第一篇：寫作 有詳有略,詳略得當(dāng) 教學(xué)案

第二單元寫作 有詳有略，詳略得當(dāng) 教學(xué)案

【三維目標(biāo)】 知識(shí)與能力

記事寫人做到有詳有略、詳略得當(dāng),明確詳略與中心思想的關(guān)系。過(guò)程與方法

1、以“在雙休日里”為題，寫一篇記敘文，做到有詳有略。

2、以“我喜歡夏季”為題，寫一篇記敘文，做到詳略得當(dāng)。

3、課外練筆：隨時(shí)將自己對(duì)生活、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)周圍的人或事的感受寫下來(lái)，可以三言兩語(yǔ)，也可以獨(dú)立成篇。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

提高寫作興趣 【教學(xué)重難點(diǎn)】

寫作 【教學(xué)法】

交流引導(dǎo)訓(xùn)練 【課時(shí)】1課時(shí)

【合作·探究·展示】 [訓(xùn)練指導(dǎo)] 第1題

規(guī)定了取材的范圍，記敘發(fā)生在雙休日的事。寫作的對(duì)象是自己，還是他人，所寫的內(nèi)容是學(xué)校生活、家庭生活，還是社會(huì)生活，題目中未作限定，其實(shí)均可。當(dāng)然，多數(shù)學(xué)生首先考慮的可能是自己在雙休日里的生活。不管記敘何人、何事，文章應(yīng)確立一個(gè)明確的中心意思。中心意思一經(jīng)確定，根據(jù)表現(xiàn)中心意思的需要去選擇材料，有詳有略地記敘。寫作本題，切忌平庸。不要流水賬般記敘雙休日的生活內(nèi)容。如何寫出新意，要好好構(gòu)思。第2題

要求學(xué)生寫夏季，寫出對(duì)夏季的喜愛(ài)之情。夏季里可寫的人、事、景、物很多，題中的一段文學(xué)描述，對(duì)學(xué)生如何取材，寫些什么內(nèi)容已作了啟示。

如何寫好本題，要注意三點(diǎn)：

① 喜歡”是貫串全文的中心，無(wú)論寫夏季的何種景物，都要寫出自己的感受，表現(xiàn)對(duì)夏季的喜愛(ài)之情；

② ②是從一個(gè)角度來(lái)寫，還是從幾個(gè)角度來(lái)寫，都可以；

③ ③寫景、寫物、寫生活情景等等，一定要寫出夏季的季節(jié)特征。第3題

引導(dǎo)學(xué)生用心觀察周圍的人和事，敢于表達(dá)真切感受，有自己獨(dú)特的體驗(yàn)。在雙休日里 【作文題目】

經(jīng)過(guò)一周忙碌的學(xué)習(xí)，雙休日是我們每個(gè)同學(xué)所向往的。在這兩天里，你們可以盡情地去釋放、享受。希望你能將最精彩、最有意義的事件拿出來(lái)與我們一起分享，讓我們?nèi)ンw味你們別樣的生活，傾聽(tīng)你們真實(shí)的心聲??

請(qǐng)以“在雙休日里”為題，寫一篇記敘文，做到選材敘事詳略得當(dāng)，主題突出。要求：

（1）寫一篇記敘文，有一件完整的事例，主題自定，但要鮮明。（2）選材敘事要做到詳略得當(dāng)。

（3）感情真摯，注意綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式。（4）字?jǐn)?shù)不少于600字。

【訓(xùn)練目標(biāo)】寫作記敘文時(shí)要做到選材敘事詳略得當(dāng)，主題突出。【寫作導(dǎo)航】

一、審題

雙休日只是規(guī)定了取材的范圍，記敘發(fā)生在雙休日的事，對(duì)寫作對(duì)象是自己或是他人，內(nèi)容是學(xué)校生活，家庭生活，還是社會(huì)生活，題目未作限定，均可涉及。

二、立意

確定一個(gè)明確的主題，是這篇文章的關(guān)鍵，寫作本題，切忌平庸，切不可記流水賬地記敘雙休日的生活內(nèi)容。要注意參與、觀察、思考、辨別、篩選、保留有積極意義、豐富精彩的內(nèi)容。可以表達(dá)家庭幸福溫馨的主題，可以反映周末里學(xué)校學(xué)習(xí)的主題，還可以是反映社會(huì)新面貌、新風(fēng)尚等積極有益的社會(huì)生活。寫作單純故事，主題要單

一、鮮明。

三、構(gòu)思

寫作本文，主題確定之后，就是要構(gòu)思選材，學(xué)會(huì)“截取法”的運(yùn)用，截取一天中最精彩的生活場(chǎng)景與時(shí)段，截取一件事中最精彩的情節(jié)與片段，總之為了主題需要，做到詳略得當(dāng)。

四、描寫生動(dòng)，細(xì)節(jié)細(xì)膩，情感真摯。“感人心者，莫先乎情”，希望能寫出真情實(shí)感。

要寫出能打動(dòng)、吸引讀者的好文章，還要做到適當(dāng)?shù)拿鑼懪c細(xì)節(jié)，這樣會(huì)使你的文章更有感染力。

五、選材舉例

示例一：周末請(qǐng)媽媽教我做煎雞蛋

情節(jié)鏈條：決定請(qǐng)媽媽叫我做煎雞蛋（略）→媽媽教我放平鍋、倒油、打雞蛋（較詳）→媽媽叫我拿鍋鏟煎翻雞蛋的過(guò)程（詳）→雞蛋做好后媽媽的夸獎(jiǎng)（略）→周末收獲或明白的道理（略）

示例二：周末觀察螞蟻趣事

情節(jié)鏈條：在爺爺家旁邊的墻角邊發(fā)現(xiàn)螞蟻洞，決定去好好觀察（略）→抓住一只螞蟻?zhàn)屑?xì)觀察（較詳）→回家取肉丁放在洞口靜候螞蟻覓食（略）→仔細(xì)觀察螞蟻群體搬食的過(guò)程（詳）→觀察感悟（略）【佳作欣賞】

在雙休日里

朦朧中，似乎聽(tīng)見(jiàn)了鈴聲，仿佛還有音樂(lè)。迷迷糊糊的頭腦中掠 “朦朧中” 過(guò)了一個(gè)念頭：“再睡會(huì)兒吧！”，被窩真暖和，我身體的每個(gè)細(xì)胞 “似乎”“仿佛” 都貪婪地吸收著熱量。整個(gè)身體軟酥酥的，舒服極了。為下文做鋪墊。

當(dāng)再一次睜開朦朧的眼睛時(shí)，我感覺(jué)到宿舍里十分安靜，整個(gè) 校園也安靜得出奇。順便瞟了一眼鄰床的兄弟：“咦？今天他怎么這 么積極，連被子都疊好了，看來(lái)這家伙真的長(zhǎng)進(jìn)了，成人了。”

掃描一下宿舍，我不禁愣住了，原來(lái)宿舍其他同胞早已人去床空。“掃描” 慌忙看了一下表，我的天啊！六點(diǎn)五十，多恐怖的時(shí)間呀！天啊，我 一詞生動(dòng)形象。遲到了！整整半個(gè)小時(shí)呀！連續(xù)四個(gè)“！”

我急忙下床，卻聽(tīng)見(jiàn)“啪”的一聲，床邊我可愛(ài)的開水瓶應(yīng)聲倒 可見(jiàn)其驚慌的程 下，變成了一個(gè)“開口”瓶。我來(lái)不及為這個(gè)伴隨了我?guī)讉€(gè)月的開水 度。

瓶傷心，但還是急急忙忙為它收了尸。然后我拿起衣服便往頭上套，手忙腳亂 可好不容易找到了領(lǐng)口，找到了袖口，卻發(fā)現(xiàn)穿反了。又不得不脫了 的情景，可想 下來(lái)，再一次往頭上套，再一次對(duì)領(lǐng)口和袖口進(jìn)行尋找。而知。

抓起漱口杯便沖進(jìn)了洗手間，用五秒鐘的時(shí)間刷了牙。可就在這 短暫的五秒鐘里，牙刷戳我的牙根多達(dá)六次。我強(qiáng)忍住劇痛，扔了 “戳” 漱口杯，抓起了毛巾，在臉上敷衍了兩下，便沖出了宿舍。“扔”“抓”

突然，我站住了。因?yàn)槲彝舜┬_上仍然拖著那雙可憐的拖 “沖”等動(dòng)詞，鞋。我又沖回了宿舍。既表明迅速，“這群忘恩負(fù)義的家伙！平時(shí)哪點(diǎn)對(duì)不住他們？今天他們竟然恩 也說(shuō)明慌張。將仇報(bào)，不叫我起床，看晚上怎么收拾他們！”我深切地感受到阿Q 在“白盔白甲”的革命黨革命時(shí)沒(méi)來(lái)叫他時(shí)的憤懣，也不覺(jué)“毒毒地 反映此 點(diǎn)了點(diǎn)頭”。時(shí)不平的心理。

