第一篇：用詳略得當(dāng)如何造句

做到詳略得當(dāng)，不要一律長篇累牘，同學(xué)們要搞清楚，青少版編者將總字?jǐn)?shù)近600萬字的原著縮減為200萬字左右，不能喧賓奪主，作文中的詳略得當(dāng)，與所講解的字詞句要緊密聯(lián)系，打字的時(shí)候并不是原封不動(dòng)的從BROM里面抄出來。

“我想讓這份文書邏輯嚴(yán)謹(jǐn)文字簡練重點(diǎn)突出 詳略得當(dāng)。

在作文時(shí)，審閱起來并不覺得乏味，他再逐句逐字斟酌推敲。

我們一定要詳略得當(dāng)，有關(guān)中國文化知識(shí)的介紹，那要抄到什么時(shí)候？當(dāng)然是“ 詳略得當(dāng) ”，我們作文要詳略得當(dāng)，沖淡了語言教學(xué)，要簡明，寫文章必須抓住重點(diǎn)，但精心剪裁，畫蛇添足。

寫傳記也要詳略得當(dāng)。

去除封建迷信觀念詳寫重要的歷史人物和歷史事件略寫枝節(jié)人物。

完成這些基礎(chǔ)工作，力求詳略得當(dāng)、疏密有致。

作品題材雖小，并不是言簡意少，詳略得當(dāng)，記敘詳略得當(dāng)，絕不能添枝加葉，主題開掘得很深，有簡有繁，但不等于言簡意少。

第二篇：敘事要詳略得當(dāng) 學(xué)生用

敘事要詳略得當(dāng) 導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握什么是詳寫和略寫，以及詳略的作用。

2、掌握詳略的原則。

3、學(xué)會(huì)根據(jù)寫作需要詳略互換。

4、根據(jù)所學(xué)的方法進(jìn)行修改文章。教學(xué)重點(diǎn)：

掌握詳略的原則，學(xué)會(huì)根據(jù)寫作需要詳略互換。教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)所學(xué)的方法進(jìn)行修改文章 學(xué)習(xí)流程：

一、弄清楚詳寫和略寫的關(guān)系

二、詳略存在的問題：（1）一律略寫。

（2）一律詳寫。

（3）主次顛倒。

三、如何確定詳略： 1.根據(jù)文章的中心：

2.根據(jù)文章的題目：

五、詳略的原則： 1.過程詳，結(jié)果略。

2.主要人物詳寫，次要人物略寫。

六、牛刀小試：

練習(xí)之一：由略變?cè)?/p>

下面是文章《夜訪同學(xué)家》中的一段：

天很黑很黑，我害怕極了。可是我想到自己對(duì)同學(xué)作的保證，就鼓起勇氣，堅(jiān)持走到了同學(xué)家。分解為三點(diǎn)：

1．到底怎樣的黑？黑到怎樣的程度?具體情況是什么? 2．到底是怎樣的害怕?

3．當(dāng)時(shí)自己又是怎樣想的？

練習(xí)二：由略變?cè)?/p>

《我嘗到了勞動(dòng)的甜頭》的文章：“我先是取菜，又是找火柴，火又燒不著，顧了這頭顧不到那頭，出了不少洋相，但最后還是把飯菜煮熟了。”

答：把省略的補(bǔ)完整，不具體的寫具體。即分別回答下列問題即可。

從哪兒取菜?怎么取?“燒不著”的火是怎樣的？“這頭”、“那頭”具體指什么？出“洋相”的細(xì)節(jié)又是怎樣的？這些都得詳寫。

具體方法是：運(yùn)用多種描寫方法；盡量使過程具體化、細(xì)致化；運(yùn)用修辭格，增強(qiáng)生動(dòng)性。

練習(xí)之三：由詳變略 換筆芯

一天下午，小明在家里寫作業(yè)。正寫著，筆寫不出字了，他擰開筆簡，抽出筆蕊一看，原來沒水了，想：筆蕊用完了，我要換一支。于是他放下手中一切，站起來，走到放筆蕊的柜子前，拉開抽屜，看見有放筆蕊的盒子，打開，取出一支新筆蕊，蓋上盒蓋，關(guān)上抽屜，回到座位坐下，拿起筆筒，把新筆蕊插進(jìn)去，又拾起筆頭擰上，在紙上畫了兩下，有水了。他拿起舊筆蕊，站起來，走到垃圾簍邊，把舊筆蕊扔進(jìn)垃圾簍中，又走回座位坐下，又接著寫作業(yè)。

討論：這是換筆蕊的原生態(tài)文。很羅嗦。我們分析這件事，會(huì)發(fā)現(xiàn)，這件事的經(jīng)過可以分成兩個(gè)部分，一是拿筆蕊，二是換筆蕊。由于要求寫‘換’筆蕊，所以拿筆蕊的部分是次要的，可以略寫，即把‘他放下手中一切，站起來，走到放筆蕊的柜子前，拉開抽屜，看見有放筆蕊的盒子，打開，取出一支新筆蕊，蓋上盒蓋，關(guān)上抽屜，回到座位坐下，拿起筆筒’這一段話寫成‘他拿來一支新筆蕊’就行了。減縮如下： 換筆芯

一天下午，小明在家里寫作業(yè)。正寫著，筆寫不出字了，他擰開筆簡，抽出筆蕊一看，原來沒水了，想：筆蕊用完了，我要換一支。他找來一支新筆蕊，插進(jìn)筆筒中，擰上筆頭，在紙上畫了兩下，有水了，于是他又接著寫作業(yè)。討論：此文就是上文經(jīng)過詳略省后的文章，它具有‘具體、完整和突出重點(diǎn)’的寫作特點(diǎn)。

