待傳統文化。

三、設計思想

本框題教學設計以泉州豐厚的歷史文化底蘊為背景，以“泉州入選全國文明城市候選名單”為引子，以學生設計 “泉州文化旅游線路”為主線，進行層層深入設問，引導學生由生活中的傳統文化現象進行分析思考概括出傳統文化的表現、特點和含義，進而探討在現代社會繼承傳統文化的作用和正確的態度。

這樣處理教材是為了貫徹新課程理念，尊重、重視學生學習的主體地位，充分調動學生學習的主動性、積極性，創設

良好師生互動的課堂。針對教材內容，在教學資源的選取、教學環節的安排上，遵循“三貼近”原則，引導學生關注生活，理解生活，熱愛生活，更好的融入生活。從而實現由生活知識到學科知識的升華，實現教學目標。

四、教學目標

根據課程標準：“解析中華民族傳統文化在現實生活中的作用，闡述繼承傳統文化要‘取其精華，去其糟粕’的道理”的要求，本框題教學目標設置如下：

1、知識目標

懂得什么是傳統文化；理解傳統文化的特點；明確傳統文化的作用。

2、能力目標

培養學生理論聯系實際的能力；辯證分析傳統文化的能力。

3、情感、態度、價值觀目標

激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的感情，樹立對待傳統文化的正確態度。

五、教學重、難點

重點：傳統文化的表現和作用

難點：正確對待傳統文化的態度

六、教學過程設計

（一）課前準備

教師主導活動 學生主體活動 布置學生進行分組探究活動：就泉州傳統習俗、傳統建筑、傳統文藝、傳統工藝等收集素材，并根據收集結果設計一條能夠展示泉州歷史文化名城風采，展現閩南文化特色的文化旅游線路。分組合作探究，從網絡、報刊以及到實地調查訪問獲得相關資料，并制作成課件，指定中心發言人。

（二）課堂教學 教學

環節 教學

內容 教學活動 設計 意圖 多媒體

教師主導活動 學生主體活動

1、創設情境激趣導入 導入 播放《海峽名城泉州》城市宣傳片視頻，導入新課。觀看視頻

體驗感悟

從身邊事入手，讓學生容易接受，感覺親切，激發學習興趣，激發學生熱愛家鄉的情感，為下一教學環節作鋪墊。展示：播放《海峽名城泉州》城市宣傳片視頻。

2、活動感悟突出重點

1、傳統文化面面觀（1）傳統文化的表現 設問一：最近，泉州入選全國文明城市候選名單。這必將吸引更多的游客來泉州旅游，作為一名泉州人，為了向來賓展示泉州歷史文化名城的風采，展現閩南文化元素，你將如何向來賓介紹你的家鄉泉州呢？ 設問二：“博物館啟智之旅、戲曲文化之旅”如何展示泉州傳統文化特色？ 設問三：傳統文化主要通過哪些形式表現出來？

學生展示“泉州文化旅游線路”探究成果：博物館啟智之旅：泉州（南建筑博物館—泉州陶瓷博物館—中國閩臺緣博物館）；戲曲文化之旅（泉州戲曲的“五朵金花”：南音、梨園戲、木偶戲、高甲戲、打城戲）。學生思考 討論交流 學生思考 討論交流

讓學生更充分的參與課堂，真正充當課堂的主體。從生活觀察體驗中來感受傳統文化。引導學生在體驗中感悟，在感悟中升華，培養學生透過現象看本質的能力和分析歸納能力，明確傳統文化的表現形式，落實教學目標，學生展示博物館啟智之旅、戲曲文化之

旅圖片和音相等相關資料。展示：

傳統文化的表現形式：

傳統習俗傳統工藝傳統建筑傳統文藝 傳統思想（2）、傳統文化的特點 設問：傳統文化表現的各個方面，可以共同概括出哪些特點？ 學生思考

討論交流 培養學生的概括能力，明確傳統文化的特點，實現知識與能力目標的統一。展示： 傳統文化特點：

繼承性；相對穩定性；時代性；鮮明的民族性（3）、傳統文化的含義 引導學生由傳統文化的特點概括傳統文化的含義 學生思考

討論交流 培養學生抽象概括能力，明確傳統文化的含義。展示： 傳統文化的含義

2、傳統文化在今天 傳統文化的作

用 播放余光中《鄉愁》視頻，同時結合08年12月15日兩岸實現大三通的時政材料。設問：閩臺緣博物館很好的展現了海峽兩岸人民同根同源，但一彎淺淺的海 [1] [2] [3] 下一頁

第二篇：傳統文化的繼承 教學設計

第 1 頁

《傳統文化的繼承》教學設計

麻鎮中學

王妮

一、教學目標

1．知識目標

通過介紹傳統習俗、傳統建筑、傳統文藝、傳統思想在現代社會生活各方面的延續及其影響，讓學生了解文化的繼承性。

分析傳統文化的相對穩定性和鮮明的民族性，解析中華民族傳統文化在現實生活中的作用，知道符合社會發展規律的傳統文化對社會與人的發展的積極作用，而一成不變的傳統文化則會起阻礙社會進步、妨害發展的消極作用。

