《有詳有略，詳略得當》說課稿

一、教材分析

《有詳有略詳略得當》編者將其安排在八年級（上冊）語文教材第二單元，學習寫人記事的選材、組材方法。課標中也明確指出寫作教學應抓住取材、立意、構思、起草、加工等環節指導學生在寫作實踐中學會寫作。重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。

二、學情預估

文章恰似流水賬，詳略處置不得當，是目前學生作文的一大弊病。比如記敘自己的經歷，從呱呱墜地寫到幼兒園、小學再到初中，各個時期都平均用力；寫一件事，開端、發展、高潮、結局，從頭到尾，平鋪直敘，波瀾不興；記敘一個人物，眉毛胡子一把抓，分不清主次、抓不住重點。造成這種現象的根源在于學生對自己的生活素材沒有取舍、未加提煉，從而使得文章平鋪直敘、毫無色彩。

三、學習目標

本次作文訓練目標是:

1、明確詳略與中心思想的關系。

2、記事寫人做到有詳有略，詳略得當，能更好地表達中心意思。

3、內容具體，用生動形象的語言寫出真實的感受。

[訓練重點]：當詳則詳，該略則略。

[訓練難點]：概括式的敘述。

本節課的目標是：

1、明確詳略與中心思想的關系。

2、能從優秀習作和學過的課文中汲取詳略處理的技巧。（重點）

3、能給自己本學期的習作提出修改意見。（難點）

四、教學設想與教學過程：

（一）導入：有學生習作中存在的組材上詳略不當的問題導入。

（二）閱讀知識鏈接部分關于詳寫與略寫的相關知識。

（三）閱讀回顧，構建技巧：

1、閱讀課本知識短文，了解作者對文章詳略的處理。

2、小組活動：選擇一篇學過的某一篇文章，說說作者是如何安排詳略的。

3、討論明確：如何確定詳寫與略寫，怎樣才能做到詳略得當？

（四）學以致用：

1、佳作點評：小組合作點評《綻放的親情》。

2、小組討論：對本組成員某一篇習作在詳略處理上的問題，提出修改建議。

3、課堂交流，教師要對學生的交流進行中肯的恰切的評價，對學生交流中表現出的問題進行精要的講析。

寫作有詳有略詳略得當

教學目標

1.了解寫作中詳略安排的意義，學習有詳有略，詳略得當地寫人記事的方法。2．過程與方法 通過課文案例和課堂寫作實踐的分析，明確文章詳略得當能更好地表現中心意思這一重要內容。

3．情感、態度與價值觀 樹立在寫作中要關注材料的詳略這一意識，并能很好地體現在自己的寫作中，使之成為一種良好的寫作習慣。重點難點 1．重點 寫作中詳略安排的意義。

2．難點 課堂寫作實踐的完成與修改指導。教學方法 自主合作探究講練結合 教學過程設計（一、創設情境，導入新課

同學們，在開始今天的寫作練習之前，我們先來輕松的了解這樣一個故事。

法國巴黎藝術館里，陳列著一座偉大的文學家巴爾扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像卻沒有手。他的手呢？是被藝術家羅丹用斧頭砍去了。羅丹為什么要砍掉巴爾扎克雕像的雙手呢？原來，在一個深夜里，羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕像，非常滿意，連夜叫醒了他的學生來欣賞雕像。他的學生把雕像反復地看了個夠，后來，目光漸漸地集中在雕像的手上：巴爾扎克的那雙手疊合起來，放在胸前，十分逼真。學生們不禁連聲地說：“好極了，老師，我可從沒見過這樣一雙奇妙的手啊！”羅丹的臉上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那雙“完美的手”。

羅丹的雕像是要表現巴爾扎克的精神、氣質，現在那雙手（次要部分）突出了，人們看了雕像，只欣賞手的完美，而忽略了主要的內容。所以，羅丹砍掉了雕像的雙手，以突出雕像所要表現的意義。

雕塑是這樣，寫作也是這樣，只有圍繞中心安排詳寫和略寫，敘事的重點才能突出。這就是我們本堂作文課要訓練的目標：

二、亮標

1、了解寫作中詳略安排的意義。

2、學習有詳有略詳略得當地寫人記事的方法。

三、自主學習

自學指導一：課文案例分析，明確詳略安排的意義

（一）詳略安排的意義

俗話說，紅花還要綠葉扶，詳寫好比紅花，略寫好比綠葉。要使我們的文章美起來這兩者都不能缺少。作文材料的詳寫與略寫，都取決于文章的中心意思的需要。能夠充分表現中心意思的材料要詳寫；與中心意思有關而又不能不寫的材料(照顧到內容的連貫、文章結構的完整)要略寫。所以，在具體的寫作訓練中，具體的謀篇布局的步驟是—定中心，二定選材內容，三定詳寫略寫。