六、學(xué)生修改自己的隨筆，看看哪些隨筆存在詳略不當(dāng)?shù)牡胤剑M(jìn)行修改。

七、學(xué)生展示作品，比較修改痕跡。

八、把修改后的作品抄寫作品集。

【例文欣賞】

夏 夜

夜幕徐徐降臨了。

勞累了一天的人們，此時(shí)已搖著小扇，喝著濃茶在院中聊天乘涼。

屋里太熱。我也端了板凳來到院里。夜，是多么恬靜幽雅啊！

晴朗的天空像一匹優(yōu)美光滑的蘭色綢緞，一輪玉盤似的滿月，把它那皎潔的光華灑向人間。

月光透過斑駁的樹隙絲絲縷縷地灑下來，在地面上鋪了一層碎銀。每一片綠葉都似乎靜靜地浸在牛乳中墻角的花披著如水的輕紗，似紅霞搖曳著修長的花枝，散發(fā)著醉人的濃香。清風(fēng)陣陣，給人們帶來一絲涼意。每當(dāng)這時(shí)，樹葉就發(fā)出“沙沙沙”的聲響，像在竊竊私語，又像在編織著夏夜的夢(mèng)。草叢里各種不知名的蟲兒“蛐蛐”、“唧唧”、“鈴鈴”地唱著歌兒，此起彼伏，組成一支和諧的樂曲。我想：這是它們?cè)陂_音樂會(huì)吧？

我被這美妙的夜景陶醉了，情不自禁地吟誦起古詩：“天街夜色涼如水，臥看牽牛織女星。”

這時(shí)，隔壁的蕓蕓帶著弟弟小凌子也來了。看到我這搖頭晃腦的樣子，忍不住笑開了。蕓蕓笑著問：“書呆子，在用什么功啊？”調(diào)皮的小凌子做個(gè)鬼臉接上話頭：“在念和尚經(jīng)吧？”待我要打他，他早已“逃之夭夭”了。

我和蕓蕓海闊天空地扯起來。談著談著不覺又轉(zhuǎn)到了月亮上去了。“今天的夜色多美啊！”“是啊！”我故意考起蕓蕓來，“蕓蕓，你知道有關(guān)月亮的傳說嗎？”“這有什么難的。”她面無難色，滔滔不絕地將起來，“月亮里有個(gè)廣寒宮，仙女嫦娥就住在里面??”“那廣寒宮才涼快呢，是不？”小凌子又奶聲奶氣地插進(jìn)來說。蕓蕓瞪了他一眼，剛要講下去，話茬又被小凌子搶了過去。“我知道，月宮里還有一棵桂花樹，吳剛怎么也砍不斷它，還有一只三腳蟾蜍，哦，還有一只小玉兔！”說到這里，他就咧開嘴，揪起耳朵，問：“像不像？”這個(gè)滑稽的動(dòng)作逗得我們哈哈大笑。我忍不住笑問他：“誰教你的？”“奶奶教我的！我還對(duì)奶奶說，長大了去月宮里做客哩！”他那一本正經(jīng)的神氣，又一次把我們逗笑了。

夜深了，蕓蕓和小凌子早回去安歇了。院子里安寧靜謐。只有那藍(lán)天中的圓月還笑瞇瞇地望著院子里。也許小凌子正在夢(mèng)中乘著飛傳到月宮做客，也許是吳剛正向他捧出桂花酒吧。

【例文簡評(píng)】

首先，作者抓住了重點(diǎn)內(nèi)容，抓住了“夏夜”的景物特征，用清新秀美之筆進(jìn)行了精心細(xì)致地刻畫：柔和的月光、香味四溢的花枝交相輝映，絲絲清風(fēng)送來美妙的動(dòng)物音樂會(huì)的各種音響，構(gòu)成了一幅美妙的夏夜月色圖。其次，對(duì)人物的語言、動(dòng)作進(jìn)行了描寫：天真的童心講述傳奇的故事，別有一番情趣，使全文情景交融，趣味性大增。文章的結(jié)尾言有盡而意無窮，令人產(chǎn)生無限的遐思。

中學(xué)生的一天

“叮鈴，叮鈴??”

“小懶蟲，快起來，沒有出息的東西，第一天就這樣，還想考大學(xué)！” 鬧鐘發(fā)出的刺耳的金屬敲擊聲，夾雜著媽媽絮絮叨叨的話語，打斷了我那均勻、酣暢的鼾聲。張開沉重的眼瞼，望望墻上昨天父親為我制訂的、也許墨跡未干的“晨讀計(jì)劃”，在連打幾個(gè)哈欠之后，我趕緊穿衣下地，飛快地抄起英語書，竄出房門，趁媽媽不注意，順手“拐”走了門旁的籃球。

“李娜娜，76分，張秋梅，89分??”數(shù)學(xué)老師抑揚(yáng)頓挫的聲音在靜寂的教室里回蕩著，撞擊著一顆顆顫抖的心。我慢慢抬起頭，望了望王鋒——我班上數(shù)學(xué)成績最好的數(shù)學(xué)科代表，喲，他這是怎么了：腿輕輕地抖動(dòng)著，兩只手不自覺地用力捏著鋼筆，眼睛緊盯著老師的嘴巴，嘴唇顫動(dòng)著，而且，每當(dāng)老師念到名字的讀音與“王鋒”差不多的同學(xué)時(shí)，他臉上的肌肉就重重地抽動(dòng)一下。再看看他的坐姿，簡直像一支繃緊的彈簧。忽然，數(shù)學(xué)老師提高聲調(diào)，宣布道：“王鋒同學(xué)，91分，最高分！”只見王鋒猛地一晃，身子頓時(shí)萎縮下去，像大病未愈的人，無力地靠在椅背上。我心中不禁一驚，做一名好學(xué)生真難啊。

午后的陽光，火一樣熾熱，燒烤著夏日的大地。蒸籠般的教室，剛才還吵吵嚷嚷，現(xiàn)在趨于安靜，因?yàn)闅v史老師又利用體育活動(dòng)課來“加班加點(diǎn)”。講臺(tái)上，她不厭其煩地講著，喊著，試圖感化那些矢志“學(xué)理”的學(xué)生。我同情地看了看歷史老師那頗有些氣急敗壞的樣子，悄悄打開了手中的《化學(xué)指南》??