明確一個民族、一個國家只有發揮傳統文化的積極作用，克服傳統文化的消極作用，才能興旺發達的道理；闡述繼承傳統文化，發揮傳統文化的積極作用的正確態度是“取其精華，去其糟粕”。

2．能力目標

感受中國傳統習俗、傳統建筑、傳統文藝和傳統思想等在現實生活中的深遠影響，認識優秀傳統文化的積極作用。

培養分辨傳統文化中精華與糟粕的能力，通過對“傳統文化對社會與人的發展的作用”，以及“繼承傳統文化、發揮傳統文化積極作用的正確態度”的分析，嘗試用全面的觀點看問題。

3．情感、態度與價值觀目標

通過賞析生活中的傳統文化，分析當代中國傳統文化對社會的進步和人的發展的積極作用，領悟中國傳統文化的價值，激發學生熱愛傳統文化、學習傳統文化、繼承傳統文化的熱情。樹立正確“看待傳統文化價值的態度”。

二、教學重點

正確對待傳統文化的態度

三、教學難點

傳統文化在今天的影響

四、教法學法

情境教學法：將圖片、貼近生活的例子等資料有機整合，將學生帶入到濃厚的傳統文化的氛圍中，圍繞著傳統文化讓學生去體會、去感受、去討論、去運用，使教學中的內容、學生、教師較好地融為一體，師生共同在教學中獲得新知。合作探究法：課前的實踐調查、收集資料，培養學生的共同協作達到一定的學習目標的能力。課堂上合作探究討論，對教師提出問題的思考分析，進而提高解決問題，發現問題的能力和辯證認識事物的能力。

對比分析法：從傳統文化的不同表現形式中去理解各自的地位

五、教學準備

相關圖片資料及多媒體課件

六、教學過程：（一)課前準備

1．讓學生課前預習教材并發現問題，搜集有關中秋節等中國傳統節日和文化的由來及特點的相關資料。

2．思考教材中的“探究活動” 第 2 頁

（二）導入新課 教師：上一節課我們學習了關于文化傳播的相關內容，了解到文化傳播在促進中外文化繼承與發展中起著非常重要的作用，上節是從橫向上來講，這節我們縱向來學習繼文化的承與發展的第一個框題——傳統文化的繼承。在進入新課之前我們先看看本節課的所要學習的主要內容以及問題探究。

（展示多媒體第1——3張。）

教師：同學們知道我們國家的三大國粹是什么嗎？ 學生：針灸、京劇和繪畫。

教師：很好，我們一起來看看。中國的傳統文化豐富多彩，歷史悠久，影響深遠，延續至今，顯示了它獨特的魅力。現在就讓我們一起來感受中國的傳統文化。我們先來學習第一個內容：傳統文化面面觀。

★ 問題探究一：

教師：究竟什么是傳統文化呢？ 學生討論后，教師歸納。☆ 形成理念一：

傳統文化是在長期歷史發展過程中形成，并保留在一個民族的現實生活中。其形成過程說明文化具有繼承性。沒有文化的繼承，就沒有文化的積累。

教師：從傳統文化的多方面影響，我們可以感受到傳統文化的繼承性。傳統文化包含的內容是廣泛的，下面我們從傳統習俗、傳統建筑、傳統文藝、傳統思想等方面，一起來感受我們生活中的傳統文化。

（展示多媒體第4-7張。）★ 問題探究二： 1．傳統習俗

教師問：我們中國的傳統習俗有哪些呢？你知它們的由來和演變嗎？

學生舉例：春節放鞭炮、元宵節看花燈、吃湯圓，端午節吃粽子、賽龍舟，中秋節賞月吃月餅等。

教師歸納：這些中華民族的傳統節日，總是在潛移默化感染和熏陶一代又一代的中國人；在增強中華民族的凝聚力方面發揮著重要作用。那么同學們能說說這些傳統習俗為什么能夠保留至今嗎？

(學生討論)

教師歸納：通過大家的探討和分析，我們可以歸納出兩點。☆ 形成理念二：

第一，傳統習俗是指在一定社會群體中約定俗成、世代相傳的風尚、禮節和習慣。

第二，傳統習俗得以保留至今的根本原因：習俗具有相對穩定性；習俗符合民族心理，具有民族性。

★ 問題探究三：

（展示多媒體第8-14張。）2．傳統建筑

教師：請同學們看圖片：福建的土樓、江南的水鄉、陜北的窯洞以及內蒙古的蒙古包。有人說，傳統民居占用了太多的土地資源，在人口日益增多的今天，我們應該將其徹底拋棄。你認為呢？

學生討論，教師歸納。☆ 形成理念三：

蒙古族的蒙古包，哈薩族、藏族使用的氈房，易建易拆，是移動的，使用起來非常方便，不占用土地資源；有些傳統民居確實占地過多，但傳統建筑屬于中國傳統文化的重要組成部分，應當予以適度保留，不可全部拋棄。

