第一篇：寫(xiě)作有詳有略,詳略得當(dāng)

寫(xiě)作 有詳有略,祥略得當(dāng)

一、自主預(yù)學(xué)

1、學(xué)生自由閱讀課文，學(xué)生自學(xué)，圈點(diǎn)勾畫(huà)。

明確：什么是詳寫(xiě)、什么是略寫(xiě)，了解詳寫(xiě)與略寫(xiě)的關(guān)系，如何確定詳寫(xiě)與略寫(xiě)。

2、討論交流：短文讓你有怎樣的收獲？（如結(jié)合作文實(shí)例談更好。）

二、寫(xiě)作指導(dǎo)

寫(xiě)記敘文如何才能做到“有詳有略，詳略得當(dāng)”呢？

必須在這三個(gè)方面下工夫。

（一）弄明白什么是詳寫(xiě)和略寫(xiě)

所謂詳寫(xiě)，是指對(duì)能直接表現(xiàn)中心意思的主要材料加以具體的敘述和描寫(xiě)，放開(kāi)筆墨，寫(xiě)得比較充分；所謂略寫(xiě)是指對(duì)雖與表現(xiàn)中心意思有關(guān)但不是直接表現(xiàn)中心意思的材料，少用筆墨，進(jìn)行概括式的敘述。

（二）弄清楚詳寫(xiě)和略寫(xiě)的關(guān)系

在一篇文章中，詳寫(xiě)和略寫(xiě)是對(duì)立統(tǒng)一、相輔相成的。沒(méi)有“詳”，就無(wú)所謂“略”；沒(méi)有“略就無(wú)所謂“詳”。詳寫(xiě)的內(nèi)容必須是主要的，次要的不能詳寫(xiě)，否則文章就羅嗦、冗長(zhǎng)，材料堆砌，淹沒(méi)了中心意思；但詳寫(xiě)必須有略寫(xiě)配合，略寫(xiě)補(bǔ)充詳寫(xiě)，使文章 繁簡(jiǎn)適當(dāng)，重點(diǎn)突出。可見(jiàn)，詳寫(xiě)和略寫(xiě)是兩種互為補(bǔ)充的表達(dá)方法。一般地說(shuō)，詳寫(xiě)經(jīng)常用來(lái)表現(xiàn)“點(diǎn)”的情況，反映事物的深度；略寫(xiě)則往往概括“面”的情況，反映事物的廣度。

（三）如何確定詳寫(xiě)和略寫(xiě)

在一篇文章中，哪些地方應(yīng)濃墨重彩細(xì)加敘述和描寫(xiě)，哪些地方只要一筆交代，這不是根據(jù)寫(xiě)作者掌握材料的多寡來(lái)決定的，也不是根據(jù)個(gè)人的喜好來(lái)決定的。確定哪些地方應(yīng)詳寫(xiě)，哪些地方要略寫(xiě)，這是有原則的。簡(jiǎn)括地說(shuō)：最能直接的、具體生動(dòng)地表現(xiàn)文章中心意思的地方要詳寫(xiě)；同表現(xiàn)中心意思有些聯(lián)系，完全不寫(xiě)，就會(huì)對(duì)主要方面有影響 ,或者使情節(jié)不完整，或者使內(nèi)容顯得單薄，或者使詳寫(xiě)部分缺少陪襯，這些屬于不能不寫(xiě)但又不必詳寫(xiě)的，就要略寫(xiě)。學(xué)生作文，在處理詳略的問(wèn)題上，容易犯兩種毛病：一是掌握的材料多，就多寫(xiě)、濫寫(xiě)；掌握的材料少，就少寫(xiě)，或不寫(xiě)。二是喜好的、熟悉的就多寫(xiě)，反之則少寫(xiě)，或不寫(xiě)。譬如不管與表現(xiàn)中心意思是否有關(guān)，總要有幾句景物描寫(xiě)，有時(shí)甚至一寫(xiě)一大段。這些都應(yīng)提醒學(xué)生在寫(xiě)作中加以表現(xiàn)。

三、教師點(diǎn)撥

1、第一題：這道題規(guī)定了取材的范圍，記敘發(fā)生在雙休日的事。寫(xiě)作的對(duì)象是自己，還是他人，所寫(xiě)的內(nèi)容是學(xué)校生活，家庭生活，還是社會(huì)生活，題目中未作限制，都可以。多數(shù)學(xué)

生應(yīng)該寫(xiě)的是自己在雙休日里的生活。不管記敘何人，何事，文章應(yīng)該確立一個(gè)明確的中心意思，中心意思一經(jīng)確定，根據(jù)表現(xiàn)中心意思的需要去選擇材料，有詳有略的記敘。寫(xiě)作本題，切忌平庸。不要流水賬般的記敘雙休日的生活內(nèi)容。如何寫(xiě)出新意，應(yīng)好好構(gòu)思。

2、第二題：要求學(xué)生寫(xiě)夏季，寫(xiě)出對(duì)該季節(jié)的喜愛(ài)之情。該季節(jié)里的人、事、景、物很多也都可以寫(xiě)，要認(rèn)真選材。提醒注意三點(diǎn)：

（1）“喜歡”是貫穿全文的中心，無(wú)論寫(xiě)該季節(jié)的何種景物，都要寫(xiě)出自己的感受，表現(xiàn) 對(duì)該季節(jié)的喜愛(ài)之情。

（2）是從一個(gè)角度來(lái)寫(xiě)，還是從幾個(gè)角度來(lái)寫(xiě)，都可以。

（3）寫(xiě)景寫(xiě)物寫(xiě)生活情景等等，一定要寫(xiě)出該季節(jié)的特征。

（4）注意條理、層次。

（5）書(shū)寫(xiě)要工整清晰。

3、引導(dǎo)學(xué)生用心觀(guān)察周?chē)娜撕褪拢矣诒磉_(dá)真切感受，有自己獨(dú)特的體驗(yàn)

四、寫(xiě)作示例

（一）例文一《夏夜》

夜幕徐徐降臨了。勞累了一天的人們，此時(shí)已搖著小扇，喝著濃茶在院中聊天乘涼。

屋里太熱。我也端了板凳來(lái)到院里。夜，是多么恬靜幽雅啊！晴朗的天空像一匹優(yōu)美光滑的蘭色綢緞，一輪玉盤(pán)似的滿(mǎn)月，把它那皎潔的光華灑向人間。月光透過(guò)斑駁的樹(shù)隙絲絲縷縷地灑下來(lái)，在地面上鋪了一層碎銀。每一片綠葉都似乎靜靜地浸在牛乳中墻角的花披著如水的輕紗，似紅霞搖曳著修長(zhǎng)的花枝，散發(fā)著醉人的濃香。清風(fēng)陣陣，給人們帶來(lái)一絲涼意。每當(dāng)這時(shí)，樹(shù)葉就發(fā)出“沙沙沙”的聲響，像在竊竊私語(yǔ)，又像在編織著夏夜的夢(mèng)。草叢里各種不知名的蟲(chóng)兒“蛐蛐”、“唧唧”、“鈴鈴”地唱著歌兒，此起彼伏，組成一支和諧的樂(lè)曲。