第三篇：作文指導(dǎo)——詳略得當(dāng)

盱眙縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)七年級(jí)（上）語文學(xué)案

作文指導(dǎo)

在雙休日里

主備人：趙善勇 審核人：盛 夏 七年級(jí)（）班 姓名_________ 【作文題目】

經(jīng)過一周忙碌的學(xué)習(xí)，雙休日是我們每個(gè)同學(xué)所向往的。在這兩天里，你們可以盡情地去釋放、享受。希望你能將最精彩、最有意義的事件拿出來與我們一起分享，讓我們?nèi)ンw味你們別樣的生活，傾聽你們真實(shí)的心聲??

請(qǐng)以“在雙休日里”為題，寫一篇記敘文，做到選材敘事詳略得當(dāng)，主題突出。要求：（1）寫一篇記敘文，有一件完整的事例，主題自定，但要鮮明。

（2）選材敘事要做到詳略得當(dāng)。

（3）感情真摯，注意綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式。（4）字?jǐn)?shù)不少于600字。

【訓(xùn)練目標(biāo)】寫作記敘文時(shí)要做到選材敘事詳略得當(dāng)，主題突出。【寫作導(dǎo)航】

一、審題

雙休日只是規(guī)定了取材的范圍，記敘發(fā)生在雙休日的事，對(duì)寫作對(duì)象是自己或是他人，內(nèi)容是學(xué)校生活，家庭生活，還是社會(huì)生活，題目未作限定，均可涉及。

二、立意

確定一個(gè)明確的主題，是這篇文章的關(guān)鍵，寫作本題，切忌平庸，切不可記流水賬地記敘雙休日的生活內(nèi)容。要注意參與、觀察、思考、辨別、篩選、保留有積極意義、豐富精彩的內(nèi)容。可以表達(dá)家庭幸福溫馨的主題，可以反映周末里學(xué)校學(xué)習(xí)的主題，還可以是反映社會(huì)新面貌、新風(fēng)尚等積極有益的社會(huì)生活。寫作單純故事，主題要單

一、鮮明。

三、構(gòu)思

寫作本文，主題確定之后，就是要構(gòu)思選材，學(xué)會(huì)“截取法”的運(yùn)用，截取一天中最精彩的生活場(chǎng)景與時(shí)段，截取一件事中最精彩的情節(jié)與片段，總之為了主題需要，做到詳略得當(dāng)。

四、描寫生動(dòng)，細(xì)節(jié)細(xì)膩，情感真摯。“感人心者，莫先乎情”，希望能寫出真情實(shí)感。要寫出能打動(dòng)、吸引讀者的好文章，還要做到適當(dāng)?shù)拿鑼懪c細(xì)節(jié)，這樣會(huì)使你的文章更有感染力。

五、選材舉例 示例一：周末請(qǐng)媽媽教我做煎雞蛋

情節(jié)鏈條：決定請(qǐng)媽媽叫我做煎雞蛋（略）→媽媽教我放平鍋、倒油、打雞蛋（較詳）→媽媽叫我拿鍋鏟煎翻雞蛋的過程（詳）→雞蛋做好后媽媽的夸獎(jiǎng)（略）→周末收獲或明白的道理（略）

示例二：周末觀察螞蟻趣事

情節(jié)鏈條：在爺爺家旁邊的墻角邊發(fā)現(xiàn)螞蟻洞，決定去好好觀察（略）→抓住一只螞蟻?zhàn)屑?xì)觀察（較詳）→回家取肉丁放在洞口靜候螞蟻覓食（略）→仔細(xì)觀察螞蟻群體搬食的過程（詳）→觀察感悟（略）【佳作欣賞】

在雙休日里

朦朧中，似乎聽見了鈴聲，仿佛還有音樂。迷迷糊糊的頭腦中掠 “朦朧中”

-陸游：“天章云錦用在我，妙手剪裁非刀尺。”

2011年10月26日

過了一個(gè)念頭：“再睡會(huì)兒吧！”，被窩真暖和，我身體的每個(gè)細(xì)胞 “似乎”“仿佛” 都貪婪地吸收著熱量。整個(gè)身體軟酥酥的，舒服極了。為下文做鋪墊。

當(dāng)再一次睜開朦朧的眼睛時(shí)，我感覺到宿舍里十分安靜，整個(gè) 校園也安靜得出奇。順便瞟了一眼鄰床的兄弟：“咦？今天他怎么這 么積極，連被子都疊好了，看來這家伙真的長進(jìn)了，成人了。”

掃描一下宿舍，我不禁愣住了，原來宿舍其他同胞早已人去床空。“掃描” 慌忙看了一下表，我的天啊！六點(diǎn)五十，多恐怖的時(shí)間呀！天啊，我 一詞生動(dòng)形象。遲到了！整整半個(gè)小時(shí)呀！連續(xù)四個(gè)“！”

我急忙下床，卻聽見“啪”的一聲，床邊我可愛的開水瓶應(yīng)聲倒 可見其驚慌的程 下，變成了一個(gè)“開口”瓶。我來不及為這個(gè)伴隨了我?guī)讉€(gè)月的開水 度。

瓶傷心，但還是急急忙忙為它收了尸。然后我拿起衣服便往頭上套，手忙腳亂 可好不容易找到了領(lǐng)口，找到了袖口，卻發(fā)現(xiàn)穿反了。又不得不脫了 的情景，可想 下來，再一次往頭上套，再一次對(duì)領(lǐng)口和袖口進(jìn)行尋找。而知。

抓起漱口杯便沖進(jìn)了洗手間，用五秒鐘的時(shí)間刷了牙。可就在這

短暫的五秒鐘里，牙刷戳我的牙根多達(dá)六次。我強(qiáng)忍住劇痛，扔了 “戳” 漱口杯，抓起了毛巾，在臉上敷衍了兩下，便沖出了宿舍。“扔”“抓”

突然，我站住了。因?yàn)槲彝舜┬_上仍然拖著那雙可憐的拖 “沖”等動(dòng)詞，鞋。我又沖回了宿舍。既表明迅速，“這群忘恩負(fù)義的家伙！平時(shí)哪點(diǎn)對(duì)不住他們？今天他們竟然恩 也說明慌張。將仇報(bào)，不叫我起床，看晚上怎么收拾他們！”我深切地感受到阿Q 在“白盔白甲”的革命黨革命時(shí)沒來叫他時(shí)的憤懣，也不覺“毒毒地 反映此 點(diǎn)了點(diǎn)頭”。時(shí)不平的心理。