好不容易穿好了鞋，再一次沖出了宿舍。但我又一次停住了—— 一個(gè)念頭在腦海里一閃：“今天是星期天。” 與開頭

我有氣無(wú)力地回到宿舍，“啪”的一聲倒在了床上。唉，我不知 照應(yīng)。結(jié)尾自 白白損失了多少神經(jīng)細(xì)胞，都是該死的學(xué)習(xí)惹的禍，在這個(gè)美美的雙 然。休日早晨竟然給我來(lái)了一場(chǎng)意外驚虛！【佳作點(diǎn)評(píng)】

這篇文章寫的是在雙休日里學(xué)習(xí)生活中的故事。作者沒(méi)有羅列一大堆材料去鋪陳，而是截取了早晨起床這一生活片斷，反映了學(xué)習(xí)生活的緊張和無(wú)奈。文中突出睡懶覺(jué)的舒服、以為遲到后的手忙腳亂和對(duì)同學(xué)未叫醒自己的憤憤不平，心理描寫及動(dòng)作描寫尤為精彩細(xì)膩，語(yǔ)言幽默，選材詳略得當(dāng)。結(jié)尾處忽然想起“今天是星期天”點(diǎn)明題意，因?yàn)殚_頭有伏筆，所以出乎意料之外，卻又在情理之中。【實(shí)戰(zhàn)演練】

請(qǐng)模仿示例編寫本周作文《在雙休日里》的情節(jié)鏈條。

第二篇：寫作 有詳有略 詳略得當(dāng)

寫作有詳有略詳略得當(dāng)

教學(xué)目標(biāo)

1.了解寫作中詳略安排的意義，學(xué)習(xí)有詳有略，詳略得當(dāng)?shù)貙懭擞浭碌姆椒ā?．過(guò)程與方法 通過(guò)課文案例和課堂寫作實(shí)踐的分析，明確文章詳略得當(dāng)能更好地表現(xiàn)中心意思這一重要內(nèi)容。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀 樹立在寫作中要關(guān)注材料的詳略這一意識(shí)，并能很好地體現(xiàn)在自己的寫作中，使之成為一種良好的寫作習(xí)慣。重點(diǎn)難點(diǎn) 1．重點(diǎn) 寫作中詳略安排的意義。

2．難點(diǎn) 課堂寫作實(shí)踐的完成與修改指導(dǎo)。教學(xué)方法 自主合作探究講練結(jié)合 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在開始今天的寫作練習(xí)之前，我們先來(lái)輕松的了解這樣一個(gè)故事。

法國(guó)巴黎藝術(shù)館里，陳列著一座偉大的文學(xué)家巴爾扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像卻沒(méi)有手。他的手呢？是被藝術(shù)家羅丹用斧頭砍去了。羅丹為什么要砍掉巴爾扎克雕像的雙手呢？原來(lái)，在一個(gè)深夜里，羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕像，非常滿意，連夜叫醒了他的學(xué)生來(lái)欣賞雕像。他的學(xué)生把雕像反復(fù)地看了個(gè)夠，后來(lái)，目光漸漸地集中在雕像的手上：巴爾扎克的那雙手疊合起來(lái)，放在胸前，十分逼真。學(xué)生們不禁連聲地說(shuō)：“好極了，老師，我可從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣一雙奇妙的手啊！”羅丹的臉上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那雙“完美的手”。

羅丹的雕像是要表現(xiàn)巴爾扎克的精神、氣質(zhì)，現(xiàn)在那雙手（次要部分）突出了，人們看了雕像，只欣賞手的完美，而忽略了主要的內(nèi)容。所以，羅丹砍掉了雕像的雙手，以突出雕像所要表現(xiàn)的意義。

雕塑是這樣，寫作也是這樣，只有圍繞中心安排詳寫和略寫，敘事的重點(diǎn)才能突出。這就是我們本堂作文課要訓(xùn)練的目標(biāo)：

二、亮標(biāo)

1、了解寫作中詳略安排的意義。

2、學(xué)習(xí)有詳有略詳略得當(dāng)?shù)貙懭擞浭碌姆椒ā?/p>

三、自主學(xué)習(xí)

自學(xué)指導(dǎo)一：課文案例分析，明確詳略安排的意義

（一）詳略安排的意義

俗話說(shuō)，紅花還要綠葉扶，詳寫好比紅花，略寫好比綠葉。要使我們的文章美起來(lái)這兩者都不能缺少。作文材料的詳寫與略寫，都取決于文章的中心意思的需要。能夠充分表現(xiàn)中心意思的材料要詳寫；與中心意思有關(guān)而又不能不寫的材料(照顧到內(nèi)容的連貫、文章結(jié)構(gòu)的完整)要略寫。所以，在具體的寫作訓(xùn)練中，具體的謀篇布局的步驟是—定中心，二定選材內(nèi)容，三定詳寫略寫。

那么，在記敘的過(guò)程中，怎樣安排詳寫和略寫呢？

（二）我們一起來(lái)回顧兩篇學(xué)過(guò)的文章。一篇是剛剛學(xué)過(guò)的《棗核》，還有一篇是《始終眷戀著祖國(guó)》

1.《棗核》一文作者是通過(guò)記敘朋友要棗核、種棗核這樣一件事，來(lái)表現(xiàn)海外游子依戀故土的情感。

（1）那么在這件事中作者詳寫了事件的哪些內(nèi)容？ 提示：作者詳寫舊時(shí)同窗在美國(guó)住地精心布置中國(guó)式花園，以及在花園中栽下家鄉(xiāng)棗樹的內(nèi)容。（2）有詳有略詳略得當(dāng)作者略寫了事件中的哪些內(nèi)容呢？

提示：作者略寫的是“我”和這位老人的關(guān)系，老人托“我”帶幾顆棗核的事，以及老人在車站接他的情形等內(nèi)容。

（3）在整個(gè)事件中能夠體現(xiàn)出這位海外華人“依戀故土情結(jié)”這一中心的是哪些內(nèi)容？ 提示：作者詳寫的內(nèi)容。即精心布置中國(guó)式花園、在花園中栽下家鄉(xiāng)棗樹的內(nèi)容

2.學(xué)生回顧《始終眷戀著祖國(guó)》詳略安排及作用。可見(jiàn)在我們記敘一件事時(shí)，最能直接地、具體生動(dòng)地表現(xiàn)文章中心意思的內(nèi)容就一定要詳寫。（4）那作者略寫的這些內(nèi)容在文章中起到了什么作用呢？

《棗核》不寫略寫內(nèi)容我們就無(wú)法了解作者和朋友的關(guān)系，也不會(huì)明白這件事情來(lái)龍去脈。可見(jiàn)，這些略寫的內(nèi)容在文中也是不可缺少的。沒(méi)有這些內(nèi)容就可能使情節(jié)不完整，或者使文章顯得單調(diào)。

在一篇文章中，哪些地方應(yīng)濃墨重彩細(xì)加敘述和描寫，哪些地方只要一筆交代，這不是根據(jù)寫作者掌握材料的多寡來(lái)決定的，也不是根據(jù)個(gè)人的喜好來(lái)決定的。確定哪些地方應(yīng)詳寫，哪些地方要略寫，這是有原則的。

簡(jiǎn)括地說(shuō)：最能直接的、具體生動(dòng)地表現(xiàn)文章中心意思的地方要詳寫；同表現(xiàn)中心意思有些聯(lián)系，完全不寫，就會(huì)對(duì)主要方面有影響——或者使情節(jié)不完整，或者使內(nèi)容顯得單薄，或者使詳寫部分缺少陪襯，這些屬于不能不寫但又不必詳寫的，就要略寫。學(xué)生作文，在處理詳略的問(wèn)題上，容易犯兩種毛病：

一是掌握的材料多，就多寫、濫寫；掌握的材料少，就少寫，或不寫。

二是喜好的、熟悉的就多寫，反之則少寫，或不寫。譬如不管與表現(xiàn)中心意思是否有關(guān)，總要有幾句景物描寫，有時(shí)甚至一寫一大段。這些都應(yīng)提醒學(xué)生在寫作中加以表現(xiàn)。

四、例文借鑒：本文記敘了一次乒乓球比賽，中心是競(jìng)賽的緊張、精彩。作者在記敘預(yù)賽、決賽時(shí)，是否平均用墨；寫決賽是不是一一鋪陳，局局鋪敘。記一次乒乓球賽