那么，在記敘的過程中，怎樣安排詳寫和略寫呢？

（二）我們一起來回顧兩篇學過的文章。一篇是剛剛學過的《棗核》，還有一篇是《始終眷戀著祖國》

1.《棗核》一文作者是通過記敘朋友要棗核、種棗核這樣一件事，來表現海外游子依戀故土的情感。

（1）那么在這件事中作者詳寫了事件的哪些內容？ 提示：作者詳寫舊時同窗在美國住地精心布置中國式花園，以及在花園中栽下家鄉棗樹的內容。（2）有詳有略詳略得當作者略寫了事件中的哪些內容呢？

提示：作者略寫的是“我”和這位老人的關系，老人托“我”帶幾顆棗核的事，以及老人在車站接他的情形等內容。

（3）在整個事件中能夠體現出這位海外華人“依戀故土情結”這一中心的是哪些內容？ 提示：作者詳寫的內容。即精心布置中國式花園、在花園中栽下家鄉棗樹的內容

2.學生回顧《始終眷戀著祖國》詳略安排及作用。可見在我們記敘一件事時，最能直接地、具體生動地表現文章中心意思的內容就一定要詳寫。（4）那作者略寫的這些內容在文章中起到了什么作用呢？

《棗核》不寫略寫內容我們就無法了解作者和朋友的關系，也不會明白這件事情來龍去脈。可見，這些略寫的內容在文中也是不可缺少的。沒有這些內容就可能使情節不完整，或者使文章顯得單調。

在一篇文章中，哪些地方應濃墨重彩細加敘述和描寫，哪些地方只要一筆交代，這不是根據寫作者掌握材料的多寡來決定的，也不是根據個人的喜好來決定的。確定哪些地方應詳寫，哪些地方要略寫，這是有原則的。

簡括地說：最能直接的、具體生動地表現文章中心意思的地方要詳寫；同表現中心意思有些聯系，完全不寫，就會對主要方面有影響——或者使情節不完整，或者使內容顯得單薄，或者使詳寫部分缺少陪襯，這些屬于不能不寫但又不必詳寫的，就要略寫。學生作文，在處理詳略的問題上，容易犯兩種毛病：

一是掌握的材料多，就多寫、濫寫；掌握的材料少，就少寫，或不寫。

二是喜好的、熟悉的就多寫，反之則少寫，或不寫。譬如不管與表現中心意思是否有關，總要有幾句景物描寫，有時甚至一寫一大段。這些都應提醒學生在寫作中加以表現。

四、例文借鑒：本文記敘了一次乒乓球比賽，中心是競賽的緊張、精彩。作者在記敘預賽、決賽時，是否平均用墨；寫決賽是不是一一鋪陳，局局鋪敘。記一次乒乓球賽

我和姐姐在一個學校讀書，課余常在一起打乒乓球，是一對有名的小球迷。上星期體育老師宣布：國慶節前要舉行一次全校乒乓球賽，我和姐姐都報了名。日子過得真快，乒乓球賽開始了。在預賽中，我和姐姐都戰勝了對方。最后決賽的一場，恰恰是我和姐姐爭奪冠軍。決賽那天，禮堂正中放著一張綠色的球臺，周圍坐滿了人。窗戶外邊也擠滿了黑腦袋，大家都在不住的議論。有的說：“姐姐的把握大一些。”有的說：“不一定，妹妹打的才棒呢。”體育老師在場內忙碌著，來參觀的老師也幫著維持秩序。我看到這么多雙眼睛望著我，不由得緊張起來，心突突地跳得厲害。體育老師叫我們進場，全場立即響起一陣熱烈的掌聲，我更加發慌了。試球的時候，我只看見白色的小球忽高忽低，忽左忽右，只知道網子那邊是姐姐，至于她是不是也和我一樣緊張，我都沒有注意。才試了幾個球，我的手心里全是汗水。決賽正式開始了。前兩局我和姐姐各勝一局。第三局先由我發球。我發一個正手球，發一個反手球，接著連發兩個長球，又發一個短球，總之不叫姐姐摸著我的規律。碰上姐姐打了稍高的球，我就用力扣殺。姐姐也毫不示弱，連連攻我的反手，還打出旋轉球來使我接不準。兩個人不分上下，比分緊緊咬住，5平，6平，7平??還好，是我領先了一分，交換了場地。老師和同學為我們鼓掌，有的還喊：“小球迷，加油啊！”最后的戰斗更加激烈了。我每一板都打得很小心，也不放棄攻球的機會。有時姐姐打過來的球又快又硬，我都把它擋回去了。當我以20比19領先一個球的時候，姐姐大概是急著要追成20平，猛然抽了一板。我正擔心對付不了，球卻彈著網子，出界了。在一陣熱烈的掌聲中，我們的決賽結束了。討論后明確

