第一篇：敘事要詳略得當教案

敘事要詳略得當

教學目標：

1、掌握什么是詳寫和略寫，以及詳略的作用。

2、掌握詳略的原則。

3、學會根據寫作需要詳略互換。

4、根據所學的方法進行修改文章。教學重點：

掌握詳略的原則，學會根據寫作需要詳略互換。教學難點：

根據所學的方法進行修改文章以及運用所學知識進行寫作。教學時間：一課時.教學過程：

一|創設情境，導入新課

羅丹的雕像是要表現巴爾扎克的精神、氣質，現在那雙手（次要部分）突出了，人們看了雕像，只欣賞手的完美，而忽略了主要的內容。所以，羅丹砍掉了雕像的雙手，以突出雕像所要表現的意義。雕塑是這樣，寫作文也是這樣，只有圍繞中心安排詳寫和略寫，敘事的重點才能突出。

二、自主學習

自學指導一：閱讀《敘事要詳略得當》寫作導引

1、在寫作中應如何安排寫作素材，才能給人深刻印象？

詳寫和略寫。一篇作文不可能面面俱到，一定要有主次安排。這就需要注意詳略。詳略得當才能使中心突出，給人留下深刻的印象。如果不分主次，詳略不當，那么寫出的文章就像流水賬，啰啰嗦嗦，不能很好地表達主題

2、什么是詳寫？什么是略寫？

詳寫，是指對能直接表現中心意思的主要材料加以具體的敘述和描寫，放開筆墨，寫得比較充分；所謂略寫是指對雖與表現中心意思有關但不是直接表現中心意思的材料，少用筆墨，進行概括式的敘述。

3、在記敘的過程中，怎樣安排詳寫和略寫呢？

圍繞中心安排詳略。典型人物詳，其他人物略。主要事件詳，相關事件略。要根據中心定詳略。總的原則是：要根據表達中心的需要，來決定材料的詳略。在一篇文章里，詳略得當,就能重點突出，更好地表現中心, 增強表達效果。對表現中心起重要作用的典型材料，要“偏愛”，當詳寫；對表現中心起輔助作用的一般材料，要“關愛”，當略寫；對表現中心無關的材料，要“割愛”，舍掉不寫。

4、作文詳略安排是由哪些因素決定的呢？

（1）文章的題目

（2）文章的中心（3）文章的內容

自學指導二：結合我們這個單元課文案例分析，明確詳略安排的意義

思考明確：

1、《阿長與山海經》一共寫了幾件事？哪些詳寫？哪些略寫？ 得出結論一：根據文章的中心：

2、讀《背影》一共寫了幾件事？哪些詳寫？哪些略寫？

得出結論二：根據文章的題目

3、讀《蘆花蕩》哪個人物詳寫，哪些人物略寫？

得出結論三：主要人物詳寫，次要人物略寫。

（一）哪些地方要詳寫，1、最能表現文章中心思想的材料，要詳寫（要敢于放手去寫，要細致的刻畫,充分地發揮）；

2、在寫事的文章里，事情的主要片段（能突出事件的意義），要詳寫

3、在寫人的文章里，主要人物要詳寫；

（二）哪些地方要略寫？

1、次要材料，次要人物，要略寫；

2、一般情節，要略寫；

3、議論、抒情部分，要略寫；

4、開頭、結尾，過渡、照應，要略寫；

5、鋪墊、陪襯部分，要略寫；

三、小式牛刀

練習之一：由略變詳

下面是文章《夜訪同學家》中的一段：

天很黑很黑，我害怕極了。可是我想到自己對同學作的保證，就鼓起勇氣，堅持走到了同學家。分解為三點：

1．到底怎樣的黑？黑到怎樣的程度?具體情況是什么? 天陰沉沉的，到處漆黑一團，伸受不見五指。我便像瞎子似的，深一腳淺一腳地往前走。2．到底是怎樣的害怕? 突然，遠處傳來幾聲“嘰嘰喳喳”的鳥叫，我的心怦怦直跳，不由自主地加快了腳步。可是一不、神，被磚塊絆了一跤，我嚇出了一身冷汗。

3．當時自己又是怎樣想的？

我想退縮了，可轉念一想，難道我能說話不算數嗎？能讓同學說我是膽小鬼嗎？我要以實際行動證明自己不是膽小鬼。想到這里，我不那么害怕了，勇敢地向同學家走去，一邊走還一邊唱電視劇《西游記》里的插曲呢！

練習二： 由詳變略

換筆芯

一天下午，小明在家里寫作業。正寫著，筆寫不出字了，他擰開筆簡，抽出筆蕊一看，原來沒水了，想：筆蕊用完了，我要換一支。于是他放下手中一切，站起來，走到放筆蕊的柜子前，拉開抽屜，看見有放筆蕊的盒子，打開，取出一支新筆蕊，蓋上盒蓋，關上抽屜，回到座位坐下，拿起筆筒，把新筆蕊插進去，又拾起筆頭擰上，在紙上畫了兩下，有水了。他拿起舊筆蕊，站起來，走到垃圾簍邊，把舊筆蕊扔進垃圾簍中，又走回座位坐下，又接著寫作業。

討論：這是換筆蕊的原生態文。很羅嗦。我們分析這件事，會發現，這件事的經過可以分成兩個、分，一是拿筆蕊，二是換筆蕊。由于要求寫‘換’筆蕊，所以拿筆蕊的部分是次要的，可以略寫，即把‘他放下手中一切，站起來，走到放筆蕊的柜子前，拉開抽屜，看見有放筆蕊的盒子，打開，取出一支新筆蕊，蓋上盒蓋，關上抽屜，回到座位坐下，拿起筆筒’這一段話寫成‘他拿來一支新筆蕊’就行了。

減縮如下：

換筆芯

一天下午，小明在家里寫作業。正寫著，筆寫不出字了，他擰開筆簡，抽出筆蕊一看，原來沒水了，想：筆蕊用完了，我要換一支。他找來一支新筆蕊，插進筆筒中，擰上筆頭，在紙上畫了兩下，有水了，于是他又接著寫作業。

四 病文修改

歸 途

上完這節課,我就可以回家了。唉,怎么還不下課呢? “丁零零??”下課鈴響了。我把書包往肩上一甩,三步兩步跑下樓來,駕上單車,飛也似地沖出校門。

我穿過擁擠的人群,突然一下子撞了前面的老太太一下。老太太回頭望著我,說:“孩子啊,一定要注意點啊!撞著了人可不是好玩兒的呀!”我抱歉地一笑,趕緊向前騎去。

真不明白今天哪來這么大勁兒,車輪在不停地轉,越轉越歡,我已遙遙領先。

“咔嚓”,怎么了?見鬼,鏈條掉了。我急忙跳下車,擺弄起來,可半天也沒弄好。“怎么啦?我來你!”我抬頭一看,原來是老同學戴文強。他三下兩下就把我的車子弄好了。我跳上車,又向前沖去。

一路急馳,我竟也不覺哼起了不知名的小曲兒:“真呀真快活??”