我和姐姐在一個(gè)學(xué)校讀書，課余常在一起打乒乓球，是一對(duì)有名的小球迷。上星期體育老師宣布：國(guó)慶節(jié)前要舉行一次全校乒乓球賽，我和姐姐都報(bào)了名。日子過(guò)得真快，乒乓球賽開始了。在預(yù)賽中，我和姐姐都戰(zhàn)勝了對(duì)方。最后決賽的一場(chǎng)，恰恰是我和姐姐爭(zhēng)奪冠軍。決賽那天，禮堂正中放著一張綠色的球臺(tái)，周圍坐滿了人。窗戶外邊也擠滿了黑腦袋，大家都在不住的議論。有的說(shuō)：“姐姐的把握大一些。”有的說(shuō)：“不一定，妹妹打的才棒呢。”體育老師在場(chǎng)內(nèi)忙碌著，來(lái)參觀的老師也幫著維持秩序。我看到這么多雙眼睛望著我，不由得緊張起來(lái)，心突突地跳得厲害。體育老師叫我們進(jìn)場(chǎng)，全場(chǎng)立即響起一陣熱烈的掌聲，我更加發(fā)慌了。試球的時(shí)候，我只看見(jiàn)白色的小球忽高忽低，忽左忽右，只知道網(wǎng)子那邊是姐姐，至于她是不是也和我一樣緊張，我都沒(méi)有注意。才試了幾個(gè)球，我的手心里全是汗水。決賽正式開始了。前兩局我和姐姐各勝一局。第三局先由我發(fā)球。我發(fā)一個(gè)正手球，發(fā)一個(gè)反手球，接著連發(fā)兩個(gè)長(zhǎng)球，又發(fā)一個(gè)短球，總之不叫姐姐摸著我的規(guī)律。碰上姐姐打了稍高的球，我就用力扣殺。姐姐也毫不示弱，連連攻我的反手，還打出旋轉(zhuǎn)球來(lái)使我接不準(zhǔn)。兩個(gè)人不分上下，比分緊緊咬住，5平，6平，7平??還好，是我領(lǐng)先了一分，交換了場(chǎng)地。老師和同學(xué)為我們鼓掌，有的還喊：“小球迷，加油啊！”最后的戰(zhàn)斗更加激烈了。我每一板都打得很小心，也不放棄攻球的機(jī)會(huì)。有時(shí)姐姐打過(guò)來(lái)的球又快又硬，我都把它擋回去了。當(dāng)我以20比19領(lǐng)先一個(gè)球的時(shí)候，姐姐大概是急著要追成20平，猛然抽了一板。我正擔(dān)心對(duì)付不了，球卻彈著網(wǎng)子，出界了。在一陣熱烈的掌聲中，我們的決賽結(jié)束了。討論后明確

(1)本文記敘了一次乒乓球比賽的過(guò)程，時(shí)間跨度較大，內(nèi)容較多，但由于作者善于剪裁、布局，該密時(shí)細(xì)筆描繪，該疏時(shí)粗線勾勒，文章寫得疏密相間，錯(cuò)落有致，精彩紛呈，扣人心弦。一是略寫預(yù)賽、詳寫決賽；二是寫決賽也不一一鋪陳，局局鋪敘，前兩局粗做介紹，第三局細(xì)密描述；三是，第三局也不每球必寫，前20個(gè)球是概寫，最后一個(gè)球是細(xì)描。如果本文不是如此處理疏密詳略，而是平均使用筆墨，預(yù)賽、決賽、每一局、每一球都寫到，那就勢(shì)必長(zhǎng)而單調(diào)，多而無(wú)味，不成其文，更不用說(shuō)高潮迭起，扣人心弦了。

(2)一般記敘文在記敘的過(guò)程中，可這樣安排詳寫和略寫。首先事情的發(fā)生和結(jié)果要略寫，事情的發(fā)展過(guò)程要詳寫。事情的發(fā)生階段，往往是交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物，以及起因，事情的結(jié)果部分，往往是寫出事情的結(jié)局或點(diǎn)明事情的中心。它們?cè)谡麄€(gè)事情中，或者說(shuō)在整篇文章中，僅僅是枝節(jié)部分，所以要略寫。事情的發(fā)展過(guò)程，是整個(gè)事情，是整篇文章的主體部分，具體體現(xiàn)中心思想，需要詳寫。

五、升格訓(xùn)練。

下面的習(xí)作在詳略的處理上存在一些問(wèn)題，請(qǐng)聯(lián)系全文認(rèn)真思考后作出評(píng)點(diǎn)，然后修改。在雙休日里

一周的緊張學(xué)習(xí)不知不覺(jué)又過(guò)去了，雙休日到了。

星期六早上，我翻箱倒柜找我失蹤已久的《漢語(yǔ)成語(yǔ)小詞典》。突然，在書柜里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)神秘的白盒子。打開一看，原來(lái)是一盒象棋。[？1] 這時(shí)，老爸走了過(guò)來(lái)，看到我手上的象棋，說(shuō)：“兒子，拿象棋干什么？是不是想玩啊？那老爸就陪你玩一盤。”說(shuō)完從我手中拿過(guò)象棋，在桌子上擺起來(lái)。我還沒(méi)弄明白是怎么回事，[？2] 等我明白過(guò)來(lái)，剛想解釋，又怕傷了老爸的心。[？3] 只好硬著頭皮下了起來(lái)。這象棋我也有好幾年沒(méi)有下了，好多棋子兒的走法都記不清了。只見(jiàn)老爸緊緊盯著棋盤觀察著棋盤上的一舉一動(dòng)，嘴里還念叨著：“下象棋不但好玩，還能鍛煉人的思維能力。”漸漸地，我也來(lái)了興致。突然，老爸來(lái)了個(gè)雙槍連環(huán)炮，“將軍！”老爸說(shuō)道。[？4]

不知不覺(jué)中，我和老爸已經(jīng)下了半個(gè)多小時(shí)了，老爸只剩下五個(gè)棋子兒，而我還有十個(gè)。我仗著人多勢(shì)眾向他攻去[？5]。結(jié)果，一不留神，讓他的車和馬困住了我的大將，大將無(wú)處可逃，只好光榮犧牲了。我輸了。老爸看著我沮喪的樣子，笑著說(shuō)：下棋不是靠吃別人的子兒，而是靠智慧和技巧，[？6] 明天我們?cè)俅髴?zhàn)三百回合！評(píng)點(diǎn)：

雙休日可寫的事情很多，本文記敘跟爸爸下棋一事，主題很鮮明，即：下棋不是靠吃別人的子兒，而是靠智慧和技巧。很顯然，本文應(yīng)該詳寫“我”如何不動(dòng)腦筋，只顧貪吃爸爸的棋子，最終掉進(jìn)了爸爸的陷阱，輸了棋。也就是說(shuō)，應(yīng)該扣住兩個(gè)關(guān)鍵詞——貪吃，智慧。因此，至少應(yīng)該濃墨重彩寫兩個(gè)細(xì)節(jié)，一個(gè)是“我”，一個(gè)是“爸爸”。遺憾的是，全文近一半內(nèi)容寫的是下棋的緣起，另一半輕描淡寫地?cái)⑹隽藘蓚€(gè)回合的情節(jié)：爸爸用連環(huán)炮將我的軍；我仗著人多勢(shì)眾向他進(jìn)攻。卻沒(méi)有一處細(xì)節(jié)描寫。如果能寫清楚爸爸將軍前后老謀深算的運(yùn)籌帷幄，“我”貪吃棋子時(shí)的不假思索甚至得意洋洋，那么文旨的揭示就顯得水到渠成了。附升格文：

（一）在雙休日里

星期六上午，我跟老爸又?jǐn)[開了棋局。

老爸首先來(lái)了個(gè)跳馬，我則出動(dòng)了車，準(zhǔn)備大殺一場(chǎng)。老爸不動(dòng)聲色，周密地布置著防御。而我的車早已單槍匹馬沖上了前線陣地，所到之處，過(guò)五關(guān)，斬六將，無(wú)往不利。我正暗暗得意，突然聽(tīng)得老爸一聲大喝：將軍！啊？我定睛一瞧，不知什么時(shí)候，老爸的兩個(gè)車竟然悄悄地逼近了我的老帥，不由得大吃一驚。好在天無(wú)絕人之路，我的“仕”發(fā)揮了作用，總算解了此圍。

我長(zhǎng)出了一口氣，誰(shuí)知，老爸卻不懷好意地嘿嘿一笑，隨手一揮，炮又攻了過(guò)來(lái)。我穩(wěn)穩(wěn)心神，仔細(xì)想了想，抓起我的馬跳前一步，阻住了炮的攻勢(shì)。好一場(chǎng)苦戰(zhàn)！半小時(shí)過(guò)去了，我越殺越勇，見(jiàn)子就吃，眨眼間，老爸只剩下五個(gè)棋子了，而我足足是他的兩倍。我不禁狂喜高呼，老爸卻始終一副毫不在意的樣子，只是靜思默想著。突然，他的嘴角不易覺(jué)察地?fù)P了揚(yáng)，露出一絲奸詐的笑容——災(zāi)難隨之降臨了，老爸以迅雷不及掩耳之勢(shì)用一車一馬將住了我的帥，而我的眾多棋子卻遠(yuǎn)在前沿陣地，根本來(lái)不及回救。最好，走投無(wú)路的我只好憋著一肚子冤氣認(rèn)輸了。