（展示多媒體第15——16張。）3．傳統文藝 第 3 頁

展示圖片：唐詩宋詞、京劇、和繪畫等。4．傳統思想

教師設問：你們知道中國有哪些影響深遠的傳統思想？ 學生討論舉例：儒家思想中的“和”、民本思想、誠信、中庸、“大同思想”等。

教師歸納總結：儒家思想等中國傳統思想已經成為中華文化中一個非常重要的組成部分，對中國人的價值觀念、生活方式和中國社會發展產生深刻影響。

教師：下面請同學們根據課件內容填寫連線。以上只是從多個不同方面看傳統文化，當然傳統文化還有很多其他不同的表現形式，這里我們沒辦法一一列舉。所以傳統文化的其他表現形式就留著同學們課后再去探究。

★ 問題探究四：

教師：既然傳統文化存在于現實中，那么，今天的傳統文化是怎樣的呢？它有著什么樣的特點呢？

（展示多媒體第17——21張。）

二、傳統文化在今天 學生討論，教師歸納。☆ 形成理念四：

（1）傳統文化具有相對穩定性。中國傳統思想、文學藝術和習俗，是在世代相傳過程中一直保留著其基本特征，而延續到今天的。因此，我們說傳統文化具有穩定性。但是，也應看到這種穩定是相對的，它的具體內容也會因時而變，比如，我國傳統文化中的“貴和”思想以及“浩然正氣”思想，今天獲得了新的內涵“和諧社會”、“講正氣”，而使傳統文化具有了時代感。所以，傳統文化的穩定性是相對的。

（2）傳統文化具有鮮明的民族性。傳統文化是一個民族在長期共同生活過程中創造的，具有鮮明的民族特色、民族風格和民族氣派，是維系民族生存和發展的精神紐帶。

（3）一成不變的傳統文化會阻礙社會進步、妨礙人的發展

教師問：傳統文化如果一成不變，就會阻礙社會進步、妨害人的發展。哪位同學能列舉這方面的事例呢？

（學生自由發言）★ 問題探究五：

（展示多媒體第12張。）教師：既然傳統文化對社會與人的發展既可能起積極作用，又可能起消極作用，那么，我們應該如何正確對待傳統文化呢？如何認識傳統文化在現實生活中的作用呢？

學生討論：傳統文化是財富還是包袱？

學生討論，教師歸納：對待中華傳統文化，我們應該取其精華，去其糟粕，批判繼承，古為今用。

教師問：那么傳統文化中什么樣的部分是精華？什么樣的部分是糟粕？ 學生回答。

☆ 形成理念五：

對待中華傳統文化，我們應該取其精華，去其糟粕，批判繼承，古為今用。對于傳統文化中符合社會發展要求的、積極的、向上的內容，應繼續保持和發揚；對于傳統文化中不符合社會發展要求的、落后的、腐朽的東西，必須自覺地加以改造或剔除。只有正確對待傳統文化的影響，個人才能自由全面發展，更好地創造新生活；只有發揮傳統文化的積極作用，克服傳統文化的消極作用，國家與民族才能興旺發達。

七、課堂總結： 第 4 頁

本節內容主要講述了傳統文化的含義、繼承方式，傳統文化的特點，以及傳統文化在今天的重要性和采取的正確態度。我們要從中體會重視傳統文化、正確對待傳統文化的重要性和意義。

八、例題精選（幻燈片21-28張）

九、作業設計

十、教學反思：

第三篇：傳統文化的繼承 教學設計

高中思想政治新課程教學設計

學科：政治 學段：高中

教材版本：人民教育出版社 年級：高二

課題：必修3第二單元

第4課第1框 傳統文化的繼承

教學設計 第四課 文化的傳承性與文化發展 第一框 傳統文化的繼承 海口市第四中學 李仙花

一、教學目標

1、知識目標：

了解傳統文化的形式和特點，理解傳統文化的作用和態度。

2、能力目標：

探究傳統文化在現代社會中的作用，剖析傳統文化中的精華和糟粕。

3、情感、態度與價值觀目標：

通過感受傳統文化，領悟我國傳統文化的價值，激發學生學習、繼承傳統文化的熱情，樹立正確對待傳統文化的態度，自覺成為優秀傳統文化的傳承者。

二、教學重難點

重點：對待傳統文化態度 難點：傳統文化的作用

三、課前準備

教師準備：準備視頻《黎族故事》，制作相關PPT課件。學生準備：學生分小組搜集反映傳統習俗、傳統建筑、傳統文藝、傳統思想的相關資料。

四、講授新課

導入：視頻《黎族故事》）

(過渡)：要了解傳統文化的繼承，首先要觀傳統文化 教師展示幻燈片：

（一）合作與探究——傳統文化面面觀

第一組：生活中有哪些傳統習俗？請概括傳統習俗的影響和地位。

第二組：生活中有哪些傳統建筑？請概括傳統建筑的影響和地位。

第三組：生活中有哪些傳統文藝？請概括傳統文藝的影響和地位。

第四組：生活中有哪些傳統思想？請概括傳統思想的影響和地位。

教師：課前老師已經安排四個小組分別去搜集關于傳統習俗、傳統建筑、傳統文藝、傳統思想的相關資料。下面，請第一組選一位代表上來展示。

1、傳統習俗 學生展示

教師根據學生展示進行總結

2、傳統建筑 學生展示

教師根據學生展示進行總結

3、傳統文藝 學生展示

教師根據學生展示進行總結

4、傳統思想 學生展示

教師總結：通過以上四個組同學們的精彩展示，讓我們明確了傳統文化的四種形式：傳統習俗、傳統建筑、傳統文藝和傳統思想。從中可以歸納出傳統文化的內涵：在長期歷史發展中形成并保留在現實生活中的、具有相對穩定性的文化。那么，傳統文化又有哪些特點呢？請同學們結合課本P42第一、二段，并閱讀上述材料，思考以上問題。

