第一篇：做中學學中做邊做邊學人才培養模式

固原市農業學校《農業與農村用水》專業典型案例

——“做中學、學中做、邊做邊學”人才培養模式

一、實施背景

通過實踐“做中學、學中做、邊做邊學”的育人理念，探索出了農業與農村用水專業的人才培養模式及育人途徑，總結出了育人經驗，為進一步培養技能型人才提供了依據。

企業到底需要什么樣的人?長期困擾中職學校發展的難題也是如何培養企業需要的人才。為此，我們先后組織了10名教師，通過對4個水利施工企業，5個水利工程管理單位，11所兄弟院校進行了調研和考察。結果表明，與農業與農村用水專業密切相關的崗位有很多，主要有：施工員、監理員、質檢員、材料員、實驗員、安全員、造價員、資料員、測量員、CAD制圖員以及各工種操作人員等。而企業一致認為“測量員”這個崗位是本專業中最重要的目標崗位，它貫穿于整個工程施工的全過程，是工程施工中很重要的工作，把人才培養目標定位于測量員是比較恰當的。那么，如何培養測量員呢? 答案只能到企業中去尋找。

二、主要目標

1、通過反復調研、論證，完成了“做中學、學中做、邊做邊學”的工學結合人才培養方案和與其相適應的管理辦法、規章制度。

2、修訂和完善了技能訓練實施計劃，使專業課實踐內容達到了50%以上。

3、實踐“做中學、學中做、邊做邊學”人才培養模式的學生由2009級的32人增至2011級的78人，學生頂崗實習率達到了98.7％，頂崗實習的時間達到半年以上；有95％的學生獲得測量放線工職業資格證書。

4、與31家企業簽訂了“工學結合、頂崗實習“合作協議。

5、在整個教學過程中，按照“做中學、學中做、邊做邊學”的培養模式進行，即：教學安排與施工季節相結合、教學內容與施工過程相結合、校內實訓與企業實踐相結合，打破了原有的課程設置，強化了學習的實用性，有效激發了學生的學習積極性，培養了學生扎實的操作基本功。

6、在技能訓練中，按照“層層遞進”的原則進行，即：基本技能→專業技能→綜合技能，在學生中營造了“學技能，用技能，崇尚技能”的良好氛圍。

7、在實訓實習中，按照“貼近崗位”的原則進行，即：校內教學實訓→校內專業仿真實訓→工學結合實習→崗位強化訓練→頂崗實習，使同學們通過認識未來的崗位，更加明確學習目的，有意識地培養崗位所需的各種素質和能力。

三、工作過程

1、創立了“做中學、學中做、邊做邊學”基于工學結合的人才培養模式 為了探索適合于農業與農村用水專業的人才培養模式，成了以專業科長為組長的校企合作委員會，并與寧夏華西振興水利建筑實業有限公司等31家企業建立了穩定的校企合作關系，簽訂了“校企合作、工學結合、頂崗實習”協議，讓企業全方位參與專業人才培養模式改革的全過程，并派6名專業教師去企業鍛煉和學習。通過這種校企合作辦學的形式，了解到企業培養技能型人才的觀點以及成功的做法。企業認為：要培養技能型人才，就應先給出明確的任務，要能夠看懂施工圖，會把圖紙上設計好的建筑物落實到地面上，會熟練使用“工程施工手冊”，不懂的就向有經驗的師傅請教，通過“做中學”來鍛煉個人的能力，這樣，效果會更好。在此基礎上，我們結合對企業的調研情況，進行全面地分析、論證和總結，最終校企共同確定了“做中學、學中做、邊做邊學”基于工學結合的人才培養模式，是企業與專業合作辦學的一種創新思路，也是專業探索如何快速培養技能型人才所做的嘗試。

2、確定了基于工作過程的課程體系

圍繞“做中學、學中做、邊做邊學”基于工學結合的人才培養模式，與企業深度融合，使企業參與學生培養全過程，共同構建基于工作過程的課程體系。首先，確立 “基本技能訓練”、“崗位技能訓練 ”和“職業能力訓練”循序漸進的人才培養途徑。圍繞基本操作技能、工程識圖、CAD作圖、施工放樣、工程算量、施工技術和施工管理安排教學與項目訓練內容，并把測量員等崗位證書課程融入到基于工作過程的項目化課程中。其次，聘請了行業、企業以及高校專家，對“八大員”目標崗位的工作任務與職業能力進行講授，初步形成課程體系框架，并確立了專業的核心課程。