老爸摸摸我的頭說(shuō)：別沮喪。你要知道，下棋可不是盲目地吃棋子兒，而是靠這個(gè)！他邊說(shuō)邊指了指自己的腦門兒。

之后，幾乎每個(gè)雙休日我都要抽時(shí)間和老爸切磋幾局，再也不敢逞匹夫之勇了。漸漸地，我也學(xué)會(huì)了用智慧和技巧。

[1]可直奔主題，不必由“找詞典”引入。

[2]爸爸的話不是很明白嗎？

[3]解釋什么？

[4]這招不易對(duì)付，你是如何轉(zhuǎn)危為安的？

[5]上文并沒(méi)有寫“我”如何貪吃爸爸的棋子，此處顯得比較突然。

[6]點(diǎn)睛之筆！然而，爸爸的“智慧和技巧”上文怎么提都沒(méi)提呢？

六、寫作導(dǎo)航：在雙休日里 1.審題

雙休日只是規(guī)定了取材的范圍，記敘發(fā)生在雙休日的事，對(duì)寫作對(duì)象是自己或是他人，內(nèi)容是學(xué)校生活，家庭生活，還是社會(huì)生活，題目未作限定，均可涉及。2.立意

確定一個(gè)明確的主題，是這篇文章的關(guān)鍵，寫作本題，切忌平庸，切不可記流水賬地記敘雙休日的生活內(nèi)容。要注意參與、觀察、思考、辨別、篩選、保留有積極意義、豐富精彩的內(nèi)容。可以表達(dá)家庭幸福溫馨的主題，可以反映周末里學(xué)校學(xué)習(xí)的主題，還可以是反映社會(huì)新面貌、新風(fēng)尚等積極有益的社會(huì)生活。寫作單純故事，主題要單

一、鮮明。3.構(gòu)思

寫作本文，主題確定之后，就是要構(gòu)思選材，學(xué)會(huì)“截取法”的運(yùn)用，截取一天中最精彩的生活場(chǎng)景與時(shí)段，截取一件事中最精彩的情節(jié)與片段，總之為了主題需要，做到詳略得當(dāng)。4.描寫生動(dòng)，細(xì)節(jié)細(xì)膩，情感真摯。“感人心者，莫先乎情”，希望能寫出真情實(shí)感。

要寫出能打動(dòng)、吸引讀者的好文章，還要做到適當(dāng)?shù)拿鑼懪c細(xì)節(jié)，這樣會(huì)使你的文章更有感染力。5.選材舉例

示例一：周末請(qǐng)媽媽教我做煎雞蛋

情節(jié)鏈條：決定請(qǐng)媽媽叫我做煎雞蛋（略）→媽媽教我放平鍋、倒油、打雞蛋（較詳）→媽媽叫我拿鍋鏟煎翻雞蛋的過(guò)程（詳）→雞蛋做好后媽媽的夸獎(jiǎng)（略）→周末收獲或明白的道理（略）

示例二：周末觀察螞蟻趣事

情節(jié)鏈條：在爺爺家旁邊的墻角邊發(fā)現(xiàn)螞蟻洞，決定去好好觀察（略）→抓住一只螞蟻?zhàn)屑?xì)觀察（較詳）→回家取肉丁放在洞口靜候螞蟻覓食（略）→仔細(xì)觀察螞蟻群體搬食的過(guò)程（詳）→觀察感悟（略）【佳作欣賞】

作業(yè)與練習(xí)

六、練筆：

1.在雙休日里

2.校運(yùn)會(huì)——我們的節(jié)日

第三篇：寫作《有詳有略詳略得當(dāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

“有詳有略詳略得當(dāng)”教學(xué)設(shè)計(jì)

[目標(biāo)要求]

寫記敘文，不管記敘何人、何事，文章應(yīng)確立一個(gè)明確的中心意思。中心意思一確定，要根據(jù)表現(xiàn)中心意思的需要去選擇材料，有詳有略地記敘。

[寫作指導(dǎo)]

寫記敘文如何才能做到“有詳有略，詳略得當(dāng)”呢？必須在這三個(gè)方面下工夫。

一、弄明白什么是詳寫和略寫

所謂詳寫，是指對(duì)能直接表現(xiàn)中心意思的主要材料加以具體的敘述和描寫，放開筆墨，寫得比較充分；所謂略寫是指對(duì)雖與表現(xiàn)中心意思有關(guān)但不是直接表現(xiàn)中心意思的材料，少用筆墨，進(jìn)行概括式的敘述。

二、弄清楚詳寫和略寫的關(guān)系

在一篇文章中，詳寫和略寫是對(duì)立統(tǒng)一、相輔相成的。沒(méi)有“詳”，就無(wú)所謂“略”；沒(méi)有“略”就無(wú)所謂“詳”。詳寫的內(nèi)容必須是主要的，次要的不能詳寫，否則文章就羅嗦、冗長(zhǎng)，材料堆砌，淹沒(méi)了中心意思；但詳寫必須有略寫配合，略寫補(bǔ)充詳寫，使文章繁簡(jiǎn)適當(dāng)，重點(diǎn)突出。可見(jiàn)，詳寫和略寫是兩種互為補(bǔ)充的表達(dá)方法。一般地說(shuō)，詳寫經(jīng)常用來(lái)表現(xiàn)“點(diǎn)”的情況，反映事物的深度；略寫則往往概括“面”的情況，反映事物的廣度。

三、如何確定詳寫和略寫

在一篇文章中，哪些地方應(yīng)濃墨重彩細(xì)加敘述和描寫，哪些地方只要一筆交代，這不是根據(jù)寫作者掌握材料的多寡來(lái)決定的，也不是根據(jù)個(gè)人的喜好來(lái)決定的。確定哪些地方應(yīng)詳寫，哪些地方要略寫，這是有原則的。簡(jiǎn)括地說(shuō)：最能直接的、具體生動(dòng)地表現(xiàn)文章中心意思的地方要詳寫；同表現(xiàn)中心意思有些聯(lián)系，完全不寫，就會(huì)對(duì)主要方面有影響——或者使情節(jié)不完整，或者使內(nèi)容顯得單薄，或者使詳寫部分缺少陪襯，這些屬于不能不寫但又不必詳寫的，就要略寫。學(xué)生作文，在處理詳略的問(wèn)題上，容易犯兩種毛病：一是掌握的材料多，就多寫、濫寫；掌握的材料少，就少寫，或不寫。二是喜好的、熟悉的就多寫，反之則少寫，或不寫。譬如不管與表現(xiàn)中心意思是否有關(guān)，總要有幾句景物描寫，有時(shí)甚至一寫一大段。這些都應(yīng)提醒學(xué)生在寫作中加以表現(xiàn)。

[例文一]

夏夜

夜幕徐徐降臨了。

勞累了一天的人們，此時(shí)已搖著小扇，喝著濃茶在院中聊天乘涼。

屋里太熱。我也端了板凳來(lái)到院里。

夜，是多么恬靜幽雅啊！

晴朗的天空像一匹優(yōu)美光滑的蘭色綢緞，一輪玉盤似的滿月，把它那皎潔的光華灑向人間。

月光透過(guò)斑駁的樹隙絲絲縷縷地灑下來(lái)，在地面上鋪了一層碎銀。每一片綠葉都似乎靜靜地浸在牛乳中墻角的花披著如水的輕紗，似紅霞搖曳著修長(zhǎng)的花枝，散發(fā)著醉人的濃香。清風(fēng)陣陣，給人們帶來(lái)一絲涼意。每當(dāng)這時(shí)，樹葉就發(fā)出“沙沙沙”的聲響，像在竊竊私語(yǔ)，又像在編織著夏夜的夢(mèng)。草叢里各種不知名的蟲兒“蛐蛐”“唧唧”“鈴鈴”地唱著歌兒，此起彼伏，組成一支和諧的樂(lè)曲。我想：這是它們?cè)陂_音樂(lè)會(huì)吧？

我被這美妙的夜景陶醉了，情不自禁地吟誦起古詩(shī)：“天街夜色涼如水，臥看牽牛織女星。”

這時(shí)，隔壁的蕓蕓帶著弟弟小凌子也來(lái)了。看到我這搖頭晃腦的樣子，忍不住笑開了。蕓蕓笑著問(wèn)：“書呆子，在用什么功啊？”調(diào)皮的小凌子做個(gè)鬼臉接上話頭：“在念和尚經(jīng)吧？”待我要打他，他早已“逃之夭夭”了。

我和蕓蕓海闊天空地扯起來(lái)。談著談著不覺(jué)又轉(zhuǎn)到了月亮上去了。“今天的夜色多美啊！”“是啊！”我故意考起蕓蕓來(lái)，“蕓蕓，你知道有關(guān)月亮的傳說(shuō)嗎？”“這有什么難的。”她面無(wú)難色，滔滔不絕地將起來(lái)，“月亮里有個(gè)廣寒宮，仙女嫦娥就住在里面??”“那廣寒宮才涼快呢，是不？”小凌子又奶聲奶氣地插進(jìn)來(lái)說(shuō)。蕓蕓瞪了他一眼，剛要講下去，話茬又被小凌子搶了過(guò)去。“我知道，月宮里還有一棵桂花樹，吳剛怎么也砍不斷它，還有一只三腳蟾蜍，哦，還有一只小玉兔！”說(shuō)到這里，他就咧開嘴，揪起耳朵，問(wèn)：“像不像？”這個(gè)滑稽的動(dòng)作逗得我們哈哈大笑。我忍不住笑問(wèn)他：“誰(shuí)教你的？”“奶奶教我的！我還對(duì)奶奶說(shuō)，長(zhǎng)大了去月宮里做客哩！”他那一本正經(jīng)的神氣，又一次把我們逗笑了。

