第一篇：詳略得當作文教學設計

詳略得當作文教學設計

教學目標：

1、寫文章做到有詳有略、詳略得當。

2、圍繞中心，恰當選材，做到詳略得當。

3、引導學生挖掘作文的思想內涵，讓學生認識到作文和做人的關系。

教學重點：寫文章做到有詳有略、詳略得當。教學難點：作文中如何確定詳略。

一、導入新課

法國巴黎藝術館里，陳列著一座偉大的文學家巴爾扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像卻沒有手。他的手呢？是被藝術家羅丹用斧頭砍去了。羅丹為什么要砍掉巴爾扎克雕像的雙手呢？原來，在一個深夜里，羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕像，非常滿意，連夜叫醒了他的學生來欣賞雕像。他的學生把雕像反復地看了個夠，后來，目光漸漸地集中在雕像的手上：巴爾扎克的那雙手疊合起來，放在胸前，十分逼真。學生們不禁連聲地說：“好極了，老師，我可從沒見過這樣一雙奇妙的手啊！”羅丹的臉上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那雙“完美的手”。

羅丹的雕像是要表現巴爾扎克的精神、氣質，現在那雙手（次要部分）突出了，人們看了雕像，只欣賞手的完美，而忽略了主要的內容。所以，羅丹砍掉了雕像的雙手，以突出雕像所要表現的意義。

雕塑是這樣，寫作文也是這樣，只有圍繞中心安排詳寫和略寫，敘事的重點才能突出。

二、弄清楚詳寫和略寫的關系 在一篇文章中，詳寫和略寫是對立統一、相輔相成的。沒有“詳”，就無所謂“略”；沒有“略”就無所謂“詳”。詳寫的內容必須是主要的，次要的不能詳寫，否則文章就羅嗦、冗長，材料堆砌，淹沒了中心意思；但詳寫必須有略寫配合，略寫補充詳寫，使文章繁簡適當，重點突出。可見，詳寫和略寫是兩種互為補充的表達方法。一般地說，詳寫經常用來表現“點”的情況，反映事物的深度；略寫則往往概括“面”的情況，反映事物的廣度。

三、如何確定詳寫和略寫

在一篇文章中，哪些地方應濃墨重彩細加敘述和描寫，哪些地方只要一筆交代，這不是根據寫作者掌握材料的多寡來決定的，也不是根據個人的喜好來決定的。確定哪些地方應詳寫，哪些地方要略寫，這是有原則的。簡括地說：最能直接的、具體生動地表現文章中心意思的地方要詳寫；同表現中心意思有些聯系，完全不寫，就會對主要方面有影響——或者使情節不完整，或者使內容顯得單薄，或者使詳寫部分缺少陪襯，這些屬于不能不寫但又不必詳寫的，就要略寫。學生作文，在處理詳略的問題上，容易犯兩種毛病：一是掌握的材料多，就多寫、濫寫；掌握的材料少，就少寫，或不寫。二是喜好的、熟悉的就多寫，反之則少寫，或不寫。譬如不管與表現中心意思是否有關，總要有幾句景物描寫，有時甚至一寫一大段。這些都應提醒學生在寫作中加以表現

四、那么，什么地方該詳，什么地方該略？一般應該注意以下四點：

1．一般表現中心和顯然能突出中心的部分相比，顯然能突出中心的部分要詳。

文章的目的就是要使中心思想鮮明和感人。作文時，凡是能取得這個效果的部分當然要飽用筆墨。如試題是《我最喜愛的×××》，有位同學寫《我最喜愛的游戲》，他最喜歡乘高架飛行車，因為高架飛行車驚險，能鍛煉魄力和膽量。為此，他把高架飛行車的高險，飛行的快速，由低而高一剎那的騰空感，由高而低瞬間的失重感，頭垂直向下時的倒懸感，多次回旋的昏眩感等等，都列入詳寫之列，這當然可以，因為它們都直接反映“游戲驚險，能鍛煉人體魄”這個中心。而如何開始游戲、如何結束游戲，游戲的人怎么擁擠，旁邊的人如何評論等等，雖也可能會配合反映中心，但這只是配合，列入詳寫就畫蛇添足了。

2．事件的次要片斷和主要片斷相比，主要片斷要詳。

因為主要片斷是事件的關鍵，其他部分只是為引出或襯托這個關鍵部分服務的。如寫《一件難忘的事》，有的同學以“搶險”為題材，整個過程有發現險情、無畏搶險、搶險結果這三個環節，其中無畏搶險顯然要著重描寫。

3．次要人物和主要人物相比，主要人物要詳。

次要人物一般都用來陪襯主要人物。次要人物對于主要人物，應該像眾星拱月，主賓鮮明，決不能喧賓奪主。如寫《我的老師》，文中反映老師如何主動關心學生，循循善誘，廢寢忘食，獻身教育事業，要詳寫。與教師相關的其他人物則應略寫。

4．反映某個人一般情況的材料和能突出這個人重要特點的材料相比，能突出這個人重要特點的材料要詳寫。

如寫小紅三年如一日地幫隔壁孤身老太太買菜做飯，她做好事的動機、起因，三年中特別動人的事件等等，直接反映小紅的主要性格，要多花筆墨，至于小紅自己在家里怎么忙中抽空，善于安排時間，小紅德智體如何全面發展等只是反映了小紅性格的另一些側面，一筆帶過即可。

五病例剖析

1．平均用力，不分詳略。（1）一律略寫。

《我的一家》：“我的一家是個幸福的家庭。爸爸在煉鋼廠工作，他是個先進生產者，每天早出晚歸。媽媽是中山小學的老師，她非常熱愛自己的工作，每天備課到深夜。我奶奶年紀大了，但還是搶著幫家里做事。我是家中大家最寶貝的，只管讀書。家里希望我將來能考上大學，做我家第一個大學生。生活在這樣一個家庭中多快活，我希望大家都有我一樣的家庭。”