3、制定了基于工學結合人才培養方案

為制定“做中學、學中做、邊做邊學”基于工學結合的人才培養方案，對專業的人才需求和專業改革進行了詳細的調查研究，并寫出了內容翔實、論證充分的調研報告，這為制定人才培養方案打下了良好的基礎。

在課程體系已確定的基礎上，組織企業、行業、高校專家，進一步對人才培養目標、人才規格標準以及核心課程內容進行分析與論證，初步形成了能夠反映“做中學、學中做、邊做邊學”育人理念的工學結合人才培養方案。

4、實踐了“做中學、學中做、邊做邊學”基于工學結合的人才培養模式 自從與企業簽訂了校企合作協議以來，校企不僅共同制定了人才培養方案，而且還把教學地點搬到了項目部、施工現場和工地宿舍，實現了與企業的零距離對接。企業為頂崗實習的學生在施工現場建造了宿舍、食堂和教室，而學校則投入了配套的教學設施，從而實現了我們“把教學樓建在工地上”的辦學理念，這為企業專家、技術能手與專業指導教師共同指導完成畢業生的頂崗實習任務奠定了良好的基礎。為了提高實習的效率，還編寫了“頂崗實習暨合作培養協議”、“頂崗實習安全協議”、“頂崗實習手冊”、“頂崗實習管理辦法”等。在施工工地，由企業設計和施工人員，根據工程項目的進展情況，定期對學生進行識圖、測量、安全、實驗、質量、資料、施工、管理等方面的培訓，把“做中學、學中做、邊做邊學”的育人理念落到了實處。通過對2009級水利（1）班36名、2010級80名學生頂崗實習的運作與管理看，2009級水利（1）班學生的頂崗實習率為89％，2010級學生的頂崗實習率為100％，達到了預期的效果，學生的專業技能、施工技術及管理能力等核心技能得到了不斷的提高，尤其是識讀施工圖和測量放線的能力有了很大的提高，受到企業的好評。頂崗實習結束后，頂崗實習的112名學生中有96名直接進入實習企業工作，其余l6名也陸續找到了專業對口的工作單位。這種“做中學、學中做、邊做邊學”基于工學結合、雙向選擇的育人模式，對企業和學生都有一定的好處，尤其是對學生“職業能力”的形成非常重要。

以國家重點示范專業建設為契機，學校還有針對性地對校內外的實驗實訓基地等教學條件進行了改造。投資160余萬元完善和添置了建筑材料、工程測量等實訓室的實訓設備，新增了數字化測圖、工程CAD和工程算量實訓室，使校內實訓室由原來的5個增加到現在的7個，校外實訓基地由5個增加到了31個，基本上能夠滿足教、學、做理實一體的教學需要。

聘請經驗豐富的企業工程師、技術工人對實踐教學環節進行指導，已形成了雙師結構合理的專兼職教學團隊，有力地保障了“做中學、學中做、邊做邊學”人才培養模式的實施。具體實施過程如下： 1．開展技能訓練與技能競賽

“基本技能訓練”在校內實驗實訓基地進行。由企業派幾名技術能手，在校內的基本技能實訓基地上，對學生進行了鋼筋工程、測量放線工程等方面的技能訓練。通過這個實踐環節，不僅培養學生的動手能力，提高專業技能，還能實現以下幾個目標：(1)使學生對典型的工種施工技術等內容進一步加深理解，鞏固課堂所學內容。(2)培養學生進行文明施工及安全生產的意識，樹立學生的勞動觀念及團隊精神。(3)學習工程施工質量管理的基本方法，對工程施工質量的過程控制有所了解。為檢驗實訓的效果，還組織學生參加學校舉辦的每年一次的校級專業技能競賽和2011年、2012年、2013年全區中職學生“工程測量”、“工程算量”、“工程CAD”技能大賽，這對提高學生的學習興趣起到了積極的推動作用。

2．嘗試“師徒結對”的實訓方式

“崗位技能訓練”不僅要在校內實訓基地上模擬訓練，還要在施工現場學習訓練。嘗試以“師徒結對”的形式訓練學生的崗位技能。每位師傅帶2～3名徒弟（學生），以保證實習效果。還舉行了拜師儀式，讓學生學會感恩，同時又無形中增強了企業技術人員的責任感。實踐證明，通過“師徒結對”這種形式進行實踐教學活動后，學生有了更加明確的學習目標和努力方向。