夜深了，蕓蕓和小凌子早回去安歇了。院子里安寧?kù)o謐。只有那藍(lán)天中的圓月還笑瞇瞇地望著院子里。也許小凌子正在夢(mèng)中乘著飛傳到月宮做客，也許是吳剛正向他捧出桂花酒吧。

[例文簡(jiǎn)評(píng)]

首先，作者抓住了重點(diǎn)內(nèi)容，抓住了“夏夜”的景物特征，用清新秀美之筆進(jìn)行了精心細(xì)致地刻畫：柔和的月光、香味四溢的花枝交相輝映，絲絲清風(fēng)送來(lái)美妙的動(dòng)物音樂(lè)會(huì)的各種音響，構(gòu)成了一幅美妙的夏夜月色圖。其次，對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行了描寫：天真的童心講述傳奇的故事，別有一番情趣，使全文情景交融，趣味性大增。文章的結(jié)尾言有盡而意無(wú)窮，令人產(chǎn)生無(wú)限的遐思。

[例文二]

中學(xué)生的一天

“叮鈴，叮鈴、、、、、、”

“小懶蟲，快起來(lái)，沒(méi)有出息的東西，第一天就這樣，還想考大學(xué)！”

鬧鐘發(fā)出的刺耳的金屬敲擊聲，夾雜著媽媽絮絮叨叨的話語(yǔ)，打斷了我那均勻、酣暢的鼾聲。張開沉重的眼瞼，望望墻上昨天父親為我制訂的、也許墨跡未干的“晨讀計(jì)劃”，在連打幾個(gè)哈欠之后，我趕緊穿衣下地，飛快地抄起英語(yǔ)書，竄出房門，趁媽媽不注意，順手“拐”走了門旁的籃球。

“李娜娜，76分，張秋梅，89分??”數(shù)學(xué)老師抑揚(yáng)頓挫的聲音在靜寂的教室里回蕩著，撞擊著一顆顆顫抖的心。我慢慢抬起頭，望了望王鋒——我班上數(shù)學(xué)成績(jī)最好的數(shù)學(xué)科代表，喲，他這是怎么了：腿輕輕地抖動(dòng)著，兩只手不自覺(jué)地用力捏著鋼筆，眼睛緊盯著老師的嘴巴，嘴唇顫動(dòng)著，而且，每當(dāng)老師念到名字的讀音與“王鋒”差不多的同學(xué)時(shí)，他臉上的肌肉就重重地抽動(dòng)一下。再看看他的坐姿，簡(jiǎn)直像一支繃緊的彈簧。忽然，數(shù)學(xué)老師提高聲調(diào)，宣布道：“王鋒同學(xué)，91分，最高分！”只見(jiàn)王鋒猛地一晃，身子頓時(shí)萎縮下去，像大病未愈的人，無(wú)力地靠在椅背上。我心中不禁一驚，做一名好學(xué)生真難啊。

午后的陽(yáng)光，火一樣熾熱，燒烤著夏日的大地。蒸籠般的教室，剛才還吵吵嚷嚷，現(xiàn)在趨于安靜，因?yàn)闅v史老師又利用體育活動(dòng)課來(lái)“加班加點(diǎn)”。講臺(tái)上，她不厭其煩地講著，喊著，試圖感化那些矢志“學(xué)理”的學(xué)生。我同情地看了看歷史老師那頗有些氣急敗壞的樣子，悄悄打開了手中的《化學(xué)指南》??

自習(xí)課，有的同學(xué)孜孜不倦，有人甚至“揮汗如雨”，然而，對(duì)于我們這些酷愛(ài)“自由”的人來(lái)說(shuō)，后面有人在嘮嗑，只有當(dāng)“班主任來(lái)了”這句激動(dòng)人心的話語(yǔ)響起的時(shí)候，這些“自由愛(ài)好者”才正襟危坐，裝模作樣地學(xué)起來(lái)。

夜幕降臨，千家萬(wàn)戶燈火通明。在燈光下，你會(huì)找到一個(gè)苦讀的身影。其中，有我，有你，有他??

[例文簡(jiǎn)評(píng)]

本文按時(shí)間順序?qū)懥恕爸袑W(xué)生的一天”。以中學(xué)生活的緊張忙碌為中心，精心選取了最能體現(xiàn)這一中心的典型材料（如早晨那急驟的鬧鐘聲，聽(tīng)成績(jī)時(shí)的緊張，一面聽(tīng)課，一面復(fù)習(xí)化學(xué)等），真實(shí)地反映了應(yīng)試教育背景下中學(xué)生的某些扭曲的心理。本文語(yǔ)言生動(dòng)，擅長(zhǎng)通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)的刻畫來(lái)表現(xiàn)人物在特定環(huán)境中的特定心理。如“順手‘拐’走了門旁的籃球”這個(gè)動(dòng)作，表現(xiàn)了“我”在不情愿中的一種反抗心理；對(duì)王鋒的動(dòng)作、神態(tài)的刻畫表現(xiàn)了這個(gè)優(yōu)等生的可笑而又可憐，讓人們不由得反思我們的教育到底出了什么問(wèn)題。

[練習(xí)題目]

人是一種群居動(dòng)物，我們生下來(lái)就生活在人群中。其中又有各種各樣的集體，小到家庭鄰里，大到國(guó)家社會(huì)。小時(shí)侯有一幫一起長(zhǎng)大的朋友，進(jìn)了學(xué)校有我們的班級(jí)，步入社會(huì)又有自己的工作崗位。

請(qǐng)以“集體”為話題寫一篇記敘文，立意自定，文體自選、題目自擬，詳略要得當(dāng)。

第四篇：寫作有詳有略,詳略得當(dāng)

寫作 有詳有略,祥略得當(dāng)

一、自主預(yù)學(xué)

1、學(xué)生自由閱讀課文，學(xué)生自學(xué)，圈點(diǎn)勾畫。

明確：什么是詳寫、什么是略寫，了解詳寫與略寫的關(guān)系，如何確定詳寫與略寫。

2、討論交流：短文讓你有怎樣的收獲？（如結(jié)合作文實(shí)例談更好。）

二、寫作指導(dǎo)

寫記敘文如何才能做到“有詳有略，詳略得當(dāng)”呢？

必須在這三個(gè)方面下工夫。

（一）弄明白什么是詳寫和略寫

所謂詳寫，是指對(duì)能直接表現(xiàn)中心意思的主要材料加以具體的敘述和描寫，放開筆墨，寫得比較充分；所謂略寫是指對(duì)雖與表現(xiàn)中心意思有關(guān)但不是直接表現(xiàn)中心意思的材料，少用筆墨，進(jìn)行概括式的敘述。

（二）弄清楚詳寫和略寫的關(guān)系

在一篇文章中，詳寫和略寫是對(duì)立統(tǒng)一、相輔相成的。沒(méi)有“詳”，就無(wú)所謂“略”；沒(méi)有“略就無(wú)所謂“詳”。詳寫的內(nèi)容必須是主要的，次要的不能詳寫，否則文章就羅嗦、冗長(zhǎng)，材料堆砌，淹沒(méi)了中心意思；但詳寫必須有略寫配合，略寫補(bǔ)充詳寫，使文章 繁簡(jiǎn)適當(dāng)，重點(diǎn)突出。可見(jiàn)，詳寫和略寫是兩種互為補(bǔ)充的表達(dá)方法。一般地說(shuō)，詳寫經(jīng)常用來(lái)表現(xiàn)“點(diǎn)”的情況，反映事物的深度；略寫則往往概括“面”的情況，反映事物的廣度。

（三）如何確定詳寫和略寫

在一篇文章中，哪些地方應(yīng)濃墨重彩細(xì)加敘述和描寫，哪些地方只要一筆交代，這不是根據(jù)寫作者掌握材料的多寡來(lái)決定的，也不是根據(jù)個(gè)人的喜好來(lái)決定的。確定哪些地方應(yīng)詳寫，哪些地方要略寫，這是有原則的。簡(jiǎn)括地說(shuō)：最能直接的、具體生動(dòng)地表現(xiàn)文章中心意思的地方要詳寫；同表現(xiàn)中心意思有些聯(lián)系，完全不寫，就會(huì)對(duì)主要方面有影響 ,或者使情節(jié)不完整，或者使內(nèi)容顯得單薄，或者使詳寫部分缺少陪襯，這些屬于不能不寫但又不必詳寫的，就要略寫。學(xué)生作文，在處理詳略的問(wèn)題上，容易犯兩種毛病：一是掌握的材料多，就多寫、濫寫；掌握的材料少，就少寫，或不寫。二是喜好的、熟悉的就多寫，反之則少寫，或不寫。譬如不管與表現(xiàn)中心意思是否有關(guān)，總要有幾句景物描寫，有時(shí)甚至一寫一大段。這些都應(yīng)提醒學(xué)生在寫作中加以表現(xiàn)。