我想：這是它們?cè)陂_(kāi)音樂(lè)會(huì)吧？我被這美妙的夜景陶醉了，情不自禁地吟誦起古詩(shī)：“天街夜色涼如水，臥看牽牛織女星。”這時(shí)，隔壁的蕓蕓帶著弟弟小凌子也來(lái)了。看到我這搖頭晃腦的樣子，忍不住笑開(kāi)了。蕓蕓笑著問(wèn)：“書(shū)呆子，在用什么功啊？”調(diào)皮的小凌子做個(gè)鬼臉接上話(huà)頭：“在念和尚經(jīng)吧？”待我要打他，他早已“逃之夭夭”了。我和蕓蕓海闊天空地扯起來(lái)。談著談著不覺(jué)又轉(zhuǎn)到了月亮上去了。“今天的夜色多美”“是啊！”我故意考起蕓蕓來(lái)，“蕓蕓，你知道有關(guān)月亮的傳說(shuō)嗎？”“這有什么難的。”她面無(wú)難色，滔滔不絕地將起來(lái)，“月亮里有個(gè)廣寒宮，仙女嫦娥就住在里面??”“那廣寒宮才涼快呢，是不？”小凌子又奶聲奶氣地插進(jìn)來(lái)說(shuō)。蕓蕓瞪了他一眼，剛要講下去，話(huà)茬又被小凌子搶了過(guò)去。“我知道，月宮里還有一棵桂花樹(shù)，吳剛怎么也砍不斷它，還有一只三腳 蟾蜍，哦，還有一

只小玉兔！”說(shuō)到這里，他就咧開(kāi)嘴，揪起耳朵，問(wèn)：“像不像？”這個(gè)滑稽的動(dòng)作逗得我們哈哈大笑。我忍不住笑問(wèn)他：“誰(shuí)教你的？”“奶奶教我的！我還對(duì)奶奶說(shuō)，長(zhǎng)大了去月宮里做客哩！”他那一本正經(jīng)的神氣，又一次把我們逗笑了。夜深了，蕓蕓和小凌子早回去安歇了。院子里安寧?kù)o謐。只有那藍(lán)天中的圓月還笑瞇瞇地望著院子里。也許小凌子正在夢(mèng)中乘著飛傳到月宮做客，也許是吳剛正向他捧出桂花酒吧。

[例文簡(jiǎn)評(píng)]

首先，作者抓住了重點(diǎn)內(nèi)容，抓住了“夏夜”的景物特征，用清新秀美之筆進(jìn)行了精心細(xì)致地刻畫(huà)：柔和的月光、香味四溢的花枝交相輝映，絲絲清風(fēng)送來(lái)美妙的動(dòng)物音樂(lè)會(huì)的各種音響，構(gòu)成了一幅美妙的夏夜月色圖。其次，對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行了描寫(xiě)：天真的童心講述傳奇的故事，別有一番情趣，使全文情景交融，趣味性大增。文章的結(jié)尾言有盡而意無(wú)窮，令人產(chǎn)生無(wú)限的遐思。

（二）例文二《中學(xué)生的一天》

“叮鈴，叮鈴??”

“小懶蟲(chóng)，快起來(lái)，沒(méi)有出息的東西，第一天就這樣，還想考大學(xué)！”

鬧鐘發(fā)出的刺耳的金屬敲擊聲，夾雜著媽媽絮絮叨叨的話(huà)語(yǔ)，打斷了我那均勻、酣暢的鼾聲。張開(kāi)沉重的眼瞼，望望墻上昨天父親為我制訂的、也許墨跡未干的“晨讀計(jì)劃”，在連打幾個(gè)哈欠之后，我趕緊穿衣下地，飛快地抄起英語(yǔ)書(shū)，竄出房門(mén)，趁媽媽不注意，順手“拐”走了門(mén)旁的籃球。

“李娜娜，76分，張秋梅，89分??”數(shù)學(xué)老師抑揚(yáng)頓挫的聲音在靜寂的教室里回蕩著，撞擊著一顆顆顫抖的心。我慢慢抬起頭，望了望王鋒——我班上數(shù)學(xué)成績(jī)最好的數(shù)學(xué)科代表，喲，他這是怎么了：腿輕輕地抖動(dòng)著，兩只手不自覺(jué)地用力捏著鋼筆，眼睛緊盯著老師的嘴巴，嘴唇顫動(dòng)著，而且，每當(dāng)老師念到名字的讀音與“王鋒”差不多的同學(xué)時(shí)，他臉上的肌肉就重重地抽動(dòng)一下。再看看他的坐姿，簡(jiǎn)直像一支繃緊的彈簧。忽然，數(shù)學(xué)老師提高聲調(diào)，宣布道： “王鋒同學(xué)，91分，最高分！”只見(jiàn)王鋒猛地一晃，身子頓時(shí)萎縮下去，像大病未愈的人，無(wú)力地靠在椅背上。我心中不禁一驚，做一名好學(xué)生真難啊。

午后的陽(yáng)光，火一樣熾熱，燒烤著夏日的大地。蒸籠般的教室，剛才還吵吵嚷嚷，現(xiàn)在趨于安靜，因?yàn)闅v史老師又利用體育活動(dòng)課來(lái)“加班加點(diǎn)”

。講臺(tái)上，她不厭其煩地講著喊著，試圖感化那些矢志“學(xué)理”的學(xué)生。我同情地看了看歷史老師那頗有些氣急敗壞的樣子，悄悄打開(kāi)了手中的《化學(xué)指南》??自習(xí)課，有的同學(xué)孜孜不倦，有人甚至“揮汗如雨”，然而，對(duì)于我們這些酷愛(ài)“自由”的人來(lái)說(shuō)，后面有人在嘮嗑，只有當(dāng)“班主任來(lái)了”這句激動(dòng)人心的話(huà)語(yǔ)響起的時(shí)候，這些“自由愛(ài)好者”才正襟危坐，裝模作樣地學(xué)起來(lái)。

夜幕降臨，千家萬(wàn)戶(hù)燈火通明。在燈光下，你會(huì)找到一個(gè)苦讀的身影。其中，有我，有你，有他??

[例文簡(jiǎn)評(píng)]

本文按時(shí)間順序?qū)懥恕爸袑W(xué)生的一天”。以中學(xué)生活的緊張忙碌為中心，精心選取了最能體現(xiàn)這一中心的典型材料（如早晨那急驟的鬧鐘聲，聽(tīng)成績(jī)時(shí)的緊張，一面聽(tīng)課，一面復(fù)習(xí)化學(xué)等），真實(shí)地反映了應(yīng)試教育背景下中學(xué)生的某些扭曲的心理。本文語(yǔ)言生動(dòng)，擅長(zhǎng)通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)的刻畫(huà)來(lái)表現(xiàn)人物在特定環(huán)境中的特定心理。如“順手‘拐’走了門(mén)旁的籃球”這個(gè)動(dòng)作，表現(xiàn)了“我”在不情愿中的一種反抗心理；對(duì)王鋒的動(dòng)作、神態(tài)的刻畫(huà)表現(xiàn)了這個(gè)優(yōu)等生的可笑而又可憐，讓人們不由得反思我們的教育到底出了什么問(wèn)題。

第二篇：寫(xiě)作 有詳有略 詳略得當(dāng)

寫(xiě)作有詳有略詳略得當(dāng)

教學(xué)目標(biāo)

1.了解寫(xiě)作中詳略安排的意義，學(xué)習(xí)有詳有略，詳略得當(dāng)?shù)貙?xiě)人記事的方法。2．過(guò)程與方法 通過(guò)課文案例和課堂寫(xiě)作實(shí)踐的分析，明確文章詳略得當(dāng)能更好地表現(xiàn)中心意思這一重要內(nèi)容。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 樹(shù)立在寫(xiě)作中要關(guān)注材料的詳略這一意識(shí)，并能很好地體現(xiàn)在自己的寫(xiě)作中，使之成為一種良好的寫(xiě)作習(xí)慣。重點(diǎn)難點(diǎn) 1．重點(diǎn) 寫(xiě)作中詳略安排的意義。

2．難點(diǎn) 課堂寫(xiě)作實(shí)踐的完成與修改指導(dǎo)。教學(xué)方法 自主合作探究講練結(jié)合 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在開(kāi)始今天的寫(xiě)作練習(xí)之前，我們先來(lái)輕松的了解這樣一個(gè)故事。