（二）閱讀與思考——傳統文化的特點

從黎苗族茅草屋，到今天海南民族博物館，再到五指山未來市政廣場的建筑設計，讓我們領略到黎苗族傳統民居在現代化環境中得到了新的發展。

從“三月三”過去只是黎苗族群眾紀念先祖、贊美生活、追求生活的傳統節日，到今天已成為集商貿、旅游、文化娛樂及節日歡慶為一體的節日，而且活動內容也越來越豐富，新時代的特色越來越濃厚，讓我們感受到黎苗族傳統節日的獨特魅力。

黎苗族傳統文化是黎苗族人民勞動智慧的結晶，具有鮮明的民族特色。它產生于過去，打上了歷史烙印，而且存在于現實生活中，并隨著時代發展而發展。

上述材料體現了傳統文化的哪些特點？ 學生（略）

教師展示：繼承性、相對穩定性、鮮明的民族性

（過渡）通過以上材料閱讀，我們可以看出，黎苗族傳統民居、三月三是不斷順應時代發展而發展的。那么，傳統文化為什么要與時俱進呢？

（三）交流與共享——傳統文化的作用和態度

傳統文化豐富多彩：比如，黎族織錦技術、三月

三、黎族服飾、民間體育、黎族歌舞、大年初三集體打獵全村分享、早婚、多子多福……

面對傳統文化，有人認為，傳統文化對現實生活是財富；也有人認為傳統文化對現實生活是包袱。

請你用具體事例評析上述觀點。學生：交流與分享

教師總結：通過同學們的交流，我們明白了，面對傳統文化，既不能絕對地說它是財富，也不能絕對地說它是包袱。我們應辯證地看待傳統文化。如果傳統文化能順應社會生活變遷，不斷滿足人們日益增長的精神需求，能對社會與人的發展起積極作用，那它就是財富。反之，如果一成不變，傳統文化也會阻礙社會進步、妨害人的發展，此時，它就是包袱。

幻燈片展示：傳統文化的雙重作用

過渡：面對傳統文化具有的不同作用，那么，我們應如何正確對待傳統文化，繼承與發揚傳統文化的積極作用？

2、傳統文化的態度 閱讀與思考：

在黨的十八大報告中，中央明確指出，要加強“四德”教育，“弘揚中華傳統美德，弘揚時代新風”，要“建設優秀傳統文化傳承體系，弘揚中華優秀傳統文化。”

當前，社會對傳統文化的認識也有了很大的變化，但是，打著傳播傳統文化的旗號，以實用、庸俗的功利化態度來對待傳統文化的現象比比皆是，有的甚至大肆宣揚傳統文化中消極落后的東西，良莠不分，沉渣泛起。

我們應如何正確對待傳統文化？

學生：“取其精華，去其糟粕，批判繼承，古為今用”

教師總結：面對傳統文化，要辯證地認識它在現實生活中的作用，分辨其中的精華與糟粕。對于傳統文化中符合社會發展要求的、積極向上的內容，應該繼續保持和發揚；對于傳統文化中符合社會發展要求、落后的、腐朽的東西，應該“移風易俗”,自覺加以改造或剔除。教師：今天我們學習了傳統文化的繼承，包括三個方面。（學生一邊回答，教師一邊展示幻燈片小結）。掌握了這些內容，我們走進生活，學以致用。

教師：為充分展示海南黎族苗族獨具特色的民族文化，打造“三月三”節慶文化品牌，助推海南國際旅游島建設，今年三月份省政府公示了海南黎族苗族“三月三”節徽標，并在今年三月三已經正式投入使用。

教師：你知道“徽標”蘊涵了黎苗族的哪些傳統文化嗎？ 學生回答：（略）

教師總結：徽標設計體現了傳統與現代的結合，展示了底蘊豐厚的黎苗族傳統文化。因此，面對傳統文化，我們應該辯證地認識它在現實生活中的作用，分辨其中的精華與糟粕，積極繼承與弘揚傳統文化中符合社會發展要求的、積極向上的內容。