四、條件保障

1、組織保障

為了保證農業與農村用水專業建設計劃項目的順利進行，專業科成立了由專業科長任組長，邀請職業院校教師（黃河水利職院副教授張夢宇、寧夏大學教授胡必武）和企業專家（謝堆才、席志強、劉志珍、王海軍、田建宏、劉虎林等）及專業科全體教師參加的重點支持專業建設計劃項目領導小組，負責專業建設規劃的可行性、專業建設的質量評審以及績效考核。

2、機制保障 嚴格執行學校項目建設管理規定，建立激勵機制，實施績效考評，保證建設項目按期完成；使項目建設有組織、有計劃、有安排，扎扎實實，一步一個腳印地進行，確保了專業建設質量和水平。

3、過程管理

在項目領導小組的領導下，定期檢查，填寫《項目階段檢查表》，對項目推進的階段性成果進行審核。

五、實際成果、成效及推廣

1、彌補了校內實訓基地的不足，提供了真實或仿真實的實訓場景。校外實訓基地是對校內實訓基地設備、場所和功能缺陷的有效補充，能有效解決學校實訓基地建設所需經費和空間不足的矛盾。另外，企業技術骨干作為兼職教師共同參與指導學生的理論與技能學習，也能減輕校內實訓教學安排上的壓力。

2、提高了學生就業競爭力，縮短了工作適應期。

目前用人單位對畢業生的實踐動手能力和工作經驗要求越來越高，在校外實訓基地的工學交替、頂崗實習，熟悉行業先進的設備和生產工藝，盡快掌握相應崗位所需的基本技能與專業技術，并能培養現代化生產和科技發展倡導的團隊協作精神、群體溝通技巧和組織協調能力等綜合素質。

3、促進了學校教育教學改革，提高了整體辦學實力。

通過校外實訓基地的建設和運行，學校可以及時了解社會對人才培養的規格和要求，提高人才培養質量和整體辦學實力。選派教師到企業掛職鍛煉和聘任企業技術骨干擔任兼職教師的互動方式，提高了學校的師資水平；聘請企業專家參與調整專業設置、調整教學計劃、開發工學結合課程和編寫校本教材等工作。

4、專業群建設輻射效果明顯

面向水利，以農業與農村用水專業為龍頭，帶動建筑工程施工等專業建設，提高了專業群的整體水平，提升了專業群服務行業和區域經濟的能力。

5、增強了社會服務能力，擴大了學校影響力和輻射力。

中職教育的生命力在于貼近人才市場需求，服務當地社會經濟發展。學校將校外實訓基地建設、技能型緊缺人才培養、農村勞動力轉移培訓和科技服務等工作有機結合起來，就充分發揮校外實訓基地的系統功能和作用，提高科技服務能力，為區域經濟和社會發展服務。

六、體會和思考

1、專業教師的教育理念問題。更新了教師的思想觀念，提高改革意識、創新意識和自身的實踐工作能力，“做中學、學中做、邊做邊學”的貫徹落實也將促使教師必須進行角色轉變，從“傳道、授業、解惑”者轉變為學生學習活動的組織者、引導者、參與者，最終實現教學主導和學習主體的明確定位。

2．理論教學與實踐教學的關系問題。不能片面地強調打好理論基礎，而不實施足夠的技能訓練；也不能完全依賴學生從“做”中學到較系統的專業知識和技能，而完全忽視理論教學的重要性。要建立理論教學與實踐教學的緊密聯系，合理設計課程內容。

3．學生的學習積極性問題。傳統的教學模式不易引起學生足夠的學習熱情，而“做中學、學中做、邊做邊學”模式如何通過教學情境和教學任務的設計來提高學生的學習積極性，直接關系到實踐教學改革的效果。

4．實踐教學適宜于小班教學，但目前我國大多數中職學校由于進校不設門檻，班級人數激增，都會給學校教學改革帶來一定的難度。因此，完善教學資源，推行班級拆分教學，是學校教學管理者應予以重視的問題。

5．教學質量的監控與評價問題。由于“做中學、學中做、邊做邊學”的人才培養模式將在課程設置、教學內容實施等方面區別于傳統教學，如何對教學質量公正、科學地監控與評價，直接決定了實踐教學改革的成敗。需要制訂相適應的具體方案，并真正落實到教學管理之中。