啊,快了,快了!村口站著的是媽媽。“娟兒,回來了!”媽媽向我揮著手。

回到家里,我放下自行車和書包,直奔飯桌。哇,這么多可口的菜!“娟兒,快吃。在學校總是吃冷菜,在家可得多吃點,身體是學習的本錢。”媽媽一邊往我碗里夾菜,一邊撫摸我的頭,“看,又瘦了。”

“知道,媽,您也吃呀!”我看著媽媽日益消瘦的臉龐,深陷的眼窩,霜染的白發,心里一陣酸楚。“現在學習抓得挺緊吧?可不能松勁兒。要注意身體,離期中考試不遠了。”爸爸的話很平靜,卻飽含著無限深情,很深沉。

多好的父母,多好的家啊!我想。

【老師點評】：這篇文章選材有生活氣息,筆端流露著真情實感。但作者在寫作中過于講究敘事的完整,結果導致詳略失當,湮沒了文章的重點。以時間、地點等為標題的作文,對文章的寫作重點提出了明確的要求,即必須是在相應的時間或地點發生的事。?歸途?二字作為標題,要求我們應該將歸途中的所為所見所思所感作為敘寫的重點。詳寫了發生在家中的?餐桌關愛?一事,即使在生活中確有其事,但它顯然不是?歸途?上發生的事,與題目要求相左,因此必須大膽舍去。本文的修改,應該將選材和詳寫鎖定在?歸途?中。宜用?‘我’的心理活動變化?作為線索,選好典型細節,調動多種描寫手段,強化心理活動描寫,以收到切合文題、突出重點、感染讀者的良好效果。

師總結：略寫詳寫就像是文章的綠葉紅花，相互映襯。我們在選擇和處理材料時要注意材料的取舍和運用。

選擇材料抓重點，無關主題快刪去。

次要部分捎帶過，重點部分必詳寫。

疏密有致巧安排，淡妝濃墨總相宜。

五、作文訓練

【訓練目標】寫作記敘文時要做到選材敘事詳略得當，主題突出。

【作文題目】經過一周忙碌的學習，雙休日是我們每個同學所向往的。在這兩天里，你們可以盡情地去釋放、享受。希望你能將最精彩、最有意義的事件拿出來與我們一起分享，讓我們去體味你們別樣的生活，傾聽你們真實的心聲??

請以“在雙休日里”為題，寫一篇記敘文，做到選材敘事詳略得當，主題突出。

要求：（1）寫一篇記敘文，有一件完整的事例，主題自定，但要鮮明。

（2）選材敘事要做到詳略得當。

（3）感情真摯，注意綜合運用多種表達方式。

（4）字數不少于600字。

審題指導：

1.題目規定了取材的范圍，記敘發生在雙休日的事。

2.寫作的對象是自己，還是他人，所寫的內容是學校生活、家庭生活，還是社會生活，題目中未作限定，其實均可。

3.不管記敘何人、何事，文章應確立一個明確的中心意思。中心意思一經確定，根據表現中心意思的需要去選擇材料，有詳有略地記敘。

4.寫作本題，切忌平庸。不要流水賬般記敘雙休日的生活內容。如何寫出新意，要好好構思。

第二篇：敘事詳略得當 教案

詳略得當，濃淡相宜

——記敘文寫人記事文章如何安排詳略

上課老師：張加蘭 教學目標：

1.明確記敘文中什么是詳寫，什么是略寫； 2.結合已學文章，說說記敘文中詳略安排的依據； 3.學習方法，修改范文，運用到寫作。教學重難點：

1.結合已學文章，說說記敘文中詳略安排的依據； 2.學習方法，修改范文，運用到寫作。教學方法：

朗讀法

問題導學法

實踐練習法

教學過程：

一、課前準備：五篇范文，學生第二單元《曬曬我們班的牛人》提綱

二、新課導入——發現問題

一篇文章之所以被稱為經典，是因為從各個角度都有值得借鑒的地方，比如說孫犁的《蘆花蕩》，文章詳略安排得當，重點為我們描述了老頭子智斗日本鬼子的過程，讓我感受到了老頭子的智勇雙全。但是我們在寫作的過程中，卻發現有諸多問題。讓我們來看看例子。

《我的一家》：“我的一家是個幸福的家庭。爸爸在煉鋼廠工作，他是個先進生產者，每天早出晚歸。媽媽是中山小學的老師，她非常熱愛自己的工作，每天備課到深夜。我奶奶年紀大了，但還是搶著幫家里做事。我是家中大家最寶貝的，只管讀書。家里希望我將來能考上大學，做我家第一個大學生。生活在這樣一個家庭中多快活，我希望大家都有我一樣的家庭。” 《記一次參觀活動》：“元宵節那天，老師帶我們去參觀豫園。豫園門口面臨湖心亭和九曲橋，臨湖種著一排垂楊，鳥在樹上叫，垂楊拂著水面，水中的金魚自由自在地游著。豫園的大門黑漆漆的，看上去又厚又沉，門上有兩只張著大嘴的猙獰獸環，門框上首有磚雕的各種小人兒，古色古香的。進門是個院子，種著幾棵古樹，干干凈凈，中間立著張豫園情況介紹牌，工筆書寫的字又扼要又全面地介紹了豫園情況，使人一進門就對豫園有了一個全面的了解。院子的北端有座三穗堂。三穗堂高好幾丈，真是寬敞，廳堂中有一個天壇燈，也高好幾丈．燈座會轉動，一些仙女隨著轉盤轉好像在翩翩起舞。三穗堂后是仰山堂。仰山堂不大，梁是用彩色描的。有一塊匾額寫著：?此地有崇山峻嶺。?堂前有一個靠水的欄桿，可以坐在欄桿邊欣賞眼前的一片綠水。這里還有荷花燈，葉子青青，紅色的荷花綻開來了。仰山堂上面是卷雨樓。登上樓去看山，樓對面的大假山都在眼前了。那山美極了，黃石堆得重重疊疊。山上有個亭，叫?望江亭?，據說以前站在那里能看到黃浦江。大假山一側可以看到圍墻，圍墻上盤著一條龍，龍瞪著眼，張著嘴，須子在舞動，像要飛起來。圍墻刷得雪白，和上面黑色的瓦形成鮮明的對比，看起來格外叫人舒服。”