法國(guó)巴黎藝術(shù)館里，陳列著一座偉大的文學(xué)家巴爾扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像卻沒(méi)有手。他的手呢？是被藝術(shù)家羅丹用斧頭砍去了。羅丹為什么要砍掉巴爾扎克雕像的雙手呢？原來(lái)，在一個(gè)深夜里，羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕像，非常滿(mǎn)意，連夜叫醒了他的學(xué)生來(lái)欣賞雕像。他的學(xué)生把雕像反復(fù)地看了個(gè)夠，后來(lái)，目光漸漸地集中在雕像的手上：巴爾扎克的那雙手疊合起來(lái)，放在胸前，十分逼真。學(xué)生們不禁連聲地說(shuō)：“好極了，老師，我可從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣一雙奇妙的手啊！”羅丹的臉上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那雙“完美的手”。

羅丹的雕像是要表現(xiàn)巴爾扎克的精神、氣質(zhì)，現(xiàn)在那雙手（次要部分）突出了，人們看了雕像，只欣賞手的完美，而忽略了主要的內(nèi)容。所以，羅丹砍掉了雕像的雙手，以突出雕像所要表現(xiàn)的意義。

雕塑是這樣，寫(xiě)作也是這樣，只有圍繞中心安排詳寫(xiě)和略寫(xiě)，敘事的重點(diǎn)才能突出。這就是我們本堂作文課要訓(xùn)練的目標(biāo)：

二、亮標(biāo)

1、了解寫(xiě)作中詳略安排的意義。

2、學(xué)習(xí)有詳有略詳略得當(dāng)?shù)貙?xiě)人記事的方法。

三、自主學(xué)習(xí)

自學(xué)指導(dǎo)一：課文案例分析，明確詳略安排的意義

（一）詳略安排的意義

俗話(huà)說(shuō)，紅花還要綠葉扶，詳寫(xiě)好比紅花，略寫(xiě)好比綠葉。要使我們的文章美起來(lái)這兩者都不能缺少。作文材料的詳寫(xiě)與略寫(xiě)，都取決于文章的中心意思的需要。能夠充分表現(xiàn)中心意思的材料要詳寫(xiě)；與中心意思有關(guān)而又不能不寫(xiě)的材料(照顧到內(nèi)容的連貫、文章結(jié)構(gòu)的完整)要略寫(xiě)。所以，在具體的寫(xiě)作訓(xùn)練中，具體的謀篇布局的步驟是—定中心，二定選材內(nèi)容，三定詳寫(xiě)略寫(xiě)。

那么，在記敘的過(guò)程中，怎樣安排詳寫(xiě)和略寫(xiě)呢？

（二）我們一起來(lái)回顧兩篇學(xué)過(guò)的文章。一篇是剛剛學(xué)過(guò)的《棗核》，還有一篇是《始終眷戀著祖國(guó)》

1.《棗核》一文作者是通過(guò)記敘朋友要棗核、種棗核這樣一件事，來(lái)表現(xiàn)海外游子依戀故土的情感。

（1）那么在這件事中作者詳寫(xiě)了事件的哪些內(nèi)容？ 提示：作者詳寫(xiě)舊時(shí)同窗在美國(guó)住地精心布置中國(guó)式花園，以及在花園中栽下家鄉(xiāng)棗樹(shù)的內(nèi)容。（2）有詳有略詳略得當(dāng)作者略寫(xiě)了事件中的哪些內(nèi)容呢？

提示：作者略寫(xiě)的是“我”和這位老人的關(guān)系，老人托“我”帶幾顆棗核的事，以及老人在車(chē)站接他的情形等內(nèi)容。

（3）在整個(gè)事件中能夠體現(xiàn)出這位海外華人“依戀故土情結(jié)”這一中心的是哪些內(nèi)容？ 提示：作者詳寫(xiě)的內(nèi)容。即精心布置中國(guó)式花園、在花園中栽下家鄉(xiāng)棗樹(shù)的內(nèi)容

2.學(xué)生回顧《始終眷戀著祖國(guó)》詳略安排及作用。可見(jiàn)在我們記敘一件事時(shí)，最能直接地、具體生動(dòng)地表現(xiàn)文章中心意思的內(nèi)容就一定要詳寫(xiě)。（4）那作者略寫(xiě)的這些內(nèi)容在文章中起到了什么作用呢？

《棗核》不寫(xiě)略寫(xiě)內(nèi)容我們就無(wú)法了解作者和朋友的關(guān)系，也不會(huì)明白這件事情來(lái)龍去脈。可見(jiàn)，這些略寫(xiě)的內(nèi)容在文中也是不可缺少的。沒(méi)有這些內(nèi)容就可能使情節(jié)不完整，或者使文章顯得單調(diào)。

在一篇文章中，哪些地方應(yīng)濃墨重彩細(xì)加敘述和描寫(xiě)，哪些地方只要一筆交代，這不是根據(jù)寫(xiě)作者掌握材料的多寡來(lái)決定的，也不是根據(jù)個(gè)人的喜好來(lái)決定的。確定哪些地方應(yīng)詳寫(xiě)，哪些地方要略寫(xiě)，這是有原則的。

簡(jiǎn)括地說(shuō)：最能直接的、具體生動(dòng)地表現(xiàn)文章中心意思的地方要詳寫(xiě)；同表現(xiàn)中心意思有些聯(lián)系，完全不寫(xiě)，就會(huì)對(duì)主要方面有影響——或者使情節(jié)不完整，或者使內(nèi)容顯得單薄，或者使詳寫(xiě)部分缺少陪襯，這些屬于不能不寫(xiě)但又不必詳寫(xiě)的，就要略寫(xiě)。學(xué)生作文，在處理詳略的問(wèn)題上，容易犯兩種毛病：

一是掌握的材料多，就多寫(xiě)、濫寫(xiě)；掌握的材料少，就少寫(xiě)，或不寫(xiě)。

二是喜好的、熟悉的就多寫(xiě)，反之則少寫(xiě)，或不寫(xiě)。譬如不管與表現(xiàn)中心意思是否有關(guān)，總要有幾句景物描寫(xiě)，有時(shí)甚至一寫(xiě)一大段。這些都應(yīng)提醒學(xué)生在寫(xiě)作中加以表現(xiàn)。

四、例文借鑒：本文記敘了一次乒乓球比賽，中心是競(jìng)賽的緊張、精彩。作者在記敘預(yù)賽、決賽時(shí)，是否平均用墨；寫(xiě)決賽是不是一一鋪陳，局局鋪敘。記一次乒乓球賽

我和姐姐在一個(gè)學(xué)校讀書(shū)，課余常在一起打乒乓球，是一對(duì)有名的小球迷。上星期體育老師宣布：國(guó)慶節(jié)前要舉行一次全校乒乓球賽，我和姐姐都報(bào)了名。日子過(guò)得真快，乒乓球賽開(kāi)始了。在預(yù)賽中，我和姐姐都戰(zhàn)勝了對(duì)方。最后決賽的一場(chǎng)，恰恰是我和姐姐爭(zhēng)奪冠軍。決賽那天，禮堂正中放著一張綠色的球臺(tái)，周?chē)鴿M(mǎn)了人。窗戶(hù)外邊也擠滿(mǎn)了黑腦袋，大家都在不住的議論。有的說(shuō)：“姐姐的把握大一些。”有的說(shuō)：“不一定，妹妹打的才棒呢。”體育老師在場(chǎng)內(nèi)忙碌著，來(lái)參觀(guān)的老師也幫著維持秩序。我看到這么多雙眼睛望著我，不由得緊張起來(lái)，心突突地跳得厲害。體育老師叫我們進(jìn)場(chǎng)，全場(chǎng)立即響起一陣熱烈的掌聲，我更加發(fā)慌了。試球的時(shí)候，我只看見(jiàn)白色的小球忽高忽低，忽左忽右，只知道網(wǎng)子那邊是姐姐，至于她是不是也和我一樣緊張，我都沒(méi)有注意。才試了幾個(gè)球，我的手心里全是汗水。決賽正式開(kāi)始了。前兩局我和姐姐各勝一局。第三局先由我發(fā)球。我發(fā)一個(gè)正手球，發(fā)一個(gè)反手球，接著連發(fā)兩個(gè)長(zhǎng)球，又發(fā)一個(gè)短球，總之不叫姐姐摸著我的規(guī)律。碰上姐姐打了稍高的球，我就用力扣殺。姐姐也毫不示弱，連連攻我的反手，還打出旋轉(zhuǎn)球來(lái)使我接不準(zhǔn)。兩個(gè)人不分上下，比分緊緊咬住，5平，6平，7平??還好，是我領(lǐng)先了一分，交換了場(chǎng)地。老師和同學(xué)為我們鼓掌，有的還喊：“小球迷，加油啊！”最后的戰(zhàn)斗更加激烈了。我每一板都打得很小心，也不放棄攻球的機(jī)會(huì)。有時(shí)姐姐打過(guò)來(lái)的球又快又硬，我都把它擋回去了。當(dāng)我以20比19領(lǐng)先一個(gè)球的時(shí)候，姐姐大概是急著要追成20平，猛然抽了一板。我正擔(dān)心對(duì)付不了，球卻彈著網(wǎng)子，出界了。在一陣熱烈的掌聲中，我們的決賽結(jié)束了。討論后明確