6、就業與社會評價問題

農業與農村用水專業的畢業生就業工作取得了較好成績。2011年就業率為98.7%，2012年就業率為98.1%，2013年就業率為99.4%，三年平均就業率為98.9%。多年來，農業與農村用水專業畢業生遍布區內外的水利、建筑、公路等行業，在各自的工作崗位做出了突出的貢獻。通過對2009、2010級畢業生進行的跟蹤調查反映，用人單位對本專業畢業生的表現評價較高，滿意率為96%。

第二篇：做中學學中做的教學模式

堅持“做中學做中教”加強職業教育教學改革

溫家寶大連視察時指出，職業教育應在“做中學做中教”，只有在做中教才是真正的教，只有在做中學才是真正的學。總理這一提法是對中等職業教育的教學理念的高度概括和對教學模式的重大突破。實踐證明，“做中學做中教”是適合職業教育的特殊性，是適應職業學校學生特點的教學模式，是對傳統教學的挑戰，有利于改變教師的教學行為，充分發揮教師的主導作用和突出學生的主體地位，“做中學做中教”這一理念的實施，必將改變教師的教學方式和角色，必將改變學生的學習方式，讓所有學生的觀察、提問、設想、動手實踐相互交流評價過程的過程中愉快地學習，獲取對自然及其規律的認識和感受，體驗并學習、把握知識。實現“做中學做中教”的最效途徑是工學結合、校企合作，“工學結合、校企合作”，它更能凸顯職業教育必須“聯系實際”的實踐性本質，更加強調了職業教育必須與企業相結合的社會性特征，更加深刻地反映出職業教育的“做中教、做中學”的基本規律。

溫家寶總理在大連輕工業學校視察時指出，職業教育應在“做中學做中教”，只有在做中教才是真正的教，只有在做中學才是真正的學。總理的這一提法是對職業教育的教學理念的高度概括和進一步發展，是對傳統職教理念的、教學模式的重大突破，是對當前職教改革成果（行動導向、項目教學、任務引領等職業教育教學特色）的經典點評，對職業教育進一步改革教學模式，突出自身特點指明了方向，對職業學校加強實訓基地建設、加強教師隊伍建設和校企合作、工學結合等具有重要指導意義。通過認真學習和實踐本人有以下幾點體會。

一、職業教育的特殊性適合“做中學做中教”

中職學生普遍文化基礎、學習習慣、學習自信心、學習耐力和學習注意力相對于普通高中學生來說較差，如果按傳統學科式教學是很難達到理想的效果。采取“做中學、做中教”能大大提高學生的學習興趣，學習耐力和注意力，學生能感到有成就感，從而大大提高學習積極性和和學習效果。因此中等職業學校的培養目標、教學實施方案、學生的學習能力及教師特長情況看，其教育教學模式更加適合“做中學做中教學”。通過“理實一體化”、“項目教學”、“任務驅動法”等教學方法更能被學生接受，從而能使學生學得會、學得懂、愿意學。否則，將會大大降低中職的教學效果。如我校汽車維修專業實行小班化理實統一的教學模式，取得良好的教學效果。汽車專業學生在我校與其它專業學生比較是基礎最差，最難管理，上課最不好組織的學生，如果按傳統的學科式授課方式，課堂是很難組織，而且也不會有好的效果。為了解決這個問題，我們將一個班級學生劃分三個小組，每堂課搬到實習教室，分別由三位教師在不同的實習室進行理實統一的教學模式，學生在實踐操作中學習理論知識和過程性知識。因此,教學效果非常好,不僅學生鞏固率高,而且定級考試(中級),100%通過,學生到社會直接能夠對接,我校學生連續三屆代表大連市參加遼寧省汽車技能大賽,取得團體和個人冠軍的好成績,被大連市授予三連冠功勛學校.二、“做中學做中教”對傳統教學提出的挑戰