教師結束語：今天，我們感受了傳統文化魅力，希望同學們能夠進一步了解傳統

文化，繼承優秀的傳統文化，成為傳統文化的傳承者。課后探究：苗族姐妹節徽標設計大比拼。

五、板書設計：

第四篇：傳統文化的繼承教學設計

第四課 文化的繼承性與文化發展 《傳統文化的繼承》教學設計 微山縣第一中學 張玉峰 【教學目標】

一、知識

了解傳統習俗、傳統建筑、傳統文藝、傳統思想在現代社會生活各方面的延續及其影響，從而進一步了解文化的繼承性。

分析傳統文化的相對穩定性和鮮明的民族性，知道傳統文化對社會與人的發展既具有積極作用，又具有消極作用。明確對待傳統文化的正確態度是“取其精華，去其糟粕”。

二、能力

培養學生辯證分析問題的能力，學會用全面的觀點看問題。

三、情感、態度與價值觀

通過賞析生活中的傳統文化，分析當代中國傳統文化對社會的進步和人的發展的積極作用，領悟中國傳統文化的價值，激發學生熱愛傳統文化、學習傳統文化、繼承傳統文化的熱情。樹立正確“看待傳統文化價值的態度”。【教學過程】

播放《說唱臉譜》視頻：探究：該視頻體現了中國哪一種傳統文化？除了該文化外，中國還有哪些傳統文化？ 導入新課;

（一）傳統文化面面觀：

（課前請學生查找有關中秋節、四合院、京劇、“大同”思想等材料。）

傳統文化包含的內容是廣泛的，本課從傳統習俗、傳統建筑、傳統文藝、傳統思想等方面，引導學生感受我們生活中的傳統文化。

活動一：請學生看圖片（春節、中秋節、端午節、潑水節），學生分組討論介紹這些習俗的由來以及這些傳統習俗為什么能保留至今。

學生回答之后，教師歸納：第一，傳統習俗是指在一定社會群體中約定 俗成、世代相傳的風尚、禮節和習慣。第二，傳統習俗得以保留至今的根本原因：習俗具有相對穩定性，習俗符合民族心理，具有鮮明的民族性。

活動二：請學生看圖片（四合院），請一位同學介紹四合院的特點。學生討論：北京的四合院展現了哪些傳統文化特色？

學生回答之后，教師歸納：四合院的建筑格局符合儒家禮教思想和道家天上合一思想。居住在四合院，人們在滿足衣食住行需要的同時，也得到了友誼和信任。院內植樹栽花、飼鳥養魚、疊石造景，居住者可分享大自然賜予的一片美好天地。在四合院，人與人之間容易產生安全感和歸屬感，容易形成凝聚力和親和力，營造和諧氣氛。

活動三：請學生看有關傳統文藝（京劇、書法、武術等）的圖片，請一位學生介紹京劇的由來和特點。

學生討論：京劇至今仍能活躍在文藝舞臺上的原因是什么？

教師歸納：京劇在發展過程中，不斷吸收各種地方戲的精華，越來越具有魅力，鮮明的民族性使京劇至今仍能活躍在文藝舞臺上。活動四：請學生看圖片（孫中山手書“大同書”），請一位同學介紹一下“大同”思想。學生討論：毛澤東說：“從孔夫子到孫中山，我們應當給以總結，承繼這一份珍貴的遺產。”談談你對這句話的理解。

教師歸納：毛澤東所說的這句話表明，對于在長期歷史積淀中形成的理論觀點、學術思想、道德觀念等傳統文化，我們應該批判繼承。以上從傳統習俗、傳統建筑、傳統文藝、傳統思想等方面，我們感受到了生活中的傳統文化。

（一）傳統文化面面觀

學生思考：通過對以上事例的分析，能不能概括出傳統文化的內涵？ 教師歸納：傳統文化是在長期歷史發展中形成并保留在現實生活中的、具有相對穩定性的文化。從傳統文化對我們產生的多方面影響中，可以感受到傳統文化的繼承性。活動五：自主探究：傳統文化的繼承形式 形式

傳統習俗

傳統建筑

傳統文藝

傳統思想

含義

影響

地位

例子

（二）傳統文化在今天 活動六：多媒體展示： 材料一：古語云：“君子和而不同”、“和實生物”、“和為貴”，“家和萬事興”、“事各順其名，名各順于天，天人之際，合而為一。” 材料二：胡錦濤總書記也指出：根據新世紀新階段中國經濟社會發展的新要求和社會出現的新趨勢新特點，我們所要建設的社會主義和諧社會，應該是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會。學生合作探究：通過閱讀以上兩個材料，你能說出“和諧社會”的思想與傳統文化的“和”、合”思想有怎樣的關系嗎？同時體現了傳統文化的哪些特點？ 學生回答概括出后：傳統文化的特點之一：相對穩定性

活動七：多媒體展示文字材料：中華民族的人無論身在何方大都會用相同的方式紀念春節、端午、中秋等傳統佳節；不同民族的人即使在同一國度，紀念各自傳統文化的方式也不一樣，體現了傳統文化具有什么特點？

學生合作探究后總結概括出：傳統文化的另外一個特點：相對穩定性 多媒體展示：

1、傳統文化的特點

①傳統文化具有相對穩定性。②傳統文化具有鮮明的民族性。

活動八：展示兩幅圖片——蘭州女子楊麗娟癡迷劉德華與劉德華為父親過生日

學生探究：他們的行為與中國傳統文化中哪一個重要的美德有聯系？學生概括出：孝。教師歸納：孝，就是子女對父母的一種善行和美德，是家庭中晚輩在處理與長輩的關系時應該具有的道德品質和必須遵守的行為規范。《爾雅》：“善事父母為孝”。東漢許慎在《說文解字》的解釋：“善事父母者，從老省、從子，子承老也”。活動九：多媒體展示兩幅圖片：岳母刺字和孔雀東南飛 學生合作探究：傳統孝文化是否都起積極作用？ 教師根據學生的回答概括出