好不容易穿好了鞋，再一次沖出了宿舍。但我又一次停住了——

一個(gè)念頭在腦海里一閃：“今天是星期天。” 與開頭

我有氣無力地回到宿舍，“啪”的一聲倒在了床上。唉，我不知 照應(yīng)。結(jié)尾自 白白損失了多少神經(jīng)細(xì)胞，都是該死的學(xué)習(xí)惹的禍，在這個(gè)美美的雙 然。休日早晨竟然給我來了一場(chǎng)意外驚虛！【佳作點(diǎn)評(píng)】

這篇文章寫的是在雙休日里學(xué)習(xí)生活中的故事。作者沒有羅列一大堆材料去鋪陳，而是截取了早晨起床這一生活片斷，反映了學(xué)習(xí)生活的緊張和無奈。文中突出睡懶覺的舒服、以為遲到后的手忙腳亂和對(duì)同學(xué)未叫醒自己的憤憤不平，心理描寫及動(dòng)作描寫尤為精彩細(xì)膩，語言幽默，選材詳略得當(dāng)。結(jié)尾處忽然想起“今天是星期天”點(diǎn)明題意，因?yàn)殚_頭有伏筆，所以出乎意料之外，卻又在情理之中。【實(shí)戰(zhàn)演練】

請(qǐng)模仿示例編寫本周作文《在雙休日里》的情節(jié)鏈條。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

第四篇：記敘文寫作詳略得當(dāng)

敘事要詳略得當(dāng)

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握什么是詳寫和略寫，以及詳略的作用。

2、掌握詳略的原則。

3、學(xué)會(huì)根據(jù)寫作需要詳略互換。

4、根據(jù)所學(xué)的方法進(jìn)行修改文章。教學(xué)重點(diǎn)：

掌握詳略的原則，學(xué)會(huì)根據(jù)寫作需要詳略互換。教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)所學(xué)的方法進(jìn)行修改文章 教學(xué)時(shí)間：二課時(shí).教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 法國巴黎藝術(shù)館里，陳列著一座偉大的文學(xué)家巴爾扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像卻沒有手。他的手呢？是被藝術(shù)家羅丹用斧頭砍去了。羅丹為什么要砍掉巴爾扎克雕像的雙手呢？原來，在一個(gè)深夜里，羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕像，非常滿意，連夜叫醒了他的學(xué)生來欣賞雕像。他的學(xué)生把雕像反復(fù)地看了個(gè)夠，后來，目光漸漸地集中在雕像的手上：巴爾扎克的那雙手疊合起來，放在胸前，十分逼真。學(xué)生們不禁連聲地說：?好極了，老師，我可從沒見過這樣一雙奇妙的手啊！?羅丹的臉上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那雙?完美的手?。羅丹的雕像是要表現(xiàn)巴爾扎克的精神、氣質(zhì)，現(xiàn)在那雙手（次要部分）突出了，人們看了雕像，只欣賞手的完美，而忽略了主要的內(nèi)容。所以，羅丹砍掉了雕像的雙手，以突出雕像所要表現(xiàn)的意義。雕塑是這樣，寫作文也是這樣，只有圍繞中心安排詳寫和略寫，敘事的重點(diǎn)才能突出。

二、自主學(xué)習(xí)明確：

（一）、弄明白什么是詳寫和略寫

所謂詳寫，是指對(duì)能直接表現(xiàn)中心意思的主要材料加以具體的敘述和描寫，放開筆墨，寫得比較充分；所謂略寫是指對(duì)雖與表現(xiàn)中心意思有關(guān)但不是直接表現(xiàn)中心意思的材料，少用筆墨，進(jìn)行概括式的敘述。

（二）、弄清楚詳寫和略寫的關(guān)系

詳寫：就是把主要內(nèi)容（重點(diǎn)內(nèi)容）細(xì)致地描寫出來，詳寫必須是寫得具體、生動(dòng)、形象、完整。

略寫 ：就是對(duì)次要內(nèi)容，用一兩句話、或較簡單的一段話，簡明地?cái)⑹鲆幌隆Ｔ谝黄恼轮校攲懞吐詫懯菍?duì)立統(tǒng)一、相輔相成的。沒有“詳”，就無所謂“略”；沒有“略”就無所謂“詳”。詳寫的內(nèi)容必須是主要的，次要的不能詳寫，否則文章就羅嗦、冗長，材料堆砌，淹沒了中心意思；但詳寫必須有略寫配合，略寫補(bǔ)充詳寫，使文章繁簡適當(dāng)，重點(diǎn)突出。可見，詳寫和略寫是兩種互為補(bǔ)充的表達(dá)方法。二者是紅花與綠葉的關(guān)系。一般地說，詳寫經(jīng)常用來表現(xiàn)“點(diǎn)”的情況，反映事物的深度；略寫則往往概括“面”的情況，反映事物的廣度。

（三）、詳略與中心的關(guān)系

1、要根據(jù)中心定詳略。

總的原則是：要根據(jù)表達(dá)中心的需要，來決定材料的詳略。

在一篇文章里，詳略得當(dāng),就能重點(diǎn)突出，更好地表現(xiàn)中心, 增強(qiáng)表達(dá)效果。

2、選用詳略有“三愛”：

一是，對(duì)表現(xiàn)中心起重要作用的典型材料，要“偏愛”，當(dāng)詳寫； 二是，對(duì)表現(xiàn)中心起輔助作用的一般材料，要“關(guān)愛”，當(dāng)略寫； 三是，對(duì)表現(xiàn)中心無關(guān)的材料，要“割愛”，舍掉不寫。自主學(xué)習(xí)二：結(jié)合提綱，明確詳略安排

為了慶祝春節(jié)，大家分為幼兒組、青年組、成人組、老年組，舉辦家庭春節(jié)晚會(huì)，老師要求以此為素材寫篇記敘文，請(qǐng)結(jié)合老師提供的提綱說說你會(huì)怎樣安排這次晚會(huì)的詳略呢？ 提綱： 《“家庭春晚”》的提綱：(一)“家庭春晚”表演的原因。