我校多年來，緊跟職教發展形勢，在教育理念、課程改革、課堂與實踐教學改革、實驗實訓條件改善等方面，取得了一定成績。但仍然存在一些問題，如一些教師認為生源質量較差、學生缺乏自信和學習習慣以及必要的文化基礎，怎么教也難以達到目標。這些教師沒有形成正確的學生觀，把教學差的主要原因全推到學生一邊，沒有意識到學生不愿學或學不會與教師的教學行為有關，沒有在教學行為方面下功夫；教學模式仍然比較傳統，部分課程包括專業主干課程，與基礎教育、高等教育類同，沒有充分體現職業教育的自身特點，仍強調知識的系統性、連續性、全面性，忽視學生的主體地位，理論與實踐脫節現象較為嚴重。為改變這種現狀，我們首先要改變教師的教學理念，堅持“做中教做中學”的教學理念，實現五個轉變：一是在教學管理上：從突出以教室為中心到以企業實訓基地為載體開展實踐教學為重心的轉變；二是在教學組織上：由學習小組，班級到生產小組，生產車間的轉變；三是在教學實施上：由學科體系，靜態書本知識到行動體系，工作過程，動態性實踐技術知識轉變；四是在師生角色轉變上：由學生到徒弟，員工，由消費者到經濟效益創造者，由教師到師傅的轉變；五是在教學評價上：形成由程序化到靈活，彈性轉變；評價標準：由學科標準到技術標準，質量標準；崗位標準：由職業標準到市場標準轉變；評價內容：由課程評價到工作過程評價轉變。通過五個轉變，解放了教師傳統教學的束縛。

三、“做中學做中教” 可突出學生的主體地位

國外研究表明，一個人的知識80%是來自于親身體驗得到的，“做中教做中學”這種科學的教學理念在于通過學生的親身體驗理解知識、獲取知識并掌握技能。新身體驗的知識、技能，一般是很難遺忘的，這種體驗是在實踐活動中進行的，“做中學、做中教”的教育理念就是一種體驗教育。它強調的是在教學過程中，以學生為中心，強調學生的主體參與，突出交流溝通、理解與合作。使學生通過親身體驗，總結學習做人做事的基本道理，并通過實踐轉化為行為習慣。我們認為這一理念的實施，必將改變教師的教學方式和角色，必將改變學生的學習方式，讓所有學生的觀察、提問、設想、動手實踐相互交流評價過程的過程中愉快地學習，獲取對自然及其規律的認識和感受，體驗并學習、把握知識。通過對現象的觀察和邏輯分析，喚起學生的好奇心，從而有效地激發學生的積極性和主動性。在傳統教學模式下教師在單位時間內把大量枯燥乏味的知識講授給學生，教師獨霸講臺，只顧完成課時任務，不顧學生是否領悟。這種缺乏學生主動性、積極性的教學活動，完全忽視學生的主體地位，教學效果不理想。

“做中學、做中教”改變了學生被動學習的局面，學生在開放的、民主的學習環境中，以單元問題為核心，以實踐活動為基礎，以交流研討為載體，以掌握技能為主線，以總結提高為目的，在相互交流、相互探討的互動式學習之中，主動地、自主地思考問題、分析問題、解決問題，在親身體驗之中理解和感受理論知識、掌握操作技能，從而形成職業能力。

四、做中學做中教能有效地發揮教師主導作用

傳統教學是理論教學與實踐教學分開進行的，即理論知識集中在教室進行講授，然后組織學生到實驗室或實訓基地進行實驗操作，理論教學是師生在教室里完成的，往往是教師講授，學生被動接受。這種做法表面上看，教師主導作用發揮的淋漓盡致，但學生實質上是沒有主動、積極地投入學習，教師不能有效關注學生在探索知識過程中是否積極投入，是否充分思考，想象和探究，是否有自己的學習見解，是否在原有基礎上獲得新的知識經驗，不能有效實施引領和指導，從而削弱了教師的主導作用。

“做中學、做中教”強調教師職責不僅僅是教學生知識和技能，教師的主導作用體現為保證學生主體性的充分發揮，在這種思想指導下，教師在教學過程中，是學生的導師和學習伙伴，是教學活動的組織者、策劃者和導演者。在教學過程中，教師作為指導者，不斷引導學生獨立學習、查閱資料、動手實踐、親身體驗，使學生真正成為學習的主人。學生參與教育活動的全過程，這種教學方式，充分體現出學生的自我教育意識，充分發揮了學生的內在積極性，逐步實現了從“要我成才”向“我要成才”的轉變。