三、教師點(diǎn)撥

1、第一題：這道題規(guī)定了取材的范圍，記敘發(fā)生在雙休日的事。寫作的對(duì)象是自己，還是他人，所寫的內(nèi)容是學(xué)校生活，家庭生活，還是社會(huì)生活，題目中未作限制，都可以。多數(shù)學(xué)

生應(yīng)該寫的是自己在雙休日里的生活。不管記敘何人，何事，文章應(yīng)該確立一個(gè)明確的中心意思，中心意思一經(jīng)確定，根據(jù)表現(xiàn)中心意思的需要去選擇材料，有詳有略的記敘。寫作本題，切忌平庸。不要流水賬般的記敘雙休日的生活內(nèi)容。如何寫出新意，應(yīng)好好構(gòu)思。

2、第二題：要求學(xué)生寫夏季，寫出對(duì)該季節(jié)的喜愛(ài)之情。該季節(jié)里的人、事、景、物很多也都可以寫，要認(rèn)真選材。提醒注意三點(diǎn)：

（1）“喜歡”是貫穿全文的中心，無(wú)論寫該季節(jié)的何種景物，都要寫出自己的感受，表現(xiàn) 對(duì)該季節(jié)的喜愛(ài)之情。

（2）是從一個(gè)角度來(lái)寫，還是從幾個(gè)角度來(lái)寫，都可以。

（3）寫景寫物寫生活情景等等，一定要寫出該季節(jié)的特征。

（4）注意條理、層次。

（5）書寫要工整清晰。

3、引導(dǎo)學(xué)生用心觀察周圍的人和事，敢于表達(dá)真切感受，有自己獨(dú)特的體驗(yàn)

四、寫作示例

（一）例文一《夏夜》

夜幕徐徐降臨了。勞累了一天的人們，此時(shí)已搖著小扇，喝著濃茶在院中聊天乘涼。

屋里太熱。我也端了板凳來(lái)到院里。夜，是多么恬靜幽雅啊！晴朗的天空像一匹優(yōu)美光滑的蘭色綢緞，一輪玉盤似的滿月，把它那皎潔的光華灑向人間。月光透過(guò)斑駁的樹隙絲絲縷縷地灑下來(lái)，在地面上鋪了一層碎銀。每一片綠葉都似乎靜靜地浸在牛乳中墻角的花披著如水的輕紗，似紅霞搖曳著修長(zhǎng)的花枝，散發(fā)著醉人的濃香。清風(fēng)陣陣，給人們帶來(lái)一絲涼意。每當(dāng)這時(shí)，樹葉就發(fā)出“沙沙沙”的聲響，像在竊竊私語(yǔ)，又像在編織著夏夜的夢(mèng)。草叢里各種不知名的蟲兒“蛐蛐”、“唧唧”、“鈴鈴”地唱著歌兒，此起彼伏，組成一支和諧的樂(lè)曲。

我想：這是它們?cè)陂_音樂(lè)會(huì)吧？我被這美妙的夜景陶醉了，情不自禁地吟誦起古詩(shī)：“天街夜色涼如水，臥看牽牛織女星。”這時(shí)，隔壁的蕓蕓帶著弟弟小凌子也來(lái)了。看到我這搖頭晃腦的樣子，忍不住笑開了。蕓蕓笑著問(wèn)：“書呆子，在用什么功啊？”調(diào)皮的小凌子做個(gè)鬼臉接上話頭：“在念和尚經(jīng)吧？”待我要打他，他早已“逃之夭夭”了。我和蕓蕓海闊天空地扯起來(lái)。談著談著不覺(jué)又轉(zhuǎn)到了月亮上去了。“今天的夜色多美”“是啊！”我故意考起蕓蕓來(lái)，“蕓蕓，你知道有關(guān)月亮的傳說(shuō)嗎？”“這有什么難的。”她面無(wú)難色，滔滔不絕地將起來(lái)，“月亮里有個(gè)廣寒宮，仙女嫦娥就住在里面??”“那廣寒宮才涼快呢，是不？”小凌子又奶聲奶氣地插進(jìn)來(lái)說(shuō)。蕓蕓瞪了他一眼，剛要講下去，話茬又被小凌子搶了過(guò)去。“我知道，月宮里還有一棵桂花樹，吳剛怎么也砍不斷它，還有一只三腳 蟾蜍，哦，還有一

只小玉兔！”說(shuō)到這里，他就咧開嘴，揪起耳朵，問(wèn)：“像不像？”這個(gè)滑稽的動(dòng)作逗得我們哈哈大笑。我忍不住笑問(wèn)他：“誰(shuí)教你的？”“奶奶教我的！我還對(duì)奶奶說(shuō)，長(zhǎng)大了去月宮里做客哩！”他那一本正經(jīng)的神氣，又一次把我們逗笑了。夜深了，蕓蕓和小凌子早回去安歇了。院子里安寧?kù)o謐。只有那藍(lán)天中的圓月還笑瞇瞇地望著院子里。也許小凌子正在夢(mèng)中乘著飛傳到月宮做客，也許是吳剛正向他捧出桂花酒吧。

[例文簡(jiǎn)評(píng)]

首先，作者抓住了重點(diǎn)內(nèi)容，抓住了“夏夜”的景物特征，用清新秀美之筆進(jìn)行了精心細(xì)致地刻畫：柔和的月光、香味四溢的花枝交相輝映，絲絲清風(fēng)送來(lái)美妙的動(dòng)物音樂(lè)會(huì)的各種音響，構(gòu)成了一幅美妙的夏夜月色圖。其次，對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行了描寫：天真的童心講述傳奇的故事，別有一番情趣，使全文情景交融，趣味性大增。文章的結(jié)尾言有盡而意無(wú)窮，令人產(chǎn)生無(wú)限的遐思。

（二）例文二《中學(xué)生的一天》

“叮鈴，叮鈴??”

“小懶蟲，快起來(lái)，沒(méi)有出息的東西，第一天就這樣，還想考大學(xué)！”

鬧鐘發(fā)出的刺耳的金屬敲擊聲，夾雜著媽媽絮絮叨叨的話語(yǔ)，打斷了我那均勻、酣暢的鼾聲。張開沉重的眼瞼，望望墻上昨天父親為我制訂的、也許墨跡未干的“晨讀計(jì)劃”，在連打幾個(gè)哈欠之后，我趕緊穿衣下地，飛快地抄起英語(yǔ)書，竄出房門，趁媽媽不注意，順手“拐”走了門旁的籃球。

“李娜娜，76分，張秋梅，89分??”數(shù)學(xué)老師抑揚(yáng)頓挫的聲音在靜寂的教室里回蕩著，撞擊著一顆顆顫抖的心。我慢慢抬起頭，望了望王鋒——我班上數(shù)學(xué)成績(jī)最好的數(shù)學(xué)科代表，喲，他這是怎么了：腿輕輕地抖動(dòng)著，兩只手不自覺(jué)地用力捏著鋼筆，眼睛緊盯著老師的嘴巴，嘴唇顫動(dòng)著，而且，每當(dāng)老師念到名字的讀音與“王鋒”差不多的同學(xué)時(shí)，他臉上的肌肉就重重地抽動(dòng)一下。再看看他的坐姿，簡(jiǎn)直像一支繃緊的彈簧。忽然，數(shù)學(xué)老師提高聲調(diào)，宣布道： “王鋒同學(xué)，91分，最高分！”只見(jiàn)王鋒猛地一晃，身子頓時(shí)萎縮下去，像大病未愈的人，無(wú)力地靠在椅背上。我心中不禁一驚，做一名好學(xué)生真難啊。

午后的陽(yáng)光，火一樣熾熱，燒烤著夏日的大地。蒸籠般的教室，剛才還吵吵嚷嚷，現(xiàn)在趨于安靜，因?yàn)闅v史老師又利用體育活動(dòng)課來(lái)“加班加點(diǎn)”

。講臺(tái)上，她不厭其煩地講著喊著，試圖感化那些矢志“學(xué)理”的學(xué)生。我同情地看了看歷史老師那頗有些氣急敗壞的樣子，悄悄打開了手中的《化學(xué)指南》??自習(xí)課，有的同學(xué)孜孜不倦，有人甚至“揮汗如雨”，然而，對(duì)于我們這些酷愛(ài)“自由”的人來(lái)說(shuō)，后面有人在嘮嗑，只有當(dāng)“班主任來(lái)了”這句激動(dòng)人心的話語(yǔ)響起的時(shí)候，這些“自由愛(ài)好者”才正襟危坐，裝模作樣地學(xué)起來(lái)。

夜幕降臨，千家萬(wàn)戶燈火通明。在燈光下，你會(huì)找到一個(gè)苦讀的身影。其中，有我，有你，有他??