《記一次球賽》：“今天我們班的?小火車頭?隊和六年級（3）班的?沖沖沖?隊比籃球。比賽前，我們真忙透了。張華準備毛巾、茶水。他可真道地，毛巾上還灑了點花露水，他說這樣可以刺激頭腦，清涼清涼。李平心負責戰情分析，隨時注意隊員的打法有什么毛病，以便及時向領隊報告，供他參考。張茜負責啦啦隊，她帶著班級中嗓音最響的六個女同學站在場地兩邊，她說左右一起喝彩，效果最好。我呢，打雜差，水不夠去打水，衣服沒人管看衣服，毛巾來不及送送毛巾，別人喝彩嗓子啞了，我頂著…… ——，隨著叫子聲，比賽開始了。雙方展開了激烈的拼搏。我隊的小虎可真是只小老虎，他一下子帶球插到對方籃下，一投就中了。?投進啦，投進啦！加油，加油！?啦啦隊叫得響極了。隨著啦啦隊不斷的喝彩聲，我們隊接連又投進好幾個球。但?沖沖沖?隊也不是好惹的，他們急起直追，場上的分數交替上升，有時甚至超過了我們。但由于我們隊頑強拼搏，終于以42∶40勝了他們。——比賽結束了，我們歡騰跳躍，慶祝勝利。?沖沖沖?隊這次失敗可能是他們太大意，他們以為是六年級冠軍，就不把我們八年級小弟弟放在眼里。俗話說：?虛心使人進步，驕傲使人落后。?我們這次比賽雖然勝利了，但要吸取更大教訓，爭取更大進步。”

由學生指出每篇文章所存在的問題：

（1）一律略寫。（2）一律詳寫。（3）主次顛倒。

三、方法探究——解決問題

（一）那么，我們在寫作文時如何做到詳略得當呢？讓我們先看思考，何為詳寫，那些內容需要詳寫。（八下語文書p85，第二單元寫作指導，第三段第一句。齊讀。）詳寫：就是對能突出中心的事件或環節進行具體的描寫和敘述，要敢于放手寫，細致刻畫，充分表現作者所觀所想。

1、所以，我們可以根據什么確定文章要詳寫的內容？→能突出中心的事件或環節，所以我們得先確定一篇文章的中心。

舉例，孫犁《蘆花蕩》，文章不但詳寫了老頭子智斗日本鬼子的過程，還具體寫了老頭子載兩個女孩子回蘆花蕩結果大女孩掛花的事情，因為文章不僅要體現老頭子的智勇雙全，其實也要體現他的過于自信、過于自尊，這樣才能全面而又真實地呈現人物形象，而這也是這篇文章的中心。

請同學們回想已經學過的課文舉例，哪篇文章的中心是什么，所以文章詳寫了什么。預設：《秋天的懷念》表現母愛的偉大，所以文章描繪了許多母親的動作、語言、神情、心理等句子。

《走一步，再走一步》，文章主要寫的內容是我在父親的指引下一步一步走下懸崖，因為作者就是想借這篇文章告訴我們，困難并不可怕，只要一步一步將它分解開就可以了。

現代文如此，文言文又何嘗不是呢？我們來看看《愛蓮說》，作者周敦頤表達地是自己對蓮花的喜愛，所以短短的一篇文言中，卻用較多筆墨為我們描繪了蓮花，以此來表達自己的高潔情操。

《木蘭詩》，詳寫木蘭代父從軍和辭官歸鄉，略寫征戰沙場，因為文章要為我們展現的是一位深明大義，忠孝兩全，不慕名利的木蘭，而不是她的勇敢機敏。

總結：詳寫的內容，是與表達的中心關聯最密切的，比如，最能表達作者思想感情的，最能突出人物性格命運的，最能反映事情發展變化的等。

2、那么除了根據中心確定要詳寫的內容，還可以根據什么呢？每一次期中考或期末考，最后一題都是作文，現在比較多的形式是命題作文或者半命題作文，所以我們可以根據文章題目確定要詳寫的內容。請從已學的課文中找出這樣的例子。

預設：《阿長與山海經》，3-18自然段寫到了好幾件長媽媽與“我”的趣事，但是卻在19-29自然段只寫了長媽媽幫我買《山海經》。

《背影》，一位父親我們可以從多個方面描繪，但是文章只寫父親的背影。

3、寫作練習：題目《謙虛好學就是你——王可》，指出哪些內容應該詳寫。

①早晨，天氣晴朗，空氣清新，校園美麗而幽靜.②王可背著書包上學校，進了教室后，他立刻灑水掃地，累得滿頭大汗.③早自習時，王可向學習委員吳健請教幾個英語單詞的讀音，他學得非常認真.④同桌陳正嘲笑王可英語發音不準，干學不會，拙嘴笨腮.⑤王可放學回家，一路上請同學幫助他矯正英語發音的錯誤，甚至還向英語成績比他差的同學求教.⑥馬路上，人來人往，熙熙攘攘，陳正騎著自行車從大家身旁掠過，并和大家開玩笑，說他要飛到家，好去看電影.⑦上英語課，老師讓陳正讀課文，陳正讀不上來，受到老師的批評。課后，王可熱情地幫助陳正讀英語課文.⑧陳正不認真學習，認為學習太枯燥，王可找他談話，耐心地說服他，幫助他.⑨期末考試，王可英語的筆試成績居全班第一，口試成績也很優異，可是他還是請求一位口語比他好的同學幫助他繼續練習口語.⑩一天，王可的嗓子疼痛，全身發燒，只好在家休息。他躺在床上預習英語遇到困難，正好吳健來看望他，他立刻向吳健請教，在吳健的幫助下，他還糾正了兩處翻譯錯誤，心里很愉快。吳健走后，他又讀了一會兒，方才罷休.4、學生總結：我們可以根據中心和文題來確定詳寫的內容。