(1)本文記敘了一次乒乓球比賽的過(guò)程，時(shí)間跨度較大，內(nèi)容較多，但由于作者善于剪裁、布局，該密時(shí)細(xì)筆描繪，該疏時(shí)粗線(xiàn)勾勒，文章寫(xiě)得疏密相間，錯(cuò)落有致，精彩紛呈，扣人心弦。一是略寫(xiě)預(yù)賽、詳寫(xiě)決賽；二是寫(xiě)決賽也不一一鋪陳，局局鋪敘，前兩局粗做介紹，第三局細(xì)密描述；三是，第三局也不每球必寫(xiě)，前20個(gè)球是概寫(xiě)，最后一個(gè)球是細(xì)描。如果本文不是如此處理疏密詳略，而是平均使用筆墨，預(yù)賽、決賽、每一局、每一球都寫(xiě)到，那就勢(shì)必長(zhǎng)而單調(diào)，多而無(wú)味，不成其文，更不用說(shuō)高潮迭起，扣人心弦了。

(2)一般記敘文在記敘的過(guò)程中，可這樣安排詳寫(xiě)和略寫(xiě)。首先事情的發(fā)生和結(jié)果要略寫(xiě)，事情的發(fā)展過(guò)程要詳寫(xiě)。事情的發(fā)生階段，往往是交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物，以及起因，事情的結(jié)果部分，往往是寫(xiě)出事情的結(jié)局或點(diǎn)明事情的中心。它們?cè)谡麄€(gè)事情中，或者說(shuō)在整篇文章中，僅僅是枝節(jié)部分，所以要略寫(xiě)。事情的發(fā)展過(guò)程，是整個(gè)事情，是整篇文章的主體部分，具體體現(xiàn)中心思想，需要詳寫(xiě)。

五、升格訓(xùn)練。

下面的習(xí)作在詳略的處理上存在一些問(wèn)題，請(qǐng)聯(lián)系全文認(rèn)真思考后作出評(píng)點(diǎn)，然后修改。在雙休日里

一周的緊張學(xué)習(xí)不知不覺(jué)又過(guò)去了，雙休日到了。

星期六早上，我翻箱倒柜找我失蹤已久的《漢語(yǔ)成語(yǔ)小詞典》。突然，在書(shū)柜里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)神秘的白盒子。打開(kāi)一看，原來(lái)是一盒象棋。[？1] 這時(shí)，老爸走了過(guò)來(lái)，看到我手上的象棋，說(shuō)：“兒子，拿象棋干什么？是不是想玩啊？那老爸就陪你玩一盤(pán)。”說(shuō)完從我手中拿過(guò)象棋，在桌子上擺起來(lái)。我還沒(méi)弄明白是怎么回事，[？2] 等我明白過(guò)來(lái)，剛想解釋?zhuān)峙聜死习值男摹？3] 只好硬著頭皮下了起來(lái)。這象棋我也有好幾年沒(méi)有下了，好多棋子兒的走法都記不清了。只見(jiàn)老爸緊緊盯著棋盤(pán)觀(guān)察著棋盤(pán)上的一舉一動(dòng)，嘴里還念叨著：“下象棋不但好玩，還能鍛煉人的思維能力。”漸漸地，我也來(lái)了興致。突然，老爸來(lái)了個(gè)雙槍連環(huán)炮，“將軍！”老爸說(shuō)道。[？4]

不知不覺(jué)中，我和老爸已經(jīng)下了半個(gè)多小時(shí)了，老爸只剩下五個(gè)棋子兒，而我還有十個(gè)。我仗著人多勢(shì)眾向他攻去[？5]。結(jié)果，一不留神，讓他的車(chē)和馬困住了我的大將，大將無(wú)處可逃，只好光榮犧牲了。我輸了。老爸看著我沮喪的樣子，笑著說(shuō)：下棋不是靠吃別人的子兒，而是靠智慧和技巧，[？6] 明天我們?cè)俅髴?zhàn)三百回合！評(píng)點(diǎn)：

雙休日可寫(xiě)的事情很多，本文記敘跟爸爸下棋一事，主題很鮮明，即：下棋不是靠吃別人的子兒，而是靠智慧和技巧。很顯然，本文應(yīng)該詳寫(xiě)“我”如何不動(dòng)腦筋，只顧貪吃爸爸的棋子，最終掉進(jìn)了爸爸的陷阱，輸了棋。也就是說(shuō)，應(yīng)該扣住兩個(gè)關(guān)鍵詞——貪吃，智慧。因此，至少應(yīng)該濃墨重彩寫(xiě)兩個(gè)細(xì)節(jié)，一個(gè)是“我”，一個(gè)是“爸爸”。遺憾的是，全文近一半內(nèi)容寫(xiě)的是下棋的緣起，另一半輕描淡寫(xiě)地?cái)⑹隽藘蓚€(gè)回合的情節(jié)：爸爸用連環(huán)炮將我的軍；我仗著人多勢(shì)眾向他進(jìn)攻。卻沒(méi)有一處細(xì)節(jié)描寫(xiě)。如果能寫(xiě)清楚爸爸將軍前后老謀深算的運(yùn)籌帷幄，“我”貪吃棋子時(shí)的不假思索甚至得意洋洋，那么文旨的揭示就顯得水到渠成了。附升格文：

（一）在雙休日里

星期六上午，我跟老爸又?jǐn)[開(kāi)了棋局。

老爸首先來(lái)了個(gè)跳馬，我則出動(dòng)了車(chē)，準(zhǔn)備大殺一場(chǎng)。老爸不動(dòng)聲色，周密地布置著防御。而我的車(chē)早已單槍匹馬沖上了前線(xiàn)陣地，所到之處，過(guò)五關(guān)，斬六將，無(wú)往不利。我正暗暗得意，突然聽(tīng)得老爸一聲大喝：將軍！啊？我定睛一瞧，不知什么時(shí)候，老爸的兩個(gè)車(chē)竟然悄悄地逼近了我的老帥，不由得大吃一驚。好在天無(wú)絕人之路，我的“仕”發(fā)揮了作用，總算解了此圍。