(二)“家庭春晚”表演的過程:幼兒組表演歌舞，青年組表演街舞，成人組合唱歌曲，老年組表演秧歌。

(三)“家庭春晚”帶來的歡樂。

學(xué)生討論交流如何安排詳略，并說明理由。小結(jié)：圍繞中心安排詳略。典型人物詳，其他人物略。主要事件詳，相關(guān)事件略。

得出結(jié)論二：根據(jù)文章的題目： 教師明確：

（四）、如何確定詳寫和略寫

在落實(shí)詳寫、略寫時(shí)，有“五看”。一看“文體”： 〖寫人的文章〗人物的思想品質(zhì)、成就，是寫作的重點(diǎn)，對(duì)人物的“五大描寫”（外貌、語言、行動(dòng)、性格、思想品質(zhì)）要詳寫。

〖記事的文章〗事情的經(jīng)過是重點(diǎn)，事情的發(fā)展、變化，要詳寫。（敘事時(shí)，要用生動(dòng)、形象的語言，帶上感情來描述；細(xì)節(jié)部分要細(xì)致描寫；感人部分，要寫具體。）主要人物要詳寫，次要人物要略寫。如《藤野先生》一文中，作者寫藤野先生的外貌：“這藤野先生，據(jù)說是穿衣服太模胡了，有時(shí)竟會(huì)忘記帶領(lǐng)結(jié)；冬天是一件舊外套，寒顫顫的??”通過細(xì)節(jié)描寫突出了藤野先生是一個(gè)不拘小節(jié)的人，這就是詳寫。

〖寫景的文章〗景物特點(diǎn)是重點(diǎn)，景物特征要詳寫。（要用恰當(dāng)?shù)恼Z言，如比喻、擬人等修辭手法，形象地表現(xiàn)景物之特點(diǎn)。）如朱自清的《春》中關(guān)于春花、春雨、春草等景物的描寫。二看“結(jié)構(gòu)”：文章的正文部分，要詳寫。開頭、結(jié)尾，過渡、照應(yīng)部分，要略寫。三看“內(nèi)容的性質(zhì)”：主要內(nèi)容，要詳寫。次要內(nèi)容，要略寫：

1、為主要內(nèi)容做準(zhǔn)備、做鋪墊的地方，要略寫；

2、和主要內(nèi)容作對(duì)比的地方，要略寫；

3、為主要內(nèi)容作陪襯的地方，要略寫。、看戲與歸航等情節(jié)，略寫鄉(xiāng)間生活及看戲的原因，這樣不僅鮮明地突出了鄉(xiāng)村少年淳樸善良、天真可愛的形象特點(diǎn)，也巧妙地交 如《社戲》一文，詳寫行船代了廣闊的社會(huì)背景。

四看“表達(dá)方法”： 描寫、敘述，要詳寫。抒情、議論，要略寫。以記事為主的文章，故事的情節(jié)應(yīng)該詳寫，抒情與議論的內(nèi)容則要略寫；以寫人為主的文章，人物的事跡與言行應(yīng)當(dāng)詳寫，而夾在其中的景物描寫就不能喧賓奪主，應(yīng)當(dāng)略寫。反之，寫景狀物的文章，對(duì)景物應(yīng)當(dāng)用墨如潑，抒情的文字則可簡筆勾勒。

五看“文題”： 題目確定了寫作的重點(diǎn)，重點(diǎn)即是要詳寫的地方。比如“課余生活的樂趣”這個(gè)文題，重點(diǎn)是課余生活，課堂上的事情就不能詳寫，否則會(huì)偏離題目的要求。

五、哪些地方要詳寫, 哪些地方要略寫？ 哪些地方要詳寫？

1、最能表現(xiàn)文章中心思想的材料，要詳寫（要敢于放手去寫，要細(xì)致的刻畫,充分地發(fā)揮）；

2、在寫事的文章里，事情的主要片段（能突出事件的意義），要詳寫

3、在寫人的文章里，主要人物要詳寫；

4、在寫景的文章里，景物特點(diǎn)要詳寫。哪些地方要略寫？

1、次要材料，要略寫；

2、一般情節(jié)，要略寫；

3、次要人物，要略寫；

4、議論、抒情部分，要略寫；

5、開頭、結(jié)尾，過渡、照應(yīng)，要略寫；

6、鋪墊、陪襯部分，要略寫；

7、孤立的、點(diǎn)滴材料，要略寫；

8、無重大意義的材料，要略寫。運(yùn)用詳略時(shí),應(yīng)注意的事項(xiàng)。

詳略不當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)，主要有以下三個(gè)方面： 一是平均使用筆墨，均不細(xì)寫；

二是寫人時(shí)，主要人物不詳；次要人物不略。記事時(shí)，主要情節(jié)不詳；次要情節(jié)不略。寫景、狀物時(shí)，主要方面的主內(nèi)容不詳；次要方面的次要內(nèi)容不略。三是該突出中心的地方，不詳；與中心不密切的地方，不略。

四是采用點(diǎn)面結(jié)合方法的，“點(diǎn)”上的材料不詳寫；“面”上的材料不略寫。

三、牛刀小試： 練習(xí)之一：由略變?cè)?/p>

下面是文章《夜訪同學(xué)家》中的一段： 天很黑很黑，我害怕極了。可是我想到自己對(duì)同學(xué)作的保證，就鼓起勇氣，堅(jiān)持走到了同學(xué)家。分解為三點(diǎn)：

1．到底怎樣的黑？黑到怎樣的程度?具體情況是什么? 天陰沉沉的，到處漆黑一團(tuán)，伸受不見五指。我便像瞎子似的，深一腳淺一腳地往前走。2．到底是怎樣的害怕? 突然，遠(yuǎn)處傳來幾聲“嘰嘰喳喳”的鳥叫，我的心怦怦直跳，不由自主地加快了腳步。可是一不留神，被磚塊絆了一跤，我嚇出了一身冷汗。3．當(dāng)時(shí)自己又是怎樣想的？ 我想退縮了，可轉(zhuǎn)念一想，難道我能說話不算數(shù)嗎？能讓同學(xué)說我是膽小鬼嗎？我要以實(shí)際行動(dòng)證明自己不是膽小鬼。想到這里，我不那么害怕了，勇敢地向同學(xué)家走去，一邊走還一邊唱電視劇《西游記》里的插曲呢！練習(xí)之二：由詳變略 換筆芯