【按】本文四個人物，每個都作了平鋪直敘的介紹。哪個人地位要緊可作詳寫？哪個人個性較突出可作詳寫？哪個人哪件事給人印象深刻可詳寫？四個人中詳略比例如何安排？都沒好好考慮，文章顯得呆板、蒼白。

（2）一律詳寫。

有位同學寫《記一次參觀活動》：“元宵節那天，老師帶我們去參觀豫園。豫園門口面臨湖心亭和九曲橋，臨湖種著一排垂楊，鳥在樹上叫，垂楊拂著水面，水中的金魚自由自在地游著。豫園的大門黑漆漆的，看上去又厚又沉，門上有兩只張著大嘴的猙獰獸環，門框上首有磚雕的各種小人兒，古色古香的。進門是個院子，種著幾棵古樹，干干凈凈，中間立著張豫園情況介紹牌，工筆書寫的字又扼要又全面地介紹了豫園情況，使人一進門就對豫園有了一個全面的了解。院子的北端有座三穗堂。三穗堂高好幾丈，真是寬敞，廳堂中有一個天壇燈，也高好幾丈．燈座會轉動，一些仙女隨著轉盤轉好像在翩翩起舞。三穗堂后是仰山堂。仰山堂不大，梁是用彩色描的。有一塊匾額寫著：‘此地有崇山峻嶺。’堂前有一個靠水的欄桿，可以坐在欄桿邊欣賞眼前的一片綠水。這里還有荷花燈，葉子青青，紅色的荷花綻開來了。仰山堂上面是卷雨樓。登上樓去看山，樓對面的大假山都在眼前了。那山美極了，黃石堆得重重疊疊。山上有個亭，叫‘望江亭’，據說以前站在那里能看到黃浦江。大假山一側可以看到圍墻，圍墻上盤著一條龍，龍瞪著眼，張著嘴，須子在舞動，像要飛起來。圍墻刷得雪白，和上面黑色的瓦形成鮮明的對比，看起來格外叫人舒服。”

【按】從每一個局部看，本文刻畫景物比較細致，也能抓住每個景物的特點，寫得還算不錯。但從全局來看，文章面面俱到，絮絮叨叨，把主要景物全淹沒了。豫園有好幾個院落，每個院落又有好多景致，都像上面這樣寫，長而無味，讀起來令人生膩。實際上像上面這個院落，可重點寫大假山，門口可不寫，大門、圍墻、三穗堂、卷雨樓等可略寫。

2．該詳反略，該略反詳。

《記一次球賽》：“今天我們班的‘小火車頭’隊和六年級（3）班的‘沖沖沖’隊比籃球。比賽前，我們真忙透了。張華準備毛巾、茶水。他可真道地，毛巾上還灑了點花露水，他說這樣可以刺激頭腦，清涼清涼。李平心負責戰情分析，隨時注意隊員的打法有什么毛病，以便及時向領隊報告，供他參考。張茜負責啦啦隊，她帶著班級中嗓音最響的六個女同學站在場地兩邊，她說左右一起喝彩，效果最好。我呢，打雜差，水不夠去打水，衣服沒人管看衣服，毛巾來不及送送毛巾，別人喝彩嗓子啞了，我頂著??

——，隨著叫子聲，比賽開始了。雙方展開了激烈的拼搏。我隊的小虎可真是只小老虎，他一下子帶球插到對方籃下，一投就中了。‘投進啦，投進啦！加油，加油！’啦啦隊叫得響極了。隨著啦啦隊不斷的喝彩聲，我們隊接連又投進好幾個球。但‘沖沖沖’隊也不是好惹的，他們急起直追，場上的分數交替上升，有時甚至超過了我們。但由于我們隊頑強拼搏，終于以42∶40勝了他們。

——比賽結束了，我們歡騰跳躍，慶祝勝利。‘沖沖沖’隊這次失敗可能是他們太大意，他們以為是六年級冠軍，就不把我們五年級小弟弟放在眼里。俗話說：‘虛心使人進步，驕傲使人落后。’我們這次比賽雖然勝利了，但要吸取更大教訓，爭取更大進步。”

【按】球賽，球賽，主要寫賽球。賽前的準備是為突出球賽的緊張和激烈作鋪墊。在此基礎上，應對比賽作更詳細、更精彩的描繪。但本文賽前寫得那么繁瑣，比賽本身，除第一只球稍作描寫外，其他都一筆帶過。這就好像一部電影，背景放映了很長時間，主要人物出場卻一晃就過去了，誰愛看呢？另外，結尾一段議論，嚕嚕蘇蘇，完全不得要領，根本可以不要。

三、范文對照 《我的一家》：“我家就住在小巷深處的那個狹窄的小閣樓上。媽媽是小學教師。每天一清早，我們還都呼嚕著，她已起床。煤餅爐弄旺了，泡飯煮開了，水壺啵啵地噴著熱氣，她才推醒我：‘平平，六點一刻了，起來，把英文單詞背一背。’我一骨碌就翻身坐起，不待穿好衣，就猛拍一下還蒙著頭睡的爸爸：‘懶爸爸，起來，太陽曬屁股了！’爸爸還在酣睡，他是個工人。今年四十五歲了，在讀夜大學，天天不過十一點不睡。爸爸沒叫醒，奶奶卻‘吭吭’咳起來。她要我端茶，媽媽卻搶先送上了一杯參湯。

“梳洗完了，我背靠窗口，拉上面前的布簾，開始低聲背誦英文單詞，‘factory，f-e-c-t-o-r-y?’這個布簾是媽媽的杰作。不過，它只能遮斷視線，卻隔不斷聲音。‘錯了，f-a-c-t-o-r-y，’爸爸糾正我。‘對，對，我這個黃魚腦袋！f-a-c?’外面響起爸媽的對話，媽替爸爸買到了《科技英語》，開玩笑向爸爸要書錢。爸爸急了，認真地放大喉嚨，說：‘不是連獎金都給你了嗎？’

“‘countryside，c-o-u-n-t-r-y-s-i-d-e?’我起勁地背誦著，簾后的全是伴音，這一個簾子成了隔開兩個舞臺的帷幕。

“外面小桌上響起了碗筷聲。‘平平，六點四十八分，快吃飯吧！’媽媽準時準分地報著鐘點。我拉開布簾，小屋里彌漫著泡飯的騰騰蒸汽。四個碗中是雪白的大米泡飯，桌中間一朵花似地放著四個小圓碟，一碟甜醬瓜、一碟玫瑰乳腐，一碟油氽花生、一碟福建肉松。

“碗筷叮當，掃過一遍似地，空了碗，空了碟??