五、實現做中學做中教的有效途徑是堅持工學結合、校企合作

“工學結合”作為與“校企合作”的同位概念，它能更加凸顯職業教育必須“聯系實際”的實踐性本質，更加強調了職業教育必須與企業相結合的社會性特征，更加深刻地反映出職業教育的“做中教、做中學”的基本規律。“工學結合”是學生把理論知識運用于工作實際的實踐結合點；是學生從技術知識的學習到技術實踐再到職業能力形成的切入點；是學生由學校人逐步成為企業人的轉化點。

多年來我校在工學結合、校企合作方面進行一些嘗試，做法是：

一是學校提供場所，引進企業先進的設備和技術將工廠辦到學校，實現前廠后校，由企業的能功巧匠親自給學生指導實習教學，學生在實習工廠中真正感受到企業文化氛圍，并能及時將企業的新技術、新工藝、新方法、新思想帶到學校來，保證學生與企業的零距離，學生畢業后能直接頂崗；二是實現“訂單式”培養。訂單往往是根據企業崗位的需要來進行培養，企業崗位需要的一般是兩種模塊，一是應知模塊；二是應會模塊，他們有一定的崗位標準，而這兩種模塊必須是融在一起，才能達到培訓標準的要求，如我校與STX訂單培養焊接工，三個月的培訓就是以學生焊接為主，在焊接練習中師傅指導，在練習中掌握電流、電壓及氣體的調節方式和手工的運作方式，離開了實際操作環節就不能達到培訓標準。如我校與STX大連造船集團,實行訂單培訓,每期200多人,培訓期為3個月,我們主要采取的是師傅帶徒弟式培訓方式,在實際操作中學習理論知識,既保證了理論學習內容,又確保實操訓練,取得了明鮮的訓練效果,在STX企業要求越來標準越高的情況下,我校入廠率高達90%以上,得到企業的高度贊賞,并進一步與我校長期合作下去.學生滿意、家長滿意，學校的知名度大大提高；三是與企業合作實行工學結合，將企業外包服務項目引到學校來做，學生不離校即可完成企業外包服務項目任務，學生上午上課，下午做外包服務項目，真正實現了在做中學，學做中的教學模式，學生既學到了知識、技能，又感受了企業文化，且又有一定的收入，是一舉多得的好形式。

總之，我們一定要在不斷學習的基礎上，在實施教學過程中，繼續堅持用“做中教做中學”教學理念，不斷完善教學方法，為社會培養更多的實用人才。

第三篇：中學學誦做活動計劃

《學道德模范 誦中華經典 做有德之人》誦讀活動

計劃

為扎實推進“做一個有道德的人”主題實踐活動，引導青少年樹立遠大理想，繼承和發揚中華優秀文化傳統，按照省、市文明辦、教育局有關要求，結合我校的實際情況，制定如下活動計劃：

一、指導思想

深入貫徹落實黨的十八大精神，大力弘揚中華優秀文化，以“學道德模范、誦中華經典、做有德之人”為主題，以《學道德模范 誦中華經典 做有德之人》大型系列專題片為基本教材，通過開展“學、誦、做”教育實踐活動，引導廣學生把學習道德模范與加強中華美德教育結合起來，用道德模范人物身上體現出的傳統美德激勵引導廣大未成年人見賢思齊，樹立遠大理想，學習雷鋒精神，自覺踐行社會主義榮辱觀，繼承和發揚中華優秀傳統，發現傳頌身邊榜樣，爭做有美德的青少年，做一個有道德的人。

二、專題片內容

我校結合本校實際，以及青少年自身的特點，從《學道德模范、誦中華經典、做有德之人》電視專題片中選擇了助人為樂篇，敬業奉獻篇和孝老愛親篇作為主要觀看內容。尤其以郭明義，周憲梁、陳光標、謝亮、孫茂芳、于凱等平凡的好人為主要學習對象，通過觀看各位道德模范的典型事跡，激勵引導青少年樹立見賢思齊、樹立遠大理想。

三、活動安排

（一）觀看時間

2013年4月——2013年6月

（二）觀看方式

利用共享平臺統一觀看，在每周的班團會時間由各班班主任統一組織學生觀看。屆時政教處和團委講組織檢查。

（三）活動內容

1、各班按要求及時組織學生收看《學道德模范 誦中華經典 做有德之人》 大型系列專題片。及時開展《學道德模范誦中華經典 做有德之人》主題班會，組織學生學習道德模范事跡，發現和講述道德模范和身邊榜樣的閃光點；組織學生交流學習誦讀中華經典的心得體會，在經典中感受中華傳統文化的博大精深，爭做有美德的青少年，做一個有道德的人。