(1)本文記敘了一次乒乓球比賽的過程，時間跨度較大，內容較多，但由于作者善于剪裁、布局，該密時細筆描繪，該疏時粗線勾勒，文章寫得疏密相間，錯落有致，精彩紛呈，扣人心弦。一是略寫預賽、詳寫決賽；二是寫決賽也不一一鋪陳，局局鋪敘，前兩局粗做介紹，第三局細密描述；三是，第三局也不每球必寫，前20個球是概寫，最后一個球是細描。如果本文不是如此處理疏密詳略，而是平均使用筆墨，預賽、決賽、每一局、每一球都寫到，那就勢必長而單調，多而無味，不成其文，更不用說高潮迭起，扣人心弦了。

(2)一般記敘文在記敘的過程中，可這樣安排詳寫和略寫。首先事情的發生和結果要略寫，事情的發展過程要詳寫。事情的發生階段，往往是交代時間、地點、人物，以及起因，事情的結果部分，往往是寫出事情的結局或點明事情的中心。它們在整個事情中，或者說在整篇文章中，僅僅是枝節部分，所以要略寫。事情的發展過程，是整個事情，是整篇文章的主體部分，具體體現中心思想，需要詳寫。

五、升格訓練。

下面的習作在詳略的處理上存在一些問題，請聯系全文認真思考后作出評點，然后修改。在雙休日里

一周的緊張學習不知不覺又過去了，雙休日到了。

星期六早上，我翻箱倒柜找我失蹤已久的《漢語成語小詞典》。突然，在書柜里發現了一個神秘的白盒子。打開一看，原來是一盒象棋。[？1] 這時，老爸走了過來，看到我手上的象棋，說：“兒子，拿象棋干什么？是不是想玩啊？那老爸就陪你玩一盤。”說完從我手中拿過象棋，在桌子上擺起來。我還沒弄明白是怎么回事，[？2] 等我明白過來，剛想解釋，又怕傷了老爸的心。[？3] 只好硬著頭皮下了起來。這象棋我也有好幾年沒有下了，好多棋子兒的走法都記不清了。只見老爸緊緊盯著棋盤觀察著棋盤上的一舉一動，嘴里還念叨著：“下象棋不但好玩，還能鍛煉人的思維能力。”漸漸地，我也來了興致。突然，老爸來了個雙槍連環炮，“將軍！”老爸說道。[？4]

不知不覺中，我和老爸已經下了半個多小時了，老爸只剩下五個棋子兒，而我還有十個。我仗著人多勢眾向他攻去[？5]。結果，一不留神，讓他的車和馬困住了我的大將，大將無處可逃，只好光榮犧牲了。我輸了。老爸看著我沮喪的樣子，笑著說：下棋不是靠吃別人的子兒，而是靠智慧和技巧，[？6] 明天我們再大戰三百回合！評點：

雙休日可寫的事情很多，本文記敘跟爸爸下棋一事，主題很鮮明，即：下棋不是靠吃別人的子兒，而是靠智慧和技巧。很顯然，本文應該詳寫“我”如何不動腦筋，只顧貪吃爸爸的棋子，最終掉進了爸爸的陷阱，輸了棋。也就是說，應該扣住兩個關鍵詞——貪吃，智慧。因此，至少應該濃墨重彩寫兩個細節，一個是“我”，一個是“爸爸”。遺憾的是，全文近一半內容寫的是下棋的緣起，另一半輕描淡寫地敘述了兩個回合的情節：爸爸用連環炮將我的軍；我仗著人多勢眾向他進攻。卻沒有一處細節描寫。如果能寫清楚爸爸將軍前后老謀深算的運籌帷幄，“我”貪吃棋子時的不假思索甚至得意洋洋，那么文旨的揭示就顯得水到渠成了。附升格文：