師補充，根據文體定詳寫，寫人記事的文章，往往側重人物的描寫，動作、語言、心理、外貌······，而寫景的文章，當然是要描繪出不同景物的不同特征，文章需要較多的運用到不同的修辭，不同的角度描寫。

齊讀，八下語文書p86，第一段。

（二）初中作文以記敘為主，但是我們總是會要求學生加入點描寫，加入點議論抒情，因為詳和略是不可分割的，有詳才有略，有略才有詳，可以說兩者是紅花與綠葉的關系。

那么何為略寫呢？八下語文書p85，第二單元寫作指導，第三段第二句。

略寫：就是對次要的、與中心有關但聯系不是特別緊密的內容，進行概括式的描述。如果說對表現中心起重要作用的典型材料，我們要“偏愛”，要詳寫，那么對表現中心起輔助作用的一般材料，我們要“關愛”，要略寫，而對表現中心無關的材料，要“割愛”，要完全舍掉不寫。

比如說《蘆花蕩》，文章不但描述了老頭子帶兩女孩回蘆花蕩和智斗日本鬼子的事件，其實還介紹了老頭子的工作環境、任務和性格。這部分內容為什么要寫，因為它能讓我們更真實更全面的認識老頭子，對表現中心起輔助作用，為什么不詳寫，因為這不是文章的中心。

比如說《背影》，文字其實寫到了四處背影，詳寫了買橘子時的背影，而略寫了其他三處，如果不寫，文章會顯得很單薄，但是加了這三次，就表明最讓我印象深刻的，就是父親的背影，如此一來，文章的主題也得到了凸顯，整篇文章也會比較充實。

比如說《老王》，文章對老王住所的介紹，僅有短短一句話，“我們夫婦散步，經過一個荒僻的小胡同，看見一個破破落落的大院，里面有幾間塌敗的小屋”，為什么從整體上介紹了老王的住所卻不細致描繪老王到底住哪一間，有怎樣的擺設呢？全文并不是主要要為大家訴說老王的苦，這不是文章的中心。

齊讀，八下語文書p86，第二段。

四、練習鞏固：

（一）謙虛好學就是你——王可

（二）在那桃子成熟的季節

那是一個桃子成熟的季節。我們村里有一戶人家有好多棵桃樹，而且都栽在一條鄉間小路旁邊。

有一個雙休日，我和伙伴們寫完了作業，就玩起了老鷹捉小雞的游戲，很快就累得大汗淋漓，于是就在一棵大樹下休息。大家說著笑著，但不久就覺得無聊了。休息夠了，還有什么可以玩呢，大家議論紛紛。突然，我想出了一個歪點子：要不“偷桃”。我把這個想法與小伙伴們商議，他們連想都沒想，拼命地點頭表示同意。于是“TT”（偷桃）行動就開始了。

我們先派一個人去看看有沒有人在家。他輕輕地喊了一聲：“沒人，快來啊。”我們鉆到桃林中間，開始摘桃子。我們什么都不管，無論桃子是好是壞，是熟是生，一個勁地往往下摘。手上放不下了，唉！都怪走得太急了，連個袋子都沒帶，怎么辦呢？我們就用衣服把桃子兜起來。一刻鐘不到，半片桃林就被我們一掃而空了。

不好，女主人來了。她剛到門口就發現了我們這一群偷桃者，她一邊罵著一邊朝桃林跑來。我們趕緊跑出來。誰知，一個小伙伴跌了個跟頭，桃子撒了一地。女主人還在趕我們，怎么辦呢？狂跑唄。

又是一個桃子成熟的季節，再次走在那條鄉間小路上，回憶起那段故事，就不禁會微微一笑。但是那段故事將成為我永遠的記憶，它將伴隨我度過每一個桃子成熟的季節。

（三）《曬曬我們班的牛人》

五、總結拓展 新思維第二單元寫作篇 名篇賞析《兩個人的電影》

六、作業

修改《曬曬我們班的牛人》

七、板書

詳 中心

題目 詳略得當

略 概括性 濃淡相宜

第三篇：敘事要詳略得當 教案

敘事要詳略得當

【教學目標】

1．樹立中心意識，探討有詳有略敘事的方法 2．能夠運用方法使文章詳略得當

【教學重點】掌握三種安排詳略的方法 【教學難點】能夠運用方法使文章詳略得當 【教學方法】提問法創設情境法講評結合法 【教學課時】一課時 【教學過程】 導入新課

寫作其實是用文字來拍攝，同樣要突出重點，注意安排好詳略，使詳略得當。今天這節課我們要講的就是：敘事要詳略得當。（板書）

一、牢記一種意識

什么要詳寫，什么要略寫呢？（學生看書，了解概念。）明確：詳寫是對直接表現中心的主要材料加以具體的敘述和描寫，放開筆墨，寫得充分。略寫是指對不是直接表現中心的材料少用筆墨，進行概括式的簡略敘述。原則是要有中心意識，根據文章中心確定詳略。我們要牢記一個意識：中心意識。（板書）

二、了解兩種毛病

先后呈現兩篇學生的習作： 病因：面面俱到 病因：主次顛倒

三、掌握三種方法

回顧課文，總結詳略安排的方法。1.探討方法一：

回顧《背影》的詳寫片段，說說詳寫了什么事情？怎樣描寫這個過程？

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探下身去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

（學生活動：學生讀片段、交流細寫的方法。）

明確：外貌描寫細致，尤其是運用連續的動詞，準確生動，將父親買橘的過程拉長，鏡頭放慢，顯得真實而富有深情，使“我”感動，表現了父愛的深沉、細膩。

歸納：特寫法——把過程放慢、把鏡頭放大、把感情寫細。2.探討方法二：

《信客》中寫了兩位信客的事情，哪兩位呢？誰詳誰略？為什么要寫老信客？（學生活動：學生交流、討論，了解寫幾個人的事情如何安排詳略。）明確：老信客的痛苦過往（略）年輕信客的艱辛歷程（詳）