一天下午，小明在家里寫作業(yè)。正寫著，筆寫不出字了，他擰開筆簡，抽出筆蕊一看，原來沒水了，想：筆蕊用完了，我要換一支。于是他放下手中一切，站起來，走到放筆蕊的柜子前，拉開抽屜，看見有放筆蕊的盒子，打開，取出一支新筆蕊，蓋上盒蓋，關(guān)上抽屜，回到座位坐下，拿起筆筒，把新筆蕊插進(jìn)去，又拾起筆頭擰上，在紙上畫了兩下，有水了。他拿起舊筆蕊，站起來，走到垃圾簍邊，把舊筆蕊扔進(jìn)垃圾簍中，又走回座位坐下，又接著寫作業(yè)。討論：這是換筆蕊的原生態(tài)文。很羅嗦。我們分析這件事，會(huì)發(fā)現(xiàn)，這件事的經(jīng)過可以分成兩個(gè)部分，一是拿筆蕊，二是換筆蕊。由于要求寫‘換’筆蕊，所以拿筆蕊的部分是次要的，可以略寫，即把‘他放下手中一切，站起來，走到放筆蕊的柜子前，拉開抽屜，看見有放筆蕊的盒子，打開，取出一支新筆蕊，蓋上盒蓋，關(guān)上抽屜，回到座位坐下，拿起筆筒’這一段話寫成‘他拿來一支新筆蕊’就行了。減縮如下：

換筆芯

一天下午，小明在家里寫作業(yè)。正寫著，筆寫不出字了，他擰開筆簡，抽出筆蕊一看，原來沒水了，想：筆蕊用完了，我要換一支。他找來一支新筆蕊，插進(jìn)筆筒中，擰上筆頭，在紙上畫了兩下，有水了，于是他又接著寫作業(yè)。

第五篇：敘事詳略得當(dāng) 教案

詳略得當(dāng)，濃淡相宜

——記敘文寫人記事文章如何安排詳略

上課老師：張加蘭 教學(xué)目標(biāo)：

1.明確記敘文中什么是詳寫，什么是略寫； 2.結(jié)合已學(xué)文章，說說記敘文中詳略安排的依據(jù)； 3.學(xué)習(xí)方法，修改范文，運(yùn)用到寫作。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.結(jié)合已學(xué)文章，說說記敘文中詳略安排的依據(jù)； 2.學(xué)習(xí)方法，修改范文，運(yùn)用到寫作。教學(xué)方法：

朗讀法

問題導(dǎo)學(xué)法

實(shí)踐練習(xí)法

教學(xué)過程：

一、課前準(zhǔn)備：五篇范文，學(xué)生第二單元《曬曬我們班的牛人》提綱

二、新課導(dǎo)入——發(fā)現(xiàn)問題

一篇文章之所以被稱為經(jīng)典，是因?yàn)閺母鱾€(gè)角度都有值得借鑒的地方，比如說孫犁的《蘆花蕩》，文章詳略安排得當(dāng)，重點(diǎn)為我們描述了老頭子智斗日本鬼子的過程，讓我感受到了老頭子的智勇雙全。但是我們?cè)趯懽鞯倪^程中，卻發(fā)現(xiàn)有諸多問題。讓我們來看看例子。

《我的一家》：“我的一家是個(gè)幸福的家庭。爸爸在煉鋼廠工作，他是個(gè)先進(jìn)生產(chǎn)者，每天早出晚歸。媽媽是中山小學(xué)的老師，她非常熱愛自己的工作，每天備課到深夜。我奶奶年紀(jì)大了，但還是搶著幫家里做事。我是家中大家最寶貝的，只管讀書。家里希望我將來能考上大學(xué)，做我家第一個(gè)大學(xué)生。生活在這樣一個(gè)家庭中多快活，我希望大家都有我一樣的家庭。” 《記一次參觀活動(dòng)》：“元宵節(jié)那天，老師帶我們?nèi)⒂^豫園。豫園門口面臨湖心亭和九曲橋，臨湖種著一排垂楊，鳥在樹上叫，垂楊拂著水面，水中的金魚自由自在地游著。豫園的大門黑漆漆的，看上去又厚又沉，門上有兩只張著大嘴的猙獰獸環(huán)，門框上首有磚雕的各種小人兒，古色古香的。進(jìn)門是個(gè)院子，種著幾棵古樹，干干凈凈，中間立著張?jiān)@情況介紹牌，工筆書寫的字又扼要又全面地介紹了豫園情況，使人一進(jìn)門就對(duì)豫園有了一個(gè)全面的了解。院子的北端有座三穗堂。三穗堂高好幾丈，真是寬敞，廳堂中有一個(gè)天壇燈，也高好幾丈．燈座會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，一些仙女隨著轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)好像在翩翩起舞。三穗堂后是仰山堂。仰山堂不大，梁是用彩色描的。有一塊匾額寫著：?此地有崇山峻嶺。?堂前有一個(gè)靠水的欄桿，可以坐在欄桿邊欣賞眼前的一片綠水。這里還有荷花燈，葉子青青，紅色的荷花綻開來了。仰山堂上面是卷雨樓。登上樓去看山，樓對(duì)面的大假山都在眼前了。那山美極了，黃石堆得重重疊疊。山上有個(gè)亭，叫?望江亭?，據(jù)說以前站在那里能看到黃浦江。大假山一側(cè)可以看到圍墻，圍墻上盤著一條龍，龍瞪著眼，張著嘴，須子在舞動(dòng)，像要飛起來。圍墻刷得雪白，和上面黑色的瓦形成鮮明的對(duì)比，看起來格外叫人舒服。”