2、傳統文化對于社會發展的雙重作用。

一方面，傳統文化如果能順應社會生活的變遷，不斷滿足人們日益增長的精神需求，就能對社會與人的發展起積極作用；

另一方面，如果不能順應社會生活的變遷，具體內涵一成不變，就會起阻礙社會進步和人們成長的消極作用。

活動十：我們應該如何正確對待傳統文化呢？

將學生分成正方和反方進行辯論。正方：傳統“孝”文化是財富，應全盤吸收。反方：傳統“孝”文化是包袱，應全盤否定。

教師歸納：對待傳統文化的正確態度是“取其精華，去其糟粕”，批判繼承，古為今用。

（三）對待傳統文化的正確態度是： “取其精華，去其糟粕”，批判繼承，古為今用。

活動十一：情感升華：學生合作探究：在當代我們如何盡孝呢？ 教師歸納：

1、思想溝通，尊敬父母

2、小事做起，關心父母

3、自尊自強，回報父母 最后讓學生觀看視頻《勸孝歌》，并進而總結：出世界上什么都可等待，唯有盡孝不可等待。【板書】

一、傳統文化的繼承

（一）傳統文化面面觀

1、傳統文化的含義

2、文化的繼承性（1）傳統習俗的繼承（2）傳統建筑的繼承（3）傳統文藝的繼承。（4）傳統思想的繼承。

（二）傳統文化在今天

1、傳統文化的特點：（1）具有相對穩定性

（2）傳統文化具有鮮明的民族性

2、傳統文化的雙重作用

（三））對待傳統文化的正確態度：

取其精華，去其糟粕；批判繼承、古為今用 【教學反思】

通過本堂課的教學，我認為這堂課的設計總體效果很好，達到了教學前設計的目標，從我做為教者的角度我主要有以下幾點感受：

1、不能過分拘泥于教材

教材固然是教學的依據，但是我們不能過分拘泥于教材。既要以教材作為方向引導，在具體教學中，又應靈活處理，甚至可以適當取舍。只要有利于學生學習便可，只要學生愿意學習便可。

2、難點的突破應打破常規，以學生為主體

所謂難點，可從兩方面理解。一是學生由于其生活閱歷知識結構等原因而導致的難于理解，不會應用：二是對教師來說由于知識本身的深度和學生理解力的淺度而構成的矛盾難于協調。因而，歸結這兩方面的原因還是與學生相關的原因較多，而“解鈴還須系鈴人”，我們突破難點可試著一改過去教師娓娓道來，學生聽得云里霧里，甚至還有“不講還有點懂，越講越不懂”的局面。而應采取學生通過自主學習，合作學習，探究學習的方法，讓他們自己解決難點。

3、在新課改中，要合適地處理好“放”與“收”的關系

新課改比過去更關注學生自主學習、合作學習、探究學習，充分發揮學生的主體作用，在課堂有限的45分鐘內如何合適地處理“收”與“放”的關系，我想應是課改向前推動的一個助推器，而本節課我覺得在這方面也存在如何處理好“收”與“放”的問題，期待與大家探討．

第五篇：《傳統文化的繼承》教學設計

【教學內容】人民教育出版社出版的《文化生活》第二單元第四課第一框內容。

【教材分析】

本框題分為三個目：

（一）傳統文化面面觀，（二）傳統文化在今天，（三）取其精華，去其糟粕。依據《課程標準》的要求，圍繞“傳統文化的繼承”這條主線，分析什么是傳統文化，為什么要繼承傳統文化，怎樣正確對待傳統文化，內容與現實聯系非常密切，在教學時，適當補充一些圖片文字和課外資料，引導學生感受傳統文化的繼承，樹立對待傳統文化的正確態度，使其具有初步批判繼承傳統文化的能力。【學情分析】

在外來文化的強烈攻勢下，不少學生盲目崇尚外來文化，追捧外來文化，甚少關注我們的傳統文化，不了解該如何對待傳統文化。通過本框的學習，從直觀的賞析入手，讓學生感受中國傳統文化的博大精深，了解中國的傳統文化，在思辯中進一步明確該如何對待傳統文化，形成正確的觀點。

同時高二學生經過中學階段的學習，有了一定的知識儲備，接觸了解了不少的傳統文化，具備一定歸納能力和分析、綜合能力，有了一定的生活體驗，能夠自主地分析現實生活中的一些文化行為。這為教師引導他們通過分析傳統文化的一些具體內容從而形成正確的認識提供了一定的基礎。【教學目標】 1.知識與能力目標 通過介紹傳統習俗、傳統建筑、傳統文藝、傳統思想在現代社會生活各方面的延續及其影響，讓學生明確傳統文化的含義、特點及對傳統文化的正確態度，感悟傳統文化在現實生活中的作用，善于區分傳統文化中的精華和糟粕 2.過程與方法目標：