“當當??，七點正，留下奶奶，媽媽、爸爸和我各自出發。媽媽夾著兩大疊本子剛跑出幾步又掉轉頭來說：‘平平，晚上回來好好溫習一下語文，明天要測驗了。今晚，我要家訪，晚回來。’

“何必吩咐呢？有這樣一個好媽媽，有這樣一個幸福的家，我應該是懂事的。”

對爸爸求【評】上面一文，重點刻畫“媽媽”，媽媽的勤勉、媽媽對我的督促，媽媽知識的支持，媽媽對奶奶的體貼，通過其他人物的陪襯，細致入微地予以描寫，用的是繁筆、濃筆、工筆。其他人只抓住其主要特點，粗粗勾勒，用的是簡筆、淡筆和寫意筆法。文中除反映“媽媽”上述優點外，對她的工作也有反映，但因為本文主要寫家中情景，所以寫工作只是用“夾著兩大疊本子”、“夜晚要家訪”這兩個簡單細節稍作交代，是略寫。

《記一次參觀活動》：“元宵那天，老師帶我們游豫園。豫園給我印象最深的是大假山。[開門見山，點明詳寫的對象。]進了大門后，穿過三穗堂，來到仰山堂。[大門、三穗堂等不是本文要寫的重點景物，只用‘進入’、‘穿過’一筆帶過，干凈利落。]堂中迎面一塊匾額，上面寫著‘此地有崇山峻嶺’幾個秀氣的大字。這樣小巧的園林中哪有崇山峻嶺？我狐疑著跨前幾步。喲，眼前豁然一亮。只見仰山堂前有一個水榭，榭邊是一泓寒碧的池水。池水的這一側呈翠綠色，池的中央扎著幾盞荷花燈，綠葉田田，隨風搖曳著。再往前，水色變成了墨綠色，因為倒映著黑糊糊的大半壁山的影。再抬頭看時，只見一座頗有氣勢的大假山矗立在池邊。”[寫水是為了映襯大假山，引出大假山。并不是閑筆。但比起主體大假山來，它還是略寫部分。] “大假山由黃石壘成。只見它險峻高危，截斷整個園，插上半邊天，真像千里大平原上突地拔起的一座‘崇山峻嶺’。[多角度，多層次的描寫，景物才能‘詳’，而且詳得漂亮。以上第一層寫大假山給人總的印象。]山前一小塊平地上扎著一個大黑牛燈。它昂首甩尾，好像山里人家放牧著似的，給大假山又添了幾分生氣。

“轉過大黑牛，就是盤曲而上的山道了。它高高下下，迂回繚繞，就像螺旋一樣。下面的人能聽得見上面人的腳步聲，但要走到那里，不知要轉多少彎。[寫山道盤曲]一路上，山徑險峻，有時筆直而上，有時陡直而下，有時狹窄只容單身，有時石斷路絕，腳下是黑乎乎的深谷。[寫山道險要]我正轉得氣喘喘，迎面又來一座峭壁，壁上倒懸著幾株松柏，曲干彎枝，郁郁蒼蒼，又古樸，又精神。聽說天雨時，這里會有水簾似的飛瀑，狂沖直瀉，一直傾瀉到山腳那一泓綠水中，濺起珍珠般的水花。我望著峭壁，出了神，耳中仿佛響起了飛瀑的隆隆聲。再往峭壁的頂端看，那里露出了一座朱欄青瓦、飛檐重重的水亭。[峭壁、松柏、飛瀑、山亭，又添了四個景物。]我七折八彎，好容易到了亭中，只見懸著‘望江亭’一塊匾額。抬頭遠望，卻不見江的一點影子。遠處是一片鱗次櫛比的瓦屋頂，再近些，全園的樓臺亭閣、奇石珍木盡收眼底，就像一組玲瓏精致的建筑模型，美麗極了。旁邊一位老伯伯介紹說，建園初，周圍一片平野，登亭遠眺，可以看到黃浦江。所以稱‘望江亭’。現在周圍有了許多高樓，早把視線隔斷了。[以上部分從俯視的角度寫景。] “這時一陣風吹來，涼絲絲的，我正爬得渾身燥熱，不由得感到一陣涼快。望著從山下接踵而來的游客，我從心底里爆出一句話：來吧，大家都來吧，我們祖國古老美麗的園林真值得一游啊！”[以簡潔的幾句心理描述結尾，既省筆墨，又深化了主題。] 《記一次球賽》：“ ——叫子聲響了，我們班‘小火車頭’隊和六年級冠軍隊“沖沖沖”隊籃球比賽開始了。哨聲未停，拉拉隊長張茜就扯開她的大嗓門喊起了‘加油！’我這個‘百事管’一手夾住大塊頭的外套，一手拎著條濕漉漉的毛巾，一激動，把毛巾捏出了一把水。[直接寫比賽開始的情景，先對場外人物的語言、行動、心理作簡略的描寫。目的是烘托比賽的氣氛，另外補充交代了場前的準備工作，用筆經濟，也頗能傳神。]球被我隊大塊頭抓住了，他一個長傳——真帥！那個球簡直如一條白光，直落1號孫長勝的手中。孫長勝偷一個空子，直切籃下，他躲過對方隊員的阻撓，一個側拋，‘嚓！’球穩篤篤地進了網。嘩——，場外一片轟動，轟動聲中夾著張茜的最強音！[第一個球是球賽的起步，正面描寫與側面烘托雙管齊下，場面總的情景描寫和場中個別人物的分寫相結合，寫得筆墨淋漓、細膩動人。]但‘沖沖沖’隊到底是六年級冠軍隊，他們馬上增強了防守，把我們的神投手孫長勝盯得團團轉。繼而他們發起了猛攻。他們的5號隊員個子矮小，卻像一條行水蛟龍，攔到球，幾個穿梭，轉眼間已到籃下。再猛一彈跳、人成魚躍式，球像有眼有翅似地往網里鉆。二平、二比四、四平??上半場打得難分難解，以24∶25結局，‘沖沖沖’隊領先一分。[這里用較多筆墨著力渲染了兩軍對陣、勢均力敵的激烈氣氛。戰勝強大的對手，才顯得自己隊的本領不凡。因此，花相當的筆墨去刻畫對手，這是合理的。] “下半場一開始，‘沖沖沖’隊就發起了凌厲的攻勢。他們配合默契，打法靈活，連連進球。我們隊有些沉不住氣，失誤屢屢發生。到最后十分鐘，比分牌上竟出現了3o∶38的記錄。[上半場到下半場的中間過程，用簡略的幾句話帶過，但言簡意明，球賽的整個發展脈絡清清楚楚。]我們隊要求暫停，經商量調上新手馬飛和張超人。馬飛投球不行，可盯起人來另有一功；張超人跑得不快，籃下命中率卻驚人的高。開球后，‘沖沖沖”隊5號選手很快又接到一球，他剛想切入，卻不料橫里殺出了馬飛。他死死緊纏，5號被逼得步步后退。心一慌球被馬飛奪去。馬飛一下子就把球拋到張超人手中。‘沖沖沖’隊幾個隊員涌上去阻攔，張超人被團團圍住。他左沖右突，一不小心，扳了一下，眼看要跌倒，但說時遲，那時快，他一個偏球險投，‘嚓！’不偏不倚，正巧命中。張茜高興得跳上跳下，把我的腳都踩痛了。[勝敗轉折關頭，用濃重的筆墨把兩個新上場的人物特點寫得栩栩如生。] “32∶38、34∶40、36∶40??