我長(zhǎng)出了一口氣，誰(shuí)知，老爸卻不懷好意地嘿嘿一笑，隨手一揮，炮又攻了過(guò)來(lái)。我穩(wěn)穩(wěn)心神，仔細(xì)想了想，抓起我的馬跳前一步，阻住了炮的攻勢(shì)。好一場(chǎng)苦戰(zhàn)！半小時(shí)過(guò)去了，我越殺越勇，見(jiàn)子就吃，眨眼間，老爸只剩下五個(gè)棋子了，而我足足是他的兩倍。我不禁狂喜高呼，老爸卻始終一副毫不在意的樣子，只是靜思默想著。突然，他的嘴角不易覺(jué)察地?fù)P了揚(yáng)，露出一絲奸詐的笑容——災(zāi)難隨之降臨了，老爸以迅雷不及掩耳之勢(shì)用一車(chē)一馬將住了我的帥，而我的眾多棋子卻遠(yuǎn)在前沿陣地，根本來(lái)不及回救。最好，走投無(wú)路的我只好憋著一肚子冤氣認(rèn)輸了。

老爸摸摸我的頭說(shuō)：別沮喪。你要知道，下棋可不是盲目地吃棋子兒，而是靠這個(gè)！他邊說(shuō)邊指了指自己的腦門(mén)兒。

之后，幾乎每個(gè)雙休日我都要抽時(shí)間和老爸切磋幾局，再也不敢逞匹夫之勇了。漸漸地，我也學(xué)會(huì)了用智慧和技巧。

[1]可直奔主題，不必由“找詞典”引入。

[2]爸爸的話(huà)不是很明白嗎？

[3]解釋什么？

[4]這招不易對(duì)付，你是如何轉(zhuǎn)危為安的？

[5]上文并沒(méi)有寫(xiě)“我”如何貪吃爸爸的棋子，此處顯得比較突然。

[6]點(diǎn)睛之筆！然而，爸爸的“智慧和技巧”上文怎么提都沒(méi)提呢？

六、寫(xiě)作導(dǎo)航：在雙休日里 1.審題

雙休日只是規(guī)定了取材的范圍，記敘發(fā)生在雙休日的事，對(duì)寫(xiě)作對(duì)象是自己或是他人，內(nèi)容是學(xué)校生活，家庭生活，還是社會(huì)生活，題目未作限定，均可涉及。2.立意

確定一個(gè)明確的主題，是這篇文章的關(guān)鍵，寫(xiě)作本題，切忌平庸，切不可記流水賬地記敘雙休日的生活內(nèi)容。要注意參與、觀(guān)察、思考、辨別、篩選、保留有積極意義、豐富精彩的內(nèi)容。可以表達(dá)家庭幸福溫馨的主題，可以反映周末里學(xué)校學(xué)習(xí)的主題，還可以是反映社會(huì)新面貌、新風(fēng)尚等積極有益的社會(huì)生活。寫(xiě)作單純故事，主題要單

一、鮮明。3.構(gòu)思

寫(xiě)作本文，主題確定之后，就是要構(gòu)思選材，學(xué)會(huì)“截取法”的運(yùn)用，截取一天中最精彩的生活場(chǎng)景與時(shí)段，截取一件事中最精彩的情節(jié)與片段，總之為了主題需要，做到詳略得當(dāng)。4.描寫(xiě)生動(dòng)，細(xì)節(jié)細(xì)膩，情感真摯。“感人心者，莫先乎情”，希望能寫(xiě)出真情實(shí)感。

要寫(xiě)出能打動(dòng)、吸引讀者的好文章，還要做到適當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)與細(xì)節(jié)，這樣會(huì)使你的文章更有感染力。5.選材舉例

示例一：周末請(qǐng)媽媽教我做煎雞蛋

情節(jié)鏈條：決定請(qǐng)媽媽叫我做煎雞蛋（略）→媽媽教我放平鍋、倒油、打雞蛋（較詳）→媽媽叫我拿鍋鏟煎翻雞蛋的過(guò)程（詳）→雞蛋做好后媽媽的夸獎(jiǎng)（略）→周末收獲或明白的道理（略）

示例二：周末觀(guān)察螞蟻趣事

情節(jié)鏈條：在爺爺家旁邊的墻角邊發(fā)現(xiàn)螞蟻洞，決定去好好觀(guān)察（略）→抓住一只螞蟻?zhàn)屑?xì)觀(guān)察（較詳）→回家取肉丁放在洞口靜候螞蟻覓食（略）→仔細(xì)觀(guān)察螞蟻群體搬食的過(guò)程（詳）→觀(guān)察感悟（略）【佳作欣賞】

作業(yè)與練習(xí)

六、練筆：

1.在雙休日里

2.校運(yùn)會(huì)——我們的節(jié)日

第三篇：《有詳有略，詳略得當(dāng)》說(shuō)課稿

《有詳有略，詳略得當(dāng)》說(shuō)課稿

一、教材分析

《有詳有略詳略得當(dāng)》編者將其安排在八年級(jí)（上冊(cè)）語(yǔ)文教材第二單元，學(xué)習(xí)寫(xiě)人記事的選材、組材方法。課標(biāo)中也明確指出寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)抓住取材、立意、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力。

二、學(xué)情預(yù)估

文章恰似流水賬，詳略處置不得當(dāng)，是目前學(xué)生作文的一大弊病。比如記敘自己的經(jīng)歷，從呱呱墜地寫(xiě)到幼兒園、小學(xué)再到初中，各個(gè)時(shí)期都平均用力；寫(xiě)一件事，開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，從頭到尾，平鋪直敘，波瀾不興；記敘一個(gè)人物，眉毛胡子一把抓，分不清主次、抓不住重點(diǎn)。造成這種現(xiàn)象的根源在于學(xué)生對(duì)自己的生活素材沒(méi)有取舍、未加提煉，從而使得文章平鋪直敘、毫無(wú)色彩。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

本次作文訓(xùn)練目標(biāo)是:

1、明確詳略與中心思想的關(guān)系。

2、記事寫(xiě)人做到有詳有略，詳略得當(dāng)，能更好地表達(dá)中心意思。

3、內(nèi)容具體，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言寫(xiě)出真實(shí)的感受。

[訓(xùn)練重點(diǎn)]：當(dāng)詳則詳，該略則略。

[訓(xùn)練難點(diǎn)]：概括式的敘述。

本節(jié)課的目標(biāo)是：

1、明確詳略與中心思想的關(guān)系。

2、能從優(yōu)秀習(xí)作和學(xué)過(guò)的課文中汲取詳略處理的技巧。（重點(diǎn)）

3、能給自己本學(xué)期的習(xí)作提出修改意見(jiàn)。（難點(diǎn)）

四、教學(xué)設(shè)想與教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入：有學(xué)生習(xí)作中存在的組材上詳略不當(dāng)?shù)膯?wèn)題導(dǎo)入。

（二）閱讀知識(shí)鏈接部分關(guān)于詳寫(xiě)與略寫(xiě)的相關(guān)知識(shí)。

（三）閱讀回顧，構(gòu)建技巧：

1、閱讀課本知識(shí)短文，了解作者對(duì)文章詳略的處理。

2、小組活動(dòng)：選擇一篇學(xué)過(guò)的某一篇文章，說(shuō)說(shuō)作者是如何安排詳略的。

3、討論明確：如何確定詳寫(xiě)與略寫(xiě)，怎樣才能做到詳略得當(dāng)？

（四）學(xué)以致用：

1、佳作點(diǎn)評(píng)：小組合作點(diǎn)評(píng)《綻放的親情》。

2、小組討論：對(duì)本組成員某一篇習(xí)作在詳略處理上的問(wèn)題，提出修改建議。

3、課堂交流，教師要對(duì)學(xué)生的交流進(jìn)行中肯的恰切的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生交流中表現(xiàn)出的問(wèn)題進(jìn)行精要的講析。