從學生生活和學生已有的知識儲備入手，通過豐富的圖片，音像資料，讓學生感受傳統文化的方方面面，增強感性認識。開展探究性學習活動，讓學生在探究、討論中形成觀點，掌握知識。在掌握知識的基礎上，形成正確的觀點、態度，并且能學以致用。過程中讓學生充分參與課堂，體現新課改學生主體地位。2.情感、態度與價值觀目標：

通過賞析生活中的傳統文化，特別是紹興的傳統文化，分析當代中國傳統文化對社會的進步和人的發展的積極作用，領悟中國傳統文化的價值，激發學生熱愛傳統文化、學習傳統文化、繼承傳統文化和愛國愛家鄉的熱情。樹立正確“看待傳統文化價值的態度”。【教學重點、難點】

傳統文化的在今天的特點，傳統文化作用的雙重性。【教學過程】

一、新課導入 感受身邊文化

教師設疑：同學們，大家都知道，我們稽山中學是一所有著深厚歷史文化底蘊的學校，她的前身是紹興府學宮，投醪河環抱著校園，那么有哪個同學能解釋一下“投醪河”的來歷。（來自越王句踐投醪出征的故事）學生回答。【設計意圖】

二、創設情境、合作交流，感受傳統文化魅力

教師：請同學們瀏覽書本，了解傳統文化的概念及繼承的四種形式。學生看書。教師講解：那些在長期歷史發展中形成，并保留在現實生活中、具有相對穩定性的文化，統稱為傳統文化。（創設情境）剛才講到今天有一群外地中學生來參加“跟著課本游紹興活動”，請在座的同學擔任導游，介紹紹興的傳統文化，接下來分四組分別以傳統習俗游、傳統建筑游、傳統文藝游、傳統思想游為主題設計一條旅游路線，并講出設計理由。要求每組推薦一位同學發言。

學生分四組進行討論設計。在此基礎上，進行全班交流。（教師進行適當補充）第一組學生代表發言。

傳統習俗游線路---魯迅故里、咸亨酒店。

傳統習俗是在一定社會群體中約定俗成或世代相傳的風尚、禮節和習慣。“祝福”是紹興的傳統習俗，它始于元朝，每逢舊歷臘月除夕前夕，紹興城鄉差不多每家每戶都請“祝福菩薩”。后由于年深月久，竟演變為一年一度的習俗了。魯迅筆下曾經有描述，魯迅故里作為浙江省首次確立的14個傳統節日保護示范地之一，在周家老臺門“德壽堂”有向游客表演《祝福》里的情景，表演者準備好福禮香燭。福禮包括雞、豬肉、魚、鵝、牛肉或羊肉五牲福禮，及粽子、年糕、茶、酒、鹽、豆腐干和燉熟的禽血。然后依次行四拜四叩頭之禮。儀式完成后，一起喝散福酒、吃散福年糕，同時魯迅故里還進行紹興傳統婚禮的表演。

第二組學生代表發言

傳統建筑游----八字橋、書圣故里、倉橋直街歷史街區。

建筑被稱為凝固的藝術，是展示中國傳統文化的重要標志，紹興傳統民居，色彩以黑、白、灰為基調，和諧淡雅。倉橋直街、書圣故里的民居、老臺門、河埠頭就展示了古城歷史文化積淀，而八字橋則是我國現存最古的城市梁橋（有文字標記的）。這些都展示了中國傳統建筑的獨特魅力，在世界建筑史上寫下了光輝的一頁，并成為展現中國傳統文化的重要標志。（教師可出示上述建筑圖片，以增強直觀性）第三組學生代表發言

傳統文藝游線路：柯巖——蘭亭

（教師播放一段越劇視頻，讓學生獲得藝術的熏陶，或可介紹越劇的由來）第四組學生代表發言

感受傳統思想游線路：大禹陵——府山越王臺

中國傳統思想已經成為中華文化中一個非常重要的組成部分，對中國人的價值觀念、生活方式和中國社會發展產生深刻影響。在我們現在生活中仍然可以感受到它的影響，大禹陵中我們能感受到大禹三過家門而不入的吃苦耐勞、克己奉公的忘我精神。府山越王臺上，更能感受到2500多年前，越王勾踐率領子民臥薪嘗膽、發憤圖強，“十年生聚，十年教訓”，終于轉弱為強，成就霸業的壯舉。（此環節為后面分析傳統文化特征之相對穩定性做好了鋪墊，教師可出示相關圖片）