——叫子聲響了。42∶40！‘勝利了，勝利了！’干杯，干杯！張茜領著拉拉隊員送上一杯杯溫開水。我只顧盯著記分牌，竟忘了給我班的英雄們送毛巾。”[最后如何一步步取勝，都沒展開描寫，因為勝敗關鍵已寫足，最后勝利勢在必然，不言自明，所以不必贅述。]

六．學生作文

第二篇：《記敘文的詳略得當》教學設計(最終)

《敘事要詳略得當》教學設計

執教者：金石灘實驗學校 白 楊

2016年4月19日

敘事要詳略得當

【學情分析】

七年級的學生已經掌握了記敘文寫作的六要素，能夠完整的敘述一件事或多件事。但是在敘述事件的過程中，存在的最大問題是經常出現“流水賬”現象，究其根本原因就是欠缺對事件主體部分的詳細表達。因此，我打算用一件事的敘述如何做到詳略得當以及如何詳寫突出事件主要部分的訓練，來提升學生習作的感染力。【教學設想】

“敘事要詳略得當”是八年級語文教材的教學內容，現將此內容用于初一教學，我打算從學生在處理詳略關系時出現的困難著手，切實訓練一個角度，在學生明確詳略概念的前提下，重點訓練學生運用某些寫作技巧進行詳寫。【教學目標】

1、了解詳略的特點，明確如何確定詳略。

2、恰當地運用寫作技巧來詳細敘事。【教學重、難點】

在了解根據中心確定詳略的基礎上，學會恰當地運用寫作技巧突出事件主體部分。【教學過程】

一、直接導入：

今天，我們一起探討一個話題：敘事要詳略得當。

二、閱讀文章、小組交流討論。

請同學們閱讀一篇文章，說說作者圍繞中心寫了一件什么事？在敘事的過程中，哪些環節寫的詳細，哪些環節寫的簡略，為什么這樣安排？

送你一輪明月

是的，我們又輸了。偌大的露天籃球場上仍彌漫著一股塑膠漆味，巨型探照燈強烈的光刺得我睜不開雙眼。

坐在寂靜的考場，往事歷歷在目……

我躺在球場上。身旁夾雜著哀怨與歡呼的混音離我時近時遠，我悲憤到想永遠躺在這里，我絕望到海枯石爛……

五分鐘前，這里人聲鼎沸，所有人都將期待的目光投向球場，我們在和對方的殊死搏斗中只落后一分了，希望全在這最后時刻！結局掌握在我手里！然而，時間只允許我瞬間出手，當所有觀眾都屏住呼吸期待著奇跡發生時，我終于在最后兩秒投失了那顆三分球！是的，理想似乎很難跨過現實的門 檻。

此時，靜謐的環境與充足清新的氧氣足夠我安靜地好好冥想，我們曾在球場上輸過無數次，每次被擊倒又頑強地站起來。可這次我們又被打趴下，而且趴下得這么心不甘、情不愿！什么時候才能讓這樣的掙扎顯現意義？

突然，身旁發出一陣咳嗽，是父親。看來他一直陪著蹲在我身邊。我無力地扭過頭，他馬上把手搭在我肩上，眼睛微瞇，仰頭，指著那棵龐大的香樟樹，說：“兒子，你看不看得到天上的月亮？”其時，月亮被樟樹紛繁的枝葉枝條遮住了全身，無法看到，我搖頭。他小聲地笑了，又說：“那么，你能說它不存在嗎？”當然不可以！我默不作聲地再搖頭。父親突然站起來，迅速從地上撿起一根長竹竿，敏捷地跳上樹旁的石臺階，踮腳，伸手，用竹竿吃力地向樟樹葉揮去，我十分迷惑，但還是低下頭，仍沉默不語。一會兒后，父親用驚喜的聲音喚我，我抬頭一看，樟樹葉被他一一撥開，一輪明月灑下清輝，我的眼界頓時豁然。父親用他偉岸的身姿保持著撥樹葉的姿勢，氣喘吁吁地說：“其實，你們和我一樣，都在為睹明月而奮斗，只不過我能堅持撥開最后一片枝蔓的障礙，而你們沒有。”我似有所悟，繼而終于明白了父親的意思，我羞愧地站起，抬頭挺胸，心中涌起無限感動。