第四篇：寫(xiě)作 有詳有略,詳略得當(dāng) 教學(xué)案

第二單元寫(xiě)作 有詳有略，詳略得當(dāng) 教學(xué)案

【三維目標(biāo)】 知識(shí)與能力

記事寫(xiě)人做到有詳有略、詳略得當(dāng),明確詳略與中心思想的關(guān)系。過(guò)程與方法

1、以“在雙休日里”為題，寫(xiě)一篇記敘文，做到有詳有略。

2、以“我喜歡夏季”為題，寫(xiě)一篇記敘文，做到詳略得當(dāng)。

3、課外練筆：隨時(shí)將自己對(duì)生活、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)周?chē)娜嘶蚴碌母惺軐?xiě)下來(lái)，可以三言?xún)烧Z(yǔ)，也可以獨(dú)立成篇。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

提高寫(xiě)作興趣 【教學(xué)重難點(diǎn)】

寫(xiě)作 【教學(xué)法】

交流引導(dǎo)訓(xùn)練 【課時(shí)】1課時(shí)

【合作·探究·展示】 [訓(xùn)練指導(dǎo)] 第1題

規(guī)定了取材的范圍，記敘發(fā)生在雙休日的事。寫(xiě)作的對(duì)象是自己，還是他人，所寫(xiě)的內(nèi)容是學(xué)校生活、家庭生活，還是社會(huì)生活，題目中未作限定，其實(shí)均可。當(dāng)然，多數(shù)學(xué)生首先考慮的可能是自己在雙休日里的生活。不管記敘何人、何事，文章應(yīng)確立一個(gè)明確的中心意思。中心意思一經(jīng)確定，根據(jù)表現(xiàn)中心意思的需要去選擇材料，有詳有略地記敘。寫(xiě)作本題，切忌平庸。不要流水賬般記敘雙休日的生活內(nèi)容。如何寫(xiě)出新意，要好好構(gòu)思。第2題

要求學(xué)生寫(xiě)夏季，寫(xiě)出對(duì)夏季的喜愛(ài)之情。夏季里可寫(xiě)的人、事、景、物很多，題中的一段文學(xué)描述，對(duì)學(xué)生如何取材，寫(xiě)些什么內(nèi)容已作了啟示。

如何寫(xiě)好本題，要注意三點(diǎn)：

① 喜歡”是貫串全文的中心，無(wú)論寫(xiě)夏季的何種景物，都要寫(xiě)出自己的感受，表現(xiàn)對(duì)夏季的喜愛(ài)之情；

② ②是從一個(gè)角度來(lái)寫(xiě)，還是從幾個(gè)角度來(lái)寫(xiě)，都可以；

③ ③寫(xiě)景、寫(xiě)物、寫(xiě)生活情景等等，一定要寫(xiě)出夏季的季節(jié)特征。第3題

引導(dǎo)學(xué)生用心觀(guān)察周?chē)娜撕褪拢矣诒磉_(dá)真切感受，有自己獨(dú)特的體驗(yàn)。在雙休日里 【作文題目】

經(jīng)過(guò)一周忙碌的學(xué)習(xí)，雙休日是我們每個(gè)同學(xué)所向往的。在這兩天里，你們可以盡情地去釋放、享受。希望你能將最精彩、最有意義的事件拿出來(lái)與我們一起分享，讓我們?nèi)ンw味你們別樣的生活，傾聽(tīng)你們真實(shí)的心聲??

請(qǐng)以“在雙休日里”為題，寫(xiě)一篇記敘文，做到選材敘事詳略得當(dāng)，主題突出。要求：

（1）寫(xiě)一篇記敘文，有一件完整的事例，主題自定，但要鮮明。（2）選材敘事要做到詳略得當(dāng)。

（3）感情真摯，注意綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式。（4）字?jǐn)?shù)不少于600字。

【訓(xùn)練目標(biāo)】寫(xiě)作記敘文時(shí)要做到選材敘事詳略得當(dāng)，主題突出。【寫(xiě)作導(dǎo)航】

一、審題

雙休日只是規(guī)定了取材的范圍，記敘發(fā)生在雙休日的事，對(duì)寫(xiě)作對(duì)象是自己或是他人，內(nèi)容是學(xué)校生活，家庭生活，還是社會(huì)生活，題目未作限定，均可涉及。

二、立意

確定一個(gè)明確的主題，是這篇文章的關(guān)鍵，寫(xiě)作本題，切忌平庸，切不可記流水賬地記敘雙休日的生活內(nèi)容。要注意參與、觀(guān)察、思考、辨別、篩選、保留有積極意義、豐富精彩的內(nèi)容。可以表達(dá)家庭幸福溫馨的主題，可以反映周末里學(xué)校學(xué)習(xí)的主題，還可以是反映社會(huì)新面貌、新風(fēng)尚等積極有益的社會(huì)生活。寫(xiě)作單純故事，主題要單

一、鮮明。

三、構(gòu)思

寫(xiě)作本文，主題確定之后，就是要構(gòu)思選材，學(xué)會(huì)“截取法”的運(yùn)用，截取一天中最精彩的生活場(chǎng)景與時(shí)段，截取一件事中最精彩的情節(jié)與片段，總之為了主題需要，做到詳略得當(dāng)。

四、描寫(xiě)生動(dòng)，細(xì)節(jié)細(xì)膩，情感真摯。“感人心者，莫先乎情”，希望能寫(xiě)出真情實(shí)感。

要寫(xiě)出能打動(dòng)、吸引讀者的好文章，還要做到適當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)與細(xì)節(jié)，這樣會(huì)使你的文章更有感染力。

五、選材舉例

示例一：周末請(qǐng)媽媽教我做煎雞蛋

情節(jié)鏈條：決定請(qǐng)媽媽叫我做煎雞蛋（略）→媽媽教我放平鍋、倒油、打雞蛋（較詳）→媽媽叫我拿鍋鏟煎翻雞蛋的過(guò)程（詳）→雞蛋做好后媽媽的夸獎(jiǎng)（略）→周末收獲或明白的道理（略）

示例二：周末觀(guān)察螞蟻趣事

情節(jié)鏈條：在爺爺家旁邊的墻角邊發(fā)現(xiàn)螞蟻洞，決定去好好觀(guān)察（略）→抓住一只螞蟻?zhàn)屑?xì)觀(guān)察（較詳）→回家取肉丁放在洞口靜候螞蟻覓食（略）→仔細(xì)觀(guān)察螞蟻群體搬食的過(guò)程（詳）→觀(guān)察感悟（略）【佳作欣賞】

在雙休日里

朦朧中，似乎聽(tīng)見(jiàn)了鈴聲，仿佛還有音樂(lè)。迷迷糊糊的頭腦中掠 “朦朧中” 過(guò)了一個(gè)念頭：“再睡會(huì)兒吧！”，被窩真暖和，我身體的每個(gè)細(xì)胞 “似乎”“仿佛” 都貪婪地吸收著熱量。整個(gè)身體軟酥酥的，舒服極了。為下文做鋪墊。

當(dāng)再一次睜開(kāi)朦朧的眼睛時(shí)，我感覺(jué)到宿舍里十分安靜，整個(gè) 校園也安靜得出奇。順便瞟了一眼鄰床的兄弟：“咦？今天他怎么這 么積極，連被子都疊好了，看來(lái)這家伙真的長(zhǎng)進(jìn)了，成人了。”

掃描一下宿舍，我不禁愣住了，原來(lái)宿舍其他同胞早已人去床空。“掃描” 慌忙看了一下表，我的天啊！六點(diǎn)五十，多恐怖的時(shí)間呀！天啊，我 一詞生動(dòng)形象。遲到了！整整半個(gè)小時(shí)呀！連續(xù)四個(gè)“！”

我急忙下床，卻聽(tīng)見(jiàn)“啪”的一聲，床邊我可愛(ài)的開(kāi)水瓶應(yīng)聲倒 可見(jiàn)其驚慌的程 下，變成了一個(gè)“開(kāi)口”瓶。我來(lái)不及為這個(gè)伴隨了我?guī)讉€(gè)月的開(kāi)水 度。