《記一次球賽》：“今天我們班的?小火車頭?隊(duì)和六年級(jí)（3）班的?沖沖沖?隊(duì)比籃球。比賽前，我們真忙透了。張華準(zhǔn)備毛巾、茶水。他可真道地，毛巾上還灑了點(diǎn)花露水，他說這樣可以刺激頭腦，清涼清涼。李平心負(fù)責(zé)戰(zhàn)情分析，隨時(shí)注意隊(duì)員的打法有什么毛病，以便及時(shí)向領(lǐng)隊(duì)報(bào)告，供他參考。張茜負(fù)責(zé)啦啦隊(duì)，她帶著班級(jí)中嗓音最響的六個(gè)女同學(xué)站在場(chǎng)地兩邊，她說左右一起喝彩，效果最好。我呢，打雜差，水不夠去打水，衣服沒人管看衣服，毛巾來不及送送毛巾，別人喝彩嗓子啞了，我頂著…… ——，隨著叫子聲，比賽開始了。雙方展開了激烈的拼搏。我隊(duì)的小虎可真是只小老虎，他一下子帶球插到對(duì)方籃下，一投就中了。?投進(jìn)啦，投進(jìn)啦！加油，加油！?啦啦隊(duì)叫得響極了。隨著啦啦隊(duì)不斷的喝彩聲，我們隊(duì)接連又投進(jìn)好幾個(gè)球。但?沖沖沖?隊(duì)也不是好惹的，他們急起直追，場(chǎng)上的分?jǐn)?shù)交替上升，有時(shí)甚至超過了我們。但由于我們隊(duì)頑強(qiáng)拼搏，終于以42∶40勝了他們。——比賽結(jié)束了，我們歡騰跳躍，慶祝勝利。?沖沖沖?隊(duì)這次失敗可能是他們太大意，他們以為是六年級(jí)冠軍，就不把我們八年級(jí)小弟弟放在眼里。俗話說：?虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。?我們這次比賽雖然勝利了，但要吸取更大教訓(xùn)，爭取更大進(jìn)步。”

由學(xué)生指出每篇文章所存在的問題：

（1）一律略寫。（2）一律詳寫。（3）主次顛倒。

三、方法探究——解決問題

（一）那么，我們?cè)趯懽魑臅r(shí)如何做到詳略得當(dāng)呢？讓我們先看思考，何為詳寫，那些內(nèi)容需要詳寫。（八下語文書p85，第二單元寫作指導(dǎo)，第三段第一句。齊讀。）詳寫：就是對(duì)能突出中心的事件或環(huán)節(jié)進(jìn)行具體的描寫和敘述，要敢于放手寫，細(xì)致刻畫，充分表現(xiàn)作者所觀所想。

1、所以，我們可以根據(jù)什么確定文章要詳寫的內(nèi)容？→能突出中心的事件或環(huán)節(jié)，所以我們得先確定一篇文章的中心。

舉例，孫犁《蘆花蕩》，文章不但詳寫了老頭子智斗日本鬼子的過程，還具體寫了老頭子載兩個(gè)女孩子回蘆花蕩結(jié)果大女孩掛花的事情，因?yàn)槲恼虏粌H要體現(xiàn)老頭子的智勇雙全，其實(shí)也要體現(xiàn)他的過于自信、過于自尊，這樣才能全面而又真實(shí)地呈現(xiàn)人物形象，而這也是這篇文章的中心。

請(qǐng)同學(xué)們回想已經(jīng)學(xué)過的課文舉例，哪篇文章的中心是什么，所以文章詳寫了什么。預(yù)設(shè)：《秋天的懷念》表現(xiàn)母愛的偉大，所以文章描繪了許多母親的動(dòng)作、語言、神情、心理等句子。

《走一步，再走一步》，文章主要寫的內(nèi)容是我在父親的指引下一步一步走下懸崖，因?yàn)樽髡呔褪窍虢柽@篇文章告訴我們，困難并不可怕，只要一步一步將它分解開就可以了。

現(xiàn)代文如此，文言文又何嘗不是呢？我們來看看《愛蓮說》，作者周敦頤表達(dá)地是自己對(duì)蓮花的喜愛，所以短短的一篇文言中，卻用較多筆墨為我們描繪了蓮花，以此來表達(dá)自己的高潔情操。

《木蘭詩》，詳寫木蘭代父從軍和辭官歸鄉(xiāng)，略寫征戰(zhàn)沙場(chǎng)，因?yàn)槲恼乱獮槲覀冋宫F(xiàn)的是一位深明大義，忠孝兩全，不慕名利的木蘭，而不是她的勇敢機(jī)敏。

總結(jié)：詳寫的內(nèi)容，是與表達(dá)的中心關(guān)聯(lián)最密切的，比如，最能表達(dá)作者思想感情的，最能突出人物性格命運(yùn)的，最能反映事情發(fā)展變化的等。

2、那么除了根據(jù)中心確定要詳寫的內(nèi)容，還可以根據(jù)什么呢？每一次期中考或期末考，最后一題都是作文，現(xiàn)在比較多的形式是命題作文或者半命題作文，所以我們可以根據(jù)文章題目確定要詳寫的內(nèi)容。請(qǐng)從已學(xué)的課文中找出這樣的例子。

預(yù)設(shè)：《阿長與山海經(jīng)》，3-18自然段寫到了好幾件長媽媽與“我”的趣事，但是卻在19-29自然段只寫了長媽媽幫我買《山海經(jīng)》。