我沒有放棄！我沒有消沉！在完成功課的前提下，一有時間便到香樟樹下練球，雖然那輪明月仍被它遮擋。我的汗浸透上身，哪怕低頭俯腰用褲子擦也不在意；我跌倒了，哪怕鮮血滲出了護膝也不停息。烈日炎炎下，我為“那輪明月”揮灑汗水；狂風驟雨里，我為“那輪明月”磨煉意志……

那晚，當我像個熟練老成的炮彈手將最后一球準確無誤地轟入籃球筐后，我們終于站在了最高領獎臺上。我驀地抬頭，那晚的月光格外皎潔，娟然如拭。在如潮的鮮花和掌聲中，父親，那撥樟樹葉的偉岸身姿，呈現眼前，猶如天上那輪明月，清亮皎潔。一種抑制不住的情感哽咽在喉：“父親，謝謝你送給我的那輪明月。”

教師小結：

這篇優秀作文有詳有略，層次分明。作者的思緒與情緒在現實與回憶之間轉換，在轉換的過程中，作者抓住了“詳略得當”這個記敘文寫作的法寶，從而使文章層次更加分明。因為父親是“我”由絕望到堅強的關鍵人物，所以作者詳細的刻畫了父親的形象。而球賽只是故事發生的一個背景，一個抒情的載體，一個不可或缺的陪襯，不能不寫，所以略寫，一筆帶過。因此，我們找到了詳略的安排依據——要根據文章中心確定詳略。

除此之外，我們還可以通過表達方式來確定詳略。一般記敘文以敘事為主，所以記敘為詳寫，議論抒情為略寫。

從文章結構上看，文章開頭、結尾、過渡段需要略寫，而敘事主體部分詳寫。

三、解決難點——如何詳寫。

我們平時的作文經常容易出現流水賬現象，不夠生動，往往因為大部分內容都在一筆帶過，而詳寫部分不夠細致，這正是我們所欠缺的。我們跟這篇文章學一學如何詳寫？

1、朗讀范文第6段，并分析這一段是如何詳寫的？

2、技巧小結：

（1）交代一筆，引出事件。（2）鋪墊一句，自然過渡。（3）刻畫人物，關注細節。（4）環境描寫，渲染氣氛。（5）巧用修飾，生動描寫。

四、課堂實練。

情景再現：月考過后，我帶著成績很不理想的試卷回到家，心情很沮喪。晚上，父親（母親、朋友等）帶我去海邊散步，給了我很多安慰和鼓勵，我又找回了信心。

? 請同學們思考，這個素材應該如何合理的安排詳略？并嘗試寫出來。

五、總結。詳略得當，層次分明 掌握技巧，“慢”說細微之處 有取舍，重詳寫，出好文。

課后反思：

緊張忙碌的區優課告一段落了，回顧一下自己從選題到正式上課的經歷，想給自己留下幾點記憶，以作為課程探索之路上的經驗與教訓，助個人成長一臂之力。

1、勤于總結技巧，助學生順利成文。

一個技巧的歸納，都是建立在足夠的資料查閱及思考的前提之下。雖然這個內容可借鑒的資料并不太多，但總歸有可取之處。在閱讀完所查資料后，我靜下心來總結規律，最后經過一次次修改教案有了最終的寫作技巧歸納：（1）交代一筆，引出事件。（2）鋪墊一句，自然過渡。（3）刻畫人物，關注細節。（4）環境描寫，渲染氣氛。（5）巧用修飾，生動描寫。

對于這個歸納，雖然仍有待于斟酌修改，但自己還算是滿意的。在我自己的教學班試講過后，這個技巧歸納一直還在學生寫作時候常常提及，至今學生還清晰的記得行文開篇要交代、鋪墊，怎么刻畫人物，怎么描寫細節。因此，好記的技巧歸納的確是助學生作文一臂之力的最佳選擇。

2、專一也是一種選擇。

對于“詳略得當”這個訓練角度，大部分授課思路都是在素材取舍上做文章。比如《我的老師》，七件事中有詳有略；比如《社戲》，也是有詳有略的七件事。但對于初一現階段的寫作要求大多數是記一件事，因此我選了一個切入點，就是如何在記敘一件事的時候注意詳略得當。這樣更有針對性的訓練學生在記敘一件事的時候突出中心、主題，更好的提升文章感染力。

3、寫作訓練是一種堅持。

賽課活動結束后，我自己有了很多新的想法，寫作訓練絕不是一蹴而就的，而是靠日積月累的堅持。如果能將這一節寫作課開發成一系列作文訓練，比如：詳略得當——描寫人物抓住特點——記事的細節描寫等等。甚至可以用同一個素材進行不同的訓練，或同文異構，同文做不同修改等等。

4、將遺憾化作美麗的回憶。

前不久在省優課上，蘇航老師的一句話給我留下深刻的印象：遺憾何嘗不是一種美麗。是啊，每一節課都會有一定的遺憾。雖然我一直在關注時間，前幾個環節的進行還都比預期的時間提前完成，但一個不經意的疏忽，卻在收尾時草草了事。沒能細細的修改學生的練筆，也沒能體會到學生寫作的精彩。經過反復思考，我覺得自己在寫作內容的設定上出了問題，給了一個范圍太大的練筆場面。出現了教師指令性的問題，導致學生展示的機會太少，至今還覺得有點遺憾。如果將來再有機會，一定會努力回避此類狀況。