寫老信客的事情，表現信客職業的特點：誠信，還為了襯托年輕信客從事這個職業的艱難和兇險。歸納：襯托法——以綠葉襯紅花，讓主題更突出。3.探討方法三：

魯迅的《阿長與〈山海經〉》，圍繞阿長寫了哪幾件事呢？哪件事是重點？為什么要重點突出這件事呢？

（學生活動：學生交流，或指名回答，或集體回答，了解寫幾件事安排詳略的方法。）明確：①說話切切察察；②睡覺擺成“大”字型；③令人厭惡的種種規矩；④講長毛的故事；⑤為“我”買《山海經》（詳）；

詳寫第五件事，突出作者對阿長深深的懷念與感激，這是文章的主題，是中心，也是作者寫作的目的。

歸納：枝干法——分清枝和干，詳略自得當。小結，根據板書強調所講內容： 1.牢記一個意識：中心意識

2.了解了兩個毛病：主次顛倒、面面俱到

3.掌握了三種方法：特寫法、襯托法、枝干法。

補充：文章的略寫部分，可以一筆帶過，可以概括敘述，可以簡略描述。課堂總結

特寫鏡頭要寫細寫人分清葉和花 記事區別干和枝突出重點分主次 詳略得當成文章濃妝淡抹總相宜

附板書設計：

敘事要詳略得當

一種意識：中心意識

兩種毛病：主次顛倒面面俱到 三種方法：特寫法襯托法枝干法:

第四篇：敘事要詳略得當學生作文

敘事要詳略得當

導入新課：

法國巴黎藝術館里，陳列著一座偉大的文學家巴爾扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像卻沒有手。他的手呢？是被藝術家羅丹用斧頭砍去了。羅丹為什么要砍掉巴爾扎克雕像的雙手呢？原來，在一個深夜里，羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕像，非常滿意，連夜叫醒了他的學生來欣賞雕像。他的學生把雕像反復地看了個夠，后來，目光漸漸地集中在雕像的手上：巴爾扎克的那雙手疊合起來，放在胸前，十分逼真。學生們不禁連聲地說：“好極了，老師，我可從沒見過這樣一雙奇妙的手啊！”羅丹的臉上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那雙“完美的手”。

羅丹的雕像是要表現巴爾扎克的精神、氣質，現在那雙手（次要部分）突出了，人們看了雕像，只欣賞手的完美，而忽略了主要的內容。所以，羅丹砍掉了雕像的雙手，以突出雕像所要表現的意義。

雕塑是這樣，寫作文也是這樣，只有圍繞中心安排詳寫和略寫，敘事的重點才能突出。

一、弄清楚詳寫和略寫的關系

在一篇文章中，詳寫和略寫是對立統一、相輔相成的。沒有“詳”，就無所謂“略”；沒有“略”就無所謂“詳”。詳寫的內容必須是主要的，次要的不能詳寫，否則文章就羅嗦、冗長，材料堆砌，淹沒了中心意思；但詳寫必須有略寫配合，略寫補充詳寫，使文章繁簡適當，重點突出。可見，詳寫和略寫是兩種互為補充的表達方法。一般地說，詳寫經常用來表現“點”的情況，反映事物的深度；略寫則往往概括“面”的情況，反映事物的廣度。

三、如何確定詳寫和略寫

在一篇文章中，哪些地方應濃墨重彩細加敘述和描寫，哪些地方只要一筆交代，這不是根據寫作者掌握材料的多寡來決定的，也不是根據個人的喜好來決定的。確定哪些地方應詳寫，哪些地方要略寫，這是有原則的。簡括地說：最能直接的、具體生動地表現文章中心意思的地方要詳寫；同表現中心意思有些聯系，完全不寫，就會對主要方面有影響——或者使情節不完整，或者使內容顯得單薄，或者使詳寫部分缺少陪襯，這些屬于不能不寫但又不必詳寫的，就要略寫。學生作文，在處理詳略的問題上，容易犯兩種毛病：一是掌握的材料多，就多寫、濫寫；掌握的材料少，就少寫，或不寫。二是喜好的、熟悉的就多寫，反之則少寫，或不寫。譬如不管與表現中心意思是否有關，總要有幾句景物描寫，有時甚至一寫一大段。這些都應提醒學生在寫作中加以表現

四、例文講析

下面的文章有什么問題？

游動物園

我先去動物園看了猴子，有的猴子在吃東西，有的猴子有打鬧。然后，我又去看了大象，大象好大喲，大象正在吃蘋果和香蕉。接下來，我還看了馬熊、老虎、獅子、蛇、猩猩、熊貓、孔雀等等。游完了動物園，我和媽媽就準備坐車回家。修改意見：

選擇一種或者兩種動物進行詳寫。如寫大象：可以寫大象有多高、多重，可以簡單寫一寫大象的外貌、聲音，寫大象一頓吃多少東西，具體寫出它鼻子吃東西的動作。

1、由詳變略

換筆蕊

一天下午，小明在家里寫作業。正寫著，筆寫不出字了，他擰開筆簡，抽出筆蕊一看，原來沒水了，想：筆蕊用完了，我要換一支。于是他放下手中一切，站起來，走到放筆蕊的柜子前，拉開抽屜，看見有放筆蕊的盒子，打開，取出一支新筆蕊，蓋上盒蓋，關上抽屜，回到座位坐下，拿起筆筒，把新筆蕊插進去，又拾起筆頭擰上，在紙上畫了兩下，有水了。他拿起舊筆蕊，站起來，走到垃圾簍邊，把舊筆蕊扔進垃圾簍中，又走回座位坐下，又接著寫作業。

討論：這是換筆蕊的原生態文。很羅嗦。我們分析這件事，會發現，這件事的經過可以分成兩個部分，一是拿筆蕊，二是換筆蕊。由于要求寫?換?筆蕊，所以拿筆蕊的部分是次要的，可以略寫，即把?他放下手中一切，站起來，走到放筆蕊的柜子前，拉開抽屜，看見有放筆蕊的盒子，打開，取出一支新筆蕊，蓋上盒蓋，關上抽屜，回到座位坐下，拿起筆筒?這一段話寫成?他拿來一支新筆蕊?就行了。