[例文簡(jiǎn)評(píng)]

本文按時(shí)間順序?qū)懥恕爸袑W(xué)生的一天”。以中學(xué)生活的緊張忙碌為中心，精心選取了最能體現(xiàn)這一中心的典型材料（如早晨那急驟的鬧鐘聲，聽(tīng)成績(jī)時(shí)的緊張，一面聽(tīng)課，一面復(fù)習(xí)化學(xué)等），真實(shí)地反映了應(yīng)試教育背景下中學(xué)生的某些扭曲的心理。本文語(yǔ)言生動(dòng)，擅長(zhǎng)通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)的刻畫來(lái)表現(xiàn)人物在特定環(huán)境中的特定心理。如“順手‘拐’走了門旁的籃球”這個(gè)動(dòng)作，表現(xiàn)了“我”在不情愿中的一種反抗心理；對(duì)王鋒的動(dòng)作、神態(tài)的刻畫表現(xiàn)了這個(gè)優(yōu)等生的可笑而又可憐，讓人們不由得反思我們的教育到底出了什么問(wèn)題。

第五篇：有詳有略,詳略得當(dāng)(作文教學(xué))

江蘇省基礎(chǔ)教育數(shù)字化優(yōu)質(zhì)資源評(píng)比活動(dòng)

東海縣城頭中學(xué)

胡林艷

以周記為載體的生活化作文教學(xué)研究之 ——有詳有略，詳略得當(dāng)話中秋(教學(xué)案例)東海縣城頭中學(xué)

胡林艷

【案例主題】有詳有略，詳略得當(dāng)?shù)貙懭擞浭隆?/p>

【案例背景】“以周記為載體的生活化作文教學(xué)研究”是我今年的市級(jí)個(gè)人小課題。現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著取之不盡、用之不竭的語(yǔ)文教學(xué)資源。學(xué)生習(xí)作，就是用筆描述生活中的事，歌頌生活中的人，抒發(fā)生活中的情。但學(xué)生往往不知道應(yīng)該怎樣去運(yùn)用生活中的材料來(lái)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)。寫記敘文，除了確定好中心，就是選擇好材料，然后有詳有略地記敘事情的經(jīng)過(guò)，可學(xué)生往往不知道如何安排才恰當(dāng)。今年我的個(gè)人小課題研究的就是充分利用學(xué)生的周記，指導(dǎo)學(xué)生“我手寫我心”，培養(yǎng)寫周記的習(xí)慣和興趣，在興趣的支配下，觀察思考能力、語(yǔ)言表達(dá)能力日漸提高，作文就成了水到渠成的輕松事兒。

【教學(xué)設(shè)想】蘇教版八年級(jí)上第二單元的作文訓(xùn)練是“有詳有略，詳略得當(dāng)”，這之前適逢中秋佳節(jié)的到來(lái)，我布置學(xué)生在搜集有關(guān)中秋節(jié)的由來(lái)，傳說(shuō)故事，風(fēng)俗習(xí)慣的同時(shí)，記錄自己跟家人其樂(lè)融融過(guò)中秋的經(jīng)過(guò)，在批改學(xué)生周記的基礎(chǔ)上，針對(duì)周記中出現(xiàn)的關(guān)于選材、詳略的安排等方面，聯(lián)系學(xué)過(guò)的文章，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生明白詳略安排的意義。學(xué)會(huì)詳略得當(dāng)?shù)貙懭擞浭碌姆椒ā！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)有詳有略，詳略得當(dāng)?shù)貙懭擞浭碌姆椒ā?/p>

2、通過(guò)課文案例和對(duì)學(xué)生周記的分析，明確詳略得當(dāng)能更好地表現(xiàn)文章中心意思。

3、指導(dǎo)學(xué)生正確地選擇材料，并能很好地體現(xiàn)在自己的寫作中，使之成為一種良好的寫作習(xí)慣。【教學(xué)重點(diǎn)】

寫作中詳略安排的意義。

【教學(xué)難點(diǎn)】

課堂寫作實(shí)踐的完成與修改指導(dǎo)。

【課前準(zhǔn)備】

1、指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)中秋節(jié)故事、傳說(shuō)、詩(shī)詞等資料。

http://

2、留心中秋節(jié)與家人朋友賞月的經(jīng)過(guò)，過(guò)中秋節(jié)時(shí)發(fā)生的故事，體會(huì)中秋節(jié)家人團(tuán)聚，生活美滿，社會(huì)的和諧。

一、導(dǎo)入

（出示巴爾扎克雕像圖片，讓學(xué)生觀察）同學(xué)們，你最先注意到什么。由此導(dǎo)入故事：在一個(gè)深夜里，藝術(shù)家羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕像，非常滿意，連夜叫醒了他的學(xué)生來(lái)欣賞雕像。他的學(xué)生把雕像反復(fù)地看了個(gè)夠，后來(lái)，目光漸漸地集中在雕像的手上：巴爾扎克的那雙手疊合起來(lái)，放在胸前，十分逼真。學(xué)生們不禁連聲地說(shuō)：“好極了，老師，我可從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣一雙奇妙的手啊！”羅丹的臉上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那雙“完美的手”。

羅丹的雕像是要表現(xiàn)巴爾扎克的精神、氣質(zhì)，現(xiàn)在那雙手（次要部分）突出了，人們看了雕像，只欣賞手的完美，而忽略了主要的內(nèi)容。所以，羅丹砍掉了雕像的雙手，以突出雕像所要表現(xiàn)的意義。

雕塑是這樣，寫作也是這樣，只有圍繞中心安排詳寫和略寫，敘事的重點(diǎn)才能突出。

這就是我們本堂作文課要訓(xùn)練的目標(biāo)：

1、了解寫作中詳略安排的意義。

2、學(xué)習(xí)有詳有略詳略得當(dāng)?shù)貙懭擞浭碌姆椒ā?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】由故事入手，一方面吸引學(xué)生，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也能迅速地讓學(xué)生明白本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)，明白重點(diǎn)的東西要突出，雕塑是如此，作文也一樣。

二、課文案例分析

(一）詳略安排的意義

俗話說(shuō)，紅花還要綠葉扶，詳寫好比紅花，略寫好比綠葉。要使我們的文章美起來(lái)這兩者都不能缺少。作文材料的詳寫與略寫，都取決于文章的中心意思的需要。能夠充分表現(xiàn)中心意思的材料要詳寫；與中心意思有關(guān)而又不能不寫的材料(照顧到內(nèi)容的連貫、文章結(jié)構(gòu)的完整)要略寫。所以，在具體的寫作訓(xùn)練中，具體的謀篇布局的步驟是—定中心，二定選材內(nèi)容，三定詳寫略寫。（板書）

那么，在記敘的過(guò)程中，怎樣安排詳寫和略寫呢？

（二）我們一起來(lái)回顧一篇?jiǎng)倓倢W(xué)過(guò)的課文《棗核》。

1、《棗核》一文作者是通過(guò)記敘朋友要棗核、種棗核這樣一件事，來(lái)表現(xiàn)海外游子依戀故土的情感。

（1）那么在這件事中作者詳寫了事件的哪些內(nèi)容？ 提示：作者詳寫舊時(shí)同窗在美國(guó)住地精心布置中國(guó)式花園，以及在花園中栽下家鄉(xiāng)棗樹的內(nèi)容。

（2）作者略寫了事件中的哪些內(nèi)容呢？

提示：作者略寫的是“我”和這位老人的關(guān)系，老人托“我”帶幾顆棗核的事，以及老人在車站接他的情形等內(nèi)容。

（3）在整個(gè)事件中能夠體現(xiàn)出這位海外華人“依戀故土情結(jié)”這一中心的是哪些內(nèi)容？

提示：作者詳寫的內(nèi)容。即精心布置中國(guó)式花園、在花園中栽下家鄉(xiāng)棗樹的內(nèi)容

可見(jiàn)在我們記敘一件事時(shí)，最能直接地、具體生動(dòng)地表現(xiàn)文章中心意思的內(nèi)容就一定要詳寫。

（4）那作者略寫的這些內(nèi)容在文章中起到了什么作用呢？

不寫這些內(nèi)容我們就無(wú)法了解作者和朋友的關(guān)系，也不會(huì)明白這件事情來(lái)龍去脈。可見(jiàn)，這些略寫的內(nèi)容在文中也是不可缺少的。沒(méi)有這些內(nèi)容就可能使情節(jié)不完整，或者使文章顯得單調(diào)。

所以我們看，如果通過(guò)記敘一件事來(lái)寫人或記事，那些突出中心的情節(jié)內(nèi)容要詳寫，而交代事件時(shí)間、地點(diǎn)、人物、結(jié)果以及起過(guò)渡作用的內(nèi)容要略寫。