小樹苗接受陽光雨露定會茁壯成長。對于新加入初中隊伍的我，還有很長一段路要走。我堅信，在我們龐大有愛的語文大家族中，我一定會不斷的收獲自己的職業幸福，祝福我，以及每一個有情懷的語文人。

第三篇：中考作文----詳略得當

中考作文----詳略得當

一、依據文題定詳略。題目確定了寫作的重點，而大多數同學的審題不認真導致重點不突出，重點即是要詳寫的地方。比如“我的學習樂趣”這個文題，重點是學習生活，其他的事情就不能詳寫，否則會偏離題目的要求。

二、依據文體定詳略。記敘文要把記敘的部分詳寫，議論、抒情的部分略寫，而議論文，就是議論的部分詳寫，而記敘抒情略寫。

另外，以記事為主的文章，故事的情節應該詳寫，抒情與議論的內容則要略寫；以寫人為主的文章，人物的事跡與言行應當詳寫，而夾在其中的景物描寫就不能喧賓奪主，應當略寫。反之，寫景狀物的文章，對景物應當用墨如潑，抒情的文字則可簡筆勾勒。

寫人的文章，人物的思想品質、成就是寫作的重點，人物的外貌、語言、行動、性格、思想品質等也要詳寫。主要人物要詳寫，次要人物要略寫。如朱自清的《春》中關于春花、春雨、春草等景物的描寫。為了把記敘文寫得更好，常采用夾敘夾議的方法。但是，必須“敘”詳而“議”略，處理得當，才能起到畫龍點睛的作用。

三、依據結構定詳略。文章的正文部分要詳寫。開頭、結尾，過渡、照應部分要略寫。如正文的事件經過要詳細敘述。例如：寫與好友的一次爭執，爭執具體過程要詳細描寫，而其他部分可以略寫。

四、依據內容定詳略。與中心有緊密關系或直接突出中心的事件、情節要詳細寫，其他部分略。

第四篇：作文指導——詳略得當

盱眙縣實驗中學七年級（上）語文學案

作文指導

在雙休日里

主備人：趙善勇 審核人：盛 夏 七年級（）班 姓名_________ 【作文題目】

經過一周忙碌的學習，雙休日是我們每個同學所向往的。在這兩天里，你們可以盡情地去釋放、享受。希望你能將最精彩、最有意義的事件拿出來與我們一起分享，讓我們去體味你們別樣的生活，傾聽你們真實的心聲??

請以“在雙休日里”為題，寫一篇記敘文，做到選材敘事詳略得當，主題突出。要求：（1）寫一篇記敘文，有一件完整的事例，主題自定，但要鮮明。

（2）選材敘事要做到詳略得當。

（3）感情真摯，注意綜合運用多種表達方式。（4）字數不少于600字。

【訓練目標】寫作記敘文時要做到選材敘事詳略得當，主題突出。【寫作導航】

一、審題

雙休日只是規定了取材的范圍，記敘發生在雙休日的事，對寫作對象是自己或是他人，內容是學校生活，家庭生活，還是社會生活，題目未作限定，均可涉及。

二、立意

確定一個明確的主題，是這篇文章的關鍵，寫作本題，切忌平庸，切不可記流水賬地記敘雙休日的生活內容。要注意參與、觀察、思考、辨別、篩選、保留有積極意義、豐富精彩的內容。可以表達家庭幸福溫馨的主題，可以反映周末里學校學習的主題，還可以是反映社會新面貌、新風尚等積極有益的社會生活。寫作單純故事，主題要單

一、鮮明。

三、構思

寫作本文，主題確定之后，就是要構思選材，學會“截取法”的運用，截取一天中最精彩的生活場景與時段，截取一件事中最精彩的情節與片段，總之為了主題需要，做到詳略得當。

四、描寫生動，細節細膩，情感真摯。“感人心者，莫先乎情”，希望能寫出真情實感。要寫出能打動、吸引讀者的好文章，還要做到適當的描寫與細節，這樣會使你的文章更有感染力。

五、選材舉例 示例一：周末請媽媽教我做煎雞蛋

情節鏈條：決定請媽媽叫我做煎雞蛋（略）→媽媽教我放平鍋、倒油、打雞蛋（較詳）→媽媽叫我拿鍋鏟煎翻雞蛋的過程（詳）→雞蛋做好后媽媽的夸獎（略）→周末收獲或明白的道理（略）

示例二：周末觀察螞蟻趣事

情節鏈條：在爺爺家旁邊的墻角邊發現螞蟻洞，決定去好好觀察（略）→抓住一只螞蟻仔細觀察（較詳）→回家取肉丁放在洞口靜候螞蟻覓食（略）→仔細觀察螞蟻群體搬食的過程（詳）→觀察感悟（略）【佳作欣賞】

在雙休日里

朦朧中，似乎聽見了鈴聲，仿佛還有音樂。迷迷糊糊的頭腦中掠 “朦朧中”

-陸游：“天章云錦用在我，妙手剪裁非刀尺。”

2011年10月26日

過了一個念頭：“再睡會兒吧！”，被窩真暖和，我身體的每個細胞 “似乎”“仿佛” 都貪婪地吸收著熱量。整個身體軟酥酥的，舒服極了。為下文做鋪墊。

當再一次睜開朦朧的眼睛時，我感覺到宿舍里十分安靜，整個 校園也安靜得出奇。順便瞟了一眼鄰床的兄弟：“咦？今天他怎么這 么積極，連被子都疊好了，看來這家伙真的長進了，成人了。”

掃描一下宿舍，我不禁愣住了，原來宿舍其他同胞早已人去床空。“掃描” 慌忙看了一下表，我的天啊！六點五十，多恐怖的時間呀！天啊，我 一詞生動形象。遲到了！整整半個小時呀！連續四個“！”