（一）在雙休日里

星期六上午，我跟老爸又擺開了棋局。

老爸首先來了個跳馬，我則出動了車，準備大殺一場。老爸不動聲色，周密地布置著防御。而我的車早已單槍匹馬沖上了前線陣地，所到之處，過五關，斬六將，無往不利。我正暗暗得意，突然聽得老爸一聲大喝：將軍！啊？我定睛一瞧，不知什么時候，老爸的兩個車竟然悄悄地逼近了我的老帥，不由得大吃一驚。好在天無絕人之路，我的“仕”發揮了作用，總算解了此圍。

我長出了一口氣，誰知，老爸卻不懷好意地嘿嘿一笑，隨手一揮，炮又攻了過來。我穩穩心神，仔細想了想，抓起我的馬跳前一步，阻住了炮的攻勢。好一場苦戰！半小時過去了，我越殺越勇，見子就吃，眨眼間，老爸只剩下五個棋子了，而我足足是他的兩倍。我不禁狂喜高呼，老爸卻始終一副毫不在意的樣子，只是靜思默想著。突然，他的嘴角不易覺察地揚了揚，露出一絲奸詐的笑容——災難隨之降臨了，老爸以迅雷不及掩耳之勢用一車一馬將住了我的帥，而我的眾多棋子卻遠在前沿陣地，根本來不及回救。最好，走投無路的我只好憋著一肚子冤氣認輸了。

老爸摸摸我的頭說：別沮喪。你要知道，下棋可不是盲目地吃棋子兒，而是靠這個！他邊說邊指了指自己的腦門兒。

之后，幾乎每個雙休日我都要抽時間和老爸切磋幾局，再也不敢逞匹夫之勇了。漸漸地，我也學會了用智慧和技巧。

[1]可直奔主題，不必由“找詞典”引入。

[2]爸爸的話不是很明白嗎？

[3]解釋什么？

[4]這招不易對付，你是如何轉危為安的？

[5]上文并沒有寫“我”如何貪吃爸爸的棋子，此處顯得比較突然。

[6]點睛之筆！然而，爸爸的“智慧和技巧”上文怎么提都沒提呢？

六、寫作導航：在雙休日里 1.審題

雙休日只是規定了取材的范圍，記敘發生在雙休日的事，對寫作對象是自己或是他人，內容是學校生活，家庭生活，還是社會生活，題目未作限定，均可涉及。2.立意

確定一個明確的主題，是這篇文章的關鍵，寫作本題，切忌平庸，切不可記流水賬地記敘雙休日的生活內容。要注意參與、觀察、思考、辨別、篩選、保留有積極意義、豐富精彩的內容。可以表達家庭幸福溫馨的主題，可以反映周末里學校學習的主題，還可以是反映社會新面貌、新風尚等積極有益的社會生活。寫作單純故事，主題要單

一、鮮明。3.構思

寫作本文，主題確定之后，就是要構思選材，學會“截取法”的運用，截取一天中最精彩的生活場景與時段，截取一件事中最精彩的情節與片段，總之為了主題需要，做到詳略得當。4.描寫生動，細節細膩，情感真摯。“感人心者，莫先乎情”，希望能寫出真情實感。

要寫出能打動、吸引讀者的好文章，還要做到適當的描寫與細節，這樣會使你的文章更有感染力。5.選材舉例

示例一：周末請媽媽教我做煎雞蛋

情節鏈條：決定請媽媽叫我做煎雞蛋（略）→媽媽教我放平鍋、倒油、打雞蛋（較詳）→媽媽叫我拿鍋鏟煎翻雞蛋的過程（詳）→雞蛋做好后媽媽的夸獎（略）→周末收獲或明白的道理（略）

示例二：周末觀察螞蟻趣事

情節鏈條：在爺爺家旁邊的墻角邊發現螞蟻洞，決定去好好觀察（略）→抓住一只螞蟻仔細觀察（較詳）→回家取肉丁放在洞口靜候螞蟻覓食（略）→仔細觀察螞蟻群體搬食的過程（詳）→觀察感悟（略）【佳作欣賞】

作業與練習

六、練筆：

1.在雙休日里

2.校運會——我們的節日