2、將經典誦讀作為學生教育的重要內容。教務處要以《學道德模范 誦中華經典 做有德之人》專題片為教案開展誦讀活動，班主任和語文教師要寫好教案，教務處安排具體教學時間，以學生喜聞樂見的形式深入開展中華經典誦讀活動，大力營造學習中華優秀文化的濃厚氛圍，用講故事的形式宣傳道德模范和做有德之人的實際行動，把學習中華傳統美德與學習道德模范結合起來，增強學生對中華優秀文化的了解。

3、廣泛開展中華經典誦讀活動。完善學校經典誦讀機制，著力在“學、誦、做”上下功夫。做好經典誦讀活動的組織、引導和展示交流等活動。各班級要結合“我們的節日”開展主題誦讀活動，引導學生積極參加中華經典誦讀活動，增進對中華民族重要傳統節日文化內涵的感悟理解；團委和政教處還要組織《學道德模范誦中華經典 做有德之人》為主題的吟誦大賽和演講競賽，舉辦誦讀學習成果展示活動，大力營造學習中華優秀文化的濃厚氛圍。

營口市雁楠中學

2013年4月10日

第四篇：學中做,做中學,做學合一

學中做，做中學，做學合一

今年，學院黨委按照黨中央的決定，在全校黨員中開展 “學習黨章黨規，深入學習總書記系列重要講話，做合格的共產黨員”的系列教育活動。這是黨內又一項學習教育活動的重要實踐，黨員自我理論素養不斷深化，不斷提升內化的重要舉措。

“兩學一做”學習教育，學習內容非常明確、非常集中，就是深入學習黨章黨規，深入學習總書記系列重要講話。開展好“兩學一做”學習教育，抓好學習是首要任務，是重要基礎，“做”是最終落腳點。總書記系列重要講話，是中國特色社會主義理論體系的最新成果，是戰勝風險、推進工作的“指明燈”。學習系列講話，重在加強理論武裝，用系列重要講話的精神統一思想。堅持讀原著、學原文、悟原理，深入領會系列重要講話的豐富內涵和核心要義，深入領會貫穿其中的馬克思主義立場觀點方法，才能做到學而懂、學而信，真正從理論上“武裝起來”。堅持密切聯系實際，把學習領會以習近平同志治國理政新理念、新思想、新戰略，與推進產業轉型升級、環境污染治理、化解群眾矛盾等有機會結合起來，在學中做、在做中學，才能做到學而用、學而行，真正從實踐上運用起來。

學習最終是要靠做來落實，來檢驗學習的效果。個人認為任黨的理論學習活動都離不開實踐，脫離實踐的理論學習都是空談，會陷入理論虛無主義和高談闊論的空洞形式。做為學院一線輔導員，要對學生進行思想政治教育，關心學生的成長，必須把握黨政前沿理論和領導人重要講話精神，才能在工作上不偏離主旋律，不脫離實際，不落后于時代發展。因此，輔導員可以從以下四個方面進行深入學習并實踐：

一、政治過硬，信念堅定，保持學生思政工作有目標

做為黨員老師，在學生中應發揮一定的思想引領作用，一言一行都受到關注，所以我們要始終保持清醒的政治意識，不能有一絲一毫的對黨的政策和領導的動搖，尤其在與學生講話和上課的過程中，不能隨意發表對黨和政府、社會負面言論或表達不滿情緒，不能將個人生活中的不如意想法帶到工作中來，不對不明真相的社會事件不妄加評論。時刻堅持正確的政治方向和輿論導向，樹立好個人遠大理想和工作目標，并將這種理想信念融入到學生管理中去，用社會主義核心價值觀引領學生心身成長，指導學生正確規劃人生，樹立遠大理想。

二、紀律嚴明，張弛有度，保證學生管理工作有方法

學生管理工作既要嚴肅，也要保持適度靈活性，針對具體學生個人采用不同的管理方式，但作為老師自身而言，始終應堅持嚴格的紀律，保持高度警惕性，自覺遵守各項工作紀律，生活紀律，保持優良生活作風，以身作則，做到學生的任何事事必躬親，不拖延，不漠視。