我急忙下床，卻聽見“啪”的一聲，床邊我可愛的開水瓶應聲倒 可見其驚慌的程 下，變成了一個“開口”瓶。我來不及為這個伴隨了我幾個月的開水 度。

瓶傷心，但還是急急忙忙為它收了尸。然后我拿起衣服便往頭上套，手忙腳亂 可好不容易找到了領口，找到了袖口，卻發現穿反了。又不得不脫了 的情景，可想 下來，再一次往頭上套，再一次對領口和袖口進行尋找。而知。

抓起漱口杯便沖進了洗手間，用五秒鐘的時間刷了牙。可就在這

短暫的五秒鐘里，牙刷戳我的牙根多達六次。我強忍住劇痛，扔了 “戳” 漱口杯，抓起了毛巾，在臉上敷衍了兩下，便沖出了宿舍。“扔”“抓”

突然，我站住了。因為我忘了穿鞋，腳上仍然拖著那雙可憐的拖 “沖”等動詞，鞋。我又沖回了宿舍。既表明迅速，“這群忘恩負義的家伙！平時哪點對不住他們？今天他們竟然恩 也說明慌張。將仇報，不叫我起床，看晚上怎么收拾他們！”我深切地感受到阿Q 在“白盔白甲”的革命黨革命時沒來叫他時的憤懣，也不覺“毒毒地 反映此 點了點頭”。時不平的心理。

好不容易穿好了鞋，再一次沖出了宿舍。但我又一次停住了——

一個念頭在腦海里一閃：“今天是星期天。” 與開頭

我有氣無力地回到宿舍，“啪”的一聲倒在了床上。唉，我不知 照應。結尾自 白白損失了多少神經細胞，都是該死的學習惹的禍，在這個美美的雙 然。休日早晨竟然給我來了一場意外驚虛！【佳作點評】

這篇文章寫的是在雙休日里學習生活中的故事。作者沒有羅列一大堆材料去鋪陳，而是截取了早晨起床這一生活片斷，反映了學習生活的緊張和無奈。文中突出睡懶覺的舒服、以為遲到后的手忙腳亂和對同學未叫醒自己的憤憤不平，心理描寫及動作描寫尤為精彩細膩，語言幽默，選材詳略得當。結尾處忽然想起“今天是星期天”點明題意，因為開頭有伏筆，所以出乎意料之外，卻又在情理之中。【實戰演練】

請模仿示例編寫本周作文《在雙休日里》的情節鏈條。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

第五篇：自己的詳略得當

敘事要詳略得當

教學目標：

1、了解詳略的特點，掌握詳略的寫法，突出文章中心。

2、根據所學的方法進行修改文章。

3、恰當地運用藝術手法，抒發自己的真情實感，培養學生審美情趣。教學重點：

1、圍繞文章中心安排詳略。

2、處理好詳寫、略寫、不寫。教學難點：

1、指導學生選擇詳寫的方法。

2、在寫作中滲透情感，巧妙取舍，揭示主題。教材內容分析

本節課內容屬于中學階段語文學科，它是人教版八年級下學期語文第二單元寫作指導課，結合綜合性學習“讓世界充滿愛”和第二單元的課文，讓學生掌握抓住中心選材，詳略得當的進行寫作是學習關鍵。好的選材對培養學生的個性化寫作能力有極大幫助。通過學習，讓學生在生活中選擇恰當的素材，組織語言，準確的表達中心和情感，提高寫作能力，是他們必走的一步臺階。學情分析

經過一年的學習，八年級學生已有一定的寫作基礎，通過本單元寫作訓練，學會圍繞中心安排詳略，提高寫作水平。

八年級的學生已有一定的閱讀量，對生活也有初步積累，引導學生觀察和模仿，并借此表達自己內心的真實情感。如：學《阿長與<山海經>》這篇課文，可以引導學生對比自身生活，尋找身邊的“阿長”與自己的“《山海經》”；學《背影》這篇課文，也可以引導學生思考身邊親人的背影，易于調動和激發學生，進而引導學生對生活片段進行篩選和取舍，寫出感人的文字。教學過程

一、創設情境，導入新課

法國巴黎藝術館里，陳列著一座偉大的文學家巴爾扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像卻沒有手。原來，在一個深夜里，羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕像，非常滿意，連夜叫醒了他的學生來欣賞雕像。他的學生把雕像反復地看了個夠，后來，目光漸漸地集中在雕像的手上：巴爾扎克的那雙手疊合起來，放在胸前，十分逼真。學生們不禁連聲地說：“好極了，老師，我可從沒見過這樣一雙奇妙的手啊！”羅丹的臉上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那雙“完美的手”。羅丹的雕像是要表現巴爾扎克的精神、氣質，現在那雙手（次要部分）突出了，人們看了雕像，只欣賞手的完美，而忽略了主要的內容。所以，羅丹砍掉了雕像的雙手，以突出雕像所要表現的意義。雕塑是這樣，寫作文也是這樣，只有圍繞中心安排詳寫和略寫，敘事的重點才能突出。今天就讓我們結合第二單元，以愛為主題，學學詳略得當的敘事，借此提升我們的寫作能力。

二、說一說

1、我們先來看一下例文：請看朱自清的《背影》第3段、第6段，請你數一數，這里一共寫了多少件事？這兩個部分最明顯的區別是？（預測學生表達）：第3段寫了奔喪、失業、典賣、借錢、謀事、回京六件事，第6段只寫了買橘子一件事。（預測學生表達）：第3段是略寫，第6段是詳寫。（預測學生表達）：理由是：用一段話寫許多事是略寫，用許多話寫一件事是詳寫。

2、作者為什么要這么安排呢？（預測學生表達）：父親買橘子時的背影最能表現父愛，觸動了“我”的心靈，要詳寫；而其他的事情與父愛有關，但不是重點，所以略寫。

教師點評：看來詳寫和略寫都必須圍繞一個目標，那就是必須能突出文章的中心。

3、那到底什么是詳寫，什么是略寫呢？ 請同學們打開書本84頁。書上詳細的為我們介紹了什么是詳寫和略寫，并指明了詳略得當的作用和意義，請同學們在書上劃出重點信息，并把相關內容讀一遍。