瓶傷心，但還是急急忙忙為它收了尸。然后我拿起衣服便往頭上套，手忙腳亂 可好不容易找到了領(lǐng)口，找到了袖口，卻發(fā)現(xiàn)穿反了。又不得不脫了 的情景，可想 下來(lái)，再一次往頭上套，再一次對(duì)領(lǐng)口和袖口進(jìn)行尋找。而知。

抓起漱口杯便沖進(jìn)了洗手間，用五秒鐘的時(shí)間刷了牙。可就在這 短暫的五秒鐘里，牙刷戳我的牙根多達(dá)六次。我強(qiáng)忍住劇痛，扔了 “戳” 漱口杯，抓起了毛巾，在臉上敷衍了兩下，便沖出了宿舍。“扔”“抓”

突然，我站住了。因?yàn)槲彝舜┬_上仍然拖著那雙可憐的拖 “沖”等動(dòng)詞，鞋。我又沖回了宿舍。既表明迅速，“這群忘恩負(fù)義的家伙！平時(shí)哪點(diǎn)對(duì)不住他們？今天他們竟然恩 也說(shuō)明慌張。將仇報(bào)，不叫我起床，看晚上怎么收拾他們！”我深切地感受到阿Q 在“白盔白甲”的革命黨革命時(shí)沒(méi)來(lái)叫他時(shí)的憤懣，也不覺(jué)“毒毒地 反映此 點(diǎn)了點(diǎn)頭”。時(shí)不平的心理。

好不容易穿好了鞋，再一次沖出了宿舍。但我又一次停住了—— 一個(gè)念頭在腦海里一閃：“今天是星期天。” 與開(kāi)頭

我有氣無(wú)力地回到宿舍，“啪”的一聲倒在了床上。唉，我不知 照應(yīng)。結(jié)尾自 白白損失了多少神經(jīng)細(xì)胞，都是該死的學(xué)習(xí)惹的禍，在這個(gè)美美的雙 然。休日早晨竟然給我來(lái)了一場(chǎng)意外驚虛！【佳作點(diǎn)評(píng)】

這篇文章寫(xiě)的是在雙休日里學(xué)習(xí)生活中的故事。作者沒(méi)有羅列一大堆材料去鋪陳，而是截取了早晨起床這一生活片斷，反映了學(xué)習(xí)生活的緊張和無(wú)奈。文中突出睡懶覺(jué)的舒服、以為遲到后的手忙腳亂和對(duì)同學(xué)未叫醒自己的憤憤不平，心理描寫(xiě)及動(dòng)作描寫(xiě)尤為精彩細(xì)膩，語(yǔ)言幽默，選材詳略得當(dāng)。結(jié)尾處忽然想起“今天是星期天”點(diǎn)明題意，因?yàn)殚_(kāi)頭有伏筆，所以出乎意料之外，卻又在情理之中。【實(shí)戰(zhàn)演練】

請(qǐng)模仿示例編寫(xiě)本周作文《在雙休日里》的情節(jié)鏈條。

第五篇：寫(xiě)作《有詳有略詳略得當(dāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

“有詳有略詳略得當(dāng)”教學(xué)設(shè)計(jì)

[目標(biāo)要求]

寫(xiě)記敘文，不管記敘何人、何事，文章應(yīng)確立一個(gè)明確的中心意思。中心意思一確定，要根據(jù)表現(xiàn)中心意思的需要去選擇材料，有詳有略地記敘。

[寫(xiě)作指導(dǎo)]

寫(xiě)記敘文如何才能做到“有詳有略，詳略得當(dāng)”呢？必須在這三個(gè)方面下工夫。

一、弄明白什么是詳寫(xiě)和略寫(xiě)

所謂詳寫(xiě)，是指對(duì)能直接表現(xiàn)中心意思的主要材料加以具體的敘述和描寫(xiě)，放開(kāi)筆墨，寫(xiě)得比較充分；所謂略寫(xiě)是指對(duì)雖與表現(xiàn)中心意思有關(guān)但不是直接表現(xiàn)中心意思的材料，少用筆墨，進(jìn)行概括式的敘述。

二、弄清楚詳寫(xiě)和略寫(xiě)的關(guān)系

在一篇文章中，詳寫(xiě)和略寫(xiě)是對(duì)立統(tǒng)一、相輔相成的。沒(méi)有“詳”，就無(wú)所謂“略”；沒(méi)有“略”就無(wú)所謂“詳”。詳寫(xiě)的內(nèi)容必須是主要的，次要的不能詳寫(xiě)，否則文章就羅嗦、冗長(zhǎng)，材料堆砌，淹沒(méi)了中心意思；但詳寫(xiě)必須有略寫(xiě)配合，略寫(xiě)補(bǔ)充詳寫(xiě)，使文章繁簡(jiǎn)適當(dāng)，重點(diǎn)突出。可見(jiàn)，詳寫(xiě)和略寫(xiě)是兩種互為補(bǔ)充的表達(dá)方法。一般地說(shuō)，詳寫(xiě)經(jīng)常用來(lái)表現(xiàn)“點(diǎn)”的情況，反映事物的深度；略寫(xiě)則往往概括“面”的情況，反映事物的廣度。

三、如何確定詳寫(xiě)和略寫(xiě)

在一篇文章中，哪些地方應(yīng)濃墨重彩細(xì)加敘述和描寫(xiě)，哪些地方只要一筆交代，這不是根據(jù)寫(xiě)作者掌握材料的多寡來(lái)決定的，也不是根據(jù)個(gè)人的喜好來(lái)決定的。確定哪些地方應(yīng)詳寫(xiě)，哪些地方要略寫(xiě)，這是有原則的。簡(jiǎn)括地說(shuō)：最能直接的、具體生動(dòng)地表現(xiàn)文章中心意思的地方要詳寫(xiě)；同表現(xiàn)中心意思有些聯(lián)系，完全不寫(xiě)，就會(huì)對(duì)主要方面有影響——或者使情節(jié)不完整，或者使內(nèi)容顯得單薄，或者使詳寫(xiě)部分缺少陪襯，這些屬于不能不寫(xiě)但又不必詳寫(xiě)的，就要略寫(xiě)。學(xué)生作文，在處理詳略的問(wèn)題上，容易犯兩種毛病：一是掌握的材料多，就多寫(xiě)、濫寫(xiě)；掌握的材料少，就少寫(xiě)，或不寫(xiě)。二是喜好的、熟悉的就多寫(xiě)，反之則少寫(xiě)，或不寫(xiě)。譬如不管與表現(xiàn)中心意思是否有關(guān)，總要有幾句景物描寫(xiě)，有時(shí)甚至一寫(xiě)一大段。這些都應(yīng)提醒學(xué)生在寫(xiě)作中加以表現(xiàn)。

[例文一]

夏夜

夜幕徐徐降臨了。

勞累了一天的人們，此時(shí)已搖著小扇，喝著濃茶在院中聊天乘涼。

屋里太熱。我也端了板凳來(lái)到院里。

夜，是多么恬靜幽雅啊！

晴朗的天空像一匹優(yōu)美光滑的蘭色綢緞，一輪玉盤(pán)似的滿(mǎn)月，把它那皎潔的光華灑向人間。

月光透過(guò)斑駁的樹(shù)隙絲絲縷縷地灑下來(lái)，在地面上鋪了一層碎銀。每一片綠葉都似乎靜靜地浸在牛乳中墻角的花披著如水的輕紗，似紅霞搖曳著修長(zhǎng)的花枝，散發(fā)著醉人的濃香。清風(fēng)陣陣，給人們帶來(lái)一絲涼意。每當(dāng)這時(shí)，樹(shù)葉就發(fā)出“沙沙沙”的聲響，像在竊竊私語(yǔ)，又像在編織著夏夜的夢(mèng)。草叢里各種不知名的蟲(chóng)兒“蛐蛐”“唧唧”“鈴鈴”地唱著歌兒，此起彼伏，組成一支和諧的樂(lè)曲。我想：這是它們?cè)陂_(kāi)音樂(lè)會(huì)吧？