減縮如下：

換筆蕊

一天下午，小明在家里寫作業。正寫著，筆寫不出字了，他擰開筆簡，抽出筆蕊一看，原來沒水了，想：筆蕊用完了，我要換一支。他找來一支新筆蕊，插進筆筒中，擰上筆頭，在紙上畫了兩下，有水了，于是

他又接著寫作業。

討論：此文就是上文經過詳略省后的文章，它具有?具體、完整和突出重點?的寫作特點。

2、詳略失當有良種情況

該詳卻略 該略卻詳 目的 有詳有略、詳略得當

詳略應遵守的原則：

凡是與中心思想關系密切，能深刻、生動地突出中心的，就是重點材料，就應該詳寫，其余的便是次要材料，該略寫。

3、怎樣安排詳略？

詳略安排的關鍵：是根據中心確定材料的主次。就是說，與中心關系密切的就是重點，要詳寫；反之就略寫。

下面的描寫行不行？

夏 夜 夜幕徐徐降臨了。勞累了一天的人們，此時已搖著小扇，喝著濃茶在院中聊天乘涼。屋里太熱。我端了板凳來到院里。夜，是多么恬靜幽雅啊！晴朗的天空像一匹優美光滑的蘭色綢緞，一輪玉盤似的滿月，把它那皎潔的光華灑向人間。月光透過斑駁的樹隙絲絲縷縷地灑下來，在地面上鋪了一層碎銀。每一片綠葉都似乎靜靜地浸在牛乳中。詳略怎么表現？

對詳寫的內容要著力表現。如交代事件的起因、經過、高潮、結果；刻畫人物的外貌、語言、動作；還要加入細節描寫。略寫，只作概括性的描述，交代清楚即可。略寫的內容也與中心有關，如果無關，那就不要寫。

下面的文章詳略安排有什么不妥？

游科普樂園今天是星期天，爸爸昨天答應帶我去科普中心玩，我今天早上很早就起床了，結果爸爸卻不在家。我到媽媽的店里去找媽媽，媽媽說爸爸去進貨了，我一聽就急了，那爸爸什么時候才能回來呀？媽媽讓我去吃點東西，我心里惦記著爸爸，坐也不是，站也不是，差點要哭起來了。看著太陽漸漸升高，我急得象熱鍋上的螞蟻。快到十點鐘的時候，爸爸終于回來了。我和爸爸坐車去了科普中心，才到大門口，就聽到里面傳來的喧鬧聲，我們買了門票進去，看見很多家長帶著小孩在游玩。我先去玩了“激流勇進”，水花濺了我一身，然后我又去玩了“碰碰車”，我和爸爸互相撞，玩得可開心了。后來，我還去玩了“過山車”，可刺激了。中午十二點鐘，我和爸爸依依不舍地離開了。

出發前和結果要略寫，游覽的經過要詳寫。重點是寫在科普樂園怎么玩的，有什么樂趣。可以重點寫兩個項目。

4、詳略三病

（1）面面俱到（平均使用筆墨，沒有詳寫、略寫、不寫的區別）（2）主次顛倒（略寫的寫詳了，詳寫的寫略了）（3）毫無節制（詳寫也要恰到好處，否則就啰嗦了）

五、學生作文練習

我們班的”牛”人（如果寫一個人，就寫兩件事；寫兩個人，就各寫一件事。注意詳略的安排。）

口語交際·綜合性學習《讓世界充滿愛》

導入：愛是人類一種最美好的感情，親情之愛、朋友之愛、人類之愛等等，所有的愛都有一個共同的特點，就是以真純的情感去祝福所愛的人生活得幸福，并以自己的行為參與到這一創造幸福的過程中，使自己的愛與對方的愛融為一體，在一個真善美的境界中，完成生命的升華與創造。被愛的人是一種幸福，會愛的人也是一種幸福。

一、名言大比拼

光是憐憫還不夠，及時伸出援助之手的才是真正的同情者。——美.愛迪生 愛之花開放的地方，生命便能欣欣向榮。——法.梵高 老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。——孟子

愛是自然界的第二個太陽。——美.查普曼 愛是理解的別名。——印度.泰戈爾 人生是花，而愛便是花的蜜。－－雨果

愛是生命的火焰，沒有它，一切變成黑夜。－－羅曼?羅蘭 只要還有能力幫助別人，就沒有權利袖手旁觀。——羅曼·羅蘭

二、積累與“愛”有關的古詩文。

慈母手中線，游子身上衣。臨行密密疑縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。－－孟郊《游子吟》

老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。－－孟子

三、有關愛的成語

愛才若渴：愛慕賢才就像口渴思飲一樣。形容十分愛重人才

愛財如命：吝惜錢財就像吝惜自己的生命一樣。喻過分貪財，非常吝嗇

愛禮存羊：《論語·八佾》：“子貢欲去告朔之餼羊，子曰：‘賜也，爾愛其羊，我愛其禮。’”后以“愛禮存羊”比喻為維護根本而保留有關儀節

愛莫能助：雖然同情，卻限于條件無從幫助。語本《詩·大雅·烝民》：“我儀圖之，維仲山甫舉之，愛莫助之。”鄭玄箋：“愛，惜也。仲山甫獨能舉此德而行之，惜乎莫能助之者。” 愛人以德：按照道德標準去愛護和幫助他人

愛手反裘：比喻愚昧不辨本末。語本漢劉向《新序·雜事二》：“魏文侯出游，見路人反裘而負芻。文侯曰：‘胡為反裘而負芻？’對曰：‘臣愛其毛。’文侯曰：‘若不知其里盡而毛無所恃耶？’”

四、愛心故事

－－在家鄉他就像泥土一樣的樸實，在城里他淹沒在喧鬧的人群中，他和千千萬萬離鄉離土的農民兄弟一樣，奔波、忙碌、拉家帶口過著平常的日子，可能他和我們擦肩而過的時候，我們都不一定能注意到他，然而就在那一瞬間，他讓所有的人眼前一亮。---------魏青剛