三、品德高尚，生活健康，力爭在學生心身成長過程中有影響 社會主義核心價值觀內容豐富全面，是老師和學生共同提升道德修養的行動目標。輔導員言傳身教勝于任何嚴肅的管理方法，故此，我們首選要從自身身上找差距，找問題，努力改進自己的小問題小毛病，努力提高個人道德素養，提升個人品格，并保持健康的生活作風和生活習慣，身體力行，始終爭做學生行為品德的楷模。學生思想政治教育工作關系到學生成長的方方面面，思想修養、心身健康、職業規劃及生活行為等等，都需要給予適時的指導，沒有老師完整的人格修為，是很難獲得學生的肯定和支持。

四、甘于奉獻，無私公正，在最平凡的工作崗位上有作為 輔導員工作是最基層最繁雜的工作崗位，要堅持做好這項工作，不僅要有強大的內心，牢固樹立服務第一的思想，全心全意為學生服好務，還需強烈的事業心和高度的責任感，將自己全部的熱情、精力和愛心投入到工作中。踏踏實實的做好學生的教育管理工作，全心全意為學生服好務應成為我們工作信條。雖然輔導員工作不可能轟轟烈烈，大起大落，但只要付出愛心和熱情，能獲得學生的認可和尊重便是我們的工作的收獲。

誠然，我們的工作和生活離高標準的黨員還有一定的差距，但能夠在此次“兩學一做”學習活動中堅持認真領會，深入學習，在學習中積極行動，在行動中改進學習方法和學習內容，學做合一，反復總結探索，不斷開拓學習領域用于創新工作方法，這才不失為學習教育活動的宗旨。

2016年5月30日

第五篇：中考前做的十件事

中考前應做的十件事 臨近中考怎么調整心態，怎樣努力使自己達到一個最佳的精神狀態？心理學專家建議，考生要努力做好以下十件事：

1、制定好作息時間。把每天復習功課、文體活動、休息睡眠的時間安排合理，按計劃行事，避免在家復習忙忙亂亂，毫無計劃。

2、進入中考時間節奏。按照中考科目的考試時間安排自己的復習時間。這樣有助于進入考試狀態，有助于在考場上正常發揮。

3、每天以中考的心態做卷子。有些考生認為已經做了好幾個月的試題了，臨考前十天八天不用做了，看看就行了，如果這樣的話，很可能會導致考試抓不住感覺，手生；進而影響發揮。建議考生在考前每天都應以中考的心態做卷子，只有這樣到真正考試時，才能以平常心態來對待。

4、抓住最佳記憶時間。心理學研究證明，早上起床后半小時及晚上睡前半小時記憶效果最好。建議考生在這兩個時段復習最關鍵、最重要的課程內容。

5、最好不要看電視或大部頭作品或玩電腦。容易上癮的節目或游戲內容更不要沾邊，不然容易在大腦形成優勢興奮灶，抑制已掌握知識的發揮。

6、適當進行自己喜歡的文體活動。調節情緒、消除疲勞、養精蓄銳，以穩定、飽滿的情緒迎戰中考。

7、注意飲食，防止胃腸疾病。按照平時的飲食習慣平衡營養。不可大魚大肉，暴飲暴食，這樣會引起胃腸功能紊亂，影響情緒安定，不利于考試。

8、調整睡眠。從考前十天開始就不要再開夜車了。根據自己情況，最好在晚上10點到11點入睡。一般保證睡眠時間不少于7小時，中午午睡30分鐘左右或臥床休息半小時。考前一天晚上不可過早上床，否則很容易輾轉反側難以入睡，使情緒煩躁不安，影響考試。

9、心平氣和，防止煩躁。不想考試后的事，不與人爭論問題，心平氣和地對待考前的一些事情。考前有些緊張擔心在所難免，有些焦慮不要看得太重，否則會影響考試。

10、增強信心。從考前十天開始不再做難題，不再一味地、漫無目的地做新題。強化自己已掌握的知識，增強信心。每個人掌握的知識程度不一樣，中考的目標就不一樣。只要達到自己力所能及的目標，中考就是成功的。臨考前幾天，每天挺胸抬頭快步走，有助于增強信心，要相信自己的力量，不要迷信。信心是中考成功的靈魂，只要有良好的心態就能達到你的目標。另外，中考開始后，不談論涉及已考過科目的任何問題，即使是考得很好也不去想它，杜絕任何可能影響后面考試的因素。