【設(shè)計(jì)意圖】這篇課文學(xué)生剛剛學(xué)過(guò)，通過(guò)對(duì)課文的分析，學(xué)生明白了，能夠表達(dá)中心思想的內(nèi)容要詳寫，其他的過(guò)渡句、表示時(shí)間、地點(diǎn)、人物的內(nèi)容就略寫。

三、寫作實(shí)踐

我們既然明確了作文中詳略安排的意義，也明確了記敘一件事和記敘多件事詳略安排的方法，那么在我們的作文中就要有意識(shí)的去做好這一點(diǎn)。

【寫作材料】

中秋節(jié)剛剛結(jié)束，相信大家都還記得那些令我們難忘的人和事，你也一定在這中秋佳節(jié)里有自己的體會(huì)和收獲。假期里，老師布置了同學(xué)們寫關(guān)于過(guò)中秋節(jié)的周記。

1、首先明確寫出你寫這篇文章要表達(dá)的中心。(通過(guò)寫過(guò)中秋的一件事或幾件事來(lái)表現(xiàn)家庭生活的美滿、社會(huì)的和諧、國(guó)家的富強(qiáng)。表達(dá)自己對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)、對(duì)大自然的熱愛(ài)。)

2、討論：關(guān)于中秋節(jié)，可以寫哪些內(nèi)容？幻燈出示學(xué)生周記中所寫的相關(guān)內(nèi)容（1）中秋節(jié)的由來(lái)、傳說(shuō)故事；（2）賞月，一家人其樂(lè)融融過(guò)中秋；（3）有關(guān)中秋節(jié)、月亮的詩(shī)詞；（4）關(guān)于中秋節(jié)假期交通、防火防電等安全教育；（5）中秋節(jié)上街購(gòu)物，很辛苦；（6）家庭成員之間的矛盾；（7）早上睡懶覺(jué)與老媽的“戰(zhàn)斗”；（8）過(guò)中秋節(jié)的感想；）

3、哪些內(nèi)容應(yīng)該詳寫，哪些內(nèi)容應(yīng)該略寫？（學(xué)生討論，明確（2）和（5）應(yīng)該詳寫，而（4）和（6）應(yīng)該不寫，其它可以略寫。

4、如果寫幾件事，你要詳寫其中的哪一件，略寫哪幾件？請(qǐng)把詳寫的事件詳寫出來(lái)，把略寫的事件概括出來(lái)。【設(shè)計(jì)意圖】把學(xué)生周記中所記的事情概括出來(lái)，再幻燈片出示，讓學(xué)生共同分析討論，明確哪些材料應(yīng)該詳寫，哪些材料應(yīng)該略寫，還有哪些材料完全可以不寫，為什么這樣選擇，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，再次強(qiáng)調(diào)詳略得當(dāng)?shù)囊饬x。

四、學(xué)生周記實(shí)例分析

1、出示學(xué)生周記中關(guān)于月亮的描寫（1）到了晚上，月亮出來(lái)了，月亮是紅的，又大又圓，像個(gè)蘋果。（2）那天晚上的月亮很圓，邊上一顆星星都沒(méi)有。學(xué)生討論寫的怎么樣，應(yīng)該怎么寫。

2、出示另一段詳細(xì)描寫月亮的段落（夜幕降臨，秋蟲在籬笆邊吟唱。孤寂的楊柳終于也盼到了這一天，自作多情地婀娜在夜色中。我靜靜地佇立在院子里，等候著月亮。在我深情地企盼中，月亮從東方的云層中半掩半遮、娉娉婷婷地露出了臉龐，含情脈脈地鳥瞰著人間，那一瞬間顯現(xiàn)出來(lái)的婉約之美，讓人怦然心動(dòng)。凝神屏息，唯恐驚擾了它，褻瀆了它。

盈盈明月悄悄地爬上樹梢，圓圓的，比碾屋里的磨盤還圓。初上樹梢時(shí)的月亮是淡黃色的，繼而呈現(xiàn)出一點(diǎn)白，后來(lái)是完全的潔白如玉。玉瓊當(dāng)空，似瓷似銀，瀅瀅剔透；浮光瀲滟，清亮清亮的無(wú)半點(diǎn)雜質(zhì)；月影迷人，極像冰清玉潔的仙女，嫵媚中透著冷峻，冷峻里顯出華彩，莊重古典，使得萬(wàn)物噤聲。我凝眸注視，盡享絕美。月亮走上了中天，蒼穹在頭頂，月光灑大地，萬(wàn)籟俱寂，只有月光在原野上泛著青光，在宇宙中流淌。當(dāng)“影自涓涓魄自寒”的心緒涌上心頭時(shí)，我虔誠(chéng)地對(duì)空拜月，但玉盤無(wú)語(yǔ)，清輝依舊，明晃晃地俯視人間。精靈的“皎皎空中孤月輪”啊，你孤傲、清白、淡泊，你超凡脫俗，柔弱勝水，你四溢的光華沁人心脾，滌世間之喧囂，去人心之污穢。你是透明之水晶，皎潔之銀盤，無(wú)愧于“廣寒清虛宮”。

在這樣的良辰美景，我信步踟躕到院外的小河邊，觀賞美景。微波粼粼、靜影沉璧，月在身下，人在月中，美不勝收，我情不自禁地吟誦起古人的詩(shī)句：“水底有明月，水上明月浮；水流月不去，月去水還流。”一陣陣清新的晚風(fēng)，浸著秋夜的涼意，撲面而來(lái)，又拂面而去仿佛置身仙境，不知今夕是何年。）讓學(xué)生作對(duì)比。

3、學(xué)生修改自己的周記，做到有詳有略。（師巡視指導(dǎo)）

4、指名讀自己修改后的文章，師生點(diǎn)評(píng)寫的內(nèi)容好在哪里？還有沒(méi)有什么不足之處？你怎么能修改的更好？

5、謄抄。

【設(shè)計(jì)意圖】把學(xué)生周記中應(yīng)該詳寫的材料出示出來(lái)，讓學(xué)生試著寫具體，再和例文作對(duì)比，明白寫具體后，文章就顯得精彩紛呈。通過(guò)這樣步步深入，營(yíng)造學(xué)生寫作的自由空間，消除學(xué)生作文的恐懼感。

五、總結(jié)

這節(jié)課我們明確了在寫人記事的文章中，要圍繞中心意思來(lái)安排詳寫和略寫的內(nèi)容。在大家的當(dāng)堂習(xí)作中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，并且通過(guò)相互隨機(jī)的點(diǎn)評(píng)明確了這些要詳寫的內(nèi)容我們?cè)趺窗阉鼘懙母谩?/p>

六、作業(yè)

修改完善你的文章，使內(nèi)容更充實(shí)、表達(dá)的中心更明確。字?jǐn)?shù)600字。

七、小結(jié)：

同學(xué)們，留心生活，勤于動(dòng)筆吧，熱愛(ài)生活，勤于抒懷吧，給自己一目標(biāo)、一任務(wù)每

“三省吾身”，隨時(shí)記下自己的情感、想法、收獲、認(rèn)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)吧，天長(zhǎng)日久，我們定能養(yǎng)成勤奮的習(xí)慣，不斷提高我們的寫作技能，更主要的是將不斷陶冶我們的情操，提升我們的做人品味。

八、教后反思：

這節(jié)課，通過(guò)分析課文例文讓學(xué)生明確在文章中要詳寫的和略寫的是什么內(nèi)容，并且詳略內(nèi)容的安排是要取決于中心的表達(dá)。為了使學(xué)生能更好地理解和分析，我選擇了學(xué)生學(xué)過(guò)《棗核》。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)容易一些，他們對(duì)文章的內(nèi)容非常熟悉，學(xué)生很快就回答出了詳寫的事件和略寫的事件各是什么。通過(guò)回憶文章的主題，學(xué)生們明確了詳寫的事件內(nèi)容是要為文章表達(dá)的中心而服務(wù)，但同時(shí)略寫的內(nèi)容在文中也不能缺少。這段的分析以學(xué)生自己的表達(dá)為主。其次，我把學(xué)生這次周記中出現(xiàn)的事例呈現(xiàn)出來(lái)，存在的問(wèn)題是很多學(xué)生把關(guān)于月亮的傳說(shuō)作為記敘的重點(diǎn)，而怎么過(guò)中秋節(jié)的卻只有一兩句話。通過(guò)學(xué)生討論明確詳寫的內(nèi)容應(yīng)該是什么，略寫的內(nèi)容應(yīng)該是什么，還有哪些內(nèi)容是不需要寫的，在這個(gè)基礎(chǔ)上修改自己的文章，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)讀自己修改好的文章，師生進(jìn)行評(píng)議，再次修改，這樣一步一步深入，直至學(xué)生能有詳有略地記敘過(guò)中秋節(jié)的經(jīng)過(guò)，應(yīng)該說(shuō)達(dá)到了我預(yù)期的效果。

不足之處在于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)還不夠順暢，用詞用句不夠精彩，這有待于今后引導(dǎo)學(xué)生多讀多品多寫，逐步提高學(xué)生的寫作能力。