——有這樣一個歌手，有這樣一個志愿者，當他自己還沒有當父親的時候，他就用父親那樣的眼神看著那么多的孩子，孩子的眼神讓他心動讓他行動，他的名字很讓人產生這樣的聯想，他叫“叢飛”，“叢”讓我們看到了兩個人站在大地上需要互相支持。---------叢飛

——她是一位醫生，她從來沒有機會穿上白大褂，甚至被人在醫生前面還要加上赤腳兩個字；她是一名醫生，但是不像很多醫生那樣，不愁自己衣食，她一個月也許能收入600多塊錢，但是買藥以及買相關的一些東西卻要花出900多塊錢，虧空300多；她是一名醫生，自然被患者所需要，但是跟其他的醫生比她的患者似乎對她更加需要，這該是一名怎樣的醫生。-------李春燕

正是花樣年華,你卻悄然離開。你捐出自己,如同花朵從枝頭散落,留得滿地清香。命運如此殘酷,你卻像天使一樣飛翔。你來過,你不曾離開,你用平凡生命最后的閃光,把人間照亮。-------何玥

讓我們傾聽講故事的方法與技巧：1．以口語為主，語氣要親切，根據故事內容，恰當運用停頓、輕重音、語速、語調的變化來表達感情； 2．可借助表情、手勢、姿態、動作等形體語言表情達意，增強表達的生動性；

要求：1．主題“愛心”，故事必須是真實的，要有連貫性，富于吸引力，能感染人； 2．內容要集中鮮明，所講故事要能給同學留下深刻的印象。

有這樣一則寓言故事,講的是地獄與天堂的區別。在地獄中眾人（靈魂）圍著大桌吃飯，他們手上都拿著長長的筷子，用這樣的筷子夾到的食物無法放到自己的嘴里，于是人人挨餓，個愁眉苦臉。可是在天堂之中，眾人（天使）也圍著大桌子吃飯，他們手里的筷子也同樣很長，但是他們夾著食物就放到對方的嘴里，于是人人飽食個個開心。這是天堂與地獄的區別。這個故事告訴我們，我們只有在充滿愛心、富有同情心的互幫互助中才能生活得更幸福，更美滿，我們的世界才會更加美好。關愛身邊的伙伴 想一想議一議

怎樣使每個人感到集體的溫暖?怎樣使大家一起快樂地成長? 關愛身邊的每個人

讓我們看一看同在一片藍天下

如果你衣食無憂，你應該感謝這些讓你懂得珍惜現在生活的人。

小 結：愛給世界帶來和平，給人們帶來歡樂和希望；

在這個世界上，只有相互理解，相互關愛，才能讓生活變得更加美好。

給需要幫助的人以幫助不應是一句口號，做為中學生的我們應當學會關愛、關心別人。

五、愛需珍惜

愛”是一個永恒的話題.，只有心存愛心的人,才能到世界上最美的感情。

“以“讓世界充滿愛”為主題，自擬題目，寫一篇小作文，體裁：記敘文，不少于300字 要求：中心明確，條理清楚，詳略得當。盡量寫出自己獨特的體察和感悟。命題參考：《這就是愛》、《讓我靠近你》、1 寫自己熟悉的人，要選好表現人物形象的重點。2 寫自己切身的事，并能做到以小見大。寫自己的真情實感，恰倒好處的運用議論、抒情等表達方式。4 語言要力求生動，注意描寫的應用。5 做到內容完整，合理安排順序。

第五篇：敘事要詳略得當 學生用

敘事要詳略得當 導學案

教學目標：

1、掌握什么是詳寫和略寫，以及詳略的作用。

2、掌握詳略的原則。

3、學會根據寫作需要詳略互換。

4、根據所學的方法進行修改文章。教學重點：

掌握詳略的原則，學會根據寫作需要詳略互換。教學難點：

根據所學的方法進行修改文章 學習流程：

一、弄清楚詳寫和略寫的關系

二、詳略存在的問題：（1）一律略寫。

（2）一律詳寫。

（3）主次顛倒。

三、如何確定詳略： 1.根據文章的中心：

2.根據文章的題目：

五、詳略的原則： 1.過程詳，結果略。

2.主要人物詳寫，次要人物略寫。

六、牛刀小試：

練習之一：由略變詳

下面是文章《夜訪同學家》中的一段：

天很黑很黑，我害怕極了。可是我想到自己對同學作的保證，就鼓起勇氣，堅持走到了同學家。分解為三點：

1．到底怎樣的黑？黑到怎樣的程度?具體情況是什么? 2．到底是怎樣的害怕?

3．當時自己又是怎樣想的？

練習二：由略變詳

《我嘗到了勞動的甜頭》的文章：“我先是取菜，又是找火柴，火又燒不著，顧了這頭顧不到那頭，出了不少洋相，但最后還是把飯菜煮熟了。”

答：把省略的補完整，不具體的寫具體。即分別回答下列問題即可。

從哪兒取菜?怎么取?“燒不著”的火是怎樣的？“這頭”、“那頭”具體指什么？出“洋相”的細節又是怎樣的？這些都得詳寫。

具體方法是：運用多種描寫方法；盡量使過程具體化、細致化；運用修辭格，增強生動性。

練習之三：由詳變略 換筆芯

一天下午，小明在家里寫作業。正寫著，筆寫不出字了，他擰開筆簡，抽出筆蕊一看，原來沒水了，想：筆蕊用完了，我要換一支。于是他放下手中一切，站起來，走到放筆蕊的柜子前，拉開抽屜，看見有放筆蕊的盒子，打開，取出一支新筆蕊，蓋上盒蓋，關上抽屜，回到座位坐下，拿起筆筒，把新筆蕊插進去，又拾起筆頭擰上，在紙上畫了兩下，有水了。他拿起舊筆蕊，站起來，走到垃圾簍邊，把舊筆蕊扔進垃圾簍中，又走回座位坐下，又接著寫作業。