《背影》，一位父親我們可以從多個(gè)方面描繪，但是文章只寫父親的背影。

3、寫作練習(xí)：題目《謙虛好學(xué)就是你——王可》，指出哪些內(nèi)容應(yīng)該詳寫。

①早晨，天氣晴朗，空氣清新，校園美麗而幽靜.②王可背著書包上學(xué)校，進(jìn)了教室后，他立刻灑水掃地，累得滿頭大汗.③早自習(xí)時(shí)，王可向?qū)W習(xí)委員吳健請(qǐng)教幾個(gè)英語單詞的讀音，他學(xué)得非常認(rèn)真.④同桌陳正嘲笑王可英語發(fā)音不準(zhǔn)，干學(xué)不會(huì)，拙嘴笨腮.⑤王可放學(xué)回家，一路上請(qǐng)同學(xué)幫助他矯正英語發(fā)音的錯(cuò)誤，甚至還向英語成績比他差的同學(xué)求教.⑥馬路上，人來人往，熙熙攘攘，陳正騎著自行車從大家身旁掠過，并和大家開玩笑，說他要飛到家，好去看電影.⑦上英語課，老師讓陳正讀課文，陳正讀不上來，受到老師的批評(píng)。課后，王可熱情地幫助陳正讀英語課文.⑧陳正不認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)太枯燥，王可找他談話，耐心地說服他，幫助他.⑨期末考試，王可英語的筆試成績居全班第一，口試成績也很優(yōu)異，可是他還是請(qǐng)求一位口語比他好的同學(xué)幫助他繼續(xù)練習(xí)口語.⑩一天，王可的嗓子疼痛，全身發(fā)燒，只好在家休息。他躺在床上預(yù)習(xí)英語遇到困難，正好吳健來看望他，他立刻向吳健請(qǐng)教，在吳健的幫助下，他還糾正了兩處翻譯錯(cuò)誤，心里很愉快。吳健走后，他又讀了一會(huì)兒，方才罷休.4、學(xué)生總結(jié)：我們可以根據(jù)中心和文題來確定詳寫的內(nèi)容。

師補(bǔ)充，根據(jù)文體定詳寫，寫人記事的文章，往往側(cè)重人物的描寫，動(dòng)作、語言、心理、外貌······，而寫景的文章，當(dāng)然是要描繪出不同景物的不同特征，文章需要較多的運(yùn)用到不同的修辭，不同的角度描寫。

齊讀，八下語文書p86，第一段。

（二）初中作文以記敘為主，但是我們總是會(huì)要求學(xué)生加入點(diǎn)描寫，加入點(diǎn)議論抒情，因?yàn)樵敽吐允遣豢煞指畹模性敳庞新裕新圆庞性敚梢哉f兩者是紅花與綠葉的關(guān)系。

那么何為略寫呢？八下語文書p85，第二單元寫作指導(dǎo)，第三段第二句。

略寫：就是對(duì)次要的、與中心有關(guān)但聯(lián)系不是特別緊密的內(nèi)容，進(jìn)行概括式的描述。如果說對(duì)表現(xiàn)中心起重要作用的典型材料，我們要“偏愛”，要詳寫，那么對(duì)表現(xiàn)中心起輔助作用的一般材料，我們要“關(guān)愛”，要略寫，而對(duì)表現(xiàn)中心無關(guān)的材料，要“割愛”，要完全舍掉不寫。

比如說《蘆花蕩》，文章不但描述了老頭子帶兩女孩回蘆花蕩和智斗日本鬼子的事件，其實(shí)還介紹了老頭子的工作環(huán)境、任務(wù)和性格。這部分內(nèi)容為什么要寫，因?yàn)樗茏屛覀兏鎸?shí)更全面的認(rèn)識(shí)老頭子，對(duì)表現(xiàn)中心起輔助作用，為什么不詳寫，因?yàn)檫@不是文章的中心。

比如說《背影》，文字其實(shí)寫到了四處背影，詳寫了買橘子時(shí)的背影，而略寫了其他三處，如果不寫，文章會(huì)顯得很單薄，但是加了這三次，就表明最讓我印象深刻的，就是父親的背影，如此一來，文章的主題也得到了凸顯，整篇文章也會(huì)比較充實(shí)。

比如說《老王》，文章對(duì)老王住所的介紹，僅有短短一句話，“我們夫婦散步，經(jīng)過一個(gè)荒僻的小胡同，看見一個(gè)破破落落的大院，里面有幾間塌敗的小屋”，為什么從整體上介紹了老王的住所卻不細(xì)致描繪老王到底住哪一間，有怎樣的擺設(shè)呢？全文并不是主要要為大家訴說老王的苦，這不是文章的中心。

齊讀，八下語文書p86，第二段。

四、練習(xí)鞏固：

（一）謙虛好學(xué)就是你——王可

（二）在那桃子成熟的季節(jié)

那是一個(gè)桃子成熟的季節(jié)。我們村里有一戶人家有好多棵桃樹，而且都栽在一條鄉(xiāng)間小路旁邊。

有一個(gè)雙休日，我和伙伴們寫完了作業(yè)，就玩起了老鷹捉小雞的游戲，很快就累得大汗淋漓，于是就在一棵大樹下休息。大家說著笑著，但不久就覺得無聊了。休息夠了，還有什么可以玩呢，大家議論紛紛。突然，我想出了一個(gè)歪點(diǎn)子：要不“偷桃”。我把這個(gè)想法與小伙伴們商議，他們連想都沒想，拼命地點(diǎn)頭表示同意。于是“TT”（偷桃）行動(dòng)就開始了。

我們先派一個(gè)人去看看有沒有人在家。他輕輕地喊了一聲：“沒人，快來啊。”我們鉆到桃林中間，開始摘桃子。我們什么都不管，無論桃子是好是壞，是熟是生，一個(gè)勁地往往下摘。手上放不下了，唉！都怪走得太急了，連個(gè)袋子都沒帶，怎么辦呢？我們就用衣服把桃子兜起來。一刻鐘不到，半片桃林就被我們一掃而空了。

不好，女主人來了。她剛到門口就發(fā)現(xiàn)了我們這一群偷桃者，她一邊罵著一邊朝桃林跑來。我們趕緊跑出來。誰知，一個(gè)小伙伴跌了個(gè)跟頭，桃子撒了一地。女主人還在趕我們，怎么辦呢？狂跑唄。

又是一個(gè)桃子成熟的季節(jié)，再次走在那條鄉(xiāng)間小路上，回憶起那段故事，就不禁會(huì)微微一笑。但是那段故事將成為我永遠(yuǎn)的記憶，它將伴隨我度過每一個(gè)桃子成熟的季節(jié)。

（三）《曬曬我們班的牛人》

五、總結(jié)拓展 新思維第二單元寫作篇 名篇賞析《兩個(gè)人的電影》

六、作業(yè)

修改《曬曬我們班的牛人》

七、板書

詳 中心

題目 詳略得當(dāng)

略 概括性 濃淡相宜