三、學習探究，擴展知識技能

教師：通過對紹興地方傳統文化的感受，我們對傳統文化的含義及其傳承方式有了更深的理解。

1.傳統文化的含義及其傳承方式 師生一起以表格的形式進行小結。

傳統習俗

傳統建筑

傳統文藝

傳統思想

含義

在一定社會群體中約定俗成或世代相傳的風尚、禮節和習慣。

建筑被成為凝固的藝術

文學藝術，稱為民族精神的火炬

包括在長期歷史積淀中形成的理論觀點、學術思想和道德觀念

影響

對人們的物質生活和精神生活產生持久影響。

在世界建筑史上寫下了光輝的一頁

有悠久的歷史。蘊藏了豐富的文化內涵

對今天中國人的價值觀念、生活方式和中國的發展道路具有深刻的影響

地位

傳統文化的基礎形式之一

展示中國傳統文化的重要標志

中華民族燦爛文化的重要組成部分

中華文化中一個非常重要的組成部分

（設疑提問）上述我們提到的這些傳統文化，有些已經經歷了幾千年，為什么歷經滄桑仍舊可以保留至今呢？傳統文化具有什么特點？

2.傳統文化的特征

（1）傳統文化具有鮮明的民族性

請學生結合前面交流的內容分析傳統文化具有鮮明的民族性這一特點。

（請學生看書繼續回歸書本知識，落實知識目標）傳統文化作為特定歷史發展的產物，具有鮮明的民族特色、民族風格和民族氣派，是維系民族生存和發展的精神紐帶。

（2）傳統文化具有相對穩定性

教師設問：今天，紹興市委、市政府提出紹興人民要弘揚此“膽劍精神”，請學生講述 “膽劍精神”的由來及內涵。

學生根據前面的分組探究內容回答 教師歸納：“膽劍精神”是紹興歷史傳統文化的精神內核。2500多年前，越王勾踐在古越大地上臥薪嘗膽、發憤圖強，“十年生聚，十年教訓”，終于成就霸業。此后，以“硬骨頭”精神和“韌的戰斗”精神為內涵的“膽劍精神”在紹興代代相傳。而今，“臥薪嘗膽、奮發圖強、敢作敢為、創新創業”的新時期“膽劍精神”更是成為紹興城市精神最本質、最集中的體現。由此可以看出傳統文化具有穩定性，當然，從新時期膽劍精神的內涵可以看出，它繼承了臥薪嘗膽、發憤圖強的基本特征，同時也賦予了新的時代內容，所以，傳統文化的穩定性是相對的。課本中所提到的儒家思想中的“和諧理念”在今天的一脈相承也說明了這一特征。（教師簡單講解書本舉例的儒家思想中的“和諧”理念，回歸書本）【設計意圖】通過對紹興傳統文化的感性認識，從中歸納出基本的知識點，上升到理性認識，既能落實知識能力目標，同時又能讓學生獲得知識的過程有說服力，增強可信度。

四、思維碰撞，形成理念

觀點一 傳統文化是財富

它架起了我們前進的階梯，維持著我們的社會秩序，增強了我們的民族認同感，為我們的精神提供了棲息之所。如果沒有傳統文化，我們的生活將失去精神家園。統文化，我們的生活將失去精神家園。

觀點二傳統文化是包袱

它是一種惰性的力量、保守的因素。它鉗制著我們的交往方式和思維方式，控制著我們的情感體驗和審美情趣，制約著我們的價值取向。將學生分成正方和反方進行辯論，正方觀點“傳統文化是財富”，反方觀點“傳統文化是包袱”，先分小組討論，準備辯論的事例和觀點。選出4位學生進行現場辯論，在允許的情況下，其他同學，可以進行場外的提示。在針鋒相對的激烈辯論中，教師的積極引導下，使學生樹立正確看待傳統文化價值的態度，形成辯證看問題的觀點，進一步生成知識。3.對待傳統文化的態度（1）傳統文化的作用

教師：通過剛才的辯論，我們明確了傳統文化在世代相傳中保留著基本特征，同時它的具體內涵也要因時而變，傳統文化如果能順應社會生活的變遷，不斷滿足人們日益增長的精神需求，就能對社會與人的的發展起積極作用。反之，如果一成不變，傳統文化也會阻礙社會進步，妨害人的發展。

（2）對待傳統文化的正確態度 教師和學生一起歸納：

如何繼承傳統文化，正確的態度是：“取其精華，去其糟粕”，批判繼承，古為今用。在中華民族豐富多彩的傳統文化中，有符合社會發展要求的、積極向上的內容，如“臥薪嘗膽”精神，“和諧理念”等，應該繼續保持和發揚。也有不符合社會發展要求的、落后的、腐朽的東西，我們必須“移風易俗”，自覺地加以改造或剔除。如儒家思想中的“自然無為、天神化”，和古代社會中的“愚忠愚孝”等要剔除。只有正確對待傳統文化的影響，個人才能自由全面發展，更好地創造新生活；只有發揮傳統文化的積極作用，克服傳統文化的消極作用，國家與民族才能興旺發達。

【設計意圖】通過辯論，促使思維碰撞，從而引導學生形成正確的觀點，啟發學生思維，讓學生學會更全面、客觀的看問題，學會發展的眼光看問題。培養分辨傳統文化中精華與糟粕的能力。樹立正確“看待傳統文化價值的態度，引導學生形成正確的文化繼承觀。

五、學生踐行，回歸生活 【作業設計】為落實新課程生活化理念，讓學生在生活中感受、在感悟體驗中生成、在體驗生成中提高，在課堂的最后環節，教師設計一個開放性作業，要同學們能走進生活，學以致用。

投影：請在課堂探討的基礎上，為紹興某旅行社設計一條紹興傳統文化經典游線路，線路要求涵蓋傳統文化繼承的四種形式，并配好解說詞。