討論：這是換筆蕊的原生態文。很羅嗦。我們分析這件事，會發現，這件事的經過可以分成兩個部分，一是拿筆蕊，二是換筆蕊。由于要求寫‘換’筆蕊，所以拿筆蕊的部分是次要的，可以略寫，即把‘他放下手中一切，站起來，走到放筆蕊的柜子前，拉開抽屜，看見有放筆蕊的盒子，打開，取出一支新筆蕊，蓋上盒蓋，關上抽屜，回到座位坐下，拿起筆筒’這一段話寫成‘他拿來一支新筆蕊’就行了。減縮如下： 換筆芯

一天下午，小明在家里寫作業。正寫著，筆寫不出字了，他擰開筆簡，抽出筆蕊一看，原來沒水了，想：筆蕊用完了，我要換一支。他找來一支新筆蕊，插進筆筒中，擰上筆頭，在紙上畫了兩下，有水了，于是他又接著寫作業。討論：此文就是上文經過詳略省后的文章，它具有‘具體、完整和突出重點’的寫作特點。

六、學生修改自己的隨筆，看看哪些隨筆存在詳略不當的地方，進行修改。

七、學生展示作品，比較修改痕跡。

八、把修改后的作品抄寫作品集。

【例文欣賞】

夏 夜

夜幕徐徐降臨了。

勞累了一天的人們，此時已搖著小扇，喝著濃茶在院中聊天乘涼。

屋里太熱。我也端了板凳來到院里。夜，是多么恬靜幽雅啊！

晴朗的天空像一匹優美光滑的蘭色綢緞，一輪玉盤似的滿月，把它那皎潔的光華灑向人間。

月光透過斑駁的樹隙絲絲縷縷地灑下來，在地面上鋪了一層碎銀。每一片綠葉都似乎靜靜地浸在牛乳中墻角的花披著如水的輕紗，似紅霞搖曳著修長的花枝，散發著醉人的濃香。清風陣陣，給人們帶來一絲涼意。每當這時，樹葉就發出“沙沙沙”的聲響，像在竊竊私語，又像在編織著夏夜的夢。草叢里各種不知名的蟲兒“蛐蛐”、“唧唧”、“鈴鈴”地唱著歌兒，此起彼伏，組成一支和諧的樂曲。我想：這是它們在開音樂會吧？

我被這美妙的夜景陶醉了，情不自禁地吟誦起古詩：“天街夜色涼如水，臥看牽牛織女星。”

這時，隔壁的蕓蕓帶著弟弟小凌子也來了。看到我這搖頭晃腦的樣子，忍不住笑開了。蕓蕓笑著問：“書呆子，在用什么功啊？”調皮的小凌子做個鬼臉接上話頭：“在念和尚經吧？”待我要打他，他早已“逃之夭夭”了。

我和蕓蕓海闊天空地扯起來。談著談著不覺又轉到了月亮上去了。“今天的夜色多美啊！”“是啊！”我故意考起蕓蕓來，“蕓蕓，你知道有關月亮的傳說嗎？”“這有什么難的。”她面無難色，滔滔不絕地將起來，“月亮里有個廣寒宮，仙女嫦娥就住在里面??”“那廣寒宮才涼快呢，是不？”小凌子又奶聲奶氣地插進來說。蕓蕓瞪了他一眼，剛要講下去，話茬又被小凌子搶了過去。“我知道，月宮里還有一棵桂花樹，吳剛怎么也砍不斷它，還有一只三腳蟾蜍，哦，還有一只小玉兔！”說到這里，他就咧開嘴，揪起耳朵，問：“像不像？”這個滑稽的動作逗得我們哈哈大笑。我忍不住笑問他：“誰教你的？”“奶奶教我的！我還對奶奶說，長大了去月宮里做客哩！”他那一本正經的神氣，又一次把我們逗笑了。

夜深了，蕓蕓和小凌子早回去安歇了。院子里安寧靜謐。只有那藍天中的圓月還笑瞇瞇地望著院子里。也許小凌子正在夢中乘著飛傳到月宮做客，也許是吳剛正向他捧出桂花酒吧。

【例文簡評】

首先，作者抓住了重點內容，抓住了“夏夜”的景物特征，用清新秀美之筆進行了精心細致地刻畫：柔和的月光、香味四溢的花枝交相輝映，絲絲清風送來美妙的動物音樂會的各種音響，構成了一幅美妙的夏夜月色圖。其次，對人物的語言、動作進行了描寫：天真的童心講述傳奇的故事，別有一番情趣，使全文情景交融，趣味性大增。文章的結尾言有盡而意無窮，令人產生無限的遐思。

中學生的一天

“叮鈴，叮鈴??”

“小懶蟲，快起來，沒有出息的東西，第一天就這樣，還想考大學！” 鬧鐘發出的刺耳的金屬敲擊聲，夾雜著媽媽絮絮叨叨的話語，打斷了我那均勻、酣暢的鼾聲。張開沉重的眼瞼，望望墻上昨天父親為我制訂的、也許墨跡未干的“晨讀計劃”，在連打幾個哈欠之后，我趕緊穿衣下地，飛快地抄起英語書，竄出房門，趁媽媽不注意，順手“拐”走了門旁的籃球。

“李娜娜，76分，張秋梅，89分??”數學老師抑揚頓挫的聲音在靜寂的教室里回蕩著，撞擊著一顆顆顫抖的心。我慢慢抬起頭，望了望王鋒——我班上數學成績最好的數學科代表，喲，他這是怎么了：腿輕輕地抖動著，兩只手不自覺地用力捏著鋼筆，眼睛緊盯著老師的嘴巴，嘴唇顫動著，而且，每當老師念到名字的讀音與“王鋒”差不多的同學時，他臉上的肌肉就重重地抽動一下。再看看他的坐姿，簡直像一支繃緊的彈簧。忽然，數學老師提高聲調，宣布道：“王鋒同學，91分，最高分！”只見王鋒猛地一晃，身子頓時萎縮下去，像大病未愈的人，無力地靠在椅背上。我心中不禁一驚，做一名好學生真難啊。

午后的陽光，火一樣熾熱，燒烤著夏日的大地。蒸籠般的教室，剛才還吵吵嚷嚷，現在趨于安靜，因為歷史老師又利用體育活動課來“加班加點”。講臺上，她不厭其煩地講著，喊著，試圖感化那些矢志“學理”的學生。我同情地看了看歷史老師那頗有些氣急敗壞的樣子，悄悄打開了手中的《化學指南》??