4.教學明確：詳寫是對能夠直接表現中心的主要材料進行具體敘述和描寫。

略寫是對雖與中心有關但不是直接表現中心的材料概括敘述。

5、讓我們繼續以這一單元的《阿長與山海經》、《老王》為例，來分析這兩課的詳略安排和表達的中心，請南半部分的同學來分析《阿長與山海經》、北半部分的同學來分析《老王》。（小組為單位上黑板寫寫兩篇文章的事例如《阿長與山海經》寫的：她切切察察的毛病、謀死隱鼠、愛告我的狀、睡覺擺成大字型、元旦塞橘、講長毛的故事為我買渴慕已久的《山海經》）

學生分析后明確：《阿長與山海經》：略寫生活相處的細節，目的是表現對長媽媽的懷念，使人物形象更鮮活真實，為了后文詳寫買山海經鋪墊，進而表達敬意和懷念之情，欲揚先抑的手法。

《老王》：全文寫了4件事（代送冰塊車費減半、載我丈夫看病堅決不要錢、為客人改裝三輪裝護欄，詳寫的是老王臨死給我送香油雞蛋）。最后這件事中，更見老王的善良，和他身上的知恩圖報的高尚品質。

教師點評：根據剛才的分析，我們可以知道，合理安排詳略，就是為了表現和突出文章中心而服務的。

三、難點突破：（引導理解：各種內容的文章詳寫方法）

請再研讀《背影》中詳寫的部分：（提問：作者如何詳寫買橘子部分？）（預測學生表達）：細膩的動作描寫表達父親買橘子的動作艱難，表現父愛的深沉。

教學明確：詳寫買橘子部分，用動作描寫重點表現父親的背影，顯得生動而又具體，特別是父親“爬月臺”過程的艱難，分別寫出他的手“攀”、腳“縮”、身體“傾”的情景，顯得真實而富有深情，從而讓“我”真正體會父親的用心良苦，情不自禁地流下淚來，深刻表現了父愛的深沉、細膩和偉大，我們把這種詳寫的方法稱為“慢鏡頭特寫展示法”。

方法指導：

〖寫人的文章〗人物的思想品質、成就，是寫作的重點，對人物的“五大描寫”（外貌、語言、心理、動作、神態）要詳寫。如《藤野先生》一文中，作者寫藤野先生的外貌：“這藤野先生，據說是穿衣服太模胡了，有時竟會忘記帶領結；冬天是一件舊外套，寒顫顫的??”通過細節描寫突出了藤野先生是一個不拘小節的人，這就是詳寫。

〖記事的文章〗事情的經過是重點，事情的發展、變化，要詳寫。（敘事時，要用生動、形象的語言，帶上感情來描述；細節部分要細致描寫；感人部分，要寫具體。）主要人物要詳寫，次要人物要略寫。

〖寫景的文章〗景物特點是重點，景物特征要詳寫。（要用恰當的語言，如比喻、擬人等修辭手法，形象地表現景物之特點。）如朱自清的《春》中關于春花、春雨、春草等景物的描寫。

四、我們平時寫作文，略的部分都會寫，但是最能體現中心的部分有時不會詳寫，今天就讓我們一試身手（發給學生兩份資料，分小組寫不同的，展示時，不同的小組互相評價。

練習之一：由略變詳

下面是文章《夜訪同學家》中的一段：

天很黑很黑，我害怕極了。可是我想到自己對同學作的保證，就鼓起勇氣，堅持走到了同學家。分解為三點：

1．到底怎樣的黑？黑到怎樣的程度?具體情況是什么? 天陰沉沉的，到處漆黑一團，伸手不見五指。我便像瞎子似的，深一腳淺一腳地往前走。

2．到底是怎樣的害怕? 突然，遠處傳來幾聲“嘰嘰喳喳”的鳥叫，我的心怦怦直跳，不由自主地加快了腳步。可是一不留神，被磚塊絆了一跤，我嚇出了一身冷汗。3．當時自己又是怎樣想的？

我想退縮了，可轉念一想，難道我能說話不算數嗎？能讓同學說我是膽小鬼嗎？我要以實際行動證明自己不是膽小鬼。想到這里，我不那么害怕了，勇敢地向同學家走去，一邊走還一邊唱電視劇《西游記》里的插曲呢！練習二：由略變詳

《第一次挨打》中的一段

記得有一次，爸爸喝醉了，到家很生氣，就開始打人、罵人，就在那天，年少無知的我被爸爸打了。

提示：

1、爸爸在哪兒喝的？喝醉什么樣？環境、外貌、神態、語言等。

2、怎樣的罵人？為什么打我？爸爸怎么打得我？ 練習之三：由略變詳

下面是文章《我愛春天》中的一段：

春天來了，小草發芽，花兒開放，春雨滴滴答答的下著，一切都生機勃勃的樣子。

提示： 運用恰當的修辭，描寫春天的花草。可以加上自己的想象和聯想。

具體方法是：運用多種描寫方法；盡量使過程具體化、細致化；運用修辭格，增強生動性。

學生寫完，先同桌交換互評，然后起來展示，同學互評。

五、會詳寫之后，讓我們在加深難度練習。請以《曬曬我們班的牛人》為題，寫出自己作文的主題，并將使用的材料列出提綱（如使用哪些事例）。說明那些材料會詳寫，那些略寫。

提示：可以集中寫一位牛人，用幾件事表現它突出的某一點，也可以寫幾位牛人，每位牛人只寫一件事。

寫后展示，生評、師評。

六、作業：將課上寫的《曬曬我們班的牛人》的提綱，進行擴展，注意從人物描寫的外貌、語言、心理、動作、神態方面對突出中心的事件詳寫。其他的材料略寫。完成一篇600字以上的作文。