我被這美妙的夜景陶醉了，情不自禁地吟誦起古詩(shī)：“天街夜色涼如水，臥看牽牛織女星。”

這時(shí)，隔壁的蕓蕓帶著弟弟小凌子也來(lái)了。看到我這搖頭晃腦的樣子，忍不住笑開(kāi)了。蕓蕓笑著問(wèn)：“書(shū)呆子，在用什么功啊？”調(diào)皮的小凌子做個(gè)鬼臉接上話(huà)頭：“在念和尚經(jīng)吧？”待我要打他，他早已“逃之夭夭”了。

我和蕓蕓海闊天空地扯起來(lái)。談著談著不覺(jué)又轉(zhuǎn)到了月亮上去了。“今天的夜色多美啊！”“是啊！”我故意考起蕓蕓來(lái)，“蕓蕓，你知道有關(guān)月亮的傳說(shuō)嗎？”“這有什么難的。”她面無(wú)難色，滔滔不絕地將起來(lái)，“月亮里有個(gè)廣寒宮，仙女嫦娥就住在里面??”“那廣寒宮才涼快呢，是不？”小凌子又奶聲奶氣地插進(jìn)來(lái)說(shuō)。蕓蕓瞪了他一眼，剛要講下去，話(huà)茬又被小凌子搶了過(guò)去。“我知道，月宮里還有一棵桂花樹(shù)，吳剛怎么也砍不斷它，還有一只三腳蟾蜍，哦，還有一只小玉兔！”說(shuō)到這里，他就咧開(kāi)嘴，揪起耳朵，問(wèn)：“像不像？”這個(gè)滑稽的動(dòng)作逗得我們哈哈大笑。我忍不住笑問(wèn)他：“誰(shuí)教你的？”“奶奶教我的！我還對(duì)奶奶說(shuō)，長(zhǎng)大了去月宮里做客哩！”他那一本正經(jīng)的神氣，又一次把我們逗笑了。

夜深了，蕓蕓和小凌子早回去安歇了。院子里安寧?kù)o謐。只有那藍(lán)天中的圓月還笑瞇瞇地望著院子里。也許小凌子正在夢(mèng)中乘著飛傳到月宮做客，也許是吳剛正向他捧出桂花酒吧。

[例文簡(jiǎn)評(píng)]

首先，作者抓住了重點(diǎn)內(nèi)容，抓住了“夏夜”的景物特征，用清新秀美之筆進(jìn)行了精心細(xì)致地刻畫(huà)：柔和的月光、香味四溢的花枝交相輝映，絲絲清風(fēng)送來(lái)美妙的動(dòng)物音樂(lè)會(huì)的各種音響，構(gòu)成了一幅美妙的夏夜月色圖。其次，對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行了描寫(xiě)：天真的童心講述傳奇的故事，別有一番情趣，使全文情景交融，趣味性大增。文章的結(jié)尾言有盡而意無(wú)窮，令人產(chǎn)生無(wú)限的遐思。

[例文二]

中學(xué)生的一天

“叮鈴，叮鈴、、、、、、”

“小懶蟲(chóng)，快起來(lái)，沒(méi)有出息的東西，第一天就這樣，還想考大學(xué)！”

鬧鐘發(fā)出的刺耳的金屬敲擊聲，夾雜著媽媽絮絮叨叨的話(huà)語(yǔ)，打斷了我那均勻、酣暢的鼾聲。張開(kāi)沉重的眼瞼，望望墻上昨天父親為我制訂的、也許墨跡未干的“晨讀計(jì)劃”，在連打幾個(gè)哈欠之后，我趕緊穿衣下地，飛快地抄起英語(yǔ)書(shū)，竄出房門(mén)，趁媽媽不注意，順手“拐”走了門(mén)旁的籃球。

“李娜娜，76分，張秋梅，89分??”數(shù)學(xué)老師抑揚(yáng)頓挫的聲音在靜寂的教室里回蕩著，撞擊著一顆顆顫抖的心。我慢慢抬起頭，望了望王鋒——我班上數(shù)學(xué)成績(jī)最好的數(shù)學(xué)科代表，喲，他這是怎么了：腿輕輕地抖動(dòng)著，兩只手不自覺(jué)地用力捏著鋼筆，眼睛緊盯著老師的嘴巴，嘴唇顫動(dòng)著，而且，每當(dāng)老師念到名字的讀音與“王鋒”差不多的同學(xué)時(shí)，他臉上的肌肉就重重地抽動(dòng)一下。再看看他的坐姿，簡(jiǎn)直像一支繃緊的彈簧。忽然，數(shù)學(xué)老師提高聲調(diào)，宣布道：“王鋒同學(xué)，91分，最高分！”只見(jiàn)王鋒猛地一晃，身子頓時(shí)萎縮下去，像大病未愈的人，無(wú)力地靠在椅背上。我心中不禁一驚，做一名好學(xué)生真難啊。

午后的陽(yáng)光，火一樣熾熱，燒烤著夏日的大地。蒸籠般的教室，剛才還吵吵嚷嚷，現(xiàn)在趨于安靜，因?yàn)闅v史老師又利用體育活動(dòng)課來(lái)“加班加點(diǎn)”。講臺(tái)上，她不厭其煩地講著，喊著，試圖感化那些矢志“學(xué)理”的學(xué)生。我同情地看了看歷史老師那頗有些氣急敗壞的樣子，悄悄打開(kāi)了手中的《化學(xué)指南》??

自習(xí)課，有的同學(xué)孜孜不倦，有人甚至“揮汗如雨”，然而，對(duì)于我們這些酷愛(ài)“自由”的人來(lái)說(shuō)，后面有人在嘮嗑，只有當(dāng)“班主任來(lái)了”這句激動(dòng)人心的話(huà)語(yǔ)響起的時(shí)候，這些“自由愛(ài)好者”才正襟危坐，裝模作樣地學(xué)起來(lái)。

夜幕降臨，千家萬(wàn)戶(hù)燈火通明。在燈光下，你會(huì)找到一個(gè)苦讀的身影。其中，有我，有你，有他??

[例文簡(jiǎn)評(píng)]

本文按時(shí)間順序?qū)懥恕爸袑W(xué)生的一天”。以中學(xué)生活的緊張忙碌為中心，精心選取了最能體現(xiàn)這一中心的典型材料（如早晨那急驟的鬧鐘聲，聽(tīng)成績(jī)時(shí)的緊張，一面聽(tīng)課，一面復(fù)習(xí)化學(xué)等），真實(shí)地反映了應(yīng)試教育背景下中學(xué)生的某些扭曲的心理。本文語(yǔ)言生動(dòng)，擅長(zhǎng)通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)的刻畫(huà)來(lái)表現(xiàn)人物在特定環(huán)境中的特定心理。如“順手‘拐’走了門(mén)旁的籃球”這個(gè)動(dòng)作，表現(xiàn)了“我”在不情愿中的一種反抗心理；對(duì)王鋒的動(dòng)作、神態(tài)的刻畫(huà)表現(xiàn)了這個(gè)優(yōu)等生的可笑而又可憐，讓人們不由得反思我們的教育到底出了什么問(wèn)題。

[練習(xí)題目]

人是一種群居動(dòng)物，我們生下來(lái)就生活在人群中。其中又有各種各樣的集體，小到家庭鄰里，大到國(guó)家社會(huì)。小時(shí)侯有一幫一起長(zhǎng)大的朋友，進(jìn)了學(xué)校有我們的班級(jí)，步入社會(huì)又有自己的工作崗位。

請(qǐng)以“集體”為話(huà)題寫(xiě)一篇記敘文，立意自定，文體自選、題目自擬，詳略要得